كيفية تحضير وتقديم درس والتخطيط

1. ‫درس‬ ‫وتقديم‬ ‫تحضير‬ ‫كيفية‬

2. ‫؟‬ ‫درسي‬ ‫أحضر‬ ‫لماذا‬
‫درسي؟‬ ‫أحضر‬ ‫كيف‬
‫التخطيط؟‬ ‫أهمية‬ ‫ماهي‬
‫؟‬ ‫الدرس‬ ‫مخطط‬ ‫يتضمن‬ ‫ماذا‬
‫؟‬ ‫درسي‬ ‫أنفذ‬ ‫كيف‬
‫للدرس‬ ‫التمهيد‬
‫الدرس‬ ‫عرض‬
‫ماهي‬
‫أعتمدها؟‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫و‬ ‫الطرق‬
‫التدريس؟‬ ‫خطة‬ ‫ماهي‬
‫؟‬ ‫التالميذ‬ ‫مستويات‬ ‫تباين‬ ‫مع‬ ‫أتعامل‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫المالئمة‬ ‫األسئلة‬ ‫أطرح‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫التالميذ‬ ‫أجوبة‬ ‫مع‬ ‫اتعامل‬ ‫كيف‬
‫الدرس‬ ‫إنهاء‬
‫؟‬ ‫رس‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫أقوم‬ ‫كيف‬

3. ‫درس‬ ‫وتقديم‬ ‫تحضير‬ ‫كيفية‬
‫التخطيط‬
‫التنفيذ‬
‫التقويم‬

4. ‫ح‬ّ
‫ت‬‫تف‬ ‫الكبرى‬ ‫غاياته‬ ‫من‬ ّ
‫أن‬ ‫على‬ ‫الوطنية‬ ‫للتربية‬ ‫التوجيهي‬ ‫القانون‬ ّ
‫ينص‬
، ‫العالمية‬ ّ
‫الرقي‬ ‫حركة‬ ‫في‬ ‫واندماجها‬ ‫المدرسة‬
‫األمر‬ ‫يتطلب‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬
:
-
‫حقيقية‬ ‫وتكنولوجية‬ ‫علمية‬ ‫ثقافة‬ ‫التالميذ‬ ‫منح‬
.
-
‫الجديدة‬ ‫المقاربات‬ ‫ق‬ ‫وف‬ ‫ة‬ ‫التربوي‬ ‫برامج‬ ‫وال‬ ‫ة‬ ‫البيداغوجي‬ ‫ج‬ ‫المناه‬ ‫إعداد‬
‫والتواصل‬ ‫والحكم‬ ‫واالستدالل‬ ‫التحليل‬ ‫ملكات‬ ‫تنمية‬ ‫تستهدف‬ ‫التي‬
.
-
‫الر‬
ّ
‫المعل‬ ‫تأهيل‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫فع‬
ّ
‫وتكوينهم‬ ‫واألساتذة‬ ‫مين‬
،
‫نجاح‬ ‫يضمن‬ ‫بما‬
‫نكتف‬ ‫ال‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫ا‬ ‫أداءاته‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫خدماته‬ ‫ة‬ ‫نوعي‬ ‫ين‬ ‫وتحس‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫الح‬ ‫إص‬
‫ي‬
"‫للجميع‬ ‫التربية‬ ‫"بنفس‬
‫إلى‬ ‫نتطلع‬ ‫بل‬
."‫واحد‬ ّ
‫لكل‬ ‫ة‬ّ
‫ي‬‫ترب‬ ‫أحسن‬ "
‫>ت‬
‫ا‬‫>ـــ‬
‫ي‬>
‫م‬>
‫و‬>
‫م‬>
‫ع‬

5. ‫م‬ّ‫معل‬
‫م‬ّ‫متعل‬
‫أهداف‬
‫تعليمية‬
‫محتوى‬
‫دراسي‬
‫أدوات‬
‫ووسائل‬
‫طرائق‬
‫واستراتيجيا‬
‫ت‬
‫عمليات‬
‫وإجراءات‬
‫تقويم‬

6. ‫العملية‬
‫التعليمية‬
‫التع‬/
‫لمية‬
‫المعرف‬
‫ة‬
‫م‬ّ‫المعل‬
ّ‫المتعل‬
‫م‬
‫األنشطة‬ ‫من‬ ٌ
‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫داخل‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ،‫واإلجراءات‬
‫إكساب‬ ‫بهدف‬ ، ّ
‫الدراسي‬ ّ
‫الصف‬
‫معارف‬ ‫أو‬ ،ٍ
‫ة‬‫عملي‬ ٍ
‫مهارات‬ ‫الطالب‬
،ٍ
‫ة‬‫إيجابي‬ ‫اتجاهات‬ ‫أو‬ ،ٍ
‫ة‬‫نظري‬
، ٍ
‫مدخالت‬ ‫على‬ ٍّ
‫مبني‬ ٍ
‫نظام‬ ‫ضمن‬
‫ثم‬ ،ٍ
‫ة‬‫ومعالج‬
.‫مخرجات‬

7. ‫المدخالت‬
•
‫المنهاج‬
•
‫المعلم‬
•
‫المتعلم‬
•
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬
‫العمليات‬
•
‫وتصميم‬ ‫تخطيط‬
•
‫ومتابعة‬ ‫تنفيذ‬
•
‫وتطوير‬ ‫تقويم‬
‫المخرجا‬
‫ت‬
•
‫تحقيق‬
‫االهداف‬
‫والكفاءات‬
.‫المنشودة‬

8. ‫كلمات‬
‫تربوية‬
(‫مأثورة‬
1
)
‫المتعلم‬
‫المحتوى‬
‫الدراسي‬
‫ر‬ ‫تقري‬ ‫ي‬ ‫ف‬ " ‫ينغ‬ ‫س‬ ‫روي‬ " ‫قال‬
‫م‬‫التعلي‬ ‫آفاق‬ ‫حول‬ ‫ة‬‫الدولي‬ ‫ة‬‫اللجن‬
: ‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫في‬
‫نظام‬ ِّ
‫ألي‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ "
‫من‬ ‫أعلى‬ ‫يرقى‬ ‫أن‬ ٍّ
‫تعليمي‬
." ‫فيه‬ ‫مين‬ّ
‫ل‬‫المع‬ ‫مستوى‬

9. ‫التدريس‬ ‫مهارات‬
‫التخطيط‬
‫التنفيذ‬
‫التقويم‬
‫س‬ ‫التدري‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫م‬ ‫التعلي‬
:
‫و‬ ‫ه‬
‫اإلجراءات‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫مجموع‬
‫ي‬ ‫الت‬ ‫ات‬ ‫والممارس‬ ‫والعمليات‬
‫في‬ ‫وتساعده‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬
. ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬
‫ثالث‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫تتضمن‬
: ‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫مهارات‬

10. ‫التخطيط‬
>
>ُ
‫أو‬
َّ
‫ال‬
ً . . .
‫التطور‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫و‬ ‫بالجودة‬ ‫يتصف‬ ‫حقيقيا‬ ً‫ا‬‫تعليم‬ ‫أردنا‬ ‫إذا‬
،‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫أنشئ‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫ويحقق‬
‫ة‬ ‫األهمي‬ ‫الدروس‬ ‫وإعداد‬ ‫ط‬ ‫التخطي‬ ‫ة‬ ‫قضي‬ ‫ي‬ ‫نول‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫فال‬
‫أساسية‬ ‫خطوة‬ ‫لها‬ ‫التخطيط‬ ‫و‬ ‫الدروس‬ ‫إعداد‬ ‫ألن‬ ، ‫بها‬ ‫الالئقة‬
‫ن‬ ‫حي‬ ‫ن‬ ‫المعلمي‬ ‫ض‬ ‫بع‬ ‫ئ‬ ‫ويخط‬ ‫؛‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫نجاح‬ ‫بيل‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫عة‬ ‫وس‬ ،‫م‬ ‫مادته‬ ‫غزارة‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ً‫ا‬‫اعتماد‬ ،‫الخطوة‬ ‫بهذه‬ ‫تهينون‬ ‫يس‬
.‫التدريس‬ ‫بمهنة‬ ‫عهدهم‬ ‫وقدم‬ ،‫تجاربهم‬
،‫م‬ ‫معل‬ ‫ل‬ ‫لك‬ ‫ضروري‬ ‫ط‬ ‫التخطي‬ ‫هذا‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫التجارب‬ ‫ت‬ ‫أثبت‬ ‫د‬ ‫وق‬
‫د‬‫الجدي‬ ‫م‬‫والمعل‬ ‫الثالث‬ ‫ل‬‫المراح‬ ‫ي‬‫معلم‬ ‫ع‬‫جمي‬ ‫ك‬‫ذل‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫توي‬‫يس‬
.‫والقديم‬

11. •
‫حجرة‬ ‫في‬ ‫تبدأ‬ ‫ال‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫بأن‬ ‫التنويه‬ ‫ينبغي‬ ‫ولذلك‬
‫المعلم‬ ‫يقرأ‬ ‫حيث‬ ،‫ذلك‬ ‫قبل‬ ‫تبدأ‬ ‫وإنما‬ ،‫الطالب‬ ‫أمام‬ ‫الدرس‬
‫جزئ‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ويفكر‬ ‫متأنية‬ ‫قراءة‬ ‫الدرس‬
‫ي‬
‫في‬ ‫عاد‬ ‫وربما‬ ،‫اته‬
‫ذلك‬
‫إلى‬
‫يحدد‬ ‫ثم‬ ،‫فكرة‬ ‫إيضاح‬ ‫أو‬ ‫نقطة‬ ‫لتفسير‬ ‫المراجع‬ ‫بعض‬
‫المتصلة‬ ‫المهارية‬ ‫أو‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬
‫األمثل‬ ‫واألسلوب‬ ‫الجديد‬ ‫المحتوى‬ ‫تفاصيل‬ ‫ويحدد‬ ،‫بالموضوع‬
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫نحو‬ ‫و‬ ‫المتوافرة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫للتدريس‬
.‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫العمل‬ ‫استراتيجية‬ ‫تشملها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬

12. ‫للدرس‬ ‫التخطيط‬ ‫مفهوم‬
‫و‬ ‫ه‬ ‫ط‬ ‫التخطي‬
‫ة‬ ‫عملي‬
‫ر‬ ‫تحضي‬
‫ت‬ ، ‫ة‬ ‫منظم‬ ‫ة‬ ‫وكتابي‬ ‫ة‬ ‫ذهني‬
- ‫مح‬ ‫س‬
‫م‬ّ
‫ل‬‫للمع‬
-
‫ب‬
‫مفص‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
ّ
‫وتهدف‬ ، ‫للدرس‬ ‫لة‬
‫إ‬
‫صورة‬ ‫رسم‬ ‫لى‬
‫ا‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫لما‬ ‫واضحة‬
‫لمعلم‬
‫و‬
‫طلبته‬
‫المد‬ ‫خالل‬
ّ
‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫ة‬
. ‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ‫معهم‬ ‫يقضيها‬
:‫الخطة‬ ‫وتشمل‬
-
-
‫لل‬ ‫تعليمها‬ ‫المراد‬ ‫المادة‬ ‫حدود‬ ‫تعيين‬
‫طلبة‬
.
-
-
. ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫يتضمنها‬ ‫التي‬ ‫الحقائق‬ ‫ترتيب‬
-
-
‫المعلومات‬ ‫لتوصيل‬ ‫وواضحة‬ ‫محددة‬ ‫طريقة‬ ‫رسم‬
‫إ‬
‫لى‬
-
‫أ‬
‫ال‬ ‫ذهان‬
‫طلبة‬
‫العقلية‬ ‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬
. ‫والجسمية‬

13. ‫رس‬ّ‫د‬‫ال‬ ‫ط‬ّ‫مخط‬ ‫ن‬ّ‫م‬‫يتض‬
: ‫التالية‬ ‫العناصر‬
‫عنوان‬
‫رس‬ّ‫د‬‫ال‬
‫أهداف‬
‫رس‬ّ‫د‬‫ال‬
‫التمهيد‬
‫رس‬ّ‫د‬‫لل‬
‫محتوى‬
‫رس‬ّ‫د‬‫ال‬
‫ته‬ّ‫د‬‫وما‬
‫الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫طرق‬
‫التدريس‬
‫التقويم‬
)1
‫تحليلية‬ ‫قراءة‬ ‫الدرس‬ ‫مادة‬ ‫م‬ّ
‫ل‬‫المع‬ ‫يقرأ‬
)2
‫ة‬ ‫الخاص‬ ‫ع‬ ‫المراج‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫م‬ ّ
‫ل‬‫المع‬ ‫ع‬ ‫ل‬ّ
‫يط‬
.‫الدرس‬ ‫بموضوع‬
)3
‫المادة‬ ‫أهداف‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫م‬ ّ
‫ل‬‫المع‬ ‫ع‬ ‫ل‬ّ
‫يط‬
. ‫الدراسية‬
)4
‫ل‬ ‫أفض‬ ) ٍ
‫هدف‬ ِّ
‫(لكل‬ ‫م‬ ّ
‫ل‬‫المع‬ ‫يختار‬
‫ة‬ ‫واألنشط‬ ‫اليب‬ ‫واألس‬ ‫ائل‬ ‫الوس‬
.‫لتحقيقه‬ ‫المناسبة‬
)5
‫بة‬‫المناس‬ ‫م‬‫التقوي‬ ‫ة‬‫طريق‬ ‫م‬‫المعل‬ ‫يختار‬
‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬
‫المنشودة‬
.

