يتناول الوثيقة تدريس طرق استخدام خرائط المفاهيم كاستراتيجية تعليمية لتعزيز الفهم والتفاعل لدى الطلاب. تسلط الضوء على أهمية هذه الخرائط في تنظيم الأفكار وتسهيل استرجاع المعلومات، إضافة إلى العيوب المحتملة في استخدامها. يتضمن الوثيقة أيضًا خطوات لتطبيق خرائط المفاهيم في التعليم وأساليب تقويم فعاليتها.

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫النوعية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫المنزلي‬ ‫االقتصاد‬ ‫قسم‬
‫محاضرة‬
(
‫عليا‬ ‫دراسات‬
)
‫ماجستير‬
‫متقدم‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫د‬
/
‫عمر‬ ‫الرزاق‬ ‫عبد‬ ‫فاطمة‬

2. ‫الوادي‬‫جنوب‬ ‫جامعة‬
‫النوعية‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬‫كلية‬
(
‫قنا‬
)
‫قسم‬
‫لي‬‫ز‬‫المن‬‫االقتصاد‬
‫عليا‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬
‫مادة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫وطرق‬‫المناهج‬
‫متقدم‬

3. ‫خرائط‬
‫المفاهيم‬
‫إستراتيجية‬
‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
‫وتشمل‬
‫العيوب‬
‫والمميزات‬
‫المعلم‬ ‫دور‬
‫والمتعلم‬
‫إستخدامات‬
‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬
‫خرائط‬ ‫أهمية‬
‫المفاهيم‬
‫خرائط‬ ‫مفهوم‬
‫المفاهيم‬
‫خرائط‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
‫والخرائط‬ ‫المفاهيم‬
‫الذهنية‬

4. ‫اوال‬
:
‫خرائط‬ ‫مفهوم‬
‫المفاهيم‬
‫عبد‬ ‫تعريف‬
‫عثمان‬ ‫هللا‬
‫تعريف‬
‫بوزا‬ ‫تونى‬
‫ن‬

5. 
‫تس‬ ‫بمفاتيح‬ ‫تزودك‬ ‫قوية‬ ‫رسومية‬ ‫تقنية‬ ‫هي‬
‫اعدك‬
‫مهارات‬ ‫اغلب‬ ‫بتسخير‬ ‫عقلك‬ ‫طاقة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬
‫اسلو‬ ‫وهو‬ ‫بالوان‬ ‫او‬ ‫بعدد‬ ‫او‬ ‫صورة‬ ‫او‬ ‫بكلمة‬ ‫العقل‬
‫ب‬
‫طاق‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المطلقة‬ ‫الحرية‬ ‫يعطيك‬ ‫قوى‬
‫ة‬
‫عقلك‬
.

6. 
‫تريده‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫رائعة‬ ‫طريقة‬ ‫هي‬
‫قدر‬ ‫فيها‬ ‫تحاول‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬
‫عليه‬ ‫تدل‬ ‫برسمة‬ ‫الكلمات‬ ‫استبدال‬ ‫االستطاعة‬
‫ا‬
‫بالنسب‬ ‫التذكر‬ ‫سهلة‬ ‫ومختصرة‬ ‫مركزة‬ ‫بطريقة‬
‫لك‬ ‫ة‬
.

7. 
‫العلم‬ ‫لهذا‬ ‫المعروفة‬ ‫المصطلحات‬ ‫من‬
:

‫الدماغية‬ ‫الخريطة‬

‫المعرفية‬ ‫الخريطة‬

‫المفاهيم‬ ‫شجرة‬

‫الموضوعات‬ ‫شجرة‬

‫البيانية‬ ‫المنظمات‬

8. 1
/
‫لكل‬ ‫مفيدة‬
‫المعلم‬ ‫من‬
‫والمتعلم‬
2
/
‫بنجاح‬ ‫تنبأ‬
‫في‬ ‫المتعلم‬
‫المفاهيم‬ ‫تحصيل‬
‫الخاصة‬
‫الدراسية‬ ‫بالمادة‬
3
/
‫يمكن‬
‫في‬ ‫إستخدامها‬
‫المعتمدة‬ ‫القراءة‬
‫الفهم‬ ‫على‬

9. 
‫للطلبة‬ ‫واثارة‬ ‫متعة‬ ‫اكثر‬ ‫التعليم‬ ‫جعل‬

‫دراسته‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫شاملة‬ ‫صورة‬ ‫تعطى‬
.

‫االفكار‬ ‫توليد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬

‫العالقات‬ ‫و‬ ‫الروابط‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬

‫وكل‬ ‫المتعلم‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫تمكن‬
‫واحدة‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫االفكار‬

‫والمت‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫والمهارى‬ ‫المعرفي‬ ‫البناء‬ ‫تنظيم‬
‫علم‬

‫الصعبة‬ ‫المواد‬ ‫دراسة‬ ‫تسهيل‬
.

10. ‫منهجية‬
‫تدريس‬
‫ووسيلة‬
‫تقويم‬

12. 
1
-
‫تحليل‬
‫مضمون‬
‫المقرر‬
‫أو‬
‫الوحدة‬
‫الدراسية‬
‫أو‬
‫الموضوع‬
‫وذلك‬
‫بهدف‬
‫التعرف‬
‫على‬
‫المفاهيم‬
‫الواردة‬
‫بالموضوع‬
‫و‬
‫ذلك‬
‫بوضع‬
‫خط‬
‫تحت‬
‫كل‬
‫مفهوم‬
‫في‬
‫الفقرة‬
‫ثم‬
‫كتابتها‬
‫في‬
‫قائمة‬
.

2
-
‫تحديد‬
‫مدلول‬
‫كل‬
‫مفهوم‬
‫وفقا‬
‫لما‬
‫هو‬
‫وارد‬
‫بالفقرة‬
‫او‬
‫الوح‬
‫دة‬
‫او‬
‫الموضوع‬
.

3
-
‫تحديد‬
‫نوعية‬
‫كل‬
‫مفهوم‬
‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
‫للصفات‬
‫المميزة‬
‫له‬
‫من‬
‫ح‬
‫يث‬
(
‫مفهوم‬
‫عام‬
‫او‬
‫خاص‬
)
،
(
،‫محس‬
‫او‬
‫مجرد‬
)
،
(
‫وصفي‬
‫او‬
‫كمي‬
)
..
‫الخ‬
.

13. 
4
-
‫معالم‬ ‫إلرساء‬ ‫المفاهيم‬ ‫ترتيب‬
‫يلي‬ ‫كما‬ ‫الخريطة‬
:

‫أ‬
–
‫االكثر‬ ‫او‬ ‫العامة‬ ‫المفاهيم‬ ‫وضع‬
‫وقد‬ ، ‫وعمومية‬ ‫شمولية‬ ‫األقل‬ ‫الى‬ ‫عمومية‬
‫تجر‬ ‫االكثر‬ ‫او‬ ‫المجردة‬ ‫المفاهيم‬ ‫توضع‬
‫يدا‬
‫المف‬ ‫تحتها‬ ‫توضع‬ ‫و‬ ‫الخريطة‬ ‫قمة‬ ‫في‬
‫اهيم‬
‫تجريدا‬ ‫االقل‬
.

‫ب‬
-
‫نفس‬ ‫على‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬ ‫وضع‬
‫او‬ ‫الخصوصية‬ ‫او‬ ‫العمومية‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬
‫نف‬ ‫على‬ ‫التجريد‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬ ‫نفس‬ ‫على‬
‫س‬
‫ا‬ً‫ي‬‫افق‬ ‫الخط‬
.

14. 
-
‫ال‬ ‫الروابط‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫نوعية‬ ‫ابراز‬
‫تبادلية‬
‫و‬ ‫نسيج‬ ‫من‬ ‫التي‬ ‫الترابطات‬ ‫قوة‬ ‫توضح‬ ‫هي‬ ‫و‬ ‫االفكار‬ ‫تربط‬ ‫التي‬
‫ثيق‬
‫ع‬ ‫يعبر‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫بالمواد‬ ‫المرتبطة‬ ‫و‬ ‫المتصلة‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫الصلة‬
‫العالقات‬ ‫ن‬
‫تل‬ ‫بين‬ ‫الرابطة‬ ‫الكلمات‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫الخطوط‬ ‫و‬ ‫باالسم‬
‫المفاهيم‬ ‫ك‬
.

