Бібліотека – розвиток дитячої творчості та дозвілля для дітейpptx
283
1. Опорний заклад Пирятинська загальноосвітня
школа І-ІІІ ступенів № 6 Пирятинської міської
ради Полтавської області
Квест як ігрова
форма навчальної
діяльності на
уроках зарубіжної
літератури
Пирятин 2021
2. Методичний посібник містить коротку
характеристику одного із сучасних напрямків
роботи у вивченнілітератури – квесту, а також
зразки кількох уроків - квестів, розроблених
на його основі. Посібник буде корисним
учителям зарубіжної літератури.
Рецензенти: Рогова Наталія Миколаївна,
заступник директора з навчально-виховної
роботи Опорного закладу Пирятинської зш І-
ІІІ ст. № 6.
Оніщенко Наталія Олександрівна, голова
міського методичного об’єднання учителів
української мови і літератури (м. Пирятин).
Схвалено методичною радою Опорного
закладу Пирятинської зш І-ІІІ ст. № 6
(протокол № від ).
3. ЗМІСТ
Розділ 1. Квестяк ігрова форма навчальної
діяльностіна уроках зарубіжної літерат--------4
Розділ 2. Урок – квестза темою "Чарівний світ
казок" (5 клас)----------------------------------------8
Урок – квестіз зарубіжної літератури.
Творчість А. П. Чехова (6 клас)------------------14
Урок – квестза темою:Сторінками
давньогрецькихміфів (6 клас)-------------------17
Висновок -----------------------------------------------22
Список використаноїлітератури ---------------23
Додатки -----------------------------------------------24
4. Розділ1. Квест як ігрова форма
навчальноїдіяльності на уроках
зарубіжної літератури
Слово "квест" походить від англійського
слова quest, що означає "пошук", "пошуки
пригод".
Квест – це різновид активних
інтелектуально-логічних ігор, синонім активного
відпочинку. Сьогодні цей вид діяльності
вважають головним конкурентом комп’ютерних
ігор у боротьбі за час молоді. Це ігрова форма
групового виконання завдань, яка має тривалу
історію розвитку, багато можливих варіантів
використання і чимало позитивних моментів.
Мета гри – «розшифрувати» певне місце
на обумовленій території (на вулицях міста,
шкільному подвір’ї, класі) та виконати на цьому
місці певні дії, завдання та одержати підказку
(інструкцію або код) до виконання наступного
завдання.
Квест у школі – це гра, в основі якої
лежить покрокове виконання заздалегідь
5. підготовлених завдань. Квести можуть бути як
командними, так і індивідуальними. В ідеальному
варіанті квест – це командна гра, для якої
потрібна потужна координація дій усіх гравців.
Таким чином, квест – це відгадування
непростих і несподіваних завдань, а тоді,
відповідно, виконання загаданого, екстремально-
інтелектуальна гра, яка об’єднує елементи гри
«Що? Де? Коли?», «Брейн – ринг». Це захоплива
гра, яка поєднує застосування як фізичних, так і
розумових зусиль, знань, кмітливості,
артистичності, вияву командного духу.
За змістом квести можна віднести до
певного навчального предмета, тобто бути
історичними, літературними, математичними,
природничо-технічними, мистецькимитощо.
Я вважаю, що однією із кращих форм
роботиє квест – урок. Це урок, на якомуучням
пропонується у форміквесту, тобто пошукової
(часто пригодницької)гривиконати низку
різноманітних логічних дій, спрямованихна
отримання кінцевого результату.
Квест-урок стимулює розвиток логічного
мислення, змушує дітей розмірковувати над
6. завданням, різнобічно оцінювати ситуацію,
аналізувати інформацію з точки зору значимості,
важливості та необхідності, дозволяє пов’язувати
матеріал кількох предметів, залучаючи логіку і
критичне мислення. До того ж він дає можливість
дітям відчувати себе безпосередніми учасниками
навчального процесу, а не залишатися
спостерігачами і споживачами інформації,
пропонованої вчителем. При цьому завдання
головоломки можуть бути різними: розшукати
предмети, розв’язати задачу, відповісти на
запитання, знайти певні предмети, розшифрувати
правило, цитату, фінальну тему уроку, розшукати
вихід з приміщення, знайти людину, яка
відповість на запитання тощо.
