Microsoft Word

2. 1
‫متهيد‬ .‫أ‬ .........................................................................................................................................1
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ .‫ب‬......................................................................................................................1
‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ .1...........................................................................................................................1
‫ة‬‫ر‬‫املباش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .2............................................................................................................................2
‫الشفهية‬ ‫السمعية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .3...................................................................................................................4
‫اصلية‬‫و‬‫الت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .4 ..........................................................................................................................5
‫االنتقائية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .5 ..........................................................................................................................6
‫خامتة‬ .‫7..........................................................................................................................................ج‬
.‫أ‬‫متهيد‬
‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ،‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫احلياة‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬‫التفاهم‬
‫كن‬‫الر‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫املشاعر‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ،‫التخاطب‬‫و‬
‫يف‬ ‫التأليف‬ ‫اتساع‬‫و‬ ،‫احلضارة‬ ‫ارتفاء‬‫و‬ ،‫الفكر‬ ‫تقدم‬ ‫يف‬ ‫األول‬
.‫املعرفة‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫ميادين‬‫التفاهم‬ ‫أداة‬ ‫اسع‬‫و‬‫ال‬ ‫مبعناها‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬
.‫املخلوقات‬ ‫ائف‬‫و‬‫ط‬ ‫بني‬ ‫ابلنفس‬ ‫التعبري‬ ‫ووسيلة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫وتعليم‬–‫ال‬ ‫تدريس‬ ‫شأن‬‫األخرى‬ ‫لغات‬–‫يهدف‬
،‫السليم‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الدارسني‬ ‫إكساب‬ ‫إىل‬
‫اللغوي‬ ‫االتصال‬‫و‬ .‫كتابيا‬‫أم‬ ‫شفهيا‬ ‫االتصال‬ ‫هذا‬ ‫أكان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
.‫وقارئ‬ ‫كاتب‬‫بني‬ ‫أو‬‫ومستمع‬ ‫متكلم‬ ‫بني‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫يتعدى‬ ‫ال‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫بني‬ ‫الرئيسية‬ ‫مكانته‬ ‫له‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫كان‬ ‫مث‬ ‫ومن‬
.‫األخرى‬
‫ميادي‬ ‫أهم‬ ‫إن‬،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫هي‬ ‫أبرزها‬‫و‬ ‫التطبيقي‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫ن‬
: ‫منها‬ .‫ع‬‫الفرو‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫يقسم‬ ‫الذي‬ ،‫أجنبية‬ ‫أو‬ ‫كانت‬ ‫ة‬َّ‫أمي‬
، ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬‫و‬ ،‫اته‬‫ر‬‫ومقر‬ ‫ومناهجه‬ ‫اللغات‬ ‫تدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬
.‫ذلك‬ ‫وغري‬ ‫األخطاء‬ ‫وحتليل‬ ‫التقابلي‬ ‫التحليل‬‫و‬ ،‫اللغة‬ ‫ات‬‫رب‬‫وخمت‬
،‫املذهب‬ ،‫احلالة‬ ،‫السرية‬ : ‫لغة‬ ‫طريقة‬ ‫معىن‬.‫الشيء‬ ‫يف‬ ‫اخلط‬
‫تنظيم‬ ‫بوسيطتها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫األساليب‬ ‫جمموعة‬ ‫إصطالحا‬ ‫أما‬‫و‬
.‫معينة‬ ‫تربوية‬ ‫أهداف‬‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للمتعلم؛‬ ‫اخلارجي‬ ‫اجملال‬
،‫اءات‬‫ر‬‫وإج‬ ،‫أساليب‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫يتبعه‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫وتتضمن‬
‫وهناك‬ .‫معينة‬ ‫ووسائل‬ ،‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫يستخدمه‬ ‫وما‬-
‫اليوم‬-‫تع‬ ‫اليت‬ ،‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫وليس‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫هبا‬ ‫لم‬
‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫تالئم‬ ،‫مثلى‬ ‫طريقة‬ ،‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫من‬
‫تعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫طريقة‬ ‫لكل‬ ‫إذ‬،‫الظروف‬‫و‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫البيئات‬‫و‬
‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫املدرس‬ ‫وعلى‬ .‫قصور‬ ‫أوجه‬‫و‬ ،‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫اللغات‬

3. 1
‫املوقف‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬‫و‬ ،‫فيها‬ ‫ن‬ّ‫التمع‬‫و‬ ،‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫تلك‬
‫جيد‬ ‫الذي‬ ،‫التعليمي‬‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫أهم‬ ‫.ومن‬ ‫فيه‬‫نفسه‬
‫أ‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األجنبية‬-‫ب‬ .‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫طريقة‬-‫الطريقة‬
‫ج‬ .‫املباشرة‬-‫د‬ .‫الشفهية‬ ‫السمعية‬ ‫الطريقة‬-‫الطريقة‬
‫اصلية‬‫و‬‫الت‬‫ـ‬‫ه‬-‫ابختصار‬ ً‫ا‬‫الحق‬ ‫ف‬ّ‫وسنعر‬ . ‫االنتقائية‬ ‫الطريقة‬
.‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫بتلك‬
.‫ب‬‫الطرائق‬‫يف‬‫تعليم‬‫اللغة‬‫العربية‬
‫والرتمجة‬ ‫القواعد‬ ‫طريقة‬ .1
‫الطريقة‬ ‫البعض‬ ‫فيدعوها‬ .‫أخرى‬ ‫عدة‬ ‫أمساء‬ ‫الطريقة‬ ‫هلذه‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ .‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫اآلخرون‬ ‫ويدعوها‬ ،‫القدمية‬
‫هذه‬ ‫انتشرت‬ ‫وقد‬ .‫الثانية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫الطرق‬ ‫أقدم‬ ‫من‬
‫عصر‬ ‫بعد‬ ‫أمريكا‬ ‫إىل‬ ‫حتولت‬ ‫مث‬ ‫آسيا‬ ‫مث‬ ‫اب‬‫ر‬‫أو‬ ‫يف‬ ‫الطريقة‬
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫على‬ ‫الدارسني‬ ‫تدريس‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬ .‫النهضة‬
‫وتقليد‬ ‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ويعترب‬ ،‫وترمجتها‬ ‫النصوص‬
‫اتبعت‬ ‫اليت‬ ‫الكتب‬ ‫اتسمت‬ ‫ولقد‬ .‫ورئيسا‬ ‫مهما‬ ‫شيئا‬ ‫النصوص‬
‫وضعت‬ ‫اليت‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫برت‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬
‫اعد‬‫و‬‫لق‬ ‫التقليدي‬ ‫التنصيف‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫وشكلت‬ ‫وصنفت‬
‫يف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫نشأت‬ ‫اللتني‬ ‫اإلغريقية‬‫و‬ ‫الالتينية‬ ‫اللغة‬
‫التمرينية‬ ‫ابلتدريبات‬ ‫الكتب‬ ‫هذه‬ ‫امتألت‬ ‫كما‬ ،‫أحضاهنا‬
،‫اللغتني‬ ‫يف‬‫املوضوعة‬ ‫املفردات‬ ‫ائم‬‫و‬‫وبق‬ ‫الرتمجة‬ ‫بتدريبات‬ ‫خاصة‬
‫كبار‬ ‫مؤلفات‬ ‫من‬ ‫املستخلصة‬ ‫ابلنصوص‬ ‫ازدمحت‬ ‫كما‬
‫من‬ ‫حتتويه‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫اختارها‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫اب‬ّ‫الكت‬‫عقلية‬ ‫أمور‬
.‫للدارسني‬ ‫اللغة‬ ‫حيب‬ ‫مما‬ ‫تتضمنه‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫على‬
،‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫استخدمت‬ ‫اليت‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫أقدم‬ ‫من‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫.جتعل‬‫العامل‬ ‫بالد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬‫تستخدم‬ ‫الت‬‫ز‬‫وما‬
‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫ودفع‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫تدريس‬ ‫األول‬ ‫هدفها‬
‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫ويتم‬ ،‫استظهارها‬‫و‬ ‫حفظها‬‫بني‬ ‫الرتمجة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫مهاريت‬ ‫بتنمية‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وهتتم‬ ،‫األجنبية‬‫و‬ ‫األم‬ :‫اللغتني‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫ومما‬ .‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬
‫كما‬،‫اللغة‬ ‫أساس‬ ‫وهي‬ ‫الكالم‬ ‫ملهارة‬ ‫إمهاهلا‬ :‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬
‫اللغة‬ ‫عرض‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ،‫الرتمجة‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫كثرة‬ ‫أن‬
‫للط‬ ‫األجنبية‬‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫املبالغة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫إىل‬ ‫أضف‬ ،‫الب‬
