تتحدث الوثيقة عن أهمية اللغة كوسيلة للتفاهم والتواصل في الحياة اليومية، وتركز على أساليب تعليم اللغة العربية. تناقش الوثيقة عدة طرق تدريس، مثل الطريقة المباشرة والطريقة السمعية، وأهمية تحسين مهارات الاتصال اللغوي. تشير إلى ضرورة اختيار الطرق المناسبة وفقًا لأهداف البيئات التعليمية المختلفة.

2. 1
‫متهيد‬ .‫أ‬ .........................................................................................................................................1
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ .‫ب‬......................................................................................................................1
‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ .1...........................................................................................................................1
‫ة‬‫ر‬‫املباش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .2............................................................................................................................2
‫الشفهية‬ ‫السمعية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .3...................................................................................................................4
‫اصلية‬‫و‬‫الت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .4 ..........................................................................................................................5
‫االنتقائية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ .5 ..........................................................................................................................6
‫خامتة‬ .‫7..........................................................................................................................................ج‬
.‫أ‬‫متهيد‬
‫وسيلة‬ ‫فهي‬ ،‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫احلياة‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬‫التفاهم‬
‫كن‬‫الر‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫املشاعر‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ،‫التخاطب‬‫و‬
‫يف‬ ‫التأليف‬ ‫اتساع‬‫و‬ ،‫احلضارة‬ ‫ارتفاء‬‫و‬ ،‫الفكر‬ ‫تقدم‬ ‫يف‬ ‫األول‬
.‫املعرفة‬‫و‬ ‫العلم‬ ‫ميادين‬‫التفاهم‬ ‫أداة‬ ‫اسع‬‫و‬‫ال‬ ‫مبعناها‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬
.‫املخلوقات‬ ‫ائف‬‫و‬‫ط‬ ‫بني‬ ‫ابلنفس‬ ‫التعبري‬ ‫ووسيلة‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫وتعليم‬–‫ال‬ ‫تدريس‬ ‫شأن‬‫األخرى‬ ‫لغات‬–‫يهدف‬
،‫السليم‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الدارسني‬ ‫إكساب‬ ‫إىل‬
‫اللغوي‬ ‫االتصال‬‫و‬ .‫كتابيا‬‫أم‬ ‫شفهيا‬ ‫االتصال‬ ‫هذا‬ ‫أكان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
.‫وقارئ‬ ‫كاتب‬‫بني‬ ‫أو‬‫ومستمع‬ ‫متكلم‬ ‫بني‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫يتعدى‬ ‫ال‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫بني‬ ‫الرئيسية‬ ‫مكانته‬ ‫له‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫كان‬ ‫مث‬ ‫ومن‬
.‫األخرى‬
‫ميادي‬ ‫أهم‬ ‫إن‬،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫هي‬ ‫أبرزها‬‫و‬ ‫التطبيقي‬ ‫اللغة‬ ‫علم‬ ‫ن‬
: ‫منها‬ .‫ع‬‫الفرو‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫يقسم‬ ‫الذي‬ ،‫أجنبية‬ ‫أو‬ ‫كانت‬ ‫ة‬َّ‫أمي‬
، ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬‫و‬ ،‫اته‬‫ر‬‫ومقر‬ ‫ومناهجه‬ ‫اللغات‬ ‫تدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬
.‫ذلك‬ ‫وغري‬ ‫األخطاء‬ ‫وحتليل‬ ‫التقابلي‬ ‫التحليل‬‫و‬ ،‫اللغة‬ ‫ات‬‫رب‬‫وخمت‬
،‫املذهب‬ ،‫احلالة‬ ،‫السرية‬ : ‫لغة‬ ‫طريقة‬ ‫معىن‬.‫الشيء‬ ‫يف‬ ‫اخلط‬
‫تنظيم‬ ‫بوسيطتها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫األساليب‬ ‫جمموعة‬ ‫إصطالحا‬ ‫أما‬‫و‬
.‫معينة‬ ‫تربوية‬ ‫أهداف‬‫حتقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للمتعلم؛‬ ‫اخلارجي‬ ‫اجملال‬
،‫اءات‬‫ر‬‫وإج‬ ،‫أساليب‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫يتبعه‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫وتتضمن‬
‫وهناك‬ .‫معينة‬ ‫ووسائل‬ ،‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫يستخدمه‬ ‫وما‬-
