SlideShare a Scribd company logo

دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf

إيماناً بأهمية العمل المشترك بين المؤسسات الفاعلة..🎓 وتحقيقاً لمواكبة النهضة التقنية والعلمية العالمية .. وضرورة استثمار الخبرات والكفاءات في آفاق العالم.. في سبيل تطوير التعليم في مجتمعاتنا .. تتشرف كل من : 🟥 *الأكاديمية العربية الدولية* وهي مؤسسة تعليمية مرخصة في : ◾️ الولايات المتحدة الأمريكية ◾️المملكة المتحدة ◾️الجمهورية اللبنانية 🟥 *جامعة باشن العالمية المفتوحة* وهي جامعة معتمدة من هيئة الاعتماد البريطاني ASIC ، المعترف بها في وزارات التعليم العالي في شتى الدول ، وعضو دولي في مجلس اعتماد التعليم العالي في أمريكا CHEA ومرخصة أيضاً في : ◾️الولايات المتحدة الأمريكية ◾️المملكة المتحدة ◾️جمهورية البوسنة بعقد بروتوكول شراكة استراتيجية ينصُّ على الاعتراف الكامل بين المؤسستين و تبادل الخبرات فيما بينهما، والتعاون المشترك في الأنشطة العلمية لتطوير المهارات والقدرات ورفع كفاءات الخريجين، من خلال المؤتمرات والندوات العلمية المشتركة في كافة المجالات . *كما سيتناول البرتوكول* : 1️⃣_ شراكة استراتيجية حقيقية بين المؤسستين ، تمكّن الطالب من الحصول على شهادة *جامعة باشن العالمية المفتوحة* بالإضافة إلى حقيبة تخرجه من *الأكاديمية العربية الدولية* 2️⃣ _ تمكين طلاب المؤسستين من استكمال دراستهم للدراسات العليا في *جامعة باشن العالمية المفتوحة* و *الأكاديمية العربية الدولية* 3️⃣ _ التعاون المشترك في مجال التعليم عن بعد والتعليم الوجاهي ، والتطوير المستمر لوسائل وطرق التعليم والمقررات ومناقشتها عبر اللجان العلمية للمؤسستين . 4️⃣_ تتعاون المؤسستين فيما بينهما على مراجعة الأبحاث العلمية المتخصصة ، وتطويرها بالملاحظات والاقتراحات وتحكيم البرامج العلمية والتدريبية ، وتسهيل مشاركة الطلاب في الورش التدريبية والندوات العلمية . 5️⃣ _ تتعاون المؤسستين في إيفاد الطلاب للدراسة في جامعة *باشن العالمية المفتوحة* و *الأكاديمية العربية الدولية* . الموقع الرسمي لجامعة باشن الأمريكية: http://usa.edu.ba/ الموقع الرسمي للأكاديمية العربية الدولية: www.aiacademy.info

1 of 112
Download to read offline
1
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫تعديل‬ ‫واساليب‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫دراسة‬
‫السلوك‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫لنيل‬ ‫رسالة‬
‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬
‫الردادي‬ ‫عبدهللا‬ ‫نادية‬ :‫الطالبة‬
2021
‫م‬
2
‫وعرفان‬ ‫شكر‬
‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫المقام‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫ونشكره‬ ‫هللا‬ ‫نحمد‬
‫كله‬ ‫الخير‬ ‫عليه‬ ‫نثني‬ ‫المقال‬
‫والثناء‬ ‫الشكر‬ ‫و‬ ‫الحمد‬ ‫اهل‬ ‫وهو‬ ‫عليه‬ ‫ثناءا‬ ‫نحصي‬ ‫وال‬
‫علم‬ ‫ماجستير‬ ‫دراسة‬ ‫إلتمام‬ ‫وفقني‬ ‫الذي‬ ‫هللا‬ ‫احمد‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫يسعني‬ ‫وال‬
‫النفس‬
‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫انجاز‬ ‫على‬ ‫ساعدني‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بالشكر‬ ‫واتقدم‬
‫خير‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫بالذكر‬ ‫واخص‬
‫في‬ ‫لي‬ ‫معين‬
‫الدراسة‬
‫والقائمين‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫في‬ ‫والمشرفين‬ ‫االساتذة‬ ‫كل‬ ‫والي‬
‫عليها‬
‫الشكر‬ ‫جزيل‬ ‫ولكم‬
3
‫اهداء‬
:‫وتعالي‬ ‫سبحانه‬ ‫فيهما‬ ‫قال‬ ‫من‬ ‫الى‬
(‫كريما‬ ‫قوال‬ ‫لهما‬ ‫وقل‬ ‫تنهرهما‬ ‫وال‬ ‫اف‬ ‫لهما‬ ‫تقل‬ ‫(فال‬
23
)
‫كما‬ ‫ارحمهما‬ ‫رب‬ ‫قل‬ ‫الرحمة‬ ‫من‬ ‫الذل‬ ‫جناح‬ ‫لهما‬ ‫واخفض‬
)‫صغيرا‬ ‫ربياني‬
‫االية‬ ‫االسراء‬ ‫(سورة‬
24
)
‫عليها‬ ‫والقائمين‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫الي‬
‫والمشرفين‬ ‫االكاديمية‬ ‫اساتذة‬ ‫كل‬ ‫الي‬
4
‫الموضوع‬
‫الصفحة‬
‫وعرفان‬ ‫شكر‬
2
‫اهداء‬
3
‫المحتويات‬ ‫فهرس‬
4
‫الجداول‬ ‫فهرس‬
6
‫المقدمة‬
7
: ‫التمهيدي‬ ‫الفصل‬
‫النظري‬ ‫الجانب‬
8
1
/
‫الدراسة‬ ‫اشكالية‬
9
2
‫الدراسة‬ ‫فرضيات‬/
9
3
‫الدراسة‬ ‫اهمية‬/
10
4
‫الدراسة‬ ‫اهداف‬/
11
5
‫الدراسة‬ ‫حدود‬/
11
6
‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬/
12
-
14
7
‫البحث‬ ‫منهجية‬/
14
8
‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬/
14
9
‫الدراسة‬ ‫اداة‬/
14
-
15
10
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬/
16
‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ماهية‬ :‫االول‬ ‫الفصل‬
17
‫تمهيد‬
18
1
‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬/
19
-
20
2
‫السلوك‬ ‫انواع‬/
21
3
‫السلوك‬ ‫خصائص‬/
22
4
‫للسلوك‬ ‫الرئيسية‬ ‫االبعاد‬/
23
5
‫السلوك‬ ‫علي‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬/
24
-
25
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ :‫الثاني‬ ‫الفصل‬
26
‫تمهيد‬
27
1
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬/
28
-
40
1
-
‫البكاء‬ ‫نوبات‬
2
-
‫الغضب‬ ‫نوبات‬
3
-
‫العناد‬
4
-
‫االنطوائية‬
5
-
‫القلق‬
6
-
‫الخوف‬
7
-
‫الغيرة‬
8
-
‫الالارادي‬ ‫التبول‬
9
-
)‫(اللجلجة‬ ‫الكالم‬ ‫اضطرابات‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ماهية‬ :‫الثالث‬ ‫الفصل‬
41
5
‫تمهيد‬
42
1
‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬/
43
-
44
2
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تعريف‬/
45
-
47
3
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خصائص‬/
48
-
49
4
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تاريخ‬/
50
-
52
5
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫االتجاهات‬/
53
6
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اليها‬ ‫يستند‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫االسس‬/
54
7
‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬/
55
8
‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬/
56
-
57
9
‫تعديل‬ ‫مجاالت‬/
‫السلوك‬
58
-
59
10
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اشكال‬/
60
11
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطوات‬/
61
12
‫السلوك‬ ‫قياس‬/
62
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ :‫الرابع‬ ‫الفصل‬
63
‫تمهيد‬
64
1
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫خصائص‬/
65
2
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عند‬ ‫اغفالها‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫اساسية‬ ‫جوانب‬/
66
3
‫تعديل‬ ‫حول‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬/
‫السلوك‬
67
-
68
4
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫واالساليب‬ ‫االستراتيجيات‬/
69
-
80
5
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫واستخدامه‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬/
81
‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬ :‫الخامس‬ ‫الفصل‬
82
‫تمهيد‬
83
1
‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫او‬ ‫العالج‬ ‫خطة‬ ‫تصميم‬/
84
-
86
2
‫عرض‬/
‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫احدى‬
‫العدواني‬ ‫(السلوك‬
‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تعديل‬ ‫المدرسي)واستراتيجية‬ ‫الصف‬ ‫في‬
87
-
90
3
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫نموذج‬/
91
4
‫عالجية‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يالئمها‬ ‫وما‬ ‫الطفل‬ ‫مشكالت‬ ‫بأنواع‬ ‫بيان‬/
‫سلوكية‬
92
:‫السادس‬ ‫الفصل‬
‫الجانب‬
‫التطبيقي‬
93
1
‫الدراسة‬ ‫اداة‬/
‫االستبانة‬:
94
-
95
2
‫والكيفي‬ ‫الكمي‬ ‫االستبانة‬ ‫تحليل‬/
96
-
100
3
‫الفرضيات‬ ‫مناقشة‬/
101
-
102
4
‫الدراسة‬ ‫نتائج‬/
103
5
‫التوصيات‬/
104
6
‫المقترحات‬/
105
7
‫الخاتمة‬/
106
8
‫المراجع‬/
107
-
108
6
‫الجداول‬ ‫فهرس‬
‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫الجدول‬ ‫رقم‬
4
4 ‫السلوك‬ ‫ابعاد‬
‫وتعريفاتها‬ 1
4
4 ‫والسوي‬ ‫الشاذ‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫معايير‬ 2
6
5 ‫والسلبي‬ ‫االيجابي‬ ‫المثير‬ 3
2
6 ‫والقياس‬ ‫التقليدي‬ ‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
‫السلوكي‬
4
2
9 ‫يالئمها‬ ‫وما‬ ‫االطفال‬ ‫مشكالت‬ ‫بأنواع‬ ‫بيان‬
‫سلوكية‬ ‫عالجية‬ ‫اساليب‬ ‫من‬
5
5
9 ‫االستبانة‬ 6
6
9 ‫الكمي‬ ‫التحليل‬
‫لالستبانة‬ 7
99 ‫الوصفي‬ ‫االحصاء‬ 8
99 ‫الفاكرونباخ‬ ‫معامل‬ 9
100 ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ 10

Recommended

اساليب تعديل السلوك
اساليب تعديل السلوكاساليب تعديل السلوك
اساليب تعديل السلوكteachernon
 
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوكدراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك
دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوكMohammedSaneh
 
نموذج دراسة حالة طفل عدواني
نموذج دراسة حالة طفل عدوانينموذج دراسة حالة طفل عدواني
نموذج دراسة حالة طفل عدوانيanwr89
 
أساليب تعديل السلوك
أساليب تعديل السلوكأساليب تعديل السلوك
أساليب تعديل السلوكWSJBK
 
مهارات وفنيات-تعديل-السلوك
مهارات وفنيات-تعديل-السلوكمهارات وفنيات-تعديل-السلوك
مهارات وفنيات-تعديل-السلوكخالد الغامدي
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحTeaching Skills
 
استراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةاستراتيجيات التدريس الحديثة
استراتيجيات التدريس الحديثةد. عاصم عمر
 

More Related Content

What's hot

انواع النمذجة
انواع النمذجةانواع النمذجة
انواع النمذجةhagersaber
 
القيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارس
القيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارسالقيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارس
القيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارسرؤية للحقائب التدريبية
 
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسنالتعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسنمنى البرعمي
 
التعليم النشط والتعليم المتمايز
التعليم النشط والتعليم المتمايزالتعليم النشط والتعليم المتمايز
التعليم النشط والتعليم المتمايزMarwaBadr11
 
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةكتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةContinual Learning
 
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة علاء القاضي
 
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهممهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهمرؤية للحقائب التدريبية
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليمFaten Bashmakh
 
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكيةالأهداف السلوكية
الأهداف السلوكيةHashim ElHadi
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتsamiaaldarwish
 
مثلث التغيير
مثلث التغيير مثلث التغيير
مثلث التغيير Esra Hameed
 
' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''
' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''
' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''Ahmad El-lahib
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلwedad111
 
محاضرات لمادة الإرشاد النفسي
محاضرات لمادة الإرشاد النفسيمحاضرات لمادة الإرشاد النفسي
محاضرات لمادة الإرشاد النفسيhamzah2002
 
كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟Mohammed Algarni
 

What's hot (20)

انواع النمذجة
انواع النمذجةانواع النمذجة
انواع النمذجة
 
فن ومهارة تعديل سلوك الطفل
فن ومهارة تعديل سلوك الطفلفن ومهارة تعديل سلوك الطفل
فن ومهارة تعديل سلوك الطفل
 
القيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارس
القيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارسالقيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارس
القيم التربوية والمهارت الحياتية لطلاب المدارس
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلمإثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
 
التعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسنالتعلم التعاوني عرض د.محسن
التعلم التعاوني عرض د.محسن
 
التعليم النشط والتعليم المتمايز
التعليم النشط والتعليم المتمايزالتعليم النشط والتعليم المتمايز
التعليم النشط والتعليم المتمايز
 
كتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتيةكتاب دليل المهارات الحياتية
كتاب دليل المهارات الحياتية
 
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
خصائص النمو في مرحلة الطفولة المبكرة
 
التعزيز
التعزيزالتعزيز
التعزيز
 
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهممهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
مهـارات الإرشـاد الأسـري لذوي الإعاقة وأسرهم
 
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليمنشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة  في التعليم
نشرة تربوية الوسائل والتقنيات الحديثة في التعليم
 
الأهداف السلوكية
الأهداف السلوكيةالأهداف السلوكية
الأهداف السلوكية
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
 
مثلث التغيير
مثلث التغيير مثلث التغيير
مثلث التغيير
 
الأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالةالأدارة الصفية الفعالة
الأدارة الصفية الفعالة
 
' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''
' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''
' تربية الأولاد بالضرب أو بالحب''
 
المرونة النفسية
المرونة النفسيةالمرونة النفسية
المرونة النفسية
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعلحقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
 
محاضرات لمادة الإرشاد النفسي
محاضرات لمادة الإرشاد النفسيمحاضرات لمادة الإرشاد النفسي
محاضرات لمادة الإرشاد النفسي
 
كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟كيفية التعامل مع المراهقين؟
كيفية التعامل مع المراهقين؟
 

Similar to دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf

ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتMandour Abdel-salam (E-mail)
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسةمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسةAhmed Hussein
 
علم نفس
علم نفسعلم نفس
علم نفسw7ed-6
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyyesuzanfakih
 
إعداد الطالبات
إعداد الطالباتإعداد الطالبات
إعداد الطالباتanwr89
 
اسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.pptاسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.pptssuser2209e8
 
Course outlines quality standards
Course outlines quality standardsCourse outlines quality standards
Course outlines quality standardsIbrahim Suliman
 
الاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptxالاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptxwesamtayeb469
 
نظرية التعزيز
نظرية التعزيزنظرية التعزيز
نظرية التعزيزPassant Ghonim
 
عرض تقديمي (2).pptx
عرض تقديمي (2).pptxعرض تقديمي (2).pptx
عرض تقديمي (2).pptxMarwanSweity
 
طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬shorough
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديministrey
 
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتد.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتMandour Abdel-salam (E-mail)
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةpinkrose28
 

Similar to دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf (20)

ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
ندوة سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
 
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسةمقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسة
مقرر المناهج كلية التربه _المحاضرة السادسة
 
علم نفس
علم نفسعلم نفس
علم نفس
 
تعديل سلوك الأطفال والبالغين
تعديل سلوك الأطفال والبالغينتعديل سلوك الأطفال والبالغين
تعديل سلوك الأطفال والبالغين
 
2
22
2
 
العلاج المعرفي السلوكي
العلاج المعرفي السلوكيالعلاج المعرفي السلوكي
العلاج المعرفي السلوكي
 
2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye2e3akat so7eyye
2e3akat so7eyye
 
إعداد الطالبات
إعداد الطالباتإعداد الطالبات
إعداد الطالبات
 
اسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.pptاسس الادارة الصفية.ppt
اسس الادارة الصفية.ppt
 
Course outlines quality standards
Course outlines quality standardsCourse outlines quality standards
Course outlines quality standards
 
أساليب الكشف عن الموهوبين ورعايتهم
أساليب الكشف عن الموهوبين ورعايتهمأساليب الكشف عن الموهوبين ورعايتهم
أساليب الكشف عن الموهوبين ورعايتهم
 
تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبارتدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
 
الاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptxالاختبار الكمي.pptx
الاختبار الكمي.pptx
 
نظرية التعزيز
نظرية التعزيزنظرية التعزيز
نظرية التعزيز
 
عرض تقديمي (2).pptx
عرض تقديمي (2).pptxعرض تقديمي (2).pptx
عرض تقديمي (2).pptx
 
طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬طرق التدريس خاصة ‫‬
طرق التدريس خاصة ‫‬
 
15118202.ppt
15118202.ppt15118202.ppt
15118202.ppt
 
إدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامديإدارة الصف ....حسن الغامدي
إدارة الصف ....حسن الغامدي
 
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالباتد.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 

More from Arab International Academy

تخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdf
تخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdfتخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdf
تخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdfArab International Academy
 
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdfدراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdfArab International Academy
 
مدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdf
مدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdfمدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdf
مدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdfArab International Academy
 
تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...
تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...
تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...Arab International Academy
 
إثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdf
إثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdfإثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdf
إثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdfArab International Academy
 
1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docx
1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docx1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docx
1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docxArab International Academy
 
العلاج بالصدمة الكهربائية
العلاج بالصدمة الكهربائيةالعلاج بالصدمة الكهربائية
العلاج بالصدمة الكهربائيةArab International Academy
 
الأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdf
الأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdfالأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdf
الأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdfArab International Academy
 
كشف علامات دبلوم طب بديل تكميلي
كشف علامات دبلوم طب بديل تكميليكشف علامات دبلوم طب بديل تكميلي
كشف علامات دبلوم طب بديل تكميليArab International Academy
 
استاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرف
استاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرفاستاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرف
استاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرفArab International Academy
 
logo شعار الاكاديمية للطباعة
logo شعار الاكاديمية للطباعةlogo شعار الاكاديمية للطباعة
logo شعار الاكاديمية للطباعةArab International Academy
 
تقرير حالة رسالة الطالب- محمد راتب خبية 24-8-2020
تقرير حالة رسالة  الطالب- محمد راتب خبية  24-8-2020تقرير حالة رسالة  الطالب- محمد راتب خبية  24-8-2020
تقرير حالة رسالة الطالب- محمد راتب خبية 24-8-2020Arab International Academy
 
Stamp الأكاديمية العربية الدولية
Stamp الأكاديمية العربية الدوليةStamp الأكاديمية العربية الدولية
Stamp الأكاديمية العربية الدوليةArab International Academy
 

More from Arab International Academy (20)

تاريخ-الفكر-الإقتصادي.pdf
تاريخ-الفكر-الإقتصادي.pdfتاريخ-الفكر-الإقتصادي.pdf
تاريخ-الفكر-الإقتصادي.pdf
 
تخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdf
تخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdfتخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdf
تخطيط استعمالات الموارد الارضية في الاسلام - بلال نجم.pdf
 
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdfدراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
دراسة دور الادارة الالكترونية في تحسين العمل الاداري المدرسي.pdf
 
مدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdf
مدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdfمدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdf
مدى تأثير تصميم المنتج على الميزات التنافسية - أسامه سليمان الحميد.pdf
 
تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...
تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...
تأثير على الاداء الرياضي للاعبي كرة القدم قبل المنافسة الرياضية-عبدالله بارزي...
 
إثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdf
إثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdfإثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdf
إثراء المحتوى الرقمي العربي بين الواقع والمأمول.pdf
 
1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docx
1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docx1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docx
1633705108272_بحث التخرج - الوسواس القهري.docx
 
العلاج بالصدمة الكهربائية
العلاج بالصدمة الكهربائيةالعلاج بالصدمة الكهربائية
العلاج بالصدمة الكهربائية
 
الأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdf
الأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdfالأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdf
الأفكار اللاعقلانية -أفنان الجبر.pdf
 
بحث عن التعليم عن بعد
بحث عن التعليم عن بعدبحث عن التعليم عن بعد
بحث عن التعليم عن بعد
 
كشف علامات دبلوم طب بديل تكميلي
كشف علامات دبلوم طب بديل تكميليكشف علامات دبلوم طب بديل تكميلي
كشف علامات دبلوم طب بديل تكميلي
 
استاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرف
استاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرفاستاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرف
استاذ محمد الصانع دعوة ضيف شرف
 
certificate خالد عبيد
certificate خالد عبيدcertificate خالد عبيد
certificate خالد عبيد
 
logo شعار الاكاديمية للطباعة
logo شعار الاكاديمية للطباعةlogo شعار الاكاديمية للطباعة
logo شعار الاكاديمية للطباعة
 
ملخص إدارة تسويق
ملخص إدارة تسويقملخص إدارة تسويق
ملخص إدارة تسويق
 
تقرير حالة رسالة الطالب- محمد راتب خبية 24-8-2020
تقرير حالة رسالة  الطالب- محمد راتب خبية  24-8-2020تقرير حالة رسالة  الطالب- محمد راتب خبية  24-8-2020
تقرير حالة رسالة الطالب- محمد راتب خبية 24-8-2020
 
Stamp الأكاديمية العربية الدولية
Stamp الأكاديمية العربية الدوليةStamp الأكاديمية العربية الدولية
Stamp الأكاديمية العربية الدولية
 
Logo aiacademy
Logo aiacademyLogo aiacademy
Logo aiacademy
 
Qatar embassy legalization
Qatar embassy legalizationQatar embassy legalization
Qatar embassy legalization
 
Ksa legalization usa
Ksa legalization usaKsa legalization usa
Ksa legalization usa
 

