د.مندور عبد السلام فتح الله(2015) سلوكيات عضو هيئة التدريس بميزان الطالبات

1. ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫سلوكيات‬
‫الطالبات‬ ‫بميزان‬ ‫الجامعي‬
‫الداب‬ ‫العلوم‬ ‫بكلية‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫ندوة‬
‫للعام‬/1435 1436
‫دكتور‬
‫ا‬ ‫فتح‬ ‫السلم‬ ‫عبد‬ ‫مندور‬
‫الساسي‬ ‫التعليم‬ ‫قسم‬
‫والداب‬ ‫العلوم‬ ‫كلية‬
‫القصيم‬ ‫جامعة‬
. .mlhh@qu edu sa

3. ‫أن‬ ‫معنا‬ ‫سيستفيد‬
‫ا‬ ‫شاء‬

4. ‫هذه‬ ‫من‬ ‫تتوقع‬ ‫ماذا‬
‫الندوة‬

5. ‫العام‬ ‫الهدف‬
‫ت‬‫هدف‬: ‫إلي‬ ‫الندوة‬ ‫هذه‬
‫هيئة‬ ‫وو‬‫و‬‫وو‬‫عض‬ ‫وووكيات‬‫و‬‫ول‬‫س‬ ‫وو‬‫و‬‫ول‬‫أفض‬ ‫ويو‬‫ل‬‫ع‬ ‫الوقوف‬
.‫لتعزيزها‬ ‫التدريس‬
‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫ير‬‫غ‬ ‫سلوكيات‬‫ال‬ ‫لي‬‫ع‬ ‫التعرف‬
‫علي‬ ‫ولوو‬‫للعم‬ ‫الطالبات‬ ‫وو‬‫و‬‫ور‬‫نظ‬ ‫وةوو‬‫وجه‬ ‫ونوو‬‫م‬
.‫تصويبها‬
‫راجعة‬ ‫وةو‬‫ي‬‫بتغذ‬ ‫وسو‬‫ي‬‫التدر‬ ‫وةو‬‫ئ‬‫هي‬ ‫وو‬‫و‬‫وو‬‫عض‬ ‫ودو‬‫ي‬‫تزو‬
‫التي‬ ‫سلوكياته‬ ‫مراجعة‬ ‫لي‬‫ع‬ ‫ثه‬‫ح‬ ‫في‬ ‫تسهم‬
‫ايجابيا‬ ‫ينعكس‬ ‫ما‬ ‫م‬ ‫سه‬ ‫تدري‬ ‫أثناء‬ ‫سها‬ ‫يمار‬
‫هيئة‬ ‫ووووو‬‫لعض‬ ‫وةو‬‫ي‬‫مثال‬ ‫ووووورة‬‫ص‬ ‫ومو‬‫ي‬‫تقد‬ ‫ويوو‬‫ف‬

6. ‫الندوة‬ ‫محاور‬
•‫الجامعي‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫مهام‬
•‫الجامعي‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫أخلقيات‬
•‫آليات‬‫الجامعي‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫تقييم‬
•‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫وأخري‬ ‫ايجابية‬ ‫سلوكيات‬
‫الطالبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫التدريس‬

7. ‫العمل‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫مهام‬
‫الجامعي‬
‫التدريس‬‫التدريس‬‫البحث‬‫البحث‬
‫خدمة‬‫خدمة‬
‫المجتمع‬‫المجتمع‬
‫هيئة‬ ‫عضو‬
‫هو‬ ‫التدريس‬
‫المحرك‬
‫الساسي‬
‫لهذه‬
‫الوظائف‬
‫الثلثة‬

8. ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫ومهام‬ ‫أدوار‬
‫الجامعة‬
β έΪΘ ΍ϳ ϟΚΤΒ ΍ϟ
ό ΍ϲϤϠϟ
Θ ΍ϢϳϮϘϟΔ ΪΧϣ
ϊ ΘΠ ΍Ϥ Ϥϟ
ΩΎηέ΍
Ο ΗϪ Ϯ ϭϴ
ό ΍ϞϤϟ
έ΍Ω΍΍ϱ Ϲ
΄Θ ΍ϒ ϴϟϟ
Δ ΟήΘ ΍Ϥ ϭϟή τΘ ΍ϳϮ ϟ
΍ϲϨϬϤϟ

9. ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫صفات‬
‫للتدريس‬ ‫متحمس‬
‫عمله‬ ‫في‬ ‫مخلص‬ ‫و‬ ‫بطلبته‬ ‫مهتم‬
‫ذو‬ ‫و‬ ‫بطلبه‬ ‫جيدة‬ ‫علقة‬ ‫ذو‬
.‫عميقة‬ ‫معرفة‬
‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫للموضوعات‬ ‫متابع‬
.‫تخصصه‬ ‫مجال‬
‫طلبه‬ ‫اهتمام‬ ‫إثارة‬ ‫علي‬ ‫قادر‬
‫من‬ ‫عالية‬ ‫بدرجة‬ ‫يتمتع‬
‫المصداقية‬
‫الدراسية‬ ‫مادته‬ ‫ويحضر‬ ‫منظم‬
.‫باستمرار‬

