MAHARAH KITABAH JINANG BINTI HUSSIN HAK CIPTA TERPELIHARA. JIKA ANDA MEMERLUKAN BAHAN INI SILA WASSAP 0133774177

1. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 1
‫احملتويات‬
‫املوضوعات‬‫الصفحة‬
‫املقدمة‬3
1.‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫ية‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫موديول‬ ‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫وثيقة‬ ‫تصميم‬‫االبتدائية‬4
1.1‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫هدف‬4
1.2‫الوطنية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫فلسفة‬5
1.3‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫وتعليمها‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫لتعلم‬ ‫الغاية‬5
1.4‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫وتعليمها‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫أهداف‬5
1.5‫املادة‬ ‫كائز‬‫ر‬5
2.‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬6
2.1‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫مفهوم‬6
2.2‫م‬ ‫مفهوم‬‫الكتابة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ها‬6
2.3‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫أهداف‬‫الكتابة‬7
2.4‫ة‬‫ر‬‫مها‬‫الكتابة‬‫للمدارس‬‫االبتدائية‬7
2.4.1‫احلروف‬ ‫كتابة‬7
2.4.2‫النسخ‬8
2.4.3‫اإلمالء‬8
3.‫ـة‬‫ب‬‫الكتا‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬9

2. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 2
3.1‫االبتدائية‬ ‫للمدارس‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلنشاء‬ ‫كتابة‬‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫معيار‬‫حسب‬9
"‫التقومي‬‫و‬ ‫املعياري‬ ‫املنهج‬ ‫"وثيقة‬(Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran)
3.2‫لتعليم‬ ‫املوجه‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬‫الصحيحة‬ ‫اإلنشاء‬ ‫كتابة‬‫اإلبداعي‬10
‫(ب‬)‫الصحيحة‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استخدام‬
4‫عالمات‬‫يفها‬‫ر‬‫وتع‬ ‫الرتقيم‬11
4.1‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫أمهية‬11
4.2ً‫ال‬‫إمجا‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬11
4.3‫اجلمل‬ ‫يف‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫أمثلة‬12
5.‫املعينة‬ ‫الوسائل‬17
6.‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ملادة‬ ‫اليومية‬ ‫الدرس‬ ‫خطة‬‫الكتابة‬ ‫ة‬‫ر‬‫(مها‬)Arab KSSRBahasa19
‫اخلالصة‬21
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬22

3. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 3
‫مقدمة‬
، ‫األمني‬ ‫رسوله‬ ‫على‬ ‫السالم‬‫و‬ ‫الصالة‬‫و‬ .‫كثرية‬ ‫بنعم‬ ‫علينا‬ ‫أنعم‬ ‫العظيم‬ ‫العرش‬ ‫رب‬ ، ‫العليم‬ ‫السميع‬ ‫هلل‬ ‫احلمد‬
، ‫الدين‬ ‫يوم‬ ‫إىل‬ ‫هنجهم‬ ‫على‬ ‫وسار‬ ‫تبعهم‬ ‫ومن‬ ، ‫أمجعني‬ ‫وصحابته‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ، ‫للعاملني‬ ‫رمحة‬ ‫املبعوث‬ ‫األمي‬ ‫النيب‬
: ‫بعد‬ ‫أما‬ ‫مث‬
‫ـن‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬ ‫ـلا‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـدث‬‫ـ‬‫ح‬‫يت‬‫ـة‬‫ـ‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ـائل‬‫ـ‬‫س‬‫الو‬ ‫ـاعدة‬‫ـ‬‫س‬‫م‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـحيحة‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬ ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫اإلن‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ب‬‫كتا‬‫و‬ ،‫ـتخدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫أمه‬
‫يف‬ ‫ـيم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫الرت‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫عال‬،‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫الكتا‬‫ـوع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬ ‫مو‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫و‬ ‫أ‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫عل‬ ‫مث‬‫ا‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ي‬‫ر‬‫الط‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬ ‫لتو‬ ‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫اإلن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫م‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫معي‬
‫الصحيحة‬،‫و‬‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اخلطة‬‫مع‬ ‫اإلنشاء‬ ‫كتابة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ملها‬ ‫اليومية‬‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استخدام‬.‫الصحيحة‬
‫إعجابت‬ ‫ينال‬ ‫أ‬ ‫تعاىل‬ ‫هللا‬ ‫من‬ ‫أرجو‬‫و‬–‫الكرمي‬ ‫املريب‬ ‫أيها‬–‫الفائدة‬ ‫أت‬‫ر‬‫ق‬ ‫ما‬ ‫يف‬ ‫وجيعل‬ ، ‫اك‬ ‫بر‬ ‫ويفوز‬
.‫أمجعني‬ ‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫حممد‬ ‫نبينا‬ ‫على‬ ‫هللا‬ ‫وصلى‬ .‫ادة‬‫ر‬‫امل‬
‫(جينغ‬)‫حسني‬ ‫بنت‬7‫سبتمرب‬2014‫م‬

4. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 4
1●‫االبتدائية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫ية‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫موديول‬ ‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫وثيقة‬ ‫تصميم‬
‫ي‬ ‫املا‬ ‫بني‬ ‫لالتصال‬ ‫أداة‬ ‫تعد‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬ ، ‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بني‬ ‫االتصال‬‫و‬ ‫التفكري‬ ‫وسائل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫إ‬
،‫استنتاجها‬‫و‬ ‫حتليلها‬ ‫العالقات‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫من‬ ‫التفكري‬ ‫بعمليات‬ ‫العقل‬ ‫يقوم‬ ‫يقها‬‫ر‬‫ط‬ ‫وعن‬ ، ‫ر‬ ‫احلا‬‫و‬‫الفرد‬ ‫أداة‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬
.‫به‬‫ر‬‫وجتا‬ ‫أحاسيسه‬‫و‬ ‫مشاعر‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬‫و‬ ‫أهدافه‬ ‫وحتقيق‬ ‫مصاحله‬ ‫لقضاء‬ ‫؛‬ ‫بغري‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫يف‬‫فضل‬ ‫(حممد‬
‫هللا‬،2003.)
‫حتقيق‬ ‫هي‬ ‫االبتدائية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫ية‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫موديول‬ ‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫وثيقة‬ ‫تصميم‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫أما‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫فلسفة‬ ‫أهداف‬‫وروحيا‬ ‫وعاطفيا‬ ‫عقليا‬ ‫منسجم‬ ‫از‬‫و‬‫مت‬ ‫إنسا‬ ‫بناء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اإلسالمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫وفلسفة‬ ‫الوطنية‬
‫جناح‬ ‫إ‬ .‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫الكالم‬‫و‬ ‫االستماع‬ ‫وهي‬ ‫بع‬‫ر‬‫األ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫الوثيقة‬ ‫هل‬ ‫كز‬‫وتر‬ .‫وجسميا‬
‫ا‬ ‫عملية‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫جيعلهم‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫هل‬ ‫استيعاب‬ ‫يف‬ ‫التالميل‬‫آفاق‬ ‫وفت‬ ‫املرحلة‬ ‫هل‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫لتعليم‬
.‫مستقبال‬ ‫األكادميية‬‫و‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫لتلقي‬ ‫هلم‬ ‫اسعة‬‫و‬
1.1●‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫هدف‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫للتالميل‬ ‫يق‬‫ر‬‫الط‬ ‫فت‬ ‫إىل‬ ‫يهدف‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫إ‬
‫كلغة‬‫األحباث‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫الشىت‬ ‫املعارف‬ ‫اكتساب‬ ‫تشمل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫أمهية‬ ‫إ‬ .‫ية‬‫ز‬‫اإلجنلي‬ ‫اللغة‬ ‫جبانب‬ ‫ثانية‬
‫املنهج‬ ‫هلا‬ ‫يأخل‬ .‫الدولية‬ ‫العالقات‬‫و‬ ‫السياحية‬‫و‬ ‫السياسية‬ ‫العلوم‬‫و‬ ‫االقتصادية‬‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجملالت‬ ‫يف‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬
‫التالم‬ ‫وميول‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫االعتبار‬ ‫بعني‬ ‫أيضا‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫فلسفة‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫الوثيقة‬ ‫تشمل‬ .‫املتعدد‬ ‫وذكاءهم‬ ‫يل‬
‫ويتضمن‬ .‫الوثيقة‬ ‫يف‬ ‫املنهج‬ ‫حمتويات‬ ‫وتنظيم‬ ‫املادة‬ ‫كائز‬‫ور‬ ،‫األهداف‬‫و‬ ‫الغرض‬‫و‬ ،‫اإلسالمية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫وفلسفة‬ ‫الوطنية‬
.‫اللغوية‬ ‫انب‬‫و‬‫اجل‬‫و‬ ‫احملاور‬‫و‬ ‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫على‬ ‫املنهج‬ ‫حمتويات‬ ‫تنظيم‬

5. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 5
1.2●‫الو‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫فلسفة‬‫طنية‬
‫أجل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫إلمكانيات‬ ‫متكاملة‬ ‫شاملة‬ ‫تنمية‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫هتدف‬ ‫ة‬‫ر‬‫مستم‬ ‫عملية‬ ‫يا‬‫ز‬‫مالي‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫إ‬
‫إىل‬ ‫أيضا‬ ‫هتدف‬‫و‬ .‫هلل‬ ‫ومطيعا‬ ‫الدينية‬ ‫بالعقيدة‬ ‫ملتزما‬ ‫وعاطفيا‬ ‫وروحيا‬ ‫وجسميا‬ ‫عقليا‬ ‫افق‬‫و‬‫مت‬ ‫از‬‫و‬‫مت‬ ‫اطن‬‫و‬‫م‬ ‫إعداد‬
‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫عالية‬ ‫كفاءات‬ ‫ذي‬ ‫املثقف‬ ‫املاليزي‬ ‫الشعب‬ ‫تكوين‬‫للمسؤلية‬ ‫املنصف‬‫و‬ ‫لة‬ ‫الفا‬ ‫باألخالق‬ ‫املتحلي‬‫و‬ ‫فائقة‬
.‫الوطن‬‫و‬ ‫اجملتمع‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫لألس‬ ‫ا‬‫ر‬‫العم‬‫و‬ ‫الوئام‬ ‫لتحقيق‬ ‫اجلهد‬ ‫قصارى‬ ‫باذال‬ ‫نفسه‬ ‫إسعاد‬ ‫على‬ ‫القادر‬‫و‬
1.3●‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫وتعليمها‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫لتعلم‬ ‫الغاية‬
‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫وتعليمها‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫يرمي‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫أساس‬ ‫لتعلم‬ ‫التالميل‬ ‫ميول‬ ‫غرس‬ ‫إىل‬
.‫بسيطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫بعبا‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫إىل‬ ‫افة‬ ‫باإل‬ ‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫اكتساب‬‫و‬
1.4●‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫وتعليمها‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫أهداف‬
‫ونطق‬ ‫الفهم؛‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ر‬‫ق‬ِ‫الف‬‫و‬ ‫اجلمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬‫و‬ ‫احلروف‬ ‫إىل‬ ‫االستماع‬‫صحيحا؛‬ ‫نطقا‬ ‫الكلمات‬‫و‬ ‫احلروف‬
‫اجلمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬‫و‬ ‫احلروف‬ ‫كتابة‬‫و‬ ‫صحيحة؛‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫ات‬‫ر‬‫ق‬ِ‫الف‬‫و‬ ‫اجلمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫اءة‬‫ر‬‫وق‬ ‫املعينة؛‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫الكالم‬‫و‬
‫ة‬‫ر‬‫املختا‬ ‫األمثال‬‫و‬ ‫احلكم‬ ‫وحفظ‬ ‫الكتابة؛‬‫و‬ ‫الكالم‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫أساس‬ ‫استخدام‬‫و‬ ‫صحيحة؛‬ ‫كتابة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ق‬ِ‫الف‬‫و‬
‫اللغة‬ ‫ممارسة‬‫و‬ ‫وتسميعها؛‬‫يف‬ ‫اإلجيايب‬ ‫بالسلوك‬ ‫التحلي‬‫و‬ ‫النبيلة‬ ‫القيم‬ ‫وتطبيق‬ ‫الكتابة؛‬‫و‬ ‫الكالم‬ ‫يف‬ ‫الفصحى‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬
.‫الوطن‬‫و‬ ‫اجملتمع‬‫و‬ ‫الدين‬ ‫خلدمة‬ ‫املثلى‬ ‫الفرد‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬
1.5●‫املادة‬ ‫كائز‬‫ر‬

6. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 6
:‫من‬ ‫التالميل‬ ‫يتمكن‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬ ‫هناية‬ ‫يف‬
.‫وخارجها‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقاعد‬ ‫يف‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫الكالم‬ ‫يف‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫كفاءة‬ ‫فع‬‫ر‬‫و‬ ‫املفردات‬ ‫اكتساب‬
‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫ك‬‫املتمر‬‫و‬ ‫املرحة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫على‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫للغة‬ ‫املعياري‬ ‫املنهج‬ ‫هلا‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫وعند‬
‫االبتك‬‫و‬ ‫اإلبداع‬ ‫بعناصر‬ ‫االهتمام‬ ‫جبانب‬ ،‫التالميل‬‫أساس‬ ‫أما‬‫و‬ .‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫وتكنولوجيا‬ ،‫ة‬‫ر‬‫التجا‬‫و‬ ،‫ار‬
‫ال‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫فيبدأ‬ ‫الوظيفي‬ ‫النحو‬‫ثال‬.
2●‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫ا‬‫و‬‫اكتسب‬ ‫اللين‬ ‫التالميل‬ .‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫الفقري‬ ‫العمود‬ ‫هي‬ ‫اللغوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫إ‬
‫ا‬‫و‬‫اكتسب‬ ‫اللين‬ ‫هم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫الكالم‬‫و‬ ‫االستماع‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫هل‬ ‫اكتساب‬ ‫يف‬ ‫التالميل‬ ‫جناح‬ ‫إ‬ .
‫احلديثة‬ ‫العلوم‬‫و‬ ‫الدينية‬ ‫العلوم‬ ‫تعلم‬ ‫جمال‬ ‫فت‬ ‫عن‬ ‫فضال‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ملتابعة‬ ‫استعدادهم‬‫و‬ ‫كفاءهتم‬ ‫فع‬‫ر‬‫ي‬
.‫متكامال‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫وينبغي‬ .‫مستقبال‬
2.1●‫املهارة‬ ‫مفهوم‬:
‫املهارة‬‫اءة‬‫ر‬‫كالق‬ . ‫إليه‬ ‫احلاجة‬ ‫وقت‬ ‫تامة‬ ‫بكفاءة‬ ‫معني‬ ‫سلوك‬ ‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫توفر‬ ‫هي‬
.‫ذلت‬ ‫إىل‬ ‫وما‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيا‬ ‫وقيادة‬ ، ‫السباحة‬‫و‬ ، ‫ة‬‫ر‬‫الك‬ ‫ولعب‬ ، ‫الكتابة‬‫و‬
2.2●‫ال‬ ‫مهارة‬ ‫مفهوم‬‫كتاب‬: ‫ة‬
-‫الكتابة‬ ‫رة‬ ‫مها‬‫على‬ ‫التالميل‬ ‫يشجع‬ .‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫اجلمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬‫و‬ ‫احلروف‬ ‫كتاىب‬‫على‬ ‫التالميل‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫تعين‬
.‫اجلميلة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫باخلطوط‬ ‫الكتابة‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫إيداعاهتم‬ ‫إظهار‬

7. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 7
-‫الكتابة‬ ‫رة‬ ‫مها‬‫هو‬‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫عنه‬ ‫التعبري‬ ‫الفرد‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫ملا‬ ‫اعي‬‫و‬‫ال‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ذهين‬ ‫نشاط‬
.‫الكاتب‬ ‫غرض‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بشكل‬ ‫ها‬ ‫وعر‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫وفيها‬ ‫وتأمل‬ ‫تفكري‬ ‫ففيها‬ .‫إجيايب‬ ‫نشاط‬ ‫بالفعل‬ ‫الكتابة‬‫و‬
‫عضلية‬ ‫كات‬‫حر‬ ‫ذلت‬ ‫بعد‬ ‫وفيها‬ ‫وتنظيم‬ ‫عرض‬.
2.3●‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ ‫أهداف‬
‫هل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫من‬ ‫الدارسني‬ ‫يتمكن‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬:
‫ا‬-‫الصحيحة‬ ‫الرتقيم‬ ‫وعالمات‬ ‫اإلمالئية‬ ‫اعد‬‫و‬‫للق‬ ‫طبقا‬ ‫ا‬‫و‬ ‫خبط‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫و‬ ‫اجلمل‬‫و‬ ‫الكلمات‬‫و‬ ‫احلروف‬ ‫كتابة‬.
‫ب‬-‫كتابيا‬ ‫املناسبة‬ ‫وألمثال‬ ‫احلكم‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬‫و‬ ‫الكلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫و‬ ‫اجلمل‬ ‫تكملة‬.
‫ج‬-‫اخل‬ ‫بنوعيها‬ ‫املصوغة‬ ‫صحي‬ ‫بأسلوب‬ ‫اجلمل‬ ‫كتابة‬‫اإلنشائي‬‫و‬ ‫ربي‬.
‫د‬-‫كتابيا‬‫الصحيحة‬ ‫املطلوبة‬ ‫باملعلومات‬ ‫املعينة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستما‬ ‫ملء‬.
‫ـ‬‫ه‬-‫املقروءة‬‫و‬ ‫املسموعة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫كتابة‬.
‫و‬-‫املسجلة‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫بألفكار‬ ‫مستعينا‬ ‫اإلنشاء‬ ‫كتابة‬.
‫ز‬-‫الرسومات‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫ة‬‫ز‬‫املوج‬ ‫التحليالت‬ ‫كتابة‬.
‫س‬-‫كتابة‬‫اخلطب‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫احل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫النش‬‫و‬ ‫االعالنات‬‫و‬ ‫التحليالت‬.
2.4●‫مهارة‬‫ال‬‫كتاب‬‫ة‬‫للمدارس‬‫االبتدائية‬
‫كيف‬‫أيضا‬ ‫يتعلم‬ ‫و‬ ‫أمامه‬ ‫الدفرت‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫يكو‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫القلم‬ ‫ميست‬ ‫كيف‬ ‫املرحلة‬ ‫هل‬ ‫يف‬ ‫الدارس‬ ‫يتعلم‬
‫لكتابة‬ ‫متهيدا‬ ‫هنايته‬ ‫و‬ ‫بدايته‬ ‫و‬ ‫اجتاهه‬ ‫و‬ ‫يرمسه‬ ‫اللي‬ ‫اخلط‬ ‫بطول‬ ‫يتحكم‬‫التالية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫احلروف‬:
2.4.1‫احلروف‬ ‫كتابة‬
‫هلا‬ ‫يتم‬ ‫أ‬ ‫يستحسن‬ ‫و‬ .‫احلروف‬ ‫كتابة‬ ‫تعلم‬ ‫إىل‬ ‫ينتقل‬ , ‫اخلطوط‬ ‫تشكيل‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫يتمر‬ ‫أ‬ ‫بعد‬

8. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 8
‫التايل‬ ‫ج‬‫التدر‬:
-‫املتصلة‬ ‫بأشكاهلا‬ ‫كتابتها‬‫قبل‬ ‫املنفصلة‬ ‫بأشكاهلا‬ ‫احلروف‬ ‫تكتب‬.
-‫األلفبائي‬ ‫تيبها‬‫رت‬‫ب‬ ‫احلروف‬ ‫تكتب‬‫املعروف‬.
-‫الكلمات‬ ‫أو‬ ‫املقاطع‬ ‫كتابة‬‫قبل‬ ‫احلروف‬ ‫تكتب‬.
-‫دفاترهم‬ ‫على‬ ‫بالكتابة‬ ‫التالميل‬ ‫بدء‬ ‫تسبق‬ ‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫على‬ ‫النموذجية‬ ‫املعلم‬ ‫كتابة‬.
2.4.2‫النسخ‬
‫متصلة‬ ‫و‬ ‫منفصلة‬ ‫احلروف‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫التالميل‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫يتم‬ ‫أ‬ ‫بعد‬،‫أ‬ ‫تالميل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫أ‬ ‫املفيد‬ ‫من‬
‫هنا‬‫و‬‫يتعلم‬ ‫اليت‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫دروس‬ ‫ا‬‫و‬‫ينسخ‬.‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫من‬ ‫و‬:
-‫احلروف‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫التلميل‬ ‫يتمر‬ ‫ايف‬ ‫إ‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫النسخ‬.
-‫الصحيحة‬ ‫بالتهجئة‬ ‫التلميل‬ ‫إحساس‬ ‫ي‬ّ‫ينم‬ ‫النسخ‬.
-‫الرتقيم‬ ‫على‬ ‫التلميل‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫يفيد‬ ‫النسخ‬،‫الف‬ ‫و‬ ‫النقط‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫أي‬‫ا‬‫و‬‫وس‬ ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ‫و‬ ‫اصل‬‫و‬.
2.4.3‫اإلمالء‬
‫معقولة‬ ‫مدة‬ ‫النسخ‬ ‫على‬ ‫التلميل‬ ‫يتدرب‬ ‫أ‬ ‫بعد‬،‫اإلمالء‬ ‫مرحلة‬ ‫تبدأ‬ ‫أ‬ ‫املمكن‬ ‫من‬.‫مرحلة‬ ‫هي‬ ‫و‬
‫يسمع‬ ‫ما‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬.‫و‬ ‫أها‬‫ر‬‫ق‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫مألوفة‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫عادة‬ ‫اإلمالء‬ ‫يكو‬ ‫و‬
‫اكيبها‬‫ر‬‫ت‬ ‫مفرداهتاو‬ ‫تعلم‬ ‫و‬ ‫نسخها‬.‫البيت‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫عليها‬ ‫يستعد‬ ‫ائية‬‫ر‬‫ق‬ ‫مادة‬ ‫املعلم‬ ّ‫يعني‬ ‫أ‬ ‫األفضل‬ ‫من‬ ‫و‬
‫إمالء‬ ‫منها‬ ‫ليعطيهم‬.‫اآلتية‬ ‫األشكال‬ ‫أحد‬ ‫اإلمالء‬ ‫يتخل‬ ‫أ‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫و‬:
-‫ة‬‫ر‬‫خمتا‬ ‫كلمات‬ ‫إمالء‬
-‫إمالء‬‫ة‬‫ر‬‫خمتا‬ ‫مجل‬

9. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 9
-‫متصلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫فق‬ ‫إمالء‬
3●‫ـة‬‫ب‬‫الكتا‬ ‫مهارة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬
.‫ا‬‫التمهيد‬
-‫با‬ ‫التالميل‬ ‫نشاط‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإثا‬ ‫يكو‬.‫إليه‬ ‫التشويق‬‫و‬ ‫وع‬ ‫املو‬ ‫عن‬ ‫لتحدث‬
.‫ب‬‫كتا‬‫و‬ ‫ع‬‫املوضو‬ ‫تعيني‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫بتها‬
-‫التلميل‬ ‫وتكليف‬ ‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫على‬ ‫ويكتبها‬ ‫املختار‬ ‫وع‬ ‫املو‬ ‫عن‬ ‫للتالميل‬ ‫املدرس‬ ‫ح‬‫يشر‬‫ما‬ ‫ح‬‫وشر‬ ، ‫اءته‬‫ر‬‫بق‬‫من‬ ‫فيه‬
.‫اكيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫أو‬ ‫غامضة‬ ‫مفردات‬
.‫ج‬‫فر‬ ‫ترك‬‫ع‬‫املوضو‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫و‬‫ليفكر‬ ‫للتالميذ‬ ‫صة‬
-‫املتنوع‬ ‫املثري‬‫و‬ ‫االرشادات‬‫و‬ ‫التوجيهات‬ ‫باعطاء‬ ‫ويكو‬.‫الثالثة‬ ‫الكتابة‬ ‫اع‬‫و‬‫ألن‬ ‫املناسب‬
.‫د‬‫بط‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫العرض‬
-‫مث‬ .‫الطالب‬ ‫جمموعات‬ ‫على‬ ‫األساسية‬ ‫نقاطه‬ ‫إىل‬ ‫املعطى‬ ‫وع‬ ‫املو‬ ‫تقسيم‬‫االجابة‬‫و‬ ‫التالميل‬ ‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫إلقاء‬
‫ا‬ ‫وتنسيق‬ ‫األفكار‬ ‫مجع‬ ‫وبعد‬ ‫عليها‬. ‫كليا‬‫أو‬ ‫جزءيا‬ ‫كتابتها‬‫و‬ ‫لعناصر‬
.‫ه‬‫اخلامتة‬‫و‬ ‫التقييم‬
-‫الطالب‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫يطلب‬ ‫الدرس‬ ‫انتهاء‬ ‫وقبل‬ .‫األخطاء‬ ‫وتصحي‬ ‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫على‬ ‫الكتابية‬ ‫احلاصالت‬ ‫تقدمي‬
‫ليكتب‬. ‫االنشاء‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ك‬ ‫على‬ ‫وع‬ ‫املو‬ ‫ا‬‫و‬
3.1●‫حسب‬ ‫االبتدائية‬ ‫للمدارس‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلنشاء‬ ‫كتابة‬‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫معيار‬"‫املنهج‬ ‫وثيقة‬‫املعياري‬
"‫التقومي‬‫و‬(Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran)
-‫البسيطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫نسخ‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬.‫صحيحا‬ ‫نسخا‬
-‫كتابة‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬.‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫املسموعة‬ ‫البسيطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬

10. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 10
-‫كتابة‬‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫البسيطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫كتابة‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬.‫صحيحة‬
3.2●‫لتعليم‬ ‫املوجه‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬‫الصحيحة‬ ‫اإلنشاء‬ ‫كتابة‬‫اإلبداعي‬(‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫باستخدام‬
‫الصحيحة‬)
: ‫األوىل‬ ‫املرحلة‬ .‫ا‬)‫(املالحظة‬ ‫التمهيد‬
-.‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫أشياء‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ز‬‫ك‬‫مر‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫يالحظ‬
-.‫صحيحة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تطبيق‬ ‫كيفية‬ ‫املعلم‬ ‫يتقن‬
.‫ب‬‫الثانية‬ ‫املرحلة‬‫التفكري‬ :‫األفكار‬ ‫(توليد‬–)‫كيب‬‫الرت‬
-.‫التحليل‬‫و‬ ‫املالحظة‬ ‫بعد‬ ‫اجلديدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفك‬ ‫أي‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬
-‫من‬ ‫كا‬‫كما‬ ‫األفعال‬ ‫إلعادة‬ ‫احملاولة‬ ‫أو‬‫السابقة‬ ‫املعلومات‬ ‫مثل‬ ‫السبب‬ ‫هناك‬ ‫فالطبع‬ ،‫خمتلفات‬ ‫هناك‬ ‫مبا‬‫ر‬‫و‬ .‫قبل‬
)‫كيب‬‫(الرت‬.:‫املثال‬‫إعادة‬‫كتابة‬‫مع‬ ‫اإلنشاء‬‫الصحيحة‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استخدام‬‫شهد‬ ‫اليت‬‫يعطي‬ ‫أو‬
.‫افية‬ ‫إ‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫الطالب‬
.‫ج‬‫التطوير‬ :‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬‫التحسني‬‫و‬ ‫(الرتقية‬–)‫التقييم‬
-‫املعلومات‬ ‫الطالب‬ ‫يتأكد‬.‫املناسبة‬ ‫الوسائل‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫بإرشاد‬ ‫الصحيحة‬ ‫الكيفية‬ ‫أو‬
-.‫اردة‬‫و‬‫ال‬ ‫املعلومات‬ ‫عن‬ ‫للتأكيد‬ ‫الصحيحة‬ ‫افية‬ ‫اإل‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفك‬ ‫أي‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬
-:‫املثال‬‫كالدليل‬ ‫املعلم‬،‫و‬‫يصح‬‫مع‬ ‫اإلنشاء‬‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استخدام‬‫وع‬ ‫باملو‬ ‫مناسبة‬ ‫ليست‬ ‫اليت‬،‫و‬‫يعطي‬
‫ليصح‬ ‫الفرصة‬ ‫للطالب‬ ‫املعلم‬‫مع‬ ‫اإلنشاء‬‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استخدام‬.‫املطلوبة‬
.‫د‬‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫املرحلة‬‫باألداء‬ ‫القيام‬ :‫(التنفيذ‬–)‫املستمر‬ ‫األداء‬

11. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 11
-.‫طويلة‬ ‫ملدة‬ ‫ذهنهم‬ ‫يف‬ ‫تبقى‬ ‫حىت‬ ‫ممارسة‬ ‫الطالب‬ ‫يعمل‬
-‫حسب‬ ‫املمارسة‬ ‫تكو‬‫مع‬ ‫اإلنشاء‬‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استخدام‬.‫للتقوية‬ ‫الدرس‬ ‫ذلت‬ ‫يف‬ ‫ارد‬‫و‬‫ال‬
-‫للطالب‬ ‫سيكو‬‫الفعالة‬‫و‬ ‫املمتعة‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬.‫يفرحو‬ ‫هم‬.
4●‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬‫يفها‬‫ر‬‫وتع‬
‫عند‬ ‫به‬ ‫الصوت‬ ‫ولتنويع‬ ،‫بعض‬ ‫من‬ ‫بعضه‬ ‫لتمييز‬ ‫الكالم‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫بني‬ ‫ع‬ ‫تو‬ ،‫عليها‬ َ
ِ‫ل‬ُ‫ط‬‫اص‬ ‫رموز‬ ‫هي‬
‫ا‬‫ر‬‫جه‬ ‫اءته‬‫ر‬‫ق‬ ‫عند‬ ‫هلجته‬ ‫نربة‬ ‫ولتحديد‬ ،‫الوصل‬ ‫ع‬ ‫ا‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫الوقف‬ ‫ع‬ ‫ا‬‫و‬‫م‬ ‫ليعرف‬ ،‫اءته‬‫ر‬‫ق‬.
4.1●‫عالمات‬ ‫أمهية‬‫الرتقيم‬
، ‫القارئ‬‫و‬ ‫الكاتب‬ ‫بني‬ ‫الفكري‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫غرض‬ ‫حتقيق‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استعمال‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫فمن‬
‫ش‬ ‫القارئ‬ ‫يصطحب‬ ‫الكاتب‬ ‫كأ‬‫و‬‫هناك‬ ‫ويتعجب‬ ،‫هنا‬ ‫يستفهم‬ ‫أنه‬ ‫فيعلمه‬ ‫وحسا‬ ‫ا‬‫ر‬‫عو‬‫هل‬ ‫يف‬ ‫متعجبا‬ ‫ويستفهم‬ ،
‫عل‬ ‫حديثه‬ ‫ويتابع‬ ‫ة‬‫ر‬‫العبا‬‫له‬ ‫وينقل‬ ،َ‫ض‬ِ‫م‬ُ‫غ‬ ‫ما‬ ‫هنا‬ ‫له‬ ‫ويفسر‬ ، ‫طوله‬ ‫ى‬‫بنصه‬ ‫غري‬ ‫كالم‬‫ويستغين‬ ،‫كالم‬‫بعض‬ ‫عن‬
‫ذلت‬ ‫إىل‬ ‫فيشري‬ ‫غري‬‫عالمات‬ ‫فتقوم‬ ‫اللغوية‬ ‫باأللفاظ‬ ‫ترتجم‬ ‫ال‬ ‫أحاسيس‬‫و‬ ‫مشاعر‬ ‫من‬ ‫ذلت‬ ‫غري‬ ‫إىل‬ ‫هنا‬ ‫ويعلل‬ ،
‫الرتقيم‬‫الكاتب‬ ‫غرض‬ ‫عن‬ ‫فتفص‬ ‫املهمة‬ ‫هبل‬‫الكاتب‬ ‫اطف‬‫و‬‫بع‬ ‫ـأثر‬‫ت‬‫ال‬‫و‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫وتعينه‬ ‫القارئ‬ ‫وترشد‬ ،
‫شعور‬ ‫يف‬ ‫وتصطحبه‬ ‫انفعاالته‬‫و‬‫أحاسيسه‬‫و‬.
4.2●‫ا‬‫ال‬‫إمجا‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬:
-‫ورمزها‬ ، ‫الفاصلة‬ ‫أو‬ ‫الشولة‬ ‫أو‬ ‫الفصلة‬.) ، (

12. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 12
-‫الفصلة‬) ‫؛‬ ( ‫ورمزها‬ ، ‫الفاصلة‬ ‫أو‬ ‫املنقوطة‬
-‫ورمزها‬ ، ‫الوقفة‬ ‫أو‬ ‫النقطة‬( . ).
-‫ورمزها‬ ، ‫احلقيقي‬ ‫االستفهام‬ ‫عالمة‬.) ‫؟‬ (
-‫ورمزها‬ ، ‫االنفعال‬‫و‬ ‫التأثر‬ ‫عالمة‬( ! ).
-‫مها‬‫ز‬‫ورم‬ ، ‫أسيتا‬‫ر‬‫ال‬ ‫النقطتا‬( : ).
-،) ( ‫مها‬‫ز‬‫ورم‬ ‫القوسا‬‫كللت‬‫اهلاللني‬ ‫ويسميا‬.
-،] [ ‫مها‬‫ز‬‫ورم‬ ، ‫املعقوفتا‬‫تني‬‫ر‬‫احلاص‬ ‫وتسميا‬.
-" " ‫مها‬‫ز‬‫ورم‬ ، ‫التنصيص‬ ‫عالمتا‬،‫االقتباس‬ ‫عالميت‬ ‫وتسميا‬.
-‫ورمزها‬ ، ‫الوصلة‬ ‫أو‬ ‫الشرطة‬( - ).
-‫ورمزها‬ ، ‫احللف‬ ‫عالمة‬( ... ).
-‫الشرطتا‬( - - ) ..
4.3●‫أمثلة‬‫اجلمل‬ ‫يف‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬
‫الفاصلة‬)) ،

13. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 13
-‫ه‬ُ‫م‬ِ‫د‬َْ‫َي‬َ‫و‬ ‫ه‬ُ‫م‬ِ‫ز‬‫ال‬ُ‫ي‬َ‫و‬ ، ‫استاذ‬ ُّ‫ب‬ َ‫ُي‬ ُ‫ل‬‫مي‬ِّ‫ل‬‫الت‬ َ‫كا‬‫و‬ ،ً‫ا‬‫ري‬‫كث‬ُ‫ه‬ُّ‫ب‬ُ‫ُي‬ ،ٌ‫ذكي‬ ٌ‫ل‬‫تلمي‬ ‫األطباء‬ ِ‫لبعض‬ ‫كا‬‫املتصلة‬ ‫اجلمل‬ ‫(بني‬
)‫املعىن‬.
-‫القيام‬‫و‬ ،‫ام‬‫ر‬‫اإلح‬ ‫تكبرية‬ :‫الصالة‬ ‫كا‬‫أر‬‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫الشيء‬ ‫أقسام‬ ‫(بني‬(.
-‫دروست‬ ‫استلكر‬ ،‫علي‬ ‫يا‬)‫ى‬َ‫ناد‬ُ‫امل‬ ‫لفظ‬ ‫(بعد‬.
-َّ‫َّقن‬‫ألتصد‬ ،‫وهللا‬)‫ابه‬‫و‬‫وج‬ ‫م‬َ‫س‬َ‫ق‬‫ال‬ ‫(بني‬.
-‫الغنم‬ ‫قطيع‬ ‫انتشر‬ ،‫صافية‬ ‫مساء‬ ‫حتت‬ ،‫ابية‬‫ر‬‫ال‬ ‫فوق‬ ،‫النهر‬ ‫عند‬‫من‬ ‫ا‬‫ال‬‫بد‬ ،‫اجلمل‬ ‫أشباه‬ ‫أو‬ ‫الصغرى‬ ‫اجلمل‬ ‫(بني‬
)‫العطف‬ ‫حرف‬.
-‫تعاتب‬ ‫األمور‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫كنت‬‫إذا‬‫صديق‬ ‫لت‬ ‫يبقى‬ ‫فلن‬ ،‫أصدقاءك‬‫الشرط‬ ‫مجلة‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ‫ابه‬‫و‬‫وج‬ ‫الشرط‬ ‫(بني‬
)‫طويلة‬.
-‫كلل‬‫بال‬ ، ‫يقار‬ ،‫اقب‬‫ر‬‫ي‬ ،‫َيترب‬ ،‫أ‬‫ر‬‫يق‬ ،‫يكتب‬ ‫العامل‬ ‫كا‬‫األفعال‬‫و‬ ‫كاألمساء‬ ‫اجلملة‬ ‫يف‬ ‫املتشاهبة‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫(بني‬
)‫الصفات‬‫و‬.
-‫األخري‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫إال‬ ،‫نعم‬ ‫كلها؟‬ ‫اللايت‬ ‫التقومي‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجبت‬ ‫هل‬‫(بعد‬،‫ال‬ ،‫نعم‬ :‫وهي‬ ،‫اب‬‫و‬‫اجل‬ ‫حروف‬
)‫بلى‬ ،‫كال‬.
) ‫؛‬ ( ‫املنقوطة‬ ‫الفاصلة‬
-‫املال‬ ‫هلا‬ ‫فتبدد‬ ‫هلا؛‬ ‫َيطط‬ ‫مل‬ ‫مشروعات‬ ‫يف‬ ‫كله‬‫مباله‬ ‫غامر‬ ‫لقد‬)‫لألوىل‬ ‫نتيجة‬ ‫ثانيتهما‬ ‫تكون‬ ‫مجلتني‬ ‫(بني‬.
‫اإلجابة‬ ‫يف‬ ‫يتأ‬ ‫مل‬ ‫ألنه‬ ‫عالية؛‬ ‫درجات‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫يطمع‬ ‫كا‬ ‫ما‬ ‫أخوك‬ ‫ُيرز‬ ‫مل‬‫يف‬ ‫ا‬‫ا‬‫سبب‬ ‫ثانيتهما‬ ‫تكون‬ ‫مجلتني‬ ‫(بني‬
)‫األوىل‬.

14. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 14
-‫وإمنا‬ ‫اسي؛‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫طول‬ ‫أو‬ ،‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫تدين‬ ‫أو‬ ،‫املناهج‬ ‫جفاف‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫املشكلة‬ ‫ليست‬
‫املدرسة‬ ‫مع‬ ‫اآلباء‬ ‫تعاو‬ ‫عدم‬ ‫يف‬ ‫املشكلة‬‫فيكون‬ ،‫الفائدة‬ ‫تام‬ ‫كالم‬‫جمموعها‬ ‫من‬ ‫يتألف‬ ،‫طويلة‬ ‫مجل‬ ‫(بني‬
‫إ‬ ‫وضعها‬ ‫من‬ ‫الغرض‬‫تباعدها‬ ‫بسبب‬ ‫بينها‬ ‫اخللط‬ ‫وجتنب‬ ،‫اجلمل‬ ‫بني‬ ‫التنفس‬ ‫مكان‬(.
-‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫على‬ ‫عالة‬ ‫فيعيش‬ ‫اجلاهل‬ ‫ا‬َّ‫أم‬ ‫جبينه؛‬ ‫بعرق‬ ‫خبز‬ ‫يأكل‬ ‫العاقل‬ ‫اإلنسا‬‫مجعت‬ ‫إذا‬ ‫تامتني‬ ‫مجلتني‬ ‫(بني‬
)‫بط‬‫ر‬ ‫أداة‬ ‫بينهما‬.
) ‫؟‬ ( ‫االستفهام‬ ‫عالمة‬
-‫دروست؟‬ ‫استلكرت‬ ‫مىت‬‫االستفهام‬ ‫مجلة‬ ‫هناية‬ ‫(يف‬(.
-‫سألين‬‫فأجبته‬ ،"‫؟‬ ‫لالمتحا‬ ‫مستعد‬ ‫أنت‬ ‫"هل‬ :‫األستاذ‬‫تأكيد‬ ‫"بكل‬ :."
-‫وسام"؟‬ ‫يا‬ ‫جمتهد‬ ‫طالب‬ ‫"أنت‬ :‫أمس‬ ‫يوم‬ ‫املدرس‬ ‫لت‬ ‫قال‬ ‫ملاذا‬‫تكتب‬ ‫منقول‬ ‫كالم‬‫لسان‬ ‫على‬ ‫جاءت‬ ‫(إن‬
‫خارمجا‬ ‫تكتب‬ ‫املتحدث‬ ‫لسان‬ ‫على‬ ‫كانت‬‫وإن‬ ،‫التنصيص‬ ‫عالميت‬ ‫داخل‬)‫عالمة‬ ،‫قبل‬ ‫أو‬ ،‫بعد‬ ‫نقطة‬ ‫ال‬
‫االستفهام‬.
‫التع‬ ‫عالمة‬‫جب‬( ! )
-‫اإلميا‬ ‫أمجل‬ ‫ما‬!
-‫تا‬‫ر‬‫احس‬‫و‬!
-!‫النار‬ ‫النار‬‫اخلوف‬ ‫أو‬ ‫الدعاء‬ ‫أو‬ ‫االستغاثة‬ ‫أو‬ ‫احلزن‬ ‫أو‬ ‫الفرح‬ ‫عن‬ ‫املعربة‬ ‫أو‬ ،‫التعجبية‬ ‫اجلملة‬ ‫هناية‬ ‫(يف‬. (
‫التعجب‬ ‫عالمة‬ ،‫قبل‬ ‫أو‬ ،‫بعد‬ ‫نقطة‬ ‫ال‬.
‫النقطة‬( . )

15. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 15
-.‫النصيحة‬ ‫الدين‬‫التامة‬ ‫اجلمل‬ ‫أو‬ ‫الفقرة‬ ‫هناية‬ ‫(يف‬(.
‫النقطتان‬( : )
-"‫أحد‬ ‫هللا‬ ‫هو‬ ‫"قل‬ :‫تعاىل‬ ‫قال‬)‫القول‬ ‫(بعد‬.
‫ة‬‫ر‬‫العبا‬ ‫هل‬ :‫مثال‬)‫التمثيل‬ ‫(بعد‬.
-‫اخلنصر‬‫و‬ ،‫البنصر‬‫و‬ ،‫الوسطى‬‫و‬ ،‫السبابة‬‫و‬ ،‫اإلهبام‬ :‫مخس‬ ‫اليد‬ ‫أصابع‬)‫أقسامه‬‫و‬ ‫الشيء‬ ‫(بعد‬.
‫الشرطة‬)-(
-‫ثالثة‬ ‫الكالم‬ ‫أقسام‬:1-،‫اسم‬2-،‫فعل‬3-‫حرف‬)‫املعدود‬ ‫العدد‬ ‫(بني‬.
-َّ ‫إ‬‫كل‬‫من‬ ‫يعامله‬ ‫من‬ ‫مجيع‬ ‫مع‬ ‫األمانة‬‫و‬ ‫الصدق‬ ‫اعي‬‫ر‬ُ‫ي‬ ‫اللي‬ ‫الصغري‬ ‫التاجر‬‫الطبقات‬-‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫بعد‬ ‫يصب‬
‫قليلة‬ً‫ا‬‫ري‬‫كب‬ً‫ا‬‫ر‬‫تاج‬)‫فيها‬ ‫األول‬ ‫كن‬‫الر‬ َ‫طال‬ ‫إذا‬ ‫اجلملة‬ ‫كين‬‫ر‬ ‫(بني‬.
-‫البرتو‬-‫كيميائي‬)‫ب‬َّ‫ك‬‫املر‬ ‫املصطلح‬ ‫ئي‬‫ز‬‫ج‬ ‫(بني‬.
-‫األفك‬ ‫ومسو‬ ،‫الفنية‬ ‫الصياغة‬ ‫وجودة‬ ،‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫يف‬ ‫الصدق‬ ‫إ‬‫الصو‬ ‫وروعة‬ ،‫اطف‬‫و‬‫الع‬‫و‬ ‫ار‬-‫يف‬ ‫يساهم‬ ‫ذلت‬ ‫كل‬
‫األدب‬ ‫شأ‬ ‫فع‬‫ر‬)‫ملعانيها‬ ‫إمجال‬ ‫يعقبها‬ ،‫طويلة‬ ‫مجلة‬ ‫(بعد‬.
‫الشرطتان‬)--(
--‫هللا‬ ‫تغمد‬-)‫وبعدها‬ ‫املعرتضة‬ ‫اجلملة‬ ‫(قبل‬.
‫القوسان‬( )

16. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 16
-‫اخلليج‬ ‫دول‬ ‫ثروة‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬ )‫(البرتول‬ ‫األسود‬ ‫اللهب‬‫غامضة‬ ‫كلمة‬‫تفسر‬ ‫مجلة‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫بينهما‬ ‫(توضع‬
)‫سبقتها‬.
-( ‫الوحدة‬ ‫يف‬ ‫بنا‬‫ر‬‫تد‬1‫حنوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ))‫الكالم‬ ‫وسط‬ ‫يف‬ ‫اقعة‬‫و‬‫ال‬ ‫األرقام‬ ‫بينهما‬ ‫(توضع‬.
-‫فيه‬ ‫وصليت‬ )‫األقصى‬ ‫(املسجد‬ ‫احلرمني‬ ‫ثال‬ ‫دخلت‬)‫توضيحية‬ ‫أو‬ ‫ية‬‫ري‬‫تفس‬ ‫مجلة‬ ‫بينهما‬ ‫(توضع‬.
-‫مدينة‬ ‫أكرب‬ )ّ‫اّلل‬ ‫(حرسها‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬‫يقيا‬‫ر‬‫أف‬ ‫يف‬)‫اضية‬‫رت‬‫اع‬ ‫مجلة‬ ‫بينهما‬ ‫(توضع‬.
-‫الكبري‬ ‫االنفجار‬(Big Bang))‫األجنبية‬ ‫األلفاظ‬ ‫بينهما‬ ‫(توضع‬.
‫كنان‬‫املر‬ ‫القوسان‬[ ]
-"‫املعري‬ ‫العالء‬ ‫أيب‬ ‫فلسفة‬ ‫تشبه‬ ]‫مشهور‬ ‫أملاين‬ ‫[فيلسوف‬ ‫شوبنهور‬ ‫فلسفة‬ ‫"إ‬ :‫وقال‬‫قد‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫بينهما‬ ‫(توضع‬
‫أو‬ ،‫حيققه‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫ساقطة‬ ‫اها‬‫ر‬‫ي‬ ‫عنده‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫بينهما‬ ‫يثبت‬ ‫أو‬ ،‫املقتبس‬ ‫النص‬ ‫على‬ ‫الكاتب‬ ‫ها‬ُ‫ل‬ِ‫خ‬ْ‫د‬ُ‫ي‬
)‫النص‬ ‫هذا‬ ‫بوجودها‬ ‫يكتمل‬.
‫التنصيص‬ ‫عالمتا‬(" ")
-"‫معجبة‬ ‫بأبيها‬ ‫فتاة‬ ‫كل‬" : ‫ا‬‫و‬‫قال‬ ً‫ا‬‫وقدمي‬ ،‫به‬ ‫وتعجب‬ ،‫أباها‬ ‫الفتاة‬ ‫حتب‬‫كالم‬ ‫بينهما‬ ‫(يوضع‬)‫بنصه‬ ‫مقتبس‬.
-..‫ية‬‫ر‬‫الشع‬ "‫"عبقر‬ ‫مطولة‬‫القصائد‬‫و‬ ‫املقاالت‬‫و‬ ‫الصحف‬‫و‬ ‫اجملالت‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫عناوين‬ ‫بينها‬ ‫(توضع‬(.
-"..ً‫ا‬‫تارَيي‬ ً‫ا‬‫حدث‬ ‫كا‬"‫العريب‬ ‫بيع‬‫ر‬‫ال‬‫الكاتب‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫التسميات‬‫و‬ ‫املصطلحات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫بينها‬ ‫(توضع‬
)‫استخدامها‬ ‫من‬ ‫يتحفظ‬ ‫اليت‬ ‫أو‬ ،‫إليها‬ ‫االنتباه‬ ‫اجتذاب‬.
-"‫"شرشحة‬ ‫الكالم‬ ‫يف‬ ‫أسلوبه‬ ‫كا‬)‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫وغري‬ ‫العامية‬ ‫األلفاظ‬ ‫بينها‬ ‫(توضع‬.
‫احلذف‬ ‫عالمة‬(...)

17. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 17
-‫ا‬ً‫صنع‬ ‫فأحسنت‬ ...‫أنت‬ ‫أما‬‫احملذوف‬ ‫الكالم‬ ‫مكان‬ ‫(توضع‬(.
-...‫حلدث‬ ,‫آتية‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيا‬ َ‫أر‬ ‫مل‬ ‫لو‬)‫لسبب‬ ‫قطعت‬ ‫مجلة‬ ‫هناية‬ ‫(يف‬.
5●: ‫املعينة‬ ‫الوسائل‬
‫وتقصد‬‫بالوسائل‬‫املعينة‬‫هي‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫اليت‬‫تستخدم‬‫لتسهيل‬‫عملية‬‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬
‫وحتسينها‬‫يزها‬‫ز‬‫وتع‬.‫وتسمى‬‫بالوسائل‬‫التعليمية‬‫أل‬‫املعلم‬‫يستخدمها‬‫يف‬‫وتقال‬ ،‫يسها‬‫ر‬‫تد‬‫بالوسائل‬‫التعلمية‬‫أل‬
‫الطالب‬‫يتعلم‬‫اسطتها‬‫و‬‫ب‬.‫وقد‬‫ح‬‫اقرت‬‫علي‬‫أمحد‬‫مدكور‬(2002)‫م‬‫بعض‬‫الوسائل‬‫املعينة‬‫عند‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬.
‫وتتكو‬‫النقاط‬‫اآلتية‬‫من‬‫هل‬‫الوسائل‬‫املقرتحة‬.
-‫التفاعلية‬ ‫اللوحة‬(Smart Board)
‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الصف‬ ‫يف‬ ‫وتستخدم‬ ،‫متنوعة‬ ‫تطبيقات‬ ‫من‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫لعرض‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬
‫التفاعلية‬ ‫اللوحة‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫أهم‬ .‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ويف‬‫نقص‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ،‫الوقت‬ ‫توفري‬ ‫منها‬
‫استخد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتعليم‬ ‫مشوقة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫الدروس‬ ‫عرض‬ ،‫يسي‬‫ر‬‫التد‬ ‫اهليئة‬ ‫كادر‬‫وتسحيل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ام‬‫عرض‬
.‫الدروس‬
-‫البطاقات‬‫الومضية‬

18. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 18
‫هلا‬‫ستة‬‫أقسام‬‫وهي‬‫بطاقات‬‫ال‬‫صور‬،‫بطاقات‬‫احلروف‬‫الكلمات‬‫و‬‫اجلمل‬‫و‬،‫و‬‫ة‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬‫فيها‬ ‫بطاقات‬‫ار‬‫و‬‫جب‬
.‫ة‬‫ر‬‫الصو‬
-‫الكمبيوتر‬
‫يت‬ ‫إلكرتوين‬ ‫جهاز‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫يعرف‬ ‫احلاسوب‬ ‫أو‬ ‫الكمبيوتر‬‫متعددة‬ ‫أعماال‬ ‫وينجز‬ ‫تامعلومات‬ ‫قبل‬‫مبوجب‬
‫مفيد‬ ‫بشكل‬ ‫َيرجها‬ ‫مث‬ ‫معينة‬ ‫ووظيفة‬ ‫كبرية‬‫ودقة‬ ‫بسرعة‬ ‫ويعاجلها‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫إليه‬ ‫تصدر‬ ‫اليت‬ ‫التعليمات‬
.‫خمتلفة‬ ‫بأساليب‬ ‫ها‬ ‫يعر‬ ‫أو‬ ‫النتائج‬ ‫َيز‬
‫تنقسم‬‫الوسائل‬‫املعينة‬‫احلديثة‬‫إىل‬،‫نوعني‬‫وهي‬‫كما‬‫يأيت‬‫(وليد‬‫أمحد‬،‫جابر‬2002)‫م‬:
.‫ا‬‫الوسائل‬: ‫ية‬‫ر‬‫البص‬
‫وتضم‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫اليت‬‫تعتمد‬‫على‬‫حاسة‬‫البصر‬‫مثل‬:
‫ة‬‫ر‬‫السبو‬
‫الصور‬
‫البطاقات‬‫ة‬ّ‫الومضي‬
‫اللوحات‬
‫الصحائف‬‫ا‬‫و‬‫لمج‬‫الت‬
‫ب‬.‫الوسائل‬‫السمعية‬: ‫ية‬‫ر‬‫البص‬
‫وتضم‬‫ات‬‫و‬‫األد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫اليت‬‫تعتمد‬‫على‬‫حاسيت‬‫السمع‬‫البصر‬‫و‬‫مثل‬:
‫األفالم‬‫الثابتة‬‫كة‬‫املتحر‬‫و‬
‫اص‬‫ر‬‫األق‬‫املدجمة‬
‫أشرطة‬‫التسجيل‬

19. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 19
‫التلفاز‬
)‫الكتابة‬ ‫(مهارة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ملادة‬ ‫اليومية‬ ‫الدرس‬ ‫خطة‬
)Bahasa Arab KSSR(
/ ‫الوقت‬ / ‫الصف‬
‫املادة‬
‫احملتوى‬‫احملالحظة‬
4‫بيستاري‬
8:00–9:00
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬
: ‫ع‬‫املوضو‬‫األوقات‬‫و‬ ‫الساعات‬
: ‫التعلم‬ ‫معيار‬3.3.2،3.3.3
: ‫األهداف‬
-‫كتابة‬‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫ا‬‫لبسيطة‬‫مع‬‫عالمات‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬
‫الرتق‬‫صحيحة‬ ‫كتابة‬‫يم‬.‫االستماع‬ ‫بعد‬ ‫يكتبها‬ ‫مث‬ ،
: ‫األنشطة‬
1)‫التالميل‬ ‫بعض‬ ‫ينسخ‬‫الفق‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫اليت‬ ‫لبسيطة‬
‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫تتضمن‬‫البطاقات‬ ‫يف‬‫فيها‬
‫ة‬‫ر‬‫الصو‬‫على‬‫التفاعلية‬ ‫اللوحة‬(Smart
Board)).‫إليهم‬ ‫ينظرو‬ ‫الباقي‬‫و‬ .‫فرديا‬
: ‫املنهج‬ ‫عرب‬ ‫العناصر‬
-)‫(التمثيل‬ ‫االبتكار‬‫و‬ ‫اإلبداع‬
-‫ة‬‫ر‬‫التجا‬
-‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوحيا‬
‫الصوت‬ ‫تسجيل‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫(التعلم‬
)‫الفيديو‬‫و‬
‫املعينة‬ ‫الوسائل‬:
‫ة‬‫ر‬‫الصو‬ ‫فيها‬ ‫بطاقات‬،‫التفاعلية‬ ‫اللوحة‬
(Smart Board).‫الدفاتر‬‫و‬

20. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 20
2)‫التالميل‬ ‫بعض‬ ‫يكتب‬‫الفقر‬‫ات‬‫ا‬‫لبسيطة‬
‫املسموعة‬‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫تتضمن‬ ‫اليت‬‫من‬
‫ينظرو‬ ‫الباقي‬‫و‬ .‫فرديا‬ ‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫على‬ ‫املعلم‬
.‫إليهم‬
3)‫التالميل‬ ‫ويناقش‬‫الفقر‬‫ات‬‫على‬ ‫املكتوبة‬
‫التفاعلية‬ ‫اللوحة‬(Smart Board))
‫ويصح‬.‫اخلاطئة‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬
4)‫التالميل‬ ‫يكتب‬‫الفقر‬‫ات‬‫اليت‬ ‫البسيطة‬
‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫تتضمن‬‫املعلم‬ ‫من‬ ‫املسموعة‬
.‫دفاترهم‬ ‫يف‬
: ‫العايل‬ ‫التفكري‬ ‫مهارة‬‫(ملاذا‬‫ال‬‫نكتب‬‫كم‬"
"‫؟‬ ‫اآل‬ ‫الساعة‬"! ‫اآل‬ ‫الساعة‬ ‫"كم‬ ‫وليس‬
: ‫التقييم‬
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫البسيطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫كتابة‬
.‫الصحيحة‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬
: ‫الذاتية‬ ‫املالحظة‬
:‫اللاتية‬ ‫املالحظة‬
...........................................................................

21. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 21
‫اخلالصة‬
‫درس‬ ‫وىف‬ ،‫لتالميذه‬ ‫قدوة‬ ‫دائما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ينبغي‬‫ال‬‫كتابة‬‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ،‫ُي‬‫صل‬
‫ال‬‫كتابة‬‫الصحيحة‬‫الصحيحة‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬.‫ويف‬‫نه‬‫اية‬‫هل‬‫البح‬‫يتمكن‬‫املعلمو‬:
-‫استبيا‬‫ة‬‫ر‬‫مها‬‫ال‬‫كتابة‬‫أمهيتها‬‫و‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬.
-‫تعيني‬‫األهداف‬‫املرجوة‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ة‬‫ر‬‫مها‬‫ال‬.‫كتابة‬
-‫ح‬‫شر‬‫اإلنشاء‬ ‫كتابة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬.‫الصحيحة‬ ‫الرتقيم‬ ‫عالمبت‬ ‫استخدام‬ ‫مع‬
-‫تعليم‬ ‫أداء‬‫ة‬‫ر‬‫مها‬‫ال‬‫كتابة‬‫االبداعي‬.
‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫ملها‬ ‫ما‬ ‫علمنا‬ ‫أ‬ ‫وبعد‬ ‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫و‬‫كتابة‬،‫التالميل‬ ‫لدى‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫فع‬‫ر‬ ‫يف‬ ‫بالغة‬ ‫أمهية‬ ‫من‬
.‫الفائدة‬‫و‬ ‫بالنفع‬ ‫التالميل‬ ‫أبنائنا‬ ‫على‬ ‫يعود‬ ‫فيما‬ ‫ويوظفوها‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫هل‬ ‫ا‬‫و‬‫يستثمر‬ ‫أ‬ ‫املعلمني‬ ‫اننا‬‫و‬‫إخ‬ ‫من‬ ‫نأمل‬

22. KEMAHIRAN MENULIS BAHASA ARAB (HBAL3203)
FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 22
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫رشدى‬‫حممد‬،‫طعيمة‬1989.‫تعليم‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫لغري‬‫الناطقني‬‫به‬‫ا‬‫مناهجه‬‫أساليبه‬‫و‬،‫إيسيكو‬.
‫حممد‬‫إباهيم‬،‫اخلطيب‬2003.‫ائق‬‫ر‬‫ط‬‫تعليم‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ،:‫مكتبة‬‫التوبة‬.
‫حممود‬‫إمساعيل‬،‫الصيين‬‫ناصف‬،‫مصطفى‬‫خمتار‬،‫الطاهر‬1985.‫مرشد‬‫املعلم‬‫ىف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬
‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫لغري‬‫الناطقني‬‫به‬‫ا‬‫مكتبة‬ ،‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫العريب‬‫حللول‬‫اخلليج‬.
‫حممد‬‫على‬،‫اخلويل‬1987.‫أساليب‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬،‫اململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعودية‬.
،‫أمحد‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫حممد‬1986.‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬.‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫النهضة‬ ‫دار‬ : ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ،
،‫احلمادى‬ ‫ويوسف‬ ‫ظافر‬ ‫إمساعيل‬ ‫حممد‬1984.‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬ ‫ىف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬.‫للنشر‬ ‫يخ‬‫ر‬‫امل‬ ‫دار‬ : ‫ة‬‫ر‬‫القاه‬ ،
‫وليد‬،‫جابر‬1991.‫أساليب‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫اللغة‬،‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫عما‬:‫دار‬‫الفكر‬.
‫التقومي‬‫و‬ ‫املعياري‬ ‫املنهج‬ ‫وثيقة‬،
.(Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia)