هيكلة الفروع25

1. ‫الدكتور‬/‫مختار‬ ‫أحمد‬ ‫سليمان‬ ‫إبراهيم‬
‫للمعلمين‬ ‫البحرين‬ ‫كلية‬
‫البحرين‬ ‫جامعة‬
‫أغسطس‬2015
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 1

2. ‫الفروع‬ ‫يلكة‬‫ه‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 2

3. ‫الوحدة‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 3

4. ‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ب‬‫ر‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 4

5. ‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ب‬‫ر‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 5

6. ‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ب‬‫ر‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 6

7. ‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ب‬‫ر‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 7

8. ‫تاكمل‬‫ل‬‫اب‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يق‬‫ب‬‫تط‬(‫الوحد‬‫ة‬)
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 8

9. ‫تاكمل‬‫ل‬‫اب‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يق‬‫ب‬‫تط‬(‫الوحد‬‫ة‬)
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 9

10. ‫الوحدة‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫سس‬‫أ‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 10

11. ‫الفروع‬ ‫يلكة‬‫ه‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 11

12. ‫الفروع‬ ‫يلكة‬‫ه‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 12

13. ‫للغة‬‫ا‬ ‫فروع‬
‫للغوي‬‫ا‬ ‫المك‬ ‫فكرة‬ ‫تبىن‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫للغوي‬‫ا‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫فاملدخل‬‫بار‬‫ت‬‫ع‬‫ا‬‫و‬
‫ية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫ادل‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ً‫ام‬‫ك‬ ‫للغة‬‫ا‬(ً‫ا‬‫فروع‬)‫خ‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫تكز‬‫ري‬‫س‬ ‫؛‬‫يار‬‫ت‬
‫ي‬‫تفت‬ ‫عىل‬ ‫وعرضها‬ ‫ميها‬‫نظ‬‫ت‬‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املادة‬‫يف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ت‬
، ‫وحصصها‬ ،‫تهبا‬‫ك‬‫و‬ ،‫مهنجها‬ ‫مادة‬ ‫للك‬ ، ‫ة‬‫أ‬‫ز‬‫جم‬ ‫تقةل‬‫س‬‫م‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬
‫ت‬ ‫عن‬ ‫مبعزل‬ ‫ميها‬‫و‬‫تق‬ ‫وكذكل‬ ،‫تقةل‬‫س‬‫مل‬‫ا‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ومناشطها‬‫قومي‬
‫مهن‬ ‫مادة‬ ‫للك‬ ‫اكن‬ ‫ورمبا‬ ‫بل‬ ،‫خرى‬‫ال‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫غريها‬‫ا‬
‫ميها‬‫تعل‬‫ب‬ ٌ‫تص‬‫خم‬ ٌ‫م‬‫معّل‬!!.‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 13

14. ‫للغة‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬
‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫فكرة‬ ‫تبىن‬‫ي‬ ‫اذلي‬ ‫للغوي‬‫ا‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫ما‬‫أ‬‫اكمل‬
‫ن‬‫ت‬‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املادة‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫يف‬ ً‫اب‬‫سلو‬‫أ‬‫ميها‬‫ظ‬
‫ت‬ ‫فكرة‬ ‫من‬ ‫نطلق‬‫ي‬ ‫سوف‬ ‫نه‬‫فا‬ ‫ميها؛‬‫و‬‫تق‬‫و‬ ‫تقدميها‬‫و‬‫ابط‬‫ر‬
‫تف‬‫ل‬‫ا‬ ً‫ا‬‫متجاوز‬ ‫يفيهتا‬‫ظ‬‫وو‬ ‫تاكملها‬‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬‫ىل‬‫ا‬ ‫يع‬‫ر‬
‫الوحدة‬‫و‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 14

