التعلم النشط (Active Learning) المحتوى: مفهوم التعلم النشط وأهميته. الفرق بين التعليم التقليدي والنشط. أنواع أنشطة التعلم النشط (Think-Pair-Share, Peer Instruction, Brainstorming…). أمثلة تطبيقية: تنفيذ أنشطة جماعية داخل المحاضرة. تصميم أسئلة تفاعلية في منتصف الشرح. استخدام بطاقات المفاهيم (Concept Cards). نشاط تدريبي: اطلب من المشاركين تصميم نشاط تعلم نشط لموضوع يدرسونه حاليًا. 🟢 المحور الثاني: التعلم التعاوني (Cooperative Learning) المحتوى: مبادئ التعلم التعاوني (الاعتماد المتبادل، المسؤولية الفردية، التفاعل الوجهي، المهارات الاجتماعية، التقييم الجماعي). الفرق بين العمل الجماعي والتعاوني. استراتيجيات فعالة (Jigsaw, Think-Pair-Share, Group Investigation).

2. ‫ماهو‬
‫التعلم‬
‫النشط؟‬
1
-
2
-
3
-
4
-
‫من‬ ‫ذهنك‬ ‫إلى‬ ‫يتبادر‬ ‫ما‬ ‫كتابة‬ ‫يرجى‬
‫لمصطلح‬ ‫سماعك‬ ‫عند‬ ‫نقاط‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬
.
!!!!......

3. :‫أوال‬
‫تعريف‬
‫التعلم‬
‫النشط‬
Active Learning
”
‫تربوية‬ ‫فلسلفة‬ ‫أنه‬
‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫إيجابية‬ ‫علي‬ ‫تعتمد‬
، ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
‫الممارسات‬ ‫جميع‬ ‫وتشمل‬
‫إلي‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫واألجراءات‬ ‫التربوية‬
‫وتعظيمة‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬
‫من‬ ‫التعلم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬،
، ‫والتجريب‬ ‫والبحث‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬
‫المتعلم‬ ‫اد‬D‫م‬‫وإعت‬
‫في‬ ‫ذاتة‬ ‫علي‬
‫وأكتساب‬ ‫المعلومات‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬
“‫المهارات‬

4. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫فلسفة‬:‫ثانيا‬
‫يستمد‬
‫فلسفتة‬
‫المتغيرات‬ ‫من‬
D‫ة‬‫العالمي‬
‫والمحلية‬
‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫والمعاصرة‬
‫العملية‬ ‫محور‬
‫التعليمية‬
‫التعلم‬
:‫وأن‬ ‫البد‬
‫في‬ ‫يحدث‬
‫األماكن‬ ‫كل‬
‫التي‬
‫ينشط‬
‫المتعلم‬ ‫بها‬
‫الطالب‬ ‫يضع‬
‫مركز‬ ‫في‬
‫العملية‬
‫التعليمية‬
‫علي‬ ‫يركز‬
‫قدرات‬
‫الطالب‬
‫تفاعل‬
‫الطالب‬
‫أقرانه‬ ‫مع‬
‫بحياة‬ ‫يرتبط‬
‫الطالب‬

5. :‫ثالثا‬
‫خصائص‬
:‫النشط‬ ‫التعلم‬
1
‫تتعدي‬ ‫فعالة‬ ‫بصورة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫يشتركون‬ ‫المتعلمون‬-
.‫سلبيين‬ ‫متلقين‬ ‫كونهم‬
2
‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫علي‬ ‫أقل‬ ‫تركيز‬ ‫هناك‬-
‫ا‬
‫حين‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫يصالها‬
.‫وتنميتها‬ ‫األساسية‬ ‫المتعلمين‬ ‫مهارات‬ ‫علي‬ ‫التركيز‬ ‫يزداد‬
3
‫علي‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬-
‫ا‬
.‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫ستخدام‬
4
‫مثل‬ ‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬-
.)‫المشكالت‬ ‫حل‬-‫التقييم‬-‫التركيب‬-‫(التحليل‬
5
‫ومناسب‬ ‫فعال‬ ‫تعليمي‬ ‫مناخ‬ ‫خلق‬ ‫علي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يعمل‬-
،
‫داخل‬
‫التي‬ ‫واألساليب‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫له‬ ‫ويتيح‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫يستخدمها‬

6. :‫رابعا‬
‫الفارق‬
‫بين‬
‫التقليدي‬ ‫التعليم‬
‫والتعلم‬
‫ط‬,‫ش‬‫الن‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫وجة‬
‫المقارنة‬
‫فهو‬ ‫الجوانب‬ ‫متعدد‬
‫وموجه‬ ‫محفز‬ ‫عنصر‬
‫للخبرة‬ ‫ومصدر‬
‫لطالبه‬ ‫المرجعية‬
‫وملقن‬ ‫للمعلومات‬ ‫ناقل‬
‫للطالب‬.
‫دور‬
‫المعلم‬
‫في‬ ‫األهداف‬ ‫تحدد‬
‫سلوكية‬ ‫نتائج‬ ‫صورة‬
‫أنواع‬ ‫توضح‬ ‫للتعلم‬
‫والمهارات‬ ‫التعلم‬
‫الحياتية‬
‫عادة‬ ‫األهداف‬ ‫تحدد‬ ‫ال‬
‫سلوكية‬ ‫نتائج‬ ‫صورة‬ ‫في‬
‫للتعلم‬.
‫األهداف‬
‫تصمم‬ ‫ثم‬ ‫األهداف‬ ‫تحدد‬
‫تختار‬ ‫ثم‬ ‫األختبارات‬
‫هو‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬
‫التعليمية‬ ‫المادة‬
‫المواد‬
‫التعليمية‬

7. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫وجة‬
‫المقارنة‬
‫التقدم‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫يستطيع‬
‫معدل‬ ‫حسب‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬
‫التعلم‬
‫دراسة‬ ‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫علي‬ ‫يفرض‬
‫ويبدأ‬ ‫نفسه‬ ‫بالمعدل‬ ‫المقرركله‬
‫نفس‬ ‫في‬ ‫وينتهوا‬ ‫الطالب‬ ‫كل‬
‫الوقت‬
‫لم‬N
‫ع‬‫الت‬ ‫معدل‬
‫المستخدمة‬ ‫تتعدداألستراتيجيات‬
‫المرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬
‫التدريسية‬ ‫األستراتيجية‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬
‫أثنتين‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫عن‬ ‫المستخدمة‬
‫إستراتيجيات‬
‫التعليم‬
‫لم‬N
‫ع‬‫والت‬
‫صورة‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫ينظم‬
) (
‫مع‬ ‫زمنية‬ ‫كتل‬ ‫فترات‬
‫وجودمرونة‬
‫شكل‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬ ‫ينظم‬
‫ثابته‬ ‫بتوقيتات‬ ‫ثابته‬ ‫حصص‬
‫اليوم‬ ‫تنظيم‬
‫الدراسي‬
‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫إعداد‬ ‫يتم‬
‫ونشاط‬ ‫باألهداف‬ ‫مرتبطة‬
‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
‫وسائل‬ ‫علي‬ ‫تشتمل‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬
‫ويختار‬ ‫األنماط‬ ‫متعددة‬ ‫تعليمية‬
‫يناسبة‬ ‫ما‬ ‫الطالب‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تستخدم‬
‫صور‬ ‫مثل‬ ‫المألوفة‬ ‫التقليدية‬
‫الكتاب‬
‫مصادر‬
‫التعلم‬
‫في‬ ‫نشط‬ ‫مشارك‬ ‫الطاللب‬
‫والتشاور‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫األقران‬ ‫اونمع‬N
‫ع‬‫والت‬
‫القراة‬ ‫أو‬ ‫للمعلم‬ ‫فقط‬ ‫االستماع‬
‫المقرر‬ ‫في‬
‫الطالب‬ ‫دور‬

8. ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬:‫خامسا‬
‫في‬
‫التعلم‬
‫النشط‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫أدوار‬
‫النشط‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫أدوار‬
‫النشط‬
‫مع‬ ‫واأليجابي‬ ‫المثمر‬ ‫التفاعل‬
‫جماعيا‬ ‫أو‬ ‫فرديا‬ ‫األنشطة‬
‫التعلم‬ ‫أستراتيجيات‬ ‫تصميم‬
‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫تتماشي‬ ‫التي‬
‫المنهج‬ ‫داخل‬ ‫الموجودة‬ ‫التعلم‬
‫المتعلقة‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬
‫باألنشطة‬
‫في‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫أشراك‬
‫األنشطة‬
‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫لتأمل‬
‫واألكتشاف‬
‫علي‬ ‫تشجع‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬
‫والتفكيروإستخدام‬ ‫التأمل‬
‫المعارف‬
‫الذات‬ ‫تعديل‬ ‫مسؤلية‬ ‫تحمل‬ ‫التغذية‬ ‫و‬ ‫تكويني‬ ‫التقويم‬
‫راجعة‬
‫األخرين‬ ‫إحترام‬ ‫الفصل‬ ‫تنظيم‬

9. •
‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫والخبرات‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫تبادل‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫سلوب‬
.
•
.‫االستجابات‬ ‫ودعم‬ ‫األدلة‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬

11. ‫التالميذ‬ ‫تقسيم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫تعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬
‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬
) (
‫يتراوح‬ ‫مختلفة‬ ‫معرفية‬ ‫مستويات‬ ‫تضم‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫أفراد‬ ‫عدد‬
4
-
6
‫أفراد‬
‫في‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫تالميذ‬ ‫ويتعاون‬
. ‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫تحقيق‬
: ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬

12. ‫قوة‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫فرص‬ ‫إهدار‬ ‫أسباب‬
: ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫عمل‬
1
-
‫عمل‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬
.‫ناجحا‬ ‫عمال‬ ‫المجموعات‬
2
-
‫توجدها‬ ‫التي‬ ‫المعتادة‬ ‫العزلة‬ ‫أنماط‬ ‫إن‬
‫إلى‬ ‫ميالين‬ ‫المربين‬ ‫تجعل‬ ‫التنظيمية‬ ‫البنية‬
‫هو‬ ‫المعزول‬ ‫العمل‬ ‫ذلك‬ ‫بأن‬ ‫االعتقاد‬
‫للعالم‬ ‫الطبيعي‬ ‫النظام‬
.

13. 3
-
‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫معظم‬ ‫إن‬
‫الذي‬ ‫التغيير‬ ‫شخصي‬ ‫بشكل‬ ‫يقاومون‬
‫المسئولية‬ ‫و‬ ‫األدوار‬ ‫تجاوز‬ ‫منهم‬ ‫يتطلب‬
‫الفردية‬
4
-
‫استخدام‬ ‫في‬ ‫مجازفة‬ ‫هناك‬ ‫إن‬
.‫وتحسينه‬ ‫التعلم‬ ‫إلثراء‬ ‫المجموعات‬
5
-
‫التعلميه‬ ‫المجموعات‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬
‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫التربويين‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫التعاونية‬
‫الفاعلة‬ ‫المجموعات‬ ‫عن‬ ‫معروف‬ ‫هو‬
. ‫منضبطة‬ ‫بطريقة‬

14. ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫يجعل‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫ناجحا‬ ‫عمال‬

