العصف الذهني

1. ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫إعداد‬
/
‫أ‬
.
‫د‬
/
‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫محمد‬ ‫فاطمة‬
‫العلوم‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
(
2
)
Curr411
12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 1

2. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 2

3. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 3
‫الذهني‬ ‫العصف‬

‫التعريف‬

‫الفلسفة‬

‫استخدامه‬ ‫أسباب‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬

‫مميزات‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬

‫عيوب‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬

4. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 4
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬

‫تعريفه‬
:
‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫استجابات‬
‫لفظية‬
(
‫عدة‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫من‬
‫كلمات‬
)
‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ،
(
‫أ‬ ‫كالرسم‬
‫و‬
‫الحركة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬
)
‫شخص‬ ‫من‬ ،
‫واحد‬
(
‫متدرب‬ ‫أو‬ ‫موظف‬ ‫أو‬ ‫مشارك‬
‫طالب‬ ‫أو‬
)..........
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬
‫واحد‬ ‫شخص‬
( :
‫أو‬ ‫فريق‬ ‫أو‬ ‫جماعة‬
‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫لجنة‬
)...
‫لمثيرات‬
:
(
‫مهمة‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬
)
‫مصدر‬ ‫من‬ ‫مقدمة‬
‫مثير‬
(
‫مدير‬ ‫أو‬ ‫مدرب‬ ‫أو‬ ‫أستاذ‬
)
‫أكر‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬
(
‫مشكلة‬ ‫حل‬
‫جداول‬ ‫إعداد‬ ‫أو‬ ‫إقتراحات‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬
‫أعمال‬
.)

5. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 5
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تعريف‬

‫يلي‬ ‫كما‬ ‫يعرفه‬ ‫من‬ ‫وهناك‬
:

‫استراتيجية‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫ف‬ ‫تشغيل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫تدريسية‬
‫كر‬
‫والحلول‬ ‫األدله‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الطالب‬
‫من‬ ‫عليه‬ ‫متفق‬ ‫حل‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
‫الطالب‬ ‫جميع‬
.

‫قصه‬ ‫أو‬ ‫سؤال‬ ‫هو‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫بحيث‬ ‫الطالب‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫معينة‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫بطرح‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬
‫االجوبه‬ ‫و‬ ‫األسئلة‬
.

6. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 6
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫فلسفة‬
:

◙
‫األساس‬ ‫هم‬ ‫الناس‬
.

◙
‫ما‬ ‫شيء‬ ‫لديه‬ ‫الجميع‬
.

◙
‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫مشاكلنا‬ ‫حلول‬
‫ا‬
.

◙
‫بالمشاركة‬ ‫الحق‬ ‫له‬ ‫الجميع‬
.

‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫مصطلحات‬ ‫هناك‬
‫ومن‬ ‫الذهني‬ ‫للعصف‬ ‫كمترادفات‬
‫استمطار‬ ،‫األفكار‬ ‫عصر‬ ‫أشهرها‬
‫النزف‬ ،‫األفكار‬ ‫تعصيف‬ ،‫المخ‬
‫الفكري‬ ‫المطر‬ ،‫الفكري‬
.

7. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 7
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫استخدام‬ ‫أسباب‬

‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ويستخدم‬
:

1
-
‫األفكار‬ ‫لتوليد‬
.

2
-
‫التفكير‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫للتمرس‬
.

3
-
‫الجميع‬ ‫مشاركة‬ ‫لضمان‬
.

4
-
‫الذهن‬ ‫وتهيئة‬ ،‫العقول‬ ‫لتحدي‬
.

5
-
‫بدائل‬ ‫إليجاد‬
.

6
-
‫المشكالت‬ ‫لحل‬
.

7
-
‫النتباه‬ ‫لتركيز‬
.

8. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 8
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليم‬ ‫قواعد‬
:

-
‫ا‬ ‫جلسات‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫أو‬ ‫النقد‬ ‫تجنب‬ ‫ضرورة‬
‫لعصف‬
‫وتوليد‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫النقد‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫الذهني‬
‫األفكار‬
0

‫مت‬ ‫مادامت‬ ‫األفكار‬ ‫بكل‬ ‫والترحيب‬ ‫التفكير‬ ‫حرية‬ ‫إطالق‬
‫صلة‬
‫بالمشكلة‬

‫زيادة‬ ‫معنى‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يؤكد‬ ‫حيث‬ ‫مطلوب‬ ‫الكم‬
‫التالميذ‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫األفكار‬
‫إلي‬ ‫للوصول‬
‫أكبر‬
‫األصلية‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫قدر‬
.

