التعلم بالمرح

1. ‫بالترفيه‬ ‫التعليم‬

2. ‫ال‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫أساسية‬ ‫وسيلة‬ ‫بالترفيه‬ ‫التعليم‬ ‫أصبح‬
‫في‬ ‫حديثة‬
‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫خاللها‬ ‫فمن‬ ،‫الناجحة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫يستخدم‬ ‫أن‬
،ً‫ا‬‫وسريع‬ ً‫ال‬‫سه‬ ‫لديه‬ ‫الفهم‬ ‫ليصبح‬ ‫الذهنية‬ ‫طاقته‬ ‫كامل‬

3. ‫اللعب‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
‫باللعب‬ ‫التعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
‫تطبيق‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫استراتيجة‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫اللعب‬ ‫ل‬
‫التربوية‬ ‫االلعاب‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

4. ‫بث‬ ‫الدراسية‬ ِ‫المواد‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ِ
‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫الخوف‬ ِ‫ة‬‫إزال‬
‫وبها‬
ِ‫ق‬‫طري‬ ‫عن‬ ،‫المبهمة‬ ‫ورموزها‬ ‫المعقدة‬ ‫القديمة‬ ‫وطرقها‬ ‫المعتاد‬
‫وف‬ ،ٍ‫ة‬‫بعناي‬ ‫لها‬ ‫ط‬ِ‫خط‬ ‫منتقاة‬ ‫منهجية‬ ‫أساليب‬ ‫استعمال‬
‫تبسيط‬ ‫يها‬
‫وتشوي‬ ‫وإثارة‬ ‫هادف‬ ‫ومرح‬ ‫موجه‬ ٌ‫لعب‬ ‫يخالطه‬ ‫العلمية‬ ‫للمادة‬
‫ق‬

5. ‫باللعب‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫سمات‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
:
1
‫وقوانينه‬ ‫قواعده‬ ‫له‬ ‫منتظم‬ ‫نشاط‬ ‫ـ‬
.
2
‫محددين‬ ‫ومكان‬ ‫زمان‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫ويجري‬ ‫مستقل‬ ‫اللعب‬ ‫ـ‬
.
3
‫والمثابرة‬ ‫التنافس‬ ‫علي‬ ‫يحث‬ ‫ـ‬
.
4
‫والمتعة‬ ‫السرور‬ ‫يحقق‬ ‫ـ‬
.
5
‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫ينمي‬ ‫ـ‬
.
6
‫طاقا‬ ‫ويوظف‬ ، ‫والعقلية‬ ‫الجسمية‬ ‫الطفل‬ ‫حاجات‬ ‫يشبع‬ ‫ـ‬
‫ت‬
‫والذهنية‬ ‫الحركية‬ ‫الجسم‬
‫تعب‬ ‫بال‬

6. ‫اوال‬
:
‫تحديد‬
‫النتاجات‬
‫التعليمية‬
‫و‬
‫هنا‬
‫يجب‬
‫على‬
‫المعل‬
‫مين‬
‫اخيار‬
‫النتاجات‬
‫المناسبة‬
‫لاللعاب‬
،‫التربوية‬
‫فلكل‬
‫نت‬
‫اج‬
‫هدف‬
‫نسعى‬
،‫له‬
‫و‬
‫فيما‬
‫يلي‬
‫عرض‬
‫لالهداف‬
‫التربوية‬
:

‫أهداف‬
‫جسمية‬
:
‫تدريب‬
‫العضالت‬
،
‫تدريب‬
‫الحواس‬
،
‫أهداف‬
‫معرفية‬
:
‫تنمية‬
‫العمليات‬
‫العقلية‬
،
‫االستكشاف‬
،
‫أ‬
‫هداف‬
‫اجتماعية‬
:
‫التواصل‬
‫مع‬
‫اآلخرين‬
،
‫تعلم‬
‫قوانين‬
‫المج‬
‫تمع‬
‫أهداف‬
‫وجدانية‬
:
‫الدافعية‬
،
‫التعبير‬
‫عن‬
‫النفس‬

