مهمة في ادارة المناهج

1. ‫المادة‬
/
‫دراسية‬ ‫مناهج‬ ‫بناء‬
‫ط‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫طلبة‬
.
‫ت‬
.
‫الفنية‬ ‫التربية‬
/
‫ماجس‬
‫تير‬
‫الدكتور‬
:
‫الدليمي‬ ‫عطيه‬
‫المستنصرية‬ ‫الجامعة‬
/
‫الفني‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫الدراسي‬ ‫العام‬
2019
-
2020

2. ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬
:
‫ي‬
‫قصد‬
‫بق‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنصر‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫إحداث‬ ‫المنهج‬ ‫بتطوير‬
‫صد‬
‫االقتصاد‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫والتغيرات‬ ،‫والتربوية‬ ‫العلمية‬ ‫للمستجدات‬ ‫ومواكبته‬ ،‫تحسينه‬
،‫ية‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬ ،‫وأفراده‬ ‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫يلبي‬ ‫بما‬ ‫والثقافة‬ ،‫واالجتماعية‬
‫وقت‬
‫والكلفة‬ ‫والجهد‬
»
-
‫ها‬ّ‫ن‬‫بأ‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫ف‬ّ‫عر‬ُ‫ت‬
:
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫عنصر‬ ‫في‬ ‫تعديالت‬ ‫أو‬ ‫تغييرات‬ ‫عمل‬
‫عناصر‬
ّ‫ي‬‫والتغ‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫والعلم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫المستجدات‬ ‫لمواكبة‬ ‫تحسينه‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وقائم؛‬ ‫موجود‬ ‫منهج‬
‫في‬ ‫رات‬
‫بذل‬ ‫راعى‬ُ‫ي‬‫و‬ ،‫المجتمع‬ ‫حاجات‬ ‫يخدم‬ ‫بما‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫واالجتماع‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫واالقتصاد‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الثقاف‬ ‫المجاالت‬
‫جميع‬ ‫ك‬
‫ووقت‬ ‫وجهد‬ ‫تكاليف‬ ‫من‬ ‫المتاحة‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫اإلمكان‬
.
‫تصميم‬ ‫مفهوم‬ ‫أن‬ ‫ويالحظ‬
(
‫بناء‬
)
‫لكل‬ ‫البداية‬ ‫نقطه‬ ‫في‬ ‫تطويره‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫المنهج‬
،‫منهما‬
‫يرا‬ ‫ولكن‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬ ‫من‬ ‫فيبدأ‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أما‬ ،‫الصفر‬ ‫نقطة‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫المنهج‬ ‫فتصميم‬
‫تحسينه‬ ‫د‬
‫أن‬ ‫في‬ ‫وتطويره‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫عمليتا‬ ‫تشترك‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ،‫جديدة‬ ‫طموحات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أو‬
‫هما‬
‫على‬ ‫قدرة‬ ‫تتطلبان‬ ‫وأنهما‬ ،‫والمعرفة‬ ،‫والمجتمع‬ ،‫المتعلم‬ ‫وهي‬ ‫مشتركة‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تقومان‬
‫وأفراده‬ ‫المجتمع‬ ‫وحاجات‬ ‫المستقبل‬ ‫استشراف‬
.
.

3. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أسباب‬

‫به‬ ‫القائمة؛‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرتها‬ ‫التي‬ ‫والضعف‬ ‫القصور‬ ‫نقاط‬ ‫تالفي‬ ‫محاولة‬
‫تحقيق‬ ‫دف‬
‫ّة‬‫ي‬‫والفاعل‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكبر‬
.

‫من‬ ّ‫ل‬‫ك‬ ‫في‬ ‫الطارئة‬ ‫والتغيرات‬ ‫ات‬ّ‫د‬‫المستج‬ ‫مواكبة‬
:
،‫ّة‬‫ي‬‫واألساس‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫النفس‬ ‫العلوم‬
،‫ّة‬‫ي‬‫والتربو‬
‫ّة‬‫ي‬‫واالجتماع‬
.

‫المناهج‬ ‫حول‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫لرغبات‬ ‫االستجابة‬
.

‫بالمناهج‬ ‫الخاصة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العلم‬ ‫والدراسات‬ ‫األبحاث‬ ‫لنتائج‬ ‫االستجابة‬
.

‫والمتقدمة‬ ‫ة‬ّ‫المتحضر‬ ‫بالدول‬ ً‫ء‬‫اقتدا‬ ‫ّة؛‬‫ي‬‫التربو‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العمل‬ ‫بواقع‬ ‫االرتقاء‬
.

‫ال‬ ‫سواء‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫واالقتصاد‬ ‫ّة‬‫ي‬‫االجتماع‬ ‫التحوالت‬ ‫أو‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫السياس‬ ‫التطورات‬ ‫مع‬ ‫التماشي‬
‫أم‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫محل‬
‫القائمة‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫تستوجب‬ ‫والتي‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫الدول‬ ‫أم‬ ،‫ّة‬‫ي‬‫اإلقليم‬
.

4. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أسس‬
:
‫منها‬ ‫مهمة‬ ‫أسس‬ ‫إلى‬ ‫االستناد‬ ‫علينا‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫في‬
:

‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫وأن‬ ،‫المحيطة‬ ‫والبيئة‬ ‫المجتمع‬ ‫وطموحات‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ‫ق‬ّ‫ث‬‫تنب‬ ‫تربوية‬ ‫فلسفة‬ ‫إلى‬ ‫االستناد‬
‫األشخاص‬
‫وغاياتها‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫العملية‬ ‫ألهداف‬ ‫واضحة‬ ‫رؤية‬ ‫المطورين‬
.

‫قدرات‬ ‫يوائم‬ ‫بما‬ ‫ومتوازنة‬ ‫شاملة‬ ‫تنمية‬ ‫األفراد‬ ‫لتنمية‬ ‫وواضحة؛‬ ‫محددة‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫تطوير‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫ه‬
‫مشكالته‬ ّ‫ل‬‫وح‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫اإليجاب‬ ‫ميوله‬ ‫وتعزيز‬ ،‫وحاجاته‬
.

ّ‫ي‬‫واألكاديم‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫وكفاياتهم‬ ،‫منفذيه‬ ‫وأساليب‬ ،‫ومكوناته‬ ،‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫التطوير‬ ‫اشتمال‬
‫وأساليب‬ ،‫ة‬
‫نتائجه‬ ‫تحليل‬ ‫وطرق‬ ،‫وأدواته‬ ‫التقويم‬
.

