يتناول هذا المستند أهمية إدارة الصف في التعليم السعودي وكيفية تحقيق بيئة تعليمية ناجحة. يشمل التعريف بالمفاهيم الأساسية لإدارة الصف، وأهمية الأنشطة التعليمية التي يقوم بها المعلم لتعزيز السلوك الإيجابي لدى الطلاب، بالإضافة إلى أمثلة على استراتيجيات تدريس فعالة. كما يُبرز أهمية العلاقات الإنسانية والاحترام المتبادل بين الطلاب والمعلمين لضمان تحقيق الأهداف التعليمية.

1. ‫عدإد‬‫إ‬
‫إهيم‬‫ر‬‫ب‬‫إ‬ ‫يز‬‫ز‬‫إلع‬ ‫عبد‬‫محمد‬
‫إالجتماعيات‬‫مشرف‬
‫ياض‬‫ر‬‫إل‬‫إت‬‫ر‬‫منا‬‫مدإرس‬
‫إالجتماعيات‬‫إف‬‫ر‬‫ش‬‫إ‬
‫إلسعودية‬‫بية‬‫ر‬‫إلع‬‫إلمملكة‬
‫وإلتعليم‬ ‫بية‬‫ر‬‫إلت‬‫إرة‬‫ز‬‫و‬
‫بوي‬‫ر‬‫إلت‬‫وإلتطوير‬ ‫إف‬‫ر‬‫ش‬‫إال‬

2. ‫إلعناصر‬
:
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫تمهيد‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫إلصف‬ ‫دإرة‬‫إ‬‫مفهوم‬‫من‬‫إلمقصود‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫للصف‬‫إلناجحة‬‫دإرة‬‫إال‬‫همية‬‫إ‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫إلناجحة‬‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬‫سس‬‫إ‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫ياض‬‫ر‬‫إل‬‫إت‬‫ر‬‫منا‬‫مدإرس‬
‫إالجتماعيات‬‫إف‬‫ر‬‫ش‬‫إ‬
‫إلسعودية‬‫بية‬‫ر‬‫إلع‬‫إلمملكة‬
‫وإلتعليم‬ ‫بية‬‫ر‬‫إلت‬‫إرة‬‫ز‬‫و‬

3. ‫ناجحة‬‫دإرة‬‫إ‬‫إلصف‬‫دير‬‫إ‬‫كيف‬
!!

4. ‫إلمفهوم‬ ‫هذإ‬‫من‬‫إلمقصود‬
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫للصف‬ ‫إلناجحة‬‫دإرة‬‫إال‬ ‫همية‬‫إ‬
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬‫في‬‫تؤثر‬‫إلتي‬‫إلعوإمل‬

5. ‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬ ‫من‬‫إلمقصود‬
‫إلتسلطي‬ ‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫ة‬
‫النظام‬ ‫حفظ‬
(
‫عقاب‬
)
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫االجتماعية‬
‫اجتماعي‬ ‫جو‬ ‫لتحقيق‬ ‫أنشطة‬
‫التالميذ‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫انسانية‬ ‫وعالقات‬ ‫إيجابي‬
‫إلسلوكية‬ ‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫أنشطة‬
‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬
‫تي‬
‫آ‬
‫إال‬‫إلصف‬‫دإرة‬‫با‬‫فالمقصود‬‫وهكذإ‬
:
‫تربوي‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ، ‫طالبه‬ ‫مه‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫االتصال‬ ‫ومهارات‬ ‫واألنشطة‬ ‫السياسة‬ ‫ـ‬
‫لتحقيق‬ ، ‫ة‬
‫مسبقا‬ ‫مححدة‬ ‫أهداف‬
.
‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫ـ‬
.
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المطبقة‬ ‫وأساليبه‬ ‫التقويم‬ ‫ـ‬
.