15. ‫على‬ ‫يجب‬ ‫ناجحا‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬
‫الدروس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫بوضوح‬ ‫يبنوا‬ ‫إن‬ ‫المعلمين‬
: ‫وهي‬ ‫األساسية‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫عناصر‬
‫لبعضهم‬ ‫يحتاجون‬ ‫بأنهم‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫المجموعة‬ ‫مهمة‬ ‫إكمال‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫بعضا‬
: ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬
1
-
‫المتبادل‬ ‫االعتماد‬
: ‫االيجابي‬
. -
‫األدوار‬ ‫تعيين‬ ‫د‬
-
‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ج‬
‫والمواد‬ ‫المعلومات‬
.
-
‫مشتركة‬ ‫مكافآت‬ ‫إعطاء‬ ‫ب‬
.
-‫أ‬
. ‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬

16. ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعاونية‬ ‫المجموعة‬
‫يجب‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫وكل‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬
‫وتظهر‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫نصيبه‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫كل‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫الفردية‬ ‫المسئولية‬
‫من‬ ‫والفرد‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫وتعاد‬ ‫طالب‬
. ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫ممن‬ ‫التأكد‬ ‫اجل‬
‫معا‬ ‫حقيقي‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاج‬
‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫نجاح‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يعملون‬
. ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫بعضهم‬ ‫وتشجيع‬ ‫مساعدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
2
-
‫الفردية‬ ‫المسئولية‬
: ‫والزمرية‬
3
: -
‫_لمباشر‬
‫ا‬ ‫التفاعل‬

17. ‫محدد‬ ‫وقت‬ ‫تخصيص‬ ‫إلى‬ ‫المجموعات‬ ‫تحتاج‬
‫وفي‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫تقدمها‬ ‫لمناقشة‬
‫بين‬ ‫فاعلة‬ ‫عمل‬ ‫عالقات‬ ‫على‬ ‫حفاظها‬
‫مهارة‬ ‫يبنوا‬ ‫إن‬ ‫المعلمون‬ ‫ويستطيع‬ ‫األعضاء‬
‫مهام‬ ‫تعيين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬ ‫عمل‬ ‫معالجة‬
: ‫مثل‬
4
-
‫المجموعة‬ ‫عمل‬ ‫معالجة‬
:
-
‫اضافتة‬ ‫يمكن‬ ‫واحد‬ ‫سلوك‬ ‫سرد‬ ‫ب‬
‫غدا‬ ‫نجاحا‬ ‫أكثر‬ ‫المجموعة‬ ‫لجعل‬
-
‫األقل‬ ‫على‬ ‫تصرفات‬ ‫ثالثة‬ ‫سرد‬ ‫أ‬
‫نجاح‬ ‫على‬ ‫وساعدت‬ ‫العضو‬ ‫بها‬ ‫قام‬
. ‫المجموعة‬

18. ‫التعلم‬ ‫بها‬ ‫ينفرد‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬
: ‫التعاوني‬
1
-
‫معنى‬ ‫ذو‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫_صول‬
‫و‬‫ال‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫يمكن‬
‫في‬ ‫ويقعون‬ ‫أفكارا‬ ‫ويناقشون‬ ‫أسئلة‬ ‫يثيرون‬ ‫فالمتعلمون‬
‫بناء‬ ‫نقد‬ ‫على‬ ‫ويحصلون‬ ‫االستماع‬ ‫فن‬ ‫ويتعلمون‬ ‫أخطاء‬
‫صورة‬ ‫في‬ ‫تعلموه‬ ‫ما‬ ‫تلخيص‬ ‫فرص‬ ‫يوفر‬ ‫انه‬ ‫عن‬ ‫فضال‬
. ‫تقارير‬
2
-
‫فاالعتماد‬ ‫جميعا‬ ‫المتعلمين‬ ‫نجاح‬ ‫لضمان‬ ‫فرص‬ ‫يوفر‬
‫تعلم‬ ‫في‬ ‫بعضهم‬ ‫المتعلمون‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫يقتضي‬ ‫المتبادل‬
. ‫_عة‬
‫و‬‫المجم‬ ‫تتعلمها‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫وإتقان‬ ‫المفاهيم‬