‫مب‬ ‫بشكل‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫التربو‬ ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫إشراك‬ ‫بواسطة‬ ‫وذلك‬ ‫ة؛‬ّ‫ي‬‫التعاون‬ ‫بالروح‬ ‫التطوير‬ ‫سام‬ّ‫ت‬‫ا‬
،‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫اشر‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫الرسم‬ ‫والمؤسسات‬ ّ‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
.

‫با‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ّ‫ي‬‫والتكنولوج‬ ّ‫ي‬‫العلم‬ ‫البحث‬ ‫مؤسسات‬ ‫علينا‬ ‫تطلع‬ ‫حيث‬ ‫باالستمرار؛‬ ‫التطوير‬ ‫سام‬ّ‫ت‬‫ا‬
‫لجديد‬
.

‫السليم‬ ‫التخطيط‬ ‫اعتماد‬ ‫بواسطة‬ ‫؛‬ً‫ا‬‫عشوائي‬ ‫وليس‬ ً‫ا‬ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.

‫ة‬ّ‫ي‬‫األجنب‬ ‫أم‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫المحل‬ ‫سواء‬ ‫المناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫السابقة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬
.

5. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫ساليب‬
‫إلى‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫أساليب‬ ‫نقسم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
:
ً
‫أوال‬
–
‫التقليدية‬ ‫التطوير‬ ‫أساليب‬
,
‫ومنها‬
:
1
-
‫الحذف‬
‫واإلضافة‬
‫منه‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫حذف‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعني‬
,
‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬
,
‫أو‬
‫بأكملها‬ ‫مادة‬
,
‫التربويون‬ ‫والمشرفون‬ ‫المسؤولون‬ ‫يراها‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫لسبب‬
,
‫وإضافة‬
‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫إلى‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫بكامله‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫معلومات‬
‫كاملة‬
.
2
-
‫مادة‬ ‫تنظيم‬ ‫يعدل‬ ‫حيث‬ ‫والتأخير‬ ‫التقديم‬
,
‫الموضوعات‬ ‫بعض‬ ‫فتقدم‬
,
‫ا‬ ‫بعضها‬ ‫ويؤخر‬
‫آلخر؛‬
‫منطقية‬ ‫أو‬ ‫سيكولوجية‬ ‫أو‬ ‫تعليمية‬ ‫لدواعي‬
.
3
-
‫التنقيح‬
‫الصوغ‬ ‫وإعادة‬
,
‫أ‬ ‫الطباعية‬ ‫األغالط‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫يخلص‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫و‬
‫به‬ ‫علقت‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬
,
‫أو‬
‫عرضه‬ ‫أسلوب‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫يعاد‬
‫ولغته‬
.

6. 4
-
‫والتعديل‬ ‫االستبدال‬
‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫استبدال‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويعني‬
‫في‬ ‫مشابهة‬ ‫بموضوعات‬ ‫ملخصة‬ ‫أو‬ ‫موسعة‬ ‫أو‬ ‫محدثة‬ ‫موضوعات‬
‫المنهج‬
,
‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫والموضوعات‬ ‫المعلومات‬ ‫تلك‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬ ‫أو‬
‫المنهج‬
,
‫فيها‬ ‫النظر‬ ‫وإعادة‬
,
‫الحدي‬ ‫والمعطيات‬ ‫ينسجم‬ ‫بما‬ ‫وتعديلها‬
‫ثة‬
.
5
-
‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫تطوير‬
,
‫التقو‬ ‫أساليب‬ ‫كتطوير‬
‫أو‬ ‫يم‬
‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تطوير‬
,
‫منفصل‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫تنظيم‬ ‫تطوير‬ ‫أو‬
‫إلى‬ ‫ة‬
‫مترابطة‬ ‫مواد‬
,
‫مندمجة‬ ‫أو‬
.

7. ‫الحديثة‬ ‫التطوير‬ ‫أساليب‬
‫وترى‬
‫في‬
‫التطوير‬
‫عملية‬
‫شاملة‬
‫تتناول‬
‫المنهج‬
‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬
,
‫ا‬ً‫ء‬‫بد‬
‫من‬
‫فلسفته‬
‫وأهدافه‬
,
‫وانتهاء‬
‫بعملية‬
‫تق‬
،‫ويمه‬
‫وعليه‬
‫فإن‬
‫خطة‬
‫التطوير‬
‫الشامل‬
‫للمنهج‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫تبدأ‬
‫بتطوير‬
‫ًا‬‫د‬‫األهداف؛تحدي‬
‫وصياغة‬
‫ا‬ً‫ع‬‫وتنوي‬
,
‫وفي‬
‫ضوء‬
‫ذ‬
‫لك‬
‫يعاد‬
‫النظر‬
‫في‬
‫اختيار‬
‫المحتوى‬
,
‫وأساليب‬
‫تنظيمه‬
,
‫بناء‬
‫على‬
‫أحدث‬
‫ما‬
‫وصل‬
‫إليه‬
‫مجال‬
‫المادة‬
,
‫وأساليب‬
‫التربية‬
,
‫ونظر‬
‫يات‬
‫علم‬
‫النفس‬
,
‫ثم‬
‫يتم‬
‫اختيار‬
‫طرائق‬
‫التدريس‬
‫وأساليب‬
‫التعلم‬
‫التي‬
‫قد‬
‫تتغير‬
‫بعض‬
‫الشيء‬
‫عن‬
‫األساليب‬
‫ال‬
‫ا‬ً‫قديمة؛نظر‬
‫لحداثة‬
‫المحتوى‬
‫والخبرات‬
‫التعليمية‬
,
‫فقد‬
‫يتم‬
‫على‬
‫سبيل‬
‫المثال‬
‫التركيز‬
‫على‬
‫الطريقة‬
‫الكلية‬
‫في‬
‫تدريس‬
‫ال‬
‫قراءة‬
ً
‫بدال‬
‫من‬
‫الطريقة‬
‫الجزئية‬
‫التي‬
‫كانت‬
‫سائدة‬
‫في‬
‫المنهج‬
‫السابق‬
,
‫أو‬
‫تستخدم‬
‫أساليب‬
‫التدريس‬
‫الجمعي‬
ً
‫بدال‬
‫من‬
‫ا‬
‫لفردي؛‬
‫ا‬ً‫نظر‬
‫لزيادة‬
‫أعداد‬
‫التالميذ‬
‫في‬
‫المدارس‬
,
‫وقد‬
‫يتم‬
‫إدخال‬
‫تقنيات‬
‫حديثة؛لزيادة‬
‫قدرة‬
‫المعلم‬
‫على‬
‫ضبط‬
‫الفروق‬
‫ال‬
‫فردية‬
‫بين‬
‫المتعلمين‬
,
‫وينتج‬
‫عن‬
‫ذلك‬
‫كله‬
‫تطوير‬
‫في‬
‫أساليب‬
‫القياس‬
‫والتقويم‬
‫واالختبارات‬
,
‫بحيث‬
‫تصبح‬
‫قادرة‬
‫على‬
‫تقويم‬
‫مقدار‬
‫النمو‬
‫الذي‬
‫حققه‬
‫كل‬
‫تلميذ‬
‫في‬
‫مختلف‬
‫المجاالت‬
‫العقلية‬
‫والمهارية‬
،‫والوجدانية‬
‫يصاحبه‬
‫تطوير‬
‫في‬
‫التو‬
‫جيه‬
‫واإلشراف‬
‫الفني‬
,
‫كما‬
‫ينبغي‬
‫أن‬
‫يشمل‬
‫التطوير‬
‫تدريب‬
‫المعلمين‬
‫على‬
‫تطبيق‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫ويمتد‬
‫إلى‬
‫برامج‬
‫اإلعداد‬
‫في‬
‫الكليات‬
‫والجامعات‬
‫التربوية‬
‫إلكساب‬
‫الخريجين‬
‫المهارات‬
‫والمعلومات‬
‫واالتجاهات‬
‫التي‬
‫تؤهلهم‬
‫ل‬
‫لتعامل‬
‫مع‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
.

8. ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫خطوات‬
ً
‫أوال‬
:
‫التطوير‬ ‫إلى‬ ‫بالحاجة‬ ‫الشعور‬ ‫إثارة‬
:
‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫القصور‬ ‫نواحي‬ ‫على‬ ‫األضواء‬ ‫تسليط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬
‫ها‬
‫القائمة‬ ‫المناهج‬
,
‫سلبية‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬
,
‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫المنبعثة‬ ‫والتطوير‬ ‫التجديد‬ ‫دعوات‬ ‫وعرض‬
‫خارجها‬ ‫ومن‬ ‫التربوية‬
,
‫التطوير‬ ‫أهداف‬ ‫وعرض‬
,
‫يحققه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫وما‬
‫والوطن‬ ‫للناشئة‬
.

9. ‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
:
‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫وترجمتها‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
:
‫العمل‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫فهي‬
,
‫تنفيذه‬ ‫آلية‬ ‫وتحدد‬
,
‫الموا‬ ‫الظروف‬ ‫تهيئة‬ ‫مع‬
‫تية‬
‫التنفيذ‬ ‫هذا‬ ‫لنجاح‬
,
‫األول‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوة‬ ‫هي‬ ‫التطوير‬ ‫أهداف‬ ‫وتحديد‬
‫ى‬
‫للتطوير‬
,
‫ومراحلها‬ ‫التطوير‬ ‫خطة‬ ‫معالم‬ ‫ترسم‬ ‫التي‬ ‫فهي‬
,
‫ت‬ ‫التي‬ ‫وهي‬
‫حدد‬
‫المنهج‬ ‫تجريب‬ ‫وأساليب‬ ‫ووسائله‬ ‫وطرائقه‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬
‫المطور‬
,
‫ومتابعته‬
‫وتقويمه‬
.
‫سلي‬ ‫الشروط‬ ‫مستوفية‬ ‫األهداف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫وال‬
‫في‬ ‫مة‬
‫صياغتها‬ ‫دقة‬
,
‫مصادرها‬ ‫وتكامل‬
,
‫ومستوياتها‬ ‫مجاالتها‬ ‫وتوازن‬
,
‫وواقعية‬
‫تنفيذها‬
,
‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬ ‫وإمكانية‬
,
‫إ‬ ‫تسعى‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫ووصفها‬
‫لى‬
‫المط‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫اللبس‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫إحداثه‬
‫ور‬
.

10. ‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬
:
‫تم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫تحديدها‬
,
‫بها‬ ‫يتصف‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫ومن‬
,
‫ارتباطه‬
‫باألهداف‬
,
‫المتعلم‬ ‫وواقع‬
,
‫وميوله‬ ‫مستواه‬ ‫ومراعاته‬
,
‫له‬ ‫وأهميته‬
,
‫صدقه‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
,
‫والعمق‬ ‫الشمول‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫وتوازنه‬
,
‫ومناسبته‬
‫لتعلمه‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬
.

11. ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
:
‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
,
‫ب‬ ‫موضوعاته‬ ‫وترتيب‬
‫شكل‬
‫هدفان‬ ‫التنظيم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫يتحقق‬
:
-
‫األول‬
:
‫وتكاملها‬ ‫وترابطها‬ ‫المادة‬ ‫تماسك‬
.
-
‫الثاني‬
:
‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تعلمها‬ ‫سهولة‬
.
‫المنطقي‬ ‫التنظيمين‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫تحقيق‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬
‫للمادة‬ ‫والسيكولوجي‬
.
‫ا‬ ‫تنظيم‬ ‫بمعايير‬ ‫التذكير‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫وهنا‬
‫لمحتوى‬
,
‫والمرونة‬ ‫والتكامل‬ ‫والتتابع‬ ‫كاالستمرار‬
.

12. ‫ا‬ً‫س‬‫خام‬
:
‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫اختيار‬
:
‫وأساليبه‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫المادة‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫لكل‬ ‫المناسبة‬ ‫واستراتيجياته‬
,
‫على‬
‫أن‬
‫ل‬ ‫بمناسبتها‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرائق‬ ‫تلك‬ ‫تتسم‬
‫لمحتوى‬
,
‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫وانسجامها‬
,
‫المتعلمين‬ ‫لدافعية‬ ‫وإثارتها‬
,
‫وإتاحتها‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإليجابية‬ ‫المتعلم‬ ‫لمشاركة‬ ‫الفرصة‬
,
‫على‬ ‫والحرص‬
‫إكسابه‬
‫الخبرات‬
,
‫واإلبداعي‬ ‫والناقد‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬
,
‫ح‬ ‫ومهارات‬
‫ل‬
‫المشكلة‬
,
‫بالمرونة‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬
,
‫تطويره‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬
‫أو‬ ‫ا‬
‫تعديلها‬
,
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫ظروف‬ ‫بحسب‬
.