14. (‫مأثورة‬ ‫تربوية‬ ‫لمات‬
2
‫سبب‬ ‫عن‬ "‫أرنولد‬ ‫"توماس‬ ‫الدكتور‬ ‫المربين‬ ‫أحد‬ ‫سأل‬
: ‫فأجاب‬ ‫للدروس‬ ‫واإلعداد‬ ‫التحضير‬ ‫على‬ ‫مواظبته‬
-
ٍ
‫ماء‬ ‫ذي‬ ٍ
‫د‬‫جدي‬ ٍ
‫منبع‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ي‬‫طلبت‬ َ
‫يشرب‬ ‫ن‬‫أ‬ ّ
‫د‬‫أو‬ ‫ي‬‫إنن‬
. ٍ
‫د‬‫راك‬ ٍ
‫ماء‬ ‫ذي‬ ٍ
‫مستنقع‬ ‫من‬ ‫ال‬ ٍ
‫عذب‬

15. ‫أهمي>>>>>>>>>ة‬
‫التخطي>>>>ط‬
‫للد‬
ّ
‫رس‬
-
‫يجع>>>ل‬
‫م>>>ن‬
‫التدري>>>س‬ ‫عملي>>>ة‬
‫عملي>>>ة‬
‫متقنة‬
،
‫محد‬ ‫خطوات‬ ‫وفق‬
ّ
‫دة‬
‫منظ‬
ّ
‫>ة‬
>‫م‬
‫>ة‬
>‫مترابط‬
،
‫>ة‬
>‫االرتجالي‬ ‫>ن‬
>‫م‬ ‫>ة‬
>‫خالي‬
‫والعشوائية‬
.
-
‫يجن‬
>
ّ
‫المعل‬ ‫ب‬
>
ّ
‫>ة‬
‫ئ‬‫الطار‬ ‫>ف‬
‫ق‬‫الموا‬ ‫>ن‬
‫م‬ ‫>ر‬
‫ي‬‫الكث‬ ‫م‬
‫المحرجة‬
.
-
‫المعل‬ ‫خ>برات‬ ‫نم>و‬ ‫ف>ي‬ ‫يس>هم‬
>ّ
‫المعرفي>ة‬ ‫م‬
‫والمهارية‬
.
-
‫اإلجراءات‬ ‫>ل‬
‫أفض‬ ‫>د‬
‫وتحدي‬ ‫>م‬
‫رس‬ ‫>ى‬
‫عل‬ ‫>اعد‬
‫يس‬
‫الد‬ ‫لتنفيذ‬ ‫المناسبة‬
ّ
‫وتقويمها‬ ‫روس‬
-
‫>ن‬
>‫يعي‬
‫>م‬
>ّ‫المعل‬
‫>ن‬
>‫زم‬ ‫>ن‬
>‫م‬ ‫>تفادة‬
>‫االس‬ ‫>ى‬
>‫عل‬

16. ‫الدرس‬ ‫أجزاء‬ ‫ترتيب‬
)1
‫ا‬
‫لتمهي>د‬
‫والتهيئ>ة‬
:
‫والتمهي>د‬ ‫الس>ابق‬ ‫الدرس‬ ‫مراجع>ة‬
. ‫سيأتي‬ ‫لما‬
)2
‫والشرح‬ ‫العرض‬
:
.‫الجديد‬ ‫الدرس‬ ‫وشرح‬ ‫تقديم‬
)3
‫الص>>>ف‬ ‫األنشط>>>ة‬
ّ
‫ي‬
ّ
‫ة‬
:
‫ا‬ ‫م>>>ن‬ ‫عدد‬ ‫اس>>>تخدام‬
‫لنشاطات‬
‫والتذك>ر‬ ‫المعرف>ة‬ ‫وم>ن‬ ‫لألص>عب‬ ‫األس>هل‬ ‫م>ن‬ ‫تتدرج‬
‫وا‬ ‫والتطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫الى‬
‫والتركيب‬ ‫لتحليل‬
.
)4
:‫والمناقش>>>ة‬ ‫الراجع>>>ة‬ ‫التغذي>>>ة‬
‫إلجابات‬ ‫االس>>>تماع‬
‫>ذ‬
‫التالمي‬ ‫ودعوة‬ ،‫>حيحة‬
‫الص‬ ‫اإلجابات‬ ‫>ع‬
‫وتشجي‬ ،‫>ذ‬
‫التالمي‬
‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫بأنفسهم‬ ‫الخاطئة‬ ‫اإلجابات‬ ‫لتصحيح‬
.
)5
:‫ألخرى‬ ‫نقط>ة‬ ‫م>ن‬ ‫االنتقال‬
‫وتشجي>ع‬ ،‫فات‬ ‫م>ا‬ ‫تلخي>ص‬
‫وربطه>ا‬ ‫التالي>ة‬ ‫النقط>ة‬ ‫تقدي>م‬ ‫ث>م‬ ،‫التالمي>ذ‬ ‫أداء‬ ‫عل>ى‬
‫بالسابقة‬
.
)6
‫التقيي>>>>م‬
‫والتقوي>>>>م‬
:
‫أثناء‬ ‫التالمي>>>>ذ‬ ‫أداء‬ ‫مالحظ>>>>ة‬

18. ‫مهارة‬: ‫أوال‬
‫و‬ ‫التمهيد‬
‫التهيئة‬
‫مفهوم‬
‫الت‬
‫مهيد‬
:
‫ا‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ي‬ ‫ه‬
‫ة‬ ‫إقام‬ ‫بهدف‬ ‫م‬ ‫المعل‬
‫ة‬ ‫عالق‬
‫ة‬ ‫ّي‬
‫د‬‫و‬
‫و‬ ‫أ‬
‫ة‬ ‫معرفي‬
‫والمادة‬ ‫ن‬ ‫المتعلمي‬ ‫ن‬ ‫بي‬
، ‫الدراسية‬
‫يضمن‬ ‫بحيث‬
‫م‬ ‫وتجاوبه‬ ‫م‬ ‫مشاركته‬
. ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫معه‬
: ‫التمهيد‬ ‫أهداف‬
)1
‫جذب‬
‫انتباه‬
‫ى‬‫إل‬ ‫ن‬‫المتعلمي‬
. ‫الجديدة‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬
)2
‫ط‬ ‫رب‬
‫الدرس‬ ‫موضوع‬
‫ا‬‫مم‬ ،‫ابقة‬‫الس‬ ‫بات‬‫بالمكتس‬
. ‫التعلم‬ ‫استمرارية‬ ‫يضمن‬
)3
‫اطار‬ ‫إيجاد‬
‫مرجعي‬
‫لتنظيم‬
‫ي‬ ‫الت‬ ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬
. ‫الدرس‬ ‫سيتضمنها‬

19. ‫د‬ِّ‫ي‬‫الج‬ ‫التمهيد‬ ‫شروط‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫التمهيد‬ ‫شروط‬ ‫أهم‬ ‫من‬
:
)1
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يستغرق‬ ‫أال‬
‫خمس‬
‫عشر‬ ‫إلى‬
‫دقائق‬
.
)2
‫يكون‬ ‫أن‬
‫لتفكير‬ ‫ا‬ً
‫ر‬‫ومثي‬ ‫رنا‬َ
‫م‬
‫للتعلم‬ ‫ا‬ً
‫ع‬‫وداف‬ ‫المتعلمين‬
.
)3
‫الدرس‬ ‫بأهمية‬ ‫المتعلمين‬ ‫شعر‬ُ
‫ي‬ ‫أن‬
.
)4
‫بالدرس‬ ‫يرتبط‬ ‫أن‬
‫ق‬ُّ
‫التعم‬ ‫دون‬
‫تفاصيله‬ ‫في‬
.
)5
‫و‬ ‫الجذب‬ ‫من‬ ‫أهدافه‬ ‫التمهيد‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬
‫التشويق‬
‫بالدرس‬ ‫واالهتمام‬
.