‫خر‬ ‫لرسم‬ ‫االساسية‬ ‫المهارة‬ ‫او‬ ‫القدرة‬ ‫المتعلمون‬ ‫يكتسب‬ ‫ان‬ ‫وبمجرد‬
‫ائط‬
‫من‬ ‫عددا‬ ‫اختيار‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫المفاهيم‬
‫الفاهيم‬
‫موض‬ ‫لفهم‬ ‫الرئيسية‬
‫من‬ ‫وع‬
‫ث‬ ‫المفاهيم‬ ‫تلك‬ ‫تربط‬ ‫خريطة‬ ‫بناء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫الموضوعات‬
‫م‬
‫األخرى‬ ‫بالمفاهيم‬ ‫وربطها‬ ‫مناسبة‬ ‫اخرى‬ ‫مفاهيم‬ ‫احضار‬ ‫منهم‬ ‫يطلب‬
‫المعنى‬ ‫ذات‬ ‫عالقات‬ ‫لتكوين‬
.

‫أربعة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬ ‫نجد‬ ‫بذلك‬ ‫و‬
‫هي‬ ‫رئيسية‬ ‫عناصر‬
:

1
/
‫المفاهيم‬
2
/
‫االرتباطية‬ ‫العالقات‬
3
/
، ‫الهرمي‬ ‫التسلسل‬
4
/
‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫بين‬ ‫التبادلية‬ ‫الروابط‬
‫المفاهيمية‬
.

15. ‫ومميزات‬ ‫عيوب‬
‫المفاهيم‬ ‫خرائط‬

16. 
‫اختصار‬
:
‫المعلومات‬ ‫فجميع‬
‫فى‬
‫واحدة‬ ‫ورقة‬

‫سهلة‬
:
‫حينما‬ ‫سهل‬ ‫الخريطة‬ ‫فاستخدام‬
‫تسخدم‬
‫يوميا‬

‫ورسوما‬ ‫اشكال‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫لما‬ ‫طبقا‬ ‫وممتعة‬ ‫مسلية‬
‫ت‬
‫والوان‬

‫السرعة‬
:
‫سر‬ ‫يكون‬ ‫للعقل‬ ‫المعلومات‬ ‫فاسترجاع‬
‫يعا‬

‫التركيز‬
:
‫ع‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫تحث‬
‫لى‬
‫كل‬
‫شئ‬
‫الفصل‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬

17. 
‫كل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬ ‫الصعب‬ ‫من‬
‫االشخاص‬
.

‫الضعاف‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كثيرا‬ ‫تستغرق‬
.

‫بأسلوب‬ ‫المعلومة‬ ‫تلقى‬ ‫اعتاد‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫صعبة‬
‫التلقين‬
.

‫عليها‬ ‫للتعود‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫تحتاج‬
.

18. ‫المفاهي‬ ‫تربط‬ ‫تخطيطية‬ ‫أشكال‬
‫م‬
‫خطوط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ببعض‬ ‫بعضها‬
‫تسم‬ ‫كلمات‬ ‫عليها‬ ‫يكتب‬ ‫وأسهم‬
‫ى‬
(
‫الربط‬
)
‫م‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫لتوضيح‬
‫فهوم‬
‫وآخر‬
.
‫خ‬ ‫من‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫وسيلة‬
‫الل‬
‫والصور‬ ‫الرسومات‬
‫التعبيرية‬
,
‫فت‬
‫كتب‬
‫الورق‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬
‫ة‬
‫أفكار‬ ‫تحمل‬ ‫أذرع‬ ‫منها‬ ‫وتتفرع‬
‫فرعية‬ ‫ومطويات‬
.
‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬ ‫أشكال‬
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫أشكال‬
‫هرمية‬
‫نجمية‬
‫مناهج‬
‫متسلسلة‬
‫الدائرية‬
‫ونتيجة‬ ‫سبب‬
‫نواة‬ ‫العصبية‬ ‫الخلية‬ ‫شكل‬
‫فرعية‬ ‫أذرع‬ ‫منها‬ ‫وتنبثق‬
‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬
:
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
:

19. ‫خري‬ ‫من‬ ‫تبسيطا‬ ‫أكثر‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
‫طة‬
‫المفاهيم‬
‫وتنظيم‬ ‫تعقيدا‬ ‫أكثر‬ ‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬
‫من‬ ‫ا‬
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
‫التدري‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
‫س‬
‫والتقويم‬
‫استخداما‬ ‫أوسع‬ ‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬
‫في‬ ‫تستخدم‬
‫التدريس‬
‫التقويم‬
‫التفكي‬
‫ر‬
‫التخطيط‬
‫من‬ ‫وأشمل‬ ‫أعم‬ ‫المفاهيم‬ ‫خريطة‬
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