แผนการจัดการเรีนรู้วิวัฒนาการ 2

1. 6
แผนการจัดการเรียนรูแบบการสืบเสาะหาความรู 5 ขั้น
แผนการเรียนรูที่ 2 : ตกลงเราเปนอะไรกัน

2. 7
แผนการจัดการเรียนรู ที่ 2 ตกลงเราเปนอะไรกัน
กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร รหัสวิชา ว 40243 รายวิชาชีววิทยา
หนวยการเรียนวิวัฒนาการ (Evolution) : วิถีแหงการอยูรอด เวลา 6 ชั่วโมง
ผูเขียนแผน กมลรัตน ฉิมพาลี เวลา 2 ชั่วโมง
สาระสําคัญ
วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตจึงหมายถึงการเปลี่ยนแปลงทีละนอยจากสิ่งมีชีวิตดั้งเดิมสืบตอกันมาจ
นกลายเปนสิ่งมีชีวิตในปจจุบัน ที่แตกตางจากสิ่งมีชีวิตดั้งเดิมอันเปนผลจากพันธุกรรมและสิ่งแวดลอม
การวิวัฒนาการของมนุษยตามหลักฐานมีสายวิวัฒนาการมาจากสัตวกลุมไพรเมต (primate) ซึ่งถือเปน
กลุมของสัตวเลี้ยงลูกดวยนมที่มีพัฒนาการสูงที่สุด การคนพบวิวัฒนาการมนุษยเริ่มจากสมัยไมโอซีน
พบออสทราโลพิเทคัส (Australopithecus) จากนั้นมีการพบมนุษย Homo habilis, Homo erectus
มนุษยนีแอนเดอรทัล (Neanderthal man)และเปน Homo sapiens sapiens ซึ่งมีชีวิตอยูรวมกันมา
หลายพันปและยังไมเปนที่แนชัดวามนุษยทั้งสองกลุมมีความเกี่ยวของกันอยางไร แตก็อาจเปนไปได
วาจะมีบรรพบุรุษรวมกัน และเมื่อ H. s. sapiens สามารถปรับตัวใหเขากับสิ่งแวดลอมไดมากกวา ในที่สุด
H. s. neanderthalensis ก็สูญพันธุไป
2. จุดประสงคการเรียนรู
1. อธิบายกระบวนวิวัฒนาการของมนุษย (K)
2. ทักษะการสังเกต ทักษะการใชเหตุผล (P)
4. ความกระตือรือรนที่จะคนควาหาความรู (A)
3. สาระการเรียนรู
1. บรรพบุรุษของมนุษย
2. วิวัฒนาการของมนุษย

3. 8
4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู
5E ครู นักเรียน
1. เราความ 1. ขออาสมัครของนักเรียนใสหนากากตอไปนี้ 1. ศึกษาภาพที่ครูนําเสนอ
สนใจ(enga (ครูสามาถนําภาพไปขยายปริ้นใสกระดาษแข็งเจาะรู 2. แสดงความคิดเห็น
ge) ที่ขอบกระดาษสองขางเปนหนากาก) คนที่ 1 3. นักเรียน 1 คน
แนะนําตัวเองวาชื่อ ลูซี่ คนที่ 2 แนะนําตัวเองวาชื่อ ออกมาเรียงลําดับหนากาก
ฮาฮา คนที่ 3 ชื่อวา อี่อี้ คนที่ 4 ชื่อวา ซาเปยน
2.
ขออาสาสมัครหนึ่งคนชวยจัดเรียงโดยเรียงตามควา
มคิดวาใครนาจะอยูในยุคเกา-
ยุคใหมไมเฉลยวาถูกหรือผิด)
2. สํารวจ 1. จัดเตรียมกระบะทราย 4 ฐาน 1. ฟงคําอธิบาย
คนหา(expl (ขนาดเทาถาดผาตัด ) 2. แบงกลุมเทาๆกันใหได 4 กลุม
ore) 3. ลงมือปฏิบัติกิจกรรม
3)
เมื่อปฏิบัติกิจกรรมเสร็จแลวชวยกัน
2. ตัดภาพกะโหลกศีรษะทั้ง 4 เขียนรายงานการปฏิบัติกิจกรรม
ในกระบะทราย(โดยใสแบบสุมในแตละถาด)
3. แจกใบงานและใบความรู

