GR 4009

1. GR4009 Application of Quality Standards
1

2. NIE Quality Cycle
2

3. ‫الجودة‬ ‫إدارة‬ ‫دورة‬
•‫التنفي‬‫ذ‬•‫التقوي‬‫م‬
•‫التخطي‬‫ط‬•‫التعزي‬‫ز‬
-‫الخاصة‬ ‫المراجعة‬ ‫مشاريع‬
-‫المراجعة‬ ‫استراتيجيات‬
-‫التعزيز‬ ‫خطط‬ ‫مصادر‬
-‫ومؤشرات‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫هيئة‬ ‫قوالب‬
‫األداء‬
-‫البرامج‬
-‫الميزانية‬ ‫مخصصات‬
-‫واإلجراءات‬ ‫السياسات‬
-‫للفريق‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬
-‫والكتيبات‬ ‫البرامج‬ ‫توصيل‬
-‫التقويم‬ ‫دورة‬
-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫تقارير‬
-‫المستقبلي‬ ‫النمو‬ ‫مجاالت‬
3
،‫للتعليم‬ ‫الجوهرية‬ ‫النشاطات‬
‫والبحث‬ ‫والتعلم‬

4. Evaluation Cycle
4

5. Evaluation Cycle
‫دورة‬‫التقييم‬‫فهي‬ ،‫المراحل‬ ‫متعددة‬‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫تشمل‬‫والمالحظات‬‫نوعية‬ ‫وتحليل‬
‫أو‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫إما‬ ‫المقومة‬ ‫البرامج‬‫أحد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫عمليات‬ ‫تعد‬ ‫وكذلك‬ ،‫مكوناتها‬
‫من‬ ً‫ا‬‫مهم‬ ‫جزءا‬ ‫والمخرجات‬ ‫التعلم‬ ‫تقويم‬‫إدارة‬ ‫نظام‬‫البيانات‬ ‫وترتبط‬ ،‫الجودة‬
‫البرامجية‬ ‫باألهداف‬ ‫جمعها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫والتقييمات‬،‫للتحقق‬‫البرامج‬ ‫فعالية‬ ‫من‬.
5
‫األكاديمي‬ ‫التدقيق‬ ‫مجموعات‬
-‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫تحديد‬.
-‫التحسين‬ ‫مجاالت‬ ‫تحديد‬.
-‫عمليات‬ ‫وتحسين‬ ‫انشاء‬
‫األداء‬ ‫ونتائج‬
-‫عبر‬ ‫االتجاهات‬ ‫تسجيل‬
‫المختلفة‬ ‫البرامج‬.
-‫المآخذ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االتجاهات‬.
-‫الطلبة‬ ‫ملف‬.
-‫اتجاهات‬‫البرامج‬ ‫عبر‬ ‫التخرج‬
-‫العليا‬ ‫للدراسات‬ ‫االستعداد‬ ‫مسح‬.
-‫العمل‬ ‫أصحاب‬ ‫مسح‬.
-‫الع‬ ‫للدراسات‬ ‫التقييمات‬ ‫هيكلة‬‫ليا‬.
-‫التحس‬ ‫ومجاالت‬ ‫بأنماط‬ ‫االحتفاظ‬‫ين‬.
‫العمليات‬
‫التعليم‬ ‫جودة‬
‫والتقوي‬ ‫والتعلم‬‫م‬
‫المنتج‬
‫الخريج‬ ‫نوعية‬
‫المدخالت‬
‫المدخالت‬ ‫نوعية‬
‫السياق‬
(VSK) -‫المعرفة‬ ،‫المهارات‬ ،‫القيم‬
-‫المعلمين‬ ‫كفايات‬

6. Education Quality Assurance Model
‫التعليم‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫نموذج‬
Focuses on outcomes
‫المخرجات‬ ‫في‬ ‫يركز‬
• Students’ attainment and progress
•‫وتقدمهم‬ ‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬.
• Students’ personal development, attitude and
behavior
•‫وسلوكهم‬ ‫واتجاهاتهم‬ ‫الطالب‬ ‫شخصية‬ ‫تنمية‬.
6

7. Education Quality Assurance Model
Then considers inputs
‫المدخالت‬ ‫ثم‬
• Teaching and learning
•‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
• Curriculum
•‫المنهج‬
• Support and guidance
•‫والتوجيه‬ ‫الدعم‬
• Leadership and management
•‫واإلدارة‬ ‫القيادة‬
7

8. SRU Handbook
‫المدارس‬ ‫أداء‬ ‫مراجعة‬ ‫وحدة‬ ‫دليل‬
In “Guidance” section pp.29-51 – take a look at the
descriptors - Outstanding. Good. Satisfactory. Inadequate.
‫الصفحات‬ ‫في‬(29-51)‫المراجعة‬ ‫درجات‬ ‫الحظ‬:‫غير‬ ، ٍ‫مرض‬ ،‫جيد‬ ،‫ممتاز‬
‫مالئم‬.
Look at the 6 review questions.
‫المراجعة‬ ‫أسئلة‬ ‫الحظ‬
Working in groups, taking a review question each, decide
which descriptor most nearly matches the school where you
work. What evidence would you provide to substantiate
this judgement
‫العمل‬‫مع‬ ،‫مجموعات‬ ‫في‬‫الذي‬ ‫الوصف‬ ‫وقرر‬ ،‫لوحده‬ ‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫استعراض‬
‫يطابق‬‫تقريبا‬‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬‫صحة‬ ‫تثبت‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫ما‬ ،‫فيها‬‫هذا‬‫الحكم‬.
8