دراسة المشكلات السلوكية عند الاطفال واساليب تعديل السلوك.pdf

  • 1. 1 ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬ ‫تعديل‬ ‫واساليب‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫دراسة‬ ‫السلوك‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫الماجستير‬ ‫درجة‬ ‫لنيل‬ ‫رسالة‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫الردادي‬ ‫عبدهللا‬ ‫نادية‬ :‫الطالبة‬ 2021 ‫م‬
  • 2. 2 ‫وعرفان‬ ‫شكر‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬ ‫المقام‬ ‫هذا‬ ‫عند‬ ‫ونشكره‬ ‫هللا‬ ‫نحمد‬ ‫كله‬ ‫الخير‬ ‫عليه‬ ‫نثني‬ ‫المقال‬ ‫والثناء‬ ‫الشكر‬ ‫و‬ ‫الحمد‬ ‫اهل‬ ‫وهو‬ ‫عليه‬ ‫ثناءا‬ ‫نحصي‬ ‫وال‬ ‫علم‬ ‫ماجستير‬ ‫دراسة‬ ‫إلتمام‬ ‫وفقني‬ ‫الذي‬ ‫هللا‬ ‫احمد‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫يسعني‬ ‫وال‬ ‫النفس‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫انجاز‬ ‫على‬ ‫ساعدني‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بالشكر‬ ‫واتقدم‬ ‫خير‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫بالذكر‬ ‫واخص‬ ‫في‬ ‫لي‬ ‫معين‬ ‫الدراسة‬ ‫والقائمين‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫في‬ ‫والمشرفين‬ ‫االساتذة‬ ‫كل‬ ‫والي‬ ‫عليها‬ ‫الشكر‬ ‫جزيل‬ ‫ولكم‬
  • 3. 3 ‫اهداء‬ :‫وتعالي‬ ‫سبحانه‬ ‫فيهما‬ ‫قال‬ ‫من‬ ‫الى‬ (‫كريما‬ ‫قوال‬ ‫لهما‬ ‫وقل‬ ‫تنهرهما‬ ‫وال‬ ‫اف‬ ‫لهما‬ ‫تقل‬ ‫(فال‬ 23 ) ‫كما‬ ‫ارحمهما‬ ‫رب‬ ‫قل‬ ‫الرحمة‬ ‫من‬ ‫الذل‬ ‫جناح‬ ‫لهما‬ ‫واخفض‬ )‫صغيرا‬ ‫ربياني‬ ‫االية‬ ‫االسراء‬ ‫(سورة‬ 24 ) ‫عليها‬ ‫والقائمين‬ ‫الدولية‬ ‫العربية‬ ‫االكاديمية‬ ‫الي‬ ‫والمشرفين‬ ‫االكاديمية‬ ‫اساتذة‬ ‫كل‬ ‫الي‬
  • 4. 4 ‫الموضوع‬ ‫الصفحة‬ ‫وعرفان‬ ‫شكر‬ 2 ‫اهداء‬ 3 ‫المحتويات‬ ‫فهرس‬ 4 ‫الجداول‬ ‫فهرس‬ 6 ‫المقدمة‬ 7 : ‫التمهيدي‬ ‫الفصل‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ 8 1 / ‫الدراسة‬ ‫اشكالية‬ 9 2 ‫الدراسة‬ ‫فرضيات‬/ 9 3 ‫الدراسة‬ ‫اهمية‬/ 10 4 ‫الدراسة‬ ‫اهداف‬/ 11 5 ‫الدراسة‬ ‫حدود‬/ 11 6 ‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬/ 12 - 14 7 ‫البحث‬ ‫منهجية‬/ 14 8 ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬/ 14 9 ‫الدراسة‬ ‫اداة‬/ 14 - 15 10 ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬/ 16 ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ماهية‬ :‫االول‬ ‫الفصل‬ 17 ‫تمهيد‬ 18 1 ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬/ 19 - 20 2 ‫السلوك‬ ‫انواع‬/ 21 3 ‫السلوك‬ ‫خصائص‬/ 22 4 ‫للسلوك‬ ‫الرئيسية‬ ‫االبعاد‬/ 23 5 ‫السلوك‬ ‫علي‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬/ 24 - 25 ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ :‫الثاني‬ ‫الفصل‬ 26 ‫تمهيد‬ 27 1 ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬/ 28 - 40 1 - ‫البكاء‬ ‫نوبات‬ 2 - ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ 3 - ‫العناد‬ 4 - ‫االنطوائية‬ 5 - ‫القلق‬ 6 - ‫الخوف‬ 7 - ‫الغيرة‬ 8 - ‫الالارادي‬ ‫التبول‬ 9 - )‫(اللجلجة‬ ‫الكالم‬ ‫اضطرابات‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ماهية‬ :‫الثالث‬ ‫الفصل‬ 41
  • 5. 5 ‫تمهيد‬ 42 1 ‫المستهدف‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬/ 43 - 44 2 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تعريف‬/ 45 - 47 3 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خصائص‬/ 48 - 49 4 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تاريخ‬/ 50 - 52 5 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫االتجاهات‬/ 53 6 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اليها‬ ‫يستند‬ ‫التي‬ ‫النظرية‬ ‫االسس‬/ 54 7 ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫العامة‬ ‫االهداف‬/ 55 8 ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬/ 56 - 57 9 ‫تعديل‬ ‫مجاالت‬/ ‫السلوك‬ 58 - 59 10 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫اشكال‬/ 60 11 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطوات‬/ 61 12 ‫السلوك‬ ‫قياس‬/ 62 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ :‫الرابع‬ ‫الفصل‬ 63 ‫تمهيد‬ 64 1 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬ ‫خصائص‬/ 65 2 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عند‬ ‫اغفالها‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫اساسية‬ ‫جوانب‬/ 66 3 ‫تعديل‬ ‫حول‬ ‫خاطئة‬ ‫مفاهيم‬/ ‫السلوك‬ 67 - 68 4 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫واالساليب‬ ‫االستراتيجيات‬/ 69 - 80 5 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫واستخدامه‬ ‫االلي‬ ‫الحاسب‬/ 81 ‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬ :‫الخامس‬ ‫الفصل‬ 82 ‫تمهيد‬ 83 1 ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫للسلوك‬ ‫التعديلية‬ ‫الخطة‬ ‫او‬ ‫العالج‬ ‫خطة‬ ‫تصميم‬/ 84 - 86 2 ‫عرض‬/ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫احدى‬ ‫العدواني‬ ‫(السلوك‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تعديل‬ ‫المدرسي)واستراتيجية‬ ‫الصف‬ ‫في‬ 87 - 90 3 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫نموذج‬/ 91 4 ‫عالجية‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يالئمها‬ ‫وما‬ ‫الطفل‬ ‫مشكالت‬ ‫بأنواع‬ ‫بيان‬/ ‫سلوكية‬ 92 :‫السادس‬ ‫الفصل‬ ‫الجانب‬ ‫التطبيقي‬ 93 1 ‫الدراسة‬ ‫اداة‬/ ‫االستبانة‬: 94 - 95 2 ‫والكيفي‬ ‫الكمي‬ ‫االستبانة‬ ‫تحليل‬/ 96 - 100 3 ‫الفرضيات‬ ‫مناقشة‬/ 101 - 102 4 ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬/ 103 5 ‫التوصيات‬/ 104 6 ‫المقترحات‬/ 105 7 ‫الخاتمة‬/ 106 8 ‫المراجع‬/ 107 - 108
  • 6. 6 ‫الجداول‬ ‫فهرس‬ ‫الصفحة‬ ‫الموضوع‬ ‫الجدول‬ ‫رقم‬ 4 4 ‫السلوك‬ ‫ابعاد‬ ‫وتعريفاتها‬ 1 4 4 ‫والسوي‬ ‫الشاذ‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫معايير‬ 2 6 5 ‫والسلبي‬ ‫االيجابي‬ ‫المثير‬ 3 2 6 ‫والقياس‬ ‫التقليدي‬ ‫النفسي‬ ‫القياس‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫السلوكي‬ 4 2 9 ‫يالئمها‬ ‫وما‬ ‫االطفال‬ ‫مشكالت‬ ‫بأنواع‬ ‫بيان‬ ‫سلوكية‬ ‫عالجية‬ ‫اساليب‬ ‫من‬ 5 5 9 ‫االستبانة‬ 6 6 9 ‫الكمي‬ ‫التحليل‬ ‫لالستبانة‬ 7 99 ‫الوصفي‬ ‫االحصاء‬ 8 99 ‫الفاكرونباخ‬ ‫معامل‬ 9 100 ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ 10
  • 7. 7 :‫المقدمة‬ ‫حيث‬ ‫االطفال‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أهمية‬ ‫التطبيقية‬ ‫العلوم‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫علم‬ ‫إن‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫حاليا‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يستخدم‬ ‫ولقد‬ ‫األطفال‬ ‫تربية‬ ‫هذه‬ ‫وتأتي‬ ‫السلوكي‬ ‫بالجانب‬ ‫اهتماما‬ ‫أكثر‬ ‫وأصبح‬ ‫االخيرة‬ ‫بالفترة‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫تطور‬ :‫يلي‬ ‫بما‬ ‫تمتاز‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ 1 ‫سلوكهم‬ ‫تعديل‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫والمشكالت‬ ‫السلوك‬ ‫لماهيه‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬ ‫تقدم‬/ 2 ‫السلوكية‬ ‫األساليب‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تنوع‬/ ‫مناسبة‬ ‫أمثلة‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ .‫االساليب‬ ‫تلك‬ ‫إلستخدام‬ 3 ‫تطبيق‬ ‫يمكننا‬ ‫لذا‬ ‫بالتطبيقي‬ ‫النظري‬ ‫الجانب‬ ‫فيربط‬ ‫لألطفال‬ ‫السلوك‬ ‫بتعديل‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يعنى‬/ .‫به‬ ‫المساعدة‬ ‫نرغب‬ ‫الذى‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المفاهيم‬ 4 / ‫الت‬ ‫والتطبيقات‬ ‫المفاهيم‬ ‫توضيحية‬ ‫بطريقة‬ ‫يقدم‬ .‫النظرية‬ ‫المادة‬ ‫استيعاب‬ ‫تسهل‬ ‫ي‬ 5 ‫مختلفة‬ ‫امثلة‬ ‫يقدم‬/ – ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫عالج‬ ‫خطة‬ ‫كنموذج‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫يمكن‬ ‫وتطبيقات‬ ‫ونماذج‬ .‫االطفال‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫جاء‬ ‫لقد‬ ‫ستة‬ ،‫فصول‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫تناول‬ ‫الفصل‬ ‫وتناول‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ماهية‬ ‫الثالث‬ ‫والفصل‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫الثاني‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬ ‫الخامس‬ ‫والفصل‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬ ‫وتناول‬ ‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫تطبيقات‬ .‫والمقترحات‬ ‫والتوصيات‬ ‫والنتائج‬ ‫للدراسة‬ ‫التطبيقي‬ ‫االطار‬ ‫السادس‬ ‫والفصل‬ ‫يفيد‬ ‫سلوكهم‬ ‫وتعديل‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ( ‫والمربي‬ ‫والطالب‬ ‫الفرد‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫والعامل‬ ) ‫الذاتية‬ ‫السلوكيات‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬ ‫الحياة‬ ‫نمط‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ‫فهو‬ .‫ودقة‬ ‫علمية‬ ‫أكثر‬ ‫بشكل‬ ‫اآلخرين‬ ‫وسلوكيات‬
  • 9. 9 ‫اشكالية‬ :‫الدراسة‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫واألساليب‬ ‫الطرق‬ ‫تساهم‬ ‫كيف‬ :‫آمور‬ ‫عدة‬ ‫الدراسة‬ ‫وتوضح‬ 1 ‫والخطأ‬ ‫الصح‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫السلوك‬ ‫لمعدل‬ ‫كيف‬/ 2 ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫يحلل‬ ‫وأن‬/ 3 ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطوات‬ ‫وتحديد‬/ ‫لألطفال‬ 4 ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫لمواجهة‬ ‫المناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫واختيار‬/ 5 / ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫لألساليب‬ ‫السلوك‬ ‫معدل‬ ‫تطبيق‬ ‫وكيفية‬ :‫الفرضيات‬ :‫األولى‬ ‫الفرضية‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫عالية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫درجة‬ :‫الثانية‬ ‫الفرضية‬ ‫بدرج‬ ‫األسرة‬ ‫تساهم‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫من‬ ‫المرجوة‬ ‫النتائج‬ ‫في‬ ‫عالية‬ ‫ة‬ :‫الثالثة‬ ‫الفرضية‬ ‫واألخالقي‬ ‫والحسي‬ ‫الديني‬ ‫الوازع‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ )‫السلوك‬ ‫ومعدلي‬ ‫واالباء‬ ‫والمعلمين‬ ‫(المربين‬ ‫يساهم‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬
  • 10. 10 :‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ 1 / ‫حياة‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫دراسة‬ ‫إن‬ ‫المشاكل‬ ‫معالجه‬ ‫أهميته‬ ‫ومن‬ ‫األطفال‬ :‫ومشكالتهم‬ ‫األطفال‬ ‫معاناة‬ ‫سبب‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫إنها‬ ‫إذا‬ ‫واالجتماعية‬ ‫النفسية‬ 2 ‫والتي‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫فقط‬ ‫يتضمن‬ ‫ال‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫موضوع‬ ‫إن‬/ ‫فشال‬ ‫يشكل‬ ‫كما‬ ‫المدرسي‬ ‫نظام‬ ‫يهدد‬ ‫الذي‬ ‫وبالشكل‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫وتثبيت‬ ‫دعم‬ ‫يتناول‬ ‫وانما‬ ‫للتربية‬ ‫المرجوة‬ ‫االهداف‬ ‫وإدراك‬ ‫تفكير‬ ‫من‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫الظاهر‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫نتائج‬ ‫توجيه‬ ‫وكذلك‬ ‫استمراريته‬ :‫هي‬ ‫مظاهر‬ ‫ثالث‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫ويتضمن‬ ‫وتذكر‬ - ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫وتثبيت‬ ‫دعم‬ ‫المرغوب‬ - ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫الى‬ ‫المرغوب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫تحويل‬ - ‫واإلدراك‬ ‫التفكير‬ ‫مثل‬ ‫الداخلية‬ ‫العقلية‬ ‫كالعمليات‬ ‫الظاهر‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫لنتائج‬ ‫السليم‬ ‫التوجيه‬ . ‫والتذكر‬ 3 ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫السلوكي‬ ‫العالج‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬ ‫مدروسه‬ ‫بطريقة‬ ‫المرغوب‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫تغير‬/ ‫لمبا‬ ‫المباشر‬ ‫التطبيق‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫بهدف‬ ‫والسلبية‬ ‫االيجابية‬ ‫والتدعيمات‬ ‫التعلم‬ ‫دئ‬ ‫مرغوب‬ 4 / ‫الفعالة‬ ‫مشاركتهم‬ ‫وعلى‬ ‫األهل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ان‬ ‫لألطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫اى‬ ‫في‬ ‫يجب‬ 5 ‫ال‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ان‬/ ‫يعتمد‬ ‫وال‬ ‫الحركة‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫وال‬ ‫المشكلة‬ ‫تحل‬ ‫ال‬ ‫ألنها‬ ‫األدوية‬ ‫على‬ ‫ال‬ ‫ايضا‬ ‫االهانة‬ ‫وكذلك‬ ‫الموقف‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫شخص‬ ‫استدعاء‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ .‫نتائج‬ ‫اى‬