19. 3
-
‫مناقشاتهم‬ ‫في‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫المتعلمون‬ ‫يستخدم‬
‫التفكير‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫اإلقناع‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
. ‫المنطقي‬
4
-
‫والشرح‬ ‫واالستماع‬ ‫التحدث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫يتعلم‬
. ‫نفسه‬ ‫ومع‬ ‫اآلخرون‬ ‫مع‬ ‫والتفكير‬ ‫والتفسير‬

20. ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬
:
‫المطروحة‬ ‫المهمة‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫تفهم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬
‫إزاءها‬ ‫عمله‬ ‫والمطلوب‬ ‫معطياتها‬ ‫وتحديد‬
.‫لحلها‬ ‫المشترك‬ ‫للعمل‬ ‫المخصص‬ ‫والوقت‬
:
‫مرحلة‬ ‫األولى‬ ‫المرحلة‬
‫التعرف‬

21. :
‫معايير‬ ‫بلورة‬ ‫مرحلة‬ ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
: ‫الجماعي‬ ‫العمل‬
‫وكيفية‬ ‫األدوار‬ ‫توزيع‬ ‫على‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬
‫الجماعية‬ ‫المسئوليات‬ ‫وتحديد‬ ‫التعاون‬
‫وكيفية‬ ‫المشترك‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫وكيفية‬
‫و‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫آلراء‬ ‫االستجابة‬
‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬
. ‫المطروحة‬

22. : :
‫اإلنتاجية‬ ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫االنخراط‬ ‫يتم‬
‫انجاز‬ ‫في‬ ‫والتعاون‬ ‫المجوعة‬ ‫أفراد‬
‫والمعايير‬ ‫األسس‬ ‫بحسب‬ ‫المطلوب‬
. ‫عليها‬ ‫المتفق‬

23. : :
‫اإلنهاء‬ ‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬
‫المهمة‬ ‫كانت‬ ‫إن‬ ‫التقارير‬ ‫كتابة‬ ‫يتم‬
‫العمل‬ ‫عن‬ ‫التوقف‬ ‫أو‬ ‫ذلك‬ ‫تتطلب‬
‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫إلية‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫وعرض‬
. ‫العام‬ ‫الحوار‬ ‫جلسة‬

24. : ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
1
.
‫وتنظيم‬ ‫األهداف‬ ‫وتحديد‬ ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬
.‫وادارتة‬ ‫الصف‬
2
.
‫األسس‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المجموعات‬ ‫تكوين‬
‫و‬ ‫سابقا‬ ‫المذكورة‬
. ‫المجموعة‬ ‫شكل‬ ‫اختيار‬
3
.
‫للموضوع‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫المهمات‬ ‫تحديد‬
.‫المتعلم‬ ‫وتوجيه‬

25. 4
-
‫والمواد‬ ‫المجموعات‬ ‫لعمل‬ ‫اإلعداد‬
‫وتحديد‬ ‫التعليمية‬
. ‫المصاحبة‬ ‫واألنشطة‬ ‫المصادر‬
6
-
‫التعاون‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشجيع‬
‫بعضهم‬ ‫ومساعدة‬
5
-
‫األزمة‬ ‫باإلرشادات‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬
‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫منسق‬ ‫واختيار‬ ‫للعمل‬
‫دوري‬ ‫بشكل‬
.

26. 11
-
‫التكليفات‬ ‫وتحديد‬ ‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬
‫الواجبات‬ ‫أو‬ ‫الصفية‬
7
-
‫كل‬ ‫أفراد‬ ‫لمشاركة‬ ‫الواعية‬ ‫المالحظة‬
‫مجموعة‬
8
-
‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وإرشاد‬ ‫توجيه‬
‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫المساعدة‬ ‫وتقديم‬
.
9
. -
‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
10
-
‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫األفكار‬ ‫ربط‬
‫وتلخيص‬ ‫وتوضيح‬
.‫التالميذ‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