Емоційність процесу, пов’язана із
отриманням результатів і проходженням етапів
квесту, сприяє кращому запам’ятовуванню
інформації.
Провести такий урок можна як на
свіжому повітрі – на шкільному дворі, на
стадіоні, у парку, на екскурсії, так і в приміщенні
– у класі, в спортивній залі, в музеї тощо.
7. Структура квест-уроку:
організаційна частина;
мотивація навчальної діяльності;
актуалізація опорних знань;
проходження квесту;
підбиття підсумків і обговорення
результатів роботи.
Етапи підготовки навчального квесту:
1. Визначення теми і мети квесту.
2. Підготовка сюжету.
3. Визначення ролей учасників.
4. Формулювання завдань.
5. Пошук джерел інформації, якими
користуватимуться учні.
6. Створення системи оцінювання.
Послідовність проходження квесту на уроці:
завдання → запитання → пошук відповіді →
аналіз отриманої інформації → перехід до
наступного запитання.
8. Декілька порад длявдалогопроведенняквест-
уроку.
Тема має бути сформульована таким чином, щоб
одразу захопити своїм змістом і зробити
зрозумілими сферу пошуку та подальші кроки.
Тут має бути присутній ігровий елемент, але в
той же час має бути зрозумілою постановка
завдання.
Визначення ролей. Відповідно до зазначеної
мети уроку і теми квесту об’єднати учнів у
групи, чітко визначивши при цьому обов’язки,
права, особливості створюваної ситуації, кінцеву
мету. Цікавості уроку додасть конкуренція між
групами.
Спільніст дій. Інтерактивність. Обов’язковою
умовою вдалого проведення квест-уроку є
згуртованість учнів під час виконання завдань.
Шукаючи відповіді на запитання, розв’язуючи
задачі, розгадуючи загадки, крос сенси,
кросворди, головоломки, вони не тільки самі
вчаться, а й вчать одне одного, обмінюються
досвідом і знаннями. Спільність дій сприяє й
тому, що інформація, яка була невідома одній
дитині, або забута нею, засвоюється і
9. запам'ятовується в умовах підвищеної
емоційності, яка створюється у тому числі й
завдяки командній роботі.
Формулювання завдань є одним із
найскладніших етапів підготовки квест-уроку. Це
мають бути не просто запитання, що потребують
відповіді, а творчі, цікаві, захопливі задачі, для
розв’язання яких необхідно креативно і
оригінально застосувати наявні знання.
Правила квесту мають бути чітко сформульовані
й зрозумілі для всіх учасників. Необхідно
стежити за тим, щоб ніхто з учнів їх не
порушував.
Сюжет повинен зацікавити і захопити, але в той
же час має відповідати навчальній меті.
Причини невдалого проведення квест-уроку
Кількість учасників має відповідати
завданням квесту, кількості інформації, меті
уроку тощо. Коженучень має брати участь у
роботі. Інакше немає сенсу проводититакий
урок.
Обсяг запропонованоїінформації. Якщо її буде
забагато, гра може затягнутися, а діти –
10. втомитися.
Складність завдань має відповідати знанням і
можливостям учня. Тобто вонине можуть бути
надзвичайно простими. Протей не повинні
перевантажувати дитину. Якщо буде надто
складно – школярам стане нецікаво.
На сьогодні поширеною формою квест-уроку
є веб-квест, який не тільки робить навчання
жвавим і цікавим, а й вчить дітей працювати з
інформацією, використовувати різноманітні
інформаційні ресурси, підвищує рівень
інформаційної грамотності. Веб-квест може бути
застосований при дистанційному або
інклюзивному навчанні, оскільки дозволяє
працювати із завданнями відокремлено.
Переваги використання квесту:
Залучає до активної пізнавальної діяльності
кожного школяраокремо і всіх разом, тим
самим оптимізуючи певний етап
навчально-виховного процесу;
Реалізує навчання через самостійну
діяльність учня, що має характер
особливоговидупрактики, у процесіякої
засвоюється значно більше інформації;
11. Забезпечує вільну діяльність, що дає
можливість вибору, самовираження і
саморозвиткудля її учасників;
Приводить до певного результату, чим
стимулює учня до досягнення мети
(перемоги) та до усвідомлення шляху
досягнення бажаного;
Урівнює команди або окремих учнів на
початку (немає поганих і гарних, а є тільки
гравці); результат залежить від самого
гравця, рівня його підготовленості,
здібностей, витримки, умінь і характеру;
Забезпечує трансформаціюбез осібного
процесунавчання у дії особистісного
значення;
Уможливлює змагальність – невід’ємну
частину гри – привабливу для учнів; адже
задоволення, одержаневід гри, створює
комфортнийстан і підсилює бажання
вивчати предмет.