13. ‫ا‬ً‫س‬‫ساد‬
:
‫التربوية‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬
:
‫التي‬ ‫الصفية‬ ‫وغير‬ ‫الصفية‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫تعزز‬
‫وتثبته‬ ‫التعلم‬
,
‫الخبرة‬ ‫وتثري‬
,
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬
,
‫واكتس‬
‫اب‬
‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬
,
‫الحاجات‬ ‫وتشبع‬
,
‫المفي‬ ‫والهوايات‬ ‫الميول‬ ‫وتنمي‬
‫دة‬
,
‫الهادف‬ ‫النشاط‬ ‫مواصفات‬ ‫إلى‬ ‫المقام‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ونشير‬
,
‫بأهداف‬ ‫كارتباطه‬
‫ومحتواه‬ ‫المنهج‬
,
‫وتنوعه‬
,
‫للمتعلمين‬ ‫ومناسبته‬
,
‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ ‫ومراعاة‬
‫الفردية‬
,
‫اإل‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫الفرص‬ ‫وتوفير‬
‫يجابية‬
,
‫العصر‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫المنسجمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والمهارات‬
,
‫الت‬ ‫مهارات‬ ‫سيما‬ ‫وال‬
‫علم‬
‫الذاتي‬
,
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬
.

14. ‫ا‬ً‫ع‬‫ساب‬
:
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تحديد‬
:
‫التعليمية‬ ‫والتقنيات‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫منظومة‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫يتطلب‬
‫التي‬
‫المنهج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫تساعد‬
,
‫ف‬
‫قد‬
‫تستدعي‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫موضوعات‬ ‫تدخل‬
‫استخدام‬
‫بطاقات‬ ‫أو‬ ‫مدمجة‬ ‫أقراص‬ ‫أو‬ ‫تسجيالت‬ ‫أو‬ ‫أفالم‬ ‫أو‬ ‫مصورات‬
‫وتعلمها‬ ‫تعليمها‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫جديدة‬ ‫ولوحات‬
,
‫ت‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬
‫وفير‬
‫توفير‬ ‫فإن‬ ،‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫لبعض‬ ‫الضرورية‬ ‫التقنية‬ ‫األجهزة‬
‫بين‬ ‫ها‬
‫يشارك‬ ‫الذين‬ ‫التربويين‬ ‫والمشرفين‬ ‫والمعلمين‬ ‫المتعلمين‬ ‫أيدي‬
‫في‬ ‫ون‬
‫وتقويمه‬ ‫ومتابعته‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تطبيق‬
‫األهمية‬ ‫بالغ‬ ‫أمر‬
.

15. ‫ا‬ً‫ن‬‫ثام‬
:
‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫اختيار‬
:
‫في‬
‫هذه‬
‫الخطوة‬
‫يتم‬
‫تحديد‬
‫أساليب‬
‫تقويم‬
‫تعلم‬
‫المتعلمين‬
,
‫وما‬
‫أحدثه‬
‫الم‬
‫نهج‬
‫المطور‬
‫من‬
‫تعديل‬
‫في‬
‫سلوكهم؛‬
‫ويندرج‬
‫ضمن‬
‫تلك‬
‫األساليب‬
‫أساليب‬
‫تقوي‬
‫م‬
‫التحصيل‬
‫الدراسي‬
,
‫وأساليب‬
‫تقويم‬
‫النمو‬
‫الشخصي‬
‫واالنفعالي‬
‫على‬
‫أن‬
‫ت‬
‫توافر‬
‫في‬
‫تلك‬
‫األساليب‬
‫المواصفات‬
‫العلمية‬
‫من‬
‫مثل‬
‫االرتباط‬
‫باألهداف‬
,
‫واالستمرار‬
,
‫والوضوح‬
,
‫والصدق‬
,
‫والثبات‬
,
‫والموضوعية‬
,
‫والشمول‬
,
‫واالقتصاد‬
‫في‬
‫الوق‬
‫ت‬
‫والتكلفة‬
‫والجهد‬
,
‫وغير‬
‫ذلك‬
‫من‬
‫مواصفات‬
.
‫وال‬
‫بد‬
‫تنويع‬
‫أساليب‬
‫االختبار‬
‫ات‬
‫التحصيلية‬
,
‫كاالختبارات‬
‫الشفوية‬
,
‫والكتابية‬
(
‫موضوعية‬
‫وشبه‬
‫موضو‬
‫عية‬
‫ومقالية‬
)
‫إضافة‬
‫إلى‬
‫االختبارات‬
‫العملية‬
,
‫وأساليب‬
‫تقويم‬
‫الجانب‬
‫الشخص‬
‫ي‬
‫واالنفعالي‬
‫للمتعلم‬
‫كالمالحظة‬
‫والمقابلة‬
‫واالستفتاء‬
,
‫وغيرها‬
.

16. ‫ا‬ً‫ع‬‫تاس‬
:
‫التهيئة‬
‫لتجريب‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
:
‫وتكون‬
‫التهيئة‬
‫من‬
‫خالل‬
‫صدور‬
‫قرارات‬
‫بتحديد‬
‫نسبة‬
‫المحافظات‬
‫والمدارس‬
‫التجريبية‬
‫في‬
‫ك‬
‫ل‬
‫محافظة‬
‫وتسميتها‬
,
‫وتشكيل‬
‫اللجان‬
‫المركزية‬
‫والفرعية‬
‫المشرفة‬
‫على‬
‫التجريب‬
,
‫وإقامة‬
‫دورا‬
‫ت‬
‫تدريبية‬
‫مركزية‬
‫للمشرفين‬
‫التربويين‬
‫حول‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫وتكليف‬
‫هؤالء‬
‫المشرفين‬
‫الذ‬
‫ين‬
‫اتبعوا‬
‫الدورات‬
‫المركزية‬
‫بتنفيذ‬
‫دورات‬
‫تدريبية‬
‫للمعلمين‬
‫الذين‬
‫سينفذون‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫في‬
‫الم‬
‫دارس‬
‫التجريبية‬
,
‫كما‬
‫تتضمن‬
‫القرارات‬
‫تشكيل‬
‫لجان‬
‫تأليف‬
‫مقررات‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫وما‬
‫يلحق‬
‫بها‬
‫من‬
‫مواد‬
‫تعليمية‬
‫وأدلة‬
‫معلمين‬
(
‫بشكل‬
‫تجريبي‬
)
,
‫وتشرع‬
‫تلك‬
‫اللجان‬
‫بتأليف‬
‫كتب‬
‫التلميذ‬
‫والمواد‬
‫التعليمية‬
‫وأدلة‬
‫المعلمين‬
,
‫على‬
‫أن‬
‫يتم‬
‫التأكد‬
‫من‬
‫تغطية‬
‫المعلومات‬
‫والحقائق‬
‫والمفاهيم‬
‫والتعميمات‬
‫وال‬
‫نظريات‬
‫المتضمنة‬
‫فيها‬
‫مختلف‬
‫األهداف‬
,
‫ومناسبتها‬
‫لألوقات‬
‫المقررة‬
‫لتدريسها‬
,
‫واتسامها‬
‫بالمصداقي‬
‫ة‬
,
‫والصحة‬
‫العلمية‬
,
‫والحداثة‬
,
‫والسالمة‬
‫اللغوية‬
,
‫وسهولة‬
‫األسلوب‬
,
‫وجمال‬
‫الخط‬
,
‫ومناسبة‬
‫حجمه‬
‫ل‬
‫لفئة‬
‫المستهدفة‬
‫من‬
‫المتعلمين‬
,
‫وجاذبية‬
‫ألوانه‬
,
‫وغناه‬
‫بالصور‬
‫والرسوم‬
‫والجداول‬
‫اإليضاحية‬
.
‫هذا‬
‫ب‬
‫اإلضافة‬
‫إلى‬
‫توفير‬
‫المناخ‬
‫النفسي‬
‫للعناصر‬
‫البشرية‬
‫التي‬
‫ستشارك‬
‫في‬
‫التجريب‬
.

