SlideShare a Scribd company logo
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫إعداد‬
/
‫أ‬
.
‫د‬
/
‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫فاطمة‬
‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
(
2
)
Curr411
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 1
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 2
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 3
‫الذهني‬ ‫العصف‬

‫التعريف‬

‫الفلسفة‬

‫استخدامه‬ ‫أسباب‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬

‫مميزات‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬

‫عيوب‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 4
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬

‫تعريفه‬
:
‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫استجابات‬
‫لفظية‬
(
‫عدة‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫من‬
‫كلمات‬
)
‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ،
(
‫أ‬ ‫كالرسم‬
‫و‬
‫الحركة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬
)
‫شخص‬ ‫من‬ ،
‫واحد‬
(
‫متدرب‬ ‫أو‬ ‫موظف‬ ‫أو‬ ‫مشارك‬
‫طالب‬ ‫أو‬
)..........
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬
‫واحد‬ ‫شخص‬
( :
‫أو‬ ‫فريق‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬
‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫لجنة‬
)...
‫لمثيرات‬
:
(
‫مهمة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬
)
‫مصدر‬ ‫من‬ ‫مقدمة‬
‫مثير‬
(
‫مدير‬ ‫أو‬ ‫مدرب‬ ‫أو‬ ‫أستاذ‬
)
‫أكر‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬
(
‫مشكلة‬ ‫حل‬
‫جداول‬ ‫إعداد‬ ‫أو‬ ‫إقتراحات‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬
‫أعمال‬
.)
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 5
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬

‫يلي‬ ‫كما‬ ‫يعرفه‬ ‫من‬ ‫وهناك‬
:

‫استراتيجية‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫ف‬ ‫تشغيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫تدريسية‬
‫كر‬
‫والحلول‬ ‫األدله‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الطالب‬
‫من‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
‫الطالب‬ ‫جميع‬
.

‫قصه‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫بحيث‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫معينة‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫بطرح‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬
‫االجوبه‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 6
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫فلسفة‬
:

◙
‫األساس‬ ‫هم‬ ‫الناس‬
.

◙
‫ما‬ ‫شيء‬ ‫لديه‬ ‫الجميع‬
.

◙
‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مشاكلنا‬ ‫حلول‬
‫ا‬
.

◙
‫بالمشاركة‬ ‫الحق‬ ‫له‬ ‫الجميع‬
.

‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫مصطلحات‬ ‫هناك‬
‫ومن‬ ‫الذهني‬ ‫للعصف‬ ‫كمترادفات‬
‫استمطار‬ ،‫األفكار‬ ‫عصر‬ ‫أشهرها‬
‫النزف‬ ،‫األفكار‬ ‫تعصيف‬ ،‫المخ‬
‫الفكري‬ ‫المطر‬ ،‫الفكري‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 7
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬

‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ويستخدم‬
:

1
-
‫األفكار‬ ‫لتوليد‬
.

2
-
‫التفكير‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫للتمرس‬
.

3
-
‫الجميع‬ ‫مشاركة‬ ‫لضمان‬
.

4
-
‫الذهن‬ ‫وتهيئة‬ ،‫العقول‬ ‫لتحدي‬
.

5
-
‫بدائل‬ ‫إليجاد‬
.

6
-
‫المشكالت‬ ‫لحل‬
.

7
-
‫النتباه‬ ‫لتركيز‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 8
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬
:

-
‫ا‬ ‫جلسات‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫أو‬ ‫النقد‬ ‫تجنب‬ ‫ضرورة‬
‫لعصف‬
‫وتوليد‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫النقد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الذهني‬
‫األفكار‬
0

‫مت‬ ‫مادامت‬ ‫األفكار‬ ‫بكل‬ ‫والترحيب‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬
‫صلة‬
‫بالمشكلة‬

‫زيادة‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ‫مطلوب‬ ‫الكم‬
‫التالميذ‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫األفكار‬
‫إلي‬ ‫للوصول‬
‫أكبر‬
‫األصلية‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫قدر‬
.

‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫تطوير‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 9
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬
:

‫المشكلة‬ ‫المعلم‬ ‫يعرض‬
‫التالميذ‬ ‫على‬

‫األجوبة‬ ‫الطلبة‬ ‫يطرح‬
‫منهم‬ ‫المتوقعة‬

‫أفكارهم‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬
‫لألهم‬ ‫للوصول‬
‫األفكار‬ ‫أهم‬
‫المطروحة‬
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 10
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬
:

‫جهات‬ ‫عدة‬ ‫ومن‬ ‫واحدة‬ ‫طاولة‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يجلس‬
‫عم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫المعلم‬ ‫ويطرح‬
‫ل‬
‫للحل‬ ‫للوصول‬ ‫ألفكارهم‬ ‫استحضار‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 11
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬
:

1
-
‫صياغة‬ ‫مرحلة‬
‫المشكلة‬
:

2
-
‫إعادة‬ ‫مرحلة‬
‫المشكلة‬ ‫صياغة‬
:

3
-
‫العصف‬ ‫مرحلة‬
‫للمشكلة‬ ‫الذهني‬
:

4
-
‫تقييم‬ ‫مرحلة‬
‫األفكار‬
:
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 12
‫العص‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬
‫ف‬
‫الذهني‬
:
◄
‫بعضهم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ألحد‬ ‫نقد‬ ‫ال‬
‫لبعض‬
.
◄
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫يؤثر‬ ‫نقد‬
.
◄
‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫بوسائط‬ ‫تنقد‬ ‫ال‬
.
◄
‫ب‬ ‫العصف‬ ‫أثناء‬ ‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للمشاركين‬ ‫اترك‬
‫الشكل‬
‫يناسبه‬ ‫الذي‬
.
◄
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫احترام‬ ‫الجميع‬ ‫على‬
‫ي‬
.
◄
‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ،‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫لعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬
‫أن‬
‫توفرها‬ ‫من‬ ‫مسبقا‬ ‫يتأكد‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 13
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬
:

‫األول‬ ‫الشكل‬
:

*
‫قبل‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫وحده‬ ‫يعصف‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬
‫الميسر‬
(
‫المعلم‬
)
‫واحد‬ ‫آن‬ ‫وفي‬
.

*
‫كل‬ ‫لتعصف‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫األفراد‬ ‫يتوزع‬
‫نفس‬ ‫وعلى‬ ‫الفردي‬ ‫العصف‬ ‫نتاج‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬
‫الموضوع‬
.

*
‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫وتعصف‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫تشكل‬
‫المجموعات‬ ‫عصف‬
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬
:
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 14
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 15
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬

‫االثاني‬ ‫الشكل‬
:

*
‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جميعا‬ ‫تعصف‬ ‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬
‫واحد‬ ‫موضوع‬
.

*
‫من‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫التدريبية‬ ‫المجموعة‬
(
2
)
‫أو‬
(
3
)
‫أو‬
(
4
)
‫الكلي‬ ‫العدد‬ ‫وحسب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشاركين‬
‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫لتعصف‬
‫األولى‬ ‫العصف‬
.

*
‫م‬ ‫كل‬ ‫ليعصف‬ ‫أفراد‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬
‫شارك‬
‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫وحده‬
.
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 16
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 17
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬
‫الثالث‬ ‫الشكل‬
:
‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬
‫موضوع‬ ‫على‬ ‫تعصف‬ ‫كاملة‬
‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫محدد‬
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 18
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫أ‬
-
‫القائد‬
(
‫المستقل‬ ‫الموجة‬
)
‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬
:

‫العصف‬ ‫لموضوع‬ ‫الكامل‬ ‫والتحضير‬ ‫االستعداد‬
.
‫و‬
‫اله‬ ‫يوضح‬
‫دف‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫من‬
.

‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫فيه‬ ‫العصف‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫تقديم‬
‫و‬
‫مدة‬ ‫يحدد‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫قواعد‬ ‫شرح‬
.
‫و‬
‫للعصف‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬
‫توفرها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬
.

‫يشاركوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫تنشيط‬
.
‫و‬
‫ع‬ ‫المشاركون‬ ‫حث‬
‫لى‬
‫سريعة‬ ‫أفكار‬ ‫أعطاء‬
.

‫السي‬ ‫يحاول‬ ‫لمن‬ ‫للتوجيه‬ ‫والتدخل‬ ‫المناقشة‬ ‫فرص‬ ‫توزيع‬
‫على‬ ‫طرة‬
‫النقاش‬
.
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫مباديء‬ ‫مراعاة‬
.

‫المحدد‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫المشاركين‬ ‫بقاء‬ ‫ضمان‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 19
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫ب‬
-
‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬ ‫الموثق‬
:

‫للتوثيق‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تجهيز‬
.

‫المشارك‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫كتابة‬
‫ون‬
‫الجلسة‬ ‫في‬
.

‫توثيقها‬ ‫تم‬ ‫مساهمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫عدم‬
.

‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫طلب‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫النتاجات‬ ‫قراءة‬
.

‫المشا‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫ومتابعة‬ ‫بالوثائق‬ ‫االحتفاظ‬
‫ركين‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 20
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫جـ‬
-
‫المشاركون‬
:
‫أخرى‬ ‫أسماء‬ ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫وقد‬
‫مثل‬
:
‫األف‬ ‫مولدوا‬ ‫األعضاء‬ ،‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫كار‬
.

‫في‬ ‫دورهم‬ ‫ويتلخص‬
:

‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫الفعلية‬ ‫المشاركة‬
.

‫مه‬ ‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫الجرأة‬
‫ما‬
‫كانت‬
.

‫ف‬ ‫التقليدية‬ ‫المنطقية‬ ‫المداخل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
‫التفكير‬ ‫ي‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 21
‫مميزات‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬
:

‫بصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫سريعة‬
.

‫الص‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫تشجيع‬
‫ف‬
‫المشاركة‬ ‫على‬
.

‫م‬ ‫الحرة‬ ‫التلقائية‬ ‫اإلجابات‬
‫ن‬
‫التالميذ‬
.

‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫كل‬ ‫قيام‬
‫االستجابات‬ ‫بمناقشة‬
‫المع‬ ‫توجيه‬ ‫تحت‬ ‫وتقييمها‬
‫لم‬
.
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 22
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫سلبيات‬
:

‫االستجاب‬ ‫بعض‬ ‫تسجيل‬
‫ات‬
‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫غير‬
.

•
‫تش‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تؤدي‬
‫تت‬
‫التركيز‬ ‫وفقدان‬ ‫األفكار‬
.

•
‫سي‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬
‫طرة‬
‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫فرد‬
.

More Related Content

Similar to brain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt

ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_show
Nayef Haidara
 
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربويةاستراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
yusriya aljamil
 
3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt
3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt
3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt
Mohamed mohamed
 
فن إتخاذ القرار
فن إتخاذ القرارفن إتخاذ القرار
فن إتخاذ القرار
meemar
 
أساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلمأساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلم
shekha fares
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
yusriya aljamil
 
مقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptxمقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptx
KareemSaeed18
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلات
Faten Bashmakh
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنى
Mahmoud Rashad aboalia
 
استراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبيناستراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبين
رؤية للحقائب التدريبية
 
استخدام مهارات التفكير في الرياضيات
استخدام مهارات التفكير في الرياضياتاستخدام مهارات التفكير في الرياضيات
استخدام مهارات التفكير في الرياضيات
رؤية للحقائب التدريبية
 
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشط
essam yahia Ahmed
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
aomr_mo1
 
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتProblem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
wessam maraey
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنى
Mohamed Yasser
 
تنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينتتنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينت
zuhairbq
 
حـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القراراتحـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القرارات
osama elwan
 
دورة تدريبية في اتخاذ القرار
دورة تدريبية في اتخاذ القرار دورة تدريبية في اتخاذ القرار
دورة تدريبية في اتخاذ القرار
Mohammed-Antar
 
03.pdf
03.pdf03.pdf
03.pdf
RedhaElhuni
 

Similar to brain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt (20)

ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_show
 
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربويةاستراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
استراتيجية العصف الذهني وفاعليتها في تجويد الإدارة التربوية
 
3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt
3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt
3.7_arabic-presentation_on_assessment_for_learning.ppt
 
فن إتخاذ القرار
فن إتخاذ القرارفن إتخاذ القرار
فن إتخاذ القرار
 
أساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلمأساليب وأنواع التعلم
أساليب وأنواع التعلم
 
علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2علم المناهج الدراسية 2
علم المناهج الدراسية 2
 
مقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptxمقررتدريس العلوم.pptx
مقررتدريس العلوم.pptx
 
حل+المشكلات
حل+المشكلاتحل+المشكلات
حل+المشكلات
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنى
 
استراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبيناستراتيجيات تعليم الموهوبين
استراتيجيات تعليم الموهوبين
 
استخدام مهارات التفكير في الرياضيات
استخدام مهارات التفكير في الرياضياتاستخدام مهارات التفكير في الرياضيات
استخدام مهارات التفكير في الرياضيات
 
استراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشطاستراتجيات التعلم النشط
استراتجيات التعلم النشط
 
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكرالتأمل طريق لبناء طالب مفكر
التأمل طريق لبناء طالب مفكر
 
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلاتProblem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
Problem Solving problem solving طريقة حل المشكلات
 
العصف الذهنى
العصف الذهنىالعصف الذهنى
العصف الذهنى
 
تنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينتتنمية المهارات بوربوينت
تنمية المهارات بوربوينت
 
حـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القراراتحـــل المشاكل واتخاذ القرارات
حـــل المشاكل واتخاذ القرارات
 
دورة تدريبية في اتخاذ القرار
دورة تدريبية في اتخاذ القرار دورة تدريبية في اتخاذ القرار
دورة تدريبية في اتخاذ القرار
 
12
1212
12
 
03.pdf
03.pdf03.pdf
03.pdf
 

More from gamar abuswar

كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.pptكيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
gamar abuswar
 
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.pptكلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
gamar abuswar
 
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها pptالنزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
gamar abuswar
 
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptxالأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
gamar abuswar
 
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.pptvdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
gamar abuswar
 
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptxمنظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
gamar abuswar
 
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptxالاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
gamar abuswar
 
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptxالتعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
gamar abuswar
 
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptxالبنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
gamar abuswar
 
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptxالصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
gamar abuswar
 
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
gamar abuswar
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
gamar abuswar
 
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptxنوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
gamar abuswar
 
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptxطرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
gamar abuswar
 
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptxمهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
gamar abuswar
 
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptxحقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
gamar abuswar
 
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.pptطرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
gamar abuswar
 
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsxمحاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
gamar abuswar
 
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.pptاستراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
gamar abuswar
 

More from gamar abuswar (19)

كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.pptكيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
 
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.pptكلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
 
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها pptالنزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
 
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptxالأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
 
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.pptvdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
 
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptxمنظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
 
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptxالاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
 
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptxالتعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
 
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptxالبنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
 
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptxالصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
 
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
 
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptxنوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
 
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptxطرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
 
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptxمهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
 
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptxحقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
 
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.pptطرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
 
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsxمحاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
 
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.pptاستراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
 

Recently uploaded

Electrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineeringElectrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineering
MahmodHassaneen
 
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
team882406
 
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
MaymonSalim
 
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
team882406
 
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
rizlaneaboutir
 
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
AbdoAdel28
 

Recently uploaded (6)

Electrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineeringElectrical Classic Control Course for engineering
Electrical Classic Control Course for engineering
 
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
نموذج خطة زمنية لبرنامج التدريب علي إدارة المشاريع الإحترافية مركز الإرشاد ال...
 
