تحليل منهج الأطفال

2. ‫الطفل‬‫بمنهج‬‫التعلم‬‫نواتج‬‫ومعايير‬‫مجاالت‬

‫األول‬ ‫المجال‬
:
‫الجسمي‬ ‫النمو‬
‫الحركي‬
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫مقومات‬ ‫تحقق‬
‫والمتواز‬ ‫السليم‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬
‫ن‬
‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫لدى‬
.
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫التناس‬ ‫اضطراد‬
‫ق‬
‫للطفل‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫في‬
.

3. ‫الثاني‬ ‫المجال‬
:
‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫سيطرة‬
‫انفعاالته‬ ‫على‬
.
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫بناء‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬
.

4. ‫الثالث‬ ‫المجال‬
:
‫التعليم‬ ‫أساليب‬
‫و‬
‫التعلم‬
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫للمعرفة‬ ‫الوصول‬ ‫طرق‬
.
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫و‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫حل‬
‫المشكالت‬
.

5. 
‫الرابع‬ ‫المجال‬
:
‫والتواصل‬ ‫اللغة‬
‫المعيار‬
:
‫لت‬ ‫الطفل‬ ‫استعداد‬ ‫نمو‬
‫علم‬
‫اللغة‬ ‫فنون‬
.

6. ‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬

‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫بن‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫ية‬
‫بشت‬ ‫تتصل‬ ‫أساسية‬ ‫معرفية‬
‫ى‬
‫الحياة‬ ‫مجاالت‬
.
.

7. ‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬

‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫الطفل‬ ‫اكتساب‬
‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬
‫الحديثة‬ ‫والتكنولوجيا‬
..
.

8. ‫مقدمة‬
:
-
-
‫مساح‬ ‫توفير‬ ‫دون‬ ‫المباشرة‬ ‫بالنصية‬ ‫للمنهج‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوى‬ ‫اهتمام‬
‫ة‬
‫االسلوبية‬ ‫للمعرفة‬ ‫مناسبة‬
–
‫ع‬ ‫تفكير‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬
‫ليا‬
‫االستخدامات‬ ‫لتعدد‬ ‫قابلة‬ ‫عامة‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬
.
-
‫ع‬ ‫تؤكد‬ ‫بما‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ‫التدريس‬ ‫اساليب‬ ‫ارتباط‬ ‫ضعف‬
‫من‬ ‫ليه‬
‫ومعلومات‬ ‫المسبقة‬ ‫معلوماته‬ ‫بين‬ ‫ويربط‬ ‫معارفه‬ ‫الطالب‬ ‫يبنى‬ ‫أن‬ ‫أهمية‬
‫ه‬
‫جديده‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫لتكوين‬ ‫المستجدة‬
(
‫ال‬ ‫وراء‬ ‫ما‬، ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
، ‫معرفة‬
‫البنائية‬ ‫والنظرية‬
)
‫م‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫متوازنا‬ ‫متكامال‬ ‫شامال‬ ‫نموا‬ ‫ينمو‬ ‫طفل‬
‫عرفة‬
‫والمواطن‬ ‫باالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ‫بما‬ ،‫وممارستها‬ ،‫وواجباته‬ ‫حقوقه‬
،‫ة‬
،‫القرار‬ ‫واتخاذ‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحمل‬ ،‫والمساواة‬ ‫التنوع‬ ‫واحترام‬ ‫وقبول‬
‫الجودة‬ ‫عالي‬ ‫اإليجابي‬ ‫النشط‬ ‫والتعلم‬ ‫والتعليم‬ ،‫المجتمعية‬ ‫والمشاركة‬
‫من‬ ،
‫واالستكشاف‬ ‫والبحث‬ ‫اللعب‬ ‫خالل‬
..

9. -
‫للم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫المنفذ‬ ‫المنهج‬ ‫ضخامة‬
‫نهج‬
‫بالنسبة‬ ‫المنفذ‬ ‫المنهج‬ ‫وضآلة‬ ‫الطالب‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫فعال‬ ‫المحصل‬
‫المستهدف‬ ‫للمنهج‬
.
-
‫المهارات‬ ‫ونقص‬ ‫والظاهرى‬ ‫السهل‬ ‫والتفوق‬ ‫النجاح‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفشى‬
‫ن‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫لدى‬ ‫االساسية‬
‫تيجة‬
‫الخصوصية‬ ‫الدروس‬ ‫ظاهرة‬ ‫وشيوع‬ ‫االمتحانية‬ ‫االوراق‬ ‫لقولبة‬
.
•
‫ث‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫وان‬ ‫البد‬ ‫المنظم‬ ‫التربوى‬ ‫والتحديث‬ ‫التطوير‬ ‫كان‬ ‫ولما‬
‫الث‬
‫أساسية‬ ‫قضايا‬
(
‫يتعلمو‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلمه‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫مالذى‬
‫؟‬ ‫نه‬
‫؟‬ ‫يحرزونه‬ ‫الذى‬ ‫التقدم‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫ثم‬
‫بالممارسات‬ ‫القائمين‬ ‫قدرات‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫يساهم‬ ‫أن‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫معد‬ ‫ويأمل‬
‫اسال‬ ‫مختلف‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫التدريسية‬
‫يب‬
‫كف‬ ‫رفع‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫بنظريات‬ ‫المرتبطة‬ ‫التدريس‬
‫اءة‬
‫الطالب‬ ‫بنائنا‬ ‫ال‬ ‫افضل‬ ‫مستقبل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬
.

10. -
‫األول‬ ‫المجال‬
:
‫الحركي‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫الروضة‬ ‫طفل‬ ‫لدى‬ ‫والمتوازن‬ ‫السليم‬ ‫الجسمي‬ ‫النمو‬ ‫مقومات‬ ‫تحقق‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫سليمة‬ ‫غذائية‬ ‫عادات‬ ‫الطفل‬ ‫يمارس‬
.

‫الرياضة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫يقبل‬
.

‫والمخاطر‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫ويحمي‬ ‫صحته‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
.
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫للطفل‬ ‫الحركي‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫التناسق‬ ‫اضطراد‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫الحركية‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫بدنية‬ ‫بلياقة‬ ‫الطفل‬ ‫يتمتع‬
.

‫هادف‬ ‫حركي‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ً‫ا‬‫توافق‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتحقق‬
.
•
‫المخت‬ ‫للخبرات‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫يمكنه‬ ً‫ا‬‫حركي‬ ً‫ا‬‫حسي‬ ً‫ا‬‫تآزر‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫يتحقق‬
‫لفة‬
(
،‫سمعية‬
،‫بصرية‬
.)...

11. ‫الثاني‬ ‫المجال‬
:
‫الوجداني‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫انفعاالته‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫سيطرة‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫لذاته‬ ً‫ال‬‫وتقب‬ ‫استقاللية‬ ‫يظهر‬
.

‫اآلخرين‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫مشاعر‬ ‫يظهر‬
.

‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫انفعاالته‬ ‫يضبط‬
.

‫الفشل‬ ‫مواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫ذاته‬ ‫تنظيم‬ ‫يعيد‬
(
‫صعوبته‬ ‫رغم‬ ‫العمل‬ ‫مواصلة‬ ‫في‬ ‫رغبة‬ ‫يظهر‬
.)
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫الطفل‬ ‫بناء‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫اللفظي‬ ‫وغير‬ ‫اللفظي‬ ‫التواصل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
(
‫إيم‬ ،‫شكر‬ ‫كلمات‬ ،‫ابتسامة‬
‫اءة‬
.)...

‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫االختالف‬ ‫ويتقبل‬ ‫الرأي‬ ‫يتبادل‬
.

‫والمواقف‬ ‫األفراد‬ ‫وفق‬ ‫تعامله‬ ‫أساليب‬ ‫ينوع‬
.

‫الجماعة‬ ‫في‬ ‫بدوره‬ ‫ويقوم‬ ‫المسئولية‬ ‫يتحمل‬
.

12. ‫الثالث‬ ‫المجال‬
:
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫للمعرفة‬ ‫الوصول‬ ‫طرق‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫ب‬ ‫المحيطة‬ ‫األشياء‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫تساؤالت‬ ‫يظهر‬
‫ه‬
.

‫الجديدة‬ ‫األشياء‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫يظهر‬
.

‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫وآراء‬ ‫مقترحات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫يبادر‬
.

‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫يجمع‬
.

13. •
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫المشكال‬ ‫وحل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫ت‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫واألحداث‬ ‫التفاصيل‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫يظهر‬
.

‫والحدس‬ ‫التأمل‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تظهر‬ ‫واألحداث‬ ‫للمواقف‬ ‫تفسيرات‬ ‫يعطي‬
.

‫للمشكالت‬ ‫وبدائل‬ ً‫ال‬‫حلو‬ ‫يقدم‬
.

‫لطبيعتها‬ ً‫ا‬‫طبق‬ ‫واألشياء‬ ‫المعلومات‬ ‫يصنف‬
.

‫والتخيل‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫تظهر‬ ً‫ال‬‫وأعما‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫ينتج‬
.

‫مقدمات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ومواقف‬ ً‫ا‬‫أحداث‬ ‫يتوقع‬
.

14. ‫الرابع‬ ‫المجال‬
:
‫والتواصل‬ ‫اللغة‬
•
‫المعيار‬
:
‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫لتعلم‬ ‫الطفل‬ ‫استعدادات‬ ‫نمو‬
(
‫ا‬ ،‫التحدث‬ ،‫االستماع‬
،‫لقراءة‬
‫الكتابة‬
)
•
‫المؤشرات‬
:

‫غوي‬ّ‫الل‬ ‫التواصل‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
.

‫اللغة‬ ‫بأصوات‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬
.

‫المطبوعة‬ ‫بالمواد‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬
(
،‫الجرائد‬ ،‫الكتب‬ ،‫القصص‬
.)...

‫اللغوية‬ ‫للمواقف‬ ‫فهمه‬ ‫تظهر‬ ‫استجابة‬ ‫يعطي‬
.

15. ‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫مجاال‬ ‫بشتى‬ ‫تتصل‬ ‫أساسية‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫الطفل‬ ‫امتالك‬
‫الحياة‬ ‫ت‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫مواقفف‬ ‫في‬ ‫وظيفية‬ ‫بصورة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫ومهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫يطبق‬
‫الحيفاة‬
‫اليومية‬
.

‫وظيفية‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫الرياضية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫المبادئ‬ ‫يطبق‬
.

‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫يطبق‬
.

‫اليومية‬ ‫بحياته‬ ‫مرتبطة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫يمارس‬
.

‫وميوله‬ ‫الستعداداته‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األداء‬ ‫فنون‬ ‫يمارس‬
.

‫اليومية‬ ‫سلوكياته‬ ‫في‬ ‫الدينية‬ ‫والقيم‬ ‫المبادئ‬ ‫يطبق‬
.

16. ‫الخامس‬ ‫المجال‬
:
‫العامة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الوعي‬
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫والتكنول‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬
‫وجيا‬
‫الحديثة‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدامات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫إمكانياته‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫يستخدم‬
.

‫والترفيه‬ ‫التعليم‬ ‫ألغراض‬ ‫البرمجيات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
.

‫المختلفة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الوسائط‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫آداب‬ ‫يلتزم‬
.

17. ‫؟‬ ‫تتعلم‬ ‫كيف‬
•
‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬
:
-
‫وال‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫االساليب‬ ‫هى‬
‫التى‬ ‫كيفية‬
‫ال‬ ‫الممارسات‬ ‫ترتبط‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتناول‬
‫تدريسية‬
‫للمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫بالخصائص‬
.
‫وأن‬ ‫البد‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫توكد‬ ‫الفعالة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫فلسفه‬
:
-
-
‫فى‬ ‫حقا‬ ‫الطالب‬ ‫يضع‬
”
‫مركز‬
”
‫التعليمية‬ ‫العملية‬
.
-
‫ب‬ ‫الخاصين‬ ‫تعلمه‬ ‫وايقاع‬ ‫نموه‬ ‫وسرعة‬ ‫الطالب‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫يرتكز‬
‫ه‬
.
-
‫مجت‬ ‫وأفراد‬ ‫وأهله‬ ‫اقرانه‬ ‫مع‬ ‫وتوصله‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يحدث‬
‫معه‬
-
‫واحتياجاته‬ ‫وواقعه‬ ‫الطالب‬ ‫بحياة‬ ‫يرتبط‬
-
‫المتعلم‬ ‫فيها‬ ‫ينشط‬ ‫التى‬ ‫االماكن‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬
(
‫المن‬، ‫المدرسة‬
، ‫زل‬
‫المكتبه‬ ، ‫المعمل‬
)

18. ‫الناجحة‬ ‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬ ‫مواصفات‬
.1
‫ال‬ ‫اختيار‬ ‫حرية‬ ‫للمعلم‬ ‫يتركون‬ ‫التربويين‬ ‫أن‬ ‫نفهم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫بداية‬
‫ممارسات‬
‫للموقف‬ ‫وتقديره‬ ‫هو‬ ‫رؤيته‬ ‫حسب‬ ‫التعليمية‬
.
.2
‫و‬ ‫التربية‬ ‫بحوث‬ ‫نتائج‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫النفس‬ ‫علم‬
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تؤكد‬ ‫والتى‬ ‫الحديث‬
.
.3
‫ا‬ ‫التربية‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫متمشية‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التى‬ ‫الممارسات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫لتى‬
‫الدراسية‬ ‫الماده‬ ‫اهداف‬ ‫ومع‬ ، ‫المجتمع‬ ‫ارتضاها‬
.
.4
‫الخب‬ ‫وأنواع‬ ‫وعيهم‬ ‫ودرجة‬ ‫التالميذ‬ ‫نمو‬ ‫مستوى‬ ‫اعتباره‬ ‫فى‬ ‫يضع‬ ‫أن‬
‫رات‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫مروا‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬
.
.5
‫يستخ‬ ‫الناجح‬ ‫المعلم‬ ‫فان‬ ، ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫نتيجة‬
‫من‬ ‫اكثر‬ ‫دم‬
‫الواحد‬ ‫الدرس‬ ‫فى‬ ‫تدريسية‬ ‫ممارسة‬
.
.6
‫الزمنى‬ ‫العنصر‬ ‫مراعاة‬
(
‫ف‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬، ‫الدراسى‬ ‫الجدول‬ ‫من‬ ‫الحصة‬ ‫موقع‬
‫ى‬
‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫ومراعاه‬،‫نشاطا‬ ‫اكثر‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫بداية‬

19. ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫تحقيق‬ ‫لها‬ ‫يمكن‬ ‫آليات‬
-
‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫الدرس‬ ‫يشمل‬ ‫أن‬
(
‫الوجدانية‬، ‫المهارية‬، ‫المعرفيه‬
.)
-
‫والتشويق‬ ‫واالثارة‬ ‫باالبتكار‬ ‫التطبيقية‬ ‫االنشطة‬ ‫تتميز‬ ‫أن‬
.
-
‫واهتمامها‬ ‫وميولها‬ ‫استعدادها‬ ‫لها‬ ‫مفرده‬ ‫كحالة‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬
.
-
‫ت‬ ‫واثارة‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التساؤالت‬ ‫عن‬ ‫لالجابة‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬
‫ساؤالت‬
‫جديده‬
.
-
‫الالصفية‬ ‫االنشطة‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫اشراك‬
.
-
‫كالتوجيها‬ ‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫فى‬ ‫للدرس‬ ‫النظرية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تطبيق‬ ‫متابعة‬
‫الربانية‬ ‫ت‬
.
-
‫ع‬ ‫المتعلم‬ ‫لمساعدة‬ ‫معنويا‬ ‫او‬ ‫وماديا‬ ‫لفظيا‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫الفورى‬ ‫التعزيز‬
‫تقييم‬ ‫لى‬
‫ذاته‬
.
-
‫الشري‬ ‫والتنافس‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫لخلق‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫الجماعى‬ ‫العمل‬ ‫استخدام‬
‫ف‬
-
‫العالق‬ ‫المتعلم‬ ‫ليدرك‬ ‫امكن‬ ‫ما‬ ‫االخرى‬ ‫بالتخصصات‬ ‫الدرس‬ ‫معلومات‬ ‫ربط‬
‫بين‬ ‫ة‬
‫وتكاملها‬ ‫المعرفة‬ ‫لوحدة‬ ‫عام‬ ‫تصور‬ ‫وتكوين‬ ‫المختلفة‬ ‫العلمية‬ ‫المجاالت‬
.

20. ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫اشكال‬
.1
‫المنظومى‬ ‫التفكير‬ ‫ممارسة‬
:
‫يحم‬ ‫المذى‬ ‫االممر‬ ‫التعليميمة‬ ‫المنظوممة‬ ‫لمكونمات‬ ‫المهممة‬ ‫العناصمر‬ ‫ممن‬ ‫المعلمم‬ ‫يعد‬
‫تم‬
‫م‬‫م‬‫لشخص‬ ‫ماملة‬‫م‬‫الش‬ ‫مة‬‫م‬‫التنمي‬ ‫مق‬‫م‬‫يحق‬ ‫بمما‬ ‫مومى‬‫م‬‫المنظ‬ ‫مر‬‫م‬‫للفك‬ ‫مته‬‫م‬‫ممارس‬ ‫ضمرورة‬
‫يته‬
‫ممومى‬‫م‬‫المنظ‬ ‫ممالفكر‬‫م‬‫ب‬ ‫ممذ‬‫م‬‫االخ‬ ‫مما‬‫م‬‫فيه‬ ‫مموافر‬‫م‬‫يت‬ ‫ممة‬‫م‬‫تعليمي‬ ‫ممف‬‫م‬‫مواق‬ ‫ممالل‬‫م‬‫خ‬ ‫ممن‬‫م‬‫م‬ ‫ممك‬‫م‬‫وذل‬
‫المنظمومى‬ ‫الممدخل‬ ‫علمى‬ ‫تقموم‬ ‫تدريسية‬ ‫كاستراتيجيات‬
.
‫مسم‬ ‫كمان‬ ‫ولمما‬
‫توى‬
‫مممين‬‫م‬‫المعلم‬ ‫مممدريب‬‫م‬‫ت‬ ‫مممان‬‫م‬‫ف‬ ‫مممذا‬‫م‬‫ل‬ ‫مممه‬‫م‬‫معلم‬ ‫أداء‬ ‫مممتوى‬‫م‬‫بمس‬ ‫مممرتبط‬‫م‬‫م‬ ‫مممذ‬‫م‬‫التلمي‬ ‫اداء‬
‫ممتمر‬‫م‬‫المس‬
(
‫ممى‬‫م‬‫وعلم‬ ‫ممى‬‫م‬‫مهن‬
)
‫ممه‬‫م‬‫من‬ ‫ممد‬‫م‬‫الب‬ ‫ممرورى‬‫م‬‫ض‬ ‫ممر‬‫م‬‫ام‬ ‫ممبر‬‫م‬‫يص‬ ‫ممة‬‫م‬‫الخدم‬ ‫مماء‬‫م‬‫أثن‬
‫تالميذهم‬ ‫بمستويات‬ ‫االزتقاء‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫بأدائهم‬ ‫لالرتقاء‬
.

21. 2
-
‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
‫منها‬ ‫المختلفة‬ ‫المناهج‬ ‫بين‬ ‫للتفاعل‬ ‫عديده‬ ‫مبررات‬ ‫هناك‬
:
1
.
‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫يواجهها‬ ‫التى‬ ‫الحياة‬ ‫بمشكالت‬ ‫ارتباطا‬ ‫واكثر‬ ‫واقعيه‬ ‫أكثر‬ ‫المتكامل‬ ‫المنهج‬
‫حياته‬ ‫ى‬
.
2
.
‫مجم‬ ‫قبل‬ ‫الكل‬ ‫يدرك‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫الجشتالت‬ ‫نظرية‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫التكاملى‬ ‫االسلوب‬
‫وع‬
‫االجزاء‬
.
3
.
‫المن‬ ‫المواد‬ ‫به‬ ‫تتصف‬ ‫التى‬ ‫التكرار‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬ ‫تعمل‬
‫فصلة‬
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫وقت‬ ‫يوفر‬ ‫مما‬
.
4
.
‫ميول‬ ‫مراعاه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للتالميذ‬ ‫السيكولوجى‬ ‫النمو‬ ‫خصائص‬ ‫يراعى‬ ‫المتكامل‬ ‫المنهج‬
‫هم‬
‫واستعداداتهم‬ ‫واهتماماتهم‬
.
5
.
‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬ ‫المدرس‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬
.
6
.
‫ف‬ ‫السريع‬ ‫والتطور‬ ‫التغير‬ ‫عن‬ ‫نتج‬ ‫الذى‬ ‫التحدي‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬ ‫المتكاملة‬ ‫المناهج‬ ‫تعين‬
‫عالم‬ ‫ى‬
‫المدرسى‬ ‫التعليم‬
.
7
.
‫تجزئتها‬ ‫وصعوبة‬ ‫المتكاملة‬ ‫وطبيعتها‬ ‫والحياتية‬ ‫المجتمعية‬ ‫المشكالت‬ ‫شمولية‬
8
.
‫وتكاملها‬ ‫االنسانية‬ ‫المعرفة‬ ‫وحدة‬

22. 3
.
‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬
‫ال‬ ‫النقاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التدريس‬ ‫مفهوم‬ ‫توضير‬ ‫ويمكن‬
‫تالية‬
.1
‫وخبرته‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫مصدر‬ ‫احسن‬ ‫هو‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫ا‬ ‫اتجاهاته‬ ‫وتنمية‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫التلميذ‬ ‫تعليم‬ ‫يجب‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ومشاعره‬
‫اليجابية‬
‫التعليم‬ ‫نحو‬
(
‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬
.)
.2
‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫بنفسه‬ ‫قراراته‬ ‫باتخاذ‬ ‫يقوم‬ ‫المتعلم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫بتعلمه‬
‫تعلمه‬ ‫وزمن‬ ‫بالمحتوى‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫شئونه‬ ‫وادارة‬
(
‫التعلم‬ ‫فعملية‬
‫من‬ ‫تتم‬
‫الخارج‬ ‫الى‬ ‫الداخل‬
.)
.3
‫ضرورى‬ ‫وهذا‬ ‫وقيمته‬ ‫وقدراته‬ ‫حاجاته‬ ‫المتعلم‬ ‫يفهم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫لتحقيق‬ ‫والتنظيمية‬ ‫التخطيطية‬ ‫الشخصية‬ ‫قراراته‬ ‫لتوجيه‬
(
‫الش‬
‫خصية‬
‫المتكامله‬
.)
.4
‫التلميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ومفهومة‬ ‫مدركة‬ ‫المتعلمه‬ ‫الماده‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫الخاصة‬ ‫وبخبراته‬ ‫باهدافه‬ ‫وترتبط‬
(
‫معنى‬ ‫ذى‬ ‫التعليم‬
.)

23. 4
.
‫المشروعات‬ ‫ممارسة‬
•
‫المشروعات‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الممارسات‬ ‫مراحل‬
:
(1)
‫المشروع‬ ‫اختيار‬
:
‫وأ‬ ‫التالميذ‬ ‫ميول‬ ‫مع‬ ‫متفقا‬ ‫المشروع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ن‬
‫التالميذ‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫هامة‬ ‫ناحية‬ ‫يعالج‬
.
(2)
‫الخطة‬ ‫بوضع‬ ‫معلمهم‬ ‫باشراف‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫اذا‬ ‫للمشروع‬ ‫التخطيط‬
‫والمعرفة‬ ‫النشاط‬ ‫وألوان‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫تفاصيلها‬ ‫ومناقشة‬
.
(3)
‫المشروع‬ ‫تنفيذ‬
:
‫خطة‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫المتمثل‬ ‫النظرى‬ ‫الجانب‬ ‫ترجمة‬ ‫يتم‬
‫محسوس‬ ‫واقع‬ ‫الى‬ ‫المشروع‬
.
(4)
‫المشروع‬ ‫تقويم‬
:
‫الب‬ ‫منذ‬ ‫المشروع‬ ‫سير‬ ‫من‬ ‫مستمرة‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬
‫داية‬
‫من‬ ‫به‬ ‫ماقام‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يستعرض‬ ‫المشروع‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫اذ‬ ‫مراحله‬ ‫وأثناء‬
‫تساؤلين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشروع‬ ‫تقويم‬ ‫ويمكن‬ ‫عمل‬
:
‫لنا‬ ‫أتاح‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫الى‬
‫المش‬ ‫فى‬ ‫والفردى‬ ‫الجماعى‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫الفرصه‬ ‫المشروع‬
‫كالت‬
‫ميول‬ ‫واكتساب‬ ‫ميولنا‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫ساعد‬ ‫مدى‬ ‫اى‬ ‫؟والى‬ ‫الهامة‬
‫مناسبة‬ ‫جديده‬ ‫واتجاهات‬
‫؟‬

24. 5
.
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬
-
‫المهام‬ ‫بعض‬ ‫ممارسة‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬ ‫االجراءات‬ ‫كل‬
‫فى‬
‫ال‬ ‫الموقف‬ ‫مع‬ ‫ومتفاعال‬ ‫ايجابيا‬ ‫اكثر‬ ‫تجعله‬ ‫التى‬ ‫التعليمى‬ ‫الموقف‬
‫تعليمى‬
.
-
‫القرانه‬ ‫بالتدريس‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫التعلم‬
.
-
‫التف‬ ‫على‬ ‫تجبرهم‬ ‫أشياء‬ ‫عمل‬ ‫فى‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشرك‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬
‫كير‬
‫الفعال‬ ‫التعـلم‬ ‫فى‬ ‫المعـلم‬ ‫دور‬
-
‫الجوانب‬ ‫متعدد‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
(
،‫لطالبه‬ ‫المرجعية‬ ‫الخبرة‬ ‫مصدر‬، ‫موجه‬، ‫محفز‬
‫وال‬ ، ‫ألدائهم‬ ‫المقيم‬ ، ‫الطالب‬ ‫لنشاط‬ ‫والموجه‬ ‫المرشد‬ ، ‫للتعلم‬ ‫الميسر‬
‫مهيئ‬
‫ثرية‬ ‫تعليمية‬ ‫لبيئة‬
)
‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التى‬ ‫االدوار‬ ‫من‬
‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫و‬ ‫وقواعده‬ ‫العمل‬ ‫نظام‬ ‫اختيار‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬
‫قدرته‬ ‫حسب‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫تعلم‬ ، ‫االقران‬ ‫مع‬ ‫الفعال‬ ‫المثمر‬ ‫التفاعل‬
.
‫ذاته‬ ‫لفهم‬ ‫باالنشطة‬ ‫المتعلقة‬ ‫االسئلة‬ ‫طرح‬
.
‫و‬ ‫االراء‬ ‫وتكوين‬ ‫الجديده‬ ‫االفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬، ‫الذات‬ ‫تعليم‬ ‫مسؤليه‬ ‫تحمل‬
‫السماح‬
‫الذاتية‬ ‫باالدارة‬ ‫للطالب‬
.

25. 6
.
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬
‫منها‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫تدعو‬ ‫التى‬ ‫المبررات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
:
-
-
‫واالبداع‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ال‬ ‫التلقين‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬
.
-
‫مشتركة‬ ‫مفاهيم‬ ‫لتحقيق‬ ‫المدرسى‬ ‫والنشاط‬ ‫للمناهج‬ ‫التكاملية‬ ‫الرؤية‬
.
-
‫والتطبيقى‬ ‫النظرى‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫يجمع‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
.
-
‫التعل‬ ‫الموقف‬ ‫بعد‬ ‫المتعلمين‬ ‫منها‬ ‫يشكوا‬ ‫التى‬ ‫واالرتباك‬ ‫الحيرة‬ ‫حالة‬
‫يمى‬
‫عقو‬ ‫فى‬ ‫حقيقية‬ ‫بصورة‬ ‫الجديده‬ ‫المعلومات‬ ‫اندماج‬ ‫بعدم‬ ‫يفسر‬ ‫والذى‬
‫لهم‬
.
-
‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫التعلم‬ ‫اثر‬ ‫بقاء‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
.
-
‫االنص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫المتعلمين‬ ‫ان‬ ‫الدراسات‬ ‫اثبتت‬
‫ات‬
‫واالجابة‬ ‫االسئلة‬ ‫وطرح‬ ‫والكتابة‬ ‫التحدث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وانما‬ ‫المذكرات‬ ‫وكتابة‬
‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫وتطبيقها‬ ‫السابقة‬ ‫بخبراتهم‬ ‫عنها‬
.

26. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬

27. 7
.
‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫ممارسات‬
‫ص‬ ‫مجموعات‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫تقسيم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫تعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫وهى‬
‫غيرة‬
‫و‬ ‫االفكار‬ ‫ويتبادلون‬، ‫التحصيلية‬ ‫قدراتهم‬ ‫فى‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬
‫االراء‬
‫المش‬ ‫أوحل‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫والمعلومات‬
‫كالت‬
‫االع‬ ‫بين‬ ‫المتبادل‬ ‫االيجابى‬ ‫االعتماد‬ ‫زيادة‬ ‫و‬، ‫عليهم‬ ‫المعروضة‬
‫ضاء‬
‫المعلم‬ ‫وارشاد‬ ‫توجيه‬ ‫تحت‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬
.

28. ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬
:
-
1
-
‫معا‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬
Learning Together Strategy
2
.
‫التعلم‬ ‫دوائر‬ ‫استراتيجية‬
Circles of Learning Strategy
3
.
‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫العمل‬ ‫استراتيجية‬
-
Students Team Achievement Division (STAD) strategy
4
.
‫المجموعات‬ ‫بين‬ ‫التنافس‬ ‫استراتيجية‬
-
Inter-Group Competition strategy
5
.
‫التعاونى‬ ‫االستقصاء‬ ‫استراتيجية‬
Cooperative Inquire strategy
6
.
‫المجزأه‬ ‫للمعلومات‬ ‫التعاونى‬ ‫التكامل‬ ‫استراتيجية‬
Jigsaw strategy
7
.
‫الفرق‬ ‫مسابقات‬ ‫استراتيجية‬
Team-Games-Tournaments strategy
8
.
‫الفردى‬ ‫التنافس‬ ‫استراتيجية‬
Individual Competition strategy

29. 8
.
‫البنائية‬ ‫الممارسات‬
‫الم‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫كما‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫للطالب‬ ‫بالدورالنشط‬ ‫البنائى‬ ‫التعلم‬ ‫يهتم‬
‫شاركة‬
‫ويجعل‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫معنى‬ ‫ذا‬ ‫تعلما‬ ‫يحدث‬ ‫بحيث‬ ‫للطالب‬ ‫الفكرية‬
‫المتعلم‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬
.
•
‫اك‬ ‫للوصول‬ ‫التفكير‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫فالمتعلم‬
‫عدد‬ ‫بر‬
‫يسا‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬،‫الخاصة‬ ‫قدراته‬ ‫مستخدما‬ ‫معينة‬ ‫لمشكلة‬ ‫الحلول‬ ‫من‬ ‫ممكن‬
‫عد‬
‫التفكير‬ ‫على‬
.
•
‫هى‬ ‫متتابعة‬ ‫مراحل‬ ‫اربع‬ ‫وفق‬ ‫البنائى‬ ‫التعلم‬ ‫ويسير‬
:
(1
‫الدعوة‬ ‫مرحلة‬
.
2
)
‫واالبتكار‬ ‫واالكتشاف‬ ‫االستكشاف‬ ‫مرحلة‬
3
)
‫والحلول‬ ‫التفسيرات‬ ‫اقتراح‬ ‫مرحلة‬
4
)
‫االجراءات‬ ‫اتخاذ‬ ‫مرحلة‬
.

