تتناول الوثيقة تطوير المناهج الدراسية في مجال التربية الفنية في العراق، حيث يركز على تحسين المناهج لتلبية احتياجات المجتمع ومتطلبات السوق. يتناول تطوير المناهج الأسباب والأسس الرئيسية لذا، بما في ذلك الحاجة للتكيف مع المستجدات العلمية والتربوية. كما يسلط الضوء على أهمية اشراك المعنيين والمجتمع في عملية تطوير المنهاج لضمان الجودة والكفاءة.

1. ‫المادة‬
/
‫دراسية‬ ‫مناهج‬ ‫بناء‬
‫ط‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طلبة‬
.
‫ت‬
.
‫الفنية‬ ‫التربية‬
/
‫ماجس‬
‫تير‬
‫الدكتور‬
:
‫الدليمي‬ ‫عطيه‬
‫المستنصرية‬ ‫الجامعة‬
/
‫الفني‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫الدراسي‬ ‫العام‬
2019
-
2020

2. ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬
:
‫ي‬
‫قصد‬
‫بق‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنصر‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬ ‫المنهج‬ ‫بتطوير‬
‫صد‬
‫االقتصاد‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫والتغيرات‬ ،‫والتربوية‬ ‫العلمية‬ ‫للمستجدات‬ ‫ومواكبته‬ ،‫تحسينه‬
،‫ية‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ،‫وأفراده‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫يلبي‬ ‫بما‬ ‫والثقافة‬ ،‫واالجتماعية‬
‫وقت‬
‫والكلفة‬ ‫والجهد‬
»
-
‫ها‬ّ‫ن‬‫بأ‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫ف‬ّ‫عر‬ُ‫ت‬
:
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنصر‬ ‫في‬ ‫تعديالت‬ ‫أو‬ ‫تغييرات‬ ‫عمل‬
‫عناصر‬
ّ‫ي‬‫والتغ‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫والعلم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫المستجدات‬ ‫لمواكبة‬ ‫تحسينه‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وقائم؛‬ ‫موجود‬ ‫منهج‬
‫في‬ ‫رات‬
‫بذل‬ ‫راعى‬ُ‫ي‬‫و‬ ،‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫واالجتماع‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫واالقتصاد‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الثقاف‬ ‫المجاالت‬
‫جميع‬ ‫ك‬
‫ووقت‬ ‫وجهد‬ ‫تكاليف‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫اإلمكان‬
.
‫تصميم‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫ويالحظ‬
(
‫بناء‬
)
‫لكل‬ ‫البداية‬ ‫نقطه‬ ‫في‬ ‫تطويره‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫المنهج‬
،‫منهما‬
‫يرا‬ ‫ولكن‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬ ‫من‬ ‫فيبدأ‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أما‬ ،‫الصفر‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫المنهج‬ ‫فتصميم‬
‫تحسينه‬ ‫د‬
‫أن‬ ‫في‬ ‫وتطويره‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫عمليتا‬ ‫تشترك‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ،‫جديدة‬ ‫طموحات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أو‬
‫هما‬
‫على‬ ‫قدرة‬ ‫تتطلبان‬ ‫وأنهما‬ ،‫والمعرفة‬ ،‫والمجتمع‬ ،‫المتعلم‬ ‫وهي‬ ‫مشتركة‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تقومان‬
‫وأفراده‬ ‫المجتمع‬ ‫وحاجات‬ ‫المستقبل‬ ‫استشراف‬
.
.

3. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أسباب‬

‫به‬ ‫القائمة؛‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرتها‬ ‫التي‬ ‫والضعف‬ ‫القصور‬ ‫نقاط‬ ‫تالفي‬ ‫محاولة‬
‫تحقيق‬ ‫دف‬
‫ّة‬‫ي‬‫والفاعل‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬
.

‫من‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫في‬ ‫الطارئة‬ ‫والتغيرات‬ ‫ات‬ّ‫د‬‫المستج‬ ‫مواكبة‬
:
،‫ّة‬‫ي‬‫واألساس‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫النفس‬ ‫العلوم‬
،‫ّة‬‫ي‬‫والتربو‬
‫ّة‬‫ي‬‫واالجتماع‬
.

‫المناهج‬ ‫حول‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫لرغبات‬ ‫االستجابة‬
.

‫بالمناهج‬ ‫الخاصة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العلم‬ ‫والدراسات‬ ‫األبحاث‬ ‫لنتائج‬ ‫االستجابة‬
.

‫والمتقدمة‬ ‫ة‬ّ‫المتحضر‬ ‫بالدول‬ ً‫ء‬‫اقتدا‬ ‫ّة؛‬‫ي‬‫التربو‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫بواقع‬ ‫االرتقاء‬
.

‫ال‬ ‫سواء‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫واالقتصاد‬ ‫ّة‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫التحوالت‬ ‫أو‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫السياس‬ ‫التطورات‬ ‫مع‬ ‫التماشي‬
‫أم‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫محل‬
‫القائمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫تستوجب‬ ‫والتي‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫الدول‬ ‫أم‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫اإلقليم‬
.

4. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أسس‬
:
‫منها‬ ‫مهمة‬ ‫أسس‬ ‫إلى‬ ‫االستناد‬ ‫علينا‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬
:

‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ،‫المحيطة‬ ‫والبيئة‬ ‫المجتمع‬ ‫وطموحات‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ‫ق‬ّ‫ث‬‫تنب‬ ‫تربوية‬ ‫فلسفة‬ ‫إلى‬ ‫االستناد‬
‫األشخاص‬
‫وغاياتها‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫العملية‬ ‫ألهداف‬ ‫واضحة‬ ‫رؤية‬ ‫المطورين‬
.

‫قدرات‬ ‫يوائم‬ ‫بما‬ ‫ومتوازنة‬ ‫شاملة‬ ‫تنمية‬ ‫األفراد‬ ‫لتنمية‬ ‫وواضحة؛‬ ‫محددة‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫تطوير‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫ه‬
‫مشكالته‬ ّ‫ل‬‫وح‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫اإليجاب‬ ‫ميوله‬ ‫وتعزيز‬ ،‫وحاجاته‬
.