‫اليوم‬-‫تع‬ ‫اليت‬ ،‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫وليس‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫هبا‬ ‫لم‬
‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫تالئم‬ ،‫مثلى‬ ‫طريقة‬ ،‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫من‬
‫تعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫طريقة‬ ‫لكل‬ ‫إذ‬،‫الظروف‬‫و‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫البيئات‬‫و‬
‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫املدرس‬ ‫وعلى‬ .‫قصور‬ ‫أوجه‬‫و‬ ،‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫اللغات‬

3. 1
‫املوقف‬ ‫يناسب‬ ‫ما‬ ‫اختيار‬‫و‬ ،‫فيها‬ ‫ن‬ّ‫التمع‬‫و‬ ،‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫تلك‬
‫جيد‬ ‫الذي‬ ،‫التعليمي‬‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫أهم‬ ‫.ومن‬ ‫فيه‬‫نفسه‬
‫أ‬ : ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫األجنبية‬-‫ب‬ .‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫طريقة‬-‫الطريقة‬
‫ج‬ .‫املباشرة‬-‫د‬ .‫الشفهية‬ ‫السمعية‬ ‫الطريقة‬-‫الطريقة‬
‫اصلية‬‫و‬‫الت‬‫ـ‬‫ه‬-‫ابختصار‬ ً‫ا‬‫الحق‬ ‫ف‬ّ‫وسنعر‬ . ‫االنتقائية‬ ‫الطريقة‬
.‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫بتلك‬
.‫ب‬‫الطرائق‬‫يف‬‫تعليم‬‫اللغة‬‫العربية‬
‫والرتمجة‬ ‫القواعد‬ ‫طريقة‬ .1
‫الطريقة‬ ‫البعض‬ ‫فيدعوها‬ .‫أخرى‬ ‫عدة‬ ‫أمساء‬ ‫الطريقة‬ ‫هلذه‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تعد‬ .‫التقليدية‬ ‫الطريقة‬ ‫اآلخرون‬ ‫ويدعوها‬ ،‫القدمية‬
‫هذه‬ ‫انتشرت‬ ‫وقد‬ .‫الثانية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫الطرق‬ ‫أقدم‬ ‫من‬
‫عصر‬ ‫بعد‬ ‫أمريكا‬ ‫إىل‬ ‫حتولت‬ ‫مث‬ ‫آسيا‬ ‫مث‬ ‫اب‬‫ر‬‫أو‬ ‫يف‬ ‫الطريقة‬
‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫على‬ ‫الدارسني‬ ‫تدريس‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تعتمد‬ .‫النهضة‬
‫وتقليد‬ ‫الكتابة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫ويعترب‬ ،‫وترمجتها‬ ‫النصوص‬
‫اتبعت‬ ‫اليت‬ ‫الكتب‬ ‫اتسمت‬ ‫ولقد‬ .‫ورئيسا‬ ‫مهما‬ ‫شيئا‬ ‫النصوص‬
‫وضعت‬ ‫اليت‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫تفاصيل‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫برت‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬
‫اعد‬‫و‬‫لق‬ ‫التقليدي‬ ‫التنصيف‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫وشكلت‬ ‫وصنفت‬
‫يف‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫نشأت‬ ‫اللتني‬ ‫اإلغريقية‬‫و‬ ‫الالتينية‬ ‫اللغة‬
‫التمرينية‬ ‫ابلتدريبات‬ ‫الكتب‬ ‫هذه‬ ‫امتألت‬ ‫كما‬ ،‫أحضاهنا‬
،‫اللغتني‬ ‫يف‬‫املوضوعة‬ ‫املفردات‬ ‫ائم‬‫و‬‫وبق‬ ‫الرتمجة‬ ‫بتدريبات‬ ‫خاصة‬
‫كبار‬ ‫مؤلفات‬ ‫من‬ ‫املستخلصة‬ ‫ابلنصوص‬ ‫ازدمحت‬ ‫كما‬
‫من‬ ‫حتتويه‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫اختارها‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫اب‬ّ‫الكت‬‫عقلية‬ ‫أمور‬
.‫للدارسني‬ ‫اللغة‬ ‫حيب‬ ‫مما‬ ‫تتضمنه‬ ‫ما‬ ‫أساس‬ ‫على‬
،‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫استخدمت‬ ‫اليت‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬ ‫أقدم‬ ‫من‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫.جتعل‬‫العامل‬ ‫بالد‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬‫تستخدم‬ ‫الت‬‫ز‬‫وما‬
‫إىل‬ ‫الطالب‬ ‫ودفع‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫تدريس‬ ‫األول‬ ‫هدفها‬
‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫ويتم‬ ،‫استظهارها‬‫و‬ ‫حفظها‬‫بني‬ ‫الرتمجة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫مهاريت‬ ‫بتنمية‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وهتتم‬ ،‫األجنبية‬‫و‬ ‫األم‬ :‫اللغتني‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫ومما‬ .‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬
‫كما‬،‫اللغة‬ ‫أساس‬ ‫وهي‬ ‫الكالم‬ ‫ملهارة‬ ‫إمهاهلا‬ :‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬
‫اللغة‬ ‫عرض‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ،‫الرتمجة‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫كثرة‬ ‫أن‬
‫للط‬ ‫األجنبية‬‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫املبالغة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫إىل‬ ‫أضف‬ ،‫الب‬