4. 9
7E ครู นักเรียน
3. อธิบาย 1) เปดโอกาสใหนักเรียนแตละกลุมนําเสนอใบงาน 1) นักเรียนแตละกลุมชวยกันตอบ
(explain) 2) จากนั้นสุมถามใบงานเดี่ยว 2-3 คน คําถามแสดงความคิดเห็น
4. 1) 1) สรุปความคิด
ขยายความรู ใหนักเรียนสรุปความคิดเห็นสั้นๆเกี่ยวกับการวิวัฒ 2) รวมกันอภิปราย
(elaborate) นาการของคนและนําไปติดบนกระดานหนาหอง
2) ครูสุมหยิบที่นักเรียนตอบขึ้นมา
อภิปรายรวมกันระหวางนักเรียนและครู
5. การวัดและการประเมินผล (evaluation)
สิ่งที่ตองปร ประเด็นการประเมิน หลักฐาน/วิธีการ/เครื่องมือ เกณฑการผาน ผูประเมิน
ะเมิน
ดานความรู 1. การตรวจใบงานที่ 1 1. ครู
อธิบายกระบวนวิวัฒนากา นักเรียนทําใบงานได
รของมนุษย (K) ถูกตองอยางนอยรอ
ยละ 80
ดานทักษะ 2. ทักษะการสังเกต แบบประเมินพฤติกรรมการ 1. นักเรียนมีผลการ ครู/
ทักษะการใชเหตุผล (P) ปฏิบัติกิจกรรม ประเมินระดับพอใช นักเรียน
การสรุปความคิด ขึ้นไป
2. นักเรียนสามารถ
แสดงความคิดเห็น
ได
ดานเจตคติ 3. แบบประเมินพฤติกรรมการ 1. ครู
(เงื่อนไขคุณ มีความกระตือรือรนที่จะค เรียน นักเรียนมีผลการปร
ธรรม) นควาหาความรู (A) ะเมินระดับพอใชขึ้น
ไป

5. 10
6. สื่อและแหลงการเรียนรู
สื่อการเรียนรู
1. หนังสือเรียนสาระการเรียนรูพื้นฐานและเพิ่มเติม ชีววิทยา เลม 5
2. เอกสารเรื่องปรับตัว ตกลงเราเปนอะไร
3. ใบกิจกรรมที่ 1 ตะลุยกะโหลกลานป
แหลงเรียนรู
1. หองสืบคนขอมูลออนไลน
เว็บไซต http://www.il.mahidol.ac.th/e-media/150charles-darwin/Less5_2.html#
รูปภาพ Australopithecus http://www.homosapz.ob.tc/evolution/australopithecus.html
http://www.abouthumanevolution.org/html/site/timestone10.htm

6. 11
แบบประเมินพฤติกรรมการปฏิบัติกิจกรรม
ชื่อกลุม … … … … …
……………
ที่ รายงานประเมิน ระดับคุณภาพ หมายเหตุ
3 2 1
1 อานคําชี้แจงและปฏิบัติงานถูกตามขั้นตอน
2 รวมมือในการปฏิบัติกิจกรรม
3 มีการแสดงความคิดเห็นแลกเปลี่ยนความคิด
ภายในกลุม
4 ใชทักษะการสังเกตและการมีเหตุผลในการส
รุปการทดลอง
5 เก็บ/ทําความสะอาดอุปกรณอยางเปนระเบีย
บ
รวม
คะแนนเฉลี่ย
เกณฑการประเมิน
3 = ดี 2 = พอใช 1 = ควรปรับปรุง
ลงชื่อ … … … … … … . ผูประเมิน
………………
(… … … … … … … . )
… … … ..… … … …
วันที… …เดือน … … … … พ.ศ. … …
่ … ………… ….
คะแนน ผลการประเมิน
1-5 ปรับปรุง
9-12 ผานเกณฑ
13-15 ดี