‫اللغة‬ ‫تلقي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫حيرم‬ ‫وحتليلها‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬
‫إىل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫يلجأ‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫ري‬‫فكث‬ ،‫ذاهتا‬
‫القيام‬ ‫طالبه‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫جلمل‬ ‫النحوي‬ ‫التحليل‬
‫املن‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫ابلتعليم‬‫اهتمامها‬‫و‬ .‫التحليل‬ ‫هبذا‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫شودة‬
‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ . ‫ذاهتا‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫اهتمامها‬
‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬ . ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫رئيسية‬‫كوسيلة‬‫للمتعلم‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬. ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫رئيسي‬ ‫كأسلوب‬

4. 2
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫إىل‬ ‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫طريقة‬ ‫وهتدف‬
‫األ‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫املعىن‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬‫ترمجة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫حنبية‬
‫وهذه‬ ‫املتقدمة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ويف‬ .‫القومية‬ ‫لغته‬ ‫إىل‬ ‫النصوص‬ ‫هذه‬
‫ال‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫يف‬ ‫ابحث‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يذكر‬ ‫كما‬ ‫الطريقة‬
‫ابلتنغيم‬ ‫يسمى‬ ‫ملا‬ ‫أو‬ ‫الدقيق‬ ‫للنطق‬ ‫تذكر‬ ‫أمهية‬ ‫تعطى‬
Intonation‫من‬ ‫العكس‬ ‫وعلى‬ ،‫االتصال‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫أو‬
‫تر‬ ‫أو‬ ‫ائدة‬‫ز‬ ‫عناية‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫ذلك‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫شديد‬ ‫كيز‬
‫يف‬ ‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫كان‬‫هذا‬ ‫وعلى‬ .‫استثناءاهتا‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫مبادئ‬
‫مستخدما‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫ليعرب‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫ظاهرة‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫التقليدية‬ ‫كانت‬‫لقد‬ .‫هو‬ ‫أفكاره‬
‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫ر‬‫ح‬‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫فيها‬ ‫يفرتض‬ ‫اليت‬ ‫الكتابة‬ ‫يف‬ ‫حىت‬
‫الذا‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬.‫تية‬
: ‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫متتاز‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وإبجياز‬
.‫أ‬،‫الرتمجة‬‫و‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫هتتم‬
.‫الكالم‬ ‫ملهارة‬ ‫الالزم‬ ‫االهتمام‬ ‫تعطي‬ ‫وال‬
‫رئيسية‬ ‫كوسيلة‬‫للمتعلم‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ .‫ب‬
‫الط‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬ . ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬‫ريقة‬
. ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫رئيسي‬ ‫كأسلوب‬‫الرتمجة‬
.‫ج‬‫لتعليم‬ ‫كوسيلة‬ ،‫النحوية‬ ‫ابألحكام‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫هتتم‬
.‫صحتها‬ ‫وضبط‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
.‫د‬‫إىل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫يلجأ‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫ري‬‫كث‬
‫القيام‬ ‫طالبه‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫جلمل‬ ‫النحوي‬ ‫التحليل‬
‫اهتمام‬‫و‬ .‫التحليل‬ ‫هبذا‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫ابلتعليم‬‫ها‬
.‫ذاهتا‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫اهتمامها‬
2.‫الطريقة‬‫املباشرة‬
‫أن‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫يف‬ ‫لوحظ‬ ‫عندما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬
‫كبري‬‫لقدر‬ ‫االستماع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬‫تعلم‬ ‫ميكنهم‬ ‫الطالب‬
‫حيوية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫التكلم‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ،‫هبا‬ ‫التحدث‬ ‫من‬
‫هبا‬ ‫يتعلم‬ ‫اليت‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬‫ولوحظ‬ ،‫للطالب‬‫ومناسبة‬
‫صعوابت‬ ‫بدون‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫أيضا‬‫و‬ ،‫الوطنية‬ ‫لغتهم‬ ‫الطالب‬
‫هذه‬ ‫وتعتمد‬ ،‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫بيئة‬ ‫إىل‬ ‫ينتقلون‬ ‫عندما‬ ‫كثرية‬
‫اكيبها‬‫ر‬‫وت‬ ‫ومجلها‬ ‫املتعلمة‬ ‫اللغة‬ ‫كلمات‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬
‫يستخ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫ابألشياء‬‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫دم‬
‫من‬ ‫أوال‬ ‫املفردات‬ ‫بتعليم‬ ‫تبدأ‬ ‫املباشرة‬ ‫الطريقة‬‫و‬ .‫الوطنية‬ ‫لغتهم‬
‫مثل‬ ‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫أنشطة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫اجلمل‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫خالل‬
‫ايرة‬‫ز‬‫و‬ ‫السوق‬ ‫إىل‬ ‫الذهاب‬‫و‬ ،‫الطعام‬ ‫وتناول‬ ،‫االستيقاظ‬
‫الطبيب‬…‫إىل‬ ‫التعليمي‬ ‫املوقف‬ ‫بتحويل‬ ‫ذلك‬ ‫إىل‬‫متوسلة‬ ‫إخل‬
‫مع‬ ‫متثيلي‬ ‫موقف‬.‫وغريها‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫ابألشياء‬‫االستعانة‬

5. 3
‫يدفعنا‬ ‫حاجز‬ ‫املعىن‬‫و‬ ‫اللفظ‬ ‫بني‬ ‫ليس‬ ‫ألنه‬ ‫املباشرة‬ ‫وتسمى‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬ .‫املقصود‬ ‫فهم‬ ‫يف‬ ‫الرتمجة‬ ‫الستخدام‬
‫تعلم‬ ‫اليت‬ ‫الطريقة‬ ‫مع‬ ‫يتماثل‬ ‫الطريقة‬ ‫هبذه‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫بوصفها‬
‫اللغ‬ ‫تدريس‬ ‫فينبغي‬ .‫األوىل‬ ‫لغته‬ ‫هبا‬ ‫املتعلم‬‫يف‬ ‫ومجال‬ ‫اات‬‫و‬‫أص‬ ‫ة‬
‫مبدلوالهتا‬ ‫اجلمل‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األص‬ ‫هذه‬ ‫به‬ ‫ترتبط‬ ‫طبيعي‬ ‫موقف‬ ‫إطار‬
‫عن‬ ‫أو‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫الفعل‬ ‫جتسيد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
.‫الكلمات‬ ‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫إحضار‬ ‫طريق‬
‫القرون‬ ‫من‬ ‫الثاين‬ ‫النصف‬ ‫خالل‬‫الصوتية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫تطور‬ ‫ومع‬
‫ا‬ ‫تعليم‬ ‫ميدان‬ ‫اهتم‬ ،‫العشرين‬‫ومن‬ ،‫ابلصوتيات‬‫األجنبية‬ ‫للغات‬
‫كز‬‫تر‬ ‫أخذت‬‫و‬ ‫الصويت‬ ‫اجلانب‬ ‫إىل‬ ‫املباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫التفتت‬ ‫هنا‬
،‫الصحيح‬ ‫النطق‬‫و‬ ‫الشفهية‬ ‫املمارسة‬ ‫على‬ ‫أكرب‬ ‫بشكل‬
‫لتعليم‬ ‫املنطقي‬‫و‬ ‫الصحيح‬ ‫املدخل‬ ‫هو‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬‫اعتربت‬‫و‬
.‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
‫أ‬ ‫م‬ّ‫تقو‬ ‫أهنا‬ ‫ابعتبار‬ ‫الطريقة‬ ‫هبذه‬ ‫الكثريون‬ ‫ب‬ّ‫رح‬ ‫ولقد‬‫سلواب‬
‫وابعتبار‬ ،‫النشاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫ااب‬ّ‫وجذ‬ ‫ممتعا‬
‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ختليص‬ ‫يف‬ ‫جناحها‬ ‫أثبتت‬ ‫أهنا‬
.‫األوىل‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬
‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ،‫الكالم‬ ‫مبهارة‬ ‫االهتمام‬ :‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫متتاز‬
‫ال‬ ‫وعدم‬ ،‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مهاريت‬‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫الرتمجة‬ ‫إىل‬ ‫لجوء‬
‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫وعدم‬ ،‫األسباب‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة‬ ‫الب‬‫و‬‫ق‬ ‫على‬ ‫بتدريبه‬ ‫االكتفاء‬‫و‬ ،‫النظرية‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫بق‬
،‫عليه‬ ‫تدل‬ ‫الذي‬ ‫الشيء‬‫و‬ ‫الكلمة‬ ‫بني‬ ‫املباشر‬ ‫الربط‬‫و‬ ،‫اكيبها‬‫ر‬‫وت‬
‫الطالب‬ ‫يستظهر‬ ‫حىت‬ ،‫احلفظ‬‫و‬ ‫احملاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬‫و‬
‫كثرية‬ ً‫ال‬‫مج‬‫أن‬ :‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫.ومما‬ ‫األجنبية‬ ‫ابللغة‬
،‫األخرى‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫هتمل‬ ‫جعلها‬ ،‫الكالم‬ ‫مبهارة‬ ‫اهتمامها‬
‫عند‬ ‫(حىت‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الرتمجة‬ ‫استعمال‬ ‫ميها‬‫ر‬‫حت‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫من‬ ‫كثري‬ ‫جهد‬ ‫وبذل‬ ،‫الوقت‬ ‫ضياع‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ )‫الضرورة‬