ّ‫ي‬‫واألكاديم‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫وكفاياتهم‬ ،‫منفذيه‬ ‫وأساليب‬ ،‫ومكوناته‬ ،‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫التطوير‬ ‫اشتمال‬
‫وأساليب‬ ،‫ة‬
‫نتائجه‬ ‫تحليل‬ ‫وطرق‬ ،‫وأدواته‬ ‫التقويم‬
.

‫مب‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫إشراك‬ ‫بواسطة‬ ‫وذلك‬ ‫ة؛‬ّ‫ي‬‫التعاون‬ ‫بالروح‬ ‫التطوير‬ ‫سام‬ّ‫ت‬‫ا‬
،‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫اشر‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫الرسم‬ ‫والمؤسسات‬ ّ‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
.

‫با‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ّ‫ي‬‫والتكنولوج‬ ّ‫ي‬‫العلم‬ ‫البحث‬ ‫مؤسسات‬ ‫علينا‬ ‫تطلع‬ ‫حيث‬ ‫باالستمرار؛‬ ‫التطوير‬ ‫سام‬ّ‫ت‬‫ا‬
‫لجديد‬
.

‫السليم‬ ‫التخطيط‬ ‫اعتماد‬ ‫بواسطة‬ ‫؛‬ً‫ا‬‫عشوائي‬ ‫وليس‬ ً‫ا‬ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.

‫ة‬ّ‫ي‬‫األجنب‬ ‫أم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫المحل‬ ‫سواء‬ ‫المناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫السابقة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
.

5. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫ساليب‬
‫إلى‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أساليب‬ ‫نقسم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
:
ً
‫أوال‬
–
‫التقليدية‬ ‫التطوير‬ ‫أساليب‬
,
‫ومنها‬
:
1
-
‫الحذف‬
‫واإلضافة‬
‫منه‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫حذف‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعني‬
,
‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬
,
‫أو‬
‫بأكملها‬ ‫مادة‬
,
‫التربويون‬ ‫والمشرفون‬ ‫المسؤولون‬ ‫يراها‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫لسبب‬
,
‫وإضافة‬
‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫إلى‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫بكامله‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫معلومات‬
‫كاملة‬
.
2
-
‫مادة‬ ‫تنظيم‬ ‫يعدل‬ ‫حيث‬ ‫والتأخير‬ ‫التقديم‬
,
‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫فتقدم‬
,
‫ا‬ ‫بعضها‬ ‫ويؤخر‬
‫آلخر؛‬
‫منطقية‬ ‫أو‬ ‫سيكولوجية‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫لدواعي‬
.
3
-
‫التنقيح‬
‫الصوغ‬ ‫وإعادة‬
,
‫أ‬ ‫الطباعية‬ ‫األغالط‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫يخلص‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫و‬
‫به‬ ‫علقت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬
,
‫أو‬
‫عرضه‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫يعاد‬
‫ولغته‬
.

6. 4
-
‫والتعديل‬ ‫االستبدال‬
‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫استبدال‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعني‬
‫في‬ ‫مشابهة‬ ‫بموضوعات‬ ‫ملخصة‬ ‫أو‬ ‫موسعة‬ ‫أو‬ ‫محدثة‬ ‫موضوعات‬
‫المنهج‬
,
‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫والموضوعات‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫أو‬
‫المنهج‬
,
‫فيها‬ ‫النظر‬ ‫وإعادة‬
,
‫الحدي‬ ‫والمعطيات‬ ‫ينسجم‬ ‫بما‬ ‫وتعديلها‬
‫ثة‬
.
5
-
‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫تطوير‬
,
‫التقو‬ ‫أساليب‬ ‫كتطوير‬
‫أو‬ ‫يم‬
‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تطوير‬
,
‫منفصل‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫تنظيم‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬
‫إلى‬ ‫ة‬
‫مترابطة‬ ‫مواد‬
,
‫مندمجة‬ ‫أو‬
.

7. ‫الحديثة‬ ‫التطوير‬ ‫أساليب‬
‫وترى‬
‫في‬
‫التطوير‬
‫عملية‬
‫شاملة‬
‫تتناول‬
‫المنهج‬
‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬
,
‫ا‬ً‫ء‬‫بد‬
‫من‬
‫فلسفته‬
‫وأهدافه‬
,
‫وانتهاء‬
‫بعملية‬
‫تق‬
،‫ويمه‬
‫وعليه‬
‫فإن‬
‫خطة‬
‫التطوير‬
‫الشامل‬
‫للمنهج‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫تبدأ‬
‫بتطوير‬
‫ًا‬‫د‬‫األهداف؛تحدي‬
‫وصياغة‬
‫ا‬ً‫ع‬‫وتنوي‬
,
‫وفي‬
‫ضوء‬
‫ذ‬
‫لك‬
‫يعاد‬
‫النظر‬
‫في‬
‫اختيار‬
‫المحتوى‬
,
‫وأساليب‬
‫تنظيمه‬
,
‫بناء‬
‫على‬
‫أحدث‬
‫ما‬
‫وصل‬
‫إليه‬
‫مجال‬
‫المادة‬
,
‫وأساليب‬
‫التربية‬
,
‫ونظر‬
‫يات‬
‫علم‬
‫النفس‬
,
‫ثم‬
‫يتم‬
‫اختيار‬
‫طرائق‬
‫التدريس‬
‫وأساليب‬
‫التعلم‬
‫التي‬
‫قد‬
‫تتغير‬
‫بعض‬
‫الشيء‬
‫عن‬
‫األساليب‬
‫ال‬
‫ا‬ً‫قديمة؛نظر‬
‫لحداثة‬
‫المحتوى‬
‫والخبرات‬
‫التعليمية‬
,
‫فقد‬
‫يتم‬
‫على‬
‫سبيل‬
‫المثال‬
‫التركيز‬
‫على‬
‫الطريقة‬
‫الكلية‬
‫في‬
‫تدريس‬
‫ال‬
‫قراءة‬
ً
‫بدال‬
‫من‬
‫الطريقة‬
‫الجزئية‬
‫التي‬
‫كانت‬
‫سائدة‬
‫في‬
‫المنهج‬
‫السابق‬
,
‫أو‬
‫تستخدم‬
‫أساليب‬
‫التدريس‬
‫الجمعي‬
ً
‫بدال‬
‫من‬
‫ا‬
‫لفردي؛‬
‫ا‬ً‫نظر‬
‫لزيادة‬
‫أعداد‬
‫التالميذ‬
‫في‬
‫المدارس‬
,
‫وقد‬
‫يتم‬
‫إدخال‬
‫تقنيات‬
‫حديثة؛لزيادة‬
‫قدرة‬
‫المعلم‬
‫على‬
‫ضبط‬
‫الفروق‬
‫ال‬
‫فردية‬
‫بين‬
‫المتعلمين‬
,
‫وينتج‬
‫عن‬
‫ذلك‬
‫كله‬
‫تطوير‬
‫في‬
‫أساليب‬
‫القياس‬
‫والتقويم‬
‫واالختبارات‬
,
‫بحيث‬
‫تصبح‬
‫قادرة‬
‫على‬
‫تقويم‬
‫مقدار‬
‫النمو‬
‫الذي‬
‫حققه‬
‫كل‬
‫تلميذ‬
‫في‬
‫مختلف‬
‫المجاالت‬
‫العقلية‬
‫والمهارية‬
،‫والوجدانية‬
‫يصاحبه‬
‫تطوير‬
‫في‬
‫التو‬
‫جيه‬
‫واإلشراف‬
‫الفني‬
,
‫كما‬
‫ينبغي‬
‫أن‬
‫يشمل‬
‫التطوير‬
‫تدريب‬
‫المعلمين‬
‫على‬
‫تطبيق‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫ويمتد‬
‫إلى‬
‫برامج‬
‫اإلعداد‬
‫في‬
‫الكليات‬
‫والجامعات‬
‫التربوية‬
‫إلكساب‬
‫الخريجين‬
‫المهارات‬
‫والمعلومات‬
‫واالتجاهات‬
‫التي‬
‫تؤهلهم‬
‫ل‬
‫لتعامل‬
‫مع‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
.

8. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫خطوات‬
ً
‫أوال‬
:
‫التطوير‬ ‫إلى‬ ‫بالحاجة‬ ‫الشعور‬ ‫إثارة‬
:
‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫نواحي‬ ‫على‬ ‫األضواء‬ ‫تسليط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫ها‬
‫القائمة‬ ‫المناهج‬
,
‫سلبية‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬
,
‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫المنبعثة‬ ‫والتطوير‬ ‫التجديد‬ ‫دعوات‬ ‫وعرض‬
‫خارجها‬ ‫ومن‬ ‫التربوية‬
,
‫التطوير‬ ‫أهداف‬ ‫وعرض‬
,
‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وما‬
‫والوطن‬ ‫للناشئة‬
.

9. ‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
:
‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫وترجمتها‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
:
‫العمل‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫فهي‬
,
‫تنفيذه‬ ‫آلية‬ ‫وتحدد‬
,
‫الموا‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬ ‫مع‬
‫تية‬
‫التنفيذ‬ ‫هذا‬ ‫لنجاح‬
,
‫األول‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوة‬ ‫هي‬ ‫التطوير‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬
‫ى‬
‫للتطوير‬
,
‫ومراحلها‬ ‫التطوير‬ ‫خطة‬ ‫معالم‬ ‫ترسم‬ ‫التي‬ ‫فهي‬
,
‫ت‬ ‫التي‬ ‫وهي‬
‫حدد‬
‫المنهج‬ ‫تجريب‬ ‫وأساليب‬ ‫ووسائله‬ ‫وطرائقه‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬
‫المطور‬
,
‫ومتابعته‬
‫وتقويمه‬
.
‫سلي‬ ‫الشروط‬ ‫مستوفية‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫وال‬
‫في‬ ‫مة‬
‫صياغتها‬ ‫دقة‬
,
‫مصادرها‬ ‫وتكامل‬
,
‫ومستوياتها‬ ‫مجاالتها‬ ‫وتوازن‬
,
‫وواقعية‬
‫تنفيذها‬
,
‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬ ‫وإمكانية‬
,
‫إ‬ ‫تسعى‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫ووصفها‬
‫لى‬
‫المط‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫اللبس‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫إحداثه‬
‫ور‬
.

10. ‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬
:
‫تم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫تحديدها‬
,
‫بها‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫ومن‬
,
‫ارتباطه‬
‫باألهداف‬
,
‫المتعلم‬ ‫وواقع‬
,
‫وميوله‬ ‫مستواه‬ ‫ومراعاته‬
,
‫له‬ ‫وأهميته‬
,
‫صدقه‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
,
‫والعمق‬ ‫الشمول‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وتوازنه‬
,
‫ومناسبته‬
‫لتعلمه‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬
.

11. ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
:
‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
,
‫ب‬ ‫موضوعاته‬ ‫وترتيب‬
‫شكل‬
‫هدفان‬ ‫التنظيم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يتحقق‬
:
-
‫األول‬
:
‫وتكاملها‬ ‫وترابطها‬ ‫المادة‬ ‫تماسك‬
.
-
‫الثاني‬
:
‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫سهولة‬
.
‫المنطقي‬ ‫التنظيمين‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫تحقيق‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
‫للمادة‬ ‫والسيكولوجي‬
.
‫ا‬ ‫تنظيم‬ ‫بمعايير‬ ‫التذكير‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وهنا‬
‫لمحتوى‬
,
‫والمرونة‬ ‫والتكامل‬ ‫والتتابع‬ ‫كاالستمرار‬
.

12. ‫ا‬ً‫س‬‫خام‬
:
‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫اختيار‬
:
‫وأساليبه‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫المادة‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫المناسبة‬ ‫واستراتيجياته‬
,
‫على‬
‫أن‬
‫ل‬ ‫بمناسبتها‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرائق‬ ‫تلك‬ ‫تتسم‬
‫لمحتوى‬
,
‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫وانسجامها‬
,
‫المتعلمين‬ ‫لدافعية‬ ‫وإثارتها‬
,
‫وإتاحتها‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫المتعلم‬ ‫لمشاركة‬ ‫الفرصة‬
,
‫على‬ ‫والحرص‬
‫إكسابه‬
‫الخبرات‬
,
‫واإلبداعي‬ ‫والناقد‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬
,
‫ح‬ ‫ومهارات‬
‫ل‬
‫المشكلة‬
,
‫بالمرونة‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬
,
‫تطويره‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬
‫أو‬ ‫ا‬
‫تعديلها‬
,
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ظروف‬ ‫بحسب‬
.