17. ‫ا‬ً‫عاشر‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تجريب‬
:
‫تهدف‬
‫عملية‬
‫تجريب‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫إلى‬
:
-
‫التأكد‬
‫من‬
‫توافر‬
‫الشروط‬
‫والمعايير‬
‫المحددة‬
‫لكل‬
‫من‬
‫المحتوى‬
‫والخبرات‬
‫والطر‬
‫ائق‬
‫والوسائل‬
‫والكتب‬
‫والمواد‬
‫التعليمية‬
,
‫واتساقها‬
‫مع‬
‫األهداف‬
‫المحددة‬
‫للمنهج‬
.
-
‫التعرف‬
‫إلى‬
‫المشكالت‬
‫والعوائق‬
‫التي‬
‫تواجه‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫لتذليلها‬
‫قبل‬
‫ال‬
‫تنفيذ‬
.
-
‫التأكد‬
‫من‬
‫امتالك‬
‫المعلمين‬
‫والمشرفين‬
‫الكفايات‬
‫األكاديمية‬
‫والتربوية‬
‫الت‬
‫ي‬
‫تكفل‬
‫تحقيق‬
‫أهداف‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
.
‫ويمر‬
‫تجريب‬
‫المنهج‬
‫بجملة‬
‫من‬
‫الخطوات‬
,
‫لعل‬
‫أهمها‬
:
-
‫وضع‬
‫الخطة‬
‫اإلجرائية‬
‫لتنفيذ‬
‫عملية‬
‫التجريب‬
‫وفق‬
‫الشروط‬
‫العلمية‬
‫المعر‬
‫وفة‬
,
‫متضمنة‬
‫استصدار‬
‫القرارات‬
,
‫وتشكيل‬
‫اللجان‬
‫المركزية‬
‫والفرعية‬
‫لإلشراف‬
‫عل‬
‫ى‬
‫العملية‬
‫ومتابعتها‬
.

18. -
‫اختيار‬
‫عينة‬
‫التجريب‬
‫بحيث‬
‫تكون‬
‫ممثلة‬
‫للمجتمع‬
‫األصلي‬
‫وتحديدها‬
‫وفق‬
‫عدة‬
‫متغيرات‬
,
(
‫مدارس‬
‫ذكور‬
,
‫م‬
‫دارس‬
‫إناث‬
)
,
(
‫مدارس‬
‫رسمية‬
,
‫مدارس‬
‫أهلية‬
)
(
‫بناء‬
‫مدرسي‬
‫حكومي‬
,
‫بناء‬
‫مدرسي‬
‫مستأجر‬
)
‫وغيرها‬
.
-
‫إعداد‬
‫األدوات‬
‫واالختبارات‬
‫والمقاييس‬
‫المختلفة‬
‫الضرورية‬
‫لتقويم‬
‫عملية‬
‫التجريب‬
‫وفق‬
‫الشروط‬
‫العلمي‬
‫ة‬
‫السليمة‬
.
-
‫توفير‬
‫المستلزمات‬
‫الضرورية‬
‫للتجريب‬
‫كالكتب‬
‫التجريبية‬
,
‫وأدلة‬
‫المعلمين‬
,
‫والمواد‬
‫التعليمية‬
‫والوس‬
‫ائل‬
,
‫وتوفير‬
‫البيئة‬
‫المادية‬
‫والبشرية‬
‫لنجاح‬
‫عملية‬
‫التجريب‬
.
-
‫إجراء‬
‫تحليل‬
‫شامل‬
‫لعملية‬
‫التجريب‬
‫تستخدم‬
‫فيه‬
‫مختلف‬
‫األساليب‬
‫العلمية‬
,
‫وعقد‬
‫ندوات‬
‫يشارك‬
‫فيها‬
‫معلمو‬
‫التجريب‬
,
‫ومشرفوهم‬
,
‫وعينة‬
‫من‬
‫أولياء‬
‫األمور‬
‫وتالميذ‬
‫المدارس‬
‫التجريبية‬
,
‫ووسائل‬
‫اإلعالم‬
,
‫والمهتمون‬
‫بالع‬
‫ملية‬
‫التربوية‬
‫في‬
‫الجامعات‬
‫ومراكز‬
‫البحث؛لمناقشة‬
‫نتائج‬
‫التجريب‬
,
‫وتشخيص‬
‫الصعوبات‬
,
‫وتحديد‬
‫أوجه‬
‫القص‬
‫ور‬
‫في‬
‫مختلف‬
‫جوانب‬
‫المنهج‬
‫التجريبي‬
,
‫وتالفيها‬
‫ًا‬‫د‬‫استعدا‬
‫لمرحلة‬
‫تنفيذ‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫وتعميمه‬
.
-
‫يمكن‬
‫إعادة‬
‫تجريب‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫ثانية‬
,
‫وثالثة؛‬
‫لمعالجة‬
‫أي‬
‫قصور‬
‫أو‬
‫مالحظات‬
,
‫والوصول‬
‫به‬
‫أعلى‬
‫درجة‬

