يتناول الفصل الأول أسس بناء المناهج التعليمية من خلال تحديد الاحتياجات وصناعة وتطبيق المنهج وتقييم النتائج. كما يوضح تعريفات المنهج وتصنيفه حسب الاتجاهات المختلفة، ويستعرض نماذج تصميم المناهج مع التركيز على كيفية التخطيط والعناصر الأساسية. يتطرق الفصل أيضًا لأنواع المناهج المختلفة وتوازنها بين المتطلبات الأكاديمية واحتياجات المتعلمين.

1. الفصل الأول مقدمة أسس بناء المناهج اولا : تحديد الاحتياجات ثانيا : صناعة المنهج ثالثا : تطبيق المنهج المعد رابعا : تقييم نتائج تطبيق المنهج

2. بعض تعاريف المنهج 1-المنهج هو : ناتج التفاعل بين الخطط الهادفة الموضوعة ليتم تدريسها في المدارس من جهة وبين الخلفية الثقافية للطالب وشخصيته وإمكاناته من جهة أخرى ، على أن يكون ذلك التفاعل في بيئة حيوية وفعّالة يقوم بتخليقها وتهيئتها المعلم ، وذلك بغرض أن يستفيد الطلاب أكثر وأن يتم تطبيق الخطة بصورة أفضل. (لونجستريت ،شين ، 1993)

3. 2- المنهج عبارة عن مجموعة الخبرات التربوية التي تهيؤها المدرسة للتلاميذ داخلها أو خارجها ، بقصد مساعدتهم على النمو الشامل نمواً يؤدي إلى تعديل سلوكهم ويعمل على تحقيق الأهداف التربوية المنشودة . ( المفتي والوكيل 1987) 3- المنهج : منظومة من الغايات والمعارف والأساليب والخبرات والتقنيات التي تصمم على نحوٍ يساهم في نمو المتعلم نمواً متكاملاً في ضوء الأهداف المرسومة وفق فلسفة مجتمع ما .

4. 4- المنهج : الخطة العامة الشاملة لمجموع المواقف ( الخبرات ) التعليمية التعلمية التي تهيؤها المدرسة لتلاميذها في داخلها أو خارجها تحت إشراف منها ، بقصد احتكاكهم بهذه الخبرات وتفاعلهم معها ، ومن نتائج هذا الاحتكاك والتفاعل يحدث التعلم مما يؤدي إلى تحقيق النمو الشامل للتلاميذ الذي هو الهدف الأسمى والغاية الأعم من العملية التعليمية التعلمية . 5- المنهج : كل ما تقدمه المؤسسة التربوية من خبرات تعليمية مباشرة وغير مباشرة للمتعلمين من أجل تحقيق حاجاتهم

5. تصنيف تعريفات المنهج الدراسي الاتجاه الأول : المنهج كمجموعة من المواد الدراسية الاتجاه الثاني : المنهج كخطة تعليمية تعلميه الاتجاه الثالث : المنهج كوصف لمخرجات التعليم الاتجاه الرابع : المنهج كخبرة تعليمية تعلميه الاتجاه الخامس : المنهج كنظام رباعي

6. الفصل الثالث البنــــــــاء والتصميم كيفية البناء أسس تخطيط المناهج الدراسية وتصميمها

7. نماذج تصميم المنهج هناك أربعة نماذج رئيسة لتصميم المنهج هي : المنهج الموجه نحو المحتوى Content Orientated Curriculum . مدخل الأهداف ( المدخل الموضوعي ) لتصميم المنهج Objective Approach . المدخل الإجرائي ( ذو الثلاثة أبعاد ) Operational (three-Dimensional Approach . مدخل النظم لتصميم المنهج System – Approach .

8. شكل رقم (2) نموذج المنهج على أنه محتوى دراسي المعلم  المنهج ( المحتوى )  المتعلم

9. شكل رقم (3) نموذج تصميم المنهج ل ( رالف تيلر ) تصميم المنهج عملية التقويم تنظيم الخبرات التعليمية اختبار الخبرات التعليمية اختبار الأهداف التعليمية المتعلمون الحياة المعاصرة خبراء المادة الفلسفة علم النفس

10. نموذج تطوير المنهج عند هيلدا تابا تحديد الحاجات ونواحي السلوك المراد تغييرها  صياغة الأهداف  اختيار المحتوى  تنظيم المحتوى  اختيار الخبرات التعليمية  تنظيم الخبرات التعليمية

11. شكل رقم (5) نموذج المدرسة الأمريكية ذو الثلاثة أبعاد لتصميم المنهج نموذج العنصر السلوكي عنصر التقاطع العنصر المادي