‫النمطي‬ ‫التدريبات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ َّ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫الطالب‬‫و‬ ‫املدرس‬،‫ة‬
‫حيرم‬ ،‫النحوية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫األحكام‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫دون‬
‫اليت‬ ‫القاعدة‬‫و‬ ،‫النحوي‬ ‫كيب‬‫الرت‬ ‫حقيقة‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫من‬ ‫الطالب‬
.‫حتكمه‬
: ‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫متتاز‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وإبجياز‬
.‫أ‬‫من‬ ‫ال‬ ‫بد‬ ‫الكالم‬ ‫ملهارة‬ ‫األولوية‬ ‫املباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫تعطي‬
‫على‬ , ‫الرتمجة‬‫و‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مهارة‬‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫أساس‬
. ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫الكالم‬
.‫ب‬‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫الرتمجة‬ ‫استخدام‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تتجنب‬
‫على‬ ‫الضرر‬ ‫شديدة‬ ‫بل‬ , ‫اجلدوى‬ ‫عدمية‬ ‫وتعتربها‬ ‫األجنبية‬
. ‫وتعلمها‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬

6. 4
.‫ج‬‫هلا‬ ‫مكان‬ ‫ال‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫فإن‬ , ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مبوجب‬
. ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬
.‫د‬‫وما‬ ‫الكلمة‬ ‫بني‬ ‫املباشر‬ ‫ان‬‫رت‬‫االق‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬
‫املوقف‬‫و‬ ‫اجلملة‬ ‫بني‬ ‫املباشر‬ ‫ان‬‫رت‬‫االق‬ ‫تستخدم‬ ‫كما‬,‫عليه‬ ‫تدل‬
. ‫املباشرة‬ ‫ابلطريقة‬ ‫الطريقة‬ ‫مسيت‬ ‫وهلذا‬ . ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫الذي‬
.‫ه‬‫ألن‬ , ‫النحوية‬ ‫األحكام‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مؤيدي‬‫يف‬ ‫تفيد‬ ‫ال‬ ‫حكام‬
. ‫املطلوبة‬ ‫اللغوية‬ ‫املهارة‬ ‫إكساب‬
.‫و‬‫أسلوب‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬”‫احلفظ‬‫و‬ ‫التقليد‬”
‫ات‬‫ر‬‫وحماو‬ ‫أغاين‬‫و‬ ‫األجنبية‬ ‫ابللغة‬ ً‫ال‬‫مج‬ ‫الطالب‬ ‫يستظهر‬ ‫حيث‬
. ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫إتقان‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬
3.‫الطريقة‬‫السمعية‬‫الشفهية‬
‫على‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫عرض‬ : ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أسس‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫يف‬ ‫فيقدمان‬ ،‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫أما‬ ،‫البداية‬ ‫يف‬ ‫مشافهة‬ ‫الطالب‬
‫الطالب‬ ‫ب‬ِّّ‫ر‬ُ‫د‬ ،‫شفهية‬ ‫مادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويعرضان‬ ،‫الحقة‬ ‫فرتة‬
‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫األوىل‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املدرس‬ ‫اهتمام‬ ‫.ينحصر‬ ‫عليها‬
‫ل‬ ‫النحوي‬‫و‬ ‫الصويت‬ ‫النظام‬ ‫إتقان‬ ‫على‬ ‫الطالب‬،‫األجنبية‬ ‫لغة‬
‫لتعليم‬ ‫البداية‬ ‫يف‬ ‫كبري‬ ‫اهتمام‬ ‫يصرف‬ ‫وال‬ .‫تلقائي‬ ‫بشكل‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫ابلقدر‬ ‫منها‬ ‫يكتفى‬ ‫إذ‬ ،‫املفردات‬
‫هذه‬ ‫وترى‬ . ‫األجنبية‬ ‫للغة‬ ‫النحوي‬‫و‬ ‫الصويت‬ ‫النظام‬ ‫تعلم‬
‫ميارسها‬ ‫حىت‬ ،‫اللغة‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫الدارس‬ ‫وضع‬ ‫الطريقة‬
‫الرت‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫من‬ ‫مانع‬ ‫وال‬ .‫ويستخدمها‬‫استدعى‬ ‫إذا‬ ،‫مجة‬
‫البصرية‬‫و‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬ ‫وينبغي‬ .‫ذلك‬ ‫األمر‬
‫مثل‬ ،‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫و‬ ،‫مكثفة‬ ‫بصورة‬
،‫القياس‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬‫و‬ ،‫االستظهار‬‫و‬ ‫الرتديد‬‫و‬ ‫احملاكاة‬
‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫النحوي.وبدال‬ ‫التحليل‬‫و‬ ،‫ح‬‫الشر‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫مع‬
‫مر‬ً‫ا‬‫تدريب‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬‫النحوية‬ ‫اكيبها‬‫ر‬‫وت‬ ‫اللغة‬ ‫أمناط‬ ‫على‬ً‫ا‬‫ز‬‫ك‬
‫على‬ ‫ابلكالم‬ ‫االهتمام‬ ،‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫ومما‬ .
‫دون‬ ،‫القياس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ،‫األخرى‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫حساب‬
.‫الرتمجة‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫من‬ ‫اإلقالل‬‫و‬ ،‫النحوية‬ ‫األحكام‬
‫إىل‬ ‫احلاجة‬ ‫دعت‬ ‫حينما‬ ‫وذلك‬ ‫أمريكا‬ ‫يف‬‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬
‫األمر‬ ‫اجليش‬ ‫اتصال‬‫مناسبات‬ ‫يف‬ ‫األخري‬ ‫ابلشعوب‬ ‫يكي‬
‫ازدادت‬ ‫قد‬ ‫ذاهتا‬ ‫حد‬ ‫يف‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫نعلم‬ ‫ولقد‬ .‫عديدة‬
‫فانتشرت‬ ،‫الثانية‬‫و‬ ‫األوىل‬ ‫العاملية‬ ‫احلرب‬ ‫بعد‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬
‫اإلذاعة‬ ‫ظهرت‬ ‫حينما‬‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫وتقدمت‬ ‫اإلذاعة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫ازدايد‬ ‫إىل‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫الصناعية‬ ‫األقمار‬‫و‬ )‫(التلفاز‬ ‫املشاهدة‬
‫التبا‬‫دافعا‬ ‫ا‬‫ر‬‫حاف‬ ‫كان‬‫كله‬‫وهذا‬ .‫األمم‬ ‫بني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫الثقايف‬ ‫دل‬
،‫الوطنية‬ ‫لغتهم‬ ‫غري‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫بتعلم‬ ‫الناس‬ ‫يهتم‬ ‫أبن‬

7. 5
‫انعكس‬ ‫مما‬ ،‫هبا‬ ‫التكلم‬‫و‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫ز‬ّ‫ك‬‫وتر‬
‫بطالقة‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫الناس‬ ‫هبا‬ ‫يتعلم‬ ‫اليت‬ ‫الطرق‬ ‫على‬
.‫بدقة‬ ‫به‬ ‫الكتابة‬‫و‬
‫لال‬ ‫ونتيجة‬‫األجنبية‬ ‫ابللغة‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫ب‬ ‫هتمام‬
‫هتدف‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫ليطلق‬ )‫الشفهي‬ ‫(السمعي‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهر‬
‫إلتقان‬ ‫أساسا‬ ‫بوصفه‬ ‫أوال‬ ‫الكالم‬‫و‬ ‫االستماع‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫إتقان‬
‫مما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استفادت‬ ‫ولقد‬ .‫اثنيا‬‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫يتصل‬ ‫فيما‬‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫علماء‬ ‫إليه‬ ‫وصل‬‫ات‬‫و‬‫األص‬
‫املقارنة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ،‫الصرفية‬‫و‬ ‫النحوية‬ :‫اللغوية‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬‫و‬
‫ومما‬ ‫يتعلمها‬ ‫اليت‬ ‫اجلديدة‬ ‫اللغة‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫لغة‬ ‫بني‬ ‫التقابلية‬‫و‬
‫من‬ ‫اللغة‬ ‫علماء‬ ‫إليه‬ ‫توصله‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫منه‬ ‫استفادت‬
:‫اآلتية‬ ‫احلقائق‬‫و‬ ‫اخلصائص‬
.‫أ‬‫اللغة‬ ‫يدرسون‬ ‫ولذلك‬ ،‫بكتابة‬ ‫وليست‬ ‫حديث‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬
‫ك‬‫وهذا‬ ‫أهلها‬ ‫من‬ ‫يسمع‬ ‫كما‬‫و‬ ‫هبا‬ ‫أهلها‬ ‫ينطق‬ ‫كما‬‫و‬ ‫هي‬ ‫ما‬
.‫الرتمجة‬‫و‬ ‫النحو‬ ‫طريقة‬ ‫يناقض‬
.‫ب‬‫اللغة‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ،‫العادات‬ ‫من‬ ‫منتظمة‬ ‫جمموعة‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬
‫مكتسبة‬‫عن‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫فهم‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫مكتسبة‬ ‫العادات‬ ‫أن‬ ‫كما‬
.‫السلوك‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫وم‬ ‫االحتكاك‬ ‫طريق‬
.‫ج‬‫أصحاهبا‬ ‫هبا‬ ‫يتحدثها‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬‫وليس‬ ‫ابلفعل‬
.‫هبا‬ ‫تحدث‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬
.‫د‬.‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫ختتلف‬ ‫وهي‬ ‫خصائص‬ ‫للغات‬ ‫إن‬
‫كما‬‫اللغة‬ ‫تؤخذ‬ ‫ولذلك‬ ‫املشافهة‬‫و‬ ‫السمع‬ ‫على‬ ‫اللغة‬ ‫وتعتمد‬
.‫البعض‬ ‫يريدها‬
4.‫الطريقة‬‫التواصلية‬
