More Related Content
Similar to Портфоліо вчителя української мови і літератури Корабльової Н.М.
Портфоліо вчителя української мови і літератури Корабльової Н.М.
- 1. 1 ПОРТФОЛІО ВЧИТЕЛЯ УКРАЇНСЬКОЇМОВИ І ЛІТЕРАТУРИ ФАСТІВСЬКОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ І-ІІІ ступенів № 5 КОРАБЛЬОВОЇ Н.М.
- 2. Кваліфікаційна категорія –вища, звання старший вчитель. Стаж роботи – 27 років. Викладаю в середніх і старших класах українську мову та літературу.
- 3. “ Моя владанад дитиною – це здатність дитини реагувати на моє слово, яке може бути теплим і ніжним, ласкавим і тривожним, суворим і вимогливим – і завжди повинно бути правдивим і доброзичливим” ( В. Сухомлинський )
- 4. • Ніжинський орденаТрудового Червоного Прапора державний педагогічний інститут ім. М.В.Гоголя за спеціальністю “Вчитель російської мови та літератури” (1987-1992рр. Диплом УВ № 882879). • Ніжинський державний педагогічний університет ім. М.В.Гоголя за спеціальністю “Вчитель української мови та літератури, зарубіжної літератури”(1993-1999рр. Диплом ЕН №11824463).
- 7.
- 8. • 2002 рік– післядипломна курсова перепідготовка вчителів української мови та літератури при КОІПОПК м. Біла Церква з присвоєнням кваліфікації “Теоретична підготовленість відповідає вищій категорії” (16.12. – 27.12. 2002р., посвідчення №4423) • 2006 рік – післядипломна курсова перепідготовка вчителів української мови та літератури при КОІПОПК м. Біла Церква з присвоєнням кваліфікації “Теоретична підготовленість відповідає вищій категорії” (11.12. – 22.12.2006р., посвідчення № 4912) • 2011 рік – післядипломна курсова перепідготовка вчителів української мови та літератури при КОІПОПК м. Біла Церква з присвоєнням кваліфікації “Теоретична підготовленість відповідає вищій категорії”. Захистила проект з теми “Використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення української мови і літератури” (14.03.- 25.03.2011р., посвідчення №1722)
- 9.
- 17. Презентація досвіду роботи вчителя української мовита літератури Фастівської загальноосвітньої школи І –ІІІ ступенів №5 Корабльової Ніни Миколаївни
- 18. Впровадження інтерактивних технологій навчання науроках української мови та літератури
- 19. Посередній учитель викладає. Хорошийучитель пояснює. Видатний учитель показує. Великий учитель надихає. Вільям Уорд
- 20. Досягнення творчої співпрацівчителя і учня Використання педагогічних технологій Розвиток творчих здібностей учнів Формування креативної особистості Як зробити кожен урок словесності цікавим?
- 21.
- 22. Інтерактивне навчання –організація вчителем процесу навчання за допомогою певної системи способів, прийомів, методів, заснованих на суб’єктних стосунках педагога й учня (паритетності); багатосторонній комунікації; конструюванні знань учнем; використанні самооцінки та зворотнього зв’язку; творчій активності учня.
- 23.
- 24.
- 25. зорова схема опора Розвиває: •Логічне мислення •Самостійність •Вміння працювати з книгою •Навички аналізу і синтезу Наетапі засвоєння На етапі закріплення Забезпечує комплексний розвиток творчої особистості учня
- 26. 1 Інтерактивні технології: робота в парах, групах,“2+2=4”, “Мікрофон”, “Мозковий штурм”, дискусія, “Дерево рішень” 2 Проектні технології: дослідницькі, ігрові, творчі. Навчально- пізнавальне портфоліо 3 Уроки розвитку критичного мислення
- 27. Слово «інтерактив»прийшло до нас з англійської від слова «interact», де «inter» — взаємний і «асt» — діяти. Таким чином, інтерактивний — здатний до взаємодії, діалогу. Інтерактивне навчання — це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету — створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність,інтелектуальну спроможність.
- 29. Те, що ячую, я забуваю. Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим,
- 30. Те, що ячую, я забуваю. Те, що я бачу, я пам'ятаю. Те, що я роблю, я розумію.
- 31. Інтерактивні технології кооперативного навчання Робота в парах Ротаційні (змінювані) трійки Два – чотири – всі разом Карусель Робота в малих групах Технології колективно-групового навчання Мікрофон Мозковий штурм Навчаючись – учусь (“Кожен учить кожного”, “Броунівський рух”) Аналіз ситуації
- 32. Робота в групах.Інтегрована вправа “Займи позицію” (5 клас. Правопис слів іншомовного походження) Учні працюють спочатку в групах, потім уголос представник групи звітує про результат роботи. З’єднати синоніми: доказ фініш завершення портьєра правопис аргумент штора орфографія Інтегрована вправа “Діалог” (5 клас. Основні випадки чергування у-в, і-й) Кожна група отримує однакове завдання, доповідачі озвучують результати роботи групи, звіряють їх з відповіддю іншої групи. У першу колонку записати слова, у яких може відбуватися чергування у-в, і-й; у другу – слова, у яких не може відбутися чергування. Іграшка, вперед (уперед), вчений (учений), вчитель (учитель), влада, уважний, іти (йти), взяв (узяв), взаємини, імовірно (ймовірно), інститут, вправа.