Дозволяєучням пізнати одинодного в
умовах необхідностіприйняття швидких
рішень.
Виявляє приховані якості учнів,
потенційних лідерів, інтелектуалів, учнів-
12. логістів, які вміють прорахувати на
декілька ходів вперед.
Розвиваєлогічне мислення, інтуїцію,
вміння швидко знаходити вихід із складної
ситуації, знайти спільну мову з різними
людьми.
Ігровіетапи дозволяють спільно пережити
емоційні сплески, що психологічно
зближує учнів, викликають масу
позитивних емоцій і радісних спогадів,
сприяють розвиткукомунікабельності.
13. Розділ 2
Урок - квест за темою:
"Чарівний світ казок"
(5 клас)
Мета:узагальнити рівень знань учнів з теми
"Казкинародів світу", розвивати образней
логічне мислення, уміння застосовувати набуті
знання на практиці, стимулювати інтерес учнів до
вивчення предмета, виховувати естетичні смаки.
Обладнання:мультимедійний комплекс,
дидактичний матеріал( маршрутні листи, картки з
завданнямита ін.)
Завданняквесту:пройти станції за маршрутним
листом
Правила проведення квесту
1. Всі учасники квесту діляться на дві команди,
обираються капітани.
2. Кожнакоманда отримує свій маршрутний лист
і проходить станції згідно свого маршруту, не
«перестрибуючи» через станції.
14. 3. Для того, щоб стати переможцем, усім
учасникам потрібно пройтиусі станції, виконати
завдання правильно і першими дістатися фінішу.
4. Завдання команда отримає лише тоді, коли всі
її учасники будуть присутні на пункті.
5. Координаторинакожній станції, після
виконання завдання, роблять відмітку у
маршрутному листі.
6. Квест- це командна гра, тому думка кожного
учасника враховується.
7. Забороняється користуватисямобільними
телефонами під час гри.
8. Якщо команда не знає відповіді або відповідає
неправильно, є можливість «купити» підказку,
виконавши творчезавдання.
9. За кожне виконане завдання команди
отримують певну кількість балів.
10. Після проходження всіх станції команда
повинна здати маршрутний лист координаторам
гри.
11. Команда, яка першою виконала всі завдання,
вважається переможцем.
15. Маршрут за станціями:"Літературний
портрет", "Картознавці", "Бюрознахідок",
"Творча майстерня".
Перебіг уроку
1. Станція"Літературний портрет"
Завдання: упізнай літературного героя і вкажи
назву та автора казки .
1 команда 2 команда
17. "Непохитний олов'яний Німеччина
солдатик"
"Хлопчик - зірка" Китай
2 команда
"Непохитний олов'яний Німеччина
солдатик"
"Фарбований шакал" Англія
"Хлопчик - зірка" Китай
"Пані Метелиця" Данія
"Момотаро" Індія
"Пензлик Маляна" Японія
3 . Станція "Бюро знахідок"
Завдання: відгадай, кому належать речі, вкажи
ім’я героя і назву казки. (Зображення на
мультимедійній дошці)
1 команда 2 команда
18.
19. 4. Станція"Заморочки із бочки"
Завдання: дати відповідь на запитання, за кожну
правильну відповідь - 1 бал.
Запитання для 1 команди:
Хто повідомляв про повернення дівчат додомуу
казці «Пані Метелиця»?
20. Який чарівний предмет мала мачуха із казки
«Про мертву царівну і сімох богатирів»?
Чому Синдбад – мореплавець відправився у
першу подорож?
Як називається українськаказка, що
перегукується з індійською казкою «Фарбований
шакал» і хто її автор?
Чому Маляна вигнав учитель зі школи?
Запитання для 2 команди:
Скільки подорожейздійснив Синдбад –
мореплавець?
Куди стрибнула дівчина за починком?
Назвіть звірів, що зустрічаються у казці
«Фарбованийшакал»
До кого королевич Єлисей звертався за
допомогою?
Куди і навіщо відправився Момотаро?
