Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to مهارة الادارة الصفية.pptx
Similar to مهارة الادارة الصفية.pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (16)
مهارة الادارة الصفية.pptx
- 1. االدارة مهارة الصفية إعداد اف ر اش عدنان هاشم مروه ا . فائزة د القادر عبد 1440 - 2019
- 19. 4 ـ عريضة أسئلة يطرح : وهيًتلكًاألسئلةًالتيًتتطلبًاإلجابةًع ًنها استخدامًمهاراتًتفكيريةًمختلفةًكالتحليلًوالتركيبًواالستنتاجًو ًالتقويم , والتيًيعبرًالتالميذًفيهاًعنًأفكارهمًواتجاهاتهمًومشاعرهمًالشخصية . ب ـ كالم المعلم المباشر : - ويأخذ كالم المعلم المباشر ً أنماطا مختلفة فهو : 1 ـ يحاضر ويشرح : - ويتضمن هذا النمط الكالمي قيام المعلم بش رح المعلومات أو إعطائها , فالمعلم هنا يتكلم والتالميذ يستمعون . وبالت الي فإن تفاعلهم يتوقف عند استقبال الحقائق و اآلراء والمعلومات . 2 ـ ينتقد أو يعطي توجيهات : - ويتضمن هذا النمط قيام المعلم ب إصدار االنتقادات أو التوجيهات التي يكون القصد منها تعديل سلوك المتعلم ين , وبالتالي فأن المعلم يصدر التعليمات والتوجيهات والتالميذ يستمع ون . ويتضح أن تفاعل التالميذ في النمطين السابقين هو تفاعل محدود ً جدا . و صنف البعض السلوك الصفي داخل الصف إلى : أ - كالم المعلم . ب ـ كالم التلميذ . كما صنف كالم المعلم إلى : أـ كالم المعلم غير المباشر : يأخذ كالم المعلم ذو األثر غير المباشر األنماط الكالمية التالية : - 1 ـ يتقبل المشاعر : وذلك حين يتقبل المعلم مشاعر التالميذ ويوضحها لهم د ون إحراج , سواء أكانت مشاعر إيجابية أم سلبية , فال يهزأ المعلم بمشاعر التالميذ وإنما يتقب لها ويقوم بتوجيهها . 2 . ويشجعها التالميذ أفكار يتقبل : يستخدمًأنماطًكالميةًمنًشانهاًأنًتوديًإل ًىًتوضيح ًأفكارًالتالميذًوتسهمًفيًتطويرها . 3 ـ يطرح أسئلة على التالميذ : ً وغالبا ما تكون هذه األسئلة من نمط األسئلة التي يمكن التنبؤ بإجابتها , وبالتالي يطلق عليها األسئلة الضيقة أي محدودة اإلجابة وال تتطلب استخدام مهارات التفكير العليا
- 20. أـ المباشرة التالميذ استجابات : ويقصدًبهاًتلكًاألنماطًالكالميةًالتيًتظهرًعلىًشكلًاستجابةًألسئلةًالمعلمًالضيقةًواستجابتهمًالسلبيةًأ ًوًاستجاباتهم ًالجماعية . المباشرة غير التالميذ استجابات ـ ب : ًويقصدًبهاًتلكًاألنماطًالكالميةًالتيًتأخذًشكلًالتعبيرًعنًآرائهمًوأفكارهمًوأحكامهمًومشاعرهمًواتجاهاتهم . التلقائية التالميذ مشاركة ـ ج : ًكالميةويمكنًالقولًأنًالتفاعلًالصفيًيتوقفًعلىًقدرةًالمعلمًعلىًتنظيمًعمليةًالتفاعلًوذلكًباستخدامهًأنماطا ًوخاصةًتلك ًاألنماطًالكالميةًغيرًالمباشرة , ًألنهاًتؤديًإلىًتحقيقًتواصلًفعالًبينًالمعلمًوالتالميذًفيًالموقفًالتعليمي . ًحيث ًعنهمًويبدوًذلكًفيًاألسئلةًأوًاالستفساراتًالتيًتصدرًعنًالتالميذيكونًكالمًالتالميذًفيًهذاًالشكلًصادرا ًلمعلمهم , ًأيًأنهمًيأخذونًزمامًالمبادرةًفيًالكالم .
- 21. يلي ما الكالمية األنماط هذه أهم ومن : 1 ًـًأنًيناديًالمعلمًتالميذهًبأسمائهم 2 ًـًأنًيستخدمًالمعلمًاأللفاظًالتيًتشعرًالتلميذًباالحترامًوالتقديرًمثل : ًمنًفضلك , ًتفضل , ً شكرا , ًأحسنت , .. 3 ـًأنًيتقبلًالمعلمًآراءًوأفكارًالتالميذًومشاعرهم , ًبغضًالنظرًعنًكونهاًسلبيةًأوًإيجابية . 4 ًـًأنًيكثرًالمعلمًمنًاستخدامًأساليبًالتعزيزًاإليجابيًالذيًيشجعًالمشاركةًاإليجابيةًللتلميذ . 5 ـًأنًيستخدمًالمعلمًأسئلةًواسعةًوعريضةًوأنًيقللًمنًاألسئلةًالضيقةًالتيًالًتحتملًإالًاإلجابةًالمحددةًمثلًال ًًأوًنعمًأو ًواستثارةًللعملياتًالعقليةًالعليًواسعاكلمةًواحدةًمحدودةًوإنماًعليهًأنًيكثرًمنًاألسئلةًالتيًتتطلبًتفكيرا ًا .
- 30. الصحيحة الممارسات : 1 من الحديث تحكم قواعد وضع ـ يلي ما خالل : * ًوقتًيتحدثًفيهًالمعلمًدونًالطالب . * وقتًيتحدثًفيهًالطالبًوالمعلمًيس ًمع . * ًيرفعًالطالبًيدهًعندًالرغبةًفي ًالتعقيب . 2 الطالب حركة تنظم قواعد وضع ـ عند ذلك له يتسنى بأن : * ًوقتًبدايةًالحصةًأوًنهايتها . * ًعندًالتجهيزًلعرضًالوسيلة . الخاطئة الممارسات : 1 ـًالعقابًبطردًالطالب . 2 ـًاستخدامًالتهديداتًوفرضًالقيودًعليه . 3 ـًالسخريةًواالستهزاءًبه . 4 ـًتعمدًعقابًالطالبًليكونًعبرهًلغيره . 5 ًـًإجبارًالطالبًعلىًاالعتذار . 6 ًـًالتغاضيًعنًالسلوكًالسيءًمنًالطالب . 7 ًـًالثناءًعلىًمجموعةًدونًأخرىًكوسيلة ًمنًوسائلًالنقدًللمجموعةًالغيرًفعالة .
- 31. ًلكموشكرا