7. 12
แบบประเมินพฤติกรรมการทํางาน
รายการประเมิน
สนใจศึกษาเรียนรูเ
มีความพยายามแล
มีความกระตือรือรนใ
ซักถามเพื่อหาเหตุ
ชวยเหลือการศึกษ
าเรียนรูของเพื่อน
ะทํางานเสร็จตาม
นการแสงหาความรู
ผลและคําตอบ
เลขที่-ชื่อ รวมคะแนน
กําหนด
พิ่มเติม
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
เกณฑการประเมิน ประเมินพฤติกรรมการทํางาน
องคประกอบที่ 1 มีความกระตือรือรนในการแสวงหาความรู
4 หมายถึง สนใจ ใฝรู รวมกิจกรรมการเรียนรูดีมาก มีสวนรวมในกิจกรรม
การเรียนรูอยางขมีขมันทุกขั้นตอน
3 หมายถึง สนใจ ใฝรู รวมกิจกรรมการเรียนรูดี มีสวนรวมในกิจกรรม
การเรียนรูดวยความตั้งใจทุกขั้นตอน
2 หมายถึง สนใจ ใฝรู รวมกิจกรรมการเรียนรูดีพอสมควร มีสวนรวมในกิจกรรม
เกือบทุกขั้นตอน
1 หมายถึง สนใจและมีสวนรวมในกิจกรรมการเรียนรูนอย

8. 13
องคประกอบที่ 2 ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบ
4 หมายถึง ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบดวยความสนใจ
ใชคําถามที่แสดงความสามารถในการคิดวิเคราะหหาเหตุผลไดดีมาก
3 หมายถึง ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบดวยความสนใจ
ใชคําถามที่แสดงความสามารถในการคิดวิเคราะหหาเหตุผลไดดี
2 หมายถึง ซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบดวยความสนใจ
ใชคําถามที่แสดงความสามารถในการคิดวิเคราะหหาเหตุผลไดพอใช
1 หมายถึง มีการซักถามเพื่อหาเหตุผลและคําตอบนอยมาก
องคประกอบที่ 3 สนใจหาความรูเพิ่มเติม
4 หมายถึง ศึกษาคนควาเพิ่มเติมจากเอกสารและหาขอมูล ขอเท็จจริงตางๆ
ที่เกี่ยวของกับเรื่องที่ศึกษาอยางตอเนื่อง
3 หมายถึง ศึกษาคนควาเพิ่มเติมจากเอกสารและหาขอมูล
ขอเท็จจริงตางๆที่เกี่ยวของกับเรื่องที่ศึกษาหลายครั้ง
2 หมายถึง ศึกษาคนควาเพิ่มเติมจากเอกสารและหาขอมูล
ขอเท็จจริงตางๆที่เกี่ยวของกับเรื่องที่ศึกษาเปนบางครั้ง
1 หมายถึง ไมสนใจศึกษาหาความรูเพิ่มเติม
องคประกอบที่ 4 มีความพยายามและทํางานสําเร็จตามกําหนด
4 หมายถึง ตั้งใจพยายามทํางานและทํางานไดเสร็จทันเวลาที่กําหนด
3 หมายถึง ตั้งใจพยายามทํางานและทํางานไดเสร็จทันเวลาที่กําหนด โดยเพิ่มเวลาให
อีกเล็กนอย
2 หมายถึง ตั้งใจพยายามทํางานและทํางานไดเสร็จทันเวลาที่กําหนด ตองเพิ่มเวลา
ใหอีกมากกวา 1 ครั้ง
1 หมายถึง ไมตั้งใจทํางานใหเสร็จตามที่กําหนด
องคประกอบที่ 5 ชวยเหลือการศึกษาเรียนรูของเพื่อน
4 หมายถึง ชวยเหลือเพื่อนดวยการสอน แนะนํา
เสนอแนะวิธีการปฏิบัติเพื่อใหเพื่อนไดเรียนรูไปพรอมๆ กับตนดวยความเต็มใจ
3 หมายถึง ชวยเหลือเพื่อนมาก แตชวยในลักษณะแบบบอกความรู
หรือทําใหเพื่อนมากกวาชวยใหเพื่อนไดเรียนรู
2 หมายถึง ใหความชวยเหลือเพื่อนบางเล็กนอย และชวยในลักษณะบอกความรู
หรือทําใหเพื่อนมากกวาชวยใหเพื่อนไดเรียนรู
1 หมายถึง ไมใหมีความชวยเหลือการศึกษาเรียนรูของเพื่อน หรือใหความชวยเหลือ
นอยมาก