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
الكامل في تقريب كتاب ( أخلاق النبي لأبي الشيخ الأصبهاني ) بحذف الأسانيد مع بي...
 
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
نظام_إدارة_الجودة المادة التدريبية ايزو 9001
 
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
713462894-تحليل-الممارسات-المهنية-جديد.pdf
 
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
منحة الحكومة المجريه طريقه (جميع التفاصيل الخاصة ب المنحه)
 

brain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt

  • 1. ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫إعداد‬ / ‫أ‬ . ‫د‬ / ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ ‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ( 2 ) Curr411 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 1
  • 3. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 3 ‫الذهني‬ ‫العصف‬  ‫التعريف‬  ‫الفلسفة‬  ‫استخدامه‬ ‫أسباب‬  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬ .  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬  ‫مميزات‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬  ‫عيوب‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬
  • 4. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 4 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬  ‫تعريفه‬ : ‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫استجابات‬ ‫لفظية‬ ( ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫من‬ ‫كلمات‬ ) ‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ، ( ‫أ‬ ‫كالرسم‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ) ‫شخص‬ ‫من‬ ، ‫واحد‬ ( ‫متدرب‬ ‫أو‬ ‫موظف‬ ‫أو‬ ‫مشارك‬ ‫طالب‬ ‫أو‬ ).......... ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ( : ‫أو‬ ‫فريق‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫لجنة‬ )... ‫لمثيرات‬ : ( ‫مهمة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ) ‫مصدر‬ ‫من‬ ‫مقدمة‬ ‫مثير‬ ( ‫مدير‬ ‫أو‬ ‫مدرب‬ ‫أو‬ ‫أستاذ‬ ) ‫أكر‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ( ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫جداول‬ ‫إعداد‬ ‫أو‬ ‫إقتراحات‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫أعمال‬ .)
  • 5. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 5 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬  ‫يلي‬ ‫كما‬ ‫يعرفه‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ :  ‫استراتيجية‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ف‬ ‫تشغيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫تدريسية‬ ‫كر‬ ‫والحلول‬ ‫األدله‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ .  ‫قصه‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بحيث‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫بطرح‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫االجوبه‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬ .
  • 6. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 6 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫فلسفة‬ :  ◙ ‫األساس‬ ‫هم‬ ‫الناس‬ .  ◙ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫لديه‬ ‫الجميع‬ .  ◙ ‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مشاكلنا‬ ‫حلول‬ ‫ا‬ .  ◙ ‫بالمشاركة‬ ‫الحق‬ ‫له‬ ‫الجميع‬ .  ‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫مصطلحات‬ ‫هناك‬ ‫ومن‬ ‫الذهني‬ ‫للعصف‬ ‫كمترادفات‬ ‫استمطار‬ ،‫األفكار‬ ‫عصر‬ ‫أشهرها‬ ‫النزف‬ ،‫األفكار‬ ‫تعصيف‬ ،‫المخ‬ ‫الفكري‬ ‫المطر‬ ،‫الفكري‬ .
  • 7. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 7 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬  ‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ويستخدم‬ :  1 - ‫األفكار‬ ‫لتوليد‬ .  2 - ‫التفكير‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫للتمرس‬ .  3 - ‫الجميع‬ ‫مشاركة‬ ‫لضمان‬ .  4 - ‫الذهن‬ ‫وتهيئة‬ ،‫العقول‬ ‫لتحدي‬ .  5 - ‫بدائل‬ ‫إليجاد‬ .  6 - ‫المشكالت‬ ‫لحل‬ .  7 - ‫النتباه‬ ‫لتركيز‬ .