‫اللغة‬ ‫تلقي‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫حيرم‬ ‫وحتليلها‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬
‫إىل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫يلجأ‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫ري‬‫فكث‬ ،‫ذاهتا‬
‫القيام‬ ‫طالبه‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫جلمل‬ ‫النحوي‬ ‫التحليل‬
‫املن‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫ابلتعليم‬‫اهتمامها‬‫و‬ .‫التحليل‬ ‫هبذا‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫شودة‬
‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ . ‫ذاهتا‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫اهتمامها‬
‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬ . ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫رئيسية‬‫كوسيلة‬‫للمتعلم‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬. ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫رئيسي‬ ‫كأسلوب‬

4. 2
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬ ‫إىل‬ ‫الرتمجة‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫طريقة‬ ‫وهتدف‬
‫األ‬ ‫النصوص‬ ‫من‬ ‫املعىن‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬‫ترمجة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫حنبية‬
‫وهذه‬ ‫املتقدمة‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫ويف‬ .‫القومية‬ ‫لغته‬ ‫إىل‬ ‫النصوص‬ ‫هذه‬
‫ال‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫يف‬ ‫ابحث‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يذكر‬ ‫كما‬ ‫الطريقة‬
‫ابلتنغيم‬ ‫يسمى‬ ‫ملا‬ ‫أو‬ ‫الدقيق‬ ‫للنطق‬ ‫تذكر‬ ‫أمهية‬ ‫تعطى‬
Intonation‫من‬ ‫العكس‬ ‫وعلى‬ ،‫االتصال‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملها‬ ‫أو‬
‫تر‬ ‫أو‬ ‫ائدة‬‫ز‬ ‫عناية‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫ذلك‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫شديد‬ ‫كيز‬
‫يف‬ ‫ضعف‬ ‫هناك‬ ‫كان‬‫هذا‬ ‫وعلى‬ .‫استثناءاهتا‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫مبادئ‬
‫مستخدما‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫ليعرب‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫ظاهرة‬ ‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫التقليدية‬ ‫كانت‬‫لقد‬ .‫هو‬ ‫أفكاره‬
‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫ر‬‫ح‬‫الفرد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫فيها‬ ‫يفرتض‬ ‫اليت‬ ‫الكتابة‬ ‫يف‬ ‫حىت‬
‫الذا‬ ‫أفكاره‬ ‫عن‬.‫تية‬
: ‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫متتاز‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وإبجياز‬
.‫أ‬،‫الرتمجة‬‫و‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫هتتم‬
.‫الكالم‬ ‫ملهارة‬ ‫الالزم‬ ‫االهتمام‬ ‫تعطي‬ ‫وال‬
‫رئيسية‬ ‫كوسيلة‬‫للمتعلم‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ .‫ب‬
‫الط‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬ . ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬‫ريقة‬
. ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫رئيسي‬ ‫كأسلوب‬‫الرتمجة‬
.‫ج‬‫لتعليم‬ ‫كوسيلة‬ ،‫النحوية‬ ‫ابألحكام‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫هتتم‬
.‫صحتها‬ ‫وضبط‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
.‫د‬‫إىل‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫يلجأ‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫ري‬‫كث‬
‫القيام‬ ‫طالبه‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫جلمل‬ ‫النحوي‬ ‫التحليل‬
‫اهتمام‬‫و‬ .‫التحليل‬ ‫هبذا‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫عن‬ ‫ابلتعليم‬‫ها‬
.‫ذاهتا‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫اهتمامها‬
2.‫الطريقة‬‫املباشرة‬
‫أن‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫يف‬ ‫لوحظ‬ ‫عندما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬
‫كبري‬‫لقدر‬ ‫االستماع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬‫تعلم‬ ‫ميكنهم‬ ‫الطالب‬
‫حيوية‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫التكلم‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ،‫هبا‬ ‫التحدث‬ ‫من‬
‫هبا‬ ‫يتعلم‬ ‫اليت‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬‫ولوحظ‬ ،‫للطالب‬‫ومناسبة‬
‫صعوابت‬ ‫بدون‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫أيضا‬‫و‬ ،‫الوطنية‬ ‫لغتهم‬ ‫الطالب‬
‫هذه‬ ‫وتعتمد‬ ،‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫بيئة‬ ‫إىل‬ ‫ينتقلون‬ ‫عندما‬ ‫كثرية‬
‫اكيبها‬‫ر‬‫وت‬ ‫ومجلها‬ ‫املتعلمة‬ ‫اللغة‬ ‫كلمات‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫الطريقة‬
‫يستخ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫ابألشياء‬‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫دم‬
‫من‬ ‫أوال‬ ‫املفردات‬ ‫بتعليم‬ ‫تبدأ‬ ‫املباشرة‬ ‫الطريقة‬‫و‬ .‫الوطنية‬ ‫لغتهم‬
‫مثل‬ ‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫أنشطة‬ ‫حول‬ ‫تدور‬ ‫اجلمل‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫خالل‬
‫ايرة‬‫ز‬‫و‬ ‫السوق‬ ‫إىل‬ ‫الذهاب‬‫و‬ ،‫الطعام‬ ‫وتناول‬ ،‫االستيقاظ‬
‫الطبيب‬…‫إىل‬ ‫التعليمي‬ ‫املوقف‬ ‫بتحويل‬ ‫ذلك‬ ‫إىل‬‫متوسلة‬ ‫إخل‬
‫مع‬ ‫متثيلي‬ ‫موقف‬.‫وغريها‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫ابألشياء‬‫االستعانة‬

5. 3
‫يدفعنا‬ ‫حاجز‬ ‫املعىن‬‫و‬ ‫اللفظ‬ ‫بني‬ ‫ليس‬ ‫ألنه‬ ‫املباشرة‬ ‫وتسمى‬
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬ .‫املقصود‬ ‫فهم‬ ‫يف‬ ‫الرتمجة‬ ‫الستخدام‬
‫تعلم‬ ‫اليت‬ ‫الطريقة‬ ‫مع‬ ‫يتماثل‬ ‫الطريقة‬ ‫هبذه‬ ‫الثانية‬ ‫اللغة‬ ‫بوصفها‬
‫اللغ‬ ‫تدريس‬ ‫فينبغي‬ .‫األوىل‬ ‫لغته‬ ‫هبا‬ ‫املتعلم‬‫يف‬ ‫ومجال‬ ‫اات‬‫و‬‫أص‬ ‫ة‬
‫مبدلوالهتا‬ ‫اجلمل‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األص‬ ‫هذه‬ ‫به‬ ‫ترتبط‬ ‫طبيعي‬ ‫موقف‬ ‫إطار‬
‫عن‬ ‫أو‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫الفعل‬ ‫جتسيد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
.‫الكلمات‬ ‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫إحضار‬ ‫طريق‬
‫القرون‬ ‫من‬ ‫الثاين‬ ‫النصف‬ ‫خالل‬‫الصوتية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫تطور‬ ‫ومع‬
‫ا‬ ‫تعليم‬ ‫ميدان‬ ‫اهتم‬ ،‫العشرين‬‫ومن‬ ،‫ابلصوتيات‬‫األجنبية‬ ‫للغات‬
‫كز‬‫تر‬ ‫أخذت‬‫و‬ ‫الصويت‬ ‫اجلانب‬ ‫إىل‬ ‫املباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫التفتت‬ ‫هنا‬
،‫الصحيح‬ ‫النطق‬‫و‬ ‫الشفهية‬ ‫املمارسة‬ ‫على‬ ‫أكرب‬ ‫بشكل‬
‫لتعليم‬ ‫املنطقي‬‫و‬ ‫الصحيح‬ ‫املدخل‬ ‫هو‬ ‫اجلانب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬‫اعتربت‬‫و‬
.‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
‫أ‬ ‫م‬ّ‫تقو‬ ‫أهنا‬ ‫ابعتبار‬ ‫الطريقة‬ ‫هبذه‬ ‫الكثريون‬ ‫ب‬ّ‫رح‬ ‫ولقد‬‫سلواب‬
‫وابعتبار‬ ،‫النشاط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫ااب‬ّ‫وجذ‬ ‫ممتعا‬
‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ختليص‬ ‫يف‬ ‫جناحها‬ ‫أثبتت‬ ‫أهنا‬
.‫األوىل‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬
‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ،‫الكالم‬ ‫مبهارة‬ ‫االهتمام‬ :‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫متتاز‬
‫ال‬ ‫وعدم‬ ،‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مهاريت‬‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫الرتمجة‬ ‫إىل‬ ‫لجوء‬
‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫وعدم‬ ،‫األسباب‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ،‫األجنبية‬ ‫اللغة‬
‫اللغة‬ ‫الب‬‫و‬‫ق‬ ‫على‬ ‫بتدريبه‬ ‫االكتفاء‬‫و‬ ،‫النظرية‬ ‫اللغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫بق‬
،‫عليه‬ ‫تدل‬ ‫الذي‬ ‫الشيء‬‫و‬ ‫الكلمة‬ ‫بني‬ ‫املباشر‬ ‫الربط‬‫و‬ ،‫اكيبها‬‫ر‬‫وت‬
‫الطالب‬ ‫يستظهر‬ ‫حىت‬ ،‫احلفظ‬‫و‬ ‫احملاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬‫و‬
‫كثرية‬ ً‫ال‬‫مج‬‫أن‬ :‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫.ومما‬ ‫األجنبية‬ ‫ابللغة‬
،‫األخرى‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫هتمل‬ ‫جعلها‬ ،‫الكالم‬ ‫مبهارة‬ ‫اهتمامها‬
‫عند‬ ‫(حىت‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الرتمجة‬ ‫استعمال‬ ‫ميها‬‫ر‬‫حت‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫من‬ ‫كثري‬ ‫جهد‬ ‫وبذل‬ ،‫الوقت‬ ‫ضياع‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ )‫الضرورة‬