9. 14
เกณฑการตัดสินผลการเรียน
คะแนน ผลการประเมิน
0-4 คะแนน ปรับปรุง
5-10 ผานเกณฑ
11-15 พอใช
16-20 ดี

10. 15
ใบงานที่ 1 ตะลุยกะโหลกโลกลานป
คําชี้แจง : ใหนักเรียนคนหากะโหลกศีรษะในกระบะทรายที่จัดเตรียมไวให ทั้งหมดมี 4
ภาพที่แตกตางกัน (นักเรียนตองคนใหครบทั้ง 4 ถาดเวียนกันไปในแตละกลุม)
จากนั้นบันทึกลักษณะที่นักเรียนพบลงในรายงาน (งานกลุม)
รูปกะโหลกศีรษะ ลักษณะของกะโหลกศีรษะที่พบ
(ติดลงในใบงานดวยกาวที่จัดเตรียมไวให)
1.
2.
3.
4.

11. 16
2. นักเรียนคิดวากะโหลกศีรษะที่พบมีลักษณะคลายคลึงกับใครบางที่ใสหนากากแนะนําตัว
ตามลําดับวิวัฒนาการ (งานเดี่ยว)
กะโหลกศีรษะที่ คลายกับ/ชื่อวิทยาศาสตร สวนไหนที่สามารถสังเกตไดเปนพิเศษ
(วาดภาพ)
1.
2.
3.
4.

12. 17
ใบความรู
ตกลงเราเปนอะไรกัน : นักเรียนคงสงสัยวาเราเปนพี่นองกับลิง หรือลิงเปนบรรพบุรุษของเรา หรือ หรือ
เราเปนอะไรกัน (ตามเพลงยอดฮิตแนเลยใชไหมคะ) วันนี้เราจะมาหาคําตอบกันคะ
ภาพที่ 1 วิวัฒนาการมนุษย
ที่มา : http://www.dailymail.co.uk/sciencetech/article-1070671/Evolution-stops-Future-Man-look-
says-scientist.html
บรรพบุรุษของมนุษยคือลิงจริงหรือ?
มนุษยมีสายวิวัฒนาการมาจากสัตวกลุมไพรเมต (primate) ซึ่งถือเปนกลุมของสัตวเลี้ยงลูก
ดวยนมที่มีพัฒนาการสูงที่สุด สืบเชื้อสายมาจากสัตวเลี้ยงลูกดวยนมที่มีรก อาศัยและหอยโหน
อยูบนตนไมเปนสวนใหญ ลักษณะสําคัญคือ สมองเจริญดีและมีขนาดใหญ มีขากรรไกรสั้นทําให
หนาแบน ระบบสายตาใชงานไดดีโดยมองไปขางหนา ระบบการดมกลิ่นไมดีเมื่อเปรียบเทียบ
กับสัตวเลี้ยงลูกดวยนมชนิดอื่น มีเล็บแบนทั้งนิ้วมือและนิ้วเทา มีพฤติกรรมทางสังคมที่ซับซอน
สัตวในกลุมไพรเมต ไดแก กระแต ลิงลม ลิง ชะนี อุรังอุตัง กอริลลาชิมแพนซีและมนุษย
ดังสายวิวัฒนาการดานลางนี้
การจําแนกทางวิวัฒนาการ
สายสัมพันธทางวิวัฒนาการระหวางคนกับลิง