10. ‫التدريسي‬ ‫أخلقيات‬
‫السيرة‬ ‫نقاء‬ ‫على‬ ‫يحرص‬
‫على‬ ‫حفاظا‬ ‫السريرة‬ ‫وطهارة‬
‫عنها‬ ‫ودفاعا‬ ‫المهنة‬ ‫شرف‬
‫علقة‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫يعطي‬
‫أن‬ ‫على‬ ‫وحرص‬ ‫بأبنائه‬ ‫الب‬
.‫الثقة‬ ‫هذا‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫يكون‬
‫خاصة‬ ‫لطلبه‬ ‫قدوة‬ ‫يكون‬
‫العلم‬ ‫في‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫الحقيقة‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬
‫يبذل‬ ، ‫طلبه‬ ‫نفع‬ ‫على‬ ‫يحرص‬
، ‫تعليمهم‬ ‫في‬ ‫كله‬ ‫جهده‬
‫وتوجيههم‬
‫عطائه‬ ‫في‬ ‫طلبه‬ ‫بين‬ ‫يسوي‬
‫لدائهم‬ ‫وتقويمه‬ ‫ورقابته‬

11. ‫التدريسي‬ ‫أخلقيات‬ ‫تابع‬
‫ترسيخ‬ ‫إلى‬ ‫دائما‬ ‫يسعى‬
‫والتعاون‬ ‫التفاق‬ ‫مواطن‬
‫طلبه‬ ‫بين‬ ‫والتكامل‬
‫وموقف‬ ‫رأي‬ ‫صاحب‬ ‫يكون‬
‫المجتمع‬ ‫قضايا‬ ‫من‬
‫كافه‬ ‫بأنواعها‬ ‫ومشكلته‬
‫من‬ ‫التزود‬ ‫إلي‬ ‫يسعي‬
‫والحاطة‬ ‫المعرفة‬
‫تخصصه‬ ‫حقل‬ ‫في‬ ‫بتطويرها‬
‫ل‬ً ‫سبي‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يتخذ‬
‫تعليم‬ ‫أو‬ ‫وطنية‬ ‫تربية‬ ‫إلى‬
‫حميدة‬ ‫عادة‬
‫تكوين‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يكون‬

12. ‫الكاديمى‬ ‫الداء‬ ‫تقويم‬ ‫طرق‬
‫إلى‬ ‫ييييي‬‫التدريس‬ ‫الداء‬ ‫يمي‬‫ي‬‫تقو‬ ‫يهدف‬
‫هيئة‬ ‫يوييي‬‫عض‬ ‫أداء‬ ‫يتيييوى‬‫مس‬ ‫ييييين‬‫تحس‬
‫وتطوير‬ ، ‫يتيييمرة‬‫مس‬ ‫يفييية‬‫بص‬ ‫يسي‬‫ي‬‫التدر‬
‫التدريسية‬ ‫يةي‬‫ي‬‫بالعمل‬ ‫يطي‬‫ب‬‫يرت‬ ‫يايي‬‫م‬ ‫يليي‬‫ك‬
‫أو‬ ‫يةييي‬‫الدراس‬ ‫حجرات‬ ‫يي‬‫ي‬‫يل‬‫داخ‬ ‫يوييياء‬‫س‬
‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫باستخدام‬ ‫ييايي‬‫ي‬‫خارجه‬
‫وهي‬ ‫للتقويم‬:
‫التدريسي‬ ‫للداء‬ ‫الطلب‬ ‫تقويم‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫لعضو‬
‫ورئيس‬ ‫والوكلء‬ ‫العمداء‬ ‫تقويم‬
‫القسم‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬
‫الزملء‬ ‫تقويم‬

13. ‫المطلوب‬ ‫التدريب‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬:
‫تقويم‬
‫الطلب‬
‫الذاتي‬ ‫التقويم‬
‫العميدة‬ ‫تقويم‬
‫القسم‬ ‫ورئيسة‬‫الزملء‬ ‫تقويم‬

14. ‫آليات‬‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫تقييم‬
‫الطالبات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬
‫أداء‬ ‫بتقويم‬ ‫الطالبات‬ ‫تقوم‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬
‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫ويستخدم‬
‫خاصة‬ ‫نماذج‬ ‫أو‬ ‫بطاقات‬
‫في‬ ‫الطلب‬ ‫آراء‬ ‫لمعرفة‬
‫التدريسية‬ ‫الممارسات‬
‫لعضو‬