Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

استراتيجية العصف الذهني

11,099 views

Published on

استراتيجة العصف الذهي

Published in: Education
  • Be the first to comment

استراتيجية العصف الذهني

  1. 1. المحاضرة السادسة استراتيجية العصف الذهني ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ إعداد الدآتورة/سوسن أحمد المعلمي ١
  2. 2. ٢ أولا: مفهوم العصف الذهني : يقصد به توليد وإنتاج أفكار وآراء إبداعية من الأفراد والمجموعات لحل مشكلة معينة. أي وضع الذهن في حالة من الإثارة والجاهزية للتفكير في آل الاتجاهات لتوليد أآبر قدر من الأفكار حول المشكلة أو الموضوع المطروح ، بحيث يتاح للفرد جو من الحرية يسمح بظهور آل الآراء والأفكار . أما عن أصل آلمة عصف ذهني ( حفز أو إثارة أو إمطار للعقل ) فإنها تقوم على تصور "حل المشكلة" على أنه موقف به طرفان يتحدى أحدهم الأخر ، العقل البشري(المخ) من جانب والمشكلة التي تتطلب الحل من جانب آخر. ولابد للعقل من الالتفاف حول المشكلة والنظر إليها من أآثر من جانب ، ومحاولة تطويقها واقتحامها بكل الحيل الممكنة .أما هذه الحيل فتتمثل في الأفكار التي تتولد بنشاط وسرعة تشبه العاصفة .
  3. 3. ثانياً : أهداف التدريس بطريقة العصف الذهني : ١.تفعيل دور الطالب في المواقف التعليمية . ٢.تحفيز الطلاب على توليد الأفكار الإبداعية حول موضوع معين , من خلال البحث عن إجابات صحيحة , أو حلول ممكنة للقضايا التي تعرض عليهم . ٣.أن يعتاد الطلاب على احترام وتقدير آراء الآخرين . ٤.أن يعتاد الطلاب على الاستفادة من أفكار الآخرين , من خلال تطويرها والبناء عليها . عملية العصف الذهني هامة لتنمية التفكير الإبداعي لدى الطلاب للأسباب التالية: ١) للعصف الذهني جاذبية بديهية (حدسية): حيث إن الحكم المؤجل للعصف الذهني ينتج المناخ الإبداعي الأساسي عندما لا يوجد نقد أو تدخل مما يخلق مناخاً حراً للجاذبية البديهية بدرجة آبيرة. ٢) العصف الذهني عملية بسيطة: لأنه لا توجد قواعد خاصة تقيد إنتاج الفكرة ولا يوجد أي نوع من النقد أو التقييم. ٣) العصف الذهني عملية مسلية: فعلى آل فرد أن يشارك في مناقشة الجماعة أو حل المشكلة جماعياً والفكرة هنا هي الاشتراك في الرأي أو المزج بين الأفكار الغريبة وترآيبها. ٤) العصف الذهني عملية علاجية: آل فرد من الأفراد المشارآين في المناقشة تكون له حرية الكلام دون أن يقوم أي فرد برفض رأيه أو فكرته أو حله للمشكلة. ٥) العصف الذهني عملية تدريبية: فهي طريقة هامة لاستثارة الخيال والمرونة والتدريب على التفكير الإبداعي. ـــــــــ ٣