20. ‫أشكال‬
‫التمهي‬
‫ـ‬
‫ــــ‬
‫د‬
1
)
‫السابقة‬ ‫المعلومات‬ ‫بمراجعة‬ ‫التمهيد‬
:
‫بطرح‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬
‫رهم‬ُّ
‫تذك‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫أسئلة‬ ‫عدة‬
.‫الحالي‬ ‫الدرس‬ ‫عليها‬ ‫يبنى‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫للمعلومات‬ ‫وفهمهم‬
2
)
‫التحفيزية‬ ‫األسئلة‬ ‫بطريقة‬ ‫التمهيد‬
:
‫مين‬ِّ
‫ل‬‫المتع‬ ‫المعلم‬ ‫يضع‬
‫د‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫مشكل‬ ‫ل‬ ‫لح‬ ‫فكري‬ ‫د‬ ‫جه‬ ‫بذل‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫م‬ ‫منه‬ ‫يحتاج‬ ‫ف‬ ‫موق‬ ‫ي‬ ‫ف‬
،‫اسية‬‫األس‬ ‫األفكار‬ ‫اًل‬ِّ
‫ج‬‫مس‬ ‫اإلجابات‬ ‫ي‬ ِّ
‫تلق‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫يبدأ‬ ‫م‬‫ث‬ ،‫م‬‫تواجهه‬
‫"سنتعرف‬ :‫يقول‬ ‫منها‬ ‫االنتهاء‬ ‫وبعد‬ ،‫عليها‬ ‫للحكم‬ ‫يتعرض‬ ‫وال‬
‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫فيؤدي‬ ‫اليوم"؛‬ ‫درسنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬
.‫للتعلم‬ ‫تهم‬َّ
‫دافعي‬ ‫وزيادة‬ ‫وحماسهم‬ ‫التالميذ‬ ‫إيجابية‬

21. 3
)
‫د‬‫التمهي‬
‫ب‬
‫بالدرس‬ ‫ة‬‫ومتعلق‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫ة‬‫مألوف‬ ‫أشياء‬
:
‫ِّم‬
‫يقد‬
‫غير‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫للطالب‬ ‫ومعلوم‬ ‫مألوف‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫المعلم‬
.‫لديهم‬ ‫معلوم‬ ‫وغير‬ ‫مألوف‬
4
)
‫بقة‬‫مس‬ ‫ة‬‫أنشط‬ ‫بإعداد‬ ‫د‬‫التمهي‬
:
‫بنشاط‬ ‫ه‬‫ب‬ ‫اَّل‬‫ط‬ ‫م‬‫المعل‬ ‫ف‬‫يكل‬
‫الدرس‬ ‫لموضوع‬ ‫ة‬ ‫كمقدم‬ ‫ا‬ ‫منه‬ ‫ق‬ ‫وينطل‬ ،‫م‬ ‫أعماله‬ ‫ى‬ َّ
‫ويتلق‬ ،‫ا‬ ‫م‬
.‫الجديد‬
5
)
‫بالمجس‬ ‫د‬ ‫التمهي‬
ّ
‫مات‬
‫والنماذج‬
:
‫للدرس‬ ‫م‬ ‫المعل‬ ‫د‬ ِّ
‫يمه‬ ‫د‬ ‫ق‬
-‫م‬ ‫ه‬ ُ
‫بعض‬ ‫ا‬ ‫ُّه‬
‫يعد‬ ‫التي‬-‫وم‬ ‫س‬ّ
‫ر‬‫كال‬ ‫ة‬ ‫توضيحي‬ ‫مات‬ َّ
‫مجس‬ ‫تخدام‬ ‫باس‬
.‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬

22. (‫مأثورة‬ ‫تربوية‬ ‫كلمات‬
3
)
‫المعل‬ ‫يظهر‬
ّ
‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫م‬
ً‫مستعدا‬ ‫التلميذ‬ .
‫عظيموف‬ ‫إسحاق‬

23. ‫مهارة‬ : ‫ثانيا‬
‫والشرح‬ ‫العرض‬
‫ة‬ّ‫لخط‬ ‫العملية‬ ‫الترجمة‬ ‫تتم‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫يأتي‬ ‫فانه‬ ‫مهمته‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫ولنجاح‬ ،‫رس‬ّ‫د‬‫ال‬
‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫البيداغوجية‬ ‫بالمذكرة‬ ‫مسلحا‬
" ‫التقنية‬ ‫البطاقة‬
Fiche Technique
"
‫تقديم‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫للمعلم‬ ‫يتسنى‬ ‫ولكي‬
‫مراعاة‬ ‫عليه‬ ‫الواجب‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ، ‫درسه‬
: ‫التالية‬ ‫العريضة‬ ‫الخطوط‬
)1
. ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫في‬ ‫التنويع‬
)2
. ‫المتنوعة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬
)3
. ‫والنقاش‬ ‫بالحوار‬ ‫الحصة‬ ‫إدارة‬

24. (‫مأثورة‬ ‫تربوية‬ ‫كلمات‬
4
)
"
‫إ‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫ن‬
‫ممل‬
ٌّ
‫فعلى‬ ‫الشيء‬ ‫بعض‬
‫المعلم‬
‫أ‬
‫الملل‬ ‫هذا‬ ‫يخفف‬ ‫ن‬
‫مشو‬ ‫>رقا‬
‫ط‬ ‫باصطناعه‬
ّ
‫قة‬
"
.
- .
‫سوري‬ ‫مفكر‬ ‫الدايم‬ ‫عبد‬ ‫الله‬ ‫عبد‬ ‫د‬

