الذهن العصف هو استراتيجية تعليمية تهدف إلى تعزيز التفكير الجماعي وحل المشكلات من خلال تبادل الأفكار بين المشاركين. يتضمن العصف الذهني مراحل متعددة تبدأ بصياغة المشكلة والتوصل إلى حلول عبر التفكير الجماعي، مما يعزز الفهم ويزيد من التفاعل. هذه الطريقة تُشجع على الإبداع وتوليد أفكار جديدة، مع مراعاة بعض القواعد المهمة لضمان بيئة تعليمية فعالة.

1. ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫إعداد‬
/
‫أ‬
.
‫د‬
/
‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫فاطمة‬
‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
(
2
)
Curr411
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 1

2. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 2

3. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 3
‫الذهني‬ ‫العصف‬

‫التعريف‬

‫الفلسفة‬

‫استخدامه‬ ‫أسباب‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬

‫مميزات‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬

‫عيوب‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬

4. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 4
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬

‫تعريفه‬
:
‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫استجابات‬
‫لفظية‬
(
‫عدة‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫من‬
‫كلمات‬
)
‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ،
(
‫أ‬ ‫كالرسم‬
‫و‬
‫الحركة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬
)
‫شخص‬ ‫من‬ ،
‫واحد‬
(
‫متدرب‬ ‫أو‬ ‫موظف‬ ‫أو‬ ‫مشارك‬
‫طالب‬ ‫أو‬
)..........
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬
‫واحد‬ ‫شخص‬
( :
‫أو‬ ‫فريق‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬
‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫لجنة‬
)...
‫لمثيرات‬
:
(
‫مهمة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬
)
‫مصدر‬ ‫من‬ ‫مقدمة‬
‫مثير‬
(
‫مدير‬ ‫أو‬ ‫مدرب‬ ‫أو‬ ‫أستاذ‬
)
‫أكر‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬
(
‫مشكلة‬ ‫حل‬
‫جداول‬ ‫إعداد‬ ‫أو‬ ‫إقتراحات‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬
‫أعمال‬
.)

5. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 5
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬

‫يلي‬ ‫كما‬ ‫يعرفه‬ ‫من‬ ‫وهناك‬
:

‫استراتيجية‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫ف‬ ‫تشغيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫تدريسية‬
‫كر‬
‫والحلول‬ ‫األدله‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الطالب‬
‫من‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
‫الطالب‬ ‫جميع‬
.

‫قصه‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫بحيث‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫معينة‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫بطرح‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬
‫االجوبه‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬
.

6. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 6
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫فلسفة‬
:

◙
‫األساس‬ ‫هم‬ ‫الناس‬
.

◙
‫ما‬ ‫شيء‬ ‫لديه‬ ‫الجميع‬
.

◙
‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مشاكلنا‬ ‫حلول‬
‫ا‬
.

◙
‫بالمشاركة‬ ‫الحق‬ ‫له‬ ‫الجميع‬
.

‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫مصطلحات‬ ‫هناك‬
‫ومن‬ ‫الذهني‬ ‫للعصف‬ ‫كمترادفات‬
‫استمطار‬ ،‫األفكار‬ ‫عصر‬ ‫أشهرها‬
‫النزف‬ ،‫األفكار‬ ‫تعصيف‬ ،‫المخ‬
‫الفكري‬ ‫المطر‬ ،‫الفكري‬
.

7. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 7
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬

‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ويستخدم‬
:

1
-
‫األفكار‬ ‫لتوليد‬
.

2
-
‫التفكير‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫للتمرس‬
.

3
-
‫الجميع‬ ‫مشاركة‬ ‫لضمان‬
.

4
-
‫الذهن‬ ‫وتهيئة‬ ،‫العقول‬ ‫لتحدي‬
.

5
-
‫بدائل‬ ‫إليجاد‬
.

6
-
‫المشكالت‬ ‫لحل‬
.

7
-
‫النتباه‬ ‫لتركيز‬
.

8. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 8
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬
:

-
‫ا‬ ‫جلسات‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫أو‬ ‫النقد‬ ‫تجنب‬ ‫ضرورة‬
‫لعصف‬
‫وتوليد‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫النقد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الذهني‬
‫األفكار‬
0

‫مت‬ ‫مادامت‬ ‫األفكار‬ ‫بكل‬ ‫والترحيب‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬
‫صلة‬
‫بالمشكلة‬

‫زيادة‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ‫مطلوب‬ ‫الكم‬
‫التالميذ‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫األفكار‬
‫إلي‬ ‫للوصول‬
‫أكبر‬
‫األصلية‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫قدر‬
.

‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫تطوير‬
.

9. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 9
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬
:

‫المشكلة‬ ‫المعلم‬ ‫يعرض‬
‫التالميذ‬ ‫على‬

‫األجوبة‬ ‫الطلبة‬ ‫يطرح‬
‫منهم‬ ‫المتوقعة‬

‫أفكارهم‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬
‫لألهم‬ ‫للوصول‬
‫األفكار‬ ‫أهم‬
‫المطروحة‬

10. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 10
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬
:

‫جهات‬ ‫عدة‬ ‫ومن‬ ‫واحدة‬ ‫طاولة‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يجلس‬
‫عم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫المعلم‬ ‫ويطرح‬
‫ل‬
‫للحل‬ ‫للوصول‬ ‫ألفكارهم‬ ‫استحضار‬
.

11. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 11
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬
:

1
-
‫صياغة‬ ‫مرحلة‬
‫المشكلة‬
:

2
-
‫إعادة‬ ‫مرحلة‬
‫المشكلة‬ ‫صياغة‬
:

3
-
‫العصف‬ ‫مرحلة‬
‫للمشكلة‬ ‫الذهني‬
:

4
-
‫تقييم‬ ‫مرحلة‬
‫األفكار‬
:

12. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 12
‫العص‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬
‫ف‬
‫الذهني‬
:
◄
‫بعضهم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ألحد‬ ‫نقد‬ ‫ال‬
‫لبعض‬
.
◄
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫يؤثر‬ ‫نقد‬
.
◄
‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫بوسائط‬ ‫تنقد‬ ‫ال‬
.
◄
‫ب‬ ‫العصف‬ ‫أثناء‬ ‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للمشاركين‬ ‫اترك‬
‫الشكل‬
‫يناسبه‬ ‫الذي‬
.
◄
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫احترام‬ ‫الجميع‬ ‫على‬
‫ي‬
.
◄
‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ،‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫لعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬
‫أن‬
‫توفرها‬ ‫من‬ ‫مسبقا‬ ‫يتأكد‬
.

13. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 13
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬
:

‫األول‬ ‫الشكل‬
:

*
‫قبل‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫وحده‬ ‫يعصف‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬
‫الميسر‬
(
‫المعلم‬
)
‫واحد‬ ‫آن‬ ‫وفي‬
.

*
‫كل‬ ‫لتعصف‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫األفراد‬ ‫يتوزع‬
‫نفس‬ ‫وعلى‬ ‫الفردي‬ ‫العصف‬ ‫نتاج‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬
‫الموضوع‬
.

*
‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫وتعصف‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫تشكل‬
‫المجموعات‬ ‫عصف‬
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬
:

14. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 14
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬

15. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 15
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬

‫االثاني‬ ‫الشكل‬
:

*
‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جميعا‬ ‫تعصف‬ ‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬
‫واحد‬ ‫موضوع‬
.

*
‫من‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫التدريبية‬ ‫المجموعة‬
(
2
)
‫أو‬
(
3
)
‫أو‬
(
4
)
‫الكلي‬ ‫العدد‬ ‫وحسب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشاركين‬
‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫لتعصف‬
‫األولى‬ ‫العصف‬
.

*
‫م‬ ‫كل‬ ‫ليعصف‬ ‫أفراد‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬
‫شارك‬
‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫وحده‬
.
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬

16. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 16
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬

17. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 17
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬
‫الثالث‬ ‫الشكل‬
:
‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬
‫موضوع‬ ‫على‬ ‫تعصف‬ ‫كاملة‬
‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫محدد‬

18. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 18
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫أ‬
-
‫القائد‬
(
‫المستقل‬ ‫الموجة‬
)
‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬
:

‫العصف‬ ‫لموضوع‬ ‫الكامل‬ ‫والتحضير‬ ‫االستعداد‬
.
‫و‬
‫اله‬ ‫يوضح‬
‫دف‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫من‬
.

‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫فيه‬ ‫العصف‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫تقديم‬
‫و‬
‫مدة‬ ‫يحدد‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫قواعد‬ ‫شرح‬
.
‫و‬
‫للعصف‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬
‫توفرها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬
.

‫يشاركوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫تنشيط‬
.
‫و‬
‫ع‬ ‫المشاركون‬ ‫حث‬
‫لى‬
‫سريعة‬ ‫أفكار‬ ‫أعطاء‬
.

‫السي‬ ‫يحاول‬ ‫لمن‬ ‫للتوجيه‬ ‫والتدخل‬ ‫المناقشة‬ ‫فرص‬ ‫توزيع‬
‫على‬ ‫طرة‬
‫النقاش‬
.
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫مباديء‬ ‫مراعاة‬
.

‫المحدد‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫المشاركين‬ ‫بقاء‬ ‫ضمان‬
.

19. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 19
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫ب‬
-
‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬ ‫الموثق‬
:

‫للتوثيق‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تجهيز‬
.

‫المشارك‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫كتابة‬
‫ون‬
‫الجلسة‬ ‫في‬
.

‫توثيقها‬ ‫تم‬ ‫مساهمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫عدم‬
.

‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫طلب‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫النتاجات‬ ‫قراءة‬
.

‫المشا‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫ومتابعة‬ ‫بالوثائق‬ ‫االحتفاظ‬
‫ركين‬
.

20. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 20
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫جـ‬
-
‫المشاركون‬
:
‫أخرى‬ ‫أسماء‬ ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫وقد‬
‫مثل‬
:
‫األف‬ ‫مولدوا‬ ‫األعضاء‬ ،‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫كار‬
.

‫في‬ ‫دورهم‬ ‫ويتلخص‬
:

‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫الفعلية‬ ‫المشاركة‬
.

‫مه‬ ‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫الجرأة‬
‫ما‬
‫كانت‬
.

‫ف‬ ‫التقليدية‬ ‫المنطقية‬ ‫المداخل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
‫التفكير‬ ‫ي‬
.

21. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 21
‫مميزات‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬
:

‫بصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫سريعة‬
.

‫الص‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫تشجيع‬
‫ف‬
‫المشاركة‬ ‫على‬
.

‫م‬ ‫الحرة‬ ‫التلقائية‬ ‫اإلجابات‬
‫ن‬
‫التالميذ‬
.

‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫كل‬ ‫قيام‬
‫االستجابات‬ ‫بمناقشة‬
‫المع‬ ‫توجيه‬ ‫تحت‬ ‫وتقييمها‬
‫لم‬
.

22. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 22
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫سلبيات‬
:

‫االستجاب‬ ‫بعض‬ ‫تسجيل‬
‫ات‬
‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫غير‬
.

•
‫تش‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تؤدي‬
‫تت‬
‫التركيز‬ ‫وفقدان‬ ‫األفكار‬
.

•
‫سي‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬
‫طرة‬
‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫فرد‬
.