  • 11. 11 :‫الدراسة‬ ‫أهداف‬ :‫مايلي‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫يهدف‬ 1 - ‫األوضاع‬ ‫في‬ ‫المضطربة‬ ‫السلوكيات‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫أثبتت‬ ‫المصحوب‬ ‫االنتباه‬ ‫عجز‬ ‫واضطراب‬ ‫النمائية‬ ‫واإلعاقات‬ ‫التوحد‬ ‫مثل‬ ‫العيادية‬ ‫النشاط‬ ‫بفرط‬ ‫وغيرها‬ ‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يرامج‬ ‫أثبتت‬ ‫فقد‬ ‫التوحد‬ ‫مثل‬ ‫العامة‬ ‫النمائية‬ ‫اضطرابات‬ ‫إطار‬ ‫ففي‬ ‫تط‬ ‫التربوية‬ ‫والمهارات‬ ‫المهنية‬ ‫والمهارات‬ ‫الشخصية‬ ‫المهارات‬ ‫وإكساب‬ ‫الذات‬ ‫ورعاية‬ ‫اللغة‬ ‫وير‬ 2 - ‫ا‬ ‫اليومية‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫ستخدمت‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫فإننا‬ ‫األطفال‬ ‫يمارسها‬ ‫التي‬ ‫لألطف‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫والتسرب‬ ‫اجتماعيا‬ ‫والمنعزلين‬ ‫االنسحابين‬ ‫ال‬ ‫واآلباء‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫وغير‬ .‫ذلك‬ 3 - ‫هذه‬ ‫فأثبتت‬ ‫المؤذية‬ ‫بالسلوكيات‬ ‫المستهدفين‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫السوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬ ‫لألطفال‬ ‫المؤذية‬ ‫السلوكيات‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫فاعليتها‬ ‫االجراءات‬ 4 - ‫ال‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫استهدفت‬ ‫فاعليتها‬ ‫فأثبتت‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫بالصحة‬ ‫المرتبطة‬ ‫السلوكيات‬ ‫سلوك‬ ‫الحروق‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫وخاصة‬ ‫األلم‬ ‫وضبط‬ ‫الصحية‬ ‫السلوكيات‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫الكيماوية‬ ‫والعالجات‬ ‫وغيرها‬ ‫المفرطة‬ ‫السمنة‬ ‫خفض‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ 5 - ‫قد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫إن‬ ‫مد‬ ‫استهدفت‬ ‫يعود‬ ‫وهذا‬ ‫لألطفال‬ ‫الوظيفية‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫ى‬ :‫عوامل‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ 1 ‫األطفال‬ ‫على‬ ‫طبقت‬ ‫)التي‬...‫واإلطفاء‬ ‫العقاب‬ ‫و‬ ‫(التعزيز‬ ‫واإلجراءات‬ ‫المبادئ‬/ . 2 ‫والنتائج‬ ‫بالتقييم‬ ‫اإللتزام‬/ . 3 ‫السياقات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫ونتائجها‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وضوح‬/ ‫التطبيقية‬ . :‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ‫الحد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫واساليب‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫دراسة‬ :‫الموضوعي‬ :‫المكاني‬ ‫الحد‬ ‫األطفال‬ ‫ورياض‬ ‫األطفال‬ ‫ضيافة‬ ‫مراكز‬ ( :‫البشري‬ ‫الحد‬ 40 ‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫)فرد‬ ‫العام‬ : ‫الحدالزماني‬ 2021 ‫م‬
  • 12. 12 :‫األطفال‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عن‬ ‫مصطلحات‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫بغية‬ ‫وذلك‬ ‫السلوكية‬ ‫القوانين‬ ‫عن‬ ‫انبثقت‬ ‫التي‬ ‫لألساليب‬ ‫المنظم‬ ‫التطبيق‬ ‫على‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫هو‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫العلم‬ ‫وهذا‬ ‫واالجتماعي‬ ‫األكاديمي‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫ومفيد‬ ‫جوهري‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫األساليب‬ ‫مسؤولية‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫التجريبية‬ ‫األدلة‬ ‫في‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫التغير‬ ‫عن‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ .‫السلوك‬ ‫اإليجابي‬ ‫التعزيز‬ ‫تكرار‬ ‫احتماالت‬ ‫زيادة‬ ‫عنه‬ ‫ينجم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫مثير‬ ‫حدوث‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫هو‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المشابهة‬ ‫واألوضاع‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫السلبي‬ ‫التعزيز‬ ‫ذلك‬ ‫تكرار‬ ‫احتماالت‬ ‫تقليل‬ ‫عنه‬ ‫ينجم‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السلوك‬ ‫ظهور‬ ‫بعد‬ ‫مثير‬ ‫اختفاء‬ ‫أو‬ ‫إزالة‬ ‫هو‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المشابهة‬ ‫واألوضاع‬ ‫بريماك‬ ‫مبدأ‬ ‫وتدعيم‬ ‫لتقوية‬ ‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫لديه‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ‫للشخص‬ ‫المحبب‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫استخدام‬ ‫الحدوث‬ ‫قليل‬ ‫أو‬ ‫له‬ ‫المحبب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬ ‫التعزيز‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫حصول‬ ‫إمكانية‬ ‫جعل‬ ‫تأديته‬ ‫على‬ ‫متوقفا‬ ‫إتقان‬ ‫معايير‬ ‫حسب‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهمة‬ ‫عليها‬ ‫االتفاق‬ ‫يتم‬ ‫الرمزي‬ ‫االقتصاد‬ ‫الحقة‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫بمعززات‬ ‫والصرف‬ ‫لالستبدال‬ ‫قابلة‬ ‫مادية‬ ‫أو‬ ‫رمزية‬ ‫أشياء‬ ‫استخدام‬ ‫اإلطفاء‬ ‫توقفها‬ ‫إلى‬ ‫يقود‬ ‫مما‬ ‫إليها‬ ‫االنتباه‬ ‫وعدم‬ ‫تعزيز)االستجابة‬ ‫(عدم‬ ‫تجاهل‬ ‫الزائد‬ ‫التصحيح‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫إيقاف‬ ‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫لذلك‬ ‫تأديته‬ ‫حال‬ ‫الشخص‬ ‫إرغام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المناسب‬ ‫للسلوك‬ ‫مناقض‬ ‫سلوك‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫إرغامه‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫إزالتها‬ ‫أو‬ ‫لسلوكه‬ ‫السلبية‬ ‫النتائج‬ ‫غير‬ ‫المناسب‬
  • 13. 13 ‫التشكيل‬ ‫التي‬ ‫االستجابات‬ ‫تعزيز‬ )‫تعزيز‬ ‫وتجاهل(عدم‬ ‫المنشود‬ ‫النهائي‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫تقترب‬ ‫االستجابات‬ ‫المنشود‬ ‫النهائي‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫إلى‬ ‫تقود‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫النمذجة‬ ‫وتقليدهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫عبر‬ ‫جديدة‬ ‫سلوكيات‬ ‫الفرد‬ ‫تعليم‬ ‫التسلسل‬ ‫كل‬ ‫تأدية‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫وتدريب‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫المتسلسلة‬ ‫االستجابات‬ ‫إلى‬ ‫السلوك‬ ‫تحليل‬ ‫تأدية‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫استجابة‬ ‫السلسلة‬ ‫كلها‬ ‫السلوكية‬ ‫اإلشباع‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫الذي‬ ‫المعزز‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫المناسب‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫لخفض‬ ‫طريقة‬ ‫استمرارية‬ ‫معناه‬ ‫المعزز‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬ ‫لكي‬ ‫كبيرة‬ ‫بكميات‬ ‫السلوك‬ ‫العجز‬ ‫يدرك‬ ‫فلم‬ ‫سبق‬ ‫بمعنى‬ ‫فالن‬ ‫وأعجز‬ ‫عليه‬ ‫يقدر‬ ‫ولم‬ ‫ضعف‬ ‫بمعنى‬ ‫وعجزانا‬ ‫عجزا‬ ‫الشيء‬ ‫عن‬ ‫وأع‬ ‫يدركه‬ ‫ولم‬ ‫فاته‬ ‫حيث‬ ‫الشيء‬ ‫تحصيله‬ ‫يستطيع‬ ‫لم‬ ‫أي‬ ‫فاته‬ ‫بمعنى‬ ‫الشيء‬ ‫جزه‬ ‫الخلل‬ ‫واختل‬ ‫هزل‬ ‫بمعنى‬ ‫الجسم‬ ‫واختل‬...‫واضطرب‬ ‫تغير‬ ‫بمعنى‬ ‫العقل‬ ‫واختل‬ ‫خال‬ ‫صار‬ ‫بمعنى‬ ‫اختل‬ ‫الخلل‬ ‫فيه‬ ‫وقع‬ ‫بمعنى‬ ‫األمر‬ ‫الحالة‬ ‫تاريخ‬ ‫والتاريخ‬ ‫األسرية‬ ‫كالخلفية‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫بفرد‬ ‫المتعلقة‬ ‫التراكمية‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫تلك‬ ‫والتاريخ‬ ‫الجسمي‬ ‫والنمو‬ ‫الشخصي‬ ‫للسلوك‬ ‫القصصية‬ ‫والسجالت‬ ‫االختبارات‬ ‫ونتائج‬ ‫الطبي‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫للطالب‬ ‫المحددة‬ ‫بالواجبات‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫غالبا‬ ‫الحالة‬ ‫تاريخ‬ ‫ويستخدم‬ ‫وتخ‬ ‫له‬ ‫الالزمة‬ ‫والخدمات‬ ‫البرامج‬ ‫طيط‬ ‫السلوكي‬ ‫العالج‬ ‫حيث‬:‫األشراط‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬ ‫مبادئ‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫واالنفعالية‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫لعالج‬ ‫أسلوب‬ ‫العالج‬ ‫تستلزم‬ ‫سلوكية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫منه‬ ‫يعاني‬ ‫ما‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫ينصب‬ ‫أساسي‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫وتعتمد‬ ‫أ‬ ‫مؤداه‬ ‫سيئة‬ ‫عادات‬ ‫تعتبر‬ ‫المرغوبة‬ ‫غير‬ ‫السلوكيات‬ ‫ن‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫ألنه‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫يمكن‬ ‫فانه‬ ‫تغييرها‬ ‫تم‬ ‫وإذا‬ ‫تعلم‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫ممارسة‬ ‫عن‬ ‫الكف‬ ‫تعلم‬ ‫منها‬ ‫بدال‬ ‫مرغوبة‬ ‫أخرى‬ ‫سلوكيات‬
  • 14. 14 ‫السلوك‬ ‫اضطراب‬ ‫غي‬ ‫الفرد‬ ‫أفعال‬ ‫فيها‬ ‫تبدو‬ ‫حالة‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعوق‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ضارة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫ومزعجة‬ ‫مرغوبة‬ ‫ر‬ ‫لمواجهتها‬ ‫خاصة‬ ‫خدمات‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫السلوك‬ ‫ضبط‬ ‫أسلوب‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫فيه‬ ‫التحكم‬ ‫أو‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫تغيير‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫والطرق‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ :‫البحث‬ ‫منهجية‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫اتبعت‬ ‫الي‬ ‫للوصول‬ ‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫التحليلي‬ ‫النفسية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫الحلول‬ ‫او‬ ‫التوصيات‬ ‫وضع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫استنتاجات‬ . ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫والسلوكية‬ :‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ (‫عدد‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫يتكون‬ 40 ‫األطفال‬ ‫أسر‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ) ‫األ‬ ‫ورياض‬ ‫ضيافة‬ ‫مراكز‬ ‫في‬ ‫طفال‬ . ‫الباحثة‬ ‫اقامة‬ ‫من‬ ‫قريبة‬ :‫الدراسة‬ ‫اداة‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫بإعداد‬ ‫دراسة‬ ‫تناولت‬ ‫التي‬ ‫الدراسة‬ ‫لموضوع‬ ‫خصيصا‬ ‫صممت‬ ‫إستبانة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫واساليب‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ :‫هما‬ ‫قسمين‬ ‫من‬ ‫االستبانة‬ ‫وتتكون‬ ‫اآلتية‬ ‫الشخصية‬ ‫المتغيرات‬ ‫يتضمن‬ : ‫األول‬ ‫القسم‬ : ‫(يعمل‬ ‫المهنة‬ – )‫يعمل‬ ‫ال‬ ‫عامة‬ ‫المؤهل(ثانوية‬ – ‫بكالوريوس‬ – ‫ماجستير‬ – )‫دكتوراة‬ ‫سنة‬ ‫ثالثين‬ ‫من‬ ‫(اقل‬ ‫العمر‬ – )‫سنة‬ ‫تالثين‬ ‫من‬ ‫اكبر‬