15. ‫ا‬ ‫يف‬ ِّ‫م‬‫للغوي‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫ثري‬‫تأ‬‫تعلمني‬‫مل‬
‫ط‬ ‫خذ‬‫تأ‬ ‫للغوي‬‫ا‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫علهيا‬ ‫نطوي‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫فاكر‬‫ال‬ ‫ن‬‫ا‬‫ىل‬‫ا‬ ‫يقها‬‫ر‬
‫؛‬ ‫هبا‬ ‫ثرون‬‫تأ‬‫في‬ ،‫املهنج‬ ‫يقة‬‫ث‬‫و‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نفيذها‬‫ت‬‫ل‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫معلمي‬‫م‬‫فاملعّل‬
‫سوف‬ ‫منفصةل‬ ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ٍ‫د‬‫ا‬‫و‬‫م‬ ‫تعلمي‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫ن‬‫بأ‬ ‫تقد‬‫يع‬ ‫اذلي‬‫يعىن‬
‫ث‬ ‫تعلمي‬‫و‬ ‫يفهتا‬‫ظ‬‫وو‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫ساب‬‫ح‬ ‫عىل‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫فة‬‫ر‬‫ابملع‬‫قافة‬
‫ومناش‬ ‫اءاته‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يب‬‫ل‬‫سا‬‫أ‬ ُ‫ه‬ِّ‫م‬‫ج‬‫يو‬‫س‬ ‫تايل‬‫ل‬‫واب‬ ،‫للغة‬‫ا‬‫تحقيق‬‫ل‬ ‫طه‬
‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫وخت‬ ‫احلفظ‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫حنو‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫هجود‬ ‫توجيه‬‫و‬ ، ‫ذكل‬‫علومات‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 15

16. ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫يف‬ ِّ‫م‬‫للغوي‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫ثري‬‫تأ‬
‫و‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫وحدة‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ن‬‫بأ‬ ‫اك‬‫ر‬‫د‬‫ال‬ ‫متام‬ ‫يدرك‬ ‫اذلي‬ ‫م‬‫املعّل‬‫لك‬
‫س‬‫ي‬ ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ‫دروس‬ ‫عداد‬‫اب‬ ‫عىن‬ُ‫ي‬ ‫سوف‬ ‫نه‬‫فا‬ ،‫متاكمل‬‫اعد‬
‫ثق‬ ‫م‬‫تعّل‬‫و‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫م‬‫تعّل‬ ‫عىل‬ ‫تعلمني‬‫مل‬‫ا‬ ‫خاللها‬ ‫من‬‫افهتا‬
‫خل‬ ‫تعلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫مناشط‬ ‫يوجه‬ ‫وسوف‬ ،‫اهتا‬‫ر‬‫هما‬ ‫ساب‬‫كت‬‫ا‬‫و‬‫دمة‬
‫الفكرة‬ ‫هذه‬(، ‫سالم‬1993‫م‬:99
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 16

17. ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫هوم‬‫مف‬
‫يف‬ ‫حتدث‬ ‫ية‬‫معل‬ ،‫الوحدة‬‫و‬ ‫الكامل‬‫و‬ ‫ية‬‫للك‬‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫هو‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬
‫ي‬‫خشص‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫بح‬‫يص‬ ‫مه‬‫م‬‫ل‬‫تع‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫تعين‬ ، ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬‫مبا‬ ‫ميزتج‬ ،‫ته‬
ً‫ا‬‫مفيد‬ ‫مه‬‫م‬‫ل‬‫تع‬ ‫ما‬ ‫يكون‬‫ل‬ ،‫اجتاهات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫وقد‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫دليه‬‫وذا‬
‫مع‬ ‫تفاعل‬‫ي‬‫و‬ ، ‫مبارشة‬ ‫سلوكه‬ ‫يف‬ ُ‫مج‬‫رت‬ُ‫ي‬ ،‫نده‬‫ع‬ ‫معىن‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬
‫دليه‬ ‫سابقة‬ ‫خرى‬‫أ‬(، ‫اد‬‫ر‬‫م‬2002‫م‬:15).
.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 17