13. 18
ระดับความสัมพันธ
มนุษยปจจุบัน ลิงกอริลลา ลิงชิมแปนซี
Modern Human Gorilla Chimpanzee
สปชีส (Species) Homo sapiens Gorilla gorilla Pan troglodytes
สกุล (Genus) Homo Gorilla Pan
วงศ (Family) Hominids Pongids Pongids
ลําดับ (Order) Primates Primates Primates
ชั้น (Class) Mammalia Mammalia Mammalia
ไฟลัม (Phylum) Chordata Chordata Chordata
อาณาจักร (Kingdom) Animalia Animalia Animalia
บรรพบุรุษของมนุษยเริ่มปรากฏครั้งแรกในสมัยไมโอซีน ในราวประมาณ 4.3 ลานปกอน
มีลักษณะสภาพแวดลอมเปนปาโปรง มีตนไมที่นอยกวาปาฝนลิงที่อยูในปาจึงตองปรับตัวใหอยูบนพื้นดิน
ไดดวย การปรับตัวเปนไปอยางคอยเปนคอยไป จนในที่สุด 3,900,000 ปกอน ลิงกลุมนั้นไดวิวัฒนาการ
มาเปนสปชีส Australopithecus afarensis ซึ่งสามารถใชชีวิตไดทั้งบนตนไมและบนพืนดิน สามารถเดิน
้
สองขาและเดินสี่ขาได ตางจากลิงในอดีตที่ไมสามารถเดินสองขาได บรรพบุรุษที่มีความคลายมนุษย
มากที่สุดคือ ออสทราโลพิเทคัส (Australopithecus) ในป พ.ศ.2518 นักบรรพชีวินไดคนพบซาก
ดึกดําบรรพที่มีความสมบูรณประมาณ 40 เปอรเซ็นตในเอทิโอเปย และไดตั้งชื่อตามบริเวณที่พบคือ Afar
Triangle วา Australopithecus afarensis คาดวา A. afarensis มีชีวิตอยูเมื่อประมาณ 2.9-3.9 ลานปกอน
จากหลักฐานของลักษณะรอยเทาที่ปรากฏในเถาภูเขาไฟ จากกระดูกกะโหลกศีรษะและกระดูกเชิงกราน
ทําใหสันนิษฐานไดวา A.afarensis มีแขนยาวจึงนาสามารถดํารงชีวิตบางสวนอยูบนตนไมและสามารถ
เดินสองขาบนพื้นดินไดดีแตก็ยังไมเหมือนมนุษย มีความจุสมองประมาณ 400-500 ลูกบาศกเซนติเมตร
มีฟนเขี้ยวที่ลดรูปลง ปจจุบันเชื่อวา A. afarensis เปนบรรพบุรุษของออสทราโลพิเทคัสสปชีสอื่นๆ
และมนุษยจีนัสโฮโมดวย

14. 19
ภาพสันนิษฐานลักษณะของ A. afarensis
จากการศึกษาซากดึกดําบรรพรอยเทาที่ปรากฏในเถาภูเขาไฟ ซากดึกดําบรรพของ A. afarensis
พบที่เอธิโอเปย หรือที่นักบรรพชีวินเรียกวา ลูซี สูงประมาณ 1 เมตร
ซากดึกดําบรรพกระดูกกะโหลกศีรษะของ Australopithecus
วิวัฒนาการของมนุษยจีนัสโฮโม
มนุษยจีนัสโฮโมมีวิวัฒนาการเกิดขึ้นเมื่อประมาณ 2 ลานปที่ผานมา ซากดึกดําบรรพของจีนัสโฮโม
ที่พบวามีอายุมากที่สุดคือ Homo habilis ในชั้นหินอายุ 1.8 ลานปทางตอนใตของแอฟริกา มีความจุ
สมองประมาณ 750 ลูกบาศกเซนติเมตร มีความสูงประมาณ 1.5 เมตร มีกระดูกนิ้วมือที่คลายมนุษย
ปจจุบันมากจึงนาจะชวยใหสามารถหยิบจับหรือใชเครื่องมือไดดี ซึ่งจากหลักฐานที่พบในบริเวณเดียวกับ
ซากดึกดําบรรพโครงรางกระดูก เชน เครื่องมือหินและรองรอยการอยูอาศัย ทําใหสันนิษฐานไดวา H.
habilis อาจเปนพวกแรกที่รูจักการประดิษฐขวาน สิ่ว มีดจากหินเพื่อนํามาใชประโยชนในการดํารงชีวิต
ก็เปนได