- 33. Інтегрована вправа “2-4 -усі разом” ( 5клас. Слова іншомовного походження) Кожна група отримує завдання різної тематики. Члени групи сідають обличчям один до одного, розподіляють порівну роботу, потім представник групи озвучує відповідь. Група 1. Театр, мовознавство. Д…ригент, л…нгвістика, пр…фікс, тр…умф, орфограф…я, фонет…ка, с… нтаксис, л…брето, алфав…т, …нтремец…о. Група 2. Одиниці виміру, картинна галерея. К…лометр, інтер…єр, п…йзаж, к…лограм, тон…а, портр…т, сп…дометр, композ…ція, грав…юра. Група 3. Спорт, медицина. Д…станція, п…єдестал, ін…єкція, ч…мпіон, гіг…єна, ф…ніш, с…мптом, опт…ка, апт…ка, гр…п.
- 34. Мозковий штурм (5клас. Правопис слів іншомовного походження) Протягом 1 хвилини дати якнайбільше правильних відповідей. Група 1. Документ про закінчення школи (атестат) Дитячий лікар (педіатр) Розмова двох осіб (діалог) Музичний супровід (акомпанемент) Людина, яка любить свою Батьківщину ( патріот) Зібрання фрагментів пісень (попурі) Група 2. Змагання із чого-небудь (олімпіада) Наука красномовства (риторика) Приміщення для виставки картин (галерея) Відступ на початку першого рядка (абзац) Наукове довідкове видання (енциклопедія) Наука про норми поведінки людини (етика)
- 35. Інтегрована вправа “Конструювання”(5 клас. Прислів’я та приказки) Стрілками з’єднати частини “розсипаних” речень. Книга вчить тисячі людей навчає. Дім без книги книга – вікно. Книжка – маленьке віконце, ось найкраще навчання. Одна книга як на світі жить. Знання – сонце, хата без вікна. Читання - а через нього весь світ видно.
- 37.
- 38. Нестандартні розминки Міні-тренінги Сенкан Твори-перевтілення, есе Кросворди, ребуси, анаграми Лінгвістичні казки Мультимедійні презентації Вікторини , ігри, КВК Тексти “ 11-слів’я” Твори за метафорою Вірші - сповіді
- 39. “11-слів’я”: текст складєтьсяз 11 слів, розташованих на 5 рядках: 1 – колір, якість (прикметник) 2 – про що пишу ( прикметник + іменник) 3 – тема розширюється ( три слова) 4 – про себе (чотири слова) 5 – результат, висновок (одне слово) Рідний. Милий Фастів. Твоя краса вічна. Я патріот свого міста. Батьківщина. Твір за метофорою. Складається з 6 характеристик: колір – смак – запах – зовнішність – звук – якість переживань. Перше слово кожного рядка є назвою вірша. Книга – це яскраві відкриття. Книга – це солодкі пізнання. Книга – це аромат світу. Книга – це звуки оркестру. Книга – це радість життя
- 41. збирає факти: цікавитьсяісторією явища, оприлюднює статистику; виступ готується за схемою: спочатку → потім → пізніше → сьогодні розповідає про негативні сторони явища, визначає, яку воно містить загрозу що може статися, якщо не убезпечитися; складає список ризиків, перелік можливих негативних наслідків аналізує явище з позитивного боку, шукає виправдань, пояснень, складає перелік корисних якостей висвітлює проблему на рівні почуттів та емоцій, захоплень або співчуттів, прагне викликати зачудування або жах, розпач або замилування мобілізує свої творчі здібності і, не втрачаючи почуття гумору, складає про обговорюване явище вірш, казку, оповідання, сценарій мультфільму, текст реклами і под. робить висновки, підбиває підсумки, узагальнює, висловлює пропозиції, рекомендації, дає практичні поради – що робити з цим далі?
- 42. ЕЛЕКТРОННІ ПІДРУЧНИКИ, СЛОВНИКИ ОКРЕМІ ТИПИ ФАЙЛІВ ЗОБРАЖЕННЯАУДІО- АНІМАЦІЇ ВІДЕО- РОЗРОБЛЕНІ АВТОРСЬКІ УРОКИ ПРЕЗЕНТАЦІЇ WEB- СТОРІНКИ КОМП᾽ЮТЕРНІ ПРОГРАМИ ТРЕНАЖЕРИ
- 43.
- 44. Мета: продовжити знайомитишколярів із письменниками Фастівщини, проаналізувати ідейно-художній зміст роману “Фастів”; розвивати культуру зв’язного мовлення, логічне мислення, вміння грамотно висловлювати власні думки, спостереження, робити висновки, формувати кругозір школярів; виховувати пошану, повагу до творчості письменників-співвітчизників, любов та гордість за рідний край, його культуру. Тип уроку: інтегрований Епіграф. Містечко древнє й молоде, Красуйся і живи у щасті. Нема такого більш ніде, Як ти, мій любий, рідний Фастів! М. Коновалов
- 50. Compan y Logo Авторськівидання та публікації
- 51. Розвиток пізнавальних і творчих здібностей учнів засобамирідної мови та літератури. Методичний посібник “Класний керівник” № 4, 2009р, с. 42-46.
- 52. Слова іншомовного походження. Розробки уроків(6 клас). Газета “Шкільний світ”, серпень 2011 р., с. 28- 32
- 53. 2010 –2011 Ясінський Павло (олімпіада з української мови, ІІІ місце) Ясінський Павло (мовно- літературний конкурс ім.Тараса Шевченко, ІІІ місце) 2012 – 2013 Коновалова Уляна (міжнародний конкурс ім. Петра Яцика, І місце)
- 54.