18. ‫للغة‬‫ا‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬
‫امل‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اخلربة‬ ‫نارص‬‫ع‬ ‫نظمي‬‫ت‬‫ل‬ ‫سلوب‬‫أ‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ن‬‫فا‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫جمال‬ ‫ويف‬‫قدممة‬
‫د‬‫ا‬ ‫من‬ ‫متكهنم‬ ‫بصورة‬ ‫توحدها‬‫و‬ ‫ابطها‬‫ر‬‫ت‬ ‫حيقق‬ ‫مبا‬ ‫ميها‬‫تعل‬‫و‬ ، ‫مني‬‫م‬‫ل‬‫تع‬‫للم‬‫العالقات‬ ‫اك‬‫ر‬
‫ا‬ ‫متاكمل‬ ‫لغوي‬ ‫توى‬‫حم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذكل‬ ، ‫للغوي‬‫ا‬ ‫داهئم‬‫أ‬ ‫يف‬ ‫يفها‬‫ظ‬‫تو‬‫و‬ ، ‫بيهنا‬، ‫ناء‬‫ب‬‫ل‬
‫مب‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ، ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫بات‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫املامرسة‬ ‫توجهيات‬ ‫فيه‬ ‫بط‬‫ت‬‫ر‬‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫ها‬،‫للغة‬‫ا‬
‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫متد‬‫تع‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫يعاجل‬ ،‫متاكمل‬ ‫لغوي‬ ‫نص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫؛‬ ‫املطلوب‬ ‫داء‬‫ال‬ ‫نوع‬‫و‬‫اهتا‬
‫ت‬ ‫بصورة‬ ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫داء‬‫أ‬ ‫تقومي‬‫و‬ ، ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫املامرسة‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬‫؛‬ ‫ية‬‫مل‬‫اك‬
‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اخلربة‬ ‫نب‬‫ا‬‫و‬‫ج‬ ‫بني‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫حيقق‬ ‫مبا‬ ‫وذكل‬:‫و‬ ً‫ا‬‫ي‬‫ن‬‫ا‬‫ووجد‬ ً‫ا‬‫في‬‫ر‬‫مع‬‫هماراي‬(
، ‫عوض‬2000‫م‬:21. )
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 18

19. ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬
‫يعين‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ن‬‫ا‬–‫شديد‬ ‫ابختصار‬–‫ت‬‫نظمي‬
‫متاكمةل‬ ‫تقدميها‬‫و‬ ، ‫جيها‬‫ر‬‫تد‬‫و‬ ، ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املادة‬‫ئة‬‫ي‬‫ه‬ ‫يف‬
‫متفر‬ ً‫ا‬‫فروع‬ ‫ميها‬‫س‬‫تق‬ ً‫ا‬‫متجاوز‬ ‫يفية‬‫ظ‬‫و‬ ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬‫قة‬
‫تة‬‫مفت‬ ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ‫ات‬‫رب‬‫وخ‬ ، ‫ة‬‫أ‬‫ز‬‫جم‬ ‫ومعلومات‬.‫خ‬‫أ‬ ‫بري‬‫تع‬‫ب‬ ‫وهو‬‫ر‬
، ‫تهبا‬‫ك‬ ‫عداد‬‫ا‬‫و‬ ،‫ميها‬‫تعل‬ ‫مناجه‬ ‫ناء‬‫ب‬ ‫ند‬‫ع‬ ، ‫للغة‬‫ا‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫نظر‬‫ل‬‫ا‬
‫مامتسك‬ ‫ابطة‬‫رت‬‫م‬ ‫وحدة‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫عىل‬ ،‫سها‬‫ي‬‫ر‬‫تد‬ ‫طرق‬ ‫وحتديث‬،‫ة‬
‫تلفة‬‫خم‬ ‫فية‬‫ر‬‫مع‬ ً‫ا‬‫فروع‬ ‫ست‬‫لي‬‫و‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 19

20. ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التكامل‬
‫عىل‬ ‫للغوي‬‫ا‬ ‫ميي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫توى‬‫حمل‬‫ا‬ ‫ناء‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫تند‬‫س‬‫ي‬‫و‬‫حدث‬‫أ‬
‫قامئ‬ ‫نظره‬ ‫يف‬ ‫م‬‫تعّل‬‫ل‬‫فا‬ ‫؛‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫نفس‬‫ل‬‫ا‬ ‫عّل‬ ‫يات‬‫معط‬‫ساسه‬‫أ‬ ‫يف‬
‫ل‬ ‫فهو‬ ، ‫م‬‫تعّل‬‫لل‬ ‫ته‬‫ي‬‫فع‬‫ودا‬ ‫سه‬‫نف‬ ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫شاط‬‫ن‬ ‫عىل‬‫ما‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫م‬‫تعّل‬‫ي‬
‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ، ‫اه‬‫و‬‫وجد‬ ‫بفائدته‬ ‫شعر‬‫ي‬‫و‬ ، ‫دليه‬ ‫حاجة‬ ‫ثل‬‫مي‬‫ن‬‫أ‬
‫تعلم‬‫مل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫ابلفروق‬ ‫يعرتف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫سلوب‬‫أ‬‫فيقدمم‬ ‫ني‬
‫مت‬ ، ‫تلفة‬‫خم‬ ‫م‬‫تعّل‬ ‫وجه‬‫أ‬‫و‬ ، ‫عة‬‫م‬‫منو‬ ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬ ‫مناشط‬ ‫هلم‬‫من‬ ‫كهنم‬
‫الهادف‬ ‫م‬‫تعّل‬‫ل‬‫ا‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 20

21. ‫للغة‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫شاكل‬‫أ‬ ‫ية‬‫مل‬‫تاك‬‫ب‬ ً‫ا‬‫ري‬‫ث‬‫ك‬ ‫هيمت‬‫وحتقيق‬
‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫ناشط‬‫مل‬‫ا‬ ‫ية‬‫مل‬‫تاك‬‫و‬ ، ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلاجات‬‫كام‬ ، ‫ية‬‫مي‬
‫ية‬‫مل‬‫تاك‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫طرق‬ ‫يل‬‫تفع‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫هدافه‬‫أ‬ ‫تحقيق‬‫ل‬ ‫يعمد‬‫ية‬‫عل‬‫تفا‬
‫و‬ ، ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫م‬‫املعّل‬ ‫بني‬ ‫متر‬‫س‬‫مل‬‫ا‬ ‫تفاعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫قامئة‬‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫بار‬‫ت‬‫ع‬‫ا‬
‫م‬‫تاك‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫تاج‬‫حي‬ ، ‫ية‬‫مي‬‫تعل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫لعمل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫سا‬‫ئي‬‫ر‬ ً‫ا‬‫ن‬‫ك‬‫ر‬‫يف‬ ‫مترة‬‫س‬‫م‬ ‫ية‬‫ل‬
‫مه‬‫م‬‫ل‬‫تع‬‫ب‬ ‫عالقة‬ ‫هل‬ ‫ما‬ ‫تقومي‬‫و‬ ، ‫دائه‬‫أ‬ ‫تقومي‬ ‫يات‬‫معل‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 21

22. ً‫ا‬‫جد‬ ‫قدمية‬ ‫فكرة‬ ‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫فكرة‬‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫ضا‬
‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫علامء‬ ‫درك‬‫أ‬ ‫فقد‬ ، ‫سالمية‬‫ال‬ ‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫نا‬‫فت‬‫ثقا‬ ‫عامق‬‫أ‬ً‫ا‬‫قدمي‬ ‫ية‬
‫ح‬ ‫ع‬‫م‬‫م‬‫تج‬‫ت‬ ً‫ا‬‫حمور‬ ‫ديب‬‫ال‬ ‫نص‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫اختذ‬ ‫حني‬ ‫الفكرة‬ ‫هذه‬‫وهل‬
‫ورشح‬ ‫نص‬‫ل‬‫ا‬ ‫مفردات‬ ‫سري‬‫تف‬ ‫من‬ ‫عديدة؛‬ ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ‫معاجلات‬
‫سائل‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫غ‬‫بال‬‫ل‬‫ا‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫متالته‬‫ش‬‫م‬ ‫شف‬‫ك‬‫و‬ ، ‫اته‬‫ر‬‫با‬‫ع‬
‫افي‬‫ر‬‫جغ‬ ‫اقع‬‫و‬‫وم‬ ‫ية‬‫خي‬‫ر‬‫ات‬ ‫ات‬‫ر‬‫شا‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ناكل‬‫ه‬ ‫ما‬ ‫ىل‬‫ا‬ ، ‫ية‬‫و‬‫نح‬‫ل‬‫ا‬، ‫ة‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 22