12. شكل رقم (6) طبيعة النظام البيئة تغذية راجعة Feedback مخرجات مدخلات عمليات

13. الفصل الرابع أنواع المناهج منهج المواد الدراسية منهج المواد المترابطة منهج المجالات الواسعة منهج النشاط منهج المشروعات المنهج المحوري

14. المعرفة الأكاديمية منهج المعرفة الأكاديمية معرفة أكاديمية منفصلة معرفة أكاديمية متصلة تكنولوجيا التعليم المنهج التكنولوجي المتعلم منهج النشاط البرمجة مناهج البرمجة الأهداف السلوكية المناهج السلوكية ميول وحاجات المتعلمين مجالات حياتية قد ينظم في ضوء قد ينظم في ضوء قد ينظم في ضوء منهج الموضوعات الأكاديمية المنفصلة منهج ميادين المعرفة المنفصلة المنهج المترابط منهج الدمج منهج المجالات الواسعة المنهج الحلزوني مثل مثل منهج الميول والحاجات منهج التربية المهنية مثل مناهج المشكلات الاجتماعية مناهج الأنشطة الاجتماعية مثل مناهج البرمجة الأفقية مناهج البرمجة المتشعبة مناهج البرمجة الإلكترونية مثل مناهج الكفايات المهنية مناهج المهارات العملية مثل المنهج المحوري قد ينظم في ضوء المنهج الدراسي خريطة مفاهيم تنظيم المنهج يعرف بــ يعرف بــ قد ينظم في ضوء يعرف بــ

15. مقارنة بين خصائص التنظيمات الأساسية للمناهج

16. يقوم على فلسفة تخطيط التعليم بحيث يتألف من عدد من المواد الدراسية التـي تدرس كل مادة على حدة تقول الاهتمام في التعلم من المادة الدراسية إلى المتعلم بسماته وميوله المتنوعة البعد الرئيسي الذي ينظم فلسفة بنائه هو الحاجات الاجتماعية لأفراد المجتمع والمشكلات الاجتماعية للجماعة وعلاقتها بالمشكلات الفردية والاهتمام العام للأفراد المتعلمين الخاصية الفلسفة التـي بني عليها منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

17. لا يعد مسبقاً ويتم بالتعاون المشترك بين المعلم وتلاميذه يمكن أن يكون هناك نوع من الإعداد المسبق الخاصية إعداد المنهج منهج النشاط يـعـد مسبقاً المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

18. مواد دراسية إجبارية تشكل معظم التعلم المشترك ومواد اختيارية محاور نشاط أو مراكز اهتمام أو مشروعات محور يقيّم دراسات عامة مشتركة وبرنامج خاص يقيم من دراسات متعددة يختار التلميذ من بينها الخاصية تنظيم المنهج منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

19. مقسم إلى مواد دراسية وفقاً لمتطلبات البحث متمركز حول حاجات واهتمامات المتعلمين متمركز حول حاجات ومشكلات المتعلمين والقيم والوظائف الاجتماعية الخاصية المحتوى منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

20. الكتب في أغلب الأحيان متنوعة وهناك اهتمام بمصادر اكتساب الخبرات المباشرة متنوعة وهناك اهتمام بمصادر البيئة والمجتمع الخاصية مصادر التعلم منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

21. تحتل أساليب حل المشكلات مكاناً بارزاً فيها تمثل أساليب وطرائق حل المشكلات ثقلاً فيها الخاصية النشاطات التعليمية منهج النشاط المنهج المحوري تركز على أساليب العرض والشرح والإيضاح والاختبار منهج المواد المدرسية

22. نقل التراث الثقافي المتمثل في المواد الدراسية نشاطات المتعلمين وميولهم واهتماماتهم القيم والمشكلات الاجتماعية وحاجات المتعلمين الخاصية محور التأكيد منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

23. قد يراعي فيه ولا يراعي قد يراعي فيه أو لا يراعي يراعي التوجيه الاجتماعي في المحور الخاصية التوجيه الاجتماعي منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

24. يقوم به أخصائي اجتماعي من خلال المعلم الذي يشرف على نشاطات التلاميذ ويوجههم من خلال معلم المحور الذي يقضي وقتاً أطول من غيره مع تلاميذه الخاصية التوجيه والإرشاد منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

25. تغلب عليها الاختبارات والامتحانات متنوعة وتشمل أساليب التقرير الذاتية وأساليب الملاحظة والتقويم الذاتي متنوعة وتشمل أساليب التقرير الذاتية والملاحظة والتقويم الذاتي، وأثر المنهج في البيئة والمجتمع الخاصية وسائل التقويم منهج النشاط المنهج المحوري منهج المواد المدرسية

26. نهاية العرض