‫أهداف‬
‫مهارية‬
:
‫السرعة‬
‫والدقة‬
،
‫ربط‬
‫المحسوس‬
‫بالمجرد‬
،
.
‫االستراتيجية‬ ‫خطوات‬

7. ‫ثانيا‬
:
‫تحديد‬
‫اللعبة‬
‫التي‬
،‫نريد‬
‫و‬
‫هذا‬
‫يعتمد‬
‫على‬
:
.1
‫أن‬
‫تكون‬
‫متصلة‬
‫بالنتاجات‬
‫التعليمية‬
‫والترب‬
‫وية‬
.
.2
‫األلعاب‬
‫مناسبة‬
‫للمرحلة‬
‫العمرية‬
‫ومستوى‬
‫النمو‬
‫ا‬
‫لعقلي‬
‫والبدني‬
‫واالجتماعي‬
.
.3
‫أن‬
‫تخلو‬
‫من‬
‫التعقيد‬
‫والبساطة‬
‫الشديدين‬
‫وتنف‬
‫ذ‬
‫حسب‬
‫القواعد‬
.
.4
‫أن‬
‫تثير‬
‫مهارة‬
‫التفكير‬
‫واالبتكار‬
‫والمالحظة‬
‫وال‬
‫تأمل‬
‫لدى‬
‫المتعلمين‬
.
.5
‫أن‬
‫تخلو‬
‫من‬
‫األ‬
‫خطار‬
‫التي‬
‫تؤذي‬
‫المتعلمين‬
.
.6
‫أن‬
‫يستشعر‬
‫المتعلمين‬
‫باالستقاللية‬
‫والحرية‬
‫أثناء‬
‫اللعب‬
.
.7
‫أن‬
‫تناسب‬
‫اللعبة‬
‫و‬
‫عدد‬
‫المشاركين‬
(
،‫فردي‬
‫جماعى‬
)
‫بحيث‬
‫ال‬
‫يكون‬
‫هنالك‬
‫طفل‬
‫بال‬
‫عمل‬
‫يخصه‬
.
.8
‫أن‬
‫يكون‬
‫هنالك‬
‫معيار‬
‫واضح‬
‫ومحدد‬
‫للفوز‬
‫باللعب‬
‫ة‬
.
.9
‫ان‬
‫تتناسب‬
‫مع‬
‫الزمن‬
‫المحدد‬
.

8. ‫ثالثا‬
:
،‫فقط‬ ‫المعرفي‬ ‫النتاج‬ ‫على‬ ‫نركز‬
‫رابعا‬
:
‫المعزز‬ ‫تحديد‬
‫خامسا‬
:
‫اللعبة‬ ‫بناء‬

9. ‫سادسا‬
:
‫تجريب‬
،‫اللعبة‬
‫قبل‬
‫التنفيذ‬
‫للتأكد‬
‫من‬
‫ان‬
‫ال‬
‫نتاج‬
‫المرجو‬
،‫سيتحقق‬
‫و‬
‫هنا‬
‫يجب‬
‫التأكد‬
‫من‬
:
(1
‫ان‬
‫تثير‬
‫اللعبة‬
‫الدافعية‬
‫لدى‬
‫الطالب‬
.
(2
‫ان‬
‫يستطيع‬
‫الطلبة‬
‫تنفيذ‬
‫اجراءاتها‬
‫بسهولة‬
.
(3
‫ان‬
‫تكون‬
‫المدة‬
‫المحددة‬
‫للتنفيذ‬
‫مناسبة‬
.
(4
‫ان‬
‫تناسب‬
‫مكان‬
‫التنفيذ‬
(
‫صف‬
/
‫مختبر‬
/
‫ساحة‬
/
‫ملع‬
‫ب‬
)
(5
‫ان‬
‫تتكامل‬
‫مع‬
‫نتاجات‬
‫الدرس‬
‫المستهدف‬
.
(6
‫و‬
‫يفضل‬
‫ان‬
‫تقدم‬
‫كنشاط‬
‫تقديمي‬
‫للدرس‬
(
‫في‬
‫الب‬
‫داية‬
)
،
‫او‬
‫ختامي‬
‫وتقويمي‬
(
‫في‬
‫النهاية‬
)

10. ‫سابعا‬
:
‫تنفيذ‬
‫اللعبة‬
:
‫و‬
‫هنا‬
‫على‬
‫المعلم‬
‫مراعاة‬
‫ما‬
‫يلي‬
:

‫وضع‬
‫قائمة‬
‫بالمواد‬
‫واألدوات‬
‫المستخدمة‬
‫في‬
‫اللعب‬
.