30. 9
.
‫التبادلى‬ ‫التدريس‬ ‫ممارسات‬
‫ب‬ ‫المخطط‬ ‫الحوار‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تفاعلية‬ ‫استراتيجية‬ ‫هو‬ ‫التبادلى‬ ‫التدريس‬
‫المعلم‬ ‫ين‬
‫االدوار‬ ‫تبادل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ‫البعض‬ ‫وبعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫ثم‬ ‫والطالب‬
‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمية‬، ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬ ‫بهدف‬، ‫المناقشات‬ ‫قيادة‬ ‫ومسئولية‬
‫البداع‬
‫والتعلم‬
.
‫التبادلى‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
(1
‫التلخيص‬ ‫استراتيجية‬
.
(2
‫التوقع‬ ‫استراتيجية‬
.
(3
‫االسئلة‬ ‫طرح‬ ‫استراتيجية‬
.
(4
‫التوضير‬ ‫استراتيجية‬
.

31. 10
.
‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫ممارسات‬
‫مصطلر‬
”
‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬
”
‫نشاط‬ ‫على‬ ‫العقل‬ ‫سيطرة‬ ‫فى‬ ‫المهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬
‫ات‬
‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫فى‬ ‫بفاعلية‬ ‫المعرفية‬ ‫القدرات‬ ‫واستخدام‬ ‫التفكير‬
‫حل‬
‫مكونات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫تعد‬ ‫معقدة‬ ‫عقلية‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫ومهارات‬، ‫المشكالت‬
‫والخبرة‬ ‫العمر‬ ‫فى‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ‫وتنمو‬ ‫الذكى‬ ‫السلوك‬
.
‫أن‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫المعرفة‬ ‫ماوراء‬ ‫بممارسة‬ ‫المتعلمون‬ ‫دور‬
:
-
-
‫معرفته‬ ‫الى‬ ‫بحاجة‬ ‫ماهم‬ ‫يحددوا‬
.
-
‫تسهل‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫من‬ ‫اليه‬ ‫يحتاجونه‬ ‫لما‬ ‫وادراك‬ ‫وعى‬ ‫على‬ ‫يكونوا‬
‫عليها‬ ‫والحصول‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫لجمع‬ ‫بخططهم‬ ‫وعى‬ ‫وعلى‬ ‫الحل‬
-
‫التنفيذ‬ ‫فى‬ ‫المباشرة‬ ‫قبل‬ ‫للعمل‬ ‫خطة‬ ‫يضعوا‬
.
-
‫متتابع‬ ‫بشكل‬ ‫العمل‬ ‫خطوات‬ ‫يدرجوا‬
.
-
‫الزائدة‬ ‫والمعطيات‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫البدء‬ ‫نقطة‬ ‫يعرفوا‬
.

32. 11
.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسات‬
•
‫يتم‬
”
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
“
‫المسافة‬ ‫تفصل‬ ‫عندما‬ ‫مبدئى‬ ‫بشكل‬
‫الطبيعية‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫حدوث‬ ‫خالل‬، ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫مابين‬
.
•
‫مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
•
‫الصوت‬
•
‫الفيديو‬
•
‫الكاسيت‬ ‫اشرطة‬
•
‫الفاكس‬
•
‫واالنترنت‬ ‫الكمبيوتر‬
•
‫المطبوعات‬

33. 12
.
‫ممارسات‬
”
‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬
“
•
‫وال‬ ‫الجهد‬ ‫التربويون‬ ‫يبذل‬ ‫والمعرفية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫التطورات‬ ‫ظل‬ ‫وفى‬
‫فى‬ ‫وقت‬
‫المس‬ ‫بالرؤية‬ ‫لالرتقاء‬ ‫التعليمية‬ ‫والمداخل‬ ‫النظريات‬ ‫احدث‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫تقبلية‬
‫للتعليم‬
.
•
‫ا‬ ‫تمثل‬ ‫والتى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ظهرت‬ ‫التى‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫ولعل‬
‫لتعلم‬
‫و‬ ‫وزن‬ ‫أعطت‬ ‫حيث‬، ‫والعاطفى‬ ‫واالجتماعى‬ ‫واالنسانى‬ ‫والعقلى‬ ‫السلوكى‬
‫قيمة‬
‫ال‬ ‫مساعدة‬ ‫نحو‬ ‫هدفها‬ ‫ارتقى‬ ‫فقد‬ ‫واستعداداته‬ ‫قدراته‬ ‫واحترام‬ ‫للتلميذ‬
‫تلميذ‬
‫نظرية‬ ‫قدراته‬ ‫به‬ ‫وتسمر‬ ‫يستطيعه‬ ‫اداء‬ ‫أقصى‬ ‫لتحقيق‬
Carl R. Rogers
‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫االمثل‬ ‫التعلم‬ ‫لتحقيق‬ ‫التالميذ‬ ‫أمام‬ ‫الفرص‬ ‫تتير‬
‫علم‬
.
•
‫من‬ ‫برغبة‬ ‫ومواده‬ ‫أهدافه‬ ‫ويحدد‬ ‫له‬ ‫والتخطيط‬ ‫تعلمه‬ ‫خطوات‬ ‫المتعلم‬ ‫يبدأ‬
‫ه‬
‫ف‬ ‫معينه‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫تقويمه‬ ‫وأساليب‬ ‫تعلمه‬ ‫مسئولية‬ ‫ومتحمال‬
‫حين‬ ‫ى‬
‫الهدف‬ ‫أو‬ ‫المهمة‬ ‫باتجاه‬ ‫للتقدم‬ ‫للتلميذ‬ ‫والمرشد‬ ‫الموجه‬ ‫دور‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬
‫فى‬
‫الحرية‬ ‫من‬ ‫جو‬
.
•
‫و‬ ‫المنهج‬ ‫من‬ ‫واالهتمام‬ ‫التركيز‬ ‫ينتقل‬ ‫تتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تعلم‬ ‫ممارسات‬ ‫ففى‬
‫الكتاب‬
‫الت‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫اكبر‬ ‫حرية‬ ‫واعطاءه‬ ‫المتعلم‬ ‫الى‬ ‫والمعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬
‫عليم‬
‫المع‬ ‫ودور‬ ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫االنشطة‬ ‫وأن‬ ‫التعلم‬ ‫محور‬ ‫واعتباره‬ ‫والتعلم‬
‫لم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫ومشرف‬ ‫وموجه‬ ‫للتعلم‬ ‫ميسر‬

34. 13
.
‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫ارتباط‬ ‫ممارسات‬
•
‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫الرتباط‬ ‫التربوية‬ ‫القيم‬
:
-
.1
‫والم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫وقتا‬ ‫ويوفر‬ ‫والمال‬ ‫الجهد‬ ‫فى‬ ‫االقتصاد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫تعلم‬
‫الملل‬ ‫يثير‬ ‫وال‬
.2
‫بي‬ ‫االنسانية‬ ‫الروابط‬ ‫ويوثق‬ ‫وعلميا‬ ‫مهنيا‬ ‫المدرس‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫ن‬
‫انجاز‬ ‫ماتم‬ ‫حول‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫فى‬ ‫المشاركة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬
‫ه‬
‫فنية‬ ‫اعمال‬ ‫من‬
.
.3
‫وال‬ ‫االجتماعية‬ ‫الجوانب‬ ‫وتنمية‬ ‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يعمل‬
‫تفكير‬
‫االبداعى‬
.4
‫لدى‬ ‫والتشويق‬ ‫االثارة‬ ‫بجانب‬ ‫التعليم‬ ‫نحو‬ ‫واالتجاه‬ ‫المفاهيم‬ ‫تنمية‬
‫الطالب‬
.
.5
‫للصورة‬ ‫الناقد‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫وحفزهم‬ ‫الطالب‬ ‫مفاهيم‬ ‫تغيير‬
.
.6
‫ومساعدت‬ ‫الدراسة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫بالصفوف‬ ‫الطالب‬ ‫وتحفيز‬ ‫تنشيط‬
‫هم‬
‫بديلة‬ ‫افكار‬ ‫النتاج‬
.7
‫تلوين‬ ‫من‬ ‫االنشطة‬ ‫مزاولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العملية‬ ‫المهارات‬ ‫التالميذ‬ ‫اكساب‬
‫والمواد‬ ‫لالدوات‬ ‫واستخدام‬
.

35. ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫بالصورة‬ ‫اللفظ‬ ‫ارتباط‬ ‫فوائد‬
1
.
‫وتطويرها‬ ‫المعرفة‬ ‫تنسيق‬
.
2
.
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
.
3
.
‫االفكار‬ ‫وطرح‬ ‫التخيل‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫تشجيع‬
.
4
.
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬
.

36. ‫الطفل‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬
•
‫تقديم‬
:
•
‫الحق‬ ‫هذه‬ ‫يعكس‬ ،‫نمطية‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫ليست‬ ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫مرحلة‬
‫أن‬ ‫يقة‬
‫ال‬‫ا‬‫الطف‬ ‫اق‬‫ا‬‫لح‬ ‫ااس‬‫ا‬‫باألس‬ ‫اتند‬‫ا‬‫تس‬ ‫اا‬‫ا‬‫فيه‬ ‫اة‬‫ا‬‫التربي‬ ‫ااهج‬‫ا‬‫من‬
‫اى‬‫ا‬‫ف‬
‫اا‬‫ا‬‫واعتب‬ ‫اب‬‫ا‬‫اللع‬
‫ارح‬‫ا‬‫الم‬ ‫ر‬
‫اتعلم‬‫ا‬‫ال‬ ‫ابل‬‫ا‬‫س‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫ازأ‬‫ا‬‫يتج‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫ازء‬‫ا‬‫ج‬ ‫اولي‬‫ا‬‫الطف‬
‫اى‬‫ا‬‫ف‬
‫ع‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫ارة‬‫ا‬‫المبك‬ ‫اة‬‫ا‬‫المرحل‬ ‫اذه‬‫ا‬‫ه‬
‫ار‬‫ا‬‫م‬
‫اإلنسان‬
.
‫فا‬ ‫المهماة‬ ‫العمرياة‬ ‫المرحلاة‬ ‫هاذه‬ ‫بأن‬ ً‫ا‬‫وجلي‬ ً‫ا‬‫واضح‬ ‫أصبح‬ ‫ولقد‬
‫حيااة‬ ‫ي‬
‫ع‬ ‫محتاوى‬ ‫فاي‬ ‫متمثلاة‬ ‫أساساية‬ ‫دعامة‬ ‫دون‬ ‫المرجوة‬ ‫ثمارها‬ ‫تؤتى‬ ‫لن‬ ‫الطفل‬
‫لماي‬
‫ف‬ ‫األطفاال‬ ‫واحتياجاات‬ ‫المرحلاة‬ ‫هاذه‬ ‫طبيعاة‬ ‫يناساب‬ ‫وعصري‬ ‫وشامل‬ ‫دقيق‬
،‫يهاا‬
‫المستويات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫ومؤهل‬ ‫مدرب‬ ‫وكادر‬ ‫ثرية‬ ‫تربوية‬ ‫بيئة‬ ‫وتوفير‬
.

37. ‫الطفل‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬
•
‫ألتالية‬ ‫ألمالمح‬ ‫طفال‬
‫أ‬
‫أل‬‫ياض‬‫ر‬‫منهج‬ ‫محتوى‬‫يحمل‬‫ن‬
‫أ‬
‫أ‬‫يجب‬ ‫هنا‬‫ومن‬
:
-
‫الطفل‬ ‫محوره‬
(
‫الطفل‬ ‫حول‬ ‫يتمركز‬
.)
-
‫والحرية‬ ‫واالنطالق‬ ‫واللعب‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫صمم‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫خبراته‬ ‫بنى‬ُ‫ت‬
.
-
‫الحر‬ ‫التعلم‬ ‫مع‬ ‫جنب‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫جنب‬ ‫والموجه‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
.
-
‫ففة‬‫ف‬‫متدرج‬ ‫ففورة‬‫ف‬‫بص‬ ‫ففه‬‫ف‬‫خبرات‬ ‫ففى‬‫ف‬‫بن‬ُ‫ت‬
(
‫ففعب‬‫ف‬‫الص‬ ‫ففى‬‫ف‬‫إل‬ ‫ففهل‬‫ف‬‫الس‬ ‫ففن‬‫ف‬‫م‬
-
‫فف‬‫ف‬‫إل‬ ‫ففيط‬‫ف‬‫البس‬ ‫ففن‬‫ف‬‫م‬
‫ى‬
‫المركب‬
-
‫البعيد‬ ‫إلى‬ ‫القريب‬ ‫ومن‬
-
‫المجرد‬ ‫إلى‬ ‫المحسوس‬ ‫ومن‬
.)...
-
‫والعقل‬ ‫ففمية‬‫ف‬‫الجس‬ ‫ففل‬‫ف‬‫الطف‬ ‫ففات‬‫ف‬‫حاج‬ ‫ففى‬‫ف‬‫تلب‬ ‫ففطة‬‫ف‬‫أنش‬ ‫ففدم‬‫ف‬‫يق‬ ‫ففش‬‫ف‬‫بحي‬ ‫ففواثن‬‫ف‬‫ومت‬ ‫ففامل‬‫ف‬‫ش‬
‫ففة‬‫ف‬‫ي‬
‫واالجتماعية‬ ‫واالنفعالية‬
.
-
‫بالممارسة‬ ‫التعلم‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬
.
-
‫األطفال‬ ‫واهتمامات‬ ‫حاجات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫واالختيار‬ ‫الحرية‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬
.
-
‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مبدأ‬ ‫يراعى‬
.

38. ‫اللغة‬‫فنون‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫الفهم‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫إليه‬ ‫يستمع‬ ‫لما‬ ‫واالستجابة‬ ‫الفهم‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫والتركيز‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمو‬
.

‫المسموع‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫كما‬ ‫والمواقف‬ ‫المعبرة‬ ‫األحداث‬ ‫ترتيب‬ ‫يعيد‬
.

‫األكثر‬ ‫على‬ ‫الخطوتين‬ ‫أو‬ ‫الواحدة‬ ‫الخطوة‬ ‫ذات‬ ‫البسيطة‬ ‫التعليمات‬ ‫ويتبع‬ ‫يفهم‬
.

‫إليها‬ ‫استمع‬ ‫أشياء‬ ‫عن‬ ‫تساؤالت‬ ‫يطرح‬
.

‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫مما‬ ‫وأفكار‬ ‫معلومات‬ ‫يستخلص‬
.

‫إليها‬ ‫يستمع‬ ‫التي‬ ‫والمواقف‬ ‫لألحداث‬ ‫ونتائج‬ ‫نهايات‬ ‫يتوقع‬
.

‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫لما‬ ‫بديلة‬ ‫وحلول‬ ‫مواقف‬ ‫يقترح‬
.

‫مثاال‬ ،‫إليهااا‬ ‫اسااتمع‬ ‫ومواقااف‬ ‫أحااداث‬ ‫تجاااه‬ ‫مشاااعره‬ ‫يظهاار‬
(
‫إيماااءات‬
-
‫إشااارات‬
-
‫تعبياارات‬
‫الوجه‬
.)...

39. ‫اللغة‬‫فنون‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫ونطقها‬ ‫اللغة‬ ‫بأصوات‬ ‫الوعي‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫أصوات‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫المكونة‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫يميز‬
(
‫كلب‬
-
‫قلم‬
-
‫جرس‬
.)

‫مثل‬ ،‫المقطعين‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫في‬ ‫الصوتية‬ ‫المقاطع‬ ‫يحدد‬
(
‫بابا‬
–
‫ماما‬
–
‫باب‬
–
‫شاب‬
‫اك‬
)...
‫أو‬
‫مثل‬ ،‫مقاطع‬ ‫الثالثة‬
(
‫صابونه‬
–
‫ليمونة‬
.)...