15. 20
H. erectus เปนมนุษยพวกแรกที่รูจักใชไฟ ซากดึกดําบรรพกระดูกกะโหลกศีรษะ
H. habilis และ H. erectus มีวิวัฒนาการมาจากบรรพบุรุษรวมกัน
แตมนุษยปจจุบันนั้นมีวิวัฒนาการมาจาก H. erectus
H. erectus ในแอฟริกาถือเปนบรรพบุรุษของ Homo sapiens หรือมนุษยปจจุบัน อยางไรก็ตาม
พบวามีมนุษยลักษณะกึ่งกลางระหวาง H. erectus และ H. sapiens เกิดขึ้นเมื่อ 200,000-300,000
ปที่แลวดวยซึ่งก็คือ มนุษยนีแอนเดอรทัล (Neanderthal man) มนุษยนีแอนเดอรทัลนั้นมีสมอง
ขนาดใหญเทากับหรือมากกวามนุษยปจจุบัน โครงรางมีลักษณะเตี้ยล่ําแข็งแรง จมูกแบน รูจมูกกวาง
หนาผากลาดแคบ มีสันคิ้วหนา คางแคบหดไปดานหลัง มีการอยูรวมกันเปนสังคม ใชไฟและมี
เครื่องนุงหม มีรองรอยของอารยธรรมในกลุม เชน การบูชาเทพเจาและมีพิธีฝงศพ เปนตน
นักมานุษยวิทยาไดจัดใหมุษยนีแอนเดอรทัลอยูในสปชีสเดียวกันกับมนุษยปจจุบัน (Homo sapiens
sapiens) แตแยกกันในระดับซับสปชีส เปน Homo sapiens neanderthalensis เชื่อวาทั้ง H. s. sapiens
และ H. s. neanderthalensis มีชีวิตอยูรวมกันมาหลายพันปและยังไมเปนที่แนชัดวามนุษย
ทั้งสองกลุมมีความเกี่ยวของกันอยางไร แตก็อาจเปนไปไดวาจะมีบรรพบุรุษรวมกัน และเมื่อ H. s.
sapiens สามารถปรับตัวใหเขากับสิ่งแวดลอมไดมากกวา ในที่สุด H. s. neanderthalensis ก็สูญพันธุไป
จากหลักฐานซากดึกดําบรรพที่ขุดพบอยางมากแถบบริเวณตะวันตกของทวีปยุโรป ทําให
สันนิษฐานไดวามนุษยนีแอนเดอรทัลกระจายตัวอยูมากในบริเวณนีในปจจุบันจากการศึกษาทาง
้
ชีววิทยาระดับโมเลกุล การสกัด DNA จากกระดูกมนุษยนีแอนเดอรทัลชี้ใหเห็นวา
มนุษยนีแอนเดอรทัลบางสวนอาจมีผมสีแดงและมีผิวซีด