13. ‫ا‬ً‫س‬‫ساد‬
:
‫التربوية‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬
:
‫التي‬ ‫الصفية‬ ‫وغير‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫تعزز‬
‫وتثبته‬ ‫التعلم‬
,
‫الخبرة‬ ‫وتثري‬
,
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬
,
‫واكتس‬
‫اب‬
‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬
,
‫الحاجات‬ ‫وتشبع‬
,
‫المفي‬ ‫والهوايات‬ ‫الميول‬ ‫وتنمي‬
‫دة‬
,
‫الهادف‬ ‫النشاط‬ ‫مواصفات‬ ‫إلى‬ ‫المقام‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ونشير‬
,
‫بأهداف‬ ‫كارتباطه‬
‫ومحتواه‬ ‫المنهج‬
,
‫وتنوعه‬
,
‫للمتعلمين‬ ‫ومناسبته‬
,
‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ ‫ومراعاة‬
‫الفردية‬
,
‫اإل‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫الفرص‬ ‫وتوفير‬
‫يجابية‬
,
‫العصر‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫المنسجمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والمهارات‬
,
‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫سيما‬ ‫وال‬
‫علم‬
‫الذاتي‬
,
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬
.

14. ‫ا‬ً‫ع‬‫ساب‬
:
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد‬
:
‫التعليمية‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫منظومة‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫يتطلب‬
‫التي‬
‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫تساعد‬
,
‫ف‬
‫قد‬
‫تستدعي‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫موضوعات‬ ‫تدخل‬
‫استخدام‬
‫بطاقات‬ ‫أو‬ ‫مدمجة‬ ‫أقراص‬ ‫أو‬ ‫تسجيالت‬ ‫أو‬ ‫أفالم‬ ‫أو‬ ‫مصورات‬
‫وتعلمها‬ ‫تعليمها‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫جديدة‬ ‫ولوحات‬
,
‫ت‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
‫وفير‬
‫توفير‬ ‫فإن‬ ،‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫لبعض‬ ‫الضرورية‬ ‫التقنية‬ ‫األجهزة‬
‫بين‬ ‫ها‬
‫يشارك‬ ‫الذين‬ ‫التربويين‬ ‫والمشرفين‬ ‫والمعلمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫أيدي‬
‫في‬ ‫ون‬
‫وتقويمه‬ ‫ومتابعته‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬
‫األهمية‬ ‫بالغ‬ ‫أمر‬
.

15. ‫ا‬ً‫ن‬‫ثام‬
:
‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫اختيار‬
:
‫في‬
‫هذه‬
‫الخطوة‬
‫يتم‬
‫تحديد‬
‫أساليب‬
‫تقويم‬
‫تعلم‬
‫المتعلمين‬
,
‫وما‬
‫أحدثه‬
‫الم‬
‫نهج‬
‫المطور‬
‫من‬
‫تعديل‬
‫في‬
‫سلوكهم؛‬
‫ويندرج‬
‫ضمن‬
‫تلك‬
‫األساليب‬
‫أساليب‬
‫تقوي‬
‫م‬
‫التحصيل‬
‫الدراسي‬
,
‫وأساليب‬
‫تقويم‬
‫النمو‬
‫الشخصي‬
‫واالنفعالي‬
‫على‬
‫أن‬
‫ت‬
‫توافر‬
‫في‬
‫تلك‬
‫األساليب‬
‫المواصفات‬
‫العلمية‬
‫من‬
‫مثل‬
‫االرتباط‬
‫باألهداف‬
,
‫واالستمرار‬
,
‫والوضوح‬
,
‫والصدق‬
,
‫والثبات‬
,
‫والموضوعية‬
,
‫والشمول‬
,
‫واالقتصاد‬
‫في‬
‫الوق‬
‫ت‬
‫والتكلفة‬
‫والجهد‬
,
‫وغير‬
‫ذلك‬
‫من‬
‫مواصفات‬
.
‫وال‬
‫بد‬
‫تنويع‬
‫أساليب‬
‫االختبار‬
‫ات‬
‫التحصيلية‬
,
‫كاالختبارات‬
‫الشفوية‬
,
‫والكتابية‬
(
‫موضوعية‬
‫وشبه‬
‫موضو‬
‫عية‬
‫ومقالية‬
)
‫إضافة‬
‫إلى‬
‫االختبارات‬
‫العملية‬
,
‫وأساليب‬
‫تقويم‬
‫الجانب‬
‫الشخص‬
‫ي‬
‫واالنفعالي‬
‫للمتعلم‬
‫كالمالحظة‬
‫والمقابلة‬
‫واالستفتاء‬
,
‫وغيرها‬
.