6. ‫إلمنهج‬
‫إلمعلم‬ ‫إلتالميذ‬

7. ‫إلناجحة‬ ‫إلصفية‬‫دإرة‬‫إال‬‫همية‬‫إ‬
‫التربوي‬ ‫المدرسة‬ ‫أداء‬ ‫لكل‬ ‫العملي‬ ‫التجسيد‬ ‫هي‬ ‫ـ‬
.
‫ـ‬‫ـ‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫مرغوبة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫لتنمية‬ ‫الرئيسى‬ ‫المجال‬
.
‫ـ‬‫ـ‬
‫الفعال‬ ‫للتعليم‬ ‫الضرورية‬ ‫المهارات‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬
.
‫ـ‬‫ـ‬
‫ال‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫اختلت‬ ‫وإذا‬ ، ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫أساس‬ ‫نجاحها‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تتحقق‬
.

8. 1
‫الدولة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫ـ‬
.
2
‫المادة‬ ‫وطبيعة‬ ‫منهج‬ ‫لكل‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫ـ‬
.
3
‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫ـ‬
.
4
‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫ـ‬
(
‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫مرحلة‬
. )
5
‫للصف‬ ‫المادية‬ ‫البيئة‬ ‫ـ‬
.
6
‫التربوي‬ ‫المهني‬ ‫وإعداده‬ ‫المعلم‬ ‫ـ‬
.
7
‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫ـ‬
.
8
‫وقناعاتها‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫ـ‬
.
‫دإرة‬‫إ‬
‫إلصف‬

10. ‫إلناجحة‬‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬‫سس‬‫إ‬

11. 1
‫المطلوبة‬ ‫والتجهيزات‬ ، ‫مسبقا‬ ‫للدرس‬ ‫الصف‬ ‫إعداد‬ ‫ـ‬
.
2
‫المر‬ ‫وكافة‬ ‫المعروضات‬ ‫تنسيق‬ ، ‫نظافة‬ ، ‫تهوية‬ ‫من‬ ‫الفصل‬ ‫حالة‬ ‫تفقد‬ ‫ـ‬
‫افق‬
.
3
‫الالزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ، ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬ ‫ـ‬
.
4
‫ـ‬
‫المنفذة‬ ‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ، ‫وسماتهم‬ ‫أعدادهم‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫جلوس‬ ‫تنظيم‬
.
‫إلمادية‬‫إلصف‬‫بيئة‬

12. 1
‫وتأثيراتها‬ ‫والحيوية‬ ‫النفسية‬ ‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫بخصائص‬ ‫اإللمام‬ ‫ـ‬
.
2
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫مريحة‬ ‫نفسية‬ ‫بيئة‬ ‫تحقيق‬ ‫ـ‬
:
‫عالقات‬ ، ‫متبادل‬ ‫احترام‬
‫األهد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تعرف‬ ، ‫الطالب‬ ‫بيم‬ ‫وتعاونية‬ ‫إيجابية‬ ‫إنسانية‬
‫اف‬
‫يحققوها‬ ‫أن‬ ‫عليهم‬ ‫التي‬
.
3
‫الطالب‬ ‫مشاعر‬ ‫جرح‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
(
‫صاحبه‬ ‫وليس‬ ‫الخطأ‬ ‫السلوك‬ ‫وينقد‬
. )
‫للصف‬‫بوية‬‫ر‬‫إلت‬‫إلبيئة‬
(
‫ونفس‬،‫إجتماعية‬
‫ية‬
)
4
‫العدوان‬ ‫دورة‬ ‫كسر‬ ‫ـ‬
.

13. ‫إلطالب‬
(
‫عدوانية‬ ‫نظرة‬ ‫لدية‬
‫للعالم‬
)
*
‫متهور‬
*
‫االنفعال‬ ‫في‬ ‫مبالغة‬
*
‫التعاون‬ ‫رفض‬
‫إلطالب‬
(
‫الغضب‬ ‫زيادة‬
)
‫من‬ ‫التحدي‬ ‫يقبل‬
”
‫راشد‬ ‫شخص‬
‫عدواني‬
”
‫إلمعلم‬
(
‫أوالهروب‬ ‫الشجار‬ ‫من‬ ‫مزيد‬
)
‫أكثر‬ ‫بتهديد‬ ‫يشعر‬
‫إلمعلم‬
‫بعدم‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫باالعتداء‬ ‫يشعر‬
‫الشخصي‬ ‫االحترام‬
(
‫ـ‬ ‫يتشاجر‬
‫التحدي‬ ‫يقبل‬ ‫ـ‬ ‫يهرب‬
)