  4. 4. ٤ ثالثا : مبادئ العصف الذهني : ١- إرجاء التقييم : لا يجوز تقييم أي من الأفكار المتولدة في المرحلة الأولى من الجلسة لأن نقد أو تقييم أي فكرة بالنسبة للفرد المشارك سوف يفقده المتابعة ويصرف انتباهه عن محاولة الوصول إلى فكرة أفضل لأن الخوف من النقد والشعور بالتوتر يعيقان التفكير الإبداعي . ٢- إطلاق حرية التفكير : أي التحرر مما قد يعيق التفكير الإبداعي وذلك للوصول إلى حالة من الاسترخاء وعدم التحفظ بما يزيد انطلاق القدرات الإبداعية على التخيل وتوليد الأفكار في جو لا يشوبه الحرج من النقد والتقييم ، ويستند هذا المبدأ إلى أن الأخطاء غير الواقعية الغريبة والطريفة قد تثير أفكاراً أفضل عند الأشخاص الآخرين . ٣- الكم قبل الكيف : أي الترآيز في جلسة العصف الذهني على توليد أآبر قدر من الأفكار مهما آانت جودتها ، فالأفكار الغريبة وغير المنطقية مقبولة .. ويستند هذا المبدأ على الافتراض بأن الأفكار والحلول المبدعة للمشكلات تأتي بعد عدد من الحلول غير المألوفة. ٤- البناء على أفكار الآخرين : أي جواز تطوير أفكار الآخرين والخروج بأفكار جديدة فالأفكار المقترحة ليست حكراً على أصحابها فهي حق مشاع لأي مشارك تحويرها وتوليد أفكار أخرى منها ٠
  5. 5. ـــــــــ رابعا : مراحل العصف الذهني: المرحلة الأولى : ويتم فيها توضيح المشكلة وتحليلها إلى عناصرها الأولية التي تنطوي عليها، تبويب هذه العناصر من أجل عرضها على المشارآين الذين يفضل أن تتراوح (١٢- أعدادهم ما بين ( ١٠ فرداً، ويفضل أن يختار المشارآون رئيساً للجلسة يدير الحوار ويكون قادراً على خلق الجو المناسب للحوار وإثارة الأفكار وتقديم المعلومات ويتسم بالفكاهة، آما يفضل أن يقوم أحد المشارآين بتسجيل آل ما يعرض في الجلسة دون ذآر أسماء (مقرر الجلسة) المرحلة الثانية : ويتم فيها وضع تصور للحلول من خلال إدلاء الحاضرين بأآبر عدد ممكن من الأفكار وتجميعها وإعادة بنائها (يتم العمل أولاً بشكل فردي ثم يقوم أفراد المجموعة بمناقشة المشكلة بشكل جماعي مستفيدين من الأفكار الفردية وصولاً إلى أفكار جماعية مشترآة) وتبدأ هذه المرحلة بتذآير رئيس الجلسة للمشارآين بقواعد العصف الذهني وضرورة الالتزام بها وأهمية تجنب النقد وتقبل أية فكرة ومتابعتها. المرحلة الثالثة : ويتم فيها تقديم الحلول واختيار أفضلها. ـــــــــــــ خامسا:آليات جلسة العصف الذهني : هناك أآثر من آلية يمكن بها تنفيذ جلسة العصف الذهني منها : ث لا ѧѧ د بحي ѧѧ ت واح ѧѧ ي وق ѧѧ ارآين ف ѧѧ ع المش ѧѧ ن جمي ѧѧ املاً م ѧѧ وع آ ѧѧ اول الموض ѧѧ ١- تن يزيد عددهم على العشرين . ٥
  6. 6. ات ، ѧ ٢- إذا زاد عدد المشارآين على العشرين فيمكن تقسيمهم إلى مجموع ن ѧѧ ار م ѧѧ ع الأفك ѧѧ م تجم ѧѧ ه ، ث ѧѧ وع بكامل ѧѧ اول الموض ѧѧ ة بتن ѧѧ ل مجموع ѧѧ ة آ ѧѧ ومطالب المجموعات وتحذف الأفكار المكررة . ل ѧ ف آ ѧ ات وتكل ѧ ى مجموع ѧ تقسيم الموضوع إلى أجزاء وتقسيم المشارآين إل كل ѧѧ ات لتش ѧѧ ار المجموع ѧѧ ع أفك ѧѧ م تجم ѧѧ وع ث ѧѧ ن الموض ѧѧ زء م ѧѧ اول ج ѧѧ ة بتن ѧѧ مجموع أجزاء الموضوع بكامله ٠ ــــــــــــــــــ سادسا : خطوات جلسة العصف الذهني : ي أداء ѧ ة ف ѧ وخي الدق ѧ ب ت ѧ ل يج ѧ ن المراح ѧ دد م ѧ ذهني بع ѧ تمر جلسة العصف ال ا ѧ ل م ѧ ذه المراح ѧ من ه ѧ ا وتت ض ѧ مان نجاحه ѧ وب لض ѧ ه المطل ѧ ى الوج ѧ ا عل ѧ آل منه يلي : ١- تحديد ومناقشة المشكلة ( الموضوع ) : وع لأن ѧ ن الموض ѧ ات ع ѧ المطلوب إعطاء المشارآين الحد الأدنى من المعلوم رهم ѧѧ ة تفكي ѧѧ ن لوح ѧѧ رة م ѧѧ ورة آبي ѧѧ د بص ѧѧ د يح ѧѧ يل ق ѧѧ ن التفاص ѧѧ د م ѧѧ اء المزي ѧѧ إعط ويحصره في مجالات ضيقة محددة . ٦ ٢- إعادة صياغة الموضوع : ى ѧ وع عل ѧ اق الموض ѧ يطلب من المشارآين في هذه المرحلة الخروج من نط د ѧ د فق ѧ ن جدي ѧ ة م ѧ ه المختلف ѧ اده وجوانب ѧ ددوا أبع ѧ ه وأن يح ѧ رف ب ѧ ذي ع ѧ النحو ال تكون للموضوع جوانب أخرى . ياغة ѧѧ ادة ص ѧѧ ا إع ѧѧ ة وإنم ѧѧ ذه المرحل ѧѧ ي ه ѧѧ ول ف ѧѧ راح حل ѧѧ وب اقت ѧѧ يس المطل ѧѧ ول ة ѧ ب آتاب ѧ وع ويج ѧ الموضوع وذلك عن طريق طرح الأسئلة المتعلقة بالموض هذه الأسئلة في مكان واضح للجميع .
  7. 7. ٣- تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني : داعي ѧ و الإب ѧ تهم للج ѧ ى تهيئ ѧ ذهني إل ѧ ف ال ѧ ة العص ѧ ي جلس ѧ ارآون ف ѧ يحتاج المش يتدرب المشارآون على الإجابة عن سؤال أو أآثر يلقيه قائد المشغل . ٧ ٤- العصف الذهني : ن ѧ ار ع ѧ ا الاختي ѧ ع عليه ѧ ي وق ѧ ئلة الت ѧ ؤال أو الأس ѧ ة الس ѧ يقوم قائد المشغل بكتاب ة ѧ ة الثاني ѧ ي المرحل ѧ ه ف ѧ ل إلي ѧ م التوص ѧ ذي ت ѧ وع ال ѧ طريق إعادة صياغة الموض ات ѧ ويطلب من المشارآين تقديم أفكارهم بحرية على أن يقوم آاتب الملاحظ ع ѧ ع م ѧ ارز للجمي ѧ ان ب ѧ ي مك ѧ ة ف ѧ بتدوينها بسرعة على السبورة أو لوحة ورقي دعو ѧѧ ك أن ي ѧѧ د ذل ѧѧ د بع ѧѧ ن للقائ ѧѧ ا، ويمك ѧѧ ل وروده ѧѧ ب تسلس ѧѧ ار حس ѧѧ رقيم الأفك ѧѧ ت المشارآين إلى التأمل بالأفكار المعروضة وتوليد المزيد منها . ٥- تحديد أغرب فكرة : غل ѧ د المش ѧ ن لقائ ѧ ارآين يمك ѧ دى المش ѧ ب ل ѧ ار أن ينض ѧ عندما يوشك معين الأفك ن ѧ د اً ع ѧ ا بع ѧ أن يدعو المشارآين إلى اختيار أغرب الأفكار المطروحة وأآثره ل ѧ ن تحوي ѧ ف يمك ѧ روا آي ѧ الأفكار الواردة وعن الموضوع ويطلب منهم أن يفك غل ѧ د المش ѧ كر قائ ѧ هذه الأفكار إلى فكرة عملية مفيدة وعند انتهاء الجلسة يش المشارآين على مساهماتهم المفيدة . ٦- جلسة التقييم : الهدف من هذه الجلسة هو تقييم الأفكار وتحديد ما يمكن أخذه منها ، وفي بعض الأحيان تكون الأفكار الجيدة بارزة وواضحة للغاية ولكن في الغالب تكون الأفكار الجيدة دفينة يصعب تحديدها ونخشى عادة أن تهمل وسط
  8. 8. العشرات من الأفكار الأقل أهمية وعملية التقييم تحتاج نوعاً من التفكير الانكماشي الذي يبدأ بعشرات الأفكار ويلخصها حتى تصل إلى القلة الجيدة . ــــــــــــــــــــــ . سابعا : تنفيذ مواقف تعليمية باستخدام استراتيجية العصف الذهني : أولاً : المشكلة( موضوع الجلسة): " عقوق الوالدين" ١- تحديد ومناقشة المشكلة ( موضوع الجلسة) : يقوم رئيس الجلسة بمناقشة المشارآين حول موضوع الجلسة لإعطاء مقدمة نظرية مناسبة. ٢- إعادة صياغة المشكلة: يعيد رئيس الجلسة صياغة المشكلة في على النحو التالي : ويطرحها من خلال الأسئلة التالية :- ١- آيف نعالج مشكلة نهر الأبناء للوالدين والتحدث إليهما بأسلوب غير لائق؟ ٢- آيف نعالج مشكلة الضغط على الوالدين بكثرة الطلبات ، مال، زيارات للصديقات.؟ ٣- آيف نعالج مشكلة شكوى الآباء من عدم استيقاظ الأبناء لصلاة الفجر؟ ٣- تهيئة جو الإبداع والعصف الذهني: يقوم رئيس الجلسة بشرح طريقة العمل وتذآير المشارآين بقواعد العصف الذهني : أعرض أفكارك بغض النظر عن خطئها أو صوابها أو غرابتها لا تنتقد أفكار الآخرين أو تعترض عليها . لا تسهب في الكلام وحاول الاختصار ما استطعت . يمكنك الاستفادة من أفكار الآخرين بأن تستنتج منها أو تطورها. استمع لتعليمات رئيس الجلسة ونفذها . ٨
  9. 9. أعط فرصة لمقرر الجلسة لتدوين أفكارك . ٤- تعيين مقرر للجلسة ليدون الأفكار . ٥ - يقوم مقرر الجلسة بكتابة الأفكار متسلسلة على سبورة معدنية أمام المشارآين. ٦- يقوم رئيس الجلسة بتحفيز المشارآين إذا ما لاحظ أن معين الأفكار قد نضب لديهم آأن يطلب منهم تحديد أغرب فكرة وتطويرها لتصبح فكرة عملية أو مطالبتهم بإمعان النظر في الأفكار المطروحة والاستنتاج منها أو الربط بينها وصولاً إلى فكرة جديدة . ٧- التقييم : يقوم رئيس الجلسة بمناقشة المشارآين في الأفكار المطروحة من أجل تقييمها وتصنيفها إلى : * أفكار مفيدة وقابلة للتطبيق . * أفكار مفيدة ولكنها غير قابلة للتطبيق المباشر وتحتاج إلى مزيد من ٩ البحث . * أفكار مستثناة لأنها غير عملية وغير قابلة للتطبيق . ٩- يلخص رئيس الجلسة الأفكار القابلة للتطبيق ويعرضها على المشارآين لمدة . ولكن يجب أن نلفت النظر إلى نوعين من المشكلات : مشكلات مغلقة لها حل واحد فقط صحيح أو طريقة واحدة للحل وتحتاج إلى نوع من التفكير المنطقي . ومشكلات مفتوحة ليس لها حل واحد صحيح بالضرورة أو طريقة واحدة للحل وإنما تحتمل حلولاً عديدة وتحتاج إلى نوع من التفكير الإبداعي ويصلح معها أسلوب العصف الذهني . ـــــــــ
  10. 10. ثامنا : معوقات العصف الذهني : ر ѧ ة للتفكي ѧ العصف الذهني يعني وضع الذهن في حالة من الإثارة والجاهزي وع ѧ ية أو الموض ѧ ول القض ѧ ار ح ѧ ن الأفك ѧ در م ѧ ر ق ѧ د أآب ѧ ات لتولي ѧ في آل الاتجاه ام ѧѧ ية أم ѧѧ ات الشخص ѧѧ ق والتحفظ ѧѧ ع العوائ ѧѧ ة جمي ѧѧ ب إزال ѧѧ ذا يتطل ѧѧ روح وه ѧѧ المط ن ѧ ه م ѧ الفكر ليفصح عن آل خلجاته وخيالاته ، وآل منا يمتلك قدراً لا بأس ب ول دون ѧ ن يح ѧ نا ولك ѧ ن أنفس ѧ د ع ѧ ا نعتق ѧ ر مم ѧ داعي أآث ѧ القدرة على التفكير الإب ات ѧ ن المعوق ѧ دد م ѧ ق ع ѧ تخدام والتطبي ѧ تفجر هذه القدرة ووضعها موضع الاس التي تقيد الطاقات الإبداعية ومنها : ١٠ ١- المعوقات الإدراآية : ياء ѧ وتتمثل المعوقات الإدارآية بتبني الإنسان طريقة واحده للنظر إلى الأش ي ѧ والأمور فهو لا يدرك الشيء إلا من خلال أبعاد تحددها النظرة المقيدة الت تخفي عنه الخصائص الأخرى لهذا الشيء. ع ѧ وة أو لوض ѧ رب القه ѧ تخدامه لش ѧ ا اس ѧ ديم : تعودن ѧ وة ق ѧ وب قه ѧ ك .. آ ѧ مثال ذل رى ѧѧ ي ن ѧѧ ائق ألإدراآ ѧѧ ن الع ѧѧ تخلص م ѧѧ د ال ѧѧ ن عن ѧѧ ور ، ولك ѧѧ ه أو الزه ѧѧ لام ب داخل ѧ الأق م ѧ ن ث ѧ غيرة وم ѧ ع ص ѧ فيه أبعاداً أخرى منها ، أنه يمكن آسره وتحويله إلى قط لصقه على لوحة بطريقة فنية . ٢- العوائق النفسية : ه ѧѧ رد بنفس ѧѧ ة الف ѧѧ دم ثق ѧѧ ى ع ѧѧ ذا إل ѧѧ ع ه ѧѧ ل ، ويرج ѧѧ ن الفش ѧѧ وف م ѧѧ ي الخ ѧѧ ل ف ѧѧ وتتمث ذا ѧ ى ه ѧ ب عل ѧ ا ، وللتغل ѧ رين به ѧ اع الآخ ѧ دة وإقن ѧ ار جدي ѧ وقدراته على ابتكار أفك ل ѧ العائق يجب أن يدعم الإنسان ثقته بنفسه وقدراته على الإبداع وبأنه لا يق