‫تحديد‬
‫وقت‬
‫التنفيذ‬
‫ومكانه‬
.

‫تحديد‬
‫خطوات‬
،‫التنفيذ‬
‫كيف‬
‫تبدأ‬
‫وكيف‬
‫تنتهي‬
.

‫تحديد‬
‫األدوار‬
‫ووضع‬
‫القوانين‬
‫وشرح‬
‫المعايير‬
.

‫تقسيم‬
‫الطلبة‬
‫بشكل‬
‫عشوائي‬
‫او‬
‫متساوي‬
‫من‬
‫حيث‬
‫القدرات‬
(
‫ال‬
‫تدع‬
‫الطلبة‬
‫يقسمون‬
‫انفسهم‬
)
.
‫دع‬
‫الفرق‬
‫تسمي‬
،‫انفسها‬
‫فهذا‬
‫يزيد‬
‫م‬
‫ن‬
،‫دافعيتهم‬
‫تهيئة‬
‫أذهان‬
‫المتعلمين‬
‫وتشويقهم‬
،‫للعبة‬
‫وإثارة‬
‫اهتمامهم‬
‫وتوضي‬
‫ح‬
‫الفائدة‬
‫من‬
‫اللعب‬
.

‫مراعاة‬
‫الفروق‬
‫الفردية‬
‫عند‬
‫توزيع‬
‫المتعلمين‬
‫من‬
‫حيث‬
‫السرعة‬
‫في‬
‫االنجاز‬
‫والقدرة‬
‫على‬
‫التركيز‬
‫حتى‬
‫ال‬
‫تكون‬
‫اللعبة‬
ً‫ا‬‫سبب‬
‫في‬
‫إحباط‬
‫المتعلمين‬
.

‫االنتباه‬
‫إلي‬
‫مدى‬
‫استجابة‬
‫كل‬
‫فريق‬
‫للمنافسة‬
.

‫عدم‬
‫المقارنة‬
‫بين‬
‫أداء‬
‫المتعلمين‬
‫في‬
‫اللعبة‬
‫بل‬
‫تعزيز‬
‫نقاط‬
‫ا‬
‫لقوة‬
‫وبث‬
‫الحماس‬
‫فيهم‬
.

‫مشاركه‬
‫المعلم‬
‫في‬
‫اللعبة‬
‫فهي‬
‫فرصه‬
‫لالحتكاك‬
‫بهم‬
‫عن‬
‫قرب‬
.

‫ال‬
‫تنزعج‬
‫من‬
‫الفوضى‬
‫التي‬
‫تحصل‬
‫اثناء‬
،‫التنفيذ‬
‫فهذا‬
‫طب‬
‫يعي‬

11. ‫ثامنا‬
:
‫مرحلة‬
‫التقويم‬
:
‫و‬
‫هنا‬
‫على‬
‫المعلم‬
‫ان‬
‫يقوم‬
:

‫تدوين‬
‫مقترحات‬
‫لتقويم‬
‫اللعبة‬
‫بعد‬
‫تنفيذها‬
.

‫التنويع‬
‫في‬
‫األلعاب‬
‫التي‬
‫تؤدي‬
‫إلي‬
‫اكتساب‬
‫المهارا‬
‫ت‬
‫والخبرات‬
‫المختلفة‬
.

‫تقويم‬
‫الطلبة‬
‫و‬
‫تقديم‬
‫التغذية‬
‫الراجعة‬
‫لهم‬

12. ‫نستمع‬
‫الجابات‬
‫الحضور‬
‫تدريسك‬ ‫في‬ ‫تستخدمها‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫االلعاب‬ ‫ما‬