19. ‫حادي‬
‫عشر‬
:
‫االستعداد‬
‫لتعميم‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
:
‫ومن‬
‫االستعدادات‬
‫لتنفيذ‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
‫القيام‬
‫بما‬
‫يأتي‬
:
–
‫توفير‬
‫الميزانية‬
‫الالزمة‬
‫لذلك‬
.
-
‫إنجاز‬
‫الكتب‬
‫الدراسية‬
(
‫كتب‬
‫التلميذ‬
,
‫كتاب‬
‫المعلم‬
,
‫كتب‬
‫النشاط‬
,
‫النشرات‬
)
.
-
‫تجهيز‬
‫المدارس‬
‫بما‬
‫يلزم‬
‫من‬
‫معامل‬
‫وأجهزة‬
‫وأدوات‬
.
-
‫إعداد‬
‫المعلمين‬
‫بدورات‬
‫تدريبية‬
‫ليصبحوا‬
‫قادرين‬
‫على‬
‫تنفيذ‬
‫المنهج‬
‫الجديد‬
,
‫واستخدام‬
‫الطرائق‬
‫والوسائل‬
‫واألجهزة‬
‫التعليمية‬
‫الحديثة‬
,
‫وما‬
‫يناسبها‬
‫من‬
‫وسائل‬
‫التقويم‬
.
-
‫إعداد‬
‫الموجهين‬
‫والمشرفين‬
‫بدورات‬
‫تدريبية‬
‫لمعرفة‬
‫الطرائق‬
‫والوسائل‬
‫الحديثة‬
‫في‬
‫اإلش‬
‫راف‬
‫والتوجيه‬
‫واإلرشاد‬
,
‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬
‫للمنهج‬
‫المقترح‬
.
-
‫تهيئة‬
‫التالميذ‬
‫وأولياء‬
‫األمور‬
‫وأفراد‬
‫المجتمع‬
‫بضرورة‬
‫وأهمية‬
‫التطوير‬
‫للمناهج‬
.
-
‫إعداد‬
‫الوسائل‬
‫المتنوعة‬
‫والمختلفة‬
‫الضرورية‬
‫لعملية‬
‫متابعة‬
‫المنهج‬
‫المقترح‬
‫وتقويمه‬
.

20. ‫ثاني‬
‫عشر‬
:
‫تعميم‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
:
‫بعد‬
‫االنتهاء‬
‫من‬
‫االستعداد‬
‫لتعميم‬
‫المنهج‬
‫المطور‬
,
‫تصدر‬
‫القرار‬
‫ات‬
‫المتعلقة‬
‫بتعميم‬
‫المنهج‬
,
‫محددة‬
‫موعد‬
‫بدء‬
‫تعميمه‬
‫على‬
‫مختلف‬
‫المدارس‬
‫وعادة‬
‫ما‬
‫يكون‬
‫في‬
‫بداية‬
‫العام‬
‫الدراسي‬
.

21. ‫عشر‬ ‫ثالث‬
:
‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬
:
‫العمل‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫المطور‬ ‫المنهج‬ ‫تعميم‬ ‫يعني‬ ‫ال‬
,
‫م‬ ‫جديدة‬ ‫مرحلة‬ ‫بدء‬ ‫يعني‬ ‫وإنما‬
‫ن‬
‫والقص‬ ‫المالحظات‬ ‫كشف‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ا‬ً‫م‬‫قائ‬ ‫ا‬ً‫ج‬‫منه‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ ‫والتقويم؛‬ ‫المتابعة‬
‫ور‬
,
‫ًا‬‫د‬‫استعدا‬
‫جديدة‬ ‫تطوير‬ ‫لعملية‬
,
‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫فعملية‬
.
‫المنهج‬ ‫لتطوير‬ ‫أخرى‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬
:
‫كاآلتي‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫تمر‬ ‫قد‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫وعمليات‬ ‫مراحل‬ ‫أهم‬
:
1
-
‫وصف‬
:
‫نواح‬ ‫وتحديد‬ ،‫محتواه‬ ‫وتحليل‬ ‫تطويره‬ ‫المراد‬ ‫للمنهج‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬
‫ي‬
‫التطوير‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫مدى‬ ‫وتحديد‬ ،‫المختلفة‬ ‫بجوانبها‬ ‫والمشكالت‬ ‫القصور‬
.
2
-
‫تخطيط‬
:
‫االحتياجا‬ ‫تحديد‬ ‫مع‬ ،‫جوانبه‬ ‫بجميع‬ ‫تطويره‬ ‫المراد‬ ‫المنهج‬ ‫ويشمل‬
‫ت‬
‫أو‬ ‫حذف‬ ‫ويمكن‬ ،‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫ومدخالت‬ ،‫التعليم‬ ‫واستراتيجية‬ ‫المستقبلية‬
‫أو‬ ،‫إضافة‬
‫الحالية‬ ‫المناهج‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫بعض‬ ‫وتحسين‬ ‫مراجعة‬
.

22. 3
-
‫تصميم‬
:
‫أي‬
‫ترجمة‬
‫الفلسفة‬
‫العامة‬
‫للتربية‬
‫إلى‬
،‫أهداف‬
‫وتحد‬
‫يد‬
‫المواد‬
‫الدراسية‬
،‫ومحتواها‬
‫ووسائل‬
،‫تنفيذها‬
‫وعدد‬
‫ساعات‬
‫تدريسها‬
،
‫مع‬
‫وضع‬
‫التخطيط‬
‫األفضل‬
‫لجوانب‬
،‫المنهج‬
‫وإعادة‬
‫تنظيم‬
‫المحتوى‬
.
4
-
‫إبداع‬
:
‫وفي‬
‫هذه‬
‫المرحلة‬
‫يتم‬
‫إيجاد‬
‫حلول‬
‫للمشكالت‬
،‫المختلفة‬
‫وتأخذ‬
‫هذه‬
‫الحلول‬
‫عدة‬
‫صيغ‬
‫جديدة‬
.
5
-
‫بناء‬
:
‫وفيه‬
‫يتم‬
‫وضع‬
‫المقررات‬
‫المأخوذة‬
‫بواسطة‬
‫مخططي‬
‫ومطوري‬
‫المناهج‬
‫للمنهج‬
‫المطور‬
‫بعناصره‬
،‫المختلفة‬
‫من‬
‫أهداف‬
‫ومحتوى‬
‫وأنشطة‬
‫ووسائل‬
‫ومواد‬
‫تعليمية‬
‫متكاملة‬
‫في‬
‫تتابع‬
‫تكت‬
،‫يكي‬
‫ووفق‬
‫األسس‬
‫التربوية‬
‫والعلمية‬
‫واستراتيجيات‬
‫التعلم‬
‫الحديث‬
‫ة‬
.

23. 6
-
‫تجريب‬
:
‫للتأكد‬
‫من‬
‫سالمة‬
‫المنهج‬
،‫المطور‬
‫قبل‬
‫التصميم‬
‫وذلك‬
‫لمعرفة‬
‫نواحي‬
‫القوة‬
‫لتد‬
،‫عيمها‬
‫السالبة‬
‫لمحاولة‬
‫تجنبه‬
.
7
-
‫تقويم‬
:
‫وهذه‬
‫المرحلة‬
‫للحكم‬
‫على‬
‫مدى‬
‫نجاح‬
‫أو‬
‫فشل‬
‫عملية‬
‫تطوير‬
،‫المنهج‬
‫أو‬
‫المنهج‬
‫المط‬
‫ور‬
،‫ذاته‬
‫مع‬
‫تشخيص‬
‫الواقع‬
‫الحالي‬
‫من‬
‫خالل‬
‫التجريب‬
‫وذلك‬
‫لتأكيد‬
‫الدور‬
‫الرئيسي‬
‫التخاذ‬
‫الق‬
،‫رارات‬
‫والحصول‬
‫على‬
‫تغذية‬
‫راجعة‬
.
8
-
‫تنقيح‬
:
‫وبمراجعة‬
‫المنهج‬
‫في‬
‫ضوء‬
‫التقييم‬
‫يتم‬
،‫التنقيح‬
‫وإخراجه‬
‫في‬
‫صورته‬
‫النه‬
‫ائية‬
.
9
-
‫متابعة‬
:
‫وهي‬
‫مرحلة‬
‫متابعة‬
‫المراحل‬
‫السابقة‬
‫أي‬
‫المتابعة‬
،‫المرحلية‬
‫ثم‬
‫متابعة‬
‫التنفي‬
‫ذ‬
‫والتطبيق‬
‫للمنهج‬
‫المطور‬
.
‫إن‬
‫تطوير‬
‫المناهج‬
‫يعتمد‬
‫على‬
‫مجموعة‬
‫من‬
،‫الخطوات‬
‫وهذه‬
‫الخطوات‬
‫إذا‬
‫تم‬
‫االلتزام‬
‫بها‬
‫في‬
‫عملية‬
‫التطوير‬
‫فإنها‬
‫تؤدي‬
‫إلى‬
‫الوقوف‬
‫على‬
‫أرض‬
‫صلبة‬
‫وتساهم‬
‫مساهمة‬
‫فعالة‬
‫في‬
‫تحقي‬
‫ق‬
‫األهداف‬
‫المنشودة‬
‫منه‬
.
‫مع‬
‫مالحظة‬
‫أن‬
‫تسلسل‬
‫هذه‬
‫الخطوات‬
‫قد‬
‫يعتريه‬
‫شيء‬
‫من‬
‫التغيير‬
ً‫ق‬‫وف‬
‫ا‬
‫التجاهات‬
‫القائمين‬
‫على‬
‫عملية‬
‫التطوير‬
‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
‫للظروف‬
‫المحيطة‬
.

24. ‫المنه‬ ‫تطوير‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫ج‬
‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تغير‬

25. ‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬
‫المنهج‬ ‫تغيير‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬
‫المقارنة‬
(
َ‫ن‬َّ‫س‬َ‫ح‬
: (
‫فعل‬
،َ‫ن‬َّ‫س‬‫ح‬
ّ‫س‬‫يح‬
،‫ن‬
‫فهو‬ ،‫ا‬ً‫ن‬‫تحسي‬
‫والمف‬ ،‫ن‬ّ‫س‬‫ح‬ُ‫م‬
‫عول‬
‫ن‬َّ‫س‬‫ح‬ُ‫م‬
َ‫ن‬َّ‫س‬َ‫ح‬
َ‫ء‬‫الشي‬
:
‫جعله‬
ً‫ا‬‫ن‬َ‫س‬َ‫ح‬
‫وز‬
‫نه‬َّ‫ي‬
.
‫الجمع‬
:
‫تعديالت‬
ِ‫ي‬ْ‫غ‬َ‫ت‬ ُ‫ل‬‫َا‬‫خ‬ْ‫د‬ِ‫إ‬
ٍ‫ت‬‫ا‬َ‫ير‬
ِ
ّ‫س‬َ‫م‬ْ‫ال‬ َ‫ون‬ُ‫د‬ ِ‫ه‬ْ‫ي‬َ‫ل‬َ‫ع‬
‫ال‬ ِ‫ه‬ ِ
‫ار‬َ‫ك‬ْ‫ف‬َ‫أ‬ِ‫ب‬
ِ‫ة‬َّ‫م‬‫ا‬َ‫ع‬
.
َ‫َّر‬‫ي‬َ‫غ‬
: (
‫فعل‬
َ‫َّر‬‫ي‬‫غ‬
ِّ‫ي‬‫يغ‬
،‫ر‬
،‫ا‬ً‫تغيير‬
‫فهو‬
ِّ‫ي‬‫غ‬ُ‫م‬
‫ر‬
‫والمفعول‬
‫مغير‬
‫ه‬َ‫َّر‬‫ي‬َ‫غ‬
:
‫جعله‬
‫على‬
‫غ‬
‫ير‬
‫ما‬
‫كان‬
‫عليه‬
.
‫ره‬ ّ‫طو‬
:
‫له‬ ّ‫حو‬
‫من‬
‫طور‬
‫إلى‬
،‫طور‬
‫ر‬ ّ‫وتطو‬
:
‫ل‬ ّ‫تحو‬
‫من‬
‫طور‬
‫إلى‬
‫طور‬
.
‫ر‬ ّ‫والتطو‬
:
‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬
‫التد‬
ّ‫ي‬‫ريج‬
‫الذي‬
‫يحدث‬
‫في‬
‫بنية‬
‫الك‬
‫ائنات‬
‫ّة‬‫ي‬‫الح‬
،‫وسلوكها‬
‫ويطلق‬
ً‫ا‬‫أيض‬
‫على‬
‫ّر‬‫ي‬‫التغ‬
‫الت‬
ّ‫ي‬‫دريج‬
‫الذي‬
‫يحدث‬
‫في‬
‫تركيب‬
،‫المجتمع‬
،‫العالقات‬
‫أو‬
،‫النظم‬
‫أو‬
‫القيم‬
‫السائدة‬
‫ف‬
‫يه‬
"
.
‫المفهوم‬
‫اللغوي‬

26. ‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬
‫المنهج‬ ‫تغيير‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬
‫المقارنة‬
‫تغيير‬ ‫احداث‬
–
‫نحو‬
‫األفضل‬
–
‫بعض‬ ‫في‬
‫دون‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬
‫التي‬ ‫األساسيات‬ ‫تغير‬
‫تغي‬ ‫ودون‬ ،‫عليها‬ ‫يقوم‬
‫ر‬
‫أن‬ ‫أي‬ ‫تنظيمه‬ ‫في‬
‫هو‬ ‫المنهج‬ ‫تحسين‬
‫الق‬ ‫الوضع‬ ‫في‬ ‫تعديل‬
‫ائم‬
‫يق‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫يمس‬ ‫ال‬
‫وم‬
‫عليها‬
.
.
‫التعديل‬
:
‫ما‬ ‫هو‬
‫من‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫على‬ ‫وإضافة‬ ‫حذف‬
‫وموجود‬ ‫قائم‬ ‫منهج‬
‫يقصد‬
‫به‬
‫تغيير‬
‫في‬
‫المنه‬
‫ج‬
‫كله‬
‫بما‬
‫في‬
‫ذلك‬
‫الهيكل‬
‫التصمي‬
‫مي‬
‫له‬
‫وأهدافه‬
‫ومحتواه‬
‫وأنشطته‬
‫ومجاالته‬
‫والمسلمات‬
‫القيمي‬
‫ة‬
‫التي‬
‫يركز‬
‫عليها‬
‫باإلضافة‬
‫الى‬
‫ذلك‬
‫فقد‬
‫يتجه‬
‫التغيير‬
‫نح‬
‫و‬
‫األفضل‬
‫أو‬
‫نح‬
‫األسوأ‬
‫وقد‬
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫تحسين‬
‫أو‬
‫تخلف‬
‫هي‬
‫عملية‬
‫ترجمة‬
‫المواصفات‬
‫التخطيطي‬
‫ة‬
‫والتنفيذية‬
‫والتقوي‬
‫مية‬
‫لمنظومة‬
‫هندسة‬
‫المنهج‬
‫إلى‬
‫واقع‬
‫منهجي‬
‫محس‬
‫بشكل‬
‫يضمن‬
‫تحقيق‬
‫أهداف‬
‫المنهج‬
‫واستمراه‬
‫وبقائه‬
‫كنظام‬
‫في‬
‫التربية‬
.
‫المفهوم‬
‫االصطالحي‬

27. ‫المنهج‬ ‫تحسين‬ ‫المنهج‬ ‫تعديل‬
‫المنهج‬ ‫تغيير‬
‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫مجال‬
‫المقارنة‬
.
‫قد‬ ‫التحسين‬
‫على‬ ‫يطرأ‬
‫التغيير‬ ‫أو‬ ‫التطوير‬
.
‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫قد‬ ‫التعديل‬
‫التغيي‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫التطوير‬
‫ر‬
.
‫بينما‬
‫التغيير‬
‫قد‬
‫يؤدي‬
‫او‬
‫ال‬
‫ي‬
‫ؤدي‬
‫الى‬
‫التطوير‬
‫ومن‬
‫هنا‬
‫يمكننا‬
‫القول‬
‫بأن‬
‫التطوي‬
‫ر‬
‫يستلزم‬
‫التغيير‬
‫جوانب‬
‫االختالف‬
‫شي‬ ‫تعتبر‬ ‫األنسان‬ ‫أرادة‬
‫ئا‬
‫التطوير‬ ‫لعملية‬ ‫ضروريا‬
‫تعتبر‬ ‫األنسان‬ ‫أرادة‬
‫لعملية‬ ‫ضروريا‬ ‫شيئا‬
‫التطوير‬
‫التغيير‬
‫قد‬
‫يتم‬
‫بإرادة‬
‫األنسا‬
‫ن‬
‫وقد‬
‫يتم‬
‫بدون‬
‫أرادة‬
‫األنسان‬
‫أرادة‬
‫األنسان‬
‫تعتبر‬
‫شيئا‬
‫ضرو‬
‫ريا‬
‫لعملية‬
‫التطوير‬
‫التحسين‬
‫يكون‬
ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫التعديل‬
‫يكون‬
ً‫ا‬‫جزئي‬ ‫التغيير‬
‫يكون‬
ً‫ال‬‫شام‬ ‫التطوير‬
‫يكون‬
ً‫ال‬‫شام‬
‫على‬ ‫المبني‬ ‫التحسين‬
ً‫ا‬‫حتم‬ ‫يؤدي‬ ‫علمي‬ ‫أساس‬
‫والتقدم‬ ‫التحسين‬ ‫الى‬
.
‫قد‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعديل‬
‫أو‬ ‫األفضل‬ ‫نحو‬ ‫يتجه‬
‫األسوأ‬ ‫نحو‬
.
‫التغيير‬
‫الذي‬
‫يحدث‬
‫قد‬
‫يتجه‬
‫ن‬
‫حو‬
‫األفضل‬
‫أو‬
‫نحو‬
‫األسوأ‬
.
‫التطوير‬
‫المبني‬
‫على‬
‫أساس‬
‫علمي‬
‫يؤدي‬
ً‫ا‬‫حتم‬
‫الى‬
‫التحسين‬
‫والتق‬
‫دم‬
‫العالقة‬
‫الست‬ ‫بمكوناتها‬ ‫المنهج‬ ‫مصطلح‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫المصطلحات‬ ‫هذه‬ ‫جميع‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
،‫ة‬
(
‫التقويم‬ ،‫األنشطة‬ ،‫الوسائل‬ ،‫التدريس‬ ‫طرق‬ ،‫المحتوى‬ ،‫األهداف‬
(
.
‫و‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫انعكاسية‬ ‫تبادلية‬ ‫عالقة‬ ‫هي‬ ‫والتحسين‬ ‫والتعديل‬ ‫والتطوير‬ ‫التغيير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬
‫تأثر‬
....
‫وليست‬
‫عكسية‬ ‫عالقة‬

28. ‫العالمين‬ ‫رب‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