25. ‫طريقة‬
‫ا‬
‫لتدريس‬
‫الفعالة‬
‫م>ا‬ ‫ك>ل‬ ،‫التدري>س‬ ‫بطرق‬ ‫قص>د‬ُ‫ي‬
‫ب>ه‬ ‫يقوم‬
‫داخ>ل‬ ‫المعل>م‬
‫م>>ن‬ ‫يس>>تخدمه‬ ‫وم>>ا‬ ،‫وأنشط>>ة‬ ‫عمليات‬ ‫م>>ن‬ ‫الفص>>ل‬
‫>ة‬
>‫حكم‬ُ‫م‬ ‫>ة‬
>‫خط‬ ‫>ى‬
>‫عل‬ ‫>ة‬
>‫مبني‬ ‫>ة‬
>‫تعليمي‬ ‫>ف‬
>‫ومواق‬ ‫>ائل‬
>‫وس‬
‫وقدراته>>>م‬ ‫المتعلمي>>>ن‬ ‫مس>>>توى‬ ‫تراع>>>ي‬
،
‫أج>>>ل‬ ‫م>>>ن‬
‫تحق>ق‬ ‫الت>ي‬ ‫والمواق>ف‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫إكس>ابهم‬
‫الكفا‬ ‫>و‬
‫أ‬ ‫األهداف‬
‫ء‬
‫الدرس‬ ‫>ة‬
‫ي‬‫نها‬ ‫>ي‬
‫ف‬ ‫>ا‬
‫ه‬‫تحقيق‬ ‫راد‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫ات‬
.
-
‫>ب‬
‫ت‬‫يك‬ ‫>ي‬
‫ك‬‫ول‬ ‫>ة‬
‫ل‬‫فعا‬ ‫تكون‬ ‫>ن‬
‫أ‬ ‫>س‬
‫ي‬‫التدر‬ ‫>ة‬
‫ق‬‫لطري‬ ‫>د‬
‫ي‬‫أر‬ ‫إذا‬
: -
‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫فإنه‬ ‫النجاح‬ ‫لها‬
)1
‫ال‬ ‫تحف>ز‬ ‫أ>ن‬
‫طالب‬
‫و‬
‫تدفع‬
>‫ه‬
‫اإليجاب>ي‬ ‫العم>ل‬ ‫ال>ى‬ ‫م‬
‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫والمشاركة‬
)2
‫ال‬ ‫تشجع‬ ‫أن‬
‫طالب‬
. ‫التفكير‬ ‫على‬
)3
‫الطريق>>>ة‬ ‫ترب>>>ط‬ ‫أ>>>ن‬
‫واق>>>ع‬ ‫وبي>>>ن‬ ‫المادة‬ ‫بي>>>ن‬
‫المتعلمين‬
.

26. : ‫التالي‬ ‫مراعاة‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫عند‬
)1
‫توزيع‬
"
‫الوقت‬
"
. ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫على‬ ‫د‬ّ
‫ي‬‫ج‬ ‫بشكل‬
)2
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اختيار‬
‫األفكار‬
‫تثري‬ ‫التي‬ "‫اإلبداعية‬/‫الجديدة‬/‫"المتنوعة‬
.‫الموضوع‬
)3
‫استخدام‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
.‫لديه‬ ‫المتوفرة‬
)4
‫الصف‬ ‫إدارة‬
ّ
.‫الدرس‬ ‫عرض‬ ‫خالل‬ ‫ناجح‬ ‫بشكل‬
)5
‫التواصل‬
. ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫الحيوي‬
)6
‫األسئلة‬ ‫توزيع‬
. ‫الطالب‬ ‫بين‬
)7
‫ز‬ ‫تعزي‬
‫"معنوي‬ ‫الطالب‬
‫ا‬
‫مادي‬/
،"‫ا‬
‫نفوس‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ٍّ
‫إيجابي‬ ٍ
‫أثر‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫لم‬
.‫الطلبة‬
)8
‫و‬ ‫التقييم‬ ‫أدوات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫التقويم‬
)9
‫على‬ ‫الحصول‬
"
‫راجعة‬ ‫تغذية‬
"
،‫للطالب‬ ‫مناسبة‬
‫بواسطة‬
‫منزلي‬ ‫واجب‬
‫الدرس‬ ‫لمحتوى‬ ‫مناسب‬
.

27. (‫مأثورة‬ ‫تربوية‬ ‫كلمات‬
5
)
"
‫المدر‬
ّ
‫فرق>>>>>>>ة‬ ‫رئي>>>>>>>س‬ ‫س‬
‫>ن‬
>‫أ‬ ‫>ه‬
>‫علي‬ ‫>ب‬
>‫يج‬ ‫>يقية‬
>‫موس‬
‫>مح‬
>‫يس‬
...
‫أ>ن‬ ‫ل>و‬ ‫كم>ا‬ ‫ي>برع‬ ‫أ>ن‬ ‫عازف‬ ‫لك>ل‬
‫>ة‬
‫ي‬‫انفراد‬ ‫>ة‬
‫ف‬‫معزو‬ ‫يؤدي‬ ‫عازف‬ ‫>ل‬
‫ك‬
.
"
‫تارديف‬

28. ‫التعلم‬
‫النشـط‬
‫ف‬ ‫الموق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ " ‫م‬ ‫المتعل‬ ‫ة‬ ‫ايجابي‬ " ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫تعتم‬ ‫ة‬ ‫تربوي‬ ‫فة‬ ‫فلس‬ ‫و‬ ‫ه‬
‫ويهدف‬ ‫ي‬ ‫التعليم‬
‫إ‬
‫ث‬ ‫والبح‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫المتعل‬ ‫دور‬ ‫ل‬ ‫تفعي‬ ‫ى‬ ‫ل‬
‫المعلومات‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ول‬ ‫الحص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الذات‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫واالعتماد‬ ‫ب‬ ‫والتجري‬
‫ى‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫وانم‬ ‫ن‬ ‫والتلقي‬ ‫ظ‬ ‫الحف‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ز‬ ‫يرتك‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫فه‬ ‫المهارات‬ ‫اب‬ ‫واكتس‬
‫ي‬ ‫الجماع‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫ى‬ ‫وعل‬ ‫المشكالت‬ ‫ل‬ ‫ح‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫والقدرة‬ ‫ر‬ ‫التفكي‬ ‫ة‬ ‫تنمي‬
‫التعاوني‬ ‫والتعلم‬
.
-
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مفهوم‬
:
‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
، ‫ا‬ ‫تعلمه‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫بق‬ ‫س‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ً‫ا‬‫تخدم‬ ‫مس‬ ‫الفرد‬
‫وغير‬ ‫جديد‬ ‫بشكل‬ ‫موقف‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫في‬ ‫اكتسبها‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬
‫حل‬ ‫إلى‬ ‫والوصول‬ ، ‫عليه‬ ‫السيطرة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫مألوف‬
ّ
. ‫له‬

29. -
‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
:
‫ا‬ ‫تقسيم‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫تعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫هو‬
‫لطالب‬
‫ة‬ ‫متجانس‬ ‫ر‬ ‫غي‬ ‫غيرة‬ ‫ص‬ ‫مجموعات‬ ‫ى‬ ‫إل‬
‫تويات‬ ‫مس‬ ‫م‬ ‫تض‬ (
‫ويتعاون‬،)‫مختلفة‬ ‫معرفية‬
‫طالب‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬
‫ال‬
‫أهداف‬
‫ال‬
. ‫مشتركة‬
-
: ‫ي‬ ‫الذهن‬ ‫ف‬ ‫العص‬ ‫مفهوم‬
‫ب‬ ‫د‬ ‫نقص‬
‫ي‬ ‫الذهن‬ ‫ف‬ ‫العص‬
"
‫تخدام‬ ‫اس‬
." ‫ة‬ ‫للمشكل‬ ‫ط‬ ‫النش‬ ‫دي‬ ‫التص‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ل‬ ‫العق‬
‫و‬
‫لوب‬ ‫كأس‬ ‫تخدم‬ ‫يس‬
‫والحياتية‬ ‫العلمية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫الجماعي‬ ‫للتفكير‬
.‫المختلفة‬

30. ‫استراتيجي‬
‫ات‬
‫التعليم‬
‫النشط‬
‫العصف‬
‫الذهني‬
‫التعلم‬
‫التعاوني‬
‫حل‬
‫المشكال‬
‫ت‬
‫الخرائط‬
‫الذهنية‬
‫لم‬.
‫ع‬‫الت‬
‫الذاتي‬

31. ‫كلمات‬
‫تربوية‬
(‫مأثورة‬
6
)
***
ِ
‫اح‬ َ
‫يض‬ِ
‫اإل‬ َ
‫و‬ ِ
‫ح‬ْ
‫ر‬ َّ
‫للش‬ ٍ
‫ِل‬
‫ئ‬‫ا‬ َ
‫س‬َ
‫و‬َ
‫ب‬ ُ
‫ه‬ َ
‫س‬ْ
‫َر‬
‫د‬ ّ‫ِم‬
‫ل‬َ
‫ع‬ُ
‫م‬‫ال‬ ِ
‫م‬ ْ
‫َع‬
‫د‬ ْ
‫ِن‬
‫م‬ َّ
‫د‬ُ
‫ب‬ ‫ال‬
ِ
‫اح‬َ
‫و‬ْ‫ل‬‫أ‬ ‫ى‬َ
‫ل‬ َ
‫ع‬ ٍ
‫ال‬َ
‫ك‬ ْ
‫أش‬ ُ
‫م‬ ْ
‫س‬َ
‫ر‬ ْ
‫أو‬ *** ٌ
‫ق‬ِ
‫اط‬َ
‫ن‬ ٌ
‫يط‬ِ
‫ر‬ َ
‫ش‬ ْ
‫أو‬ ُ
‫ن‬ِّ
‫ي‬َ
‫ب‬ُ
‫ت‬ ٌ
‫ر‬َ
‫و‬ ُ
‫ص‬
ِ
‫اح‬َ
‫ف‬ِ
‫ك‬ ‫و‬ ٍ
‫ة‬َّ
‫م‬ِ
‫ه‬ ‫ذا‬ ِ
‫ه‬ِ
‫ح‬ْ
‫ر‬ َ
‫ش‬ ‫ِي‬
‫ف‬ *** ْ
‫ن‬ُ
‫ك‬‫و‬ ُ
‫ه‬ُ
‫ب‬ ِ
‫اس‬َ
‫ن‬ُ
‫ي‬ ‫ا‬َ
‫م‬ َ
‫ك‬ ِ
‫س‬ْ
‫َر‬
‫د‬‫ل‬ ْ
‫ر‬َ
‫ت‬ ْ
‫فاخ‬

32. ‫االستعانة‬
‫ب‬
‫الوسائل‬
‫التعليمية‬
‫ركزت‬
‫القديم>ة‬ ‫المدرس>ة‬
‫و‬ ‫بطرقه>ا‬
‫أ‬
‫عل>ى‬ ‫التعليمي>ة‬ ‫س>اليبها‬
>‫أ‬
‫المعل>م‬ ‫ن‬
‫كم>>>ا‬ ،‫للمعرف>>>ة‬ ‫األول‬ ‫المص>>>در‬ ‫ه>>>و‬
‫المن‬ ‫خالل‬ ‫م>ن‬ ‫ركزت‬
‫ا‬
‫والمقررات‬ ‫ه>ج‬
‫المعلومات‬ ‫تكثي>>>ف‬ ‫عل>>>ى‬ ‫الدراس>>>ية‬
‫ع>>>ن‬ ‫للمتعل>>>م‬ ‫وتوص>>>يلها‬ ‫النظري>>>ة‬
‫مهمل>ة‬ ، ‫واالس>تذكار‬ ‫الحف>ظ‬ ‫طري>ق‬
‫كل‬ ‫في‬
ِّ
. ‫كليا‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫ذلك‬
‫أ‬
‫>ا‬
>‫م‬
‫>ة‬
>‫الحديث‬ ‫>ة‬
>‫المدرس‬
‫>ى‬
>‫عل‬ ‫>ز‬
>‫فترك‬
‫لجمي>>ع‬ ‫اس>>تخدامه‬ ‫وعل>>ى‬ ‫المتعل>>م‬

33. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫مفهوم‬
‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫هي‬
–
‫منظومة‬ ‫من‬
– ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫المواد‬ ‫تتضمن‬
‫واألجهزة‬ ‫واألدوات‬
‫التي‬ ‫التعليمية‬
‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬
‫في‬ ‫المتعلم‬
‫التعليمية‬ ‫المواقف‬
‫تعريفا‬
‫ت‬
‫الوسائ‬
‫ل‬
‫التعليم‬
‫ية‬
‫ما‬
‫يستخدمه‬
‫المعلم‬
‫رموز‬ ‫من‬
‫مواد‬ ‫و‬
‫وأجهزة‬
‫منظومة‬
‫فرعية‬
‫من‬
‫منظوما‬
‫ت‬
‫التعليم‬
‫وسائط‬
‫تستخدم‬
‫في‬
‫االتصال‬
‫التعليمي‬
‫أجهزة‬
/
‫مواد‬
‫تنقل‬
‫المحتوى‬
‫للمتعلمي‬
‫ن‬

35. ‫الحيل>>ة‬ ‫محم>>د‬ ‫تعري>>ف‬
" :
‫م>>ا‬ ‫ك>>ل‬ ‫ه>>ي‬
‫ومواد‬ ‫أجهزة‬ ‫م>>>ن‬ ‫المعل>>>م‬ ‫يس>>>تخدمه‬
-
‫او‬ ‫الص>ف‬ ‫غرف>ة‬ ‫داخ>ل‬ ‫وغيره>ا‬ ‫وأدوات‬
-
‫محددة‬ ‫>ة‬
>‫تعليمي‬ ‫>برات‬
>‫خ‬ ‫>ل‬
>‫لنق‬ ‫>ا‬
>‫خارجه‬
‫>ع‬
‫م‬، ‫ووضوح‬ ‫>ر‬
‫س‬‫وي‬ ‫>هولة‬
‫س‬‫ب‬ ‫>م‬
‫ل‬‫المتع‬ ‫>ى‬
‫ل‬‫إ‬
". ‫المبذول‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫االقتصاد‬
‫زيتون‬ ‫حس>>>>ن‬ ‫تعري>>>>ف‬
" :
‫مجموع‬ ‫ه>>>>ي‬
‫التعليمي>>>ة‬ ‫واألجهزة‬ ‫والمواد‬ ‫المواق>>>ف‬
‫ضم>ن‬ ‫توظيفه>م‬ ‫يت>م‬ ‫الذي>ن‬ ‫واألشخاص‬
‫بغي>>>ة‬ ،‫التدري>>>س‬ ‫اس>>>تراتيجية‬ ‫إجراءات‬
‫مم>>ا‬ ، ‫والتعل>>م‬ ‫التعلي>>م‬ ‫عملي>>ة‬ ‫تس>>هيل‬

36. ‫ية‬
‫استخدام‬
‫التعل‬ ‫الوسائل‬
)1
. ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫رتابة‬ ‫قطع‬
)2
. ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫زيادة‬
)3
. ‫المعقدة‬ ‫الظواهر‬ ‫دراسة‬
)4
. ‫المتعلمين‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬
)5
. ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫العناية‬
)6
‫في‬ ‫والمعارف‬ ‫المعلومات‬ ‫تثبيت‬
. ‫المتعلم‬ ‫ذهن‬

37. ‫>ن‬
‫م‬ ‫شيء‬
‫البيداغوجيا‬
‫الفارقية‬

39. ‫كلمات‬
‫تربوية‬
(‫مأثورة‬
7
)
"
‫>ن‬
‫إ‬
‫>ل‬
‫ء‬‫تتضا‬ ‫>ة‬
‫ي‬‫التربو‬ ‫>ة‬
‫ع‬‫النجا‬
‫>ع‬
‫م‬
‫ذوي‬ ‫التالمي>>>>ذ‬ ‫م>>>>ن‬ ‫مجموع>>>>ة‬
‫المختلف>>ة‬ ‫المس>>تويات‬
‫م>>ا‬ ‫فإذا‬ ،
‫الم‬ ‫>ه‬ّ‫ج‬‫تو‬
‫عل>م‬
، ‫منه>م‬ ‫النبهاء‬ ‫إل>ى‬
>>>>>‫فإن‬
ّ
‫أ>>>>>ي‬ ‫يفهمون‬ ‫ال‬ ‫الضعفاء‬
‫توج‬ ‫إذا‬ ‫أم>ا‬ ‫؛‬ ‫شي>ء‬
>ّ
‫ه‬
‫إ‬
‫أضع>ف‬ ‫ل>ى‬
‫يشعرون‬ ‫النبهاء‬ ‫فإ>>>>ن‬ ‫التالمي>>>>ذ‬
".‫بالملل‬

40. : ‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬
‫الدوافع‬ ‫و‬ ‫األسباب‬
‫المدرس>>ة‬ ‫ع>>ن‬ ‫ينت>>ج‬
‫المناه>>ج‬ ‫ذات‬
‫>ية‬
>‫الدراس‬
،‫الموحدة‬
‫>ي‬
>‫تراع‬ ‫ال‬ ‫>ي‬
>‫الت‬
‫>ل‬
>‫الفص‬ ‫>ل‬
>‫داخ‬ ‫>م‬
>‫المتعل‬ ‫>وصيات‬
>‫خص‬
‫المشاك>>>ل‬ ‫م>>>ن‬ ‫مجموع>>>ة‬ ،‫الواح>>>د‬
:
‫والتس>>>رب‬ ‫اإلخفاق‬ ‫ف>>>ي‬ ‫تتمث>>>ل‬
‫المس>>>>>اواة‬ ‫وانعدام‬ ، ‫المدرس>>>>>ي‬
‫وإحس>>>اس‬ ،‫الفرص‬ ‫تكاف>>>ؤ‬ ‫وغياب‬
‫>ز‬
>‫والعج‬ ‫>ف‬
>‫والضع‬ ‫>ل‬
>‫بالمل‬ ‫>م‬
>‫المتعل‬

41. ‫ميزات‬
‫ا‬ ‫البيداغوجيا‬
‫ل‬
‫فارقي‬
‫الفارقية‬ ‫البيداغوجيا‬
: ‫تربوية‬ ‫مقاربة‬
)1
‫مبد‬ ‫على‬ ‫تقوم‬
‫أ‬
. ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫الطرق‬ ‫تنويع‬
)2
‫السن‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫واختالفهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫تنوع‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫تأخذ‬
. ‫والسلوكات‬ ‫القدرات‬ ‫و‬
)3
‫له‬ ‫كشخص‬ ‫بالمتعلم‬ ‫واالعتراف‬ ‫التعليم‬ ‫تفريد‬ ‫بخصوصية‬ ‫تتسم‬
‫إ‬
.‫الخاصة‬ ‫تمثالته‬ ‫و‬ ‫الخاص‬ ‫يقاعه‬
)4
‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫لبلوغ‬ ‫ن‬ ‫المتعلمي‬ ‫ع‬ ‫لجمي‬ ‫المجال‬ ‫ح‬ ‫تفت‬
. ‫متقاربة‬ ‫أو‬ ‫متساوية‬ ‫بدرجات‬

42. ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬
‫البيداغوجيا‬
‫الفارقية‬
)1
‫الوس>ائل‬ ‫و‬ ‫األدوات‬ ‫طري>ق‬ ‫ع>ن‬ ‫التفري>ق‬
‫>ة‬
>‫التعليمي‬
:
‫>ب‬
>‫مطال‬ ‫>م‬
>‫المعل‬ ‫>ن‬
>‫أ‬ ‫>ى‬
>‫بمعن‬
‫>ع‬
>‫م‬ ‫>جم‬
>‫لتنس‬ ‫>ة‬
>‫التعليمي‬ ‫>ائل‬
>‫الوس‬ ‫>ع‬
>‫بتنوي‬
‫أل>>>>>ن‬ ، ‫للمتعل>>>>>م‬ ‫المختلف>>>>>ة‬ ‫األنماط‬
‫الدروس‬ ‫يس>>>>>>توعبون‬ ‫ال‬ ‫المتعلمي>>>>>>ن‬
‫>توعب‬
>‫يس‬ ‫>ن‬
>‫م‬ ‫فهناك‬ ‫؛‬ ‫>ها‬
>‫نفس‬ ‫>ة‬
>‫بالكيفي‬
: ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الدرس‬
-
:
‫ك‬ ‫اللفظي>ة‬ ‫الوس>ائل‬
‫النظري>ة‬ ‫الشروح‬
‫على‬ ‫المعتمدة‬
. ‫اللفظي‬ ‫الخطاب‬
-
:‫>ري‬
‫البص‬ ‫اإلدراك‬
‫التوضيحية‬ ‫كالرسوم‬
‫و‬
‫الرسوم‬ ‫البيانية‬