14. ‫؟‬ ‫برأيك‬ ‫ذلك‬ ‫يفعلون‬ ‫لماذا‬
‫دائاارة‬ ‫تكساار‬ ‫وكيااف‬ ، ‫عدوانيااة‬ ‫مواقااف‬ ‫يشااكلون‬ ‫أن‬ ‫ممكاان‬ ‫طالبااك‬ ‫ماان‬ ‫مثاااال‬ ‫اات‬‫ا‬‫ه‬
‫فعال‬ ‫أو‬ ‫قوال‬ ‫فيها‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫العدوان‬
.
‫؟‬ ‫لديك‬ ‫والغضب‬ ‫العدوانية‬ ‫يثير‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫يفعله‬ ‫الذي‬ ‫ما‬

15. 5
‫الصف‬ ‫إلى‬ ‫الدفء‬ ‫انقل‬ ‫ـ‬
:
‫الطالب‬ ‫وحب‬ ، ‫السالم‬ ‫إفشاء‬ ‫ـ‬
.
‫أسمائهم‬ ‫على‬ ‫تعرف‬
(
‫صفاتهم‬ ‫وليس‬
)
‫بها‬ ‫ونادهم‬
.
‫واهتماماتهم‬ ‫حاجاتهم‬ ‫احترام‬ ‫ـ‬
.
‫الغائبين‬ ‫عن‬ ‫للسؤال‬ ‫بالبيت‬ ‫اتصل‬ ‫ـ‬
.
‫المسؤولية‬ ‫لتحمل‬ ‫فرصا‬ ‫للطالب‬ ‫أتح‬ ‫ـ‬
.
‫استراتيجية‬ ‫ـ‬
2
×
10
.
‫الطالب‬ ‫إيجابيات‬ ‫على‬ ‫للكشف‬ ‫حملة‬ ‫ـ‬
×
‫أسبوع‬
.
‫أخرى‬ ‫أساليب‬ ‫لديك‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
...
‫؟‬

16. ‫حدوثها‬‫دون‬‫يحول‬‫إلحكيم‬‫إلرجل‬‫ولكن‬،‫إلمشكلة‬‫يحل‬‫إلذكي‬‫إلرجل‬
6
‫التهدئة‬ ‫مهارات‬ ‫واستخدم‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬
:
‫إلتهدئة‬‫هدإف‬‫إ‬

17. *
‫الكلية‬ ‫ذاتك‬ ‫حاالت‬ ‫حظ‬ ‫ال‬
:
‫منغلقة‬
:
‫اإلرضاء‬ ‫صعبة‬ ، ‫سلبية‬
‫منفتحة‬
:
‫مرحة‬ ، ‫كريمة‬
‫مطمئنة‬
:
‫راضية‬ ، ‫محبة‬ ، ‫مسالمة‬
*
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫تعاملك‬ ‫أثناء‬ ‫أنت‬ ‫حالة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫لترى‬ ‫نفسك‬ ‫داخل‬ ‫انظر‬
.
*
‫األولويات‬ ‫رتب‬ ، ‫النتائج‬ ‫تتعجل‬ ‫ال‬
.
‫عزيمتك‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫اإلخفاقات‬ ‫تجعل‬ ‫وال‬
.
‫إلحالية‬
‫إلمستقبلي‬
‫ة‬
‫إلمحتملة‬‫و‬‫إ‬