9. Evidence
In groups, agree where the evidence would be
found to underpin the judgements for each of the
framework sections
‫فيي‬ ‫العمل‬،‫مجموعيات‬‫علي‬ ‫لالتفياق‬‫األدلية‬‫تيدعم‬ ‫التيي‬‫ل‬ ‫األحكيام‬‫كيل‬
‫من‬ ‫قسم‬‫اإلطار‬.
9

10. The Self-Evaluation Form ( SEF )
Schools should evaluate their performance, the quality of provision and
the effectiveness of leadership and management in relation to each of
the main questions
‫يجب‬‫أن‬‫تقييم‬‫المدارس‬،‫أدائها‬‫ونوعيية‬‫مين‬ ‫كيل‬ ‫فيي‬ ‫واإلدارة‬ ‫القييادة‬ ‫فعاليية‬ ‫علي‬ ‫الحكيم‬‫األسيئ‬‫لة‬
‫الرئيسة‬.
For each of the criteria, schools should cite the key evidence that led to
the judgement; this could include references to other documents.
‫يي‬ ‫ينب‬ ،‫المعيايير‬ ‫هيذه‬ ‫مين‬ ‫كيل‬ ‫في‬‫للميدارس‬‫أن‬‫اليرئيس‬ ‫اليدليل‬ ‫تيذكر‬‫للي‬ ‫أد‬ ‫اليذي‬‫ال‬ ‫هيذا‬‫حكيم‬;
‫لل‬ ‫لشارات‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫وثائق‬‫االخر‬.
As an aid to forming judgements, schools should use the guidance on
using the review framework for schools and kindergarten.
‫ويساعد‬‫عل‬‫األحكام‬ ‫اتخاذ‬،‫استخدام‬‫المدارس‬‫األطف‬ ‫ورياض‬ ‫المدارس‬ ‫مراجعة‬ ‫لطار‬ ‫لدليل‬‫ال‬.
Schools should also complete the self-audit questions, which appear in
the SEF, assessing how far they have in place particular procedures and
practices
‫استكمال‬ ‫المدارس‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫ينب‬ ‫كما‬،‫الذاتية‬ ‫التقييم‬ ‫أسئلة‬‫في‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬‫الم‬ ‫نموذج‬،‫الذاتي‬ ‫راجعة‬
‫مد‬ ‫وتقييم‬‫تقدمها‬‫ال‬‫اإلجراءات‬ ‫سيما‬‫والممارسات‬.
10

11. Assessed Assignment
‫تقييم‬ ‫مهمة‬(‫جماعي‬)
Working in groups, of no more than 4, produce an
amalgamated SEF – which is based on your knowledge of
your schools.
،‫يات‬‫ي‬‫مجموع‬ ‫يي‬‫ي‬‫ف‬ ‫يل‬‫ي‬‫العم‬‫يت‬‫ي‬‫لمدرس‬ ‫ية‬‫ي‬‫الذاتي‬ ‫ية‬‫ي‬‫للمراجع‬ ‫يوذج‬‫ي‬‫نم‬ ‫ياج‬‫ي‬‫إلنت‬-‫ت‬ ‫يي‬‫ي‬‫الت‬‫يوم‬‫ي‬‫ق‬
‫عل‬‫بمدرست‬ ‫معرفت‬.
A Blank SEF is provided, together with a completed SEF for
guidance from an imaginary private school in the Kingdom
‫خاص‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫للتوجيه‬ ‫متكامل‬ ‫دليل‬ ‫مع‬ ‫الذاتي‬ ‫للتقييم‬ ‫نموذج‬ ‫هنا‬‫تخيلية‬ ‫ة‬
‫البحرين‬ ‫مملكة‬ ‫في‬.
Assignment to be presented an assessed during Sessions 9
and 10 of the course
‫األخيرة‬ ‫الجلسات‬ ‫في‬ ‫وتعرض‬ ‫ستسلم‬ ‫المهمة‬.
11

12. Individual Assignment
‫الفردية‬ ‫المهمة‬
Produce a short piece of reflective writing ( approx
1,000 words) based upon your own personal
experience of a review by the Schools Review Unit
of your school.
‫تقرير‬ ‫كتابة‬(1000‫كلمة‬)‫وحدة‬ ‫لعمل‬ ‫الشخصية‬ ‫خبرت‬ ‫حول‬
‫مدرست‬ ‫في‬ ‫المدارس‬ ‫أداء‬ ‫مراجعة‬.
This work to be submitted by Session 9 of this
course
‫األخيرة‬ ‫الجلسات‬ ‫في‬ ‫وعرضه‬ ‫التقرير‬ ‫استالم‬ ‫سيتم‬.
12

13. Homework
‫الواجب‬
Homework for the next session is to read the National
Examinations Unit section of the QAAET Annual Report
2011;
‫تقرير‬ ‫قراءة‬2011‫الوطنية‬ ‫االمتحانات‬ ‫عن‬ ‫الصادر‬
this report comments upon trends in student performance
in core subjects from 2009- 2011 in the national tests at
Grades 3,6,9,12 in the core subjects of Arabic, English,
mathematics and science
‫يسلط‬‫التقرير‬ ‫هذا‬‫عل‬ ‫الضوء‬‫أداء‬‫في‬ ‫الطلبة‬‫من‬ ‫األساسية‬ ‫المواد‬2009-
2011‫في‬‫الوطنية‬ ‫االمتحانات‬‫الصفوف‬ ‫في‬3,6,9,12‫المواضيع‬ ‫في‬
‫األساسية‬‫ة‬ ‫الل‬‫والعلوم‬ ‫والرياضيات‬ ‫واالنجليزية‬ ‫العربية‬
13