16. ‫ا‬ً‫ع‬‫تاس‬
:
‫التهيئة‬
‫لتجريب‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
:
‫وتكون‬
‫التهيئة‬
‫من‬
‫خالل‬
‫صدور‬
‫قرارات‬
‫بتحديد‬
‫نسبة‬
‫المحافظات‬
‫والمدارس‬
‫التجريبية‬
‫في‬
‫ك‬
‫ل‬
‫محافظة‬
‫وتسميتها‬
,
‫وتشكيل‬
‫اللجان‬
‫المركزية‬
‫والفرعية‬
‫المشرفة‬
‫على‬
‫التجريب‬
,
‫وإقامة‬
‫دورا‬
‫ت‬
‫تدريبية‬
‫مركزية‬
‫للمشرفين‬
‫التربويين‬
‫حول‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫وتكليف‬
‫هؤالء‬
‫المشرفين‬
‫الذ‬
‫ين‬
‫اتبعوا‬
‫الدورات‬
‫المركزية‬
‫بتنفيذ‬
‫دورات‬
‫تدريبية‬
‫للمعلمين‬
‫الذين‬
‫سينفذون‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫في‬
‫الم‬
‫دارس‬
‫التجريبية‬
,
‫كما‬
‫تتضمن‬
‫القرارات‬
‫تشكيل‬
‫لجان‬
‫تأليف‬
‫مقررات‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫وما‬
‫يلحق‬
‫بها‬
‫من‬
‫مواد‬
‫تعليمية‬
‫وأدلة‬
‫معلمين‬
(
‫بشكل‬
‫تجريبي‬
)
,
‫وتشرع‬
‫تلك‬
‫اللجان‬
‫بتأليف‬
‫كتب‬
‫التلميذ‬
‫والمواد‬
‫التعليمية‬
‫وأدلة‬
‫المعلمين‬
,
‫على‬
‫أن‬
‫يتم‬
‫التأكد‬
‫من‬
‫تغطية‬
‫المعلومات‬
‫والحقائق‬
‫والمفاهيم‬
‫والتعميمات‬
‫وال‬
‫نظريات‬
‫المتضمنة‬
‫فيها‬
‫مختلف‬
‫األهداف‬
,
‫ومناسبتها‬
‫لألوقات‬
‫المقررة‬
‫لتدريسها‬
,
‫واتسامها‬
‫بالمصداقي‬
‫ة‬
,
‫والصحة‬
‫العلمية‬
,
‫والحداثة‬
,
‫والسالمة‬
‫اللغوية‬
,
‫وسهولة‬
‫األسلوب‬
,
‫وجمال‬
‫الخط‬
,
‫ومناسبة‬
‫حجمه‬
‫ل‬
‫لفئة‬
‫المستهدفة‬
‫من‬
‫المتعلمين‬
,
‫وجاذبية‬
‫ألوانه‬
,
‫وغناه‬
‫بالصور‬
‫والرسوم‬
‫والجداول‬
‫اإليضاحية‬
.
‫هذا‬
‫ب‬
‫اإلضافة‬
‫إلى‬
‫توفير‬
‫المناخ‬
‫النفسي‬
‫للعناصر‬
‫البشرية‬
‫التي‬
‫ستشارك‬
‫في‬
‫التجريب‬
.

17. ‫ا‬ً‫عاشر‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬
:
‫تهدف‬
‫عملية‬
‫تجريب‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫إلى‬
:
-
‫التأكد‬
‫من‬
‫توافر‬
‫الشروط‬
‫والمعايير‬
‫المحددة‬
‫لكل‬
‫من‬
‫المحتوى‬
‫والخبرات‬
‫والطر‬
‫ائق‬
‫والوسائل‬
‫والكتب‬
‫والمواد‬
‫التعليمية‬
,
‫واتساقها‬
‫مع‬
‫األهداف‬
‫المحددة‬
‫للمنهج‬
.
-
‫التعرف‬
‫إلى‬
‫المشكالت‬
‫والعوائق‬
‫التي‬
‫تواجه‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫لتذليلها‬
‫قبل‬
‫ال‬
‫تنفيذ‬
.
-
‫التأكد‬
‫من‬
‫امتالك‬
‫المعلمين‬
‫والمشرفين‬
‫الكفايات‬
‫األكاديمية‬
‫والتربوية‬
‫الت‬
‫ي‬
‫تكفل‬
‫تحقيق‬
‫أهداف‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
.
‫ويمر‬
‫تجريب‬
‫المنهج‬
‫بجملة‬
‫من‬
‫الخطوات‬
,
‫لعل‬
‫أهمها‬
:
-
‫وضع‬
‫الخطة‬
‫اإلجرائية‬
‫لتنفيذ‬
‫عملية‬
‫التجريب‬
‫وفق‬
‫الشروط‬
‫العلمية‬
‫المعر‬
‫وفة‬
,
‫متضمنة‬
‫استصدار‬
‫القرارات‬
,
‫وتشكيل‬
‫اللجان‬
‫المركزية‬
‫والفرعية‬
‫لإلشراف‬
‫عل‬
‫ى‬
‫العملية‬
‫ومتابعتها‬
.

18. -
‫اختيار‬
‫عينة‬
‫التجريب‬
‫بحيث‬
‫تكون‬
‫ممثلة‬
‫للمجتمع‬
‫األصلي‬
‫وتحديدها‬
‫وفق‬
‫عدة‬
‫متغيرات‬
,
(
‫مدارس‬
‫ذكور‬
,
‫م‬
‫دارس‬
‫إناث‬
)
,
(
‫مدارس‬
‫رسمية‬
,
‫مدارس‬
‫أهلية‬
)
(
‫بناء‬
‫مدرسي‬
‫حكومي‬
,
‫بناء‬
‫مدرسي‬
‫مستأجر‬
)
‫وغيرها‬
.
-
‫إعداد‬
‫األدوات‬
‫واالختبارات‬
‫والمقاييس‬
‫المختلفة‬
‫الضرورية‬
‫لتقويم‬
‫عملية‬
‫التجريب‬
‫وفق‬
‫الشروط‬
‫العلمي‬
‫ة‬
‫السليمة‬
.
-
‫توفير‬
‫المستلزمات‬
‫الضرورية‬
‫للتجريب‬
‫كالكتب‬
‫التجريبية‬
,
‫وأدلة‬
‫المعلمين‬
,
‫والمواد‬
‫التعليمية‬
‫والوس‬
‫ائل‬
,
‫وتوفير‬
‫البيئة‬
‫المادية‬
‫والبشرية‬
‫لنجاح‬
‫عملية‬
‫التجريب‬
.
-
‫إجراء‬
‫تحليل‬
‫شامل‬
‫لعملية‬
‫التجريب‬
‫تستخدم‬
‫فيه‬
‫مختلف‬
‫األساليب‬
‫العلمية‬
,
‫وعقد‬
‫ندوات‬
‫يشارك‬
‫فيها‬
‫معلمو‬
‫التجريب‬
,
‫ومشرفوهم‬
,
‫وعينة‬
‫من‬
‫أولياء‬
‫األمور‬
‫وتالميذ‬
‫المدارس‬
‫التجريبية‬
,
‫ووسائل‬
‫اإلعالم‬
,
‫والمهتمون‬
‫بالع‬
‫ملية‬
‫التربوية‬
‫في‬
‫الجامعات‬
‫ومراكز‬
‫البحث؛لمناقشة‬
‫نتائج‬
‫التجريب‬
,
‫وتشخيص‬
‫الصعوبات‬
,
‫وتحديد‬
‫أوجه‬
‫القص‬
‫ور‬
‫في‬
‫مختلف‬
‫جوانب‬
‫المنهج‬
‫التجريبي‬
,
‫وتالفيها‬
‫ًا‬‫د‬‫استعدا‬
‫لمرحلة‬
‫تنفيذ‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫وتعميمه‬
.
-
‫يمكن‬
‫إعادة‬
‫تجريب‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫ثانية‬
,
‫وثالثة؛‬
‫لمعالجة‬
‫أي‬
‫قصور‬
‫أو‬
‫مالحظات‬
,
‫والوصول‬
‫به‬
‫أعلى‬
‫درجة‬