18. ‫التهدئة‬ ‫مهارات‬ ‫من‬
:
1
‫الصامتة‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫واالقتراب‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫بالعين‬ ‫التواصل‬ ‫ـ‬
(
‫متى‬
‫؟‬ ‫بالعين‬ ‫التواصل‬ ‫عن‬ ‫نتوقف‬
)
2
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫واالقتراب‬ ‫المالحظات‬ ‫ببطاقات‬ ‫التواصل‬ ‫ـ‬
.
3
‫واإلذعان‬ ‫الموافقة‬ ، ‫واإلقرار‬ ‫اإلصغاء‬ ‫ـ‬
.
4
‫مؤقتة‬ ‫سيطرة‬ ‫امنح‬ ‫ـ‬
.
5
‫السلوك‬ ‫ضوابط‬ ‫من‬ ‫قاعدة‬ ‫تطبيق‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫بحث‬ ‫ـ‬
‫المقررة‬
.
6
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫شرك‬ ‫آخر‬ ‫تجاهل‬ ‫ـ‬
(
‫وجهه‬ ‫لماء‬ ‫حفظا‬
. )

19. 7
‫جمل‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدم‬ ‫ـ‬
”
‫الصادقة‬ ‫أنا‬
”
‫المعلم‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫تحدد‬
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫مشتركا‬ ‫فهما‬ ‫تحقق‬
‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫تزيد‬
‫هما‬
‫اللوم‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫للجدل‬ ‫مثيرة‬
‫الطالب‬ ‫لدي‬ ‫المقاومة‬ ‫تولد‬
‫للطالب‬ ‫اجتماعيا‬ ‫عزال‬ ‫تشكل‬
‫قرنائه‬ ‫عن‬
‫لالنتقام‬ ‫الطالب‬ ‫تحفز‬
‫نا‬‫إ‬
..
‫نت‬‫إ‬
..

20. ‫إالتجاه‬‫وحيد‬‫نمط‬
:
1
‫ـ‬
‫محاضرة‬
.
2
‫إلقاء‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫المعلم‬ ‫إيجابية‬
.
‫وإلطالب‬‫إلمعلم‬‫بين‬ ‫إالتصال‬‫إت‬‫ر‬‫مها‬
:
4
‫الطالب‬ ‫سلبية‬ ‫ـ‬
.
5
‫ـ‬
‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫عدم‬
.
‫إلمعلم‬
‫طالب‬ ‫طالب‬
‫طالب‬

21. ‫إالتجاه‬‫ثنائي‬‫نمط‬
:
1
‫ـ‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫وكل‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
.
2
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫واستقبال‬ ‫إرسال‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬
.
‫إلمعلم‬
‫طالب‬ ‫طالب‬
‫طالب‬

22. ‫إالتجاه‬‫متعدد‬‫نمط‬
:
1
‫ـ‬
‫طالب‬ ‫من‬ ‫وأكثر‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
.
2
‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫تواصل‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫نشط‬ ‫صفي‬ ‫تفاعل‬
.
4
‫وأنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ، ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫خبرات‬ ‫تبادل‬ ‫ـ‬
.
(
‫األفضل‬ ‫النمط‬ ‫وهو‬
)
.
‫إلمعلم‬
‫طالب‬ ‫طالب‬
‫طالب‬
‫طالب‬

23. ‫بالمدرسة‬‫إلنظام‬‫مشكلة‬‫سباب‬‫إ‬
‫إلنظام‬‫حفظ‬‫مشكلة‬

24. 1
‫مختلفة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أفكارا‬ ‫لنفسك‬ ‫اجمع‬ ‫ـ‬
.
‫ما‬ ‫منها‬ ‫وتخير‬
‫يناسبك‬
.
2
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المتوقعة‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫خطة‬ ‫ضع‬ ‫ـ‬
.
3
‫مش‬ ‫وتثير‬ ‫مشكلة‬ ‫تحل‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫واالرتجال‬ ‫السريعة‬ ‫المعالجة‬ ‫تجنب‬ ‫ـ‬
‫كلة‬
‫أخرى‬
(
‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
. )
4
‫وتطبيقاتها‬ ، ‫المنظمة‬ ‫القواعد‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫شارك‬ ‫ـ‬
.
‫بالصف‬‫إلنظام‬‫على‬‫تحافظ‬‫كيف‬
5
‫البدني‬ ‫للعقاب‬ ‫تلجأ‬ ‫وال‬ ، ‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫الهدوء‬ ‫وفر‬ ‫ـ‬
(
‫ضرب‬
. )
6
‫بأهميته‬ ‫يشعرون‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫انغماس‬ ‫ـ‬
.
‫يوسف‬ ‫بو‬‫إ‬

