С.О.Караман, О.М.Горошкіна. Актуальні питання вивчення української мови у 9 класах із поглибленим вивченням філології (Видавництво «Ранок»)

1. Актуальні питання вивчення
української мови у 9 класах
з поглибленим вивченням філології
• Караман Станіслав Олександрович,
завідувач кафедри української мови Київського університету
імені Бориса Грінченка, доктор педагогічних наук, професор;
• Горошкіна Олена Миколаївна,
професор кафедри української мови Київського університету
імені Бориса Грінченка, доктор педагогічних наук, професор

2. Проект обкладинки підручника

3. Завдання підручника
•сприяти розвиткові критичного, метафоричного,
асоціативного мислення, уваги, пам’яті, уяви,
творчих здібностей учнів;
•допомогти учням усвідомити роль мови в житті
людини і суспільства (переконати їх у тому, що
мова – це не лише навчальний предмет, а й засіб
спілкування, самореалізації, саморозвитку,
самоактуалізації особистості, інструмент для
оволодіння міцними знаннями з інших
предметів);

4. Завдання підручника
•формувати комунікативну, мовну,
мовленнєву, полікультурну компетентності
учнів;
•впливати наформування морально-етичних
якостей учня, ціннісних настанов засобами
дидактичного матеріалу

5. Рубрики підручника
• Буду я навчатись мови золотої…
• Практикум
• Спілкування
• Культура мовлення
• Наголошуємо так
• Пишемо так
• Готуймося до ЗНО
• Перевірте себе

6. Самобутність підручника
•багатовекторний підхід до викладу нового
матеріалу: здійснення спостережень над
мовленням (впр. 13, 19, 37, 51 та ін.)

7. Самобутність підручника
• багатовекторний підхід до викладу нового матеріалу: робота
зі схемами, таблицями (впр. 12, 40, 42, 45, 50 та ін.)

8. Самобутність підручника
• багатовекторний підхід
до викладу нового матеріалу:
робота з навчальним текстом
(впр. 16, 32, 34, 36 та ін.),
що зумовлено передусім
різними типами
сприймання учнів

9. Самобутність підручника
• реалізація міжпредметних і внутрішньопредметних
зв’язків (впр. 32, 69, 73, 107 та ін.)

10. Самобутність підручника
• збільшення питомої ваги завдань, які ставлять учнів у позицію
свідомого, аргументованого вибору жанрово-стильової
належності власних творів, відбору мовних одиниць, адекватних
йому задуму (впр.20, 24, 25, 30, 32, 46, 48 та ін.)

11. Самобутність підручника
• упровадження вправ інформаційної дії, що передбачають
засвоєння мовного матеріалу через спостереження над
методично адаптованими текстами науковців Л. Мацько,
Н. Клименко, К. Городенської, Л. Кравець, І. Мілєвої та ін.

12. Самобутність підручника
• розосереджене впровадження вправ, що стимулюють
мовленнєву активність учнів, викликають у них бажання
висловити власні думки в усній або писемній формах;
ситуативних завдань, під час виконання яких визначається
адресат висловлення, формується комунікативне завдання
(впр.35, 36, 41 та ін. )