23. ‫ل‬ ‫ثقافية‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫ياة‬‫حل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫مؤرشات‬ ‫من‬ ‫نص‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫وما‬‫عرص‬
‫شاعر‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ب‬‫و‬‫سل‬‫أ‬ ‫ات‬‫زي‬‫مم‬ ‫من‬ ‫نص‬‫ل‬‫ا‬ ‫لصاحب‬ ‫وما‬ ، ‫ديب‬‫ال‬ ‫و‬‫أ‬
‫عىل‬ ‫الوقوف‬‫و‬ ، ‫اه‬‫و‬‫س‬ ‫يف‬ ‫ثريه‬‫تأ‬‫و‬ ‫بغريه‬ ‫ثره‬‫تأ‬ ‫ومدى‬ ،‫الظروف‬
‫نص‬‫ل‬‫ا‬ ‫تقاطع‬ ‫اضع‬‫و‬‫وم‬ ، ‫بته‬‫س‬‫ومنا‬ ‫نص‬‫ل‬‫ا‬ ‫فهيا‬ ‫قيل‬ ‫اليت‬‫مع‬
، ‫نص‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقى‬‫س‬‫مو‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫لوج‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ، ‫شاهبة‬‫م‬ ‫خرى‬‫أ‬ ‫نصوص‬
‫اءات‬‫ر‬‫الق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫و‬(، ‫مسك‬1979‫م‬:73. )
.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 23

24. ‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫فروع‬ ‫تعلمي‬
‫ا‬ ‫حتقق‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ميكن‬ ‫ل‬ ً‫ا‬‫هداف‬‫أ‬ ‫وحتقق‬ ً‫ا‬‫غرض‬ ‫تؤدي‬ ‫مهنا‬ ‫مادة‬ ‫لك‬ ‫ن‬‫أ‬‫و‬‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫م‬‫ل‬
‫خرى‬‫ال‬ ‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫عن‬ ‫تقةل‬‫س‬‫م‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫مادة‬ ‫لك‬.
‫ب‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ً‫امي‬‫سل‬ ‫يكون‬ ‫لن‬ ‫للغوي‬‫ا‬ ‫داء‬‫ال‬ ‫ن‬‫بأ‬ ‫خاطئ‬ ‫تقاد‬‫ع‬‫ا‬ ‫م‬‫ترّس‬‫نحو‬‫ل‬‫ا‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫ت‬‫ك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫الكتابة‬‫و‬ ، ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ، ‫بالغة‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫دب‬‫ال‬‫و‬ ، ‫الرصف‬‫و‬‫ز‬‫م‬‫ك‬‫تر‬ ‫ب‬
‫ع‬‫الا‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ، ‫مادة‬ ‫للك‬ ‫تقةل‬‫س‬‫م‬ ‫وحصص‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫عىل‬‫تقاد‬
‫ت‬‫مل‬‫ا‬ ‫هبا‬‫س‬‫يكت‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫يفرتض‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اخلربة‬ ‫يت‬‫تفت‬‫غفال‬‫ا‬‫و‬ ، ‫متاكمةل‬ ‫م‬‫عّل‬
‫مع‬ ‫اصهل‬‫و‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ملها‬‫ث‬‫مت‬‫ي‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫نبغي‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ر‬‫خ‬‫ال‬
‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫ياة‬‫حل‬‫ا‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 24