‫النمطي‬ ‫التدريبات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ َّ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫الطالب‬‫و‬ ‫املدرس‬،‫ة‬
‫حيرم‬ ،‫النحوية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫األحكام‬ ‫من‬ ‫بقدر‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬ ‫دون‬
‫اليت‬ ‫القاعدة‬‫و‬ ،‫النحوي‬ ‫كيب‬‫الرت‬ ‫حقيقة‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫من‬ ‫الطالب‬
.‫حتكمه‬
: ‫يلي‬ ‫مبا‬ ‫متتاز‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ّ‫ن‬‫فإ‬ ‫وإبجياز‬
.‫أ‬‫من‬ ‫ال‬ ‫بد‬ ‫الكالم‬ ‫ملهارة‬ ‫األولوية‬ ‫املباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫تعطي‬
‫على‬ , ‫الرتمجة‬‫و‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مهارة‬‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬ ‫أساس‬
. ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫الكالم‬
.‫ب‬‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫الرتمجة‬ ‫استخدام‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تتجنب‬
‫على‬ ‫الضرر‬ ‫شديدة‬ ‫بل‬ , ‫اجلدوى‬ ‫عدمية‬ ‫وتعتربها‬ ‫األجنبية‬
. ‫وتعلمها‬ ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬

6. 4
.‫ج‬‫هلا‬ ‫مكان‬ ‫ال‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫فإن‬ , ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مبوجب‬
. ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬
.‫د‬‫وما‬ ‫الكلمة‬ ‫بني‬ ‫املباشر‬ ‫ان‬‫رت‬‫االق‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬
‫املوقف‬‫و‬ ‫اجلملة‬ ‫بني‬ ‫املباشر‬ ‫ان‬‫رت‬‫االق‬ ‫تستخدم‬ ‫كما‬,‫عليه‬ ‫تدل‬
. ‫املباشرة‬ ‫ابلطريقة‬ ‫الطريقة‬ ‫مسيت‬ ‫وهلذا‬ . ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫الذي‬
.‫ه‬‫ألن‬ , ‫النحوية‬ ‫األحكام‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬
‫األ‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫مؤيدي‬‫يف‬ ‫تفيد‬ ‫ال‬ ‫حكام‬
. ‫املطلوبة‬ ‫اللغوية‬ ‫املهارة‬ ‫إكساب‬
.‫و‬‫أسلوب‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬”‫احلفظ‬‫و‬ ‫التقليد‬”
‫ات‬‫ر‬‫وحماو‬ ‫أغاين‬‫و‬ ‫األجنبية‬ ‫ابللغة‬ ً‫ال‬‫مج‬ ‫الطالب‬ ‫يستظهر‬ ‫حيث‬
. ‫املنشودة‬ ‫اللغة‬ ‫إتقان‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬
3.‫الطريقة‬‫السمعية‬‫الشفهية‬
‫على‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫عرض‬ : ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫أسس‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫يف‬ ‫فيقدمان‬ ،‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫أما‬ ،‫البداية‬ ‫يف‬ ‫مشافهة‬ ‫الطالب‬
‫الطالب‬ ‫ب‬ِّّ‫ر‬ُ‫د‬ ،‫شفهية‬ ‫مادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويعرضان‬ ،‫الحقة‬ ‫فرتة‬
‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫األوىل‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املدرس‬ ‫اهتمام‬ ‫.ينحصر‬ ‫عليها‬
‫ل‬ ‫النحوي‬‫و‬ ‫الصويت‬ ‫النظام‬ ‫إتقان‬ ‫على‬ ‫الطالب‬،‫األجنبية‬ ‫لغة‬
‫لتعليم‬ ‫البداية‬ ‫يف‬ ‫كبري‬ ‫اهتمام‬ ‫يصرف‬ ‫وال‬ .‫تلقائي‬ ‫بشكل‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫الذي‬ ‫ابلقدر‬ ‫منها‬ ‫يكتفى‬ ‫إذ‬ ،‫املفردات‬
‫هذه‬ ‫وترى‬ . ‫األجنبية‬ ‫للغة‬ ‫النحوي‬‫و‬ ‫الصويت‬ ‫النظام‬ ‫تعلم‬
‫ميارسها‬ ‫حىت‬ ،‫اللغة‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫الدارس‬ ‫وضع‬ ‫الطريقة‬
‫الرت‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫من‬ ‫مانع‬ ‫وال‬ .‫ويستخدمها‬‫استدعى‬ ‫إذا‬ ،‫مجة‬
‫البصرية‬‫و‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫استعمال‬ ‫وينبغي‬ .‫ذلك‬ ‫األمر‬
‫مثل‬ ،‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫متنوعة‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬‫و‬ ،‫مكثفة‬ ‫بصورة‬
،‫القياس‬ ‫أسلوب‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬‫و‬ ،‫االستظهار‬‫و‬ ‫الرتديد‬‫و‬ ‫احملاكاة‬
‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫النحوي.وبدال‬ ‫التحليل‬‫و‬ ،‫ح‬‫الشر‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫مع‬
‫مر‬ً‫ا‬‫تدريب‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬‫النحوية‬ ‫اكيبها‬‫ر‬‫وت‬ ‫اللغة‬ ‫أمناط‬ ‫على‬ً‫ا‬‫ز‬‫ك‬
‫على‬ ‫ابلكالم‬ ‫االهتمام‬ ،‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫ومما‬ .
‫دون‬ ،‫القياس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫و‬ ،‫األخرى‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫حساب‬
.‫الرتمجة‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫من‬ ‫اإلقالل‬‫و‬ ،‫النحوية‬ ‫األحكام‬
‫إىل‬ ‫احلاجة‬ ‫دعت‬ ‫حينما‬ ‫وذلك‬ ‫أمريكا‬ ‫يف‬‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ظهرت‬
‫األمر‬ ‫اجليش‬ ‫اتصال‬‫مناسبات‬ ‫يف‬ ‫األخري‬ ‫ابلشعوب‬ ‫يكي‬
‫ازدادت‬ ‫قد‬ ‫ذاهتا‬ ‫حد‬ ‫يف‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫نعلم‬ ‫ولقد‬ .‫عديدة‬
‫فانتشرت‬ ،‫الثانية‬‫و‬ ‫األوىل‬ ‫العاملية‬ ‫احلرب‬ ‫بعد‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬
‫اإلذاعة‬ ‫ظهرت‬ ‫حينما‬‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫وتقدمت‬ ‫اإلذاعة‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫ازدايد‬ ‫إىل‬ ‫أدى‬ ‫مما‬ ‫الصناعية‬ ‫األقمار‬‫و‬ )‫(التلفاز‬ ‫املشاهدة‬
‫التبا‬‫دافعا‬ ‫ا‬‫ر‬‫حاف‬ ‫كان‬‫كله‬‫وهذا‬ .‫األمم‬ ‫بني‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫الثقايف‬ ‫دل‬
،‫الوطنية‬ ‫لغتهم‬ ‫غري‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫بتعلم‬ ‫الناس‬ ‫يهتم‬ ‫أبن‬

7. 5
‫انعكس‬ ‫مما‬ ،‫هبا‬ ‫التكلم‬‫و‬ ‫اللغة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫ز‬ّ‫ك‬‫وتر‬
‫بطالقة‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫الناس‬ ‫هبا‬ ‫يتعلم‬ ‫اليت‬ ‫الطرق‬ ‫على‬
.‫بدقة‬ ‫به‬ ‫الكتابة‬‫و‬
‫لال‬ ‫ونتيجة‬‫األجنبية‬ ‫ابللغة‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫ب‬ ‫هتمام‬
‫هتدف‬ ‫طريقة‬ ‫على‬ ‫ليطلق‬ )‫الشفهي‬ ‫(السمعي‬ ‫مصطلح‬ ‫ظهر‬
‫إلتقان‬ ‫أساسا‬ ‫بوصفه‬ ‫أوال‬ ‫الكالم‬‫و‬ ‫االستماع‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫إتقان‬
‫مما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استفادت‬ ‫ولقد‬ .‫اثنيا‬‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫يتصل‬ ‫فيما‬‫نتائج‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫علماء‬ ‫إليه‬ ‫وصل‬‫ات‬‫و‬‫األص‬
‫املقارنة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ،‫الصرفية‬‫و‬ ‫النحوية‬ :‫اللغوية‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬‫و‬
‫ومما‬ ‫يتعلمها‬ ‫اليت‬ ‫اجلديدة‬ ‫اللغة‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫لغة‬ ‫بني‬ ‫التقابلية‬‫و‬
‫من‬ ‫اللغة‬ ‫علماء‬ ‫إليه‬ ‫توصله‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫منه‬ ‫استفادت‬
:‫اآلتية‬ ‫احلقائق‬‫و‬ ‫اخلصائص‬
.‫أ‬‫اللغة‬ ‫يدرسون‬ ‫ولذلك‬ ،‫بكتابة‬ ‫وليست‬ ‫حديث‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬
‫ك‬‫وهذا‬ ‫أهلها‬ ‫من‬ ‫يسمع‬ ‫كما‬‫و‬ ‫هبا‬ ‫أهلها‬ ‫ينطق‬ ‫كما‬‫و‬ ‫هي‬ ‫ما‬
.‫الرتمجة‬‫و‬ ‫النحو‬ ‫طريقة‬ ‫يناقض‬
.‫ب‬‫اللغة‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ،‫العادات‬ ‫من‬ ‫منتظمة‬ ‫جمموعة‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬
‫مكتسبة‬‫عن‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫فهم‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫مكتسبة‬ ‫العادات‬ ‫أن‬ ‫كما‬
.‫السلوك‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫وم‬ ‫االحتكاك‬ ‫طريق‬
.‫ج‬‫أصحاهبا‬ ‫هبا‬ ‫يتحدثها‬ ‫ما‬ ‫هي‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬‫وليس‬ ‫ابلفعل‬
.‫هبا‬ ‫تحدث‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬
.‫د‬.‫بعض‬ ‫عن‬ ‫بعضها‬ ‫ختتلف‬ ‫وهي‬ ‫خصائص‬ ‫للغات‬ ‫إن‬
‫كما‬‫اللغة‬ ‫تؤخذ‬ ‫ولذلك‬ ‫املشافهة‬‫و‬ ‫السمع‬ ‫على‬ ‫اللغة‬ ‫وتعتمد‬
.‫البعض‬ ‫يريدها‬
4.‫الطريقة‬‫التواصلية‬
‫القدرة‬ ‫الدارس‬ ‫اكتساب‬ ‫النهائي‬ ‫هدفها‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫جتعل‬
‫اضه‬‫ر‬‫أغ‬ ‫لتحقيق‬ ،‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بوصفها‬ ،‫اللغة‬ ‫إىل‬‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تنظر‬ ‫وال‬ .‫املختلفة‬
‫وسيلة‬ ‫بوصفها‬ ‫وإمنا‬ ،‫لذاهتا‬ ‫مقصودة‬ ،‫الب‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫اكيب‬‫رت‬‫ال‬
‫ك‬،‫املختلفة‬ ‫اللغوية‬ ‫الوظائف‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬‫األمر‬‫و‬ ‫الرتجي‬‫و‬ ‫الطلب‬
‫التقرير‬‫و‬ ‫الوصف‬‫و‬ ‫النهي‬‫و‬…‫هذه‬ ‫يف‬ ‫املادة‬ ‫وتعرض‬ .‫إخل‬
‫ج‬‫التدر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫بل‬ ،‫اللغوي‬ ‫ج‬‫التدر‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫ال‬ ،‫الطريقة‬
،‫املتعددة‬ ‫األنشطة‬ ‫عرب‬ ‫فيها‬ ‫العمل‬ ‫اصلي.ويتم‬‫و‬‫الت‬ ‫الوظيفي‬
‫خلق‬ ‫على‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫وتعتمد‬ .‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫داخل‬
‫الس‬ ،‫حقيقية‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬،‫األسئلة‬ ‫توجيه‬ :‫مثل‬ ‫اللغة‬ ‫تعمال‬
،‫استعادهتا‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫وتسجيل‬ ،‫األفكار‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫وتبادل‬

8. 6
‫كة‬‫املشار‬‫و‬ ‫املناقشة‬‫و‬ ‫املشكالت‬ ‫حلل‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫وتستخدم‬…‫إخل‬
.
‫اللغة‬ ‫إتقان‬ ‫من‬ ‫املتعلمني‬ ‫متكني‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫الطرية‬ ‫وهذه‬
‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫املختلفة‬ ‫احلياة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬‫استخدامها‬‫و‬ ،‫األجنبية‬
‫يف‬ ‫قامت‬ ‫ما‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫بل‬ .‫األم‬ ‫اللغة‬ ‫استخدام‬ ‫فيها‬
‫يتقنون‬ ‫ممن‬ ‫جيل‬ ‫خللق‬ ‫إال‬ ،‫الثانية‬ ‫العاملية‬ ‫احلرب‬ ‫أثناء‬ ،‫األصل‬
‫احلرب‬ ‫اجملهود‬ ‫من‬ ‫جزءا‬‫بوصفها‬ ‫الستخدامها‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬
.‫للحلفاء‬
‫من‬ ‫النقيض‬ ‫على‬ ‫تقف‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫اصلية‬‫و‬‫الت‬ ‫الطريقة‬ ‫إن‬
‫ال‬ ‫األساسيتني‬ ‫الطريقني‬‫ال‬ ‫حيث‬ ،‫الشفهية‬ ‫السمعية‬‫و‬ ‫تقليدية‬
.‫كية‬‫سلو‬ ‫عادة‬ ‫اها‬‫ر‬‫ت‬ ‫وال‬ ،‫جافة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫جمرد‬ ‫اللغة‬ ‫ترى‬
5.‫الطريقة‬‫االنتقائية‬
‫تالئم‬ ‫اليت‬ ‫الطريقة‬ ‫اتباع‬ ‫يف‬ ‫حر‬ ‫املدرس‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫ترى‬
‫أن‬ ‫كما‬.‫تلك‬ ‫أو‬ ،‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫احلق‬ ‫فله‬ ‫طالبه؛‬
‫ما‬ ،‫األساليب‬ ‫من‬ َّ‫يتخري‬ ‫أن‬ ‫حقه‬ ‫من‬‫للموقف‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬
‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫طريقة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫أسلواب‬ ‫يتبع‬ ‫قد‬ ‫فهو‬ ،‫التعليمي‬
ً‫اب‬‫أسلو‬ ‫خيتار‬ ‫مث‬ ،‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ،‫الرتمجة‬‫و‬
‫وقد‬ .‫آخر‬ ‫موقف‬ ‫يف‬ ‫الشفهية‬ ‫السمعية‬ ‫الطريقة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
‫طريقة‬ ‫لكل‬ :‫التالية‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫فلسفة‬ ‫نبعت‬
‫تفيد‬ ‫اليت‬ ‫حماسنها‬‫ختلو‬ ‫مثالية‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫وال‬ ،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬
،‫تتعارض‬ ‫وال‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتكامل‬ ‫التعليم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ،‫القصور‬ ‫من‬
‫املدرسني‬‫و‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫مجيع‬ ‫تناسب‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬ ‫وليس‬
‫الثالث‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫رد‬ ‫االنتقائية‬ ‫الطريقة‬ ‫وأتيت‬ .‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫الكامنة‬ ‫اضات‬‫رت‬‫االف‬‫و‬ .‫السابقة‬: ‫هي‬ ‫إبجياز‬
.‫أ‬‫االستفادة‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫حماسنها‬ ‫هلا‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬ ‫طريقة‬ ‫كل‬
. ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫منها‬
.‫ب‬‫ولكل‬ ً‫ا‬‫متام‬ ‫خاطئة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫متام‬ ‫مثالية‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
. ‫عليها‬ ‫وحجج‬ ‫هلا‬ ‫وحجج‬ ‫وعيوب‬ ‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫طريقة‬
.‫ج‬‫أساس‬ ‫على‬ ‫السابقة‬ ‫الثالث‬ ‫الطرق‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫املمكن‬ ‫من‬
‫بعض‬ ‫أن‬‫على‬ ‫إليها‬ ‫النظر‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫يكمل‬ ‫ها‬
‫املمكن‬ ‫من‬ , ‫أخرى‬‫وبعبارة‬ . ‫متناقضة‬ ‫أو‬‫متعارضة‬ ‫أهنا‬ ‫أساس‬
‫كوهنا‬ ‫من‬ ‫بدل‬ ‫متكاملة‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫الثالث‬ ‫الطرق‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬
. ‫متناقضة‬ ‫أو‬ ‫متنافسة‬ ‫أو‬ ‫متعارضة‬
.‫د‬‫األهداف‬ ‫مجيع‬ ‫تناسب‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫تدريس‬ ‫طريقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬
‫امل‬ ‫ومجيع‬ ‫الطالب‬ ‫ومجيع‬‫تدريس‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫ومجيع‬ ‫علمني‬
. ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬

9. 7
‫وليس‬ , ‫وحاجاته‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫هو‬ ‫التدريس‬ ‫يف‬‫املهم‬ .‫ه‬
. ‫املتعلم‬ ‫حاجات‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫معينة‬ ‫تدريس‬ ‫لطريقة‬ ‫الوالء‬
‫اليت‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫حر‬ ‫أنه‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ .‫و‬
‫لط‬‫األساليب‬ ‫انتماء‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫طالبه‬ ‫تناسب‬‫تدريس‬ ‫رق‬
‫طريقة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫خيتار‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫إذ‬ . ‫خمتلفة‬
‫وتناسب‬ ‫طالبه‬ ‫حاجات‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫األساليب‬ ‫أو‬‫األسلوب‬
.‫فيه‬ ‫نفسه‬ ‫املعلم‬ ‫جيد‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫املوقف‬
.‫ج‬‫خامتة‬
‫بداية‬ ‫تبدأ‬ ‫مل‬ ‫هبا‬ ‫الناطقني‬ ‫لغري‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إن‬
‫من‬ ‫األخري‬ ‫العقد‬ ‫يف‬ ‫إال‬ ‫حقيقية‬.‫اهلجري‬ ‫عشر‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫القرن‬
‫العصيلي‬ ‫يقول‬”:‫على‬ ‫عالة‬ ‫لغتنا‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬ ‫نبقى‬ ‫أال‬‫ينبغي‬
‫ولغات‬ ‫بيئات‬ ‫من‬ ‫املستوردة‬ ‫األساليب‬‫و‬ ‫ائق‬‫ر‬‫الط‬‫و‬ ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬
‫وبيئتها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫طبيعتها‬ ‫ختتلف‬ ،‫أجنبية‬
.‫واترخيها‬
‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫حان‬ ‫قد‬ ‫الوقت‬ ‫أن‬‫اعتقادي‬ ‫ويف‬
،‫نفسها‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫انبعة‬ ،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫أساليب‬‫و‬
‫يف‬ ‫ووظيفتها‬ ،‫واترخيها‬ ،‫وبيئتها‬ ،‫ومستوايهتا‬ ،‫لطبيعتها‬‫اعية‬‫ر‬‫وم‬
‫من‬ ‫العبادات‬‫و‬ ‫القرآن‬‫و‬ ‫اإلسالم‬ ‫لغة‬ ‫هي‬ ‫العربية‬ ‫فاللغة‬ .‫العامل‬
‫كسائ‬‫عاملية‬ ‫ولغة‬ ،‫انحية‬‫أخرى‬ ‫انحية‬ ‫من‬ ‫احلية‬ ‫اللغات‬ ‫ر‬.”