43. 2
)
‫العم>ل‬ ‫تنظي>م‬ ‫مس>توى‬ ‫عل>ى‬ ‫التفري>ق‬
‫المدرس>>>ي‬
:
‫المعل>>>م‬ ‫يقوم‬ ‫أ>>>ن‬ ‫بمعن>>>ى‬
‫األهداف‬ ‫لبلوغ‬ ‫كل>ه‬ ‫القس>م‬ ‫م>ع‬ ‫باإلشتغال‬
‫المدرس‬ ‫يشتغ>ل‬ ‫ق>د‬ ‫و‬ ، ‫نفس>ها‬ ‫التربوي>ة‬
‫إل>ى‬ ‫يتج>ه‬ ‫أ>ن‬ ‫ويمك>ن‬ ،‫ك>بيرة‬ ‫مجموع>ة‬ ‫م>ع‬
‫>غيرة‬
>‫ص‬ ‫>ة‬
>‫مجموع‬
،
‫>ى‬
>‫إل‬ ‫>ى‬
>‫حت‬ ‫>و‬
>‫أ‬
‫>ل‬
>‫العم‬
‫الفردي‬
. ‫ذلك‬ ‫األمر‬ ‫اقتضى‬ ‫إذا‬ ،
3
)
‫>ي‬
‫ن‬‫الزم‬ ‫>يير‬
‫س‬‫الت‬ ‫>توى‬
‫س‬‫م‬ ‫>ى‬
‫ل‬‫ع‬ ‫>ق‬
‫ي‬‫التفر‬
:
‫الزمني>ة‬ ‫المدة‬ ‫ف>ي‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫المتعلمون‬
‫مم>ا‬ ، ،‫نفس>ها‬ ‫الوتيرة‬ ‫عل>ى‬ ‫أ>ي‬ ،‫نفس>ها‬
‫المعل>م‬ ‫عل>ى‬ ‫يحت>م‬
‫الوق>ت‬ ‫توزي>ع‬
‫اليوم>ي‬
‫حت>ى‬ ‫متناغ>م‬ ‫و‬ ‫مرن‬ ‫بشك>ل‬ ‫األس>بوعي‬ ‫و‬

45. : ‫ثالثا‬
‫مهارة‬
‫التقويم‬
‫أس>>س‬ ‫عل>>ى‬ ‫للتقوي>>م‬ ‫الجديدة‬ ‫النظرة‬ ‫ترك>>ز‬
: ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫نلخصها‬ ‫ومبادئ‬

‫عل>>ى‬ ‫الحك>>م‬ ‫ال>>ى‬ ‫تهدف‬ ‫معالج>>ة‬ ‫التقوي>>م‬
‫المعارف‬ ‫ف>>ي‬ ‫المتمث>>ل‬ ‫المتكام>>ل‬ ‫الك>>ل‬
‫ف>ي‬ ‫تكون‬ ‫الت>ي‬ ‫للكفاء>ة‬ ‫المكون>ة‬ ‫والقدرات‬
. ‫البناء‬ ‫طور‬

‫>ار‬
‫المس‬ ‫>ي‬
‫ف‬ ‫>ة‬
‫مندمج‬ ‫>ة‬
‫التقويمي‬ ‫>ات‬
‫الممارس‬
‫>ل‬
‫ص‬‫المح‬ ‫>ينات‬
‫س‬‫التح‬ ‫>برز‬
‫ي‬ ‫>ر‬
‫ش‬‫كمؤ‬ ‫>ي‬
‫م‬‫التعلي‬
، ‫مات‬ّ‫التعل‬ ‫تعترض‬ ‫الت>ي‬ ‫والص>عوبات‬ ‫عليه>ا‬
‫المالئم>>>ة‬ ‫العمليات‬ ‫تحدي>>>د‬ ‫قص>>>د‬ ‫وذل>>>ك‬

46. ‫مفهوم‬
‫التقويم‬
‫إل>>ى‬ ‫ترم>>ي‬ ‫الت>>ي‬ ‫العملي>>ة‬ ‫ه>>و‬
‫مدى‬ ‫معرف>>ة‬
‫الفش>>ل‬ ‫أ>>و‬ ‫النجاح‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تحقي>>>>ق‬ ‫ف>>>>ي‬
(
‫و‬
)‫المنهاج‬
‫التعر‬ ‫وكذل>>ك‬ ،
ّ
‫عل>>ى‬ ‫ف‬
‫الضع>>>>ف‬ ‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫حت>>>>ى‬ ،
‫يمك>>>ن‬
‫و‬ ‫التص>>>ويب‬
‫التص>>>حيح‬
‫و‬
‫المعالج>>>>ة‬
‫األهداف‬ ‫لتحقي>>>>ق‬ ،

47. ‫مراحل‬
‫التقويم‬

48. ‫طر‬
‫ق‬
‫التق‬
‫ويم‬
‫االختبا‬
‫رات‬
‫المالح‬
‫ظة‬
‫األنش‬
‫طة‬
‫الصفي‬
‫ة‬
‫الواجبا‬
‫ت‬
‫المنزلي‬
‫ة‬
‫أهدا‬
‫ف‬
‫التق‬
‫ويم‬
‫التعدي‬
‫ل‬
‫البناء‬
‫تحقق‬
‫الجود‬
‫ة‬
‫زيادة‬
‫الفاع‬
‫لية‬

49. ‫نوع‬
‫التقويم‬
‫التقويم‬ ‫أهداف‬ ‫اإلنجاز‬ ‫مقتضيات‬
‫اإلنجاز‬ ‫زمن‬ ‫األدوات‬
‫المستعملة‬
‫التقويم‬
‫التشخي‬
‫صي‬
‫مستوى‬ ‫تحديد‬
‫نقطة‬ ‫تحديد‬ ‫؛‬ ‫التالميذ‬
‫الجديد؛‬ ‫الدرس‬ ‫انطالق‬
‫الحلول‬ ‫عن‬ >
‫ث‬‫البح‬
.‫النقائص‬ ‫ومعالجة‬
‫بداية‬ ‫عند‬
‫أو‬ ‫الدرس‬
‫الوحدة‬
‫الجديدة‬
‫أسئلة‬
،‫مباشرة‬
‫مفتوح‬ ‫حوار‬
‫اختبارات‬ ،
.‫واستبانات‬
‫التقويم‬
‫التكوين‬
‫ي‬
‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الطلبة‬ ‫مواكبة‬
‫لل‬
‫ـــ‬
‫درس؛‬
‫عن‬ ‫الكشف‬
‫الصع‬
‫ــــ‬
‫وبات‬
‫مسار‬ ‫>؛تصحيح‬
‫ق‬‫والعوائ‬
.‫التعلمي‬ ‫الفعل‬
‫نهاية‬ ‫عند‬
‫مقطع‬
‫تعلمي‬
‫؛‬
‫عند‬
‫من‬ ‫االنتقال‬
. ‫آلخر‬ ‫هدف‬
‫أسئلة‬
‫جزئية‬
‫دقيقة‬
‫مع‬ ‫منسجمة‬
‫األهداف‬
. ‫اإلجرائية‬
‫التقويم‬ ‫بين‬ ‫الفارق‬ ‫قياس‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫أسئلة‬

50. ‫حسن‬ ‫على‬ ‫شكرا‬
‫والمتابعة‬ ‫اإلصغاء‬