25. ِّ‫م‬‫يعي‬‫ر‬‫تف‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫يوب‬‫ع‬
‫سا‬‫كت‬‫ا‬ ‫من‬ ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫ن‬‫م‬‫ك‬‫مت‬ ‫دون‬ ‫حيول‬ ‫خل‬ْ‫د‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫ن‬‫ا‬‫املامرسة‬ ‫ب‬
‫مية‬‫سل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬.
‫ي‬‫ب‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫وخيرهجا‬ ، ‫جوهرها‬ ‫سد‬‫يف‬ ‫للغة‬ ً‫ا‬‫يق‬‫ز‬‫مت‬ ‫فيه‬‫يق‬‫ز‬‫مت‬‫ل‬‫ا‬ ‫وهذا‬ ،‫عهتا‬
‫مل‬‫ا‬ ‫هبا‬‫س‬‫يكت‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫للخربة‬ ً‫ا‬‫ت‬‫ي‬‫تفت‬ ُّ‫د‬‫يع‬‫م‬‫تعّل‬..
‫ي‬‫عل‬ ٌ‫تب‬‫رت‬ُ‫م‬ ‫بة‬‫س‬‫ملكت‬‫ا‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اخلربة‬ ‫يت‬‫تفت‬‫عن‬ ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫جعز‬ ‫ه‬
ً‫ال‬‫فاع‬ ً‫ا‬‫يف‬‫ظ‬‫تو‬ ‫ية‬‫ع‬‫الاجامت‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫يف‬‫ظ‬‫تو‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 25

26. ِّ‫م‬‫يعي‬‫ر‬‫تف‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫يوب‬‫ع‬
‫نط‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ، ‫يح‬‫لصح‬‫ا‬ ‫بط‬‫لض‬‫ا‬ ‫تحرى‬‫ي‬ ‫ل‬ ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫ن‬‫ا‬‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫سلمي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ق‬
‫ا‬‫ر‬‫با‬‫ع‬ ‫يار‬‫خت‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫نق‬‫تأ‬‫ي‬ ‫ول‬ ، ‫للغة‬‫ا‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫درس‬ ‫يف‬‫يف‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ته‬
‫ي‬‫حص‬ ً‫ام‬‫رس‬ ‫اللكامت‬ ‫برمس‬ ‫م‬‫مت‬‫هي‬ ‫ول‬ ،‫دب‬‫ال‬ ‫درس‬‫يف‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ً‫ا‬‫ح‬
‫امجل‬ ‫من‬ ً ‫م‬‫ةل‬ُ‫ح‬ ‫احلروف‬ ُ‫س‬ِّ‫ب‬ْ‫ل‬ُ‫ي‬ ‫ول‬ ،‫مالء‬‫ال‬ ‫درس‬‫درس‬ ‫يف‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال‬
‫أ‬ ، ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫درس‬ ‫يف‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫املعىن‬ ‫مل‬‫ث‬‫مت‬‫ي‬ ‫ول‬ ، ‫اخلط‬‫درس‬ ‫و‬
‫ية‬‫ب‬‫د‬‫ال‬ ‫نصوص‬‫ل‬‫ا‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 26

27. ِّ‫م‬‫يعي‬‫ر‬‫تف‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫يوب‬‫ع‬
‫درس‬ ‫يف‬ ُّ‫د‬‫ت‬‫ش‬‫ي‬ ‫م‬‫املعّل‬ ‫حامس‬ ‫ن‬‫ا‬‫يهل‬‫م‬ ‫يجة‬‫ت‬‫ن‬
‫مي‬ ‫ل‬ ‫درس‬ ‫يف‬ ُ‫يفرت‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ، ‫يه‬‫ل‬‫ا‬، ‫يه‬‫ل‬‫ا‬ ‫يل‬
‫و‬ ‫للغوي‬‫ا‬ ‫منو‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعادل‬ ‫عدم‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬‫ئه‬‫ف‬‫تاك‬
‫لل‬‫ا‬ ‫م‬‫تعّل‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫دلى‬‫غة‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 27