25. 7
‫بمهارة‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫الجملة‬ ‫واستخدام‬ ‫الجيد‬ ‫اللفظي‬ ‫التفاعل‬ ‫ـ‬
:
‫الجسد‬ ‫لغة‬ ، ‫ضرورية‬ ، ‫حازمة‬ ‫مختصرة‬ ، ‫عدوانية‬ ‫غير‬
.
9
‫بالصف‬ ‫النشطة‬ ‫الحركة‬ ‫ضرورة‬ ‫ـ‬
.
10
‫معه‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتواصل‬ ‫البيت‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫ـ‬
.
11
‫نف‬ ‫الفاعل‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ، ‫الفعل‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ـ‬
‫سه‬
.
‫يوسف‬ ‫بو‬‫إ‬
12
‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫الفردية‬ ‫اللقاءات‬ ‫ـ‬
:
‫الذاتية‬ ‫اإلدارة‬ ‫عقد‬
.
8
‫الهينة‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الصامتة‬ ‫االستجابة‬ ‫ـ‬
.

26. ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫صادقا‬ ‫تكون‬ ‫بأن‬ ‫جازف‬
.
‫الطالب‬ ‫رغبة‬ ‫عند‬ ‫انزل‬
.
‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫أعط‬
.
‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يتحدث‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬
.
‫قاله‬ ‫ما‬ ‫سمعت‬ ‫أنك‬ ‫له‬ ‫وبين‬ ‫له‬ ‫أصغ‬
.
‫ولى‬‫إال‬‫إلخطوة‬
:
‫جملة‬ ‫يكون‬
(
‫صادقة‬ ‫أنا‬
)
‫احتياجاته‬ ‫أو‬ ‫أفكاره‬ ‫أو‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫يعبر‬
.
‫اآلخر‬ ‫بعد‬ ‫واحدا‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫يذكر‬ ‫ما‬ ‫فيها‬ ‫واكتب‬ ‫ورقة‬ ‫على‬ ‫احصل‬
.
‫للطالب‬ ‫أم‬ ‫لك‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫فكرة‬ ‫أية‬ ‫على‬ ‫تحكم‬ ‫أن‬ ‫تجنب‬
.
‫معقول‬ ‫غير‬ ‫بعضها‬ ‫أن‬ ‫بدا‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫أفكار‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اطلب‬
.
‫إلثانية‬‫إلخطوة‬
:
‫عملها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المحتملة‬ ‫باألشياء‬ ‫قائمة‬ ‫إلعداد‬ ‫األفكار‬ ‫باستدرار‬ ‫ابدأ‬
.

27. ‫إلثالثة‬‫إلخطوة‬
:
‫الطالب‬ ‫سيجربها‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫موافقة‬ ‫اطلب‬
.
‫تقبلها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫أي‬ ‫بقول‬ ‫ابدأ‬
.
‫القائمة‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫وأشر‬
.
‫مقبولة‬ ‫أفكارا‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
.
‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫على‬ ‫يوافق‬ ‫كالكما‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫الحظ‬
.
‫مهتم‬ ‫بأنك‬ ‫أظهر‬ ‫االتفاق‬ ‫تابع‬
.

28. ‫تربويا‬ ‫الصف‬ ‫بضبط‬ ‫كفيلة‬ ‫تراها‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫اذكر‬
‫الع‬ ‫باقي‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫تكمل‬ ‫كيف‬ ، ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬ ‫عن‬ ‫عجزت‬ ‫مشكل‬ ‫طالب‬ ‫لديك‬
‫؟‬ ‫ام‬
‫شاملة‬ ‫فوضى‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فوجدت‬ ‫الصف‬ ‫دخلت‬
.

29. 2
‫للفصل‬ ‫الدخول‬ ‫قبل‬ ‫للدرس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫والتف‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اتباع‬
‫كير‬
‫اإلبداعي‬
(
‫للملل‬ ‫منعا‬ ‫التجديد‬ ‫مع‬
. )
4
‫السبور‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫االستغراق‬ ‫وعدم‬ ، ‫الممل‬ ‫اإللقاء‬ ‫تجنب‬ ‫ـ‬
‫ة‬
.
5
‫ـ‬
‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫الزمن‬ ‫توزيع‬ ‫حسن‬
.
‫وقناعاته‬‫ـفاياته‬‫ك‬‫و‬‫إلمعلم‬
:
6
‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫ـ‬
(
‫وتربويا‬ ‫أكاديميا‬
)
‫ال‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫وأثره‬
‫صف‬
.
7
‫ـ‬
‫بالبيئة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والمستجدات‬ ‫الجارية‬ ‫باألحداث‬ ‫اإللمام‬
.
8
‫بالمملكة‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫ألهداف‬ ‫العملي‬ ‫بالتطبيق‬ ‫االلتزام‬ ‫ـ‬
.
1
‫القدوة‬ ‫المعلم‬ ‫ـ‬
.

30. 9
‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫القصوى‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫إخراج‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
‫القسم‬ ‫إدارة‬
(
‫الدعم‬ ‫اطلب‬
. )
10
‫ـ‬
‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫وإتاحة‬ ، ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫النجاح‬ ‫لتذوق‬
.
11
‫الموقف‬ ‫حسب‬ ‫وتنويعه‬ ، ‫الفصل‬ ‫حجم‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫تناسب‬ ‫ـ‬
.
12
‫ـ‬
‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫وتوجيه‬ ‫المناقشة‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
13
‫الفصحى‬ ‫باللغة‬ ‫وااللتزام‬ ‫العامية‬ ‫اللهجات‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫ـ‬
.
14
‫ـ‬
‫وسلوكيا‬ ‫علميا‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫لتطور‬ ‫التوثيق‬
.

31. 15
‫إلحافزة‬‫إلمفاهيم‬ ‫لوحة‬‫إستخدم‬ ‫ـ‬
:
‫ـ‬
*
‫الكاملة‬ ‫المشاركة‬ ‫وتسهيل‬ ‫التوتر‬ ‫لتخفيف‬ ، ‫التليين‬ ‫جمل‬
.
*
‫الكاملة‬ ‫قدراتهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لتشجيع‬ ، ‫القدرة‬ ‫حافزات‬
.
*
‫تفكيرهم‬ ‫أو‬ ‫عقولهم‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫لجعل‬ ، ‫الذكية‬ ‫المناداة‬
.
*
‫مفادها‬ ‫رسائل‬
”
‫معك‬ ‫أنا‬
”
‫الجماعية‬ ‫الروح‬ ‫لنقل‬ ،
.
*
‫بالتساوي‬ ‫الجميع‬ ‫لتشجيع‬ ، ‫للجميع‬ ‫والمكافآت‬ ‫الثناء‬
.
*
‫العفوية‬ ‫للمتعة‬ ‫نموذج‬ ‫لتقديم‬ ، ‫الصادق‬ ‫السرور‬
.
*
‫بالتعلم‬ ‫االلتزام‬ ‫إلثارة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫التحديات‬
.
*
‫المشجعة‬ ‫الجمل‬
(
‫الملهمة‬
)
‫والنشاط‬ ‫بالحيوية‬ ‫مفعم‬ ‫عمل‬ ‫إلحداث‬ ،
.
*
‫لتقول‬ ‫اإلقرار‬
”
‫أنت‬ ‫كما‬ ‫أقدرك‬
”
.
*
‫للجميع‬ ‫كرامة‬ ‫مع‬ ‫الناس‬ ‫لتذكير‬ ، ‫بهدوء‬ ‫المذكرات‬
.
*
‫ما‬ ‫ألم‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫لتفهم‬ ، ‫الطالب‬ ‫توتر‬ ‫تخفيف‬
.