16. 21
ภาพวาดลักษณะของกะโหลกศีรษะของมนุษยปจจุบัน (ซาย)
เปรียบเทียบกับมนุษยนีแอนเดอรทัล (ขวา)
กําเนิดของมนุษยปจจุบันนั้นมาจากไหน?
สมมติฐานเกี่ยวกับกําเนิดของมนุษยปจจุบันมี 2 แนวทาง ซึ่งอาศัยหลักฐานจากซากดึกดําบรรพ
ของมนุษยโบราณมาสนับสนุนแนวคิด
สมมติฐานแรก เชื่อวามนุษยปจจุบันที่อยูในตางทวีปนั้นมีวิวัฒนาการมาจาก H. erectus
ที่แพรกระจายจากแอฟริกาไปอยูตามที่ตางๆ เชน ยุโรป เอเชียและออสเตรเลีย เมื่อประมาณ
เกือบสองลานปที่ผานมา จากนั้นจึงวิวัฒนาการเปนมนุษยปจจุบันที่อาศัยอยูตามแตละที่ทั่วโลก
และการที่มนุษยเชื้อชาติตางๆไมเกิดความแตกตางกันในระดับสปชีสจนเกิดสปชีสใหมเพราะมนุษยใ
นแตละที่ยังคงมีการผสมผสานทางเผาพันธุมาโดยตลอด
สมมติฐานที่สอง เชื่อวามนุษยปจจุบนที่อยูในตางทวีปนั้นมีวิวัฒนาการมาจาก H. erectus
ั
ในแอฟริกา จากนั้น H. erectus ไดแพรกระจายไปอยูตามที่ตางๆทั่วโลกแตในที่สุดก็
สูญพันธุไปจนหมด เหลือเพียงกลุม H. erectus ในแอฟริกากลุมเดียวเทานั้น จนกระทั่งเมื่อ 100,000
ปที่ผานมานี้เอง H. erectus ในแอฟริกา กลุมที่มีสายวิวัฒนาการตอเนื่องมานี้จึงแพรกระจายออกไป
ยังสถานที่ตางๆโดยไมมีการผสมผสานทางเผาพันธุกับมนุษยโบราณที่อพยพมากอนหนานั้น

17. 22
ในปจจุบัน จากผลการศึกษาความหลากหลายของ mitochondria DNA ในตัวอยางคนพื้นเมือง
จากภูมิภาคตางๆ ทําใหพบขอมูลเกี่ยวกับกําเนิดของมนุษยปจจุบันโดยผลการศึกษาสนับสนุน
แนวสมมติฐานที่วามนุษยปจจุบันนั้นถือกําเนิดขึ้นมาจากแอฟริกา และมีการแพรกระจายออกสู
สถานทีตางๆเมื่อราวแสนปที่ผานมานี่เอง
่
สมมติฐานของกําเนิดมนุษยในปจจุบัน

18. 23
แหลงอางอิง
http://th.wikipedia.org/wiki
http://www.il.mahidol.ac.th/e-media/150charles-darwin/Less5_2.html
https://www.myfirstbrain.com/student_view.aspx?ID=76024
http://isiam.info/human/species.html
http://cyberclass.msu.ac.th/cyberclass/cyberclass-uploads/libs/html/50549/learn1_3.html

19. 24
เฉลยใบงาน
รูปกะโหลกศีรษะ ลักษณะของกะโหลกศีรษะที่พบ
(ติดลงในใบงานดวยกาวที่จัดเตรียมไวให) (แนวการตอบ)
หัวกะโหลกขนาดเล็ก มีฟนยื่นออกมา
ฟนตัดมีขนาดใหญและขากรรไกรใหญ
กะโหลกตรงคิ้วนูนออกมา
หนาผากมีขนาดเล็กมาก

1.
ใบหนาขนาดใหญ ขากรรไกรขนาดใหญ
แตฟนหนาลดการยื่นออกไปขางหนา
กะโหลกตรงคิ้วนูนนอยกวาอันที่ 1
2.
กะโหลกมีลักษณะกลม ฟนขนาดเล็ก
กรามและขากรรไกรลดขนาดลง
กะโหลกคิ้วบริเวณหัวตานูนสูงขึ้นและยาวติดกัน
มีบริเวณหนาผากเล็กนอย
3.
มีหนาผากตั้งขึ้น สันคิ้วเล็กลง ไมยาวติดกัน
มีฟนขนาดเล็ก
4.
****หมายเหตุ นักเรียนสามารถอธิบายโดยการเปรียบเทียบระหวางรูปได เชน ภาพที่
1มีขนาดกรามใหญที่สุด

20. 25
ตอนที่ 2
กะโหลกศีรษะที่ คลายกับ/ชื่อวิทยาศาสตร สวนไหนที่สามารถสังเกตไดเปนพิเศษ
(วาดภาพ)
ลักษณะฟนหนาที่ยื่นออกมา
Australopithecus
afarensis
1.
ลักษณะชวงหนาผากที่แคบ
H. habilis
2.
กะโหลกกลม
H. erectus
3.
ชวงหนาผากและคิ้วไมติดกัน
Homo sapiens sapiens
4.