‫اآلخرين‬ ‫أفكار‬ ‫تطوير‬
.

9. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 9
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫خطوات‬
:

‫المشكلة‬ ‫المعلم‬ ‫يعرض‬
‫التالميذ‬ ‫على‬

‫األجوبة‬ ‫الطلبة‬ ‫يطرح‬
‫منهم‬ ‫المتوقعة‬

‫أفكارهم‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬
‫لألهم‬ ‫للوصول‬
‫األفكار‬ ‫أهم‬
‫المطروحة‬

10. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 10
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫آلية‬
:

‫جهات‬ ‫عدة‬ ‫ومن‬ ‫واحدة‬ ‫طاولة‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يجلس‬
‫عم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫المعلم‬ ‫ويطرح‬
‫ل‬
‫للحل‬ ‫للوصول‬ ‫ألفكارهم‬ ‫استحضار‬
.

11. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 11
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫مراحل‬
:

1
-
‫صياغة‬ ‫مرحلة‬
‫المشكلة‬
:

2
-
‫إعادة‬ ‫مرحلة‬
‫المشكلة‬ ‫صياغة‬
:

3
-
‫العصف‬ ‫مرحلة‬
‫للمشكلة‬ ‫الذهني‬
:

4
-
‫تقييم‬ ‫مرحلة‬
‫األفكار‬
:

12. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 12
‫العص‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫أساسيات‬
‫ف‬
‫الذهني‬
:
◄
‫بعضهم‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫أحد‬ ‫من‬ ‫ألحد‬ ‫نقد‬ ‫ال‬
‫لبعض‬
.
◄
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫مباشرة‬ ‫يؤثر‬ ‫نقد‬
.
◄
‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫بوسائط‬ ‫تنقد‬ ‫ال‬
.
◄
‫ب‬ ‫العصف‬ ‫أثناء‬ ‫الرأي‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫للمشاركين‬ ‫اترك‬
‫الشكل‬
‫يناسبه‬ ‫الذي‬
.
◄
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫احترام‬ ‫الجميع‬ ‫على‬
‫ي‬
.
◄
‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ،‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫لعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬
‫أن‬
‫توفرها‬ ‫من‬ ‫مسبقا‬ ‫يتأكد‬
.

13. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 13
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫تنفيذ‬ ‫أشكال‬
:

‫األول‬ ‫الشكل‬
:

*
‫قبل‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫وحده‬ ‫يعصف‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬
‫الميسر‬
(
‫المعلم‬
)
‫واحد‬ ‫آن‬ ‫وفي‬
.

*
‫كل‬ ‫لتعصف‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫األفراد‬ ‫يتوزع‬
‫نفس‬ ‫وعلى‬ ‫الفردي‬ ‫العصف‬ ‫نتاج‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬
‫الموضوع‬
.

*
‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫وتعصف‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫تشكل‬
‫المجموعات‬ ‫عصف‬
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬
:

14. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 14
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬

15. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 15
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬

‫االثاني‬ ‫الشكل‬
:

*
‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جميعا‬ ‫تعصف‬ ‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬
‫واحد‬ ‫موضوع‬
.

*
‫من‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫التدريبية‬ ‫المجموعة‬
(
2
)
‫أو‬
(
3
)
‫أو‬
(
4
)
‫الكلي‬ ‫العدد‬ ‫وحسب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مشاركين‬
‫نتاجات‬ ‫على‬ ‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫لتعصف‬
‫األولى‬ ‫العصف‬
.