5. Станція"Творча майстерня"
21. Завдання: поєднайне поєднуване, скласти
власну казку, героямиякої, стануть персонажііз
різних казок.
Підсумок уроку:
Команда - переможець отримує
подарунок. Вітаю вас! Дякую за участь в
інтелектуальній квест - грі. Сподіваюся, що ви
отримали позитивніемоції в ході гри. До нової
зустрічі!
22. Урок-квест
із зарубіжної літератури
(6 клас)
Тема:Творчість Антона Павловича Чехова
Мета:в ігровій форміповторитививчений
матеріал; розвиватиобразнеі логічне мислення;
стимулювати інтерес учнів до вивчення
предмету, до читання взагалі; виховувати
прагнення до духовного збагачення, розширення
кругозору, естетичнийсмак.
Обладнання:різнокольоровістікери, маршрутні
листи, картки із завданнями, ножиці та клей для
створення колажу, мобільний телефон для селфі.
Завданняквесту:пройти станції за маршрутним
листом і виконати завдання.
Правила:
1. Учні об'єднуються в команди, вибирають
капітана та назву команди.
2. Командиотримують маршрутний лист,
завдання, яке треба пройти.
3. Учитель контролюєхід гри, заповнює
маршрутні листи,
23. Перебіг уроку
1. Станція "Шифрувальники"
Завдання: відгадайтеім’я автора та назвіть
твір за ключовими словами.
1. Таганрог, лікар, театр, письменник. (А.П.
Чехов)
2. Золотар, поліційний наглядач, собака, суд.
(«Хамелеон»)
3. Вокзал, приємна зустріч, чиношанування,
відраза. («Товстий і тонкий»)
2. Станція"Асоціації"
Завдання: пояснити як дані предмети пов’язані із
творами А. П. Чехов
24. 3. Станція"Філворд"
Завдання: знайди і запиши 10 слів (герої твору).
Р А В С П Р О Х О Р А Д Н О Ь
А Т І Т О З Ч А Л Ю Г Є А С Т
С О Б А К А У Т А П А Л Ф К И
М Н У К Р С М Я В Р Е Ч А І Г
Д К С А П Ю Є Л Д И Р І Н Я Р
В И Т О Л Ь Л Ї А К С Т А Щ Е
А Й І Н И Т О В С І Л У Ї З А
О Б Р А З І В Ю М А Н І Л Д У
Л Х Р Ю К І Н Т О В С Т И Й Д
И К У К А Д І Х Ж И Г А Л О В
Відповідь: Прохор, Очумєлов, Єлдирін, собака,
Хрюкін, Жигалов, товстий, тонкий, Луїза,
Нафанаїл
4. Станція"Літератор"
26. 4. Станція"Мистецька"
Завдання: створіть рекламу до твору (за
вибором учнів).
Підсумок уроку:
Команда - переможець отримує
подарунок. Вітаю вас! Дякую за участь в
інтелектуальній квест - грі. Сподіваюся, що ви
отримали позитивніемоції в ході гри. До нової
зустрічі!
27. Урок - квест за темою:
"Сторінками
давньогрецьких міфів"
(6 клас)
Мета:узагальнити рівень знань учнів з теми
"Міфи Давньої Греції", розвивати образней
логічне мислення, уміння застосовуватинабуті
знання на практиці, стимулювати інтерес учнів до
вивчення предмета, виховувати естетичні смаки.
Обладнання:мультимедійний комплекс,
дидактичний матеріал (маршрутні листи, картки з
завданнямита ін.), телефони.
Завданняквесту:пройти станції за маршрутним
листом
Правила проведення квесту
1. Всі учасники квесту діляться на дві
команди, обираються капітани.
2. Кожна команда отримує свій
маршрутний лист і проходить станції згідно
28. свого маршруту, не «перестрибуючи» через
станції.
3. Завдання команда отримає лише тоді,
коли всі її учасники будуть присутні на
пункті.
4. Після проходження всіх станції команда
повинна здати маршрутний лист
координаторам гри.
5. Команда, яка першою виконала всі
завдання, вважається переможцем.
Маршрут за станціями:"Цікаві об’яви",
"Впізнай символ", "Уважний читач", "Бліц
турнір", "Склади пазл".
Перебіг уроку
Станція"Цікаві об’яви"
Завдання: прочитайтеі вкажіть, хто із
міфологічних героїв міг її написати. 1.
