نماذج التصميم التعليمي
•Download as PPT, PDF•
18 likes•21,178 views
ADDIE & Gerlach and Ely
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to نماذج التصميم التعليمي
Similar to نماذج التصميم التعليمي (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (11)
نماذج التصميم التعليمي
- 2. نتيجة لتيار التقدم العلمي والتكنولوجي، ظهر اتجاه حديث أشبه بهندسة تربوية أخذت تتجلى معالمها كعلم يهتم باختيار المادة التعليمية ، وتحليلها، وتصميمها، وتنظيمها وتطويرها، وتقويمها بما يتفق والخصائص الدراكية للمتعلم، وهذا :ما يطلق علم التصميم( عليه )التعليمي
- 3. :مفهوم التصميم التعليمي مفهوم التصميم يعني هندسة للشيء بطريقة ما على :اصطلحا وفق محكات معينة والتي تتعلق باختيار المادة التعليمية المراد تصميمها،وتحليلها،وتنظيمها،وتطويرها،وتقو يمها، وذلك من أجل تصميم مناهج تعليمية تساعد على التعلم بطريقة أفضل وأسرع، وتساعد المعلم على إتباع أفضل الطرق التعليمية في أقل
- 4. التصميم التعليمي هو العلم الذي يبحث في الوصول إلى أفضل الطرق التعليمية الفعالة وتصويرها في أشكال وخرائط مقننة،وهي تعد دلي ل ً للمعلم أثناء عملية التعليم لتحقيق الهداف التعليمية المنشودة، والذي يقوم بذلك هو المصمم التعليمي وهو يقابل المهندس المعماري فهو يرسم خارطة المنهج التعليمي
- 5. الشخاص القائمين على التصميم التعليمي يقوم بعملية التصميم :التعليمي فريق يتكون من المصمم التعليمي الذي يضع خطة* .العمل المدرس الذي يقترح الهداف* .وطرق التدريس المختص في المحتوى والمسئول* .عن دقته
- 6. النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE من خمس يتكون النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE Model مراحل رئيسة، وهي كاليتي: A التحليل Analysis D التصميم Design D التطوير Development I التنفيذ Implementation E التقويم Evaluation
- 7. A النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE Analysis التحليل ما هي خصائص المتعلمين؟ ما هي الوسائل التعليمية المناسبة؟ ما هي أهداف الدرس؟ ما هو المحتوى العلمي وكيف سيتم عرضه؟ كيف سيتم يتقويم المخرجات؟
- 8. D النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE Design التصميم يتحديد أهداف الاداء يتحديد إسترايتيجيات التدريس يتحديد التقويم المناسب لكل هدف وضع يتصميم مبدئي مناسب للوسيلة التعليمية
- 9. D النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE Development التطوير يتحويل التصميمات والمخططات إلى موااد يتعليمية حقيقية
- 10. I النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE Implementation التنفيذ هنا يبدأ الستخدام الفعلي للوسيلة التعليمية
- 11. E النموذج العام لتصميم التعليم ADDIE Evaluation التقويم التقويم التكويني Formativeبين المراحل وأثناء كل مرحلة بعد الستخدام التقويم الختامي Summative الفعلي للوسيلة
- 13. :نموذج جيرل ك وإيلي للتصميم التعليمي ينظر جيرل ك وإيلي على العملية التعليمية على أنها نظام :يتكون من عشر مكونات كما يتضح في الشكل التالي تحديد استراتيجية التدريس تنظيم المجموعات للتعلم تحديد المحتوى تقويم أداء تحديد قياس السلو ك المتعلمين وتوزيع الوقت المدخلي تحديد المكان تحديد الهداف اختيار المصادر التعليمية تحليل التغذية الراجعة
- 14. نموذج ) جيرل ك وايلي( " 0891 ” GERLACH AND ELY ويبدأ هذا النموذج بخطوتين متداخلتين قد تسبق أحداهما الخرى وهما تحديد المادة العلمية ووصف الهداف بشكل تزامني تفاعلي ، هذا مع العلم أن ) جيرل ك وايلي( يفضلن البداية بوصف الهداف ولكنهما يعترفان أن المعلمين يفكرون دائما بالمادة العلمية أو ل، وهذا ً النموذج يعتبر أحد النماذج القلئل الذي يعترض بوجهة النظر هذه. أما الهداف السلوكية فتكتب وتصنف من أجل وضع الستراتيجية ويركز هذا النموذج على
- 15. الخطوة الثانية في هذا النموذج هي التقدير المبدئي لسلو ك المتعلم هذه الخطوة التقليدية نجدها في معظم نماذج تطوير التعليم ولهذه الخطوة دور كبير في تحديد الخطوات القادمة.
- 16. الخطوة وهي عبارة عن خمس خطوات الثالثة متداخلة يكمل بعضها البعض الخر وتتناول وضع الستراتيجية ، وتنظيم المجموعات وتحديد الزمان، والمكان ، واختيار مصادر التعلم ، وقد وضع المؤلفان قائمة بالستراتيجيات يختار منها المعلم حسب المواقف المختلفة، أما اختيار المكانيات والمصادر فتعتمد على اهتمام المعلم ليحدد ويطوع المواد التعليمية المتوفرة، وقد أكدا على
- 17. الخطوة فهي تقويم الستجابات الرابعة السلوكية وتشمل قياس تحصيل المتعلمين واتجاهاتهم نحو المادة العلمية والتعليمية ككل، فالتقويم مرتبط بأهداف المتعلم وتقويم النظام
- 18. لخطوة الخيرة في هذا النموذج هي التغذية الراجعة، وتهتم التغذية الراجعة بالنظر إلى جميع الخطوات السابقة مع اهتمام خاص بالهداف و الستراتيجيات المختارة.
- 19. : أهم سمة فى هذا النموذج أنه خليط من نشاطات التطوير الخطية والتزامنية ، فعلى الرغم من أن معظم خطواته : أهم ما يميز هذاأنها تزامنية ، إل أنه عمو ما خطى ً ينظر إليها على النموذج . فى توجهه 1- أن المعلم الممارس يمكنه أن يوظف بسهولة العملية التى يصفها النموذج بمعنى أن سهل تطبيقه من قبل المعلم . :2أهم ما يعيب هذا النموذجيتميز بالبساطة وليمثل - تصنيف الهداف فيه معويعزز-بدون قصد- محافظة الداريين أنه قا للمعلمين . ً والمعلميين على البنية المنظماتية ونمط الهيئة التدريسية الموجودة بالفعل بدل من تشجيعهم على إعادة النظر فى الساس الكلى الذى