*
‫م‬ ‫كل‬ ‫ليعصف‬ ‫أفراد‬ ‫إلى‬ ‫تنفصل‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬
‫شارك‬
‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫من‬ ‫وحده‬
.
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫ويوضحه‬

16. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 16
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬

17. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 17
‫تابع‬
:
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أشكال‬
‫الثالث‬ ‫الشكل‬
:
‫التدريسية‬ ‫المجموعة‬
‫موضوع‬ ‫على‬ ‫تعصف‬ ‫كاملة‬
‫واحد‬ ‫آن‬ ‫في‬ ‫محدد‬

18. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 18
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫أ‬
-
‫القائد‬
(
‫المستقل‬ ‫الموجة‬
)
‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬
:

‫العصف‬ ‫لموضوع‬ ‫الكامل‬ ‫والتحضير‬ ‫االستعداد‬
.
‫و‬
‫اله‬ ‫يوضح‬
‫دف‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫جلسة‬ ‫من‬
.

‫دقيق‬ ‫بشكل‬ ‫فيه‬ ‫العصف‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫تقديم‬
‫و‬
‫مدة‬ ‫يحدد‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫قواعد‬ ‫شرح‬
.
‫و‬
‫للعصف‬ ‫الالزمة‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬
‫توفرها‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬
.

‫يشاركوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الجماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫تنشيط‬
.
‫و‬
‫ع‬ ‫المشاركون‬ ‫حث‬
‫لى‬
‫سريعة‬ ‫أفكار‬ ‫أعطاء‬
.

‫السي‬ ‫يحاول‬ ‫لمن‬ ‫للتوجيه‬ ‫والتدخل‬ ‫المناقشة‬ ‫فرص‬ ‫توزيع‬
‫على‬ ‫طرة‬
‫النقاش‬
.
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫مباديء‬ ‫مراعاة‬
.

‫المحدد‬ ‫اإلطار‬ ‫في‬ ‫يعملون‬ ‫المشاركين‬ ‫بقاء‬ ‫ضمان‬
.

19. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 19
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫ب‬
-
‫في‬ ‫دوره‬ ‫ويتمثل‬ ‫الموثق‬
:

‫للتوثيق‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تجهيز‬
.

‫المشارك‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المقترحات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫كتابة‬
‫ون‬
‫الجلسة‬ ‫في‬
.

‫توثيقها‬ ‫تم‬ ‫مساهمة‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
.

‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التدخل‬ ‫عدم‬
.

‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫طلب‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫النتاجات‬ ‫قراءة‬
.

‫المشا‬ ‫على‬ ‫توزيعها‬ ‫ومتابعة‬ ‫بالوثائق‬ ‫االحتفاظ‬
‫ركين‬
.

20. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 20
‫الذهن‬ ‫العصف‬ ‫جلسات‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫األدوار‬
‫ي‬
:

‫جـ‬
-
‫المشاركون‬
:
‫أخرى‬ ‫أسماء‬ ‫عليهم‬ ‫يطلق‬ ‫وقد‬
‫مثل‬
:
‫األف‬ ‫مولدوا‬ ‫األعضاء‬ ،‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫كار‬
.

‫في‬ ‫دورهم‬ ‫ويتلخص‬
:

‫األفكار‬ ‫توليد‬ ‫في‬ ‫الفعلية‬ ‫المشاركة‬
.

‫مه‬ ‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫بالتعبير‬ ‫الجرأة‬
‫ما‬
‫كانت‬
.

‫ف‬ ‫التقليدية‬ ‫المنطقية‬ ‫المداخل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬
‫التفكير‬ ‫ي‬
.

21. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 21
‫مميزات‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬
:

‫بصورة‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫سريعة‬
.

‫الص‬ ‫في‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫تشجيع‬
‫ف‬
‫المشاركة‬ ‫على‬
.

‫م‬ ‫الحرة‬ ‫التلقائية‬ ‫اإلجابات‬
‫ن‬
‫التالميذ‬
.

‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫كل‬ ‫قيام‬
‫االستجابات‬ ‫بمناقشة‬
‫المع‬ ‫توجيه‬ ‫تحت‬ ‫وتقييمها‬
‫لم‬
.

22. 12
،‫شباط‬
24 ‫د‬
/
‫محمد‬ ‫فاطمة‬ 22
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫أسلوب‬ ‫سلبيات‬
:

‫االستجاب‬ ‫بعض‬ ‫تسجيل‬
‫ات‬
‫بالموضوع‬ ‫المتعلقة‬ ‫غير‬
.

•
‫تش‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تؤدي‬
‫تت‬
‫التركيز‬ ‫وفقدان‬ ‫األفكار‬
.

•
‫سي‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬
‫طرة‬
‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫فرد‬
.