هذه هي الوحدة الثانية من مقرر المناهج وطرق التدريس

1. ‫املناهج‬ ‫مقرر‬‫الثانية‬ ‫الوحدة‬‫املنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬
www.u2u.zz.mu
‫المقرر‬ ‫أستاذ‬
‫عبدالعزيز‬‫الغفيلي‬
2013

2. ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫للوحدة‬ ‫تمهيد‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫ب‬ ‫تحيط‬ ‫التي‬ ‫والمؤثرات‬ ‫العوامل‬ ‫بأهم‬ ‫الطالب‬ ‫تبصير‬‫عملية‬
‫ت‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ،‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وتطوير‬ ‫بناء‬‫ناولها‬
‫أسس‬ ‫مسمى‬ ‫تحت‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫في‬‫المنهج‬.
‫هدف‬‫الوحدة‬
‫موضوعات‬
‫الوحدة‬
‫وتسمياته‬ ‫المنهج‬ ‫بأسس‬ ‫المقصود‬
‫المنهج‬ ‫ألسس‬ ‫مجازي‬ ‫تشبيه‬
‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫ومسلمات‬ ‫أهمية‬
‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫أنواع‬ ‫ابرز‬
‫األساس‬‫الفلسفي‬:‫وتطبيقاته‬ ‫جوانبه‬
‫األساس‬‫االجتماعي‬:‫وتطبيقاته‬ ‫جوانبه‬
‫األساس‬‫النفسي‬:‫وتطبيقاته‬ ‫جوانبه‬
0

3. ■‫بأسس‬ ‫المقصود‬‫المنهج‬:
‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬ ‫القوى‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬
‫باالعتبار‬ ‫وأخذها‬‫عند‬‫المنهج‬ ‫بناء‬‫المدرسي‬.
■‫ألسس‬ ‫أخرى‬ ‫مسميات‬‫المنهج‬:
‫مسميات‬ ‫عدة‬ ‫المناهج‬ ‫أدبيات‬ ‫في‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يطلق‬‫منها‬:
‫المنهج‬ ‫أصول‬
‫المنهج‬ ‫مصادر‬
‫المنهج‬ ‫مقومات‬
‫المنهج‬ ‫محددات‬
‫المنهج‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
1 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫ومسميات‬ ‫األسس‬ ‫تعريف‬‫ها‬

4. ■‫مجازي‬ ‫تشبيه‬‫لألسس‬:
●‫التشبيه‬:‫األعمدة‬ ‫بمثابة‬ ‫للمنهج‬ ‫األسس‬‫للمب‬‫نى‬.
●‫الشبه‬ ‫وجه‬:‫يستند‬ ‫أعمدة‬ ‫مبنى‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫علي‬،‫ها‬
‫له‬ ‫المنهج‬ ‫فكذلك‬‫أعمدة‬(‫أسس‬)‫يستند‬‫عليها‬.
‫انظر‬‫الشكل‬←
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
2 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫وأهميتها‬ ‫األسس‬ ‫تشبيه‬
■‫أسس‬ ‫أهمية‬‫المنهج‬:
‫في‬ ‫أهميتها‬ ‫تكمن‬‫أمرين‬:
1-‫المنهج‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫عليها‬ ‫يتوقف‬
2-‫ا‬ ‫بشأن‬ ‫المتخذة‬ ‫للقرارات‬ ‫أفكار‬ ‫ومنابع‬ ‫رئيسة‬ ‫مصادر‬ ‫تعتبر‬‫لمنهج‬

5. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
3 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫األسس‬ ‫مسلمات‬
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫حول‬ ‫مسلمات‬
‫أسس‬ ‫على‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مدرسي‬ ‫منهج‬ ‫كل‬‫معينة‬،‫ألن‬
‫فراغ‬ ‫من‬ ‫ينشأ‬ ‫ال‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬
‫واإللمام‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫لواضعي‬ ‫بد‬ ‫ال‬
‫بها‬‫ومراعاتها‬
‫باالعتبار‬ ‫أخذها‬ ‫يجب‬‫قبل‬‫ال‬ ‫وتصميم‬ ‫ببناء‬ ‫البدء‬‫منهج‬
‫تكاملي‬ ‫بشكل‬ ‫تعمل‬ ‫األسس‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫منفصلة‬ ‫وليست‬‫عضها‬
‫آلخر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫تفصيالت‬

6. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
4 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫األسس‬ ‫أنواع‬
‫ومن‬ ،‫متعددة‬ ‫المنهج‬ ‫أسس‬‫أبرزها‬:
1-‫األساس‬‫الفلسفي‬(‫والتوجهات‬ ‫بالمعتقدات‬ ‫يتعلق‬‫الفكرية‬)
2-‫األساس‬‫االجتماعي‬(‫وطبيعته‬ ‫بالمجتمع‬ ‫يتعلق‬)
3-‫األساس‬‫النفسي‬(‫وخصائصه‬ ‫بالتلميذ‬ ‫يتعلق‬)
4-‫األساس‬‫المعرفي‬(‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬ ‫يتعلق‬)
5-‫األساس‬‫التكنولوجي‬(‫اال‬ ‫ووسائل‬ ‫بالتقنية‬ ‫يتعلق‬‫تصال‬)
‫األولى‬ ‫الثالثة‬ ‫األسس‬ ‫بالتفصيل‬ ‫سنتناول‬ ‫هنا‬‫فقط‬..
‫المنهج‬ ‫أسس‬ ‫أنواع‬

7. ‫الفلسفي‬
‫االجتماعي‬
‫النـفـســـي‬
‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
5 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫األسس‬ ‫أنواع‬

8. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
6 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫الفلسفي‬ ‫األساس‬
‫يتعلق‬‫بـ‬:
‫والفكر‬ ‫المعتقد‬
‫مسمياته‬:
،‫الفكري‬ ‫األساس‬
‫الديني‬ ،‫العقدي‬
‫جوانبه‬:
‫االنسان‬ ‫الكون‬‫الحي‬‫اة‬
‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫يستند‬ ‫أن‬ ‫فيجب‬ ،‫شيء‬ ‫كل‬ ‫تقود‬ ‫الفلسفة‬ ‫ألن‬
-‫بصوره‬‫صريحه‬‫أو‬‫ضمنيه‬-‫إطارا‬ ‫تمثل‬ ‫تربويه‬ ‫فلسفه‬ ‫إلى‬
‫بشأن‬ ‫المتخذة‬ ‫القرارات‬ ‫كافة‬ ‫ويوجه‬ ‫يقود‬ ‫فكريا‬‫المنهج‬.
■‫مسوغه‬:
■‫تعريفه‬:
‫المتخذة‬ ‫القرارات‬ ‫كافة‬ ‫يقود‬ ‫الذي‬ ‫العقدي‬ ‫الفكري‬ ‫اإلطار‬‫بشأن‬
‫وتصميمه‬ ‫بنائه‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬‫وتنفيذه‬.
■‫أهميته‬:
o‫المرجعية‬ ‫يمثل‬‫للقررات‬‫المنهج‬ ‫بشأن‬ ‫المتخذة‬
o‫في‬‫تصبح‬ ‫غيابه‬‫وعشوائية‬ ‫ارتجالية‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫عملية‬
‫الفلسفي‬ ‫األساس‬

9. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
7 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫الفلسفي‬ ‫األساس‬
‫الفلسفي‬ ‫األساس‬
1-‫معينة‬ ‫تربويه‬ ‫فلسفه‬ ‫إلى‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬ ‫يستند‬ ‫أن‬
2-‫العامة‬ ‫الفلسفة‬ ‫مع‬ ‫وتتسق‬ ‫من‬ ‫تنبثق‬ ‫الفلسفة‬ ‫هذه‬‫للمجتمع‬(‫التوجه‬ ،‫الفكر‬ ،‫العقيدة‬..‫الخ‬)
3-‫المجتمع‬ ‫وثوابت‬ ‫عقيدة‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫المنهج‬ ‫يتضمن‬ ‫ال‬ ‫أن‬.
■‫تطبيقاته‬:
■‫على‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫لتأثير‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬‫المنهج‬:
1-‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الدين‬ ‫مواد‬ ‫تدريس‬‫عدمه‬(‫ام‬ ‫الدين‬ ‫تدريس‬ ‫يتم‬ ‫هل‬‫ال؟‬‫أي‬‫؟‬ ‫دين‬‫أي‬‫مذهب؟‬)
2-‫من‬ ‫معينة‬ ‫وموضوعات‬ ‫نظريات‬ ‫تدريس‬‫عدمه‬(‫نظرية‬‫؟‬ ‫داروين‬‫دوران‬‫األرض؟‬‫؟‬ ‫الموسيقى‬)
■‫للمنهج‬ ‫اإلسالمي‬ ‫التصور‬ ‫أسس‬‫المدرسي‬:
‫بالدين‬ ‫الكامل‬ ‫االرتباط‬‫والتوازن‬ ‫الشمول‬
‫واستعداداته‬ ‫المتعلم‬ ‫بطبيعة‬ ‫االرتباط‬‫واآلخرة‬ ‫الدنيا‬ ‫لحياتي‬ ‫اإلعداد‬
‫والتغير‬ ‫التطور‬ ‫مسايرة‬

10. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
8 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫االجتماعي‬ ‫األساس‬
‫يتعلق‬‫بـ‬:
‫المجتمع‬
‫مسمياته‬:
،‫المجتمعي‬ ‫األساس‬
‫البيئي‬ ،‫الثقافي‬
‫جوانبه‬:
‫البيئة‬‫االنتماء‬ ،
‫الثقافة‬‫القيم‬ ،
‫التقاليد‬‫المشكال‬ ،‫ت‬
‫وتربية‬ ‫لتنشئة‬ ‫المدرسة‬ ‫بإنشاء‬ ‫قام‬ ‫المجتمع‬ ‫أن‬ ‫بما‬، ‫أفراده‬
‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫اساس‬ ‫المجتمع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬.
‫عالقة‬ ‫فهي‬‫تبادلية‬(‫المجتمع‬ ‫يصنع‬ ‫وهو‬ ‫المنهج‬ ‫يصنع‬ ‫المجتمع‬)
■‫مسوغه‬:
■‫تعريفه‬:
‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫بالمجتمع‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والقضايا‬ ‫المقومات‬ ‫مجموعة‬
‫بناء‬ ‫عند‬ ‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫أخذها‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ،‫الطالب‬ ‫فيه‬‫المنهج‬.
■‫أهميته‬:
o‫في‬ ‫المنهج‬ ‫دور‬ ‫يحقق‬‫مشكالته‬ ‫وحل‬ ‫وتقدمه‬ ‫المجتمع‬ ‫تنمية‬
o‫المجتمع‬ ‫بحياة‬ ‫الطالب‬ ‫ربط‬‫يعيشونه‬ ‫الذي‬ ‫وبالواقع‬
o‫له‬ ‫انتماءهم‬ ‫ويغرس‬ ‫مجتمعهم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫ف‬ّ‫ي‬‫يك‬
‫االجتماعي‬ ‫األساس‬

11. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
9 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫االجتماعي‬ ‫األساس‬
‫االجتماعي‬ ‫األساس‬
■‫تطبيقاته‬:
1-‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫وتقاليد‬ ‫وقيم‬ ‫وثقافة‬ ‫طبيعة‬ ‫وفق‬ ‫صمم‬ُ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫دولة‬ ‫كل‬ ‫مناهج‬.
2-‫المنهج‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫مصدرا‬ ‫ومشكالته‬ ‫واحتياجاته‬ ‫وتطلعاته‬ ‫المجتمع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
■‫على‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫لتأثير‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬‫المنهج‬:
1-‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغة‬‫التدريس‬.2-‫في‬ ‫الجنسين‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬‫الدراسة‬.
■‫للمنهج‬ ‫االجتماعية‬ ‫األدوار‬ ‫أهم‬‫المدرسي‬:
1-‫لديهم‬ ‫والوطني‬ ‫الثقافي‬ ‫باالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫وتنمية‬ ‫للطالب‬ ‫الثقافية‬ ‫الهوية‬ ‫تكوين‬
2-‫المرغوبة‬ ‫والسلوكيات‬ ‫العادات‬ ‫وإكسابهم‬ ‫مجتمعهم‬ ‫ثقافة‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫بالقدر‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬
3-‫تتناسب‬ ‫مهنة‬ ‫لهم‬ ‫وتؤمن‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫بالمهارات‬ ‫وتزويدهم‬ ‫الطالب‬ ‫وتأهيل‬ ‫إعداد‬
‫وقدراتهم‬ ‫ميولهم‬ ‫مع‬
4-‫بأسبابها‬ ‫وتبصيرهم‬ ‫المجتمع‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمشكالت‬ ‫التحديات‬ ‫بأهم‬ ‫الطالب‬ ‫توعية‬
‫منها‬ ‫والوقاية‬ ‫حلها‬ ‫وطرق‬

12. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
10 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫االجتماعي‬ ‫األساس‬
‫االجتماعي‬ ‫األساس‬
■‫القضايا‬ ‫تضمين‬ ‫مداخل‬/‫المنهج‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشكالت‬‫المدرسي‬:
‫وتضمين‬ ‫لتدريس‬ ‫مداخل‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬‫المنهج‬ ‫في‬‫المدرسي‬:
1-‫االندماجي‬ ‫المدخل‬:‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫القضية‬ ‫ودمج‬ ‫إدخال‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬
‫او‬ ‫كمثال‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬‫نشاط‬(‫التسول‬ ‫مشكلة‬ ‫مثل‬. )
2-‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫مدخل‬:‫كاملة‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫تخصيص‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬،‫للمشكلة‬
‫عن‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫تخصص‬ ‫كأن‬‫قضية‬"‫األسري‬ ‫العنف‬"‫االجتماعية‬ ‫التربية‬ ‫مقرر‬ ‫في‬.
3-‫المستقل‬ ‫المدخل‬:‫تتناول‬ ‫بذاتها‬ ‫مستقلة‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫مقرر‬ ‫تخصيص‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬
‫مادة‬ ‫إدراج‬ ‫يتم‬ ‫كأن‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫االجتماعية‬ ‫والمشكالت‬ ‫القضايا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وتغطي‬
‫تحت‬ ‫جديدة‬‫مسمى‬"‫المرورية‬ ‫التربية‬"‫مثل‬ ‫موضوعات‬ ‫متضمنة‬:‫السالمة‬،‫المرورية‬
‫الطريق‬ ‫استخدام‬‫وآدابه‬‫مسببات‬ ،‫اآلمن‬ ‫واستخدامها‬ ‫النقل‬ ‫وسائل‬ ،، ‫الحوادث‬
‫على‬ ‫األولية‬ ‫اإلسعافات‬ ،‫المرورية‬ ‫المخالفات‬، ‫الطريق‬...‫الخ‬.

13. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
11 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫النفسي‬ ‫األساس‬
‫يتعلق‬‫بـ‬:
‫التلميذ‬
‫مسمياته‬:
‫النمائي‬ ‫األساس‬
‫السيكولوجي‬
‫جوانبه‬:
‫النمو‬ ‫طبيعة‬
‫التعلم‬ ‫كيفية‬
‫لطبيعة‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ،‫التلميذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بناؤه‬ ‫تم‬ ‫المنهج‬ ‫أن‬ ‫بما‬
‫منه‬ ‫ويستفاد‬ ‫غرضه‬ ‫المنهج‬ ‫يحقق‬ ‫حتى‬ ،‫تعلمه‬ ‫وكيفية‬ ‫نموه‬.
■‫مسوغه‬:
■‫تعريفه‬:
‫نموه‬ ‫خصائص‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بالتلميذ‬ ‫المتعلقة‬ ‫المقومات‬ ‫مجموعة‬
‫وكيفية‬‫تعلمه‬‫عند‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫وأخذها‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫والتي‬ ،
‫المنهج‬ ‫وتصميم‬ ‫وضع‬‫المدرسي‬.
■‫أهميته‬:
o‫تتناسب‬ ‫مناهج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫عين‬ُ‫ي‬‫وتتالئم‬‫التالميذ‬ ‫نوعية‬ ‫مع‬
o‫المنهج‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫استفادة‬ ‫ضمان‬
o‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫المنهج‬ ‫لواضعي‬ ‫يكشف‬
‫النفسي‬ ‫األساس‬

14. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
12 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫النفسي‬ ‫األساس‬
■‫هذا‬ ‫جوانب‬‫األساس‬:‫االلمام‬ ‫ومنفذيه‬ ‫المنهج‬ ‫واضعي‬ ‫على‬‫بجانبي‬‫ن‬:
‫النفسي‬ ‫األساس‬
■‫تطبيقاته‬:
1-‫تعلمهم‬ ‫كيفية‬ ‫ووفق‬ ‫التالميذ‬ ‫نمو‬ ‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫المنهج‬ ‫صمم‬ُ‫ي‬ ‫أن‬
2-‫التالميذ‬ ‫احتياجات‬ ‫إلشباع‬ ‫واألنشطة‬ ‫المصادر‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ثرية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬ ‫توفير‬‫المختلفة‬
3-‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫برامج‬ ‫وضع‬‫التالميذ‬(‫ذوي‬ ،‫الموهوبين‬‫االعاقة‬)..
■‫على‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫لتأثير‬ ‫واقعية‬ ‫أمثلة‬‫المنهج‬:
1-‫لمراحل‬ ‫الدراسة‬ ‫تقسيم‬2-‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تنويع‬3-‫خاصة‬ ‫تعلم‬ ‫برامج‬
‫االنسان‬ ‫نمو‬ ‫مراحل‬
‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬
‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫واحتياجات‬ ‫مطالب‬
1
‫النمو‬
‫وطبيعته‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫التعلم‬ ‫شروط‬
‫حدوثه‬ ‫كيفية‬
2
‫التعلم‬

15. ‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
13 ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫النفسي‬ ‫األساس‬
‫النفسي‬ ‫األساس‬
‫أبرز‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫التعلم‬ ‫مبادئ‬‫آخر‬ ‫بحسب‬‫األبحاث‬:
‫التلقي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بالمشاركة‬ ‫يتعلم‬ ‫الطالب‬
‫مختلفة‬ ‫وسرعات‬ ‫بطرق‬ ‫يتعلمون‬ ‫الناس‬
‫منهم‬ ‫األكفأ‬ ‫الطالب‬ ‫زمالئهم‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫الطالب‬
‫لتعليمهم‬ ‫خيارات‬ ‫إعطائهم‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫الطالب‬
‫بالنسب‬ ‫وفائدة‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫لتعلم‬ ‫التالميذ‬ ‫يميل‬‫لهم‬ ‫ة‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫العواطف‬ ‫إثارة‬
‫وا‬ ‫المنظمة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫يميل‬‫لواضحة‬
‫كل‬‫مخ‬(‫دماغ‬)‫تنظيمه‬ ‫في‬ ‫فريد‬
‫مختلفة‬ ‫ذكاء‬ ‫بأنواع‬ ‫لكن‬ ‫أذكياء‬ ‫الناس‬ ‫كل‬
■‫يتعلم‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫الناس‬

16. ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫الوحدة‬ ‫ملخص‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
14
‫من‬ ‫ينشأ‬ ‫ال‬ ‫المدرسي‬ ‫المنهج‬‫فراغ‬‫يستن‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ،‫الى‬ ‫د‬
‫يتأسس‬ ‫التي‬ ‫األعمدة‬ ‫بمثابة‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫قراراته‬ ‫ويستقي‬ ،‫المنهج‬ ‫عليها‬ ‫بنى‬ُ‫ي‬‫و‬‫منها‬.
‫ثابت‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ،‫ومضمونا‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫متعددة‬ ‫األسس‬ ‫وهذه‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬‫متغير‬.
‫ابرز‬ ‫ومن‬‫أنواعها‬:(1)‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬
‫بالفكر‬،‫والمعتقد‬(2)‫يتعلق‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫واألساس‬
‫المجتمع‬ ‫بطبيعة‬،‫وثقافته‬(3)‫المتعلق‬ ‫النفسي‬ ‫واألساس‬
‫تعلمه‬ ‫وطبيعة‬ ‫نموه‬ ‫خصائص‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫بالتلميذ‬.
‫األسس‬ ‫هذه‬ ‫مراعاة‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المنهج‬ ‫ونجاح‬
‫وتصميم‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫باالعتبار‬ ‫وأخذها‬‫المنهج‬.

17. ‫الوحدة‬‫الثانية‬:‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬‫المناهج‬ ‫مقرر‬.‫الغفيلي‬
15
‫س‬1:‫مختصر‬ ‫بشكل‬ ‫تحدث‬‫عن‬"‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫أسس‬"‫حيث‬ ‫من‬:‫المقصود‬‫بها‬،‫مسمياتها‬ ،
،‫أهميتها‬‫ووجه‬ ‫تشبه‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫الشبه‬
‫س‬2:‫أسس‬ ‫مسلمات‬ ‫من‬ ‫ثالث‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫انواعها‬ ‫من‬ ‫وخمس‬‫؟‬ ‫باختصار‬
‫س‬3:‫حيث‬ ‫من‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬:‫تعلقه؟‬‫مسمياته؟‬‫جوانبه؟‬‫؟‬ ‫مسوغه‬
‫تعريفه؟‬‫؟‬ ‫اهميته‬
‫س‬4:‫على‬ ‫الفلسفي‬ ‫األساس‬ ‫تأثير‬ ‫توضح‬ ‫واقعية‬ ‫امثلة‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫من‬ ‫أربعة‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬‫أسس‬
‫بشكل‬ ‫المدرسي‬ ‫للمنهج‬ ‫اإلسالمي‬ ‫التصور‬ ‫ومبادئ‬‫مختصر‬.
‫س‬5:‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬:‫تعلقه؟‬‫مسمياته؟‬‫جوانبه؟‬‫؟‬ ‫مسوغه‬
‫تعريفه؟‬‫؟‬ ‫اهميته‬
‫س‬6:‫على‬ ‫االجتماعي‬ ‫األساس‬ ‫تأثير‬ ‫توضح‬ ‫واقعية‬ ‫امثلة‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫من‬ ‫أربعة‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬
‫االجتماعية‬ ‫االدوار‬‫؟‬ ‫للمنهج‬‫في‬ ‫المشكالت‬ ‫لتضمين‬ ‫الثالثة‬ ‫المداخل‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬‫؟‬ ‫المنهج‬
‫س‬7:‫حيث‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫األساس‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬:‫تعلقه؟‬‫مسمياته؟‬‫جوانبه؟‬‫؟‬ ‫مسوغه‬
‫تعريفه؟‬‫؟‬ ‫اهميته‬
‫س‬8:‫على‬ ‫النفسي‬ ‫األساس‬ ‫تأثير‬ ‫توضح‬ ‫واقعية‬ ‫امثلة‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫المنهج‬‫خمسة‬ ‫اذكر‬ ‫ثم‬‫مباد‬‫ىء‬
‫مبدأ‬ ‫كل‬ ‫حول‬ ‫رأيك‬ ‫بيان‬ ‫مع‬ ،‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫األبحاث‬ ‫له‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫آخر‬ ‫من‬‫تختاره‬‫؟‬
‫مراجعة‬ ‫اسئلة‬

18. ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬ ‫عرض‬ ‫هناية‬
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫موقع‬www.u2u.zz.mu
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫بريد‬almnahj@gmail.com
‫على‬ ‫المقرر‬ ‫حساب‬‫تويتر‬@mnaahj