32. 2
‫جامد‬ ، ‫رتيب‬ ، ‫خافت‬ ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫طالب‬ ‫من‬ ‫تافه‬ ‫بسؤال‬ ‫جانبية‬ ‫موضوعات‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫ينصرف‬
4
‫الطالب‬ ‫اهتمامات‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫فقط‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ـ‬
‫للمعرفة‬ ‫والتحديث‬
.
5
‫ـ‬
‫إيضاح‬ ‫بال‬ ‫المفاهيم‬ ‫ترك‬
.
‫لى‬‫إ‬‫ق‬‫إلطر‬‫قصر‬‫إ‬
....
‫إلصف‬‫فوضى‬
!!
6
‫وإلقاء‬ ‫وموضوعا‬ ‫شكال‬ ‫ضعيفة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬
.
7
‫ـ‬
‫مسبقا‬ ‫الدرس‬ ‫مواد‬ ‫إحضار‬ ‫عدم‬
.
8
‫أهدافه‬ ‫وضوح‬ ‫وعدم‬ ، ‫للدرس‬ ‫التخطيط‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
.
1
‫الوقت‬ ‫معظم‬ ‫مقعده‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫جلوس‬ ‫ـ‬
.
‫منها‬‫ياك‬‫إ‬

33. ‫؟‬ ‫بذلك‬ ‫تشعر‬ ‫ليجعلك‬ ‫يعمله‬ ‫كان‬ ‫ماذا‬
‫المعلم‬ ‫هو‬ ‫من‬
/
‫ب‬ ‫يشاعرك‬ ‫وكان‬ ‫بالمدرسة‬ ‫طالبا‬ ‫كنت‬ ‫عندما‬ ‫علمك‬ ‫الذي‬ ‫المعلمون‬
‫أناك‬
‫؟‬ ‫مهم‬ ‫أو‬ ‫متميز‬

34. ‫إهيم‬‫ر‬‫ب‬‫إ‬ ‫يز‬‫ز‬‫إلع‬‫عبد‬‫محمد‬
25/11/1426
‫هـ‬
‫يوسف‬ ‫بو‬‫إ‬
2
‫للطالب‬ ‫والمواظبة‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫قواعد‬ ‫ـ‬
.
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
.
3
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫المساد‬ ‫محمود‬
:
‫وخصائصهم‬ ‫األطفال‬ ‫نمو‬ ‫مراحل‬
(
‫دليل‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫مقتطفات‬
‫اإلبداعي‬ ‫والتفكير‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫المعلم‬
. )
4
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫الهويدي‬ ‫زيد‬
:
‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬
.
‫الجامعي‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬
.
‫سنة‬ ‫العين‬
1422
‫هـ‬
.
5
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫ق‬ ‫ألين‬
.
‫جندلر‬
:
‫القوة‬ ‫صراعات‬
.
‫الظهران‬ ‫مدارس‬ ‫ترجمة‬
1995
‫م‬
.
6
‫الفصل‬ ‫ضبط‬ ‫ـ‬
(
‫عام‬ ‫الرياض‬ ‫بمنارات‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫نتاجات‬
1426/1427
‫هـ‬
.
‫د‬
.
‫د‬ ، ‫المساد‬ ‫محمود‬
.
‫د‬ ، ‫عبيدات‬ ‫ذوقان‬
.
‫القداح‬ ‫محمد‬
.
7
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫نستر‬
:
‫لديهم‬ ‫أو‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫تعامل‬ ‫كيفية‬
‫لألبحاث‬ ‫فيصل‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ ‫مركز‬ ‫البدنية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬
.
1
‫بالمملكة‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫وثيقة‬ ‫ـ‬
.
8
‫التربوي‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫ذاتية‬ ‫ميدانية‬ ‫معايشة‬ ‫ـ‬
.