1. Espurn@, una proposta integral per atendre la diversitat a l’aula Núria Alart, Mònica Valverde i Montserrat Vert II Jornada Espurn@ Salou 27 de febrer de 2010
2. AULA ACOLLIDA. AULA OBERTA. AULA ORDINÀRIA P L A T A F O R M A COL·LABORATIVA ALUMNAT PROFESSORAT COMUNICA COL·LABORA COMPARTEIX CONFIA
5. No puc… no en sé ni en sabré mai… no sóc capaç de resoldre-ho… IMPEDIMENT PER ASSOLIR UNA COMPETÈNCIA No entenc res,… no sé com fer-ho, no sóc capaç de acabar-ho … Ref. C. Timoneda METODOLOGIES TRANSMISSIVES? NOMÉS?
6. I N N O V A C I Ó C R E A T I V T A T La innovació és la creativitat posada en acció Innovació és coneixement, treball col·laboratiu, esforç, dedicació, bones idees, enginy, compartir,...
7. “ Si busques resultats diferents, no facis sempre el mateix ” (A. Einstein)
8. MARC TEÒRIC 10 idees clau http://www.youtube.com/watch?v=p5MmOnRq6Ik
9. INTEL·LIGÈNCIA PER HOWARD GARDNER MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. Vídeos Intel·ligències Múltiples , Aplicació a l’aula a Georgia
10. NOU INTEL·LIGÈNCIES MUSICAL CINESTÈSICACORPORAL INTRAPERSONAL INTERPERSONAL NATURALISTA VISUALESPACIAL LOGICOMATEMÀTICA LINGÜÍSTICA EXISTENCIAL Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… Sensibilitat als patrons lògics o numèrics. Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de reconèixer i manipular espais. Capacitat d’autoestima i automotivació. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat. Capacitat de percebre i comprendre als altres Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat de situar-se un mateix en relació característiques existencials Dibuixos: GRAIM
11. FRONTAL TEMPORAL PARIETAL OCCIPITAL CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret Musical: l.temporal dret Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu Naturalista : l.parietal esquerra Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret Existencial: l.temporal Font: T. Armstrong CEREBEL
12. Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única Les tenim totes en diferents graus de desenvolupament
13. El cervell humà és com una casa heretada amb nou finestres diferents . Cadascuna d’elles té un moment especial per a obrir-se . És un gran moment per l’aprenentatge. El tancament d’una finestra representa una dificultat per aprendre.
14. …” Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… P R O F E S S O R ESCRIPTOR
15. “ Albert va decidir molt aviat d’abandonar el curs …. Li faltaven tres anys per acabar la seva educació … El col·legi no el motivava … no li interessava ….” ALBERT EINSTEIN. “Conèixer bé als altres és intel·ligent, l’autoconeixement, és saviesa” P R E M I N O B E L FÍSIC
16.
17. COGNICIÓ EMOCIÓ És necessari que es treballin els continguts (història, llengua, matemàtiques,….) juntament amb les emocions ( reconèixer allò que senten vers als demés, a l’entorn, enfrontar-se als problemes, conflictes, a les penes, …) L’emoció i la cognició treballen juntes Ref. C. Timoneda
18. Els fonaments psicopedagògics 1. Aprenentatge per competències 2. Aplicacions didàctiques de la teoria de les IM S’INSPIREN Plantejaments socioconstructivistes Vigotsky Zona ZDP Ausubel A. significatiu Kilpatrick Projectes Decroly C. interès Montessori A. actiu Bastida ; estructura temporal que ajuda a l’aprenentatge …
30. Foto-emoció Aquesta activitat consisteix en trobar deu paraules clau de cada imatge proposada. Les cinc primeres relacionades amb la descripció de la imatge i les restants amb el seu significat. Haureu d’escollir-ne una i fer una petita redacció. Treballant les emocions podem ser capaços d’identificar-les, acceptar-les i valorar-les. LA FAMÍLIA
31. Webquest i miniwebquest Una WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats
32. Conte amb valors El cérvol a la font Amistat, companyonia, esforç, voluntat, constància, cooperació, honestedad, decisió, respecte, solidaritat, responsabilitat, participació, èxit, compromís, superació, autonomia, ...
33. Personatge La fitxa del personatge La cacera: el Parc Natural dels Aiguamolls de l'Empordà El trencaclosques Bernat pescaire
34. Notícia de la setmana La població de pardals a les grans ciutats ha baixat molt els darrers anys per la competència amb altres aus com els coloms, i per què les nostres ciutats són, cada cop, més netes. Sabríeu identificar els ocells que teniu a la vostra ciutat? Els ocells a les ciutats ens aporten algun benefici? A l'aula dialogueu sobre el tema i opineu a través del Twitter.
41. Com puc participar-hi? Per començar, entrant a http://www.espurna.cat i seguir les instruccions per donar-me d’alta. Posteriorment, col·laborant en un dels grups de treball existents, generant i compartint materials, activitats i coneixement. http:// espurna.ning.com/ CONSUMIDOR/A + PRODUCTOR/A CONTINGUTS