‫مثل‬ ،‫المخرج‬ ‫متقاربة‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫يميز‬
(
‫ث‬
-
‫س‬
-
‫ت‬ ،‫ص‬
-
‫د‬ ، ‫ط‬
–
‫ض‬
.)...

‫مثال‬ ،‫المتشاابهة‬ ‫النهاياات‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫أي‬ ‫السجع‬ ‫ذات‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫قطاة‬
-
،‫بطاة‬
‫فأس‬
–
‫كأس‬
.)...

‫الصحيحة‬ ‫مخارجها‬ ‫من‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫ينطق‬
.
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫المنطوقة‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫يستخدم‬
(
‫اعتذار‬
-
‫فرح‬
-
‫ضيق‬
.)...

40. •
‫للقراءة‬ ‫االستعداد‬ ‫مجال‬
(
‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مهارات‬
)
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫القراءة‬ ‫لتعلم‬ ‫الطفل‬ ‫استعدادات‬ ‫تنمية‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫الهجاء‬ ‫حروف‬ ‫رسم‬ ‫في‬ ‫واالختالف‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫يميز‬
(
‫س‬
-
‫ت‬ ،‫ش‬
–
‫ث‬
.)...

‫وصوته‬ ‫الحرف‬ ‫صورة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
.

‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫برمجيات‬ ‫متابعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحروف‬ ‫أشكال‬ ‫يتعرف‬
.

‫عليها‬ ‫الدالة‬ ‫الكلمة‬ ‫وأجزاء‬ ‫الصورة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
.

‫حروف‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫كلمات‬ ‫يكون‬
.

‫عليها‬ ‫تدرب‬ ‫وكلمات‬ ‫اسمه‬ ‫يقرأ‬
.

‫مثل‬ ،‫وداللتها‬ ‫الكلمة‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
(
‫سعادة‬ ، ‫سحاب‬
.)...

41. ‫االجتماعية‬‫المفاهيم‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫المواطنة‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫الديمقراطية‬ ‫ومبادئ‬ ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫الطفل‬ ‫اكتساب‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫للوطن‬ ‫االنتماء‬ ‫مشاعر‬ ‫الطفل‬ ‫يمارس‬
(
‫أشخاص‬
-
‫أماكن‬
-
‫نظم‬
.)...

‫مثل‬ ،‫الوطن‬ ‫رموز‬ ‫تجاه‬ ‫طيبة‬ ‫مشاعر‬ ‫يظهر‬
(
‫العلم‬
–
‫النيل‬
–
‫القائد‬
.)...

‫مثل‬ ،‫العامة‬ ‫اآلداب‬ ‫يراعي‬
(
‫السلوك‬
-
‫الحوار‬
–
‫المظهر‬
–
‫العالقات‬
.)...

‫مثل‬ ،‫والقواعد‬ ‫القوانين‬ ‫يتبع‬
(
‫النظام‬
–
‫المرور‬
–
‫النظافة‬
.)...

‫ال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫ااعي‬‫ا‬‫االجتم‬ ‫االم‬‫ا‬‫والس‬ ‫ادم‬‫ا‬‫للتق‬ ‫اة‬‫ا‬‫الداعم‬ ‫اة‬‫ا‬‫االجتماعي‬ ‫االقيم‬‫ا‬‫ب‬ ‫ازم‬‫ا‬‫يلت‬
(
‫الت‬
‫اامح‬‫ا‬‫س‬
–
‫التعاون‬
–
‫المبادأة‬
–
‫المسئولية‬ ‫تحمل‬
–
‫اإلخاء‬
–
‫المساواة‬
.)...

42. ‫االجتماعية‬‫المفاهيم‬‫ومعايير‬ ‫مجاالت‬
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫واأل‬ ‫والمعابد‬ ‫اآلثار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الوطن‬ ‫بتاريخ‬ ‫الطفل‬ ‫وعي‬
‫ماكن‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫المختل‬ ‫اة‬‫ا‬‫التاريخي‬ ‫اب‬‫ا‬‫بالحق‬ ‫اة‬‫ا‬‫المرتبط‬ ‫اار‬‫ا‬‫واآلث‬ ‫االم‬‫ا‬‫المع‬ ‫ام‬‫ا‬‫أه‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ارف‬‫ا‬‫يتع‬
‫ال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫اة‬‫ا‬‫ف‬
(
‫الفرعونية‬
-
‫القبطية‬
–
‫اإلسالمية‬
.)...

‫ااو‬‫ا‬‫العص‬ ‫ااي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااة‬‫ا‬‫اليومي‬ ‫اااة‬‫ا‬‫الحي‬ ‫ااي‬‫ا‬‫ف‬ ‫ااتخدمة‬‫ا‬‫المس‬ ‫األدوات‬ ‫ااض‬‫ا‬‫بع‬ ‫ااى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اارف‬‫ا‬‫يتع‬
‫ر‬
‫اال‬‫ا‬‫مث‬ ،‫ااة‬‫ا‬‫المختلف‬
(
‫اايد‬‫ا‬‫الص‬ ‫أدوات‬
–
‫ااة‬‫ا‬‫الزراع‬ ‫أدوات‬
–
‫ااة‬‫ا‬‫الزين‬ ‫أدوات‬
–
‫أدوات‬
‫الحرب‬
–
‫المواصالت‬
.)...

ً‫ا‬‫حديث‬ ‫المستخدمة‬ ‫واألدوات‬ ‫القديمة‬ ‫األدوات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬
.

‫اتخدمها‬‫ا‬‫اس‬ ‫اي‬‫ا‬‫الت‬ ‫اات‬‫ا‬‫الخام‬ ‫اض‬‫ا‬‫بع‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ارف‬‫ا‬‫يتع‬
‫ارى‬‫ا‬‫المص‬
‫ا‬‫ا‬‫والص‬ ‫ااء‬‫ا‬‫البن‬ ‫اي‬‫ا‬‫ف‬
،‫ناعة‬
‫مثل‬
(
‫حجر‬
–
‫رخام‬
–
‫عاج‬
–
‫خشب‬
–
‫فضة‬
–
‫ذهب‬
.)...

43. ‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫المعامالت‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫واألخالقية‬ ‫الدينية‬ ‫للمعامالت‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫عليها‬ ‫ويحافظ‬ ‫وعطاياه‬ ‫نعمه‬ ‫على‬ ‫ويشكره‬ ‫هللا‬ ‫يحمد‬
.

‫األعمال‬ ‫أداء‬ ‫وبداية‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫عند‬ ‫هللا‬ ‫يذكر‬
.

‫الطهارة‬ ‫بأهمية‬ ً‫ا‬‫وعي‬ ‫يظهر‬
.

‫ويحترمها‬ ‫العبادة‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
.

‫نحوهما‬ ‫وواجباته‬ ‫عليه‬ ‫فضلهما‬ ‫ويعرف‬ ‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫باحترام‬ ‫يتعامل‬
.

‫الوالدين‬ ‫مع‬ ‫والجيران‬ ‫األقارب‬ ‫ثيارة‬ ‫بآداب‬ ‫يلتزم‬
.

‫والمساكين‬ ‫الفقراء‬ ‫على‬ ‫يعطف‬
.

44. ‫الحياة‬ ‫علوم‬ ‫مجال‬
•
‫المعيار‬
:
‫معها‬ ‫وتعامله‬ ‫الحية‬ ‫بالكائنات‬ ‫الطفل‬ ‫معرفة‬ ‫تنمية‬
•
‫المؤشرات‬
:

‫الحية‬ ‫غير‬ ‫واألشياء‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫يصنف‬
.

‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫الحية‬ ‫بالكائنات‬ ‫األعضاء‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫وخصائصها‬ ‫وبيئته‬ ‫الكائن‬ ‫احتياجات‬ ‫بين‬ ‫يربط‬
.

‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫النماذج‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫المختلفة‬ ‫البيئات‬ ‫تعكس‬ ‫وحيوانات‬ ‫لنباتات‬ ‫أمثلة‬ ‫يقدم‬
.

‫وأهميتها‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫تكيف‬ ‫يالحظ‬
.

‫لإلنسان‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

‫عليه‬ ‫ويحافظ‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫يرعي‬
.

45. ‫المجال‬
‫العددية‬ ‫والعالقات‬ ‫األعداد‬
•
‫المعيار‬
:
‫وتوظيفها‬ ‫العددية‬ ‫للمفاهيم‬ ‫األساسية‬ ‫الخواص‬ ‫فهم‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫وحدات‬ ‫يعد‬
(
10
)
‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫ويتابع‬
(
20
.)

ِ‫لمفاهيم‬ ‫مه‬ْ‫ه‬َ‫ف‬ ‫يثبت‬
(
‫فقط‬ ‫واحد‬
)
‫و‬
(
‫واحد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
. )

‫مثل‬ ،‫عددية‬ ‫متتابعة‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫موضع‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫الثالث‬ ،‫الثاني‬ ،‫األول‬
...
)
.

‫اا‬‫ا‬‫الرياض‬ ‫ااة‬‫ا‬‫اللغ‬ ً‫ا‬‫ااتخدم‬‫ا‬‫مس‬ ‫اال‬‫ا‬‫األق‬ ‫ااى‬‫ا‬‫عل‬ ‫اار‬‫ا‬‫عناص‬ ‫اار‬‫ا‬‫عش‬ ‫ااى‬‫ا‬‫حت‬ ‫ااا‬‫ا‬‫ويرتبه‬ ‫ااات‬‫ا‬‫المجموع‬ ‫ااارن‬‫ا‬‫يق‬
‫ية‬
‫مثل‬ ،‫المناسبة‬
(
‫العدد‬ ‫نفس‬ ،‫من‬ ‫أقل‬ ،‫من‬ ‫أكثر‬ ،‫يوجد‬ ‫ال‬
،
‫بواحد‬ ‫أكثر‬
...
.)

‫اآللي‬ ‫بالحاسب‬ ‫والبرمجيات‬ ‫المفاتيح‬ ‫لوحة‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫شكل‬ ‫يتعرف‬
.

46. ‫واألمان‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ ‫مجال‬
•
‫واألمان‬ ‫الصحة‬ ‫مفاهيم‬ ‫مجال‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫تنمية‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫صحي‬ ‫وغير‬ ‫الصحي‬ ‫الطعام‬ ‫أنواع‬ ‫بين‬ ‫يميز‬
.

‫المتكاملة‬ ‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ ‫عناصر‬ ‫يتعرف‬
.

‫مثل‬ ،‫الشخصيـة‬ ‫النظافة‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
(
‫اليفدين‬ ‫غسل‬
-
‫المالبفس‬ ‫نظاففة‬ ‫علفى‬ ‫الحففاظ‬
-
‫الفتخلص‬
‫الفضالت‬ ‫من‬
-
‫الشخصية‬ ‫األدوات‬ ‫استخدام‬
-
‫األسنان‬ ‫غسل‬
.)...

‫مثل‬ ،‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫العادات‬ ‫يمارس‬
(
‫الرياضة‬
-
‫الغذاء‬
-
‫الراحة‬
-
‫النظافة‬
.)...
•
‫مثل‬ ،‫والعامة‬ ‫الشخصية‬ ‫النظافة‬ ‫أدوات‬ ‫بين‬ ‫يميز‬
(
‫الفرشاة‬
-
‫المهمالت‬ ‫سلة‬ ، ‫الفوطة‬
-
‫المكنسة‬

47. ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عناصر‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬
‫محيطة‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫الشكلي‬ ‫التكوين‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫اللف‬ ،‫الملمس‬ ،‫المساحة‬ ،‫الخط‬ ،‫النقطة‬
،‫الكتلفة‬ ،‫ون‬
‫الفراغ‬
.)...

‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الظليلة‬ ‫بالصورة‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫صور‬ ‫بين‬ ‫يطابق‬
.

‫و‬ ‫بمناسبات‬ ‫المرتبطة‬ ‫القديمة‬ ‫المصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عن‬ ‫والكروت‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬
‫موضوعات‬
‫معينة‬
.

‫والمناسبات‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫فنية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫ينتقي‬
.

‫خالل‬ ‫من‬ ،‫يشاهدها‬ ‫التي‬ ‫البصرية‬ ‫للفنون‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
(
‫مش‬
‫األففالم‬ ‫اهدة‬
-
‫المتاحف‬ ‫ثيارة‬
-
‫الميدانية‬ ‫الجوالت‬
.)...

‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫فنية‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
.

48. ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬
•
‫األول‬ ‫المعيار‬
:
‫ال‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عناصر‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬
‫محيطة‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫مثل‬ ،‫الشكلي‬ ‫التكوين‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
(
‫اللف‬ ،‫الملمس‬ ،‫المساحة‬ ،‫الخط‬ ،‫النقطة‬
،‫الكتلفة‬ ،‫ون‬
‫الفراغ‬
.)...

‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الظليلة‬ ‫بالصورة‬ ‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫صور‬ ‫بين‬ ‫يطابق‬
.

‫و‬ ‫بمناسبات‬ ‫المرتبطة‬ ‫القديمة‬ ‫المصرية‬ ‫الفنون‬ ‫عن‬ ‫والكروت‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬
‫موضوعات‬
‫معينة‬
.

‫والمناسبات‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يشارك‬ ‫فنية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫ينتقي‬
.

‫خالل‬ ‫من‬ ،‫يشاهدها‬ ‫التي‬ ‫البصرية‬ ‫للفنون‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫مناقشة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬
(
‫مش‬
‫األففالم‬ ‫اهدة‬
-
‫المتاحف‬ ‫ثيارة‬
-
‫الميدانية‬ ‫الجوالت‬
.)...

‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫فنية‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬
.

49. ‫البصرية‬ ‫الفنون‬ ‫مجال‬
•
‫الثاني‬ ‫المعيار‬
:
‫والمجسم‬ ‫المسطح‬ ‫الفني‬ ‫التعبير‬ ‫ألنشطة‬ ‫الطفل‬ ‫ممارسة‬
•
‫المـؤشـرات‬
:

‫بيئته‬ ‫في‬ ‫المتوفرة‬ ‫الفنية‬ ‫والخامات‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
.

ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫أشكال‬ ‫ينتج‬
(
‫الطبع‬
–
‫واللصق‬ ‫القص‬
–
‫الحر‬ ‫الرسم‬
–
‫ا‬
‫المقيد‬ ‫لرسم‬
.)

‫مثل‬ ،‫البيئة‬ ‫خامات‬ ً‫ا‬‫مستخدم‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫ينتج‬
(
‫وتركيفب‬ ‫بناء‬
–
‫فف‬
‫ودمفج‬ ‫ك‬
–
‫تشفكيل‬
.)...

‫مثل‬ ،‫الطبيعة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫أشكا‬ ‫ليحاكي‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬ ‫يعيد‬
(
‫طيفور‬
–
‫حيوانفات‬
–
‫نباتات‬
.)...

‫مثل‬ ،‫واألشياء‬ ‫الحيوانات‬ ‫بعض‬ ‫حركة‬ ‫عن‬ ‫تعبيرية‬ ً‫ا‬‫صور‬ ‫يرسم‬
(
‫القطة‬
–
‫السيا‬
‫رة‬
.)..

‫الم‬ ‫الخامفات‬ ‫باسفتخدام‬ ‫الحيفوان‬ ‫أو‬ ‫اإلنسان‬ ‫ألشكال‬ ‫الخطية‬ ‫التعبيرات‬ ‫بعض‬ ‫يشكل‬
‫مثفل‬ ،‫تاحفة‬
(
‫الكبريت‬ ‫عيدان‬
–
‫البذور‬
.)...

50. ‫ختــامــا‬
ً‫ا‬‫شكر‬
‫لحسن‬
‫استماعكم‬
..