  • 15. 15 ‫السلوكية‬ ‫االضطرابات‬ ‫دراسة‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫الفقرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫يتضمن‬ :‫الثاني‬ ‫القسم‬ ( ‫الفقرات‬ ‫هذه‬ ‫وعدد‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫واساليب‬ 16 ‫الفق‬ ‫هذه‬ ‫وصيغت‬ ‫)فقرة‬ ‫بحيث‬ ‫وعدلت‬ ‫رات‬ ‫يجيب‬ :‫الخماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫لمقياس‬ ‫وفقا‬ ‫التالية‬ ‫الخمسة‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫باختيار‬ ‫المفحوص‬ ‫عليها‬ (‫القيمة‬ ‫له‬ ‫وأعطيت‬ ‫بشدة‬ ‫(موافق‬ 5 ) – (‫القيمة‬ ‫له‬ ‫وأعطيت‬ ‫موافق‬ 4 ) – ‫له‬ ‫واعطيت‬ ‫محايد‬ (‫القيمة‬ 3 ) – ( ‫القيمة‬ ‫له‬ ‫واعطيت‬ ‫رافض‬ 2 ) – (‫القيمة‬ ‫له‬ ‫واعطيت‬ ‫بشدة‬ ‫رافض‬ 1 .) ‫السيك‬ ‫الخصائص‬ : ‫الدراسة‬ ‫الداة‬ ‫ومترية‬ 1 / ‫األ‬ ‫صدق‬ ‫يتم‬ :‫داة‬ : ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫بطريقة‬ ‫الصدق‬ ‫حساب‬ ‫لدرجات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬ ‫بحساب‬ ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫تراوح‬ ‫وقد‬ ‫الكلية‬ ‫ودرجتها‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫فقرات‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫معام‬ ‫ل‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ( 1.000 ‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫عالية‬ ‫قيم‬ ‫تعد‬ ‫)وهي‬ 1.01 ‫ألداة‬ ‫داخلي‬ ‫اتساق‬ ‫وجود‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ . ‫الدراسة‬ 2 / ‫أن‬ ‫تبين‬ ‫وقد‬ ‫ألفاكرونباخ‬ ‫طريقة‬ ‫بإستخدام‬ ‫األداة‬ ‫ثبات‬ ‫بحساب‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ :‫األداة‬ ‫ثبات‬ ( ‫الدراسة‬ ‫ألداة‬ ‫ألفاكرونباخ‬ ‫معامل‬ 98 ‫ثبات‬ ‫معامل‬ ‫يعتبر‬ ‫والذي‬ ) ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ‫ممتاز‬ ‫ثبات‬ ‫بخاصية‬ ‫تتميز‬ ‫الدراسة‬ ‫أداة‬ .‫جدا‬ ‫مرتفعة‬ :‫األحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫األحصائي‬ ‫التحليل‬ ‫برنامج‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫بيانات‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الباحثة‬ ‫اعتمدت‬ pspp ‫وذلك‬ ‫واالنحر‬ ‫الحسابية‬ ‫المتوسطات‬ ‫إلستخراج‬ ‫ا‬ ‫واالوزان‬ ‫المعيارية‬ ‫فات‬ ‫األستبانة‬ ‫لفقرات‬ ‫النسبية‬
  • 16. 16 ‫الدرا‬ :‫السابقة‬ ‫سات‬ 1 ‫بأساليب‬ ‫الدراسة‬ ‫وجاءت‬ ‫أحمد‬ ‫عدنان‬ ‫ل‬ )‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫(أساليب‬ ‫بعنوان‬ ‫دراسة‬/ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫إطفاء‬ ‫و‬ ‫االيجابي‬ ‫للسلوك‬ ‫كالتعزيز‬ ‫نفسي‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ .‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫المنتهجة‬ ‫األساليب‬ 2 ‫سليمان‬ ‫بن‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ‫اعداد‬ ‫تدريبي‬ ‫)برنامج‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫(مهارات‬/ 1427 ‫ه‬ ‫التربوية‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫ومعدلي‬ ‫المربين‬ ‫لتدريب‬ ‫محاولة‬ ‫هي‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫والنفسية‬ . ‫السلوكية‬ ‫المشكالت‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬
  • 18. 18 :‫تمهيد‬ ‫ظاهرة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫والنشاطات‬ ‫األفعال‬ ‫كل‬ ‫بأنه‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫يعرف‬ ‫أي‬ ‫بأنه‬ ‫آخرين‬ ‫ويعرفه‬ .‫ظاهرة‬ ‫غير‬ ‫ام‬ ‫اإل‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫نشاط‬ ‫يمكن‬ ‫أفعاال‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫نسان‬ ‫ملحوظ‬ ‫غير‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫تتم‬ ‫نشاطات‬ ‫او‬ ‫والحركية‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫كالنشاطات‬ ‫وقياسها‬ ‫مالحظتها‬ .‫وغيرها‬ ‫والوساوس‬ ‫والتذكر‬ ‫كالتفكير‬ ‫يحدث‬ ‫وقد‬ ‫ما‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫وانما‬ ‫الفراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫وهو‬ ‫يتغير‬ ‫ولكنه‬ ‫ثابتا‬ ‫شيئا‬ ‫ليس‬ ‫والسلوك‬ ‫و‬ ‫إرادية‬ ‫ال‬ ‫بصورة‬ ‫يكون‬ ‫وعندها‬ ‫إرادية‬ ‫بصورة‬ ‫يحدث‬ ‫أو‬ ‫الكحة‬ ‫أو‬ ‫التنفس‬ ‫مثل‬ ‫ألي‬ ‫نحو‬ ‫علي‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫والمحيط‬ ‫البيئة‬ ‫بعوامل‬ ‫ويتأثر‬ ‫تعلمه‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫وهذا‬ ‫وواعي‬ ‫مقصود‬ ‫بشكل‬ ‫الفرد‬ . ‫متعلم‬ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫سلوك‬ ‫وكل‬ . ‫الممارسات‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬ ‫والمختصين‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫تناول‬ ‫ولقد‬ ‫الفاعليات‬ ‫أو‬ ‫الغالب‬ ‫وفي‬ ‫احتياجاته‬ ‫واشباع‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫يهدف‬ ‫الشخص‬ ‫يؤديها‬ ‫التي‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫ميكانز‬ ‫تفاعل‬ ‫حصيلة‬ ‫يكون‬ ‫يم‬ ‫الموروثات‬ ‫تلعب‬ ‫ولذلك‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫والعوامل‬ ‫شخصيته‬ ‫بين‬ ‫ي‬ ‫المكتسبة‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫والسياسية‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫و‬ ‫الدينية‬ ‫وراثيا‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫دورا‬ .‫األفراد‬ ‫سلوكيات‬ ‫تحديد‬ ‫األفراد‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫واجتماعيا‬ ‫وجسديا‬ ‫عقليا‬ ‫المحتملة‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫اإلنساني‬ ‫والسلوك‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫االستجابة‬ ‫على‬ ‫الجماعة‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫ويعتبر‬ . ‫حياتهم‬ ‫طوال‬ ‫المحفزات‬ ‫لجميع‬ ‫العدي‬ ‫وراء‬ ‫الدافع‬ ‫هو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫جزء‬ ‫في‬ ‫والنتائج‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫د‬ ‫المواقف‬ ‫مثل‬ ‫أشياء‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫النفسية‬ ‫للفردية‬ ‫ثاقبة‬ ‫نظرة‬ ‫توفر‬ ‫والتي‬ ‫واالحساس‬ ‫االفكار‬ ‫تختلف‬ ‫حيث‬ ‫النفسية‬ ‫السمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫يتشكل‬ ‫بحيث‬ ‫والقيم‬ ‫مختلف‬ ‫وسلوكا‬ ‫افعاال‬ ‫وتنتج‬ ‫الخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫انواع‬ ‫على‬ ‫المنفتحين‬ ‫فاالشخاص‬ . ‫ا‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫الحفالت‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫للمشاركة‬ ‫االنطوائيين‬ ‫من‬ ‫عرضة‬ ‫اكثر‬ ‫هم‬ ‫بينما‬ ‫شائعة‬ ‫السلوكيات‬ ‫بعض‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ويقع‬ ‫ا‬ ‫الحدود‬ ‫يتجاوز‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫بينما‬ ‫مقبول‬ ‫وبعضها‬ ‫عادي‬ ‫االخرغير‬ ‫البعض‬ .‫لمقبولة‬ ‫وذلك‬ ‫المبكرة‬ ‫المراهقة‬ ‫وحتي‬ ‫الوالدة‬ ‫من‬ ‫الفترة‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬ ‫االبحاث‬ ‫معظم‬ ‫وركزت‬ ‫في‬ ‫تتوج‬ ‫انها‬ ‫حقيقة‬ ‫والى‬ ‫المراحل‬ ‫تلك‬ ‫خالل‬ ‫لوحظت‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫التغيرات‬ ‫وحجم‬ ‫سرعة‬ ‫بسبب‬ ‫اال‬ ‫االساسي‬ ‫الدافع‬ ‫وكان‬ ‫المبكر‬ ‫البلوغ‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫االمثل‬ ‫االنساني‬ ‫والسلوك‬ ‫العقلي‬ ‫داء‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫االنساني‬ ‫والسلوك‬ ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫ذروة‬ ‫الي‬ ‫الوصول‬ ‫كيفية‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ . ‫السابقة‬ ‫المراحل‬ ‫خالل‬ ‫البلوغ‬ ‫لمرحلة‬
  • 19. 19 : ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫تعريف‬: ‫اوال‬ ‫أوغير‬ ‫ظاهرة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫والنشاطات‬ ‫األفعال‬ ‫كل‬ ‫بأنه‬ ‫السلوك‬ ‫يعرف‬ ‫يحدث‬ ‫وقد‬ ‫ما‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫وانما‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫وال‬ ‫يتغير‬ ‫ولكنه‬ ‫ثابتا‬ ‫شئ‬ ‫ليس‬ ‫والسلوك‬ ‫ظاهرة‬ ‫مثل‬ ‫آلي‬ ‫نحو‬ ‫وعلى‬ ‫إرادية‬ ‫ال‬ ‫بصورة‬ ‫التنفس‬ ‫يكون‬ ‫وعندها‬ ‫إرادية‬ ‫بصورة‬ ‫يحدث‬ ‫أو‬ ‫الحركة‬ ‫او‬ ‫و‬ ‫مقصود‬ ‫بشكل‬ ‫فية‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫والمحيط‬ ‫البيئة‬ ‫بعوامل‬ ‫ويتأثر‬ ‫تعلمه‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫وهذا‬ ‫واعي‬ .‫الفرد‬ ‫السلوك‬ ‫بوجود‬ ‫حدث‬ ‫وسواء‬ ‫باطنا‬ ‫أم‬ ‫ظاهرا‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫قول‬ ‫أو‬ ‫فعل‬ ‫أي‬: ‫هو‬ ‫بقياسها‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫علم‬ ‫يهتم‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫إنه‬. ‫وجوده‬ ‫بعدم‬ ‫او‬ ‫معين‬ ‫مثير‬ ‫وضبطه‬ ‫وتفسيرها‬ ‫للقياس‬ ‫القابل‬ ‫الظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫االهتمام‬ ‫ينصب‬، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وفي‬ ‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫حرصه‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫ولعل‬ ‫المباشر‬ ‫بشكل‬ ‫والتعديل‬ ‫السلوك‬ .‫بموضوعية‬ ‫قياسه‬ ‫ليتسنى‬ ‫ووضوح‬ ‫بدقة‬ ‫و‬ ‫معينة‬ ‫مثيرات‬ ‫بوجود‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫إنما‬ ‫و‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫االنساني‬ ‫والسلوك‬ ‫نتاج‬ ‫هو‬ ‫وبيئتة‬ ‫االنسان‬ ‫بين‬ ‫والعالقة‬ ‫يتغير‬ ‫ايضا‬ ‫فالسلوك‬ ‫تتغير‬ ‫البيئة‬ ‫والن‬ ‫بيئتة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ . ‫فيها‬ ‫ويؤثر‬ ‫بها‬ ‫يتأثر‬ ‫فهو‬ ‫متبادلة‬ ‫عالقة‬ ‫المراد‬ ‫السلوك‬ ‫ويسمى‬ ‫السلوك‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫المستهدف‬ ‫بالسلوك‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫تغييره‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫اكاديميا‬ ‫او‬ ‫لغويا‬ ‫او‬ ‫اجتماعيا‬ ‫ذلك‬ ‫اضعافه‬ ‫او‬ ‫تقويته‬ ‫أو‬ ‫تشكيله‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫وفي‬ ‫للقياس‬ ‫القابلة‬ ‫السلوكية‬ ‫الوحدات‬ ‫وهي‬ ‫االستجابات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬ .‫المباشر‬ ‫معظم‬ ‫وينصب‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ‫القياس‬ ‫وحدة‬ ‫هو‬ ‫االستجابة‬ ‫معدل‬ ‫أن‬ ‫ومعروف‬ ‫أ‬ ‫نوعين‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫معدلي‬ ‫اهتمام‬ ‫والسلوك‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫هما‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫ساسيين‬ ‫االستجابي‬ . ‫حوله‬ ‫بمن‬ ‫عالقاته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫عنه‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫هو‬ ‫فالسلوك‬ ( 1 ) ، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬ ، ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫ناصر‬ ‫محمود‬ .‫د‬ ،‫أخرس‬ ‫نائل‬ .‫د‬ 2015 ‫ص‬،‫م‬ 6 .
  • 20. 20 ‫لتعديل‬ ‫االساسي‬ ‫المحور‬ ‫هو‬ ‫االنساني‬ ‫فالسلوك‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫ويشتمل‬ ‫السلوك‬ : ‫االتية‬ ‫االساسية‬ . ‫الداخلية‬ ‫حالته‬ ‫وليس‬ ‫الشخص‬ ‫افعال‬ ‫يتضمن‬ ‫فالسلوك‬ ‫ويقوله‬ ‫االنسان‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫هو‬: ‫السلوك‬ ‫حساب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫فالسلوك‬ ‫المقاسة‬ ‫االبعاد‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫بعد‬ ‫للسلوك‬ ‫انه‬ ‫كما‬ ‫تكراره‬ ‫يبد‬ ‫متى‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫فترة‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ ‫فانه‬ ‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫واضافة‬ ‫يتوقف‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫أ‬ . ‫للسلوك‬ ‫مادية‬ ‫ابعاد‬ ‫كلها‬ ‫والشدة‬ ‫والفترة‬ ‫التكرار‬ ‫فإن‬ ‫السلوك‬ ‫شدة‬ ‫فإنه‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫والن‬ ‫االخرين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ويسجل‬ ‫ويوصف‬ ‫يالحظ‬ ‫ان‬ ‫للسلوك‬ ‫يمكن‬ . ‫ظهوره‬ ‫وتسجيل‬ ‫وصفه‬ ‫يمكن‬ ‫وا‬ ‫المادي‬ ‫بجانبيها‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫للسلوك‬ . ‫انفسنا‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ‫االخرين‬ ‫االشخاص‬ ‫وفي‬ ‫الجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫لهذا‬ ‫فان‬ ‫محددين‬ ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫حركات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمارس‬ ‫فعل‬ ‫السلوك‬ ‫والن‬ ‫واضحا‬ ‫احيانا‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫اثر‬ ‫ويكون‬ ‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫يتركها‬ ‫اثارا‬ ‫اخرى‬ ‫احيان‬ ‫وفي‬ ‫ويكون‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫تأثير‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫تأثيره‬ ‫السلوك‬ ‫يمارس‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫اجتماعية‬ ‫أو‬ ‫مادية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫اشكال‬ ‫فإن‬ ‫وهكذا‬ . ‫ال‬ ‫ام‬ ‫له‬ ‫وواعيين‬ ‫مدركين‬ ‫كنا‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫أي‬ ‫قانوني‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫يظهر‬ .‫المحيطة‬ ‫البيئية‬ ‫باالحداث‬ ‫ومتأثر‬ ‫نظامي‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫السلوك‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫فإن‬ ‫االحيان‬ ‫معظم‬ ‫وفي‬ ‫ظاهر‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫ظاهرا‬ ‫يكون‬ ‫من‬ ‫وتسجيله‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫الظاهر‬ ‫والسلوك‬ . ‫الظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫تستخدم‬ . ‫ممارسته‬ ‫في‬ ‫المنشغل‬ ‫الشخص‬ ‫غير‬ ‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫خالل‬ ‫يحد‬ ‫السلوك‬ ‫بأن‬ ‫فيفترض‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫إجراءات‬ ‫وواضع‬ ‫مؤسس‬ ‫سكنر‬ ‫اما‬ ‫الجراءات‬ ‫وفقا‬ ‫ث‬ ‫ومحددة‬ ‫وقانونية‬ ‫منظمة‬ ‫من‬ ‫واكثر‬ ‫عملية‬ ‫االصح‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫معقدة‬ ‫مشكلة‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬ ‫ويرى‬ ‫السلوك‬ ‫تخضع‬ ‫ان‬ ‫دائما‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫فليس‬ ‫يحدث‬ ‫شئ‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫الية‬ ‫النظر‬ ‫مجرد‬ ‫للمالحظة‬ (. ‫بالتغيير‬ ‫التصافه‬ 1 ) ‫و‬ ‫المفاهيم‬ ‫والمراهقين‬ ‫األطفال‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ،‫الزريقات‬ ‫ابراهيم‬.‫د‬ ،‫الفكر‬ ‫دار‬ ،‫التطبيقات‬ 2007 ‫ص‬ ، ‫م‬ 21 - 22 .