  • 8. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 8 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬ :  - ‫ا‬ ‫جلسات‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫أو‬ ‫النقد‬ ‫تجنب‬ ‫ضرورة‬ ‫لعصف‬ ‫وتوليد‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫النقد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الذهني‬ ‫األفكار‬ 0  ‫مت‬ ‫مادامت‬ ‫األفكار‬ ‫بكل‬ ‫والترحيب‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬ ‫صلة‬ ‫بالمشكلة‬  ‫زيادة‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ‫مطلوب‬ ‫الكم‬ ‫التالميذ‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫األفكار‬ ‫إلي‬ ‫للوصول‬ ‫أكبر‬ ‫األصلية‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫قدر‬ .  ‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫تطوير‬ .
  • 9. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 9 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬ :  ‫المشكلة‬ ‫المعلم‬ ‫يعرض‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬  ‫األجوبة‬ ‫الطلبة‬ ‫يطرح‬ ‫منهم‬ ‫المتوقعة‬  ‫أفكارهم‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬ ‫لألهم‬ ‫للوصول‬ ‫األفكار‬ ‫أهم‬ ‫المطروحة‬
  • 10. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 10 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬ :  ‫جهات‬ ‫عدة‬ ‫ومن‬ ‫واحدة‬ ‫طاولة‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يجلس‬ ‫عم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫المعلم‬ ‫ويطرح‬ ‫ل‬ ‫للحل‬ ‫للوصول‬ ‫ألفكارهم‬ ‫استحضار‬ .
  • 11. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 11 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬ :  1 - ‫صياغة‬ ‫مرحلة‬ ‫المشكلة‬ :  2 - ‫إعادة‬ ‫مرحلة‬ ‫المشكلة‬ ‫صياغة‬ :  3 - ‫العصف‬ ‫مرحلة‬ ‫للمشكلة‬ ‫الذهني‬ :  4 - ‫تقييم‬ ‫مرحلة‬ ‫األفكار‬ :
  • 12. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 12 ‫العص‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬ ‫ف‬ ‫الذهني‬ : ◄ ‫بعضهم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ألحد‬ ‫نقد‬ ‫ال‬ ‫لبعض‬ . ◄ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫يؤثر‬ ‫نقد‬ . ◄ ‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫بوسائط‬ ‫تنقد‬ ‫ال‬ . ◄ ‫ب‬ ‫العصف‬ ‫أثناء‬ ‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للمشاركين‬ ‫اترك‬ ‫الشكل‬ ‫يناسبه‬ ‫الذي‬ . ◄ ‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫احترام‬ ‫الجميع‬ ‫على‬ ‫ي‬ . ◄ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ،‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫لعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬ ‫أن‬ ‫توفرها‬ ‫من‬ ‫مسبقا‬ ‫يتأكد‬ .
  • 13. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 13 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬ :  ‫األول‬ ‫الشكل‬ :  * ‫قبل‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫وحده‬ ‫يعصف‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫الميسر‬ ( ‫المعلم‬ ) ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫وفي‬ .  * ‫كل‬ ‫لتعصف‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫األفراد‬ ‫يتوزع‬ ‫نفس‬ ‫وعلى‬ ‫الفردي‬ ‫العصف‬ ‫نتاج‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫الموضوع‬ .  * ‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫وتعصف‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫تشكل‬ ‫المجموعات‬ ‫عصف‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬ :
  • 14. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 14 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬
  • 15. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 15 ‫تابع‬ : ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬  ‫االثاني‬ ‫الشكل‬ :  * ‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جميعا‬ ‫تعصف‬ ‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬ ‫واحد‬ ‫موضوع‬ .  * ‫من‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫التدريبية‬ ‫المجموعة‬ ( 2 ) ‫أو‬ ( 3 ) ‫أو‬ ( 4 ) ‫الكلي‬ ‫العدد‬ ‫وحسب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشاركين‬ ‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫لتعصف‬ ‫األولى‬ ‫العصف‬ .  * ‫م‬ ‫كل‬ ‫ليعصف‬ ‫أفراد‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬ ‫شارك‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫وحده‬ . ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬
  • 16. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 16 ‫تابع‬ : ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬
  • 17. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 17 ‫تابع‬ : ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬ ‫الثالث‬ ‫الشكل‬ : ‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫تعصف‬ ‫كاملة‬ ‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫محدد‬
  • 18. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 18 ‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬ ‫ي‬ :  ‫أ‬ - ‫القائد‬ ( ‫المستقل‬ ‫الموجة‬ ) ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬ :  ‫العصف‬ ‫لموضوع‬ ‫الكامل‬ ‫والتحضير‬ ‫االستعداد‬ . ‫و‬ ‫اله‬ ‫يوضح‬ ‫دف‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫من‬ .  ‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫فيه‬ ‫العصف‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫تقديم‬ ‫و‬ ‫مدة‬ ‫يحدد‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ .  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫قواعد‬ ‫شرح‬ . ‫و‬ ‫للعصف‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬ ‫توفرها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ .  ‫يشاركوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫تنشيط‬ . ‫و‬ ‫ع‬ ‫المشاركون‬ ‫حث‬ ‫لى‬ ‫سريعة‬ ‫أفكار‬ ‫أعطاء‬ .  ‫السي‬ ‫يحاول‬ ‫لمن‬ ‫للتوجيه‬ ‫والتدخل‬ ‫المناقشة‬ ‫فرص‬ ‫توزيع‬ ‫على‬ ‫طرة‬ ‫النقاش‬ . ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫مباديء‬ ‫مراعاة‬ .  ‫المحدد‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫المشاركين‬ ‫بقاء‬ ‫ضمان‬ .
  • 19. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 19 ‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬ ‫ي‬ :  ‫ب‬ - ‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬ ‫الموثق‬ :  ‫للتوثيق‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تجهيز‬ .  ‫المشارك‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫كتابة‬ ‫ون‬ ‫الجلسة‬ ‫في‬ .  ‫توثيقها‬ ‫تم‬ ‫مساهمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ .  ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫عدم‬ .  ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫طلب‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫النتاجات‬ ‫قراءة‬ .  ‫المشا‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫ومتابعة‬ ‫بالوثائق‬ ‫االحتفاظ‬ ‫ركين‬ .
  • 20. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 20 ‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬ ‫ي‬ :  ‫جـ‬ - ‫المشاركون‬ : ‫أخرى‬ ‫أسماء‬ ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫وقد‬ ‫مثل‬ : ‫األف‬ ‫مولدوا‬ ‫األعضاء‬ ،‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫كار‬ .  ‫في‬ ‫دورهم‬ ‫ويتلخص‬ :  ‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫الفعلية‬ ‫المشاركة‬ .  ‫مه‬ ‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫الجرأة‬ ‫ما‬ ‫كانت‬ .  ‫ف‬ ‫التقليدية‬ ‫المنطقية‬ ‫المداخل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫التفكير‬ ‫ي‬ .
  • 21. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 21 ‫مميزات‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ :  ‫بصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫سريعة‬ .  ‫الص‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫تشجيع‬ ‫ف‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ .  ‫م‬ ‫الحرة‬ ‫التلقائية‬ ‫اإلجابات‬ ‫ن‬ ‫التالميذ‬ .  ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫كل‬ ‫قيام‬ ‫االستجابات‬ ‫بمناقشة‬ ‫المع‬ ‫توجيه‬ ‫تحت‬ ‫وتقييمها‬ ‫لم‬ .
  • 22. 12 ،‫شباط‬ 24 ‫د‬ / ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 22 ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫سلبيات‬ :  ‫االستجاب‬ ‫بعض‬ ‫تسجيل‬ ‫ات‬ ‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫غير‬ .  • ‫تش‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تؤدي‬ ‫تت‬ ‫التركيز‬ ‫وفقدان‬ ‫األفكار‬ .  • ‫سي‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫طرة‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫فرد‬ .