SlideShare a Scribd company logo
‫الطفل‬‫بمنهج‬‫التعلم‬‫نواتج‬‫ومعايير‬‫مجاالت‬

‫األول‬ ‫المجال‬
:
‫الجسمي‬ ‫النمو‬
‫الحركي‬
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫مقومات‬ ‫تحقق‬
‫والمتواز‬ ‫السليم‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬
‫ن‬
‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫لدى‬
.
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫التناس‬ ‫اضطراد‬
‫ق‬
‫للطفل‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫في‬
.
‫الثاني‬ ‫المجال‬
:
‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫سيطرة‬
‫انفعاالته‬ ‫على‬
.
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫بناء‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬
.
‫الثالث‬ ‫المجال‬
:
‫التعليم‬ ‫أساليب‬
‫و‬
‫التعلم‬
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫للمعرفة‬ ‫الوصول‬ ‫طرق‬
.
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫حل‬
‫المشكالت‬
.

‫الرابع‬ ‫المجال‬
:
‫والتواصل‬ ‫اللغة‬
‫المعيار‬
:
‫لت‬ ‫الطفل‬ ‫استعداد‬ ‫نمو‬
‫علم‬
‫اللغة‬ ‫فنون‬
.
‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬

‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫بن‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫ية‬
‫بشت‬ ‫تتصل‬ ‫أساسية‬ ‫معرفية‬
‫ى‬
‫الحياة‬ ‫مجاالت‬
.
.
‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬

‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫اكتساب‬
‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫الحديثة‬ ‫والتكنولوجيا‬
..
.
‫مقدمة‬
:
-
-
‫مساح‬ ‫توفير‬ ‫دون‬ ‫المباشرة‬ ‫بالنصية‬ ‫للمنهج‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬ ‫اهتمام‬
‫ة‬
‫االسلوبية‬ ‫للمعرفة‬ ‫مناسبة‬
–
‫ع‬ ‫تفكير‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬
‫ليا‬
‫االستخدامات‬ ‫لتعدد‬ ‫قابلة‬ ‫عامة‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬
.
-
‫ع‬ ‫تؤكد‬ ‫بما‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫ارتباط‬ ‫ضعف‬
‫من‬ ‫ليه‬
‫ومعلومات‬ ‫المسبقة‬ ‫معلوماته‬ ‫بين‬ ‫ويربط‬ ‫معارفه‬ ‫الطالب‬ ‫يبنى‬ ‫أن‬ ‫أهمية‬
‫ه‬
‫جديده‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫لتكوين‬ ‫المستجدة‬
(
‫ال‬ ‫وراء‬ ‫ما‬، ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
، ‫معرفة‬
‫البنائية‬ ‫والنظرية‬
)
‫م‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫متوازنا‬ ‫متكامال‬ ‫شامال‬ ‫نموا‬ ‫ينمو‬ ‫طفل‬
‫عرفة‬
‫والمواطن‬ ‫باالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بما‬ ،‫وممارستها‬ ،‫وواجباته‬ ‫حقوقه‬
،‫ة‬
،‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحمل‬ ،‫والمساواة‬ ‫التنوع‬ ‫واحترام‬ ‫وقبول‬
‫الجودة‬ ‫عالي‬ ‫اإليجابي‬ ‫النشط‬ ‫والتعلم‬ ‫والتعليم‬ ،‫المجتمعية‬ ‫والمشاركة‬
‫من‬ ،
‫واالستكشاف‬ ‫والبحث‬ ‫اللعب‬ ‫خالل‬
..
-
‫للم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫المنفذ‬ ‫المنهج‬ ‫ضخامة‬
‫نهج‬
‫بالنسبة‬ ‫المنفذ‬ ‫المنهج‬ ‫وضآلة‬ ‫الطالب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫فعال‬ ‫المحصل‬
‫المستهدف‬ ‫للمنهج‬
.
-
‫المهارات‬ ‫ونقص‬ ‫والظاهرى‬ ‫السهل‬ ‫والتفوق‬ ‫النجاح‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفشى‬
‫ن‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫لدى‬ ‫االساسية‬
‫تيجة‬
‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬ ‫ظاهرة‬ ‫وشيوع‬ ‫االمتحانية‬ ‫االوراق‬ ‫لقولبة‬
.
•
‫ث‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫وان‬ ‫البد‬ ‫المنظم‬ ‫التربوى‬ ‫والتحديث‬ ‫التطوير‬ ‫كان‬ ‫ولما‬
‫الث‬
‫أساسية‬ ‫قضايا‬
(
‫يتعلمو‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫مالذى‬
‫؟‬ ‫نه‬
‫؟‬ ‫يحرزونه‬ ‫الذى‬ ‫التقدم‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫ثم‬
‫بالممارسات‬ ‫القائمين‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫يساهم‬ ‫أن‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫معد‬ ‫ويأمل‬
‫اسال‬ ‫مختلف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫التدريسية‬
‫يب‬
‫كف‬ ‫رفع‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ‫المرتبطة‬ ‫التدريس‬
‫اءة‬
‫الطالب‬ ‫بنائنا‬ ‫ال‬ ‫افضل‬ ‫مستقبل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬
.
-
‫األول‬ ‫المجال‬
:
‫الحركي‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫لدى‬ ‫والمتوازن‬ ‫السليم‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫مقومات‬ ‫تحقق‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫سليمة‬ ‫غذائية‬ ‫عادات‬ ‫الطفل‬ ‫يمارس‬
.

‫الرياضة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫يقبل‬
.

‫والمخاطر‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫ويحمي‬ ‫صحته‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
.
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫للطفل‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التناسق‬ ‫اضطراد‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫الحركية‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫بدنية‬ ‫بلياقة‬ ‫الطفل‬ ‫يتمتع‬
.

‫هادف‬ ‫حركي‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ً‫ا‬‫توافق‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتحقق‬
.
•
‫المخت‬ ‫للخبرات‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ً‫ا‬‫حسي‬ ً‫ا‬‫تآزر‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتحقق‬
‫لفة‬
(
،‫سمعية‬
،‫بصرية‬
.)...
‫الثاني‬ ‫المجال‬
:
‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫انفعاالته‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫سيطرة‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫لذاته‬ ً‫ال‬‫وتقب‬ ‫استقاللية‬ ‫يظهر‬
.

‫اآلخرين‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫مشاعر‬ ‫يظهر‬
.

‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫انفعاالته‬ ‫يضبط‬
.

‫الفشل‬ ‫مواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫ذاته‬ ‫تنظيم‬ ‫يعيد‬
(
‫صعوبته‬ ‫رغم‬ ‫العمل‬ ‫مواصلة‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫يظهر‬
.)
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫الطفل‬ ‫بناء‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
(
‫إيم‬ ،‫شكر‬ ‫كلمات‬ ،‫ابتسامة‬
‫اءة‬
.)...

‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫االختالف‬ ‫ويتقبل‬ ‫الرأي‬ ‫يتبادل‬
.

‫والمواقف‬ ‫األفراد‬ ‫وفق‬ ‫تعامله‬ ‫أساليب‬ ‫ينوع‬
.

‫الجماعة‬ ‫في‬ ‫بدوره‬ ‫ويقوم‬ ‫المسئولية‬ ‫يتحمل‬
.
‫الثالث‬ ‫المجال‬
:
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫للمعرفة‬ ‫الوصول‬ ‫طرق‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫ب‬ ‫المحيطة‬ ‫األشياء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫تساؤالت‬ ‫يظهر‬
‫ه‬
.

‫الجديدة‬ ‫األشياء‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫يظهر‬
.

‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫وآراء‬ ‫مقترحات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫يبادر‬
.

‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫يجمع‬
.
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫المشكال‬ ‫وحل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫ت‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫واألحداث‬ ‫التفاصيل‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يظهر‬
.

‫والحدس‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تظهر‬ ‫واألحداث‬ ‫للمواقف‬ ‫تفسيرات‬ ‫يعطي‬
.

‫للمشكالت‬ ‫وبدائل‬ ً‫ال‬‫حلو‬ ‫يقدم‬
.

‫لطبيعتها‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫واألشياء‬ ‫المعلومات‬ ‫يصنف‬
.

‫والتخيل‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تظهر‬ ً‫ال‬‫وأعما‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫ينتج‬
.

‫مقدمات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ومواقف‬ ً‫ا‬‫أحداث‬ ‫يتوقع‬
.
‫الرابع‬ ‫المجال‬
:
‫والتواصل‬ ‫اللغة‬
•
‫المعيار‬
:
‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫لتعلم‬ ‫الطفل‬ ‫استعدادات‬ ‫نمو‬
(
‫ا‬ ،‫التحدث‬ ،‫االستماع‬
،‫لقراءة‬
‫الكتابة‬
)
•
‫المؤشرات‬
:

‫غوي‬ّ‫الل‬ ‫التواصل‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
.

‫اللغة‬ ‫بأصوات‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬
.

‫المطبوعة‬ ‫بالمواد‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬
(
،‫الجرائد‬ ،‫الكتب‬ ،‫القصص‬
.)...

‫اللغوية‬ ‫للمواقف‬ ‫فهمه‬ ‫تظهر‬ ‫استجابة‬ ‫يعطي‬
.
‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫مجاال‬ ‫بشتى‬ ‫تتصل‬ ‫أساسية‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫الحياة‬ ‫ت‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫مواقفف‬ ‫في‬ ‫وظيفية‬ ‫بصورة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫يطبق‬
‫الحيفاة‬
‫اليومية‬
.

‫وظيفية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المبادئ‬ ‫يطبق‬
.

‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫يطبق‬
.

‫اليومية‬ ‫بحياته‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫يمارس‬
.

‫وميوله‬ ‫الستعداداته‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األداء‬ ‫فنون‬ ‫يمارس‬
.

‫اليومية‬ ‫سلوكياته‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫والقيم‬ ‫المبادئ‬ ‫يطبق‬
.
‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫والتكنول‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬
‫وجيا‬
‫الحديثة‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدامات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫إمكانياته‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫يستخدم‬
.

‫والترفيه‬ ‫التعليم‬ ‫ألغراض‬ ‫البرمجيات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
.

‫المختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫آداب‬ ‫يلتزم‬
.
‫؟‬ ‫تتعلم‬ ‫كيف‬
•
‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬
:
-
‫وال‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫االساليب‬ ‫هى‬
‫التى‬ ‫كيفية‬
‫ال‬ ‫الممارسات‬ ‫ترتبط‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتناول‬
‫تدريسية‬
‫للمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫بالخصائص‬
.
‫وأن‬ ‫البد‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫توكد‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫فلسفه‬
:
-
-
‫فى‬ ‫حقا‬ ‫الطالب‬ ‫يضع‬
”
‫مركز‬
”
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.
-
‫ب‬ ‫الخاصين‬ ‫تعلمه‬ ‫وايقاع‬ ‫نموه‬ ‫وسرعة‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬
‫ه‬
.
-
‫مجت‬ ‫وأفراد‬ ‫وأهله‬ ‫اقرانه‬ ‫مع‬ ‫وتوصله‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬
‫معه‬
-
‫واحتياجاته‬ ‫وواقعه‬ ‫الطالب‬ ‫بحياة‬ ‫يرتبط‬
-
‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫ينشط‬ ‫التى‬ ‫االماكن‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬
(
‫المن‬، ‫المدرسة‬
، ‫زل‬
‫المكتبه‬ ، ‫المعمل‬
)
‫الناجحة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ ‫مواصفات‬
.1
‫ال‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫للمعلم‬ ‫يتركون‬ ‫التربويين‬ ‫أن‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بداية‬
‫ممارسات‬
‫للموقف‬ ‫وتقديره‬ ‫هو‬ ‫رؤيته‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬
.
.2
‫و‬ ‫التربية‬ ‫بحوث‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫النفس‬ ‫علم‬
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تؤكد‬ ‫والتى‬ ‫الحديث‬
.
.3
‫ا‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التى‬ ‫الممارسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫لتى‬
‫الدراسية‬ ‫الماده‬ ‫اهداف‬ ‫ومع‬ ، ‫المجتمع‬ ‫ارتضاها‬
.
.4
‫الخب‬ ‫وأنواع‬ ‫وعيهم‬ ‫ودرجة‬ ‫التالميذ‬ ‫نمو‬ ‫مستوى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫يضع‬ ‫أن‬
‫رات‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫مروا‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬
.
.5
‫يستخ‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫فان‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫نتيجة‬
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫دم‬
‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫فى‬ ‫تدريسية‬ ‫ممارسة‬
.
.6
‫الزمنى‬ ‫العنصر‬ ‫مراعاة‬
(
‫ف‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬، ‫الدراسى‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫الحصة‬ ‫موقع‬
‫ى‬
‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫ومراعاه‬،‫نشاطا‬ ‫اكثر‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬
‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحقيق‬ ‫لها‬ ‫يمكن‬ ‫آليات‬
-
‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫الدرس‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬
(
‫الوجدانية‬، ‫المهارية‬، ‫المعرفيه‬
.)
-
‫والتشويق‬ ‫واالثارة‬ ‫باالبتكار‬ ‫التطبيقية‬ ‫االنشطة‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬
.
-
‫واهتمامها‬ ‫وميولها‬ ‫استعدادها‬ ‫لها‬ ‫مفرده‬ ‫كحالة‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬
.
-
‫ت‬ ‫واثارة‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التساؤالت‬ ‫عن‬ ‫لالجابة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬
‫ساؤالت‬
‫جديده‬
.
-
‫الالصفية‬ ‫االنشطة‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫اشراك‬
.
-
‫كالتوجيها‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫فى‬ ‫للدرس‬ ‫النظرية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تطبيق‬ ‫متابعة‬
‫الربانية‬ ‫ت‬
.
-
‫ع‬ ‫المتعلم‬ ‫لمساعدة‬ ‫معنويا‬ ‫او‬ ‫وماديا‬ ‫لفظيا‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫الفورى‬ ‫التعزيز‬
‫تقييم‬ ‫لى‬
‫ذاته‬
.
-
‫الشري‬ ‫والتنافس‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫لخلق‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫الجماعى‬ ‫العمل‬ ‫استخدام‬
‫ف‬
-
‫العالق‬ ‫المتعلم‬ ‫ليدرك‬ ‫امكن‬ ‫ما‬ ‫االخرى‬ ‫بالتخصصات‬ ‫الدرس‬ ‫معلومات‬ ‫ربط‬
‫بين‬ ‫ة‬
‫وتكاملها‬ ‫المعرفة‬ ‫لوحدة‬ ‫عام‬ ‫تصور‬ ‫وتكوين‬ ‫المختلفة‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬
.
‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫اشكال‬
.1
‫المنظومى‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬
:
‫يحم‬ ‫المذى‬ ‫االممر‬ ‫التعليميمة‬ ‫المنظوممة‬ ‫لمكونمات‬ ‫المهممة‬ ‫العناصمر‬ ‫ممن‬ ‫المعلمم‬ ‫يعد‬
‫تم‬
‫م‬‫م‬‫لشخص‬ ‫ماملة‬‫م‬‫الش‬ ‫مة‬‫م‬‫التنمي‬ ‫مق‬‫م‬‫يحق‬ ‫بمما‬ ‫مومى‬‫م‬‫المنظ‬ ‫مر‬‫م‬‫للفك‬ ‫مته‬‫م‬‫ممارس‬ ‫ضمرورة‬
‫يته‬
‫ممومى‬‫م‬‫المنظ‬ ‫ممالفكر‬‫م‬‫ب‬ ‫ممذ‬‫م‬‫االخ‬ ‫مما‬‫م‬‫فيه‬ ‫مموافر‬‫م‬‫يت‬ ‫ممة‬‫م‬‫تعليمي‬ ‫ممف‬‫م‬‫مواق‬ ‫ممالل‬‫م‬‫خ‬ ‫ممن‬‫م‬‫م‬ ‫ممك‬‫م‬‫وذل‬
‫المنظمومى‬ ‫الممدخل‬ ‫علمى‬ ‫تقموم‬ ‫تدريسية‬ ‫كاستراتيجيات‬
.
‫مسم‬ ‫كمان‬ ‫ولمما‬
‫توى‬
‫مممين‬‫م‬‫المعلم‬ ‫مممدريب‬‫م‬‫ت‬ ‫مممان‬‫م‬‫ف‬ ‫مممذا‬‫م‬‫ل‬ ‫مممه‬‫م‬‫معلم‬ ‫أداء‬ ‫مممتوى‬‫م‬‫بمس‬ ‫مممرتبط‬‫م‬‫م‬ ‫مممذ‬‫م‬‫التلمي‬ ‫اداء‬
‫ممتمر‬‫م‬‫المس‬
(
‫ممى‬‫م‬‫وعلم‬ ‫ممى‬‫م‬‫مهن‬
)
‫ممه‬‫م‬‫من‬ ‫ممد‬‫م‬‫الب‬ ‫ممرورى‬‫م‬‫ض‬ ‫ممر‬‫م‬‫ام‬ ‫ممبر‬‫م‬‫يص‬ ‫ممة‬‫م‬‫الخدم‬ ‫مماء‬‫م‬‫أثن‬
‫تالميذهم‬ ‫بمستويات‬ ‫االزتقاء‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫بأدائهم‬ ‫لالرتقاء‬
.
2
-
‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫منها‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫عديده‬ ‫مبررات‬ ‫هناك‬
:
1
.
‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫يواجهها‬ ‫التى‬ ‫الحياة‬ ‫بمشكالت‬ ‫ارتباطا‬ ‫واكثر‬ ‫واقعيه‬ ‫أكثر‬ ‫المتكامل‬ ‫المنهج‬
‫حياته‬ ‫ى‬
.
2
.
‫مجم‬ ‫قبل‬ ‫الكل‬ ‫يدرك‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫الجشتالت‬ ‫نظرية‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫التكاملى‬ ‫االسلوب‬
‫وع‬
‫االجزاء‬
.
3
.
‫المن‬ ‫المواد‬ ‫به‬ ‫تتصف‬ ‫التى‬ ‫التكرار‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬ ‫تعمل‬
‫فصلة‬
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وقت‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬
.
4
.
‫ميول‬ ‫مراعاه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للتالميذ‬ ‫السيكولوجى‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫يراعى‬ ‫المتكامل‬ ‫المنهج‬
‫هم‬
‫واستعداداتهم‬ ‫واهتماماتهم‬
.
5
.
‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬ ‫المدرس‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬
.
6
.
‫ف‬ ‫السريع‬ ‫والتطور‬ ‫التغير‬ ‫عن‬ ‫نتج‬ ‫الذى‬ ‫التحدي‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬ ‫تعين‬
‫عالم‬ ‫ى‬
‫المدرسى‬ ‫التعليم‬
.
7
.
‫تجزئتها‬ ‫وصعوبة‬ ‫المتكاملة‬ ‫وطبيعتها‬ ‫والحياتية‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشكالت‬ ‫شمولية‬
8
.
‫وتكاملها‬ ‫االنسانية‬ ‫المعرفة‬ ‫وحدة‬
3
.
‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬
‫ال‬ ‫النقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬ ‫توضير‬ ‫ويمكن‬
‫تالية‬
.1
‫وخبرته‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫مصدر‬ ‫احسن‬ ‫هو‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫ا‬ ‫اتجاهاته‬ ‫وتنمية‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫يجب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ومشاعره‬
‫اليجابية‬
‫التعليم‬ ‫نحو‬
(
‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬
.)
.2
‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫بنفسه‬ ‫قراراته‬ ‫باتخاذ‬ ‫يقوم‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫بتعلمه‬
‫تعلمه‬ ‫وزمن‬ ‫بالمحتوى‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫شئونه‬ ‫وادارة‬
(
‫التعلم‬ ‫فعملية‬
‫من‬ ‫تتم‬
‫الخارج‬ ‫الى‬ ‫الداخل‬
.)
.3
‫ضرورى‬ ‫وهذا‬ ‫وقيمته‬ ‫وقدراته‬ ‫حاجاته‬ ‫المتعلم‬ ‫يفهم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫لتحقيق‬ ‫والتنظيمية‬ ‫التخطيطية‬ ‫الشخصية‬ ‫قراراته‬ ‫لتوجيه‬
(
‫الش‬
‫خصية‬
‫المتكامله‬
.)
.4
‫التلميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ومفهومة‬ ‫مدركة‬ ‫المتعلمه‬ ‫الماده‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫الخاصة‬ ‫وبخبراته‬ ‫باهدافه‬ ‫وترتبط‬
(
‫معنى‬ ‫ذى‬ ‫التعليم‬
.)
4
.
‫المشروعات‬ ‫ممارسة‬
•
‫المشروعات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫مراحل‬
:
(1)
‫المشروع‬ ‫اختيار‬
:
‫وأ‬ ‫التالميذ‬ ‫ميول‬ ‫مع‬ ‫متفقا‬ ‫المشروع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ن‬
‫التالميذ‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫هامة‬ ‫ناحية‬ ‫يعالج‬
.
(2)
‫الخطة‬ ‫بوضع‬ ‫معلمهم‬ ‫باشراف‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫اذا‬ ‫للمشروع‬ ‫التخطيط‬
‫والمعرفة‬ ‫النشاط‬ ‫وألوان‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫تفاصيلها‬ ‫ومناقشة‬
.
(3)
‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬
:
‫خطة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المتمثل‬ ‫النظرى‬ ‫الجانب‬ ‫ترجمة‬ ‫يتم‬
‫محسوس‬ ‫واقع‬ ‫الى‬ ‫المشروع‬
.
(4)
‫المشروع‬ ‫تقويم‬
:
‫الب‬ ‫منذ‬ ‫المشروع‬ ‫سير‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬
‫داية‬
‫من‬ ‫به‬ ‫ماقام‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يستعرض‬ ‫المشروع‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫اذ‬ ‫مراحله‬ ‫وأثناء‬
‫تساؤلين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشروع‬ ‫تقويم‬ ‫ويمكن‬ ‫عمل‬
:
‫لنا‬ ‫أتاح‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫الى‬
‫المش‬ ‫فى‬ ‫والفردى‬ ‫الجماعى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫الفرصه‬ ‫المشروع‬
‫كالت‬
‫ميول‬ ‫واكتساب‬ ‫ميولنا‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫ساعد‬ ‫مدى‬ ‫اى‬ ‫؟والى‬ ‫الهامة‬
‫مناسبة‬ ‫جديده‬ ‫واتجاهات‬
‫؟‬
5
.
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬
-
‫المهام‬ ‫بعض‬ ‫ممارسة‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫االجراءات‬ ‫كل‬
‫فى‬
‫ال‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫ومتفاعال‬ ‫ايجابيا‬ ‫اكثر‬ ‫تجعله‬ ‫التى‬ ‫التعليمى‬ ‫الموقف‬
‫تعليمى‬
.
-
‫القرانه‬ ‫بالتدريس‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫التعلم‬
.
-
‫التف‬ ‫على‬ ‫تجبرهم‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشرك‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬
‫كير‬
‫الفعال‬ ‫التعـلم‬ ‫فى‬ ‫المعـلم‬ ‫دور‬
-
‫الجوانب‬ ‫متعدد‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
(
،‫لطالبه‬ ‫المرجعية‬ ‫الخبرة‬ ‫مصدر‬، ‫موجه‬، ‫محفز‬
‫وال‬ ، ‫ألدائهم‬ ‫المقيم‬ ، ‫الطالب‬ ‫لنشاط‬ ‫والموجه‬ ‫المرشد‬ ، ‫للتعلم‬ ‫الميسر‬
‫مهيئ‬
‫ثرية‬ ‫تعليمية‬ ‫لبيئة‬
)
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫االدوار‬ ‫من‬
‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫وقواعده‬ ‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫اختيار‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬
‫قدرته‬ ‫حسب‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تعلم‬ ، ‫االقران‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫المثمر‬ ‫التفاعل‬
.
‫ذاته‬ ‫لفهم‬ ‫باالنشطة‬ ‫المتعلقة‬ ‫االسئلة‬ ‫طرح‬
.
‫و‬ ‫االراء‬ ‫وتكوين‬ ‫الجديده‬ ‫االفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬، ‫الذات‬ ‫تعليم‬ ‫مسؤليه‬ ‫تحمل‬
‫السماح‬
‫الذاتية‬ ‫باالدارة‬ ‫للطالب‬
.
6
.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬
‫منها‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫تدعو‬ ‫التى‬ ‫المبررات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
:
-
-
‫واالبداع‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ال‬ ‫التلقين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
.
-
‫مشتركة‬ ‫مفاهيم‬ ‫لتحقيق‬ ‫المدرسى‬ ‫والنشاط‬ ‫للمناهج‬ ‫التكاملية‬ ‫الرؤية‬
.
-
‫والتطبيقى‬ ‫النظرى‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يجمع‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
.
-
‫التعل‬ ‫الموقف‬ ‫بعد‬ ‫المتعلمين‬ ‫منها‬ ‫يشكوا‬ ‫التى‬ ‫واالرتباك‬ ‫الحيرة‬ ‫حالة‬
‫يمى‬
‫عقو‬ ‫فى‬ ‫حقيقية‬ ‫بصورة‬ ‫الجديده‬ ‫المعلومات‬ ‫اندماج‬ ‫بعدم‬ ‫يفسر‬ ‫والذى‬
‫لهم‬
.
-
‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫التعلم‬ ‫اثر‬ ‫بقاء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
.
-
‫االنص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫المتعلمين‬ ‫ان‬ ‫الدراسات‬ ‫اثبتت‬
‫ات‬
‫واالجابة‬ ‫االسئلة‬ ‫وطرح‬ ‫والكتابة‬ ‫التحدث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وانما‬ ‫المذكرات‬ ‫وكتابة‬
‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫وتطبيقها‬ ‫السابقة‬ ‫بخبراتهم‬ ‫عنها‬
.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
7
.
‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬
‫ص‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫تقسيم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫وهى‬
‫غيرة‬
‫و‬ ‫االفكار‬ ‫ويتبادلون‬، ‫التحصيلية‬ ‫قدراتهم‬ ‫فى‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬
‫االراء‬
‫المش‬ ‫أوحل‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫والمعلومات‬
‫كالت‬
‫االع‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االيجابى‬ ‫االعتماد‬ ‫زيادة‬ ‫و‬، ‫عليهم‬ ‫المعروضة‬
‫ضاء‬
‫المعلم‬ ‫وارشاد‬ ‫توجيه‬ ‫تحت‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬
.
‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
:
-
1
-
‫معا‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
Learning Together Strategy
2
.
‫التعلم‬ ‫دوائر‬ ‫استراتيجية‬
Circles of Learning Strategy
3
.
‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫استراتيجية‬
-
Students Team Achievement Division (STAD) strategy
4
.
‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫التنافس‬ ‫استراتيجية‬
-
Inter-Group Competition strategy
5
.
‫التعاونى‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬
Cooperative Inquire strategy
6
.
‫المجزأه‬ ‫للمعلومات‬ ‫التعاونى‬ ‫التكامل‬ ‫استراتيجية‬
Jigsaw strategy
7
.
‫الفرق‬ ‫مسابقات‬ ‫استراتيجية‬
Team-Games-Tournaments strategy
8
.
‫الفردى‬ ‫التنافس‬ ‫استراتيجية‬
Individual Competition strategy
8
.
‫البنائية‬ ‫الممارسات‬
‫الم‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫للطالب‬ ‫بالدورالنشط‬ ‫البنائى‬ ‫التعلم‬ ‫يهتم‬
‫شاركة‬
‫ويجعل‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫تعلما‬ ‫يحدث‬ ‫بحيث‬ ‫للطالب‬ ‫الفكرية‬
‫المتعلم‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬
.
•
‫اك‬ ‫للوصول‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫فالمتعلم‬
‫عدد‬ ‫بر‬
‫يسا‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬،‫الخاصة‬ ‫قدراته‬ ‫مستخدما‬ ‫معينة‬ ‫لمشكلة‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫ممكن‬
‫عد‬
‫التفكير‬ ‫على‬
.
•
‫هى‬ ‫متتابعة‬ ‫مراحل‬ ‫اربع‬ ‫وفق‬ ‫البنائى‬ ‫التعلم‬ ‫ويسير‬
:
(1
‫الدعوة‬ ‫مرحلة‬
.
2
)
‫واالبتكار‬ ‫واالكتشاف‬ ‫االستكشاف‬ ‫مرحلة‬
3
)
‫والحلول‬ ‫التفسيرات‬ ‫اقتراح‬ ‫مرحلة‬
4
)
‫االجراءات‬ ‫اتخاذ‬ ‫مرحلة‬
.
9
.
‫التبادلى‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬
‫ب‬ ‫المخطط‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تفاعلية‬ ‫استراتيجية‬ ‫هو‬ ‫التبادلى‬ ‫التدريس‬
‫المعلم‬ ‫ين‬
‫االدوار‬ ‫تبادل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫البعض‬ ‫وبعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫ثم‬ ‫والطالب‬
‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬، ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬، ‫المناقشات‬ ‫قيادة‬ ‫ومسئولية‬
‫البداع‬
‫والتعلم‬
.
‫التبادلى‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
(1
‫التلخيص‬ ‫استراتيجية‬
.
(2
‫التوقع‬ ‫استراتيجية‬
.
(3
‫االسئلة‬ ‫طرح‬ ‫استراتيجية‬
.
(4
‫التوضير‬ ‫استراتيجية‬
.
10
.
‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫ممارسات‬
‫مصطلر‬
”
‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬
”
‫نشاط‬ ‫على‬ ‫العقل‬ ‫سيطرة‬ ‫فى‬ ‫المهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬
‫ات‬
‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫فى‬ ‫بفاعلية‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرات‬ ‫واستخدام‬ ‫التفكير‬
‫حل‬
‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫معقدة‬ ‫عقلية‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫ومهارات‬، ‫المشكالت‬
‫والخبرة‬ ‫العمر‬ ‫فى‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ‫وتنمو‬ ‫الذكى‬ ‫السلوك‬
.
‫أن‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫بممارسة‬ ‫المتعلمون‬ ‫دور‬
:
-
-
‫معرفته‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫ماهم‬ ‫يحددوا‬
.
-
‫تسهل‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫اليه‬ ‫يحتاجونه‬ ‫لما‬ ‫وادراك‬ ‫وعى‬ ‫على‬ ‫يكونوا‬
‫عليها‬ ‫والحصول‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫لجمع‬ ‫بخططهم‬ ‫وعى‬ ‫وعلى‬ ‫الحل‬
-
‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المباشرة‬ ‫قبل‬ ‫للعمل‬ ‫خطة‬ ‫يضعوا‬
.
-
‫متتابع‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫خطوات‬ ‫يدرجوا‬
.
-
‫الزائدة‬ ‫والمعطيات‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫نقطة‬ ‫يعرفوا‬
.
11
.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسات‬
•
‫يتم‬
”
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
“
‫المسافة‬ ‫تفصل‬ ‫عندما‬ ‫مبدئى‬ ‫بشكل‬
‫الطبيعية‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫حدوث‬ ‫خالل‬، ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫مابين‬
.
•
‫مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
•
‫الصوت‬
•
‫الفيديو‬
•
‫الكاسيت‬ ‫اشرطة‬
•
‫الفاكس‬
•
‫واالنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬
•
‫المطبوعات‬
12
.
‫ممارسات‬
”
‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬
“
•
‫وال‬ ‫الجهد‬ ‫التربويون‬ ‫يبذل‬ ‫والمعرفية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التطورات‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬
‫فى‬ ‫وقت‬
‫المس‬ ‫بالرؤية‬ ‫لالرتقاء‬ ‫التعليمية‬ ‫والمداخل‬ ‫النظريات‬ ‫احدث‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫تقبلية‬
‫للتعليم‬
.
•
‫ا‬ ‫تمثل‬ ‫والتى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ظهرت‬ ‫التى‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫ولعل‬
‫لتعلم‬
‫و‬ ‫وزن‬ ‫أعطت‬ ‫حيث‬، ‫والعاطفى‬ ‫واالجتماعى‬ ‫واالنسانى‬ ‫والعقلى‬ ‫السلوكى‬
‫قيمة‬
‫ال‬ ‫مساعدة‬ ‫نحو‬ ‫هدفها‬ ‫ارتقى‬ ‫فقد‬ ‫واستعداداته‬ ‫قدراته‬ ‫واحترام‬ ‫للتلميذ‬
‫تلميذ‬
‫نظرية‬ ‫قدراته‬ ‫به‬ ‫وتسمر‬ ‫يستطيعه‬ ‫اداء‬ ‫أقصى‬ ‫لتحقيق‬
Carl R. Rogers
‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫االمثل‬ ‫التعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫التالميذ‬ ‫أمام‬ ‫الفرص‬ ‫تتير‬
‫علم‬
.
•
‫من‬ ‫برغبة‬ ‫ومواده‬ ‫أهدافه‬ ‫ويحدد‬ ‫له‬ ‫والتخطيط‬ ‫تعلمه‬ ‫خطوات‬ ‫المتعلم‬ ‫يبدأ‬
‫ه‬
‫ف‬ ‫معينه‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫تقويمه‬ ‫وأساليب‬ ‫تعلمه‬ ‫مسئولية‬ ‫ومتحمال‬
‫حين‬ ‫ى‬
‫الهدف‬ ‫أو‬ ‫المهمة‬ ‫باتجاه‬ ‫للتقدم‬ ‫للتلميذ‬ ‫والمرشد‬ ‫الموجه‬ ‫دور‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬
‫فى‬
‫الحرية‬ ‫من‬ ‫جو‬
.
•
‫و‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫واالهتمام‬ ‫التركيز‬ ‫ينتقل‬ ‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫ففى‬
‫الكتاب‬
‫الت‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫اكبر‬ ‫حرية‬ ‫واعطاءه‬ ‫المتعلم‬ ‫الى‬ ‫والمعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬
‫عليم‬
‫المع‬ ‫ودور‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫االنشطة‬ ‫وأن‬ ‫التعلم‬ ‫محور‬ ‫واعتباره‬ ‫والتعلم‬
‫لم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ومشرف‬ ‫وموجه‬ ‫للتعلم‬ ‫ميسر‬
13
.
‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫ارتباط‬ ‫ممارسات‬
•
‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫الرتباط‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬
:
-
.1
‫والم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫وقتا‬ ‫ويوفر‬ ‫والمال‬ ‫الجهد‬ ‫فى‬ ‫االقتصاد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫تعلم‬
‫الملل‬ ‫يثير‬ ‫وال‬
.2
‫بي‬ ‫االنسانية‬ ‫الروابط‬ ‫ويوثق‬ ‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬ ‫المدرس‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫ن‬
‫انجاز‬ ‫ماتم‬ ‫حول‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬
‫ه‬
‫فنية‬ ‫اعمال‬ ‫من‬
.
.3
‫وال‬ ‫االجتماعية‬ ‫الجوانب‬ ‫وتنمية‬ ‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫تفكير‬
‫االبداعى‬
.4
‫لدى‬ ‫والتشويق‬ ‫االثارة‬ ‫بجانب‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫واالتجاه‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬
‫الطالب‬
.
.5
‫للصورة‬ ‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫وحفزهم‬ ‫الطالب‬ ‫مفاهيم‬ ‫تغيير‬
.
.6
‫ومساعدت‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫بالصفوف‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفيز‬ ‫تنشيط‬
‫هم‬
‫بديلة‬ ‫افكار‬ ‫النتاج‬
.7
‫تلوين‬ ‫من‬ ‫االنشطة‬ ‫مزاولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫التالميذ‬ ‫اكساب‬
‫والمواد‬ ‫لالدوات‬ ‫واستخدام‬
.
‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫ارتباط‬ ‫فوائد‬
1
.
‫وتطويرها‬ ‫المعرفة‬ ‫تنسيق‬
.
2
.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
.
3
.
‫االفكار‬ ‫وطرح‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجيع‬
.
4
.
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬
.
‫الطفل‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬
•
‫تقديم‬
:
•
‫الحق‬ ‫هذه‬ ‫يعكس‬ ،‫نمطية‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫ليست‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مرحلة‬
‫أن‬ ‫يقة‬
‫ال‬‫ا‬‫الطف‬ ‫اق‬‫ا‬‫لح‬ ‫ااس‬‫ا‬‫باألس‬ ‫اتند‬‫ا‬‫تس‬ ‫اا‬‫ا‬‫فيه‬ ‫اة‬‫ا‬‫التربي‬ ‫ااهج‬‫ا‬‫من‬
‫اى‬‫ا‬‫ف‬
‫اا‬‫ا‬‫واعتب‬ ‫اب‬‫ا‬‫اللع‬
‫ارح‬‫ا‬‫الم‬ ‫ر‬
‫اتعلم‬‫ا‬‫ال‬ ‫ابل‬‫ا‬‫س‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫ازأ‬‫ا‬‫يتج‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫ازء‬‫ا‬‫ج‬ ‫اولي‬‫ا‬‫الطف‬
‫اى‬‫ا‬‫ف‬
‫ع‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫ارة‬‫ا‬‫المبك‬ ‫اة‬‫ا‬‫المرحل‬ ‫اذه‬‫ا‬‫ه‬
‫ار‬‫ا‬‫م‬
‫اإلنسان‬
.
‫فا‬ ‫المهماة‬ ‫العمرياة‬ ‫المرحلاة‬ ‫هاذه‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫وجلي‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫أصبح‬ ‫ولقد‬
‫حيااة‬ ‫ي‬
‫ع‬ ‫محتاوى‬ ‫فاي‬ ‫متمثلاة‬ ‫أساساية‬ ‫دعامة‬ ‫دون‬ ‫المرجوة‬ ‫ثمارها‬ ‫تؤتى‬ ‫لن‬ ‫الطفل‬
‫لماي‬
‫ف‬ ‫األطفاال‬ ‫واحتياجاات‬ ‫المرحلاة‬ ‫هاذه‬ ‫طبيعاة‬ ‫يناساب‬ ‫وعصري‬ ‫وشامل‬ ‫دقيق‬
،‫يهاا‬
‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ومؤهل‬ ‫مدرب‬ ‫وكادر‬ ‫ثرية‬ ‫تربوية‬ ‫بيئة‬ ‫وتوفير‬
.
‫الطفل‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬
•
‫ألتالية‬ ‫ألمالمح‬ ‫طفال‬
‫أ‬
‫أل‬‫ياض‬‫ر‬‫منهج‬ ‫محتوى‬‫يحمل‬‫ن‬
‫أ‬
‫أ‬‫يجب‬ ‫هنا‬‫ومن‬
:
-
‫الطفل‬ ‫محوره‬
(
‫الطفل‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬
.)
-
‫والحرية‬ ‫واالنطالق‬ ‫واللعب‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫صمم‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫خبراته‬ ‫بنى‬ُ‫ت‬
.
-
‫الحر‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫جنب‬ ‫والموجه‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
.
-
‫ففة‬‫ف‬‫متدرج‬ ‫ففورة‬‫ف‬‫بص‬ ‫ففه‬‫ف‬‫خبرات‬ ‫ففى‬‫ف‬‫بن‬ُ‫ت‬
(
‫ففعب‬‫ف‬‫الص‬ ‫ففى‬‫ف‬‫إل‬ ‫ففهل‬‫ف‬‫الس‬ ‫ففن‬‫ف‬‫م‬
-
‫فف‬‫ف‬‫إل‬ ‫ففيط‬‫ف‬‫البس‬ ‫ففن‬‫ف‬‫م‬
‫ى‬
‫المركب‬
-
‫البعيد‬ ‫إلى‬ ‫القريب‬ ‫ومن‬
-
‫المجرد‬ ‫إلى‬ ‫المحسوس‬ ‫ومن‬
.)...
-
‫والعقل‬ ‫ففمية‬‫ف‬‫الجس‬ ‫ففل‬‫ف‬‫الطف‬ ‫ففات‬‫ف‬‫حاج‬ ‫ففى‬‫ف‬‫تلب‬ ‫ففطة‬‫ف‬‫أنش‬ ‫ففدم‬‫ف‬‫يق‬ ‫ففش‬‫ف‬‫بحي‬ ‫ففواثن‬‫ف‬‫ومت‬ ‫ففامل‬‫ف‬‫ش‬
‫ففة‬‫ف‬‫ي‬
‫واالجتماعية‬ ‫واالنفعالية‬
.
-
‫بالممارسة‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬
.
-
‫األطفال‬ ‫واهتمامات‬ ‫حاجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫واالختيار‬ ‫الحرية‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬
.
-
‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ ‫يراعى‬
.
‫اللغة‬‫فنون‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫الفهم‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫إليه‬ ‫يستمع‬ ‫لما‬ ‫واالستجابة‬ ‫الفهم‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫والتركيز‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمو‬
.

‫المسموع‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫كما‬ ‫والمواقف‬ ‫المعبرة‬ ‫األحداث‬ ‫ترتيب‬ ‫يعيد‬
.

‫األكثر‬ ‫على‬ ‫الخطوتين‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫الخطوة‬ ‫ذات‬ ‫البسيطة‬ ‫التعليمات‬ ‫ويتبع‬ ‫يفهم‬
.

‫إليها‬ ‫استمع‬ ‫أشياء‬ ‫عن‬ ‫تساؤالت‬ ‫يطرح‬
.

‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫مما‬ ‫وأفكار‬ ‫معلومات‬ ‫يستخلص‬
.

‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫لألحداث‬ ‫ونتائج‬ ‫نهايات‬ ‫يتوقع‬
.

‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫لما‬ ‫بديلة‬ ‫وحلول‬ ‫مواقف‬ ‫يقترح‬
.

‫مثاال‬ ،‫إليهااا‬ ‫اسااتمع‬ ‫ومواقااف‬ ‫أحااداث‬ ‫تجاااه‬ ‫مشاااعره‬ ‫يظهاار‬
(
‫إيماااءات‬
-
‫إشااارات‬
-
‫تعبياارات‬
‫الوجه‬
.)...
‫اللغة‬‫فنون‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫ونطقها‬ ‫اللغة‬ ‫بأصوات‬ ‫الوعي‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫أصوات‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫يميز‬
(
‫كلب‬
-
‫قلم‬
-
‫جرس‬
.)

‫مثل‬ ،‫المقطعين‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫يحدد‬
(
‫بابا‬
–
‫ماما‬
–
‫باب‬
–
‫شاب‬
‫اك‬
)...
‫أو‬
‫مثل‬ ،‫مقاطع‬ ‫الثالثة‬
(
‫صابونه‬
–
‫ليمونة‬
.)...

‫مثل‬ ،‫المخرج‬ ‫متقاربة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫يميز‬
(
‫ث‬
-
‫س‬
-
‫ت‬ ،‫ص‬
-
‫د‬ ، ‫ط‬
–
‫ض‬
.)...

‫مثال‬ ،‫المتشاابهة‬ ‫النهاياات‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫أي‬ ‫السجع‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫قطاة‬
-
،‫بطاة‬
‫فأس‬
–
‫كأس‬
.)...

‫الصحيحة‬ ‫مخارجها‬ ‫من‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫ينطق‬
.
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫المنطوقة‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫يستخدم‬
(
‫اعتذار‬
-
‫فرح‬
-
‫ضيق‬
.)...
•
‫للقراءة‬ ‫االستعداد‬ ‫مجال‬
(
‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مهارات‬
)
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫القراءة‬ ‫لتعلم‬ ‫الطفل‬ ‫استعدادات‬ ‫تنمية‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫الهجاء‬ ‫حروف‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫يميز‬
(
‫س‬
-
‫ت‬ ،‫ش‬
–
‫ث‬
.)...

‫وصوته‬ ‫الحرف‬ ‫صورة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
.

‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫برمجيات‬ ‫متابعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحروف‬ ‫أشكال‬ ‫يتعرف‬
.

‫عليها‬ ‫الدالة‬ ‫الكلمة‬ ‫وأجزاء‬ ‫الصورة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
.

‫حروف‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫يكون‬
.

‫عليها‬ ‫تدرب‬ ‫وكلمات‬ ‫اسمه‬ ‫يقرأ‬
.

‫مثل‬ ،‫وداللتها‬ ‫الكلمة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
(
‫سعادة‬ ، ‫سحاب‬
.)...
‫االجتماعية‬‫المفاهيم‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫المواطنة‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫الديمقراطية‬ ‫ومبادئ‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫للوطن‬ ‫االنتماء‬ ‫مشاعر‬ ‫الطفل‬ ‫يمارس‬
(
‫أشخاص‬
-
‫أماكن‬
-
‫نظم‬
.)...

‫مثل‬ ،‫الوطن‬ ‫رموز‬ ‫تجاه‬ ‫طيبة‬ ‫مشاعر‬ ‫يظهر‬
(
‫العلم‬
–
‫النيل‬
–
‫القائد‬
.)...

‫مثل‬ ،‫العامة‬ ‫اآلداب‬ ‫يراعي‬
(
‫السلوك‬
-
‫الحوار‬
–
‫المظهر‬
–
‫العالقات‬
.)...

‫مثل‬ ،‫والقواعد‬ ‫القوانين‬ ‫يتبع‬
(
‫النظام‬
–
‫المرور‬
–
‫النظافة‬
.)...

‫ال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫ااعي‬‫ا‬‫االجتم‬ ‫االم‬‫ا‬‫والس‬ ‫ادم‬‫ا‬‫للتق‬ ‫اة‬‫ا‬‫الداعم‬ ‫اة‬‫ا‬‫االجتماعي‬ ‫االقيم‬‫ا‬‫ب‬ ‫ازم‬‫ا‬‫يلت‬
(
‫الت‬
‫اامح‬‫ا‬‫س‬
–
‫التعاون‬
–
‫المبادأة‬
–
‫المسئولية‬ ‫تحمل‬
–
‫اإلخاء‬
–
‫المساواة‬
.)...
‫االجتماعية‬‫المفاهيم‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫واأل‬ ‫والمعابد‬ ‫اآلثار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوطن‬ ‫بتاريخ‬ ‫الطفل‬ ‫وعي‬
‫ماكن‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫المختل‬ ‫اة‬‫ا‬‫التاريخي‬ ‫اب‬‫ا‬‫بالحق‬ ‫اة‬‫ا‬‫المرتبط‬ ‫اار‬‫ا‬‫واآلث‬ ‫االم‬‫ا‬‫المع‬ ‫ام‬‫ا‬‫أه‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ارف‬‫ا‬‫يتع‬
‫ال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫اة‬‫ا‬‫ف‬
(
‫الفرعونية‬
-
‫القبطية‬
–
‫اإلسالمية‬
.)...

‫ااو‬‫ا‬‫العص‬ ‫ااي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااة‬‫ا‬‫اليومي‬ ‫اااة‬‫ا‬‫الحي‬ ‫ااي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااتخدمة‬‫ا‬‫المس‬ ‫األدوات‬ ‫ااض‬‫ا‬‫بع‬ ‫ااى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اارف‬‫ا‬‫يتع‬
‫ر‬
‫اال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫ااة‬‫ا‬‫المختلف‬
(
‫اايد‬‫ا‬‫الص‬ ‫أدوات‬
–
‫ااة‬‫ا‬‫الزراع‬ ‫أدوات‬
–
‫ااة‬‫ا‬‫الزين‬ ‫أدوات‬
–
‫أدوات‬
‫الحرب‬
–
‫المواصالت‬
.)...

ً‫ا‬‫حديث‬ ‫المستخدمة‬ ‫واألدوات‬ ‫القديمة‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬
.

‫اتخدمها‬‫ا‬‫اس‬ ‫اي‬‫ا‬‫الت‬ ‫اات‬‫ا‬‫الخام‬ ‫اض‬‫ا‬‫بع‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ارف‬‫ا‬‫يتع‬
‫ارى‬‫ا‬‫المص‬
‫ا‬‫ا‬‫والص‬ ‫ااء‬‫ا‬‫البن‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬
،‫ناعة‬
‫مثل‬
(
‫حجر‬
–
‫رخام‬
–
‫عاج‬
–
‫خشب‬
–
‫فضة‬
–
‫ذهب‬
.)...
‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫المعامالت‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫للمعامالت‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫عليها‬ ‫ويحافظ‬ ‫وعطاياه‬ ‫نعمه‬ ‫على‬ ‫ويشكره‬ ‫هللا‬ ‫يحمد‬
.

‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫وبداية‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫هللا‬ ‫يذكر‬
.

‫الطهارة‬ ‫بأهمية‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬
.

‫ويحترمها‬ ‫العبادة‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
.

‫نحوهما‬ ‫وواجباته‬ ‫عليه‬ ‫فضلهما‬ ‫ويعرف‬ ‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫باحترام‬ ‫يتعامل‬
.

‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫والجيران‬ ‫األقارب‬ ‫ثيارة‬ ‫بآداب‬ ‫يلتزم‬
.

‫والمساكين‬ ‫الفقراء‬ ‫على‬ ‫يعطف‬
.
‫الحياة‬ ‫علوم‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫معها‬ ‫وتعامله‬ ‫الحية‬ ‫بالكائنات‬ ‫الطفل‬ ‫معرفة‬ ‫تنمية‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫الحية‬ ‫غير‬ ‫واألشياء‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫يصنف‬
.

‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫الحية‬ ‫بالكائنات‬ ‫األعضاء‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫وخصائصها‬ ‫وبيئته‬ ‫الكائن‬ ‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
.

‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫النماذج‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫المختلفة‬ ‫البيئات‬ ‫تعكس‬ ‫وحيوانات‬ ‫لنباتات‬ ‫أمثلة‬ ‫يقدم‬
.

‫وأهميتها‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫تكيف‬ ‫يالحظ‬
.

‫لإلنسان‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫عليه‬ ‫ويحافظ‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يرعي‬
.
‫المجال‬
‫العددية‬ ‫والعالقات‬ ‫األعداد‬
•
‫المعيار‬
:
‫وتوظيفها‬ ‫العددية‬ ‫للمفاهيم‬ ‫األساسية‬ ‫الخواص‬ ‫فهم‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫وحدات‬ ‫يعد‬
(
10
)
‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫ويتابع‬
(
20
.)

ِ‫لمفاهيم‬ ‫مه‬ْ‫ه‬َ‫ف‬ ‫يثبت‬
(
‫فقط‬ ‫واحد‬
)
‫و‬
(
‫واحد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
. )

‫مثل‬ ،‫عددية‬ ‫متتابعة‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫موضع‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫الثالث‬ ،‫الثاني‬ ،‫األول‬
...
)
.

‫اا‬‫ا‬‫الرياض‬ ‫ااة‬‫ا‬‫اللغ‬ ً‫ا‬‫ااتخدم‬‫ا‬‫مس‬ ‫اال‬‫ا‬‫األق‬ ‫ااى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اار‬‫ا‬‫عناص‬ ‫اار‬‫ا‬‫عش‬ ‫ااى‬‫ا‬‫حت‬ ‫ااا‬‫ا‬‫ويرتبه‬ ‫ااات‬‫ا‬‫المجموع‬ ‫ااارن‬‫ا‬‫يق‬
‫ية‬
‫مثل‬ ،‫المناسبة‬
(
‫العدد‬ ‫نفس‬ ،‫من‬ ‫أقل‬ ،‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫يوجد‬ ‫ال‬
،
‫بواحد‬ ‫أكثر‬
...
.)

‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫والبرمجيات‬ ‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫شكل‬ ‫يتعرف‬
.
‫واألمان‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ ‫مجال‬
•
‫واألمان‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ ‫مجال‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫تنمية‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫صحي‬ ‫وغير‬ ‫الصحي‬ ‫الطعام‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫يميز‬
.

‫المتكاملة‬ ‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ ‫عناصر‬ ‫يتعرف‬
.

‫مثل‬ ،‫الشخصيـة‬ ‫النظافة‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
(
‫اليفدين‬ ‫غسل‬
-
‫المالبفس‬ ‫نظاففة‬ ‫علفى‬ ‫الحففاظ‬
-
‫الفتخلص‬
‫الفضالت‬ ‫من‬
-
‫الشخصية‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬
-
‫األسنان‬ ‫غسل‬
.)...

‫مثل‬ ،‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫يمارس‬
(
‫الرياضة‬
-
‫الغذاء‬
-
‫الراحة‬
-
‫النظافة‬
.)...
•
‫مثل‬ ،‫والعامة‬ ‫الشخصية‬ ‫النظافة‬ ‫أدوات‬ ‫بين‬ ‫يميز‬
(
‫الفرشاة‬
-
‫المهمالت‬ ‫سلة‬ ، ‫الفوطة‬
-
‫المكنسة‬
‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عناصر‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬
‫محيطة‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫الشكلي‬ ‫التكوين‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫اللف‬ ،‫الملمس‬ ،‫المساحة‬ ،‫الخط‬ ،‫النقطة‬
،‫الكتلفة‬ ،‫ون‬
‫الفراغ‬
.)...

‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الظليلة‬ ‫بالصورة‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫صور‬ ‫بين‬ ‫يطابق‬
.

‫و‬ ‫بمناسبات‬ ‫المرتبطة‬ ‫القديمة‬ ‫المصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عن‬ ‫والكروت‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬
‫موضوعات‬
‫معينة‬
.

‫والمناسبات‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫فنية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫ينتقي‬
.

‫خالل‬ ‫من‬ ،‫يشاهدها‬ ‫التي‬ ‫البصرية‬ ‫للفنون‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
(
‫مش‬
‫األففالم‬ ‫اهدة‬
-
‫المتاحف‬ ‫ثيارة‬
-
‫الميدانية‬ ‫الجوالت‬
.)...

‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫فنية‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
.
‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عناصر‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬
‫محيطة‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫الشكلي‬ ‫التكوين‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫اللف‬ ،‫الملمس‬ ،‫المساحة‬ ،‫الخط‬ ،‫النقطة‬
،‫الكتلفة‬ ،‫ون‬
‫الفراغ‬
.)...

‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الظليلة‬ ‫بالصورة‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫صور‬ ‫بين‬ ‫يطابق‬
.

‫و‬ ‫بمناسبات‬ ‫المرتبطة‬ ‫القديمة‬ ‫المصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عن‬ ‫والكروت‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬
‫موضوعات‬
‫معينة‬
.

‫والمناسبات‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫فنية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫ينتقي‬
.

‫خالل‬ ‫من‬ ،‫يشاهدها‬ ‫التي‬ ‫البصرية‬ ‫للفنون‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
(
‫مش‬
‫األففالم‬ ‫اهدة‬
-
‫المتاحف‬ ‫ثيارة‬
-
‫الميدانية‬ ‫الجوالت‬
.)...

‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫فنية‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
.
‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫والمجسم‬ ‫المسطح‬ ‫الفني‬ ‫التعبير‬ ‫ألنشطة‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫بيئته‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫الفنية‬ ‫والخامات‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫أشكال‬ ‫ينتج‬
(
‫الطبع‬
–
‫واللصق‬ ‫القص‬
–
‫الحر‬ ‫الرسم‬
–
‫ا‬
‫المقيد‬ ‫لرسم‬
.)

‫مثل‬ ،‫البيئة‬ ‫خامات‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫ينتج‬
(
‫وتركيفب‬ ‫بناء‬
–
‫فف‬
‫ودمفج‬ ‫ك‬
–
‫تشفكيل‬
.)...

‫مثل‬ ،‫الطبيعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫ليحاكي‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫يعيد‬
(
‫طيفور‬
–
‫حيوانفات‬
–
‫نباتات‬
.)...

‫مثل‬ ،‫واألشياء‬ ‫الحيوانات‬ ‫بعض‬ ‫حركة‬ ‫عن‬ ‫تعبيرية‬ ً‫ا‬‫صور‬ ‫يرسم‬
(
‫القطة‬
–
‫السيا‬
‫رة‬
.)..

‫الم‬ ‫الخامفات‬ ‫باسفتخدام‬ ‫الحيفوان‬ ‫أو‬ ‫اإلنسان‬ ‫ألشكال‬ ‫الخطية‬ ‫التعبيرات‬ ‫بعض‬ ‫يشكل‬
‫مثفل‬ ،‫تاحفة‬
(
‫الكبريت‬ ‫عيدان‬
–
‫البذور‬
.)...
‫ختــامــا‬
ً‫ا‬‫شكر‬
‫لحسن‬
‫استماعكم‬
..

More Related Content

Similar to تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt

الدرس الرابع
الدرس الرابعالدرس الرابع
الدرس الرابعsama4457
 
البحث
البحثالبحث
البحث
LAILAF_M
 
الجديييييييد
الجديييييييدالجديييييييد
الجديييييييد
anwr89
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
سهى عسيلان
 
التفكير الإبداعي
التفكير الإبداعيالتفكير الإبداعي
التفكير الإبداعي
د.فداء الشنيقات
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
ssuser3a918b
 
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعيالتعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
Amer Gad
 
كشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسىكشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسىأمنية وجدى
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
MohammadAhmad285226
 
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
heldaAnton
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجRoly Ahmed
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجRoly Ahmed
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
amalhelal
 
Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
د.فداء الشنيقات
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريس
LAILAF_M
 
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقاتالبيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
BrahimZemzgui
 
الاساس النفسي
الاساس النفسي الاساس النفسي
الاساس النفسي
Khadijah Alsenani
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
Magdy Mahdy
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشطguest98ca94
 

Similar to تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt (20)

الدرس الرابع
الدرس الرابعالدرس الرابع
الدرس الرابع
 
البحث
البحثالبحث
البحث
 
الجديييييييد
الجديييييييدالجديييييييد
الجديييييييد
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
التفكير الإبداعي
التفكير الإبداعيالتفكير الإبداعي
التفكير الإبداعي
 
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصةاستراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
استراتيجيات ومهارات تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة
 
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعيالتعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
التعلیم التفریدي والتعلیم الجمعي
 
كشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسىكشف التعثر الدراسى
كشف التعثر الدراسى
 
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراستعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدراس
 
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
تصنيف النماذج .pdf هيلدا تابا وتيلور 2023
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية دليل الأسس النظرية
دليل الأسس النظرية
 
Isam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptxIsam - børns opdragelse 02.pptx
Isam - børns opdragelse 02.pptx
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريس
 
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقاتالبيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
البيداغوجيا الفارقية المفهوم و المنطلقات
 
الاساس النفسي
الاساس النفسي الاساس النفسي
الاساس النفسي
 
اسس بناء المنهج
اسس بناء المنهجاسس بناء المنهج
اسس بناء المنهج
 
التعلم النشط
التعلم النشطالتعلم النشط
التعلم النشط
 

More from gamar abuswar

كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.pptكيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
gamar abuswar
 
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.pptكلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
gamar abuswar
 
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها pptالنزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
gamar abuswar
 
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptxالأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
gamar abuswar
 
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.pptvdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
gamar abuswar
 
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptxمنظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
gamar abuswar
 
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptxالاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
gamar abuswar
 
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptxالتعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
gamar abuswar
 
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptxالبنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
gamar abuswar
 
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptxالصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
gamar abuswar
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
gamar abuswar
 
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptxنوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
gamar abuswar
 
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptxطرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
gamar abuswar
 
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptxمهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
gamar abuswar
 
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptxحقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
gamar abuswar
 
brain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt
brain storming إستراتيجية العصف الذهني.pptbrain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt
brain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt
gamar abuswar
 
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.pptطرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
gamar abuswar
 
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsxمحاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
gamar abuswar
 
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.pptاستراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
gamar abuswar
 

More from gamar abuswar (19)

كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.pptكيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
كيفية ادارة الصف الدراسي لدى معلمات الروضة.ppt
 
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.pptكلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
كلمة السر لعبة والتي هي في تعليم الكهرباء.ppt
 
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها pptالنزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
النزعة المركزي في الاحياء ونعادلاتها ppt
 
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptxالأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
الأهداف السلوكية في التربية والتعليم.pptx
 
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.pptvdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
vdocuments.mx_multimedia-systems--5687e4136ed29.ppt
 
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptxمنظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
منظومة التدريس - في التربية والتعليم.pptx
 
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptxالاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
الاستقصاءفي تدريس مادة العلوم وزارة التعليم.pptx
 
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptxالتعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
التعليم_بالترفية (التعلم -- بالمرح).pptx
 
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptxالبنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
البنائية بوربوينت النظرية في التدريس.pptx
 
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptxالصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
الصف-الثاني-الأسبوع-التاسع التعلم النشط.pptx
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
 
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptxنوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
نوره_الذويخ اضاءاا تربية في تدريس الحاسب الٱلي.pptx
 
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptxطرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
طرائق-التدريستصميم البيئة التعليمية والتعلم_.pptx
 
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptxمهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
مهارة طرح الأسئلة وكيفية استخدامها في الفصل.pptx
 
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptxحقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
حقيبة حل المشكلات والاساليب المتابعة في حل المشكلات.pptx
 
brain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt
brain storming إستراتيجية العصف الذهني.pptbrain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt
brain storming إستراتيجية العصف الذهني.ppt
 
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.pptطرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
 
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsxمحاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
محاضرة خريطة المفاهيم والخرائط الذهنية (6).ppsx
 
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.pptاستراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
استراتيجية التعليم النشط.ـ موقع الفريد في الفيزياء ppt.ppt
 

Recently uploaded

لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربينلرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
GergesIbrahim5
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
RadaIsdasari
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
joreyaa
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
miloudaitblal001
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
AhmedLansary1
 

Recently uploaded (7)

لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربينلرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
 
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
 
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
 

تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt

  • 1.
  • 2. ‫الطفل‬‫بمنهج‬‫التعلم‬‫نواتج‬‫ومعايير‬‫مجاالت‬  ‫األول‬ ‫المجال‬ : ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫الحركي‬ ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫مقومات‬ ‫تحقق‬ ‫والمتواز‬ ‫السليم‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫ن‬ ‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫لدى‬ . ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫التناس‬ ‫اضطراد‬ ‫ق‬ ‫للطفل‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ .
  • 3. ‫الثاني‬ ‫المجال‬ : ‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫الطفل‬ ‫سيطرة‬ ‫انفعاالته‬ ‫على‬ . ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫الطفل‬ ‫بناء‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ .
  • 4. ‫الثالث‬ ‫المجال‬ : ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫الطفل‬ ‫امتالك‬ ‫للمعرفة‬ ‫الوصول‬ ‫طرق‬ . ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫الطفل‬ ‫امتالك‬ ‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ .
  • 5.  ‫الرابع‬ ‫المجال‬ : ‫والتواصل‬ ‫اللغة‬ ‫المعيار‬ : ‫لت‬ ‫الطفل‬ ‫استعداد‬ ‫نمو‬ ‫علم‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ .
  • 6. ‫الخامس‬ ‫المجال‬ : ‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬  ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫بن‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬ ‫ية‬ ‫بشت‬ ‫تتصل‬ ‫أساسية‬ ‫معرفية‬ ‫ى‬ ‫الحياة‬ ‫مجاالت‬ . .
  • 7. ‫الخامس‬ ‫المجال‬ : ‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬  ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫الحديثة‬ ‫والتكنولوجيا‬ .. .
  • 8. ‫مقدمة‬ : - - ‫مساح‬ ‫توفير‬ ‫دون‬ ‫المباشرة‬ ‫بالنصية‬ ‫للمنهج‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬ ‫اهتمام‬ ‫ة‬ ‫االسلوبية‬ ‫للمعرفة‬ ‫مناسبة‬ – ‫ع‬ ‫تفكير‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬ ‫ليا‬ ‫االستخدامات‬ ‫لتعدد‬ ‫قابلة‬ ‫عامة‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬ . - ‫ع‬ ‫تؤكد‬ ‫بما‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫ارتباط‬ ‫ضعف‬ ‫من‬ ‫ليه‬ ‫ومعلومات‬ ‫المسبقة‬ ‫معلوماته‬ ‫بين‬ ‫ويربط‬ ‫معارفه‬ ‫الطالب‬ ‫يبنى‬ ‫أن‬ ‫أهمية‬ ‫ه‬ ‫جديده‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫لتكوين‬ ‫المستجدة‬ ( ‫ال‬ ‫وراء‬ ‫ما‬، ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ، ‫معرفة‬ ‫البنائية‬ ‫والنظرية‬ ) ‫م‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫متوازنا‬ ‫متكامال‬ ‫شامال‬ ‫نموا‬ ‫ينمو‬ ‫طفل‬ ‫عرفة‬ ‫والمواطن‬ ‫باالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بما‬ ،‫وممارستها‬ ،‫وواجباته‬ ‫حقوقه‬ ،‫ة‬ ،‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحمل‬ ،‫والمساواة‬ ‫التنوع‬ ‫واحترام‬ ‫وقبول‬ ‫الجودة‬ ‫عالي‬ ‫اإليجابي‬ ‫النشط‬ ‫والتعلم‬ ‫والتعليم‬ ،‫المجتمعية‬ ‫والمشاركة‬ ‫من‬ ، ‫واالستكشاف‬ ‫والبحث‬ ‫اللعب‬ ‫خالل‬ ..
  • 9. - ‫للم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫المنفذ‬ ‫المنهج‬ ‫ضخامة‬ ‫نهج‬ ‫بالنسبة‬ ‫المنفذ‬ ‫المنهج‬ ‫وضآلة‬ ‫الطالب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫فعال‬ ‫المحصل‬ ‫المستهدف‬ ‫للمنهج‬ . - ‫المهارات‬ ‫ونقص‬ ‫والظاهرى‬ ‫السهل‬ ‫والتفوق‬ ‫النجاح‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفشى‬ ‫ن‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫لدى‬ ‫االساسية‬ ‫تيجة‬ ‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬ ‫ظاهرة‬ ‫وشيوع‬ ‫االمتحانية‬ ‫االوراق‬ ‫لقولبة‬ . • ‫ث‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫وان‬ ‫البد‬ ‫المنظم‬ ‫التربوى‬ ‫والتحديث‬ ‫التطوير‬ ‫كان‬ ‫ولما‬ ‫الث‬ ‫أساسية‬ ‫قضايا‬ ( ‫يتعلمو‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫مالذى‬ ‫؟‬ ‫نه‬ ‫؟‬ ‫يحرزونه‬ ‫الذى‬ ‫التقدم‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫ثم‬ ‫بالممارسات‬ ‫القائمين‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫يساهم‬ ‫أن‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫معد‬ ‫ويأمل‬ ‫اسال‬ ‫مختلف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫التدريسية‬ ‫يب‬ ‫كف‬ ‫رفع‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ‫المرتبطة‬ ‫التدريس‬ ‫اءة‬ ‫الطالب‬ ‫بنائنا‬ ‫ال‬ ‫افضل‬ ‫مستقبل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ .
  • 10. - ‫األول‬ ‫المجال‬ : ‫الحركي‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫لدى‬ ‫والمتوازن‬ ‫السليم‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫مقومات‬ ‫تحقق‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫سليمة‬ ‫غذائية‬ ‫عادات‬ ‫الطفل‬ ‫يمارس‬ .  ‫الرياضة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫يقبل‬ .  ‫والمخاطر‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫ويحمي‬ ‫صحته‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ . • ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫للطفل‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التناسق‬ ‫اضطراد‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫الحركية‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫بدنية‬ ‫بلياقة‬ ‫الطفل‬ ‫يتمتع‬ .  ‫هادف‬ ‫حركي‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ً‫ا‬‫توافق‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتحقق‬ . • ‫المخت‬ ‫للخبرات‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ً‫ا‬‫حسي‬ ً‫ا‬‫تآزر‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتحقق‬ ‫لفة‬ ( ،‫سمعية‬ ،‫بصرية‬ .)...
  • 11. ‫الثاني‬ ‫المجال‬ : ‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫انفعاالته‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫سيطرة‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫لذاته‬ ً‫ال‬‫وتقب‬ ‫استقاللية‬ ‫يظهر‬ .  ‫اآلخرين‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫مشاعر‬ ‫يظهر‬ .  ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫انفعاالته‬ ‫يضبط‬ .  ‫الفشل‬ ‫مواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫ذاته‬ ‫تنظيم‬ ‫يعيد‬ ( ‫صعوبته‬ ‫رغم‬ ‫العمل‬ ‫مواصلة‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫يظهر‬ .) • ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫الطفل‬ ‫بناء‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ( ‫إيم‬ ،‫شكر‬ ‫كلمات‬ ،‫ابتسامة‬ ‫اءة‬ .)...  ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫االختالف‬ ‫ويتقبل‬ ‫الرأي‬ ‫يتبادل‬ .  ‫والمواقف‬ ‫األفراد‬ ‫وفق‬ ‫تعامله‬ ‫أساليب‬ ‫ينوع‬ .  ‫الجماعة‬ ‫في‬ ‫بدوره‬ ‫ويقوم‬ ‫المسئولية‬ ‫يتحمل‬ .
  • 12. ‫الثالث‬ ‫المجال‬ : ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫للمعرفة‬ ‫الوصول‬ ‫طرق‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫ب‬ ‫المحيطة‬ ‫األشياء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫تساؤالت‬ ‫يظهر‬ ‫ه‬ .  ‫الجديدة‬ ‫األشياء‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫يظهر‬ .  ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫وآراء‬ ‫مقترحات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫يبادر‬ .  ‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ .  ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫يجمع‬ .
  • 13. • ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫المشكال‬ ‫وحل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬ ‫ت‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫واألحداث‬ ‫التفاصيل‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يظهر‬ .  ‫والحدس‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تظهر‬ ‫واألحداث‬ ‫للمواقف‬ ‫تفسيرات‬ ‫يعطي‬ .  ‫للمشكالت‬ ‫وبدائل‬ ً‫ال‬‫حلو‬ ‫يقدم‬ .  ‫لطبيعتها‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫واألشياء‬ ‫المعلومات‬ ‫يصنف‬ .  ‫والتخيل‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تظهر‬ ً‫ال‬‫وأعما‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫ينتج‬ .  ‫مقدمات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ومواقف‬ ً‫ا‬‫أحداث‬ ‫يتوقع‬ .
  • 14. ‫الرابع‬ ‫المجال‬ : ‫والتواصل‬ ‫اللغة‬ • ‫المعيار‬ : ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫لتعلم‬ ‫الطفل‬ ‫استعدادات‬ ‫نمو‬ ( ‫ا‬ ،‫التحدث‬ ،‫االستماع‬ ،‫لقراءة‬ ‫الكتابة‬ ) • ‫المؤشرات‬ :  ‫غوي‬ّ‫الل‬ ‫التواصل‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ .  ‫اللغة‬ ‫بأصوات‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬ .  ‫المطبوعة‬ ‫بالمواد‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬ ( ،‫الجرائد‬ ،‫الكتب‬ ،‫القصص‬ .)...  ‫اللغوية‬ ‫للمواقف‬ ‫فهمه‬ ‫تظهر‬ ‫استجابة‬ ‫يعطي‬ .
  • 15. ‫الخامس‬ ‫المجال‬ : ‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫مجاال‬ ‫بشتى‬ ‫تتصل‬ ‫أساسية‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬ ‫الحياة‬ ‫ت‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫مواقفف‬ ‫في‬ ‫وظيفية‬ ‫بصورة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫يطبق‬ ‫الحيفاة‬ ‫اليومية‬ .  ‫وظيفية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المبادئ‬ ‫يطبق‬ .  ‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫يطبق‬ .  ‫اليومية‬ ‫بحياته‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫يمارس‬ .  ‫وميوله‬ ‫الستعداداته‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األداء‬ ‫فنون‬ ‫يمارس‬ .  ‫اليومية‬ ‫سلوكياته‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫والقيم‬ ‫المبادئ‬ ‫يطبق‬ .
  • 16. ‫الخامس‬ ‫المجال‬ : ‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬ • ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫والتكنول‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬ ‫وجيا‬ ‫الحديثة‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدامات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ .  ‫إمكانياته‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫يستخدم‬ .  ‫والترفيه‬ ‫التعليم‬ ‫ألغراض‬ ‫البرمجيات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ .  ‫المختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫آداب‬ ‫يلتزم‬ .
  • 17. ‫؟‬ ‫تتعلم‬ ‫كيف‬ • ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ : - ‫وال‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫االساليب‬ ‫هى‬ ‫التى‬ ‫كيفية‬ ‫ال‬ ‫الممارسات‬ ‫ترتبط‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتناول‬ ‫تدريسية‬ ‫للمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫بالخصائص‬ . ‫وأن‬ ‫البد‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫توكد‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫فلسفه‬ : - - ‫فى‬ ‫حقا‬ ‫الطالب‬ ‫يضع‬ ” ‫مركز‬ ” ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ . - ‫ب‬ ‫الخاصين‬ ‫تعلمه‬ ‫وايقاع‬ ‫نموه‬ ‫وسرعة‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬ ‫ه‬ . - ‫مجت‬ ‫وأفراد‬ ‫وأهله‬ ‫اقرانه‬ ‫مع‬ ‫وتوصله‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬ ‫معه‬ - ‫واحتياجاته‬ ‫وواقعه‬ ‫الطالب‬ ‫بحياة‬ ‫يرتبط‬ - ‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫ينشط‬ ‫التى‬ ‫االماكن‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ( ‫المن‬، ‫المدرسة‬ ، ‫زل‬ ‫المكتبه‬ ، ‫المعمل‬ )
  • 18. ‫الناجحة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ ‫مواصفات‬ .1 ‫ال‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫للمعلم‬ ‫يتركون‬ ‫التربويين‬ ‫أن‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بداية‬ ‫ممارسات‬ ‫للموقف‬ ‫وتقديره‬ ‫هو‬ ‫رؤيته‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬ . .2 ‫و‬ ‫التربية‬ ‫بحوث‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تؤكد‬ ‫والتى‬ ‫الحديث‬ . .3 ‫ا‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التى‬ ‫الممارسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫لتى‬ ‫الدراسية‬ ‫الماده‬ ‫اهداف‬ ‫ومع‬ ، ‫المجتمع‬ ‫ارتضاها‬ . .4 ‫الخب‬ ‫وأنواع‬ ‫وعيهم‬ ‫ودرجة‬ ‫التالميذ‬ ‫نمو‬ ‫مستوى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫رات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫مروا‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ . .5 ‫يستخ‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫فان‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫نتيجة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫دم‬ ‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫فى‬ ‫تدريسية‬ ‫ممارسة‬ . .6 ‫الزمنى‬ ‫العنصر‬ ‫مراعاة‬ ( ‫ف‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬، ‫الدراسى‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫الحصة‬ ‫موقع‬ ‫ى‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫ومراعاه‬،‫نشاطا‬ ‫اكثر‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬
  • 19. ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحقيق‬ ‫لها‬ ‫يمكن‬ ‫آليات‬ - ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫الدرس‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬ ( ‫الوجدانية‬، ‫المهارية‬، ‫المعرفيه‬ .) - ‫والتشويق‬ ‫واالثارة‬ ‫باالبتكار‬ ‫التطبيقية‬ ‫االنشطة‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬ . - ‫واهتمامها‬ ‫وميولها‬ ‫استعدادها‬ ‫لها‬ ‫مفرده‬ ‫كحالة‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬ . - ‫ت‬ ‫واثارة‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التساؤالت‬ ‫عن‬ ‫لالجابة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬ ‫ساؤالت‬ ‫جديده‬ . - ‫الالصفية‬ ‫االنشطة‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫اشراك‬ . - ‫كالتوجيها‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫فى‬ ‫للدرس‬ ‫النظرية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تطبيق‬ ‫متابعة‬ ‫الربانية‬ ‫ت‬ . - ‫ع‬ ‫المتعلم‬ ‫لمساعدة‬ ‫معنويا‬ ‫او‬ ‫وماديا‬ ‫لفظيا‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫الفورى‬ ‫التعزيز‬ ‫تقييم‬ ‫لى‬ ‫ذاته‬ . - ‫الشري‬ ‫والتنافس‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫لخلق‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫الجماعى‬ ‫العمل‬ ‫استخدام‬ ‫ف‬ - ‫العالق‬ ‫المتعلم‬ ‫ليدرك‬ ‫امكن‬ ‫ما‬ ‫االخرى‬ ‫بالتخصصات‬ ‫الدرس‬ ‫معلومات‬ ‫ربط‬ ‫بين‬ ‫ة‬ ‫وتكاملها‬ ‫المعرفة‬ ‫لوحدة‬ ‫عام‬ ‫تصور‬ ‫وتكوين‬ ‫المختلفة‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬ .
  • 20. ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫اشكال‬ .1 ‫المنظومى‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬ : ‫يحم‬ ‫المذى‬ ‫االممر‬ ‫التعليميمة‬ ‫المنظوممة‬ ‫لمكونمات‬ ‫المهممة‬ ‫العناصمر‬ ‫ممن‬ ‫المعلمم‬ ‫يعد‬ ‫تم‬ ‫م‬‫م‬‫لشخص‬ ‫ماملة‬‫م‬‫الش‬ ‫مة‬‫م‬‫التنمي‬ ‫مق‬‫م‬‫يحق‬ ‫بمما‬ ‫مومى‬‫م‬‫المنظ‬ ‫مر‬‫م‬‫للفك‬ ‫مته‬‫م‬‫ممارس‬ ‫ضمرورة‬ ‫يته‬ ‫ممومى‬‫م‬‫المنظ‬ ‫ممالفكر‬‫م‬‫ب‬ ‫ممذ‬‫م‬‫االخ‬ ‫مما‬‫م‬‫فيه‬ ‫مموافر‬‫م‬‫يت‬ ‫ممة‬‫م‬‫تعليمي‬ ‫ممف‬‫م‬‫مواق‬ ‫ممالل‬‫م‬‫خ‬ ‫ممن‬‫م‬‫م‬ ‫ممك‬‫م‬‫وذل‬ ‫المنظمومى‬ ‫الممدخل‬ ‫علمى‬ ‫تقموم‬ ‫تدريسية‬ ‫كاستراتيجيات‬ . ‫مسم‬ ‫كمان‬ ‫ولمما‬ ‫توى‬ ‫مممين‬‫م‬‫المعلم‬ ‫مممدريب‬‫م‬‫ت‬ ‫مممان‬‫م‬‫ف‬ ‫مممذا‬‫م‬‫ل‬ ‫مممه‬‫م‬‫معلم‬ ‫أداء‬ ‫مممتوى‬‫م‬‫بمس‬ ‫مممرتبط‬‫م‬‫م‬ ‫مممذ‬‫م‬‫التلمي‬ ‫اداء‬ ‫ممتمر‬‫م‬‫المس‬ ( ‫ممى‬‫م‬‫وعلم‬ ‫ممى‬‫م‬‫مهن‬ ) ‫ممه‬‫م‬‫من‬ ‫ممد‬‫م‬‫الب‬ ‫ممرورى‬‫م‬‫ض‬ ‫ممر‬‫م‬‫ام‬ ‫ممبر‬‫م‬‫يص‬ ‫ممة‬‫م‬‫الخدم‬ ‫مماء‬‫م‬‫أثن‬ ‫تالميذهم‬ ‫بمستويات‬ ‫االزتقاء‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫بأدائهم‬ ‫لالرتقاء‬ .
  • 21. 2 - ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫منها‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫عديده‬ ‫مبررات‬ ‫هناك‬ : 1 . ‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫يواجهها‬ ‫التى‬ ‫الحياة‬ ‫بمشكالت‬ ‫ارتباطا‬ ‫واكثر‬ ‫واقعيه‬ ‫أكثر‬ ‫المتكامل‬ ‫المنهج‬ ‫حياته‬ ‫ى‬ . 2 . ‫مجم‬ ‫قبل‬ ‫الكل‬ ‫يدرك‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫الجشتالت‬ ‫نظرية‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫التكاملى‬ ‫االسلوب‬ ‫وع‬ ‫االجزاء‬ . 3 . ‫المن‬ ‫المواد‬ ‫به‬ ‫تتصف‬ ‫التى‬ ‫التكرار‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬ ‫تعمل‬ ‫فصلة‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وقت‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬ . 4 . ‫ميول‬ ‫مراعاه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للتالميذ‬ ‫السيكولوجى‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫يراعى‬ ‫المتكامل‬ ‫المنهج‬ ‫هم‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫واهتماماتهم‬ . 5 . ‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬ ‫المدرس‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬ . 6 . ‫ف‬ ‫السريع‬ ‫والتطور‬ ‫التغير‬ ‫عن‬ ‫نتج‬ ‫الذى‬ ‫التحدي‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬ ‫تعين‬ ‫عالم‬ ‫ى‬ ‫المدرسى‬ ‫التعليم‬ . 7 . ‫تجزئتها‬ ‫وصعوبة‬ ‫المتكاملة‬ ‫وطبيعتها‬ ‫والحياتية‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشكالت‬ ‫شمولية‬ 8 . ‫وتكاملها‬ ‫االنسانية‬ ‫المعرفة‬ ‫وحدة‬
  • 22. 3 . ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬ ‫ال‬ ‫النقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬ ‫توضير‬ ‫ويمكن‬ ‫تالية‬ .1 ‫وخبرته‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫مصدر‬ ‫احسن‬ ‫هو‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ا‬ ‫اتجاهاته‬ ‫وتنمية‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫يجب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ومشاعره‬ ‫اليجابية‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ( ‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬ .) .2 ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫بنفسه‬ ‫قراراته‬ ‫باتخاذ‬ ‫يقوم‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫بتعلمه‬ ‫تعلمه‬ ‫وزمن‬ ‫بالمحتوى‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫شئونه‬ ‫وادارة‬ ( ‫التعلم‬ ‫فعملية‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫الخارج‬ ‫الى‬ ‫الداخل‬ .) .3 ‫ضرورى‬ ‫وهذا‬ ‫وقيمته‬ ‫وقدراته‬ ‫حاجاته‬ ‫المتعلم‬ ‫يفهم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫لتحقيق‬ ‫والتنظيمية‬ ‫التخطيطية‬ ‫الشخصية‬ ‫قراراته‬ ‫لتوجيه‬ ( ‫الش‬ ‫خصية‬ ‫المتكامله‬ .) .4 ‫التلميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ومفهومة‬ ‫مدركة‬ ‫المتعلمه‬ ‫الماده‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الخاصة‬ ‫وبخبراته‬ ‫باهدافه‬ ‫وترتبط‬ ( ‫معنى‬ ‫ذى‬ ‫التعليم‬ .)
  • 23. 4 . ‫المشروعات‬ ‫ممارسة‬ • ‫المشروعات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫مراحل‬ : (1) ‫المشروع‬ ‫اختيار‬ : ‫وأ‬ ‫التالميذ‬ ‫ميول‬ ‫مع‬ ‫متفقا‬ ‫المشروع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ن‬ ‫التالميذ‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫هامة‬ ‫ناحية‬ ‫يعالج‬ . (2) ‫الخطة‬ ‫بوضع‬ ‫معلمهم‬ ‫باشراف‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫اذا‬ ‫للمشروع‬ ‫التخطيط‬ ‫والمعرفة‬ ‫النشاط‬ ‫وألوان‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫تفاصيلها‬ ‫ومناقشة‬ . (3) ‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬ : ‫خطة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المتمثل‬ ‫النظرى‬ ‫الجانب‬ ‫ترجمة‬ ‫يتم‬ ‫محسوس‬ ‫واقع‬ ‫الى‬ ‫المشروع‬ . (4) ‫المشروع‬ ‫تقويم‬ : ‫الب‬ ‫منذ‬ ‫المشروع‬ ‫سير‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫داية‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ماقام‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يستعرض‬ ‫المشروع‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫اذ‬ ‫مراحله‬ ‫وأثناء‬ ‫تساؤلين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشروع‬ ‫تقويم‬ ‫ويمكن‬ ‫عمل‬ : ‫لنا‬ ‫أتاح‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫الى‬ ‫المش‬ ‫فى‬ ‫والفردى‬ ‫الجماعى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫الفرصه‬ ‫المشروع‬ ‫كالت‬ ‫ميول‬ ‫واكتساب‬ ‫ميولنا‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫ساعد‬ ‫مدى‬ ‫اى‬ ‫؟والى‬ ‫الهامة‬ ‫مناسبة‬ ‫جديده‬ ‫واتجاهات‬ ‫؟‬
  • 24. 5 . ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬ - ‫المهام‬ ‫بعض‬ ‫ممارسة‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫االجراءات‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫ال‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫ومتفاعال‬ ‫ايجابيا‬ ‫اكثر‬ ‫تجعله‬ ‫التى‬ ‫التعليمى‬ ‫الموقف‬ ‫تعليمى‬ . - ‫القرانه‬ ‫بالتدريس‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫التعلم‬ . - ‫التف‬ ‫على‬ ‫تجبرهم‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشرك‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬ ‫كير‬ ‫الفعال‬ ‫التعـلم‬ ‫فى‬ ‫المعـلم‬ ‫دور‬ - ‫الجوانب‬ ‫متعدد‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ( ،‫لطالبه‬ ‫المرجعية‬ ‫الخبرة‬ ‫مصدر‬، ‫موجه‬، ‫محفز‬ ‫وال‬ ، ‫ألدائهم‬ ‫المقيم‬ ، ‫الطالب‬ ‫لنشاط‬ ‫والموجه‬ ‫المرشد‬ ، ‫للتعلم‬ ‫الميسر‬ ‫مهيئ‬ ‫ثرية‬ ‫تعليمية‬ ‫لبيئة‬ ) ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫االدوار‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫وقواعده‬ ‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫اختيار‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫قدرته‬ ‫حسب‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تعلم‬ ، ‫االقران‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫المثمر‬ ‫التفاعل‬ . ‫ذاته‬ ‫لفهم‬ ‫باالنشطة‬ ‫المتعلقة‬ ‫االسئلة‬ ‫طرح‬ . ‫و‬ ‫االراء‬ ‫وتكوين‬ ‫الجديده‬ ‫االفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬، ‫الذات‬ ‫تعليم‬ ‫مسؤليه‬ ‫تحمل‬ ‫السماح‬ ‫الذاتية‬ ‫باالدارة‬ ‫للطالب‬ .
  • 25. 6 . ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫منها‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫تدعو‬ ‫التى‬ ‫المبررات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ : - - ‫واالبداع‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ال‬ ‫التلقين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ . - ‫مشتركة‬ ‫مفاهيم‬ ‫لتحقيق‬ ‫المدرسى‬ ‫والنشاط‬ ‫للمناهج‬ ‫التكاملية‬ ‫الرؤية‬ . - ‫والتطبيقى‬ ‫النظرى‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يجمع‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ . - ‫التعل‬ ‫الموقف‬ ‫بعد‬ ‫المتعلمين‬ ‫منها‬ ‫يشكوا‬ ‫التى‬ ‫واالرتباك‬ ‫الحيرة‬ ‫حالة‬ ‫يمى‬ ‫عقو‬ ‫فى‬ ‫حقيقية‬ ‫بصورة‬ ‫الجديده‬ ‫المعلومات‬ ‫اندماج‬ ‫بعدم‬ ‫يفسر‬ ‫والذى‬ ‫لهم‬ . - ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫التعلم‬ ‫اثر‬ ‫بقاء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ . - ‫االنص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫المتعلمين‬ ‫ان‬ ‫الدراسات‬ ‫اثبتت‬ ‫ات‬ ‫واالجابة‬ ‫االسئلة‬ ‫وطرح‬ ‫والكتابة‬ ‫التحدث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وانما‬ ‫المذكرات‬ ‫وكتابة‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫وتطبيقها‬ ‫السابقة‬ ‫بخبراتهم‬ ‫عنها‬ .
  • 27. 7 . ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫ص‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫تقسيم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫وهى‬ ‫غيرة‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫ويتبادلون‬، ‫التحصيلية‬ ‫قدراتهم‬ ‫فى‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫االراء‬ ‫المش‬ ‫أوحل‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫والمعلومات‬ ‫كالت‬ ‫االع‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االيجابى‬ ‫االعتماد‬ ‫زيادة‬ ‫و‬، ‫عليهم‬ ‫المعروضة‬ ‫ضاء‬ ‫المعلم‬ ‫وارشاد‬ ‫توجيه‬ ‫تحت‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ .
  • 28. ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ : - 1 - ‫معا‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ Learning Together Strategy 2 . ‫التعلم‬ ‫دوائر‬ ‫استراتيجية‬ Circles of Learning Strategy 3 . ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫استراتيجية‬ - Students Team Achievement Division (STAD) strategy 4 . ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫التنافس‬ ‫استراتيجية‬ - Inter-Group Competition strategy 5 . ‫التعاونى‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬ Cooperative Inquire strategy 6 . ‫المجزأه‬ ‫للمعلومات‬ ‫التعاونى‬ ‫التكامل‬ ‫استراتيجية‬ Jigsaw strategy 7 . ‫الفرق‬ ‫مسابقات‬ ‫استراتيجية‬ Team-Games-Tournaments strategy 8 . ‫الفردى‬ ‫التنافس‬ ‫استراتيجية‬ Individual Competition strategy
  • 29. 8 . ‫البنائية‬ ‫الممارسات‬ ‫الم‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫للطالب‬ ‫بالدورالنشط‬ ‫البنائى‬ ‫التعلم‬ ‫يهتم‬ ‫شاركة‬ ‫ويجعل‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫تعلما‬ ‫يحدث‬ ‫بحيث‬ ‫للطالب‬ ‫الفكرية‬ ‫المتعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬ . • ‫اك‬ ‫للوصول‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫فالمتعلم‬ ‫عدد‬ ‫بر‬ ‫يسا‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬،‫الخاصة‬ ‫قدراته‬ ‫مستخدما‬ ‫معينة‬ ‫لمشكلة‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ . • ‫هى‬ ‫متتابعة‬ ‫مراحل‬ ‫اربع‬ ‫وفق‬ ‫البنائى‬ ‫التعلم‬ ‫ويسير‬ : (1 ‫الدعوة‬ ‫مرحلة‬ . 2 ) ‫واالبتكار‬ ‫واالكتشاف‬ ‫االستكشاف‬ ‫مرحلة‬ 3 ) ‫والحلول‬ ‫التفسيرات‬ ‫اقتراح‬ ‫مرحلة‬ 4 ) ‫االجراءات‬ ‫اتخاذ‬ ‫مرحلة‬ .
  • 30. 9 . ‫التبادلى‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬ ‫ب‬ ‫المخطط‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تفاعلية‬ ‫استراتيجية‬ ‫هو‬ ‫التبادلى‬ ‫التدريس‬ ‫المعلم‬ ‫ين‬ ‫االدوار‬ ‫تبادل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫البعض‬ ‫وبعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫ثم‬ ‫والطالب‬ ‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬، ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬، ‫المناقشات‬ ‫قيادة‬ ‫ومسئولية‬ ‫البداع‬ ‫والتعلم‬ . ‫التبادلى‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ (1 ‫التلخيص‬ ‫استراتيجية‬ . (2 ‫التوقع‬ ‫استراتيجية‬ . (3 ‫االسئلة‬ ‫طرح‬ ‫استراتيجية‬ . (4 ‫التوضير‬ ‫استراتيجية‬ .
  • 31. 10 . ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫ممارسات‬ ‫مصطلر‬ ” ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ” ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫العقل‬ ‫سيطرة‬ ‫فى‬ ‫المهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫ات‬ ‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫فى‬ ‫بفاعلية‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرات‬ ‫واستخدام‬ ‫التفكير‬ ‫حل‬ ‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫معقدة‬ ‫عقلية‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫ومهارات‬، ‫المشكالت‬ ‫والخبرة‬ ‫العمر‬ ‫فى‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ‫وتنمو‬ ‫الذكى‬ ‫السلوك‬ . ‫أن‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫بممارسة‬ ‫المتعلمون‬ ‫دور‬ : - - ‫معرفته‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫ماهم‬ ‫يحددوا‬ . - ‫تسهل‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫اليه‬ ‫يحتاجونه‬ ‫لما‬ ‫وادراك‬ ‫وعى‬ ‫على‬ ‫يكونوا‬ ‫عليها‬ ‫والحصول‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫لجمع‬ ‫بخططهم‬ ‫وعى‬ ‫وعلى‬ ‫الحل‬ - ‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المباشرة‬ ‫قبل‬ ‫للعمل‬ ‫خطة‬ ‫يضعوا‬ . - ‫متتابع‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫خطوات‬ ‫يدرجوا‬ . - ‫الزائدة‬ ‫والمعطيات‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫نقطة‬ ‫يعرفوا‬ .
  • 32. 11 . ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسات‬ • ‫يتم‬ ” ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ “ ‫المسافة‬ ‫تفصل‬ ‫عندما‬ ‫مبدئى‬ ‫بشكل‬ ‫الطبيعية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫حدوث‬ ‫خالل‬، ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫مابين‬ . • ‫مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ • ‫الصوت‬ • ‫الفيديو‬ • ‫الكاسيت‬ ‫اشرطة‬ • ‫الفاكس‬ • ‫واالنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬ • ‫المطبوعات‬
  • 33. 12 . ‫ممارسات‬ ” ‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬ “ • ‫وال‬ ‫الجهد‬ ‫التربويون‬ ‫يبذل‬ ‫والمعرفية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التطورات‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬ ‫فى‬ ‫وقت‬ ‫المس‬ ‫بالرؤية‬ ‫لالرتقاء‬ ‫التعليمية‬ ‫والمداخل‬ ‫النظريات‬ ‫احدث‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫تقبلية‬ ‫للتعليم‬ . • ‫ا‬ ‫تمثل‬ ‫والتى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ظهرت‬ ‫التى‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ‫لتعلم‬ ‫و‬ ‫وزن‬ ‫أعطت‬ ‫حيث‬، ‫والعاطفى‬ ‫واالجتماعى‬ ‫واالنسانى‬ ‫والعقلى‬ ‫السلوكى‬ ‫قيمة‬ ‫ال‬ ‫مساعدة‬ ‫نحو‬ ‫هدفها‬ ‫ارتقى‬ ‫فقد‬ ‫واستعداداته‬ ‫قدراته‬ ‫واحترام‬ ‫للتلميذ‬ ‫تلميذ‬ ‫نظرية‬ ‫قدراته‬ ‫به‬ ‫وتسمر‬ ‫يستطيعه‬ ‫اداء‬ ‫أقصى‬ ‫لتحقيق‬ Carl R. Rogers ‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫االمثل‬ ‫التعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫التالميذ‬ ‫أمام‬ ‫الفرص‬ ‫تتير‬ ‫علم‬ . • ‫من‬ ‫برغبة‬ ‫ومواده‬ ‫أهدافه‬ ‫ويحدد‬ ‫له‬ ‫والتخطيط‬ ‫تعلمه‬ ‫خطوات‬ ‫المتعلم‬ ‫يبدأ‬ ‫ه‬ ‫ف‬ ‫معينه‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫تقويمه‬ ‫وأساليب‬ ‫تعلمه‬ ‫مسئولية‬ ‫ومتحمال‬ ‫حين‬ ‫ى‬ ‫الهدف‬ ‫أو‬ ‫المهمة‬ ‫باتجاه‬ ‫للتقدم‬ ‫للتلميذ‬ ‫والمرشد‬ ‫الموجه‬ ‫دور‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬ ‫فى‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫جو‬ . • ‫و‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫واالهتمام‬ ‫التركيز‬ ‫ينتقل‬ ‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫ففى‬ ‫الكتاب‬ ‫الت‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫اكبر‬ ‫حرية‬ ‫واعطاءه‬ ‫المتعلم‬ ‫الى‬ ‫والمعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫عليم‬ ‫المع‬ ‫ودور‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫االنشطة‬ ‫وأن‬ ‫التعلم‬ ‫محور‬ ‫واعتباره‬ ‫والتعلم‬ ‫لم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ومشرف‬ ‫وموجه‬ ‫للتعلم‬ ‫ميسر‬
  • 34. 13 . ‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫ارتباط‬ ‫ممارسات‬ • ‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫الرتباط‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬ : - .1 ‫والم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫وقتا‬ ‫ويوفر‬ ‫والمال‬ ‫الجهد‬ ‫فى‬ ‫االقتصاد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫تعلم‬ ‫الملل‬ ‫يثير‬ ‫وال‬ .2 ‫بي‬ ‫االنسانية‬ ‫الروابط‬ ‫ويوثق‬ ‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬ ‫المدرس‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ن‬ ‫انجاز‬ ‫ماتم‬ ‫حول‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫ه‬ ‫فنية‬ ‫اعمال‬ ‫من‬ . .3 ‫وال‬ ‫االجتماعية‬ ‫الجوانب‬ ‫وتنمية‬ ‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫تفكير‬ ‫االبداعى‬ .4 ‫لدى‬ ‫والتشويق‬ ‫االثارة‬ ‫بجانب‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫واالتجاه‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬ ‫الطالب‬ . .5 ‫للصورة‬ ‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫وحفزهم‬ ‫الطالب‬ ‫مفاهيم‬ ‫تغيير‬ . .6 ‫ومساعدت‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫بالصفوف‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفيز‬ ‫تنشيط‬ ‫هم‬ ‫بديلة‬ ‫افكار‬ ‫النتاج‬ .7 ‫تلوين‬ ‫من‬ ‫االنشطة‬ ‫مزاولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫التالميذ‬ ‫اكساب‬ ‫والمواد‬ ‫لالدوات‬ ‫واستخدام‬ .
  • 35. ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫ارتباط‬ ‫فوائد‬ 1 . ‫وتطويرها‬ ‫المعرفة‬ ‫تنسيق‬ . 2 . ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ . 3 . ‫االفكار‬ ‫وطرح‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجيع‬ . 4 . ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ .
  • 36. ‫الطفل‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬ • ‫تقديم‬ : • ‫الحق‬ ‫هذه‬ ‫يعكس‬ ،‫نمطية‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫ليست‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مرحلة‬ ‫أن‬ ‫يقة‬ ‫ال‬‫ا‬‫الطف‬ ‫اق‬‫ا‬‫لح‬ ‫ااس‬‫ا‬‫باألس‬ ‫اتند‬‫ا‬‫تس‬ ‫اا‬‫ا‬‫فيه‬ ‫اة‬‫ا‬‫التربي‬ ‫ااهج‬‫ا‬‫من‬ ‫اى‬‫ا‬‫ف‬ ‫اا‬‫ا‬‫واعتب‬ ‫اب‬‫ا‬‫اللع‬ ‫ارح‬‫ا‬‫الم‬ ‫ر‬ ‫اتعلم‬‫ا‬‫ال‬ ‫ابل‬‫ا‬‫س‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫ازأ‬‫ا‬‫يتج‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫ازء‬‫ا‬‫ج‬ ‫اولي‬‫ا‬‫الطف‬ ‫اى‬‫ا‬‫ف‬ ‫ع‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫ارة‬‫ا‬‫المبك‬ ‫اة‬‫ا‬‫المرحل‬ ‫اذه‬‫ا‬‫ه‬ ‫ار‬‫ا‬‫م‬ ‫اإلنسان‬ . ‫فا‬ ‫المهماة‬ ‫العمرياة‬ ‫المرحلاة‬ ‫هاذه‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫وجلي‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫أصبح‬ ‫ولقد‬ ‫حيااة‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫محتاوى‬ ‫فاي‬ ‫متمثلاة‬ ‫أساساية‬ ‫دعامة‬ ‫دون‬ ‫المرجوة‬ ‫ثمارها‬ ‫تؤتى‬ ‫لن‬ ‫الطفل‬ ‫لماي‬ ‫ف‬ ‫األطفاال‬ ‫واحتياجاات‬ ‫المرحلاة‬ ‫هاذه‬ ‫طبيعاة‬ ‫يناساب‬ ‫وعصري‬ ‫وشامل‬ ‫دقيق‬ ،‫يهاا‬ ‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ومؤهل‬ ‫مدرب‬ ‫وكادر‬ ‫ثرية‬ ‫تربوية‬ ‫بيئة‬ ‫وتوفير‬ .
  • 37. ‫الطفل‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬ • ‫ألتالية‬ ‫ألمالمح‬ ‫طفال‬ ‫أ‬ ‫أل‬‫ياض‬‫ر‬‫منهج‬ ‫محتوى‬‫يحمل‬‫ن‬ ‫أ‬ ‫أ‬‫يجب‬ ‫هنا‬‫ومن‬ : - ‫الطفل‬ ‫محوره‬ ( ‫الطفل‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬ .) - ‫والحرية‬ ‫واالنطالق‬ ‫واللعب‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫صمم‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫خبراته‬ ‫بنى‬ُ‫ت‬ . - ‫الحر‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫جنب‬ ‫والموجه‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ . - ‫ففة‬‫ف‬‫متدرج‬ ‫ففورة‬‫ف‬‫بص‬ ‫ففه‬‫ف‬‫خبرات‬ ‫ففى‬‫ف‬‫بن‬ُ‫ت‬ ( ‫ففعب‬‫ف‬‫الص‬ ‫ففى‬‫ف‬‫إل‬ ‫ففهل‬‫ف‬‫الس‬ ‫ففن‬‫ف‬‫م‬ - ‫فف‬‫ف‬‫إل‬ ‫ففيط‬‫ف‬‫البس‬ ‫ففن‬‫ف‬‫م‬ ‫ى‬ ‫المركب‬ - ‫البعيد‬ ‫إلى‬ ‫القريب‬ ‫ومن‬ - ‫المجرد‬ ‫إلى‬ ‫المحسوس‬ ‫ومن‬ .)... - ‫والعقل‬ ‫ففمية‬‫ف‬‫الجس‬ ‫ففل‬‫ف‬‫الطف‬ ‫ففات‬‫ف‬‫حاج‬ ‫ففى‬‫ف‬‫تلب‬ ‫ففطة‬‫ف‬‫أنش‬ ‫ففدم‬‫ف‬‫يق‬ ‫ففش‬‫ف‬‫بحي‬ ‫ففواثن‬‫ف‬‫ومت‬ ‫ففامل‬‫ف‬‫ش‬ ‫ففة‬‫ف‬‫ي‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالنفعالية‬ . - ‫بالممارسة‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ . - ‫األطفال‬ ‫واهتمامات‬ ‫حاجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫واالختيار‬ ‫الحرية‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ . - ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ ‫يراعى‬ .
  • 38. ‫اللغة‬‫فنون‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬ • ‫الفهم‬ ‫مجال‬ • ‫المعيار‬ : ‫إليه‬ ‫يستمع‬ ‫لما‬ ‫واالستجابة‬ ‫الفهم‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫والتركيز‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمو‬ .  ‫المسموع‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫كما‬ ‫والمواقف‬ ‫المعبرة‬ ‫األحداث‬ ‫ترتيب‬ ‫يعيد‬ .  ‫األكثر‬ ‫على‬ ‫الخطوتين‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫الخطوة‬ ‫ذات‬ ‫البسيطة‬ ‫التعليمات‬ ‫ويتبع‬ ‫يفهم‬ .  ‫إليها‬ ‫استمع‬ ‫أشياء‬ ‫عن‬ ‫تساؤالت‬ ‫يطرح‬ .  ‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫مما‬ ‫وأفكار‬ ‫معلومات‬ ‫يستخلص‬ .  ‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫لألحداث‬ ‫ونتائج‬ ‫نهايات‬ ‫يتوقع‬ .  ‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫لما‬ ‫بديلة‬ ‫وحلول‬ ‫مواقف‬ ‫يقترح‬ .  ‫مثاال‬ ،‫إليهااا‬ ‫اسااتمع‬ ‫ومواقااف‬ ‫أحااداث‬ ‫تجاااه‬ ‫مشاااعره‬ ‫يظهاار‬ ( ‫إيماااءات‬ - ‫إشااارات‬ - ‫تعبياارات‬ ‫الوجه‬ .)...
  • 39. ‫اللغة‬‫فنون‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫ونطقها‬ ‫اللغة‬ ‫بأصوات‬ ‫الوعي‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫مثل‬ ،‫أصوات‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫يميز‬ ( ‫كلب‬ - ‫قلم‬ - ‫جرس‬ .)  ‫مثل‬ ،‫المقطعين‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫يحدد‬ ( ‫بابا‬ – ‫ماما‬ – ‫باب‬ – ‫شاب‬ ‫اك‬ )... ‫أو‬ ‫مثل‬ ،‫مقاطع‬ ‫الثالثة‬ ( ‫صابونه‬ – ‫ليمونة‬ .)...  ‫مثل‬ ،‫المخرج‬ ‫متقاربة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫يميز‬ ( ‫ث‬ - ‫س‬ - ‫ت‬ ،‫ص‬ - ‫د‬ ، ‫ط‬ – ‫ض‬ .)...  ‫مثال‬ ،‫المتشاابهة‬ ‫النهاياات‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫أي‬ ‫السجع‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ( ‫قطاة‬ - ،‫بطاة‬ ‫فأس‬ – ‫كأس‬ .)...  ‫الصحيحة‬ ‫مخارجها‬ ‫من‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫ينطق‬ . • ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫المنطوقة‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫مثل‬ ،‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫يستخدم‬ ( ‫اعتذار‬ - ‫فرح‬ - ‫ضيق‬ .)...
  • 40. • ‫للقراءة‬ ‫االستعداد‬ ‫مجال‬ ( ‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مهارات‬ ) • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫القراءة‬ ‫لتعلم‬ ‫الطفل‬ ‫استعدادات‬ ‫تنمية‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫مثل‬ ،‫الهجاء‬ ‫حروف‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫يميز‬ ( ‫س‬ - ‫ت‬ ،‫ش‬ – ‫ث‬ .)...  ‫وصوته‬ ‫الحرف‬ ‫صورة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ .  ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫برمجيات‬ ‫متابعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحروف‬ ‫أشكال‬ ‫يتعرف‬ .  ‫عليها‬ ‫الدالة‬ ‫الكلمة‬ ‫وأجزاء‬ ‫الصورة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ .  ‫حروف‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫يكون‬ .  ‫عليها‬ ‫تدرب‬ ‫وكلمات‬ ‫اسمه‬ ‫يقرأ‬ .  ‫مثل‬ ،‫وداللتها‬ ‫الكلمة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ ( ‫سعادة‬ ، ‫سحاب‬ .)...
  • 41. ‫االجتماعية‬‫المفاهيم‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬ • ‫المواطنة‬ ‫مجال‬ • ‫المعيار‬ : ‫الديمقراطية‬ ‫ومبادئ‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫مثل‬ ،‫للوطن‬ ‫االنتماء‬ ‫مشاعر‬ ‫الطفل‬ ‫يمارس‬ ( ‫أشخاص‬ - ‫أماكن‬ - ‫نظم‬ .)...  ‫مثل‬ ،‫الوطن‬ ‫رموز‬ ‫تجاه‬ ‫طيبة‬ ‫مشاعر‬ ‫يظهر‬ ( ‫العلم‬ – ‫النيل‬ – ‫القائد‬ .)...  ‫مثل‬ ،‫العامة‬ ‫اآلداب‬ ‫يراعي‬ ( ‫السلوك‬ - ‫الحوار‬ – ‫المظهر‬ – ‫العالقات‬ .)...  ‫مثل‬ ،‫والقواعد‬ ‫القوانين‬ ‫يتبع‬ ( ‫النظام‬ – ‫المرور‬ – ‫النظافة‬ .)...  ‫ال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫ااعي‬‫ا‬‫االجتم‬ ‫االم‬‫ا‬‫والس‬ ‫ادم‬‫ا‬‫للتق‬ ‫اة‬‫ا‬‫الداعم‬ ‫اة‬‫ا‬‫االجتماعي‬ ‫االقيم‬‫ا‬‫ب‬ ‫ازم‬‫ا‬‫يلت‬ ( ‫الت‬ ‫اامح‬‫ا‬‫س‬ – ‫التعاون‬ – ‫المبادأة‬ – ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ – ‫اإلخاء‬ – ‫المساواة‬ .)...
  • 42. ‫االجتماعية‬‫المفاهيم‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬ • ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫واأل‬ ‫والمعابد‬ ‫اآلثار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوطن‬ ‫بتاريخ‬ ‫الطفل‬ ‫وعي‬ ‫ماكن‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫المختل‬ ‫اة‬‫ا‬‫التاريخي‬ ‫اب‬‫ا‬‫بالحق‬ ‫اة‬‫ا‬‫المرتبط‬ ‫اار‬‫ا‬‫واآلث‬ ‫االم‬‫ا‬‫المع‬ ‫ام‬‫ا‬‫أه‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ارف‬‫ا‬‫يتع‬ ‫ال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫اة‬‫ا‬‫ف‬ ( ‫الفرعونية‬ - ‫القبطية‬ – ‫اإلسالمية‬ .)...  ‫ااو‬‫ا‬‫العص‬ ‫ااي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااة‬‫ا‬‫اليومي‬ ‫اااة‬‫ا‬‫الحي‬ ‫ااي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااتخدمة‬‫ا‬‫المس‬ ‫األدوات‬ ‫ااض‬‫ا‬‫بع‬ ‫ااى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اارف‬‫ا‬‫يتع‬ ‫ر‬ ‫اال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫ااة‬‫ا‬‫المختلف‬ ( ‫اايد‬‫ا‬‫الص‬ ‫أدوات‬ – ‫ااة‬‫ا‬‫الزراع‬ ‫أدوات‬ – ‫ااة‬‫ا‬‫الزين‬ ‫أدوات‬ – ‫أدوات‬ ‫الحرب‬ – ‫المواصالت‬ .)...  ً‫ا‬‫حديث‬ ‫المستخدمة‬ ‫واألدوات‬ ‫القديمة‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬ .  ‫اتخدمها‬‫ا‬‫اس‬ ‫اي‬‫ا‬‫الت‬ ‫اات‬‫ا‬‫الخام‬ ‫اض‬‫ا‬‫بع‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ارف‬‫ا‬‫يتع‬ ‫ارى‬‫ا‬‫المص‬ ‫ا‬‫ا‬‫والص‬ ‫ااء‬‫ا‬‫البن‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬ ،‫ناعة‬ ‫مثل‬ ( ‫حجر‬ – ‫رخام‬ – ‫عاج‬ – ‫خشب‬ – ‫فضة‬ – ‫ذهب‬ .)...
  • 43. ‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫المعامالت‬ ‫مجال‬ • ‫المعيار‬ : ‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫للمعامالت‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫عليها‬ ‫ويحافظ‬ ‫وعطاياه‬ ‫نعمه‬ ‫على‬ ‫ويشكره‬ ‫هللا‬ ‫يحمد‬ .  ‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫وبداية‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫هللا‬ ‫يذكر‬ .  ‫الطهارة‬ ‫بأهمية‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬ .  ‫ويحترمها‬ ‫العبادة‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ .  ‫نحوهما‬ ‫وواجباته‬ ‫عليه‬ ‫فضلهما‬ ‫ويعرف‬ ‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫باحترام‬ ‫يتعامل‬ .  ‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫والجيران‬ ‫األقارب‬ ‫ثيارة‬ ‫بآداب‬ ‫يلتزم‬ .  ‫والمساكين‬ ‫الفقراء‬ ‫على‬ ‫يعطف‬ .
  • 44. ‫الحياة‬ ‫علوم‬ ‫مجال‬ • ‫المعيار‬ : ‫معها‬ ‫وتعامله‬ ‫الحية‬ ‫بالكائنات‬ ‫الطفل‬ ‫معرفة‬ ‫تنمية‬ • ‫المؤشرات‬ :  ‫الحية‬ ‫غير‬ ‫واألشياء‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫يصنف‬ .  ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ .  ‫الحية‬ ‫بالكائنات‬ ‫األعضاء‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ .  ‫وخصائصها‬ ‫وبيئته‬ ‫الكائن‬ ‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫يربط‬ .  ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫النماذج‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ .  ‫المختلفة‬ ‫البيئات‬ ‫تعكس‬ ‫وحيوانات‬ ‫لنباتات‬ ‫أمثلة‬ ‫يقدم‬ .  ‫وأهميتها‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫تكيف‬ ‫يالحظ‬ .  ‫لإلنسان‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ .  ‫عليه‬ ‫ويحافظ‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يرعي‬ .
  • 45. ‫المجال‬ ‫العددية‬ ‫والعالقات‬ ‫األعداد‬ • ‫المعيار‬ : ‫وتوظيفها‬ ‫العددية‬ ‫للمفاهيم‬ ‫األساسية‬ ‫الخواص‬ ‫فهم‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫وحدات‬ ‫يعد‬ ( 10 ) ‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫ويتابع‬ ( 20 .)  ِ‫لمفاهيم‬ ‫مه‬ْ‫ه‬َ‫ف‬ ‫يثبت‬ ( ‫فقط‬ ‫واحد‬ ) ‫و‬ ( ‫واحد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ . )  ‫مثل‬ ،‫عددية‬ ‫متتابعة‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫موضع‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ( ‫الثالث‬ ،‫الثاني‬ ،‫األول‬ ... ) .  ‫اا‬‫ا‬‫الرياض‬ ‫ااة‬‫ا‬‫اللغ‬ ً‫ا‬‫ااتخدم‬‫ا‬‫مس‬ ‫اال‬‫ا‬‫األق‬ ‫ااى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اار‬‫ا‬‫عناص‬ ‫اار‬‫ا‬‫عش‬ ‫ااى‬‫ا‬‫حت‬ ‫ااا‬‫ا‬‫ويرتبه‬ ‫ااات‬‫ا‬‫المجموع‬ ‫ااارن‬‫ا‬‫يق‬ ‫ية‬ ‫مثل‬ ،‫المناسبة‬ ( ‫العدد‬ ‫نفس‬ ،‫من‬ ‫أقل‬ ،‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫يوجد‬ ‫ال‬ ، ‫بواحد‬ ‫أكثر‬ ... .)  ‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫والبرمجيات‬ ‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫شكل‬ ‫يتعرف‬ .
  • 46. ‫واألمان‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ ‫مجال‬ • ‫واألمان‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ ‫مجال‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫تنمية‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫صحي‬ ‫وغير‬ ‫الصحي‬ ‫الطعام‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ .  ‫المتكاملة‬ ‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ ‫عناصر‬ ‫يتعرف‬ .  ‫مثل‬ ،‫الشخصيـة‬ ‫النظافة‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ( ‫اليفدين‬ ‫غسل‬ - ‫المالبفس‬ ‫نظاففة‬ ‫علفى‬ ‫الحففاظ‬ - ‫الفتخلص‬ ‫الفضالت‬ ‫من‬ - ‫الشخصية‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬ - ‫األسنان‬ ‫غسل‬ .)...  ‫مثل‬ ،‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫يمارس‬ ( ‫الرياضة‬ - ‫الغذاء‬ - ‫الراحة‬ - ‫النظافة‬ .)... • ‫مثل‬ ،‫والعامة‬ ‫الشخصية‬ ‫النظافة‬ ‫أدوات‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ( ‫الفرشاة‬ - ‫المهمالت‬ ‫سلة‬ ، ‫الفوطة‬ - ‫المكنسة‬
  • 47. ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عناصر‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫محيطة‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫مثل‬ ،‫الشكلي‬ ‫التكوين‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ( ‫اللف‬ ،‫الملمس‬ ،‫المساحة‬ ،‫الخط‬ ،‫النقطة‬ ،‫الكتلفة‬ ،‫ون‬ ‫الفراغ‬ .)...  ‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الظليلة‬ ‫بالصورة‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫صور‬ ‫بين‬ ‫يطابق‬ .  ‫و‬ ‫بمناسبات‬ ‫المرتبطة‬ ‫القديمة‬ ‫المصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عن‬ ‫والكروت‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬ ‫موضوعات‬ ‫معينة‬ .  ‫والمناسبات‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫فنية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫ينتقي‬ .  ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫يشاهدها‬ ‫التي‬ ‫البصرية‬ ‫للفنون‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ( ‫مش‬ ‫األففالم‬ ‫اهدة‬ - ‫المتاحف‬ ‫ثيارة‬ - ‫الميدانية‬ ‫الجوالت‬ .)...  ‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫فنية‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ .
  • 48. ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬ • ‫األول‬ ‫المعيار‬ : ‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عناصر‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫محيطة‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫مثل‬ ،‫الشكلي‬ ‫التكوين‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ( ‫اللف‬ ،‫الملمس‬ ،‫المساحة‬ ،‫الخط‬ ،‫النقطة‬ ،‫الكتلفة‬ ،‫ون‬ ‫الفراغ‬ .)...  ‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الظليلة‬ ‫بالصورة‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫صور‬ ‫بين‬ ‫يطابق‬ .  ‫و‬ ‫بمناسبات‬ ‫المرتبطة‬ ‫القديمة‬ ‫المصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عن‬ ‫والكروت‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬ ‫موضوعات‬ ‫معينة‬ .  ‫والمناسبات‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫فنية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫ينتقي‬ .  ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫يشاهدها‬ ‫التي‬ ‫البصرية‬ ‫للفنون‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ( ‫مش‬ ‫األففالم‬ ‫اهدة‬ - ‫المتاحف‬ ‫ثيارة‬ - ‫الميدانية‬ ‫الجوالت‬ .)...  ‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫فنية‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ .
  • 49. ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬ • ‫الثاني‬ ‫المعيار‬ : ‫والمجسم‬ ‫المسطح‬ ‫الفني‬ ‫التعبير‬ ‫ألنشطة‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬ • ‫المـؤشـرات‬ :  ‫بيئته‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫الفنية‬ ‫والخامات‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ .  ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫أشكال‬ ‫ينتج‬ ( ‫الطبع‬ – ‫واللصق‬ ‫القص‬ – ‫الحر‬ ‫الرسم‬ – ‫ا‬ ‫المقيد‬ ‫لرسم‬ .)  ‫مثل‬ ،‫البيئة‬ ‫خامات‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫ينتج‬ ( ‫وتركيفب‬ ‫بناء‬ – ‫فف‬ ‫ودمفج‬ ‫ك‬ – ‫تشفكيل‬ .)...  ‫مثل‬ ،‫الطبيعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫ليحاكي‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫يعيد‬ ( ‫طيفور‬ – ‫حيوانفات‬ – ‫نباتات‬ .)...  ‫مثل‬ ،‫واألشياء‬ ‫الحيوانات‬ ‫بعض‬ ‫حركة‬ ‫عن‬ ‫تعبيرية‬ ً‫ا‬‫صور‬ ‫يرسم‬ ( ‫القطة‬ – ‫السيا‬ ‫رة‬ .)..  ‫الم‬ ‫الخامفات‬ ‫باسفتخدام‬ ‫الحيفوان‬ ‫أو‬ ‫اإلنسان‬ ‫ألشكال‬ ‫الخطية‬ ‫التعبيرات‬ ‫بعض‬ ‫يشكل‬ ‫مثفل‬ ،‫تاحفة‬ ( ‫الكبريت‬ ‫عيدان‬ – ‫البذور‬ .)...