‫القدرة‬ ‫الدارس‬ ‫اكتساب‬ ‫النهائي‬ ‫هدفها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جتعل‬
‫اضه‬‫ر‬‫أغ‬ ‫لتحقيق‬ ،‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بوصفها‬ ،‫اللغة‬ ‫إىل‬‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنظر‬ ‫وال‬ .‫املختلفة‬
‫وسيلة‬ ‫بوصفها‬ ‫وإمنا‬ ،‫لذاهتا‬ ‫مقصودة‬ ،‫الب‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬
‫ك‬،‫املختلفة‬ ‫اللغوية‬ ‫الوظائف‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬‫األمر‬‫و‬ ‫الرتجي‬‫و‬ ‫الطلب‬
‫التقرير‬‫و‬ ‫الوصف‬‫و‬ ‫النهي‬‫و‬…‫هذه‬ ‫يف‬ ‫املادة‬ ‫وتعرض‬ .‫إخل‬
‫ج‬‫التدر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫بل‬ ،‫اللغوي‬ ‫ج‬‫التدر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫الطريقة‬
،‫املتعددة‬ ‫األنشطة‬ ‫عرب‬ ‫فيها‬ ‫العمل‬ ‫اصلي.ويتم‬‫و‬‫الت‬ ‫الوظيفي‬
‫خلق‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫وتعتمد‬ .‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫داخل‬
‫الس‬ ،‫حقيقية‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬،‫األسئلة‬ ‫توجيه‬ :‫مثل‬ ‫اللغة‬ ‫تعمال‬
،‫استعادهتا‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫وتسجيل‬ ،‫األفكار‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫وتبادل‬

8. 6
‫كة‬‫املشار‬‫و‬ ‫املناقشة‬‫و‬ ‫املشكالت‬ ‫حلل‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫وتستخدم‬…‫إخل‬
.
‫اللغة‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫متكني‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫الطرية‬ ‫وهذه‬
‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫املختلفة‬ ‫احلياة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬‫استخدامها‬‫و‬ ،‫األجنبية‬
‫يف‬ ‫قامت‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫بل‬ .‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫فيها‬
‫يتقنون‬ ‫ممن‬ ‫جيل‬ ‫خللق‬ ‫إال‬ ،‫الثانية‬ ‫العاملية‬ ‫احلرب‬ ‫أثناء‬ ،‫األصل‬
‫احلرب‬ ‫اجملهود‬ ‫من‬ ‫جزءا‬‫بوصفها‬ ‫الستخدامها‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬
.‫للحلفاء‬
‫من‬ ‫النقيض‬ ‫على‬ ‫تقف‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫اصلية‬‫و‬‫الت‬ ‫الطريقة‬ ‫إن‬
‫ال‬ ‫األساسيتني‬ ‫الطريقني‬‫ال‬ ‫حيث‬ ،‫الشفهية‬ ‫السمعية‬‫و‬ ‫تقليدية‬
.‫كية‬‫سلو‬ ‫عادة‬ ‫اها‬‫ر‬‫ت‬ ‫وال‬ ،‫جافة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫جمرد‬ ‫اللغة‬ ‫ترى‬
5.‫الطريقة‬‫االنتقائية‬
‫تالئم‬ ‫اليت‬ ‫الطريقة‬ ‫اتباع‬ ‫يف‬ ‫حر‬ ‫املدرس‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ترى‬
‫أن‬ ‫كما‬.‫تلك‬ ‫أو‬ ،‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫فله‬ ‫طالبه؛‬
‫ما‬ ،‫األساليب‬ ‫من‬ َّ‫يتخري‬ ‫أن‬ ‫حقه‬ ‫من‬‫للموقف‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬
‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫طريقة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫أسلواب‬ ‫يتبع‬ ‫قد‬ ‫فهو‬ ،‫التعليمي‬
ً‫اب‬‫أسلو‬ ‫خيتار‬ ‫مث‬ ،‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ،‫الرتمجة‬‫و‬
‫وقد‬ .‫آخر‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫الشفهية‬ ‫السمعية‬ ‫الطريقة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
‫طريقة‬ ‫لكل‬ :‫التالية‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫فلسفة‬ ‫نبعت‬
‫تفيد‬ ‫اليت‬ ‫حماسنها‬‫ختلو‬ ‫مثالية‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬
،‫تتعارض‬ ‫وال‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتكامل‬ ‫التعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ،‫القصور‬ ‫من‬
‫املدرسني‬‫و‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫مجيع‬ ‫تناسب‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬ ‫وليس‬
‫الثالث‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫رد‬ ‫االنتقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫وأتيت‬ .‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫الكامنة‬ ‫اضات‬‫رت‬‫االف‬‫و‬ .‫السابقة‬: ‫هي‬ ‫إبجياز‬
.‫أ‬‫االستفادة‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫حماسنها‬ ‫هلا‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫طريقة‬ ‫كل‬
. ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫منها‬
.‫ب‬‫ولكل‬ ً‫ا‬‫متام‬ ‫خاطئة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫متام‬ ‫مثالية‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
. ‫عليها‬ ‫وحجج‬ ‫هلا‬ ‫وحجج‬ ‫وعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫طريقة‬
.‫ج‬‫أساس‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫الثالث‬ ‫الطرق‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫املمكن‬ ‫من‬
‫بعض‬ ‫أن‬‫على‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫يكمل‬ ‫ها‬
‫املمكن‬ ‫من‬ , ‫أخرى‬‫وبعبارة‬ . ‫متناقضة‬ ‫أو‬‫متعارضة‬ ‫أهنا‬ ‫أساس‬
‫كوهنا‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫متكاملة‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫الثالث‬ ‫الطرق‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬
. ‫متناقضة‬ ‫أو‬ ‫متنافسة‬ ‫أو‬ ‫متعارضة‬
.‫د‬‫األهداف‬ ‫مجيع‬ ‫تناسب‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫امل‬ ‫ومجيع‬ ‫الطالب‬ ‫ومجيع‬‫تدريس‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫ومجيع‬ ‫علمني‬
. ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬

9. 7
‫وليس‬ , ‫وحاجاته‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫هو‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬‫املهم‬ .‫ه‬
. ‫املتعلم‬ ‫حاجات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫معينة‬ ‫تدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫الوالء‬
‫اليت‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫حر‬ ‫أنه‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ .‫و‬
‫لط‬‫األساليب‬ ‫انتماء‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫طالبه‬ ‫تناسب‬‫تدريس‬ ‫رق‬
‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫خيتار‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫إذ‬ . ‫خمتلفة‬
‫وتناسب‬ ‫طالبه‬ ‫حاجات‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫األساليب‬ ‫أو‬‫األسلوب‬
.‫فيه‬ ‫نفسه‬ ‫املعلم‬ ‫جيد‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫املوقف‬
.‫ج‬‫خامتة‬
‫بداية‬ ‫تبدأ‬ ‫مل‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إن‬
‫من‬ ‫األخري‬ ‫العقد‬ ‫يف‬ ‫إال‬ ‫حقيقية‬.‫اهلجري‬ ‫عشر‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫القرن‬
‫العصيلي‬ ‫يقول‬”:‫على‬ ‫عالة‬ ‫لغتنا‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫نبقى‬ ‫أال‬‫ينبغي‬
‫ولغات‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫املستوردة‬ ‫األساليب‬‫و‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬
‫وبيئتها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫طبيعتها‬ ‫ختتلف‬ ،‫أجنبية‬
.‫واترخيها‬
‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫حان‬ ‫قد‬ ‫الوقت‬ ‫أن‬‫اعتقادي‬ ‫ويف‬
،‫نفسها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫انبعة‬ ،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫أساليب‬‫و‬
‫يف‬ ‫ووظيفتها‬ ،‫واترخيها‬ ،‫وبيئتها‬ ،‫ومستوايهتا‬ ،‫لطبيعتها‬‫اعية‬‫ر‬‫وم‬
‫من‬ ‫العبادات‬‫و‬ ‫القرآن‬‫و‬ ‫اإلسالم‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫العربية‬ ‫فاللغة‬ .‫العامل‬
‫كسائ‬‫عاملية‬ ‫ولغة‬ ،‫انحية‬‫أخرى‬ ‫انحية‬ ‫من‬ ‫احلية‬ ‫اللغات‬ ‫ر‬.”