28. ِّ‫م‬‫يعي‬‫ر‬‫تف‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫يوب‬‫ع‬
‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫ل‬‫ا‬ ‫فرص‬ ‫ن‬‫ا‬‫ا‬ ‫بري‬‫تع‬‫ل‬‫ا‬ ‫عىل‬‫سلمي‬‫ل‬
‫جم‬ ‫يق‬‫يض‬‫و‬ ، ‫خل‬ْ‫د‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ُّ‫ل‬‫تق‬‫ن‬‫أ‬ ‫مع‬ ، ‫اهل‬
‫ي‬‫مج‬ ‫ية‬‫و‬‫للغ‬‫ا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫مثرة‬ ‫بري‬‫تع‬‫ل‬‫ا‬‫مقة‬‫و‬ ، ‫ها‬‫ع‬
ِّ‫م‬‫للغوي‬‫ا‬ ‫م‬‫تعّل‬‫ل‬‫ا‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 28

29. ‫تعل‬ ‫يف‬ ‫تاكميل‬‫ل‬‫ا‬ ‫للمدخل‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫ل‬‫ا‬ ‫سس‬‫ال‬‫للغة‬‫ا‬ ‫مي‬:
‫ك‬ ‫من‬ ‫سه‬‫س‬‫أ‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫تاكميل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫متد‬‫س‬‫ي‬‫سان‬‫ن‬‫ال‬ ‫ون‬
‫يف‬ ً‫ا‬‫ث‬‫ي‬‫حد‬ ً‫ا‬‫اجتاه‬ ُ‫ثل‬‫مي‬ ‫وهو‬ ، ‫متاكمةل‬ ً‫ة‬‫لغ‬ ُ‫نتج‬ُ‫ي‬‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬
‫ت‬ ‫عىل‬ ‫يقيض‬‫و‬ ، ‫للغة‬‫ا‬ ‫يعة‬‫ب‬‫ط‬ ‫ساير‬‫ي‬ ‫نه‬‫ل‬ ، ‫مها‬‫م‬‫ل‬‫تع‬‫و‬‫للغة‬‫ا‬ ‫يت‬‫فت‬
‫س‬‫نف‬‫و‬ ، ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ‫سس‬‫أ‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫تند‬‫س‬‫ي‬‫و‬ ، ‫فروع‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫ئهتا‬‫ز‬‫وجت‬، ‫ية‬‫و‬‫لغ‬ ‫ية‬
‫بع‬‫ر‬‫أ‬ ‫ات‬‫ر‬‫هما‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫د‬‫م‬‫ك‬‫تؤ‬ ‫ية‬‫ع‬‫اجامت‬ ‫ية‬‫و‬‫لغ‬‫و‬:‫الاس‬، ‫امتع‬
‫الكتابة‬‫و‬ ، ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ، ‫ُّث‬‫د‬‫تح‬‫ل‬‫ا‬‫و‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 29

30. ‫العر‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫اب‬ ‫الاهامتم‬‫ية‬‫ب‬
‫للغ‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫تاكمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫بفكرة‬ ‫الاهامتم‬ ‫برز‬ ‫فقد‬ ‫احلارض‬ ‫العرص‬ ‫يف‬ً‫ا‬‫مهنج‬ ‫ية‬‫ب‬‫ر‬‫الع‬ ‫ة‬
‫املد‬ ‫وفق‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫جدوى‬ ‫بعدم‬ ‫يون‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫نع‬‫قت‬‫ا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫بعد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬‫خل‬
‫املوضوعي‬(‫يعي‬‫ر‬‫تف‬‫ل‬‫ا‬)‫لل‬‫ا‬ ‫اخلربة‬ ‫يت‬‫تفت‬ ‫ساس‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫يقوم‬ ‫اذلي‬‫مة‬‫املقدم‬ ‫ية‬‫و‬‫غ‬
ٍ‫و‬‫حن‬ ‫من‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫متزية‬‫م‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫بار‬‫ت‬‫ع‬‫ا‬‫و‬ ، ‫تعلمني‬‫للم‬‫يصون‬
‫ني‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫بحث‬‫ي‬ ٍ‫ورصف‬ ، ‫لل‬‫ز‬‫ال‬ ‫من‬ ‫القّل‬ ‫وحيفظ‬ ، ‫للحن‬‫ا‬ ‫من‬ ‫سان‬‫لل‬‫ا‬‫ة‬
‫ك‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫يرشد‬ ٍ‫ء‬‫مال‬‫ا‬‫و‬ ، ‫سلوب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫امجلال‬ ‫مالمح‬ ‫حتدد‬ ٍ‫ة‬‫بالغ‬‫و‬ ، ‫اللكمة‬‫يفية‬
‫وحمفو‬ ٍ‫نصوص‬‫و‬ ، ٍ‫ة‬‫اء‬‫ر‬‫وق‬ ، ٍ‫ري‬‫ب‬‫تع‬‫و‬ ، ً‫ا‬‫يح‬‫حص‬ ً‫ام‬‫رس‬ ‫اللكمة‬ ‫رمس‬ٍ‫ظات‬. ...
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 30

