تتناول الوثيقة أهمية استخدام استراتيجية لعب الأدوار في التعليم، حيث تهدف إلى تطوير مهارات الطلاب والمعرفة من خلال التفاعل العملي. توضح كيف تسهم هذه الاستراتيجية في تنمية التفكير النقدي والقدرات الاجتماعية للمتعلمين، مما يعزز من مشاركتهم في العملية التعلمية. تستعرض الوثيقة أيضًا دور المعلمين في توجيه الطلاب أثناء نشاطات لعب الأدوار لضمان تحقيق الفائدة التعليمية المطلوبة.

1. ‫لعب‬ ‫استراتيجية‬
‫االدوار‬
‫وتقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬

2. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫الالزمة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫على‬ ‫للتعرف‬
‫كيفة‬
‫وذلك‬ ‫المسرحية‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬
.

3. ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫إستراتيجية‬ ‫مفهوم‬
‫ا‬‫تمعيل‬ ‫األدوار‬ ‫لعار‬ ‫لتمعياا‬ ‫المتعلمايم‬ ‫مام‬ ‫موموعاة‬ ‫أو‬ ‫الماتعلم‬ ‫قياا‬ ‫هو‬
‫ا‬
‫ما‬ ‫موموعاة‬ ‫أو‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫أما‬ ‫مرتوا‬ ٍ‫ا‬‫لشك‬ ‫أي‬ ،‫سالق‬ ‫إعداد‬ ‫دون‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تلقائ‬
‫م‬
‫الت‬ ‫تعقاب‬ ‫التي‬ ‫المناقشات‬ ‫على‬ ‫األدوار‬ ‫تمعيا‬ ‫نتائج‬ ‫ويتوقف‬ ،‫مشاهديم‬
،‫معياا‬
‫والمعلميم‬ ‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫تمعيا‬ ‫معا‬ ‫تليها‬ ‫التي‬ ‫واألنشطة‬
.

4. ‫التلميذ‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫أهمية‬
01
02
‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫التعبير‬ ‫قدرات‬ ‫وتنشيط‬ ‫لتنمية‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫أسلوب‬ ‫يمتاز‬
.
‫العادية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫يعملوه‬ ‫أن‬ ‫المتعلمون‬ ‫اعتاد‬ ‫لما‬ ‫استمرار‬
.
03
‫والتحليا‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫إتقان‬ ‫على‬ ‫تشويعهم‬
.
04
‫االجتماعي‬ ‫المسرح‬ ‫علم‬ ‫مم‬ ‫ا‬‫مشتق‬ ‫ًا‬‫ل‬‫أسلو‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫يعد‬
.
05
‫ًا‬‫ع‬‫إمتا‬ ‫وأكعر‬ ‫أهمية‬ ‫أكعر‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫تصبح‬ ‫الدور؛‬ ‫لعب‬ ‫استخدا‬ ‫لعد‬
.

5. 06
07
‫أخرى‬ ‫تعليمية‬ ٍ‫ة‬‫وسيل‬ ‫أية‬ ‫مم‬ ‫العملي‬ ‫الواقع‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫لخبرات‬ ‫المتعلم‬ ‫تزود‬
.
‫ًا‬‫ب‬‫غال‬ ‫الطلبة‬ ‫تصيب‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والملا‬ ‫الضور‬ ‫عواما‬ ‫على‬ ‫يقضي‬
.
08
‫جديدة‬ ‫إستراتيوية‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫تساعد‬
.
09
‫ًا‬‫م‬‫التزا‬ ‫أكعر‬ ‫فيصبح‬ ،‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫صقا‬ ‫في‬ ‫يساعد‬
.
10
‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫استخدا‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫مم‬ ‫كا‬ ‫دور‬ ‫يختلف‬
.

6. ‫التلميذ‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫أهمية‬ ‫مم‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬
:
01
02
03
04
‫لعضهم‬ ‫مع‬ ‫والتواصا‬ ‫لعضهم‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تشويع‬ ‫في‬ ‫إسهامه‬
.
‫اإلثارة‬ ‫تسودها‬ ‫لطريقة‬ ‫المادة‬ ‫محتويات‬ ‫وتعرف‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫على‬ ‫التشديد‬
.
‫اآلخريم‬ ‫أدوار‬ ‫لعب‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫والحماس‬ ‫الدافعية‬ ‫إثارة‬
.
‫لالعما‬ ‫التعلم‬ ‫لمبدأ‬ ‫ًا‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ا‬‫تطبيق‬ ‫يعد‬
.

7. 05
06
07
08
‫اآلخريم‬ ‫مع‬ ‫والتعاون‬ ‫االجتماعي‬ ‫التعاما‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تنمية‬
.
‫اآلخريم‬ ‫أدوار‬ ‫لممارسة‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫االستعداد‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬
.
‫مختلفة‬ ‫مواد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫اعتماده‬ ‫إمكانية‬
.
‫ذهنه‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ت‬‫ثبا‬ ‫أكعر‬ ‫يوعله‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫تفاعا‬
.

8. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫استخدام‬
1
2
3
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تستخد‬
.
‫االجتماعية‬ ‫لالحياة‬ ‫تتصا‬ ‫معينة‬ ‫وسلوكيات‬ ‫واتواهات‬ ‫قيم‬ ‫توضح‬
.
‫للشخصاية‬ ‫واألحاسايس‬ ‫المشااعر‬ ‫تقمال‬ ‫للماتعلم‬ ‫الفرصاة‬ ‫تتيح‬
‫التاي‬
‫دورها‬ ‫يؤدي‬
.

9. 4
5
6
‫والم‬ ‫والمدرساة‬ ‫لالبيا‬ ‫المتصلة‬ ‫المشكالت‬ ‫لعر‬ ‫لحا‬ ‫تستخد‬
‫وتماع‬
‫لالتلميذ‬ ‫المحيط‬
.
‫القرار‬ ‫صنع‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫تستخد‬
.
‫الشخصاايات‬ ‫والتااراجم‬ ‫السااير‬ ‫فااي‬ ‫تسااتخد‬
‫دينية‬ ‫أو‬ ‫تاريخية‬
.

10. ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫استخدا‬ ‫مم‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬
1
‫التلميذ‬ ‫سلوك‬ ‫تشكيا‬ ‫إلى‬ ‫ويؤدي‬ ،‫لالنفس‬ ‫العقة‬ ‫إلعطاء‬ ‫يستخد‬
.
2
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخبرة‬ ‫مستوى‬ ‫يزيد‬
.
3
‫المتعلميم‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫وتطوير‬ ‫الترلوية‬ ‫العملية‬ ‫تكريس‬
.
4
‫التعليمية‬ ‫للمواقف‬ ٍ‫ل‬‫حلو‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬
.
5
‫الخدمة‬ ‫أثناء‬ ‫التدريب‬ ‫لرامج‬
.

11. ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫خصائص‬
‫االجتماعية‬ ‫التلميذ‬ ‫لطبيعة‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫يتحدد‬
.
‫للتلميذ‬ ‫االجتماعية‬ ‫لالعقافة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬
.
‫واإلناث‬ ‫الذكور‬ ‫مم‬ ‫يختلف‬
.
‫التلميذ‬ ‫لها‬ ‫يقو‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫المرحلة‬ ‫لطبيعة‬ ‫يرتبط‬
.
‫المسبق‬ ‫اإلعداد‬ ‫دون‬ ‫األدوار‬ ‫تمعيا‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫واالرتوالية‬ ‫التلقائية‬
.

12. ‫والدراما‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫كا‬ ‫فاي‬ ‫الفارد‬ ‫قياا‬ ‫إلاى‬ ‫يشايران‬ ‫ولكنهما‬ ،‫المصطلحيم‬ ‫ليم‬ ‫االختالف‬ ‫مم‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫ال‬
‫ويقوماون‬ ،‫معيناة‬ ‫أدوار‬ ‫لحفاأ‬ ‫األشاخا‬ ‫يقو‬ ‫الدراما‬ ‫في‬ ،‫األدوار‬ ‫للعب‬ ‫المصطلحيم‬
ً‫ر‬‫أدوا‬ ‫اون‬
‫ا‬ ‫يحف‬ ‫ال‬ ‫اخا‬
‫ا‬‫فاألش‬ ،‫األدوار‬ ‫اب‬
‫ا‬‫لع‬ ‫اي‬
‫ا‬‫ف‬ ‫اا‬
‫ا‬‫لينم‬ ،‫اا‬
‫ا‬‫يتقنوه‬ ‫اى‬
‫ا‬‫حت‬ ‫اا‬
‫ا‬‫عليه‬ ‫ادرب‬
‫ا‬‫لالت‬
‫ا‬
‫اولهم‬‫ا‬‫ومي‬ ‫ااتهم‬‫ا‬‫لرغب‬ ‫اا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫اوار‬‫ا‬‫الح‬ ‫الوب‬‫ا‬‫وأس‬ ‫اديث‬‫ا‬‫الح‬ ‫اادة‬‫ا‬‫م‬ ‫اددون‬‫ا‬‫يح‬ ‫انهم‬‫ا‬‫ولك‬ ،‫اة‬‫ا‬‫معين‬
‫وإشرافه‬ ‫المعلم‬ ‫لمساعدة‬ ‫واتواهاتهم‬
.

13. ‫حدد‬
‫األدوا‬ ‫لعب‬ ‫إستراتيوية‬ ‫استخدا‬ ‫مواالت‬
‫ر‬
.

14. ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫إستراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫مجاالت‬
‫الحديعاة‬ ‫التادريس‬ ‫طرائاق‬ ‫مام‬ ‫األدوار‬ ‫لعاب‬ ‫طريقاة‬ ‫تعد‬
‫ا‬‫ا‬‫أثن‬ ‫اي‬
‫ا‬‫ف‬ ‫ااركته‬
‫ا‬‫ومش‬ ‫اتعلم‬
‫ا‬‫الم‬ ‫اة‬‫ا‬‫فاعلي‬ ‫اى‬
‫ا‬‫عل‬ ‫اد‬
‫ا‬‫تعتم‬ ‫اي‬
‫ا‬‫الت‬
‫اء‬
‫زمال‬ ‫ماع‬ ‫المشااركة‬ ‫على‬ ‫وتساعده‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫ئاه‬
‫التعبيار‬ ‫علاى‬ ‫القادرة‬ ‫لدياه‬ ‫وتنماي‬ ،‫الادرس‬ ‫مورياات‬ ‫في‬
‫أقرانه‬ ‫مع‬ ‫اإليوالي‬ ‫والتفاعا‬
.

15. ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫موال‬ ‫في‬
:
‫ومواجهاة‬ ‫ذاتاه‬ ‫عام‬ ‫التعبيار‬ ‫فاي‬ ‫الفرد‬ ‫األدوار‬ ‫لعب‬ ‫يساعد‬
‫التي‬ ‫الصعولات‬
‫يواجهها‬
‫يخفاف‬ ‫مماا‬ ،‫تاردد‬ ‫أو‬ ٍ‫ف‬‫خاو‬ ‫دون‬
،‫ااك‬
‫ا‬‫االرتب‬ ‫أو‬ ‫اا‬
‫ا‬‫الخو‬ ‫أو‬ ‫االنطاواء‬ ‫أو‬ ‫ادة‬
‫ا‬‫لالوح‬ ‫اعور‬
‫ا‬‫الش‬ ‫لدياه‬
‫المرغا‬ ‫غيار‬ ‫السلوكية‬ ‫المواقف‬ ‫لعر‬ ‫تعديا‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
‫وب‬
‫إنساانية‬ ‫عالقاات‬ ‫وإنشااء‬ ‫أقراناه‬ ‫ماع‬ ‫تفاعلاه‬ ‫خالل‬ ‫مم‬ ‫لها‬
‫لينهم‬ ‫فيما‬ ‫والتعاون‬ ‫واأللفة‬ ‫المودة‬ ‫على‬ ‫تقو‬
.

16. ‫التاريخية‬ ‫الشخصيات‬ ‫لأدوار‬ ‫والقيا‬ ‫والتقويم‬ ‫التشخيل‬ ‫موال‬ ‫في‬
:
‫يم‬ ‫محادد‬ ‫لدور‬ ‫القيا‬ ‫التالميذ‬ ‫مم‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكم‬
‫عاا‬
‫اا‬‫ا‬‫مع‬ ،‫اا‬‫ا‬‫م‬ ‫اة‬‫ا‬‫وايف‬ ‫أو‬ ‫ايم‬‫ا‬‫مع‬ ‫اا‬‫ا‬‫لعم‬ ‫اه‬‫ا‬‫فهم‬
(
،‫االح‬‫ا‬‫الف‬ ،‫اائع‬‫ا‬‫الب‬ ‫دور‬
‫التاجر‬ ،‫البخيا‬ ‫المحاسبة‬
)
‫ل‬ ‫التالميذ‬ ‫قيا‬ ‫يمكم‬ ‫وكذلك‬ ،
‫تمعيا‬
‫فاي‬ ‫أو‬ ‫القاديم‬ ‫العصار‬ ‫فاي‬ ‫كانا‬ ‫ك‬‫ء‬‫ساوا‬ ‫التاريخياة‬ ‫الشخصيات‬
‫الحديث‬ ‫العصر‬
.

17. ‫واقعية‬ ‫مشكلة‬ ‫معالوة‬ ‫في‬ ‫حقيقية‬ ‫شخصيات‬ ‫لأدوار‬ ‫القيا‬
:
‫التالمياذ‬ ‫حيااة‬ ‫مام‬ ‫مشاكلة‬ ‫لطرح‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يقو‬
‫معاا‬ ‫المدرساية‬ ‫حيااتهم‬ ‫فاي‬ ‫يعيشونها‬ ‫التي‬ ‫الواقعية‬
(
‫الغياا‬
‫ب‬
‫فااي‬ ‫التالميااذ‬ ‫أحااد‬ ‫مسااتوى‬ ‫تاادني‬ ‫أو‬ ‫التالميااذ‬ ‫ألحااد‬ ‫المتكاارر‬
‫زمالئه‬ ‫إيذاء‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫لأثاث‬ ‫العبث‬ ‫أو‬ ‫المذاكرات‬
)
‫يقاو‬ ‫حيث‬
‫م‬ ‫لدور‬ ‫وثالث‬ ،‫التلميذ‬ ‫لدور‬ ‫وآخر‬ ،‫المعلم‬ ‫لدور‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬
‫دير‬
،‫اوي‬‫ا‬‫الترل‬ ‫اد‬‫ا‬‫المرش‬ ‫ادور‬‫ا‬‫ل‬ ‫اامس‬‫ا‬‫وخ‬ ،‫األب‬ ‫ادور‬‫ا‬‫ل‬ ‫اع‬‫ا‬‫ورال‬ ،‫اة‬‫ا‬‫المدرس‬
‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫حا‬ ‫إيواد‬ ‫ًا‬‫ع‬‫جمي‬ ‫ويحاولون‬
.