  • 21. 21 :‫السلوك‬ ‫انواع‬ : ‫ثانيا‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫انماط‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫االساس‬ ‫في‬ ‫السلوكي‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫العلمية‬ ‫المنهجية‬ ‫تقوم‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫تتأثر‬ ‫التي‬ ‫المجتمع‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المذمومة‬ ‫او‬ ‫منها‬ ‫المقبولة‬ ‫سلوكيات‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫لتوظيفها‬ ‫وذلك‬ ‫بها‬ ‫المعمول‬ ‫والقوانين‬ ‫والديانة‬ ‫به‬ ‫السائدة‬ ‫واالعراف‬ ‫العادات‬ ‫ا‬ ‫االرادية‬ ‫او‬ ‫التنفس‬ ‫غرار‬ ‫على‬ ‫االنسان‬ ‫بها‬ ‫اليتحكم‬ ‫التي‬ ‫الألرادية‬ ‫سواء‬ ‫الشخاص‬ ‫يعي‬ ‫التي‬ ‫وتقسيمها‬ ‫السلوك‬ ‫انواع‬ ‫تحديد‬ ‫عليها‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫وصفاته‬ ‫الحتياجاته‬ ‫وفقا‬ ‫وتتم‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫الفرد‬ :‫الى‬ :‫االستجابي‬ ‫السلوك‬/‫ا‬ ‫تسبقه‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫به‬ ‫تتحكم‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫وهو‬ ‫فالحليب‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬ ‫المثير‬ ‫حدوث‬ ‫فبمجرد‬ ‫يؤد‬ ‫الطفل‬ ‫فم‬ ‫في‬ ‫وهكذا‬ ‫البصل‬ ‫شرائح‬ ‫تقطيع‬ ‫عند‬ ‫العين‬ ‫دموع‬ ‫ونزول‬ ‫اللعاب‬ ‫افراز‬ ‫الى‬ ‫ي‬ .‫القبلية‬ ‫بالمثيرات‬ ‫السلوك‬ ‫تسبق‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫وتسمى‬ ‫الالار‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫وهو‬ ‫تتبعه‬ ‫التي‬ ‫بالمثيرات‬ ‫يتأثر‬ ‫ال‬ ‫االستجابي‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬ ‫ادي‬ ‫اليتغير‬ ‫ثابت‬ ‫السلوك‬ ‫فهذا‬ ‫اوتوماتيكيا‬ ‫يسحبها‬ ‫فانه‬ ‫ساخن‬ ‫ماء‬ ‫في‬ ‫يده‬ ‫االنسان‬ ‫وضع‬ ‫فاذا‬ ‫وان‬ .‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تضبط‬ ‫التي‬ ‫المثيرات‬ ‫هو‬ ‫يتغير‬ ‫الذي‬ 2 :‫االجرائي‬ ‫السلوك‬/ ‫واالجتماعية‬ ‫االقتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫مثل‬ ‫البيئية‬ ‫العوامل‬ ‫بفعل‬ ‫يتحدد‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫والتربوية‬ ‫والجغ‬ ‫والدينية‬ ‫قد‬ ‫البعدية‬ ‫فالمثيرات‬ ‫بنتائجه‬ ‫محكوم‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫كما‬، ‫وغيرها‬ ‫رافية‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫ونستطيع‬ ‫يذكر‬ ‫تأثير‬ ‫أي‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫تقويه‬ ‫وقد‬ ‫االجرائي‬ ‫السلوك‬ ‫تضعف‬ ‫السوك‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫أقرب‬ ‫االجرائي‬ .‫االرادي‬ ( 1 ) ‫تعديل‬ ،‫ناصر‬ ‫محمود‬ .‫د‬ ،‫اخرس‬ ‫نائل‬ . ‫د‬ ، ‫الرشد‬ ‫مكتبة‬ ، ‫السلوك‬ 2015 ‫ص‬ ،‫م‬ 9 .
  • 22. 22 :‫ثالثا‬ :‫السلوك‬ ‫خصائص‬ 1 / :‫للتنبؤ‬ ‫القابلية‬ ‫وإذا‬ ‫معين‬ ‫لنظام‬ ‫يخضع‬ ‫وإنما‬ ‫للصدفة‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬ ‫وال‬ ‫عفوية‬ ‫ظاهرة‬ ‫ليس‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ ‫معدلي‬ ‫ويعتقد‬ ،‫به‬ ‫التنبؤ‬ ‫باالمكان‬ ‫يصبح‬ ‫فانه‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫ومكونات‬ ‫عناصر‬ ‫تحديد‬ ‫العلم‬ ‫استطاع‬ ‫السلوك‬ ‫المادية‬ ‫الظروف‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ‫البيئة‬ ‫أن‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫للشخص‬ ‫والحالية‬ ‫الماضية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫السابقة‬ ‫البيئية‬ ‫بظروفه‬ ‫معرفتنا‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫الشخص‬ ‫بسلوك‬ ‫التنبؤ‬ ‫نستطيع‬ ‫ولذلك‬ ، ‫سلوكه‬ ‫تقرر‬ ‫أصبحت‬ ‫موضوعي‬ ‫بشكل‬ ‫المعرفة‬ ‫تلك‬ ‫وكانت‬ ‫الظروف‬ ‫بتلك‬ ‫معرفتنا‬ ‫ازدادت‬ ‫وكلما‬ .‫والحالية‬ ‫على‬ ‫قدرتنا‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫اننا‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫أكبر‬ ‫بالسلوك‬ ‫التنبؤ‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫بالسلوك‬ ‫التنبؤ‬ .‫الحاضر‬ ‫أو‬ ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ‫بيئية‬ ‫ظروف‬ ‫من‬ ‫بالشخص‬ ‫يحيط‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫معرفة‬ ‫نستطيع‬ ‫ال‬ ‫فنحن‬ 2 :‫للضبط‬ ‫القابلية‬/ ‫البيئية‬ ‫االحداث‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫تنظيم‬ ‫يشمل‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫الضبط‬ ‫ان‬ ‫التي‬ ‫بعده‬ ‫تحدث‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫تسبق‬ ‫ضبط‬ ‫يعني‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫الضبط‬ ‫ان‬ ‫كما‬ .‫االخرين‬ ‫االشخاص‬ ‫لضبط‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫والقوانين‬ ‫المبادئ‬ ‫باستخدام‬ ‫لذاته‬ ‫الشخص‬ ‫أسلوب‬ ‫أهم‬ ‫لذا‬ ‫السلبي‬ ‫الضبط‬ ‫وليس‬ ‫االيجابي‬ ‫الضبط‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫من‬ ‫نريده‬ ‫الذي‬ ‫والضبط‬ ‫العاملو‬ ‫به‬ ‫يلتزم‬ ‫اسلوب‬ ‫من‬ ‫واالقالل‬ ‫التعزيز‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫االكثار‬ ‫هو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫ن‬ . ‫العقاب‬ 3 :‫للقياس‬ ‫القابلية‬/ ‫غير‬ ‫االخر‬ ‫والجزء‬ ‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬ ‫وقابل‬ ‫ظاهر‬ ‫منه‬ ‫جزءا‬ ‫الن‬ ‫معقد‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫ان‬ ‫بما‬ ‫نظرية‬ ‫على‬ ‫يتفقوا‬ ‫لم‬ ‫العلماء‬ ‫فان‬ ‫لذلك‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫ظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫لتفسير‬ ‫واحدة‬ ‫المراد‬ ‫الظواهر‬ ‫وقياس‬ ‫تحليل‬ ‫دون‬ ‫علميا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫العلم‬ ‫فان‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،‫االنساني‬ ‫وقوائم‬ ‫كالمالحظة‬ ‫السلوك‬ ‫لقياس‬ ‫مباشرة‬ ‫أساليب‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫طور‬ ‫فقد‬ ‫وعليه‬ ، ‫دراستها‬ ‫و‬ ،‫الشخصية‬ ‫واختبارات‬ ‫الذكاء‬ ‫كاختبارات‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫واساليب‬ ‫والشطب‬ ‫التقدير‬ ‫قياس‬ ‫تعذر‬ ‫اذا‬ ‫قياسه‬ ‫الممكن‬ ‫فمن‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫السلوك‬ (.‫المختلفة‬ ‫مظاهره‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫باالستدالل‬ 1 ) ، ‫المسيرة‬ ‫دار‬،‫االطفال‬ ‫سلوك‬ ‫وبناء‬ ‫تعديل‬ ،‫بطرس‬ ‫حافظ‬ ‫بطرس‬ .‫د‬ 2010 ‫ص‬، ‫م‬ 17 - 18 .
  • 23. 23
  • 24. 24 :‫للسلوك‬ ‫الرئيسية‬ ‫األبعاد‬ :‫رابعا‬ ‫عن‬ ‫صادر‬ ‫بشري‬ ‫سلوك‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ :‫البشري‬ ‫البعد‬ ‫في‬ ‫وفاعلة‬ ‫ناشطة‬ ‫عاقلة‬ ‫قوة‬ .‫عصبي‬ ‫جهاز‬ ‫عن‬ ‫صادر‬ ‫وهو‬ ‫االحيان‬ ‫معظم‬ .‫مثال‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫فقد‬، ‫معين‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ : ‫المكاني‬ ‫البعد‬ ‫وقتا‬ ‫يستغرق‬ ‫أو‬ ‫صباحا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫معين‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫البشري‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ : ‫الزماني‬ ‫البعد‬ . ‫معدودة‬ ‫ثواني‬ ‫او‬ ‫طويال‬ ‫ا‬ ‫البعد‬ : ‫الخالقي‬ ‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫وال‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫االخالقية‬ ‫القيم‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫المرشد‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ .‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫الذي‬ ‫للطالب‬ ‫اإليذاء‬ ‫أو‬ ‫الجرح‬ ‫أو‬ ‫الجسدي‬ ‫أو‬ ‫النفسي‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫وهو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالقيم‬ ‫يتأثر‬ ‫السلوك‬ ‫إن‬ : ‫االجتماعي‬ ‫البعد‬ ‫الذ‬ , ‫مناسب‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مناسب‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫يحكم‬ ‫ي‬ ‫تبعا‬ ‫أخر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫ومرفوضة‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫مقبولة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫فالسلوكيات‬، ‫شاذ‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫شاذ‬ .‫مجتمع‬ ‫لكل‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫االتجاهات‬ ‫الختالف‬ ( 1 ) ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬، ‫حسين‬ ‫عبدالعظيم‬ ‫طه‬ .‫د‬ ‫الجديدة‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬ ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وذوي‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ، 2008 ‫ص‬،‫م‬ 48 .
  • 25. 25 : ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬ : ‫خامسا‬ ‫ولذلك‬ ‫المنحرف‬ ‫أو‬ ‫الشاذ‬ ‫والسلوك‬ ‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫بين‬ ‫الفاصل‬ ‫الخط‬ ‫تحديد‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫المرغوب‬ ‫وغير‬ ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫والسلوك‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫تعددت‬ ‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعايير‬ ‫تلك‬ ‫اهم‬ ‫نوجز‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫فيه‬ ‫ا‬ ‫غير‬ ‫والسلوك‬ : ‫لسوي‬ 1 : ‫الذاتي‬ ‫المعيار‬/ ‫التي‬ ‫الخاصة‬ ‫الذاتية‬ ‫الخبرات‬ ‫مجموع‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫سلوكه‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫الفرد‬ ‫حكم‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫وهو‬ ‫ومع‬ ‫نفسه‬ ‫مع‬ ‫متكيفا‬ ‫ويكون‬ ‫وسلوكه‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫راضيا‬ ‫كان‬ ‫فإذا‬ ‫هو‬ ‫يدركها‬ ‫كما‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫مر‬ ‫السو‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫يعاني‬ ‫وال‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫وأما‬ ‫ي‬ ‫راضيا‬ ‫غير‬ ‫وساخطا‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬ ‫تتسق‬ ‫ال‬ ‫بطريقة‬ ‫إدراكها‬ ‫في‬ ‫يبالغ‬ ‫أو‬ ‫ويحقرها‬ ‫عليها‬ ‫يتم‬ ‫وهكذا‬ ‫غيرسوي‬ ‫فهو‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫واحتياجاته‬ ‫مصالحه‬ ‫وتتعارض‬ ‫وامكاناته‬ ‫الخاص‬ ‫الشخص‬ ‫وفلسفة‬ ‫ثقافة‬ ‫وفق‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫علي‬ ‫الحكم‬ ‫وافق‬ ‫فما‬ ،‫به‬ ‫ة‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫ومنحرفا‬ ‫سويا‬ ‫غير‬ ‫سلوكا‬ ‫كان‬ ‫يوافقه‬ ‫لم‬ ‫وما‬ ‫سويا‬ ‫سلوكا‬ ‫كان‬ ‫الخاصة‬ ‫وفلسفته‬ ‫نظرته‬ ‫قد‬ ‫الفرد‬ ‫ان‬ ‫عليه‬ ‫يؤخذ‬ ‫المعيار‬ ‫ت‬ ‫كون‬ ‫معارفه‬ ‫وكذلك‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫والحالية‬ ‫الماضية‬ ‫خبراته‬ ‫الن‬ ‫والتكوين‬ ‫والمسيئة‬ ‫المؤلمة‬ ‫الخبرات‬ ‫بسبب‬ ‫توافقية‬ ‫وغير‬ ‫وظيفيا‬ ‫مختلة‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫الشاذ‬ ‫فسي‬ .‫ومجتمعه‬ ‫اسرته‬ ‫محيط‬ 2 / :‫االحصائي‬ ‫المعيار‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫االعتدالي‬ ‫التوزيع‬ ‫منحنى‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الذي‬ ‫الرياضي‬ ‫النموذج‬ ‫الى‬ ‫يستند‬ ‫المعيار‬ ‫وهذا‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫المعيار‬ ‫هذا‬ ‫المتكرر‬ ‫فالسلوك‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫وشيوعه‬ ‫تكراره‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫األق‬ ‫والسلوك‬ ‫سوي‬ ‫سلوك‬ ‫والشائع‬ ‫يتركز‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫ويكون‬ ‫شاذا‬ ‫سلوكا‬ ‫وشيوعا‬ ‫تكرارا‬ ‫ل‬ ‫وينحرف‬ ‫يبتعد‬ ‫الذي‬ ‫االفراد‬ ‫سلوك‬ ‫اما‬ ‫سويا‬ ‫سلوكا‬ ‫المتوسط‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬ ‫والمبتكرين‬ ‫عقليا‬ ‫الموهوبين‬ ‫فان‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ‫منحرفا‬ ‫سلوكا‬ ‫النقصان‬ ‫أو‬ ‫بالزيادة‬ ‫االنحراف‬ ‫عن‬ ‫ينحرفون‬ ‫النهم‬ ‫شواذ‬ ‫يكونون‬ ‫ايضا‬ ‫شواذ‬ ‫عقليا‬ ‫المتخلفين‬ ‫يكون‬ ‫وكذلك‬ ‫بالزيادة‬ ‫المتوسط‬ .‫لديهم‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫بالنقصان‬ ‫المتوسط‬ ‫عن‬ ‫ينحرفون‬ ‫النهم‬ 3 :‫االجتماعي‬ ‫المعيار‬/
  • 26. 26 ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫معايير‬ ‫تختلف‬ ‫والتي‬ ‫مجتمع‬ ‫لكل‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المعايير‬ ‫الختالف‬ ‫وفقا‬ ‫مج‬ ‫لكل‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬ ‫ألخر‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫به‬ ‫خاصة‬ ‫واجتماعية‬ ‫ثقافية‬ ‫واتجاهات‬ ‫معايير‬ ‫تمع‬ ‫عادي‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫سوي‬ ‫غير‬ ‫سلوكه‬ ‫يعد‬ ‫المعايير‬ ‫لهذه‬ ‫وفقا‬ ‫الفرد‬ ‫يسلك‬ ‫ال‬ ‫وعندما‬ ‫افراده‬ ‫بين‬ ‫تشيع‬ ‫الس‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫يعتبر‬ ‫فقد‬ ‫وهكذا‬ ‫كما‬ ‫آخر‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫وسويا‬ ‫عاديا‬ ‫سلوكا‬ ‫المجتمعات‬ ‫احد‬ ‫في‬ ‫وي‬ ‫المجت‬ ‫في‬ ‫يختلف‬ ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫مفهوم‬ ‫ان‬ ‫ألخر‬ ‫مكان‬ ‫ومن‬ ‫ألخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫الواحد‬ ‫مع‬ ‫مضى‬ ‫فيما‬ ‫االمريكي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫سويا‬ ‫غير‬ ‫سلوكا‬ ‫تعد‬ ‫كانت‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫المثلية‬ ‫فالجنسية‬ ‫ضوءهذا‬ ‫في‬ ‫السوي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫يتم‬ ‫وهكذا‬ ‫عندهم‬ ‫عاديا‬ ‫سلوكا‬ ‫تعد‬ ‫اليوم‬ ‫هي‬ ‫بينما‬ ‫السائ‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫المفاهيم‬ ‫مع‬ ‫اتفاقه‬ ‫وفق‬ ‫المعيار‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫اما‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫دة‬ . ‫سوي‬ ‫غير‬ ‫سلوك‬ ‫فهو‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫والمفاهيم‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫يتعارض‬ 4 :‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫معيار‬/ ‫سلوك‬ ‫هو‬ ‫وللمجتمع‬ ‫لنفسة‬ ‫فائدة‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫المعيار‬ ‫وهذا‬ ‫يحقق‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫أما‬ ‫سوي‬ ‫والمج‬ ‫للفرد‬ ‫الفائدة‬ ‫السلوك‬ ‫سلوكا‬ ‫فيعد‬ ‫االخر‬ ‫دون‬ ‫الحدهما‬ ‫حقق‬ ‫او‬ ‫تمع‬ (.‫سويا‬ ‫غير‬ 1 ) ( 1 ) ،‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وذوي‬ ‫للعاديين‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫استراتيجيات‬، ‫حسين‬ ‫عبدالعظيم‬ ‫طه‬.‫د‬ ‫الجامعة‬ ‫دار‬ ، ‫الجديدة‬ 2008 ‫ص‬، ‫م‬ 45 - 47 .
  • 27. 27
  • 28. 28 ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ ‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬
  • 29. 29 ‫تمهيد‬ :‫في‬ ‫أخطاء‬ ‫نتيجة‬ ‫المقبول‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬ 1 / : ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫والرفا‬ ‫والجيران‬ ‫لألسرة‬ ‫إن‬ ‫إذ‬ ‫أثارها‬ ‫وقيمه‬ ‫المجتمع‬ ‫وثقافة‬ ‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫المجتمع‬ ‫وأفراد‬ ‫ق‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫أخطاء‬ ‫أية‬ ‫وإن‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫تشكيل‬ ‫على‬ ‫الكبرى‬ ‫المؤثرات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫المؤذية‬ ‫أثارها‬ ‫ستترك‬ ‫قصد‬ ‫بدون‬ ‫أو‬ ‫بقصد‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ :‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫ومن‬ ‫اإلنساني‬ 1 - ‫الزائدة‬ ‫الحماية‬ 2 - ‫الزائد‬ ‫اإلهمال‬ 3 - ‫العمياء‬ ‫المساندة‬ 4 - ‫التساهل‬ 5 - ‫التسلط‬ 6 - ‫والتحقير‬ ‫اإلهانة‬ 7 - ‫الزائد‬ ‫التدليل‬ 8 - ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫حرية‬ ‫سلب‬ 9 - ‫أنه‬ ‫على‬ ‫الذكر‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫أنثى‬ 10 - ‫المتذبذب‬ ‫العقاب‬ 11 - ‫األبناء‬ ‫بين‬ ‫التفرقة‬ 12 - .‫بالذنب‬ ‫الطفل‬ ‫إشعار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النفسي‬ ‫األلم‬ ‫إثارة‬ 2 :‫العضوية‬ ‫األمراض‬/ ‫كا‬ ‫ال‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫إن‬ ‫العام‬ ‫الضعف‬ ‫أو‬ ‫البدانة‬ ‫أو‬ ‫السكر‬ ‫أمراض‬ ‫أو‬ ‫البصرية‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫ضطرابات‬ ‫االضطرا‬ ‫لبعض‬ ‫أن‬ ‫مثلما‬ ‫للطفل‬ ‫العام‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫تأثيراتها‬ : ‫مثل‬ ‫أيضا‬ ‫تأثيرها‬ ‫السلوكية‬ ‫بات‬ ،‫القلق‬، ‫الغيرة‬ ،‫الخوف‬ .‫عديدة‬ ‫سلوكية‬ ‫أخطاء‬ ‫في‬ ‫يتسبب‬ ‫مما‬ ‫الخجل‬
  • 30. 30 3 / :‫السلبية‬ ‫السلوكية‬ ‫النماذج‬ ‫دور‬ ‫المكاسب‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬ ‫متميزة‬ ‫سمات‬ ‫أو‬ ‫صفات‬ ‫يمتلكون‬ ‫ألطفال‬ ‫نماذج‬ ‫وهم‬ . ‫والمعنوية‬ ‫المادية‬ 4 :‫الرفاق‬ ‫دور‬/ ‫الرفاق‬ ‫جماعة‬ ‫تشكل‬ ‫للطفل‬ ‫هاما‬ ‫مرجعا‬ ‫تتبناها‬ ‫التي‬ ‫واالتجاهات‬ ‫والقيم‬ ‫بالمعايير‬ ‫تزوده‬ ‫إذ‬ ‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫سلوكية‬ ‫اتجاهات‬ ‫يشكل‬ ‫مما‬ ‫والتأييد‬ ‫والدعم‬ ‫القبول‬ ‫على‬ ‫بالحصول‬ ‫طمعا‬ ‫الجماعة‬ .‫الواضح‬ ‫السلبي‬ ‫تأثيرها‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ 5 :‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫دور‬/ ‫التأث‬ ‫في‬ ‫السلبي‬ ‫أو‬ ‫اإليجابي‬ ‫ودورها‬ ‫اإلعالمية‬ ‫المواد‬ ‫ير‬ (‫السلوك‬ ‫على‬ 1 ) ( 1 (‫بشير‬ ، ‫)عربيات‬ 2007 ‫للنشر‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬، ‫عمان‬، ‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫وتنظيم‬ ‫الصفوف‬ ‫)إدارة‬ ‫والتوزيع‬
  • 31. 31 ‫النفسية‬ ‫المشكالت‬ ‫السلوكية‬ ‫و‬ ‫لأل‬ :‫طفال‬ 1 ‫الجديد‬ ‫الواقع‬ ‫تجاه‬ ‫المطلق‬ ‫بالعجز‬ ‫الشديد‬ ‫الشعور‬ ‫عن‬ ‫تعبير‬ ‫هو‬ :‫البكاء‬ ‫نوبات‬/ . ‫للبكاء‬ ‫سبب‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫أى‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫حاجة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫هو‬ :‫والبكاء‬ :‫البكاء‬ ‫أسباب‬ :‫البكاء‬ ‫الى‬ ‫بالطفل‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫من‬ 1 - . ‫بالجوع‬ ‫الشعور‬ 2 - ‫او‬ ‫المعدة‬ ‫في‬ ‫الغازات‬ ‫وجود‬ .‫الليل‬ ‫أثناء‬ ‫المغص‬ ‫حدوث‬ 3 - . ‫البرد‬ ‫اشتداد‬ ‫او‬ ‫الشديد‬ ‫الحر‬ ‫او‬ ‫مالبسه‬ ‫زيادة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫ضيق‬ 4 - ‫لطبيعة‬ ‫يرجع‬ ‫سبب‬ ‫هناك‬ .‫سببا‬ ‫لبكائهم‬ ‫االنسان‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫وبشدة‬ ‫كثيرا‬ ‫يبكون‬ ‫فهم‬ ‫العصبيين‬ ‫االطفال‬ ‫فهناك‬ ‫الطفل‬ 5 - ‫بالوحدة‬ ‫الشعور‬ . : ‫العالج‬ ‫هو‬ ‫آخر‬ ‫عالج‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫يجدى‬ ‫الذى‬ ‫والعالج‬ ‫مجال‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫قدره‬ ‫حق‬ ‫الحب‬ ‫يقدرون‬ ‫فاألطفال‬ ‫الحب‬ ‫كانت‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫مرض‬ ‫من‬ ‫كانت‬ ‫ان‬ ‫إال‬ ‫البكاء‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫لألدوية‬ .‫للعالج‬ ‫الالزمة‬ ‫الجديدة‬ ‫االرشادات‬ ‫و‬ ‫التعليمات‬ ‫حسب‬ ‫التكيف‬ ‫االهل‬ ‫يستطيع‬ ‫شديدة‬ ‫الحالة‬ :‫الخالصة‬ ‫لك‬ ‫و‬ ‫لشخصيته‬ ‫تابعة‬ ‫الطفل‬ ‫بكاء‬ ‫كثرة‬ ‫إن‬ ‫إما‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫سوء‬ ‫يعني‬ ‫الحد‬ ‫عن‬ ‫الزائد‬ ‫البكاء‬ ‫ن‬ ‫باالطمئنان‬ ‫والشعور‬ ‫العطف‬ ‫من‬ ‫بحرمانه‬ ‫ما‬ ‫ممارسة‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫تدريبه‬ ‫لعدم‬ ‫او‬ .‫معه‬ ‫الصارمة‬ ‫الشدة‬ ‫باستعمال‬ ‫بالعكس‬ ‫او‬ ‫تبديله‬ ‫او‬ ‫يتعلمه‬ ‫دموعه‬ ‫نمسح‬ ‫وأن‬ ‫والحلم‬ ‫واللطف‬ ‫بالحكمة‬ ‫الطفل‬ ‫نعامل‬ ‫ان‬ ‫علينا‬ ‫والواجب‬ ‫عند‬ ‫بحنان‬ ‫ونحمله‬ .‫ذلك‬ ‫الى‬ ‫بحاجته‬ ‫شعورنا‬ 2 / :‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫الطفل‬ ‫ورغبة‬ ‫األهل‬ ‫إرادة‬ ‫مع‬ ‫المتطورة‬ ‫النامية‬ ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫صدام‬ ‫نتيجة‬ :‫يحدث‬ ‫الغضب‬ .‫رغباته‬ ‫حسب‬ ‫يسير‬ ‫وأن‬ ‫إليه‬ ‫الناس‬ ‫نظر‬ ‫وتوجيه‬ ‫قدراته‬ ‫إظهار‬ ‫في‬ ‫المتزايدة‬
  • 32. 32 :‫االطفال‬ ‫عند‬ ‫الغضب‬ ‫أسباب‬ 1 - ‫الطفل‬ ‫شخصية‬ 2 - ‫التقليد‬ 3 - ‫الطفل‬ ‫غضب‬ 4 - ‫دراسته‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫فشل‬ 5 - ‫الطفل‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ 6 - ‫وتدليله‬ ‫بالطفل‬ ‫االعتناء‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬ 7 - ‫المعاملة‬ ‫في‬ ‫والصرامة‬ ‫الشدة‬ 8 - ‫األبوين‬ ‫انسجام‬ ‫عدم‬ 9 - ‫والعناد‬ ‫اإلصرار‬ ‫في‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫يستخدمون‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫وكثير‬ 10 - ‫الطفل‬ ‫يغضب‬ ‫فقد‬ ‫ه‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫على‬ ‫ويصر‬ .‫حوله‬ ‫من‬ ‫نظر‬ ‫ولفت‬ ‫دفه‬ : ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫ظهور‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ 1 - ‫األسرية‬ ‫الخالفات‬ 2 - ‫األبناء‬ ‫نقد‬ ‫وكثرة‬ ‫اآلباء‬ ‫عصبية‬ 3 - ‫الطفل‬ ‫لسلوك‬ ‫الضابطة‬ ‫السلطة‬ ‫تعدد‬ 4 - ‫المتغيرة‬ ‫الضابطة‬ ‫السلطة‬ 5 - ‫للطفل‬ ‫الزائد‬ ‫التدليل‬ 6 - ‫للطفل‬ ‫الزائدة‬ ‫الحماية‬ 7 - ‫افتقاد‬ ‫الطفل‬ ‫اه‬ ‫الوالدين‬ ‫تمام‬ 8 - ‫الخلقية‬ ‫والتشوهات‬ ‫العام‬ ‫الضعف‬ 9 - .‫للطفل‬ ‫الصحية‬ ‫الحالة‬ ‫ضعف‬ :‫العالج‬ 1 - ‫فوق‬ ‫بواجبات‬ ‫الطفل‬ ‫تكليف‬ ‫وعدم‬ ‫الطفل‬ ‫حركة‬ ‫تعوق‬ ‫التي‬ ‫القيود‬ ‫فرض‬ ‫تجنب‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬ .‫والحرمان‬ ‫االحباط‬ ‫لمواقف‬ ‫تعريضه‬ ‫او‬ ‫الطفل‬ ‫إثارة‬ ‫عدم‬ ‫وكذلك‬ ‫طاقته‬ 2 - ‫منذ‬ ‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تعويد‬ ‫الغضب‬ ‫عن‬ ‫يمتنع‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫االتجاهات‬ ‫بغرس‬ ‫صغره‬ 3 - ‫هذا‬ ‫ففي‬ ‫رغباته‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫وإصراره‬ ‫الطفل‬ ‫غضب‬ ‫عن‬ ‫والضيوف‬ ‫األقارب‬ ‫أمام‬ ‫الحديث‬ ‫عدم‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫اعتراف‬ ‫له‬ ‫الوالدين‬ ‫وخضوع‬ ‫الطفل‬ ‫بسيطرة‬ 4 - ‫ت‬ ‫والهادئ‬ ‫الحازم‬ ‫اآلباء‬ ‫موقف‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫فالبد‬ ‫وعناده‬ ‫واصراره‬ ‫الطفل‬ ‫غضب‬ ‫جاه‬ ‫أنه‬ ‫الطفل‬ ‫أستخدم‬ ‫من‬ ‫جدوى‬ ‫ال‬ .‫مطالبه‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الغضب‬ ‫أسلوب‬ : ‫الخالصة‬ ‫وأنجح‬ ‫أحسن‬ ‫هو‬ ‫بها‬ ‫الالمباالة‬ ‫وأن‬ ‫إهمالها‬ ‫هو‬ ‫لها‬ ‫عالج‬ ‫أحسن‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬ ‫وما‬ ‫الصواب‬ ‫وفقدان‬ ‫التوبيخ‬ ‫و‬ ‫العنف‬ ‫واستعمال‬ ‫والضرب‬ ‫الصراخ‬ ‫وأما‬... ‫عقاب‬ ‫ش‬ ‫ذلك‬ ‫ابه‬ ‫النار‬ ‫تزيد‬ ‫فكلها‬ .‫استفحاال‬ ‫النوبات‬ ‫هذه‬ ‫وتزيد‬ ‫اشتعاال‬ 3 : ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫العناد‬ /
  • 33. 33 ‫مواقفهم‬ ‫مع‬ ‫تتنافي‬ ‫له‬ ‫مواقف‬ ‫وتأكيد‬ ‫الوالدين‬ ‫مخالفة‬ ‫الى‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫نزعه‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫سلوك‬ ‫العناد‬ ‫و‬ ‫الوالدين‬ ‫تجاه‬ ‫عدوانيا‬ ‫طابعا‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫يحمل‬ ‫للذات‬ ‫تأكيد‬ ‫أنه‬ ‫ونواهيهم‬ ‫اوامرهم‬ ‫و‬ ‫ورغباتهم‬ ‫المعارض‬ ‫شكل‬ ‫يتخذ‬ .‫إلرادتهم‬ ‫ة‬ :‫أنواعه‬ :‫نوعين‬ ‫العناد‬ ‫يتخذ‬ 1 - )‫اإليجابية‬ ‫(المعارضة‬:‫اإليجابي‬ ‫العناد‬ ‫أشكال‬ ‫يتخذ‬ ‫صريحا‬ ‫التصدي‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الوالدين‬ ‫لمشيئة‬ ‫الفاعل‬ ‫التصدي‬ ‫شكل‬ ‫ويتخذ‬ .‫العدوان‬ ‫فيه‬ ‫يتستر‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫الجدل‬ ‫في‬ ‫واإلمعان‬ ‫والوقاحة‬ ‫والتمرد‬ ‫كالغضب‬ 2 - ‫(ال‬:‫السلبي‬ ‫العناد‬ )‫السلبية‬ ‫معارضة‬ ‫لها‬ ‫المباشرة‬ ‫المواجهة‬ ‫تحاشي‬ ‫مع‬ ‫الوالدين‬ ‫أوامر‬ ‫تنفيذ‬ ‫من‬ ‫التهرب‬ ‫شكل‬ ‫وتتخذ‬ ‫تأتى‬ ‫فإنها‬ ‫لذا‬ .‫بها‬ ‫القيام‬ ‫طريقة‬ ‫في‬ ‫التهاون‬ ‫او‬ ‫البالدة‬ ‫او‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫نسيان‬ ‫صورة‬ ‫على‬ :‫السلبي‬ ‫العناد‬ ‫أسباب‬ :‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫السلبي‬ ‫العناد‬ ‫أسباب‬ ‫وترجع‬ 1 - ‫إهمال‬ ‫له‬ ‫الوالدين‬ 2 - ‫كفاية‬ ‫محبوب‬ ‫غير‬ ‫بأنه‬ ‫الطفل‬ ‫شعور‬ 3 - ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫شعور‬ ‫مقموعة‬ ‫االستقالل‬ 4 - ‫علي‬ ‫يفرضها‬ ‫التي‬ ‫األوامر‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫استياء‬ .‫الوالدين‬ ‫ه‬ :‫العناد‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫لمساعدة‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬ 1 - ‫األوامر‬ ‫إصدار‬ ‫في‬ ‫اإلفراط‬ ‫عن‬ ‫الوالدين‬ ‫يمتنع‬ ‫أن‬ 2 - ‫إال‬ ‫أمر‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫الوالدين‬ ‫ينهى‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫الضرورة‬ ‫عند‬ 3 - ‫عمره‬ ‫لمرحلة‬ ‫وفقا‬ ‫الطفل‬ ‫إمكانيات‬ ‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫األخذ‬ 4 - ‫حاجات‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬ .‫الطفل‬ 5 - ‫الجامدة‬ ‫األوامر‬ ‫إصدار‬ ‫نتحاشى‬ ‫أن‬ 6 - ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫مجال‬ ‫الطفل‬ ‫أمام‬ ‫نفسح‬ ‫أن‬ ‫أخطائه‬ 7 - ‫منظار‬ ‫في‬ ‫الوالدية‬ ‫سلطتنا‬ ‫نمارس‬ ‫أن‬ . ‫حوارى‬ :‫الخالصة‬
  • 34. 34 ‫إلى‬ ‫سلوكه‬ ‫بها‬ ‫يرتبط‬ ‫والتي‬ ‫والطفل‬ ‫الوالدين‬ ‫بين‬ ‫القائمة‬ ‫العالقة‬ ‫تلك‬ ‫يعنى‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫العناد‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫يتشبث‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫بالوالدين‬ ‫عالقته‬ ‫نوعية‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫بالمقابل‬ ‫يساهم‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫أن‬ ‫و‬ ‫بعيد‬ ‫حد‬ ‫الن‬ ‫فذلك‬ ‫طفلهم‬ ‫على‬ ‫يقسون‬ ‫الوالدين‬ ‫وجدوا‬ ‫إذا‬ ‫فيحتجون‬ ‫األهل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ال‬ ‫الذى‬ ‫عناده‬ ‫يطاق‬ .‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫القسوة‬ ‫هذه‬ ‫الى‬ ‫ويضطرهم‬ ‫الوالدين‬ ‫يستدرج‬ ‫يؤثر‬ ‫الطفل‬ ‫عناد‬ ‫وأن‬ ‫عالقته‬ ‫على‬ ‫بوالديه‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬ ‫ينال‬ ‫أن‬ ‫اعتاد‬ ‫الذى‬ ‫والطفل‬ ‫بهما‬ ‫عالقته‬ ‫في‬ ‫تأزم‬ ‫عن‬ ‫العناد‬ ‫سلوك‬ ‫ويكشف‬ ‫يه‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫رغابته‬ ‫وعلى‬ ‫ذاته‬ ‫على‬ ‫كله‬ ‫اهتمامه‬ ‫يركز‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫يتمناه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ومطالب‬ ‫برغبات‬ ‫تم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫االحباطات‬ ‫احتمال‬ ‫على‬ ‫التمرس‬ ‫فرصة‬ ‫عليه‬ ‫يفوت‬ ‫هذا‬ ‫بموقفهم‬ ‫إذ‬ ‫وحاجاتهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلي‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫أحدا‬ ‫فيها‬ ‫يجد‬ ‫لن‬ ‫أوضاعا‬ ‫يواجه‬ ‫سوف‬ ‫وألنه‬ ‫بدائمين‬ ‫ليسوا‬ ‫ألنهم‬ ‫لألبد‬ ‫ه‬ ‫ت‬ ‫مواجهة‬ ‫عن‬ ‫عاجزا‬ ‫فيصبح‬ ‫نزواته‬ ‫إلى‬ ‫ولالنقياد‬ ‫مطالبه‬ ‫أمام‬ ‫للرضوخ‬ ‫مستعدا‬ .‫الوجود‬ ‫حديات‬ 4 - ‫األنطوائية‬ : ‫والديهم‬ ‫على‬ ‫كامال‬ ‫اعتمادا‬ ‫يعتمدون‬ ‫خجولين‬ ‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫منطوين‬ ‫يشبون‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫يبلغ‬ ‫حتي‬ ‫واضحة‬ ‫العيوب‬ ‫هذه‬ ‫وتظهر‬ ‫منفردين‬ ‫الحياة‬ ‫يواجهون‬ ‫كيف‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫بهم‬ ‫ويلتصقون‬ ‫خارج‬ ‫الحياة‬ ‫يواجه‬ ‫وأن‬ ‫مستقال‬ ‫فيها‬ ‫يتصرف‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذى‬ ‫السن‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫دخوله‬ ‫سن‬ ‫الطفل‬ ‫واأل‬ ‫البيت‬ ‫يتعودها‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫شياء‬ :‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫االنطواء‬ ‫أسباب‬ 1 - ‫األب‬ ‫قسوة‬ 2 - ‫األم‬ ‫مخاوف‬ 3 - ‫اآلخرين‬ ‫باألطفال‬ ‫االختالط‬ ‫عدم‬ 4 - ‫للطفل‬ ‫المستمر‬ ‫التهديد‬ . :‫االنطواء‬ ‫عالج‬ :‫اآلتى‬ ‫يتبع‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫االنطواء‬ ‫لعالج‬ 1 - ‫يجعل‬ ‫ذلك‬ ‫الن‬ ‫والمشاحنات‬ ‫معاملتهم‬ ‫في‬ ‫القسوة‬ ‫تجنب‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬ ‫يخشون‬ ‫قلقين‬ ‫األطفال‬ ‫بتوفير‬ ‫ذلك‬ ‫ويتحقق‬ ‫وإطمئنان‬ ‫بثقة‬ ‫الحياة‬ ‫مواجهة‬ ‫وعدم‬ ‫اإلنطواء‬ ‫ويفضلون‬ ‫باآلخرين‬ ‫االختالط‬ ‫نفوسهم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫للمواقف‬ ‫نعرضهم‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫لألطفال‬ ‫الهادئ‬ ‫الجو‬ ‫وتشعرهم‬ .‫االطمئنان‬ ‫وعدم‬ ‫بالخوف‬ 2 - ‫ال‬ ‫على‬ ‫ولهفتهم‬ ‫الزائد‬ ‫قلقهم‬ ‫إخفاء‬ ‫اآلباء‬ ‫على‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫ليعتمد‬ ‫الفرصة‬ ‫له‬ ‫يتيحوا‬ ‫وأن‬ ‫طفل‬ ‫بها‬ ‫يولد‬ ‫طبيعية‬ ‫غريزة‬ ‫لديه‬ ‫انسان‬ ‫فكل‬...‫وثقة‬ ‫بهدوء‬ ‫تؤذيه‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫يواجه‬ ‫وأن‬ ‫أمام‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫فالطفل‬ ‫المخاطر‬ ‫وتجنب‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫إلى‬ ‫تدفعه‬ ‫الخطر‬ .‫بالحياة‬ ‫يتمسك‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫الطبيعية‬ ‫بغريزته‬
  • 35. 35 3 - ‫عل‬ ‫بأبناء‬ ‫يلتقى‬ ‫حيث‬ ‫له‬ ‫مناسبة‬ ‫اجتماعية‬ ‫حياة‬ ‫للطفل‬ ‫تتيح‬ ‫أن‬ ‫األم‬ ‫ى‬ ‫من‬ ‫ويكتسب‬ ‫جيله‬ ‫صد‬ ‫ا‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫هم‬ ‫و‬ ‫والثقة‬ ‫بالسعادة‬ ‫اإلحساس‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫ذلك‬ ‫وأن‬ ‫وإنسانيته‬ ‫بوجوده‬ ‫الشعور‬ ‫له‬ . ‫والخوف‬ ‫واالنزواء‬ ‫االنطواء‬ ‫من‬ ‫ويقيه‬ ‫اإلنطالق‬ :‫الخالصة‬ ‫أسباب‬ ‫له‬ ‫وتهيأت‬ ‫السليمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالحياة‬ ‫االستمتاع‬ ‫فرصة‬ ‫طفولته‬ ‫في‬ ‫له‬ ‫تتاح‬ ‫الذى‬ ‫الشخص‬ ‫يصاب‬ ‫بأن‬ ‫المستحيل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫الصداقات‬ ‫وعقد‬ ‫بالناس‬ ‫االختالط‬ ‫باالضطراب‬ ‫ومشاركته‬ ‫أقرانه‬ ‫بين‬ ‫المنزل‬ ‫خارج‬ ‫فوجوده‬ ‫اسرته‬ ‫في‬ ‫تعيسا‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫حتي‬ ‫العقلي‬ ‫او‬ ‫النفسي‬ ‫جيله‬ ‫ألبناء‬ ‫منزله‬ ‫في‬ ‫يفتقدها‬ ‫التي‬ ‫النفسية‬ ‫بالطمأنينة‬ ‫يزوده‬ ‫معهم‬ ‫المختلفة‬ ‫األنشطة‬ ‫وممارسة‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫بما‬ ‫واالفتخار‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫وتعطيه‬ ‫السعادة‬ ‫للطفل‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫السليمة‬ ‫والتربية‬ .‫باالنطواء‬ ‫الشديد‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يقي‬ ‫سنه‬ ‫في‬ ‫هم‬ ‫ممن‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫يختلط‬ ‫الطفل‬ ‫وجعل‬ 5 ‫الق‬/ :‫النفسي‬ ‫لق‬ ‫او‬ ‫بخوف‬ ‫يشعر‬ ‫عندما‬ ‫الفرد‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫سارة‬ ‫غير‬ ‫انفعالية‬ ‫خبرة‬ ‫هو‬ :‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫النفسي‬ ‫القلق‬ ‫توقع‬ ‫نتيجة‬ ‫مستمر‬ ‫شامل‬ ‫توتر‬ ‫حالة‬ ‫هو‬ ‫أو‬ ‫واضحا‬ ‫تحديدا‬ ‫تحديده‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫شئ‬ ‫من‬ ‫تهديد‬ ‫مثل‬ ‫جسمية‬ ‫نفسية‬ ‫وأعراض‬ ‫غامض‬ ‫خوف‬ ‫ويصحبها‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬ ‫رمزى‬ ‫أو‬ ‫فعلى‬ ‫خطر‬ ‫تهديد‬ ‫ازدي‬ ،‫العميق‬ ‫النوم‬ ‫عدم‬، ‫التبول‬ ‫االكثارمن‬ ، ‫باالختناق‬ ‫الشعور‬ ،‫التنفس‬ ‫معدل‬ ‫اد‬ ‫عدد‬ ‫وازدياد‬ ، ‫القلب‬ ‫ضربات‬ .‫الشهية‬ ‫فقدان‬ :‫النفسي‬ ‫القلق‬ ‫أنواع‬ 1 - )‫(العادى‬ ‫الموضوعي‬ ‫القلق‬ ‫على‬ ‫ويظهر‬ ‫ودوافعه‬ ‫أسبابة‬ ‫الفرد‬ ‫يدرك‬ ‫محدد‬ ‫قلق‬ ‫وهو‬ ‫فعال‬ ‫وموجودا‬ ‫خارجيا‬ ‫مصدره‬ ‫يكون‬ ‫الع‬ ‫والقلق‬ ‫خوف‬ ‫صورة‬ .‫السبب‬ ‫بزوال‬ ‫يزول‬ ‫ادى‬ 2 - )‫القلق‬ ‫(عصاب‬ ‫العصابي‬ ‫القلق‬ ‫المريض‬ ‫واليدركه‬ ‫له‬ ‫مبرر‬ ‫وال‬ ‫معروفة‬ ‫غير‬ ‫مكبوتة‬ ‫شعورية‬ ‫ال‬ ‫وأسبابه‬ ‫المصدر‬ ‫داخلي‬ ‫وهو‬ ‫وقد‬ ‫النفسي‬ ‫العالج‬ ‫الى‬ ‫يحتاج‬ ‫ولكنه‬ ‫السبب‬ ‫بزوال‬ ‫يزول‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫النفسي‬ ‫الصراع‬ ‫الى‬ ‫ويرجع‬ ‫يظهر‬ )‫الخوف‬ ‫مرضية(فوبيا‬ ‫مخاوف‬ ‫صورة‬ ‫في‬ 3 - ‫القل‬ :‫الثانوى‬ ‫ق‬ ‫مرض‬ ‫مثال‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬ ‫أعراض‬ ‫من‬ ‫كعرض‬ ‫النفسية‬ ‫األمراض‬ ‫يصاحب‬ ‫الذى‬ .‫القهرى‬ ‫الوسواس‬
  • 36. 36 :‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫القلق‬ ‫أسباب‬ :‫األطفال‬ ‫لقلق‬ ‫شيوعا‬ ‫األسباب‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ 1 - ‫للطفل‬ ‫المستمر‬ ‫التهديد‬ 2 - ‫والخطر‬ ‫الخوف‬ ‫لمواقف‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ‫تكرار‬ 3 - ‫أحد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫بالقلق‬ ‫مصابا‬ ‫األبوين‬ 4 - ‫فشال‬ ‫فشل‬ ‫أو‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫متكررة‬ ‫صعوبات‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ‫إذا‬ .‫ويوجهه‬ ‫يساعده‬ ‫من‬ ‫يجد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫متكررا‬ 5 - ‫الالشعورى‬ ‫الصراع‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫القلق‬ ‫يحدث‬ ‫القلق‬ ‫مظاهر‬ :‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫النفسي‬ 1 - ‫البكاء‬ 2 - ‫االستقرار‬ ‫وعدم‬ ‫الحركة‬ ‫كثرة‬ 3 - ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫اضطراب‬ 4 - ‫النوم‬ ‫اضطراب‬ 5 - ‫جسمية‬ ‫أعراض‬ 6 - . ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫اضطراب‬ :‫القلق‬ ‫عالج‬ ‫والقبول‬ ‫التقدير‬ ‫موضوع‬ ‫بأنه‬ ‫وإشعاره‬ ‫بسخاء‬ ‫الحب‬ ‫اعطاؤه‬ ‫يجب‬ ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫القلق‬ ‫لعالج‬ ‫يكون‬ ‫لكي‬ ‫للطفل‬ ‫الفرصة‬ ‫واتاحة‬ ‫سعيدا‬ ‫آمنا‬ :‫الخالصة‬ ‫حتي‬ ‫وقتا‬ ‫تتطلب‬ ‫جديدة‬ ‫غريبة‬ ‫ومواقف‬ ‫مشاعر‬ ‫يواجهون‬ ‫فهم‬ ‫بالقلق‬ ‫يشعرون‬ ‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫أن‬ ‫الفسيولوجي‬ ‫نضجهم‬ ‫لقصور‬ ‫اشباعها‬ ‫عن‬ ‫يعجزون‬ ‫رغبات‬ ‫لهم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ‫لهم‬ ‫مألوفة‬ ‫تصبح‬ ‫وتجارب‬ ‫صدمات‬ ‫او‬ ‫مؤلمة‬ ‫انفعالية‬ ‫لمواقف‬ ‫يتعرضون‬ ‫عندما‬ ‫عنيفة‬ ‫قلق‬ ‫نوبات‬ ‫وينتابهم‬ ‫مر‬ ‫يرة‬ ‫طبيب‬ ‫على‬ ‫طفلهما‬ ‫عرض‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫فينبغي‬ ‫واالكتئاب‬ ‫باأللم‬ ‫فيشعرون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫نفسى‬ .‫عالجه‬ ‫ويصعب‬ ‫ويتعقد‬ ‫القلق‬ ‫ويزداد‬ ‫األلم‬ ‫يستفحل‬ 6 :‫الخوف‬/ ‫مجرد‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫فقد‬ ‫الدرجات‬ ‫متعددة‬ ‫أشكاال‬ ‫ويأخذ‬ ‫عديدة‬ ‫مواقف‬ ‫تثيره‬ ‫شائع‬ ‫انفعال‬ ‫الخوف‬ ‫الخ‬ ‫ويعتبر‬ ‫والرعب‬ ‫الهلع‬ ‫الى‬ ‫او‬ ‫الحذر‬ ‫الهدم‬ ‫على‬ ‫او‬ ‫البناء‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫القوى‬ ‫إحدى‬ ‫وف‬ ‫ونموها‬ ‫الشخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ :‫الخوف‬ ‫أنواع‬ ‫المخاوف‬ ‫هذه‬ ‫تترسب‬ ‫وقد‬ ‫والفزع‬ ‫الرعب‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫الحذر‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫المخاوف‬ ‫وتتنوع‬ ‫تختلف‬ ‫من‬ ‫أنواعا‬ ‫يبدى‬ ‫ألن‬ ‫وتدفعه‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫مرضية‬ ‫مخاوف‬ ‫وتصبح‬ ‫الالشعور‬ ‫في‬ .‫الشاذ‬ ‫السلوك‬ :‫المخاوف‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