31. ‫لل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫يف‬ ‫تاكميل‬‫ل‬‫ا‬ ‫للمدخل‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬‫ل‬‫ا‬ ‫سس‬‫ال‬‫غة‬
‫ل‬‫ا‬ ‫تعلمي‬ ‫تكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫حمور‬ ‫يه‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫هذه‬ ‫ن‬‫أ‬‫و‬،‫لغة‬
‫م‬ ‫تمت‬ ‫بل‬ ،‫بعضا‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫فصلها‬ ‫دون‬‫عاجلة‬
،‫احدة‬‫و‬ ‫وحدة‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫ساس‬‫أ‬ ‫عىل‬ ‫للغوي‬‫ا‬ ‫ادلرس‬
‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫يه‬ ،‫احدة‬‫و‬ ‫غاية‬ ‫تحقيق‬‫ل‬ ‫سعى‬‫ت‬‫للغوي‬‫ا‬
‫الاجامتعي‬ ‫يط‬‫حمل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫سلمي‬‫ل‬‫ا‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 31

32. ِّ‫م‬‫تاكميل‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدخل‬ ‫لهيا‬‫ا‬ ‫ند‬‫ت‬‫س‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫سس‬‫ال‬
‫الفر‬ ‫م‬‫يعّل‬ ‫وحني‬ ،‫سها‬‫نف‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫م‬‫ل‬‫ا‬ ‫يه‬ ‫ما‬ ‫للغة‬‫ا‬ ‫فروع‬ ‫م‬‫ن‬‫ا‬‫للغوي‬‫ا‬ ‫ع‬
‫ف‬ ،‫متاكمل‬ ‫شلك‬‫ب‬ ‫وظائفه‬ ‫تضح‬‫ت‬ ‫كلك‬ ‫للغة‬‫اب‬ ً‫ال‬‫متص‬‫القاعدة‬
‫تقل‬‫س‬‫م‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫س‬‫م‬‫ُدر‬‫ت‬ ‫حني‬ ، ‫فية‬‫رص‬‫ال‬ ‫و‬‫أ‬ ، ‫ية‬‫و‬‫نح‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬ ،
‫م‬‫ُر‬‫د‬ ‫لو‬ ‫هنا‬‫أ‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ، ‫للغوي‬‫ا‬ ‫منو‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫يفهتا‬‫ظ‬‫و‬ ‫حتقق‬‫يف‬ ‫ست‬
‫رسعة‬ ‫ىل‬‫ا‬ ‫دت‬‫ل‬ ‫؛‬ ‫هتا‬‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫تدعي‬‫س‬‫ي‬ ‫متاكمل‬ ‫لغوي‬ ‫موقف‬
‫يا‬‫س‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫يفهتا‬‫ظ‬‫و‬ ‫سه‬‫نف‬ ‫م‬‫تعّل‬‫مل‬‫ا‬ ‫درك‬‫ول‬ ، ‫م‬‫تعّل‬‫ل‬‫ا‬‫للغوي‬‫ا‬ ‫ق‬.
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 32

33. ً‫ل‬‫جزي‬ ً‫ا‬‫شكر‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الفضلى‬ ‫الممارسات‬-‫الدكتور‬/‫مخت‬ ‫إبراهيم‬‫ار‬ 33