19. ‫حادي‬
‫عشر‬
:
‫االستعداد‬
‫لتعميم‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
:
‫ومن‬
‫االستعدادات‬
‫لتنفيذ‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫القيام‬
‫بما‬
‫يأتي‬
:
–
‫توفير‬
‫الميزانية‬
‫الالزمة‬
‫لذلك‬
.
-
‫إنجاز‬
‫الكتب‬
‫الدراسية‬
(
‫كتب‬
‫التلميذ‬
,
‫كتاب‬
‫المعلم‬
,
‫كتب‬
‫النشاط‬
,
‫النشرات‬
)
.
-
‫تجهيز‬
‫المدارس‬
‫بما‬
‫يلزم‬
‫من‬
‫معامل‬
‫وأجهزة‬
‫وأدوات‬
.
-
‫إعداد‬
‫المعلمين‬
‫بدورات‬
‫تدريبية‬
‫ليصبحوا‬
‫قادرين‬
‫على‬
‫تنفيذ‬
‫المنهج‬
‫الجديد‬
,
‫واستخدام‬
‫الطرائق‬
‫والوسائل‬
‫واألجهزة‬
‫التعليمية‬
‫الحديثة‬
,
‫وما‬
‫يناسبها‬
‫من‬
‫وسائل‬
‫التقويم‬
.
-
‫إعداد‬
‫الموجهين‬
‫والمشرفين‬
‫بدورات‬
‫تدريبية‬
‫لمعرفة‬
‫الطرائق‬
‫والوسائل‬
‫الحديثة‬
‫في‬
‫اإلش‬
‫راف‬
‫والتوجيه‬
‫واإلرشاد‬
,
‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬
‫للمنهج‬
‫المقترح‬
.
-
‫تهيئة‬
‫التالميذ‬
‫وأولياء‬
‫األمور‬
‫وأفراد‬
‫المجتمع‬
‫بضرورة‬
‫وأهمية‬
‫التطوير‬
‫للمناهج‬
.
-
‫إعداد‬
‫الوسائل‬
‫المتنوعة‬
‫والمختلفة‬
‫الضرورية‬
‫لعملية‬
‫متابعة‬
‫المنهج‬
‫المقترح‬
‫وتقويمه‬
.

20. ‫ثاني‬
‫عشر‬
:
‫تعميم‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
:
‫بعد‬
‫االنتهاء‬
‫من‬
‫االستعداد‬
‫لتعميم‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫تصدر‬
‫القرار‬
‫ات‬
‫المتعلقة‬
‫بتعميم‬
‫المنهج‬
,
‫محددة‬
‫موعد‬
‫بدء‬
‫تعميمه‬
‫على‬
‫مختلف‬
‫المدارس‬
‫وعادة‬
‫ما‬
‫يكون‬
‫في‬
‫بداية‬
‫العام‬
‫الدراسي‬
.

21. ‫عشر‬ ‫ثالث‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬
:
‫العمل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تعميم‬ ‫يعني‬ ‫ال‬
,
‫م‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫بدء‬ ‫يعني‬ ‫وإنما‬
‫ن‬
‫والقص‬ ‫المالحظات‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ا‬ً‫م‬‫قائ‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫منه‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ ‫والتقويم؛‬ ‫المتابعة‬
‫ور‬
,
‫ًا‬‫د‬‫استعدا‬
‫جديدة‬ ‫تطوير‬ ‫لعملية‬
,
‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫فعملية‬
.
‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫أخرى‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬
:
‫كاآلتي‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫تمر‬ ‫قد‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫وعمليات‬ ‫مراحل‬ ‫أهم‬
:
1
-
‫وصف‬
:
‫نواح‬ ‫وتحديد‬ ،‫محتواه‬ ‫وتحليل‬ ‫تطويره‬ ‫المراد‬ ‫للمنهج‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬
‫ي‬
‫التطوير‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫مدى‬ ‫وتحديد‬ ،‫المختلفة‬ ‫بجوانبها‬ ‫والمشكالت‬ ‫القصور‬
.
2
-
‫تخطيط‬
:
‫االحتياجا‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ،‫جوانبه‬ ‫بجميع‬ ‫تطويره‬ ‫المراد‬ ‫المنهج‬ ‫ويشمل‬
‫ت‬
‫أو‬ ‫حذف‬ ‫ويمكن‬ ،‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫ومدخالت‬ ،‫التعليم‬ ‫واستراتيجية‬ ‫المستقبلية‬
‫أو‬ ،‫إضافة‬
‫الحالية‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫بعض‬ ‫وتحسين‬ ‫مراجعة‬
.

22. 3
-
‫تصميم‬
:
‫أي‬
‫ترجمة‬
‫الفلسفة‬
‫العامة‬
‫للتربية‬
‫إلى‬
،‫أهداف‬
‫وتحد‬
‫يد‬
‫المواد‬
‫الدراسية‬
،‫ومحتواها‬
‫ووسائل‬
،‫تنفيذها‬
‫وعدد‬
‫ساعات‬
‫تدريسها‬
،
‫مع‬
‫وضع‬
‫التخطيط‬
‫األفضل‬
‫لجوانب‬
،‫المنهج‬
‫وإعادة‬
‫تنظيم‬
‫المحتوى‬
.
4
-
‫إبداع‬
:
‫وفي‬
‫هذه‬
‫المرحلة‬
‫يتم‬
‫إيجاد‬
‫حلول‬
‫للمشكالت‬
،‫المختلفة‬
‫وتأخذ‬
‫هذه‬
‫الحلول‬
‫عدة‬
‫صيغ‬
‫جديدة‬
.
5
-
‫بناء‬
:
‫وفيه‬
‫يتم‬
‫وضع‬
‫المقررات‬
‫المأخوذة‬
‫بواسطة‬
‫مخططي‬
‫ومطوري‬
‫المناهج‬
‫للمنهج‬
‫المطور‬
‫بعناصره‬
،‫المختلفة‬
‫من‬
‫أهداف‬
‫ومحتوى‬
‫وأنشطة‬
‫ووسائل‬
‫ومواد‬
‫تعليمية‬
‫متكاملة‬
‫في‬
‫تتابع‬
‫تكت‬
،‫يكي‬
‫ووفق‬
‫األسس‬
‫التربوية‬
‫والعلمية‬
‫واستراتيجيات‬
‫التعلم‬
‫الحديث‬
‫ة‬
.