Кожен день терплю нестерпний біль. Цей орел
терзає моє тіло. Скоро має народитись герой, що
зможезарадити мені. Сподіваюсь на звільнення.
(Прометей)
29. 2. Увага! Пропала моя донька. Пішла гуляти із
подругамиі не повернулась. Ніхто не знає де
вона. Особливіприкмети: юна, вродлива, ніжна.
(Деметра)
3. Я, молодийчоловік, граю на лірі і співаю, хочу
повернути своюдружину. Ніхто не дає другого
шансу, навіть боги. (Орфей)
4. Сильний, могутній, не боюсь ніякої роботи.
Виконаю будь - яке завдання, навіть, неможливе.
(Геракл)
5. Майстер на всі руки. Побудую палац, лабіринт,
рухливі скульптури. Зроблювсе, що побажаєте,
за умови повернення на батьківщину. (Дедал)
Станція"Впізнай символ"
Завдання: яким грецьким богам відповідають дані
символи?
30. Відповідь: 1ряд – Геліос, Посейдон, Діоніс; 2 ряд
– Зевс, Артеміда, Гефест; 3 ряд – Іріда, Аполлон,
Арес.
Станція"Уважний читач"
Завдання: перегляньте подвиги Геракла і
віднайдіть відповідно їм ілюстрації.
Перший подвиг Геракла. Битва з Немейським
левом
Другий подвиг Геракла. Битва з Лернейською
33. 2. Як відносились молодібогидо людей?
3. Чому люди носять каблучки?
1. Чому гине Еврідіка?
2. Куди відправляється Орфей за коханою?
3. Чи вдалося Орфею повернути Еврідіку? Чому?
1. Чому Дедал залишає батьківщину?
2. Як називався острів на якому жив Дедал?
34. 3. Як і Чому гине син Дедала?
Станція "Склади пазл"
Завдання: яка із комад швидше скаладе пазли і
пояснить, які фрагменти міфу зображено?
35. Відповідь: Викрадення ПерсефониАїдом, втеча
із Криту Дедала та Ікара, смерть Еврідіки,
Прометей закутий.
Підсумок уроку:
Команда - переможець отримує
подарунок. Вітаю вас! Дякую за участь
інтелектуальній квест - грі. До нової зустрічі.
36. Висновок
Виходячи із власного досвіду,
хочеться зазначити, що використання квесту
під час уроків зарубіжної літератури
приносить позитивні результати. Учні
активно включаються в гру, повторюється
вивчений раніше матеріал, а це в свою
чергу стимулює учнів до вивчення предмета.
В ході уроку - квесту в учнів розвивається
логічне мислення, увага, спостережливість
та уява. Така форма роботи змушує школяра
швидко і правильно приймати рішення,
міркувати, вчитись командній роботі, бути
творчим та креативним, залучає до активної
пізнавальної діяльності кожного школяра
окремо і всіх разом, тим самим оптимізуючи
навчальний процес. Саме такий вид
діяльності сприяє розвитку критичного
мислення в учнів. Дана форма роботи
допомагає вчителю розвинути в учнів
впевненість у своїх силах, оцінити кожного
учня, не виставляючи при цьому низький
або середній бал, що в свою чергу стимулює
навіть найслабшого учня до здобуття знань.
37. Список використаної літератури
1. Мішагіна О.Д. Використання квесту як засобу
активізації навчальної діяльності учнів
[Електронний ресурс]/ О. Д. Мішагіна //
Освіта.ua. Форум педагогічних ідей "Урок". –
Режим доступу : http://osvita.ua/school/
lessons_summary/edu_technology/34730/.
У підготовці матеріалу використано статті:
2. І. А. Романова "Інтелектуальна гра в
навчально-виховномупроцесі"
http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/znpkhnpu
_ped/2008_34/17.htm
3. О. В. Дудар " Квест як ігрова форма навчання
та форма організації дитячого свята"
http://ippo.org.ua/index.php?option=com_content
&task=view&id=1778&Itemid=58
4. Використані інтернет – ілюстрації:
https://dovidka.biz.ua/tovstiy-i-tonkiy-harakteristika-
geroyiv/;
https://xn--80aaukc.xn--j1amh/gerakl.html
38. Додаток 1
Зразок протоколу для координатора гри
Координатор
________________________________________
Команда Кількість
балів
Час Штрафи