  11. 11. وا ѧ دعوا واخترع ѧ ذين أب ѧ اء ال ѧ ن العلم ѧ د م ѧ ن العدي ѧ آثيراً في قدراته ومواهبه ع واآتشفوا . ٣- الترآيز على ضرورة التوافق مع الآخرين : دعو ѧѧ ر ي ѧѧ رين بمظه ѧѧ ام الآخ ѧѧ خص أم ѧѧ ر الش ѧѧ وف أن يظه ѧѧ ى الخ ѧѧ ك إل ѧѧ ع ذل ѧѧ يرج للسخرية لأنه أتى بشيء أبعد ما يكون عن المألوف بالنسبة لهم . ١١ ٤- القيود المفروضة ذاتياً : ي ѧ ه يعن ѧ ك أن ѧ عوبة ، ذل ѧ يعتبر هذا العائق من أآثر عوائق التفكير الإبداعي ص م ѧѧ ود ل ѧѧ ر ض قي ѧѧ ي بف ѧѧ دون وع ѧѧ وعي أو ب ѧѧ ه ب ѧѧ اء نفس ѧѧ ن تلق ѧѧ خص م ѧѧ وم الش ѧѧ أن يق تفرض عليه لدى تعامله مع المشكلات . ٥- التقيد بأنماط محدده للتفكير : رتبط ѧ م ي ѧ ياء ث ѧ ى الأش ѧ ر إل ѧ ين للنظ ѧ ط مع ѧ ار نم ѧ آثيراً ما يذهب البعض إلى اختي راض أن ѧ ى افت ѧ بعض إل ѧ عى ال ѧ د يس ѧ ذلك ق ѧ ه ، آ ѧ ى عن ѧ بهذا النمط مطولاً لا يتخل هناك حلاً للمشكلات يجب البحث عنه. ٦ الخوف من اتهام الآخرين لأفكارنا بالسخافة: ف ѧ ر العص ѧ ذا ويعتب ѧ داعي ه ѧ ر الإب ѧ ة للتفكي ѧ ق الاجتماعي ѧ وى العوائ ѧ ن أق ѧ وهو م الذهني أحد أهم الأساليب الناجحة في التفكير الإبداعي . ٧- التسرع في تقويم الأفكار : وما يصلب به صاحب الفكرة من إحباط عندما يسمع مثل هذه العبارات : ( لقد جربنا هذه الفكرة من قبل , وهي قديمة جداً ! )
  12. 12. تاسعا : العناصر التي تفعل من نجاح عملية العصف الذهني: ١- وضوح المشكلة مدار البحث وما يتعلق بها من معلومات و معارف لدى المشارآين و قائد النشاط قبل جلسة العصف. ٢- وضوح مبادئ و قواعد العمل و التقيد بها من قبل الجميع ،، بحيث يأخذ آل مشارك دوره في طرح الأفكار دون تعليق أو تجريح من أحد ..( وقد يكون من الضروري توعية المشارآين في جلسة تمهيدية و تدريبهم على إتباع قواعد المشارآة و الالتزام بها طوال الجلسة. ٣- خبرة قائد النشاط و جديته و قناعته بقيمة أسلوب العصف الذهني آأحد الاتجاهات المعرفية في حفز الإبداع ،، بالإضافة إلى دوره في الإبقاء على حماس المشارآين في أجواء من الاطمئنان و الاسترخاء و الانطلاق . ـــــــــــــــــــ مما سبق يمكن القول أن العصف الذهني هو موقف تعليمي يستخدم من أجل توليد أآبر عدد من الأفكار للمشارآين في حل مشكلة مفتوحة خلال فترة زمنية محددة في جو تسوده الحرية والأمان في طرح الأفكار بعيداً عن المصادرة والتقييم أو النقد . ومن خلال القيام بعملية العصف الذهني حسب القواعد والمراحل السابقة أثبت العصف الذهني نجاحه في آثير من المواقف التي تحتاج إلى حلول إبداعية لأنه يتسم بإطلاق أفكار الأفراد دون تقييم، وذلك لأن انتقاد الأفكار أو الإسراف في تقييمها خاصة عند بداية ظهورها قد يؤديان إلى خوف الشخص أو إلى اهتمامه بالكيف أآثر من الكم فيبطئ تفكيره وتنخفض نسبة الأفكار المبدعة لديه. وهذا يوضح أهمية عملية العصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي وحل المشكلات ــــــــــــــ ١٢

×