23. 6
-
‫تجريب‬
:
‫للتأكد‬
‫من‬
‫سالمة‬
‫المنهج‬
،‫المطور‬
‫قبل‬
‫التصميم‬
‫وذلك‬
‫لمعرفة‬
‫نواحي‬
‫القوة‬
‫لتد‬
،‫عيمها‬
‫السالبة‬
‫لمحاولة‬
‫تجنبه‬
.
7
-
‫تقويم‬
:
‫وهذه‬
‫المرحلة‬
‫للحكم‬
‫على‬
‫مدى‬
‫نجاح‬
‫أو‬
‫فشل‬
‫عملية‬
‫تطوير‬
،‫المنهج‬
‫أو‬
‫المنهج‬
‫المط‬
‫ور‬
،‫ذاته‬
‫مع‬
‫تشخيص‬
‫الواقع‬
‫الحالي‬
‫من‬
‫خالل‬
‫التجريب‬
‫وذلك‬
‫لتأكيد‬
‫الدور‬
‫الرئيسي‬
‫التخاذ‬
‫الق‬
،‫رارات‬
‫والحصول‬
‫على‬
‫تغذية‬
‫راجعة‬
.
8
-
‫تنقيح‬
:
‫وبمراجعة‬
‫المنهج‬
‫في‬
‫ضوء‬
‫التقييم‬
‫يتم‬
،‫التنقيح‬
‫وإخراجه‬
‫في‬
‫صورته‬
‫النه‬
‫ائية‬
.
9
-
‫متابعة‬
:
‫وهي‬
‫مرحلة‬
‫متابعة‬
‫المراحل‬
‫السابقة‬
‫أي‬
‫المتابعة‬
،‫المرحلية‬
‫ثم‬
‫متابعة‬
‫التنفي‬
‫ذ‬
‫والتطبيق‬
‫للمنهج‬
‫المطور‬
.
‫إن‬
‫تطوير‬
‫المناهج‬
‫يعتمد‬
‫على‬
‫مجموعة‬
‫من‬
،‫الخطوات‬
‫وهذه‬
‫الخطوات‬
‫إذا‬
‫تم‬
‫االلتزام‬
‫بها‬
‫في‬
‫عملية‬
‫التطوير‬
‫فإنها‬
‫تؤدي‬
‫إلى‬
‫الوقوف‬
‫على‬
‫أرض‬
‫صلبة‬
‫وتساهم‬
‫مساهمة‬
‫فعالة‬
‫في‬
‫تحقي‬
‫ق‬
‫األهداف‬
‫المنشودة‬
‫منه‬
.
‫مع‬
‫مالحظة‬
‫أن‬
‫تسلسل‬
‫هذه‬
‫الخطوات‬
‫قد‬
‫يعتريه‬
‫شيء‬
‫من‬
‫التغيير‬
ً‫ق‬‫وف‬
‫ا‬
‫التجاهات‬
‫القائمين‬
‫على‬
‫عملية‬
‫التطوير‬
‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
‫للظروف‬
‫المحيطة‬
.

24. ‫المنه‬ ‫تطوير‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫ج‬
‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تغير‬

25. ‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬
‫المنهج‬ ‫تغيير‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬
‫المقارنة‬
(
َ‫ن‬َّ‫س‬َ‫ح‬
: (
‫فعل‬
،َ‫ن‬َّ‫س‬‫ح‬
ّ‫س‬‫يح‬
،‫ن‬
‫فهو‬ ،‫ا‬ً‫ن‬‫تحسي‬
‫والمف‬ ،‫ن‬ّ‫س‬‫ح‬ُ‫م‬
‫عول‬
‫ن‬َّ‫س‬‫ح‬ُ‫م‬
َ‫ن‬َّ‫س‬َ‫ح‬
َ‫ء‬‫الشي‬
:
‫جعله‬
ً‫ا‬‫ن‬َ‫س‬َ‫ح‬
‫وز‬
‫نه‬َّ‫ي‬
.
‫الجمع‬
:
‫تعديالت‬
ِ‫ي‬ْ‫غ‬َ‫ت‬ ُ‫ل‬‫َا‬‫خ‬ْ‫د‬ِ‫إ‬
ٍ‫ت‬‫ا‬َ‫ير‬
ِ
ّ‫س‬َ‫م‬ْ‫ال‬ َ‫ون‬ُ‫د‬ ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬
‫ال‬ ِ‫ه‬ ِ
‫ار‬َ‫ك‬ْ‫ف‬َ‫أ‬ِ‫ب‬
ِ‫ة‬َّ‫م‬‫ا‬َ‫ع‬
.
َ‫َّر‬‫ي‬َ‫غ‬
: (
‫فعل‬
َ‫َّر‬‫ي‬‫غ‬
ِّ‫ي‬‫يغ‬
،‫ر‬
،‫ا‬ً‫تغيير‬
‫فهو‬
ِّ‫ي‬‫غ‬ُ‫م‬
‫ر‬
‫والمفعول‬
‫مغير‬
‫ه‬َ‫َّر‬‫ي‬َ‫غ‬
:
‫جعله‬
‫على‬
‫غ‬
‫ير‬
‫ما‬
‫كان‬
‫عليه‬
.
‫ره‬ ّ‫طو‬
:
‫له‬ ّ‫حو‬
‫من‬
‫طور‬
‫إلى‬
،‫طور‬
‫ر‬ ّ‫وتطو‬
:
‫ل‬ ّ‫تحو‬
‫من‬
‫طور‬
‫إلى‬
‫طور‬
.
‫ر‬ ّ‫والتطو‬
:
‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬
‫التد‬
ّ‫ي‬‫ريج‬
‫الذي‬
‫يحدث‬
‫في‬
‫بنية‬
‫الك‬
‫ائنات‬
‫ّة‬‫ي‬‫الح‬
،‫وسلوكها‬
‫ويطلق‬
ً‫ا‬‫أيض‬
‫على‬
‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬
‫الت‬
ّ‫ي‬‫دريج‬
‫الذي‬
‫يحدث‬
‫في‬
‫تركيب‬
،‫المجتمع‬
،‫العالقات‬
‫أو‬
،‫النظم‬
‫أو‬
‫القيم‬
‫السائدة‬
‫ف‬
‫يه‬
"
.
‫المفهوم‬
‫اللغوي‬

26. ‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬
‫المنهج‬ ‫تغيير‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬
‫المقارنة‬
‫تغيير‬ ‫احداث‬
–
‫نحو‬
‫األفضل‬
–
‫بعض‬ ‫في‬
‫دون‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬
‫التي‬ ‫األساسيات‬ ‫تغير‬
‫تغي‬ ‫ودون‬ ،‫عليها‬ ‫يقوم‬
‫ر‬
‫أن‬ ‫أي‬ ‫تنظيمه‬ ‫في‬
‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫تحسين‬
‫الق‬ ‫الوضع‬ ‫في‬ ‫تعديل‬
‫ائم‬
‫يق‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫يمس‬ ‫ال‬
‫وم‬
‫عليها‬
.
.
‫التعديل‬
:
‫ما‬ ‫هو‬
‫من‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫على‬ ‫وإضافة‬ ‫حذف‬
‫وموجود‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬
‫يقصد‬
‫به‬
‫تغيير‬
‫في‬
‫المنه‬
‫ج‬
‫كله‬
‫بما‬
‫في‬
‫ذلك‬
‫الهيكل‬
‫التصمي‬
‫مي‬
‫له‬
‫وأهدافه‬
‫ومحتواه‬
‫وأنشطته‬
‫ومجاالته‬
‫والمسلمات‬
‫القيمي‬
‫ة‬
‫التي‬
‫يركز‬
‫عليها‬
‫باإلضافة‬
‫الى‬
‫ذلك‬
‫فقد‬
‫يتجه‬
‫التغيير‬
‫نح‬
‫و‬
‫األفضل‬
‫أو‬
‫نح‬
‫األسوأ‬
‫وقد‬
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫تحسين‬
‫أو‬
‫تخلف‬
‫هي‬
‫عملية‬
‫ترجمة‬
‫المواصفات‬
‫التخطيطي‬
‫ة‬
‫والتنفيذية‬
‫والتقوي‬
‫مية‬
‫لمنظومة‬
‫هندسة‬
‫المنهج‬
‫إلى‬
‫واقع‬
‫منهجي‬
‫محس‬
‫بشكل‬
‫يضمن‬
‫تحقيق‬
‫أهداف‬
‫المنهج‬
‫واستمراه‬
‫وبقائه‬
‫كنظام‬
‫في‬
‫التربية‬
.
‫المفهوم‬
‫االصطالحي‬

27. ‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬
‫المنهج‬ ‫تغيير‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬
‫المقارنة‬
.
‫قد‬ ‫التحسين‬
‫على‬ ‫يطرأ‬
‫التغيير‬ ‫أو‬ ‫التطوير‬
.
‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫قد‬ ‫التعديل‬
‫التغيي‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫التطوير‬
‫ر‬
.
‫بينما‬
‫التغيير‬
‫قد‬
‫يؤدي‬
‫او‬
‫ال‬
‫ي‬
‫ؤدي‬
‫الى‬
‫التطوير‬
‫ومن‬
‫هنا‬
‫يمكننا‬
‫القول‬
‫بأن‬
‫التطوي‬
‫ر‬
‫يستلزم‬
‫التغيير‬
‫جوانب‬
‫االختالف‬
‫شي‬ ‫تعتبر‬ ‫األنسان‬ ‫أرادة‬
‫ئا‬
‫التطوير‬ ‫لعملية‬ ‫ضروريا‬
‫تعتبر‬ ‫األنسان‬ ‫أرادة‬
‫لعملية‬ ‫ضروريا‬ ‫شيئا‬
‫التطوير‬
‫التغيير‬
‫قد‬
‫يتم‬
‫بإرادة‬
‫األنسا‬
‫ن‬
‫وقد‬
‫يتم‬
‫بدون‬
‫أرادة‬
‫األنسان‬
‫أرادة‬
‫األنسان‬
‫تعتبر‬
‫شيئا‬
‫ضرو‬
‫ريا‬
‫لعملية‬
‫التطوير‬
‫التحسين‬
‫يكون‬
ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫التعديل‬
‫يكون‬
ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫التغيير‬
‫يكون‬
ً‫ال‬‫شام‬ ‫التطوير‬
‫يكون‬
ً‫ال‬‫شام‬
‫على‬ ‫المبني‬ ‫التحسين‬
ً‫ا‬‫حتم‬ ‫يؤدي‬ ‫علمي‬ ‫أساس‬
‫والتقدم‬ ‫التحسين‬ ‫الى‬
.
‫قد‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعديل‬
‫أو‬ ‫األفضل‬ ‫نحو‬ ‫يتجه‬
‫األسوأ‬ ‫نحو‬
.
‫التغيير‬
‫الذي‬
‫يحدث‬
‫قد‬
‫يتجه‬
‫ن‬
‫حو‬
‫األفضل‬
‫أو‬
‫نحو‬
‫األسوأ‬
.
‫التطوير‬
‫المبني‬
‫على‬
‫أساس‬
‫علمي‬
‫يؤدي‬
ً‫ا‬‫حتم‬
‫الى‬
‫التحسين‬
‫والتق‬
‫دم‬
‫العالقة‬
‫الست‬ ‫بمكوناتها‬ ‫المنهج‬ ‫مصطلح‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫المصطلحات‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
،‫ة‬
(
‫التقويم‬ ،‫األنشطة‬ ،‫الوسائل‬ ،‫التدريس‬ ‫طرق‬ ،‫المحتوى‬ ،‫األهداف‬
(
.
‫و‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫انعكاسية‬ ‫تبادلية‬ ‫عالقة‬ ‫هي‬ ‫والتحسين‬ ‫والتعديل‬ ‫والتطوير‬ ‫التغيير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫تأثر‬
....
‫وليست‬
‫عكسية‬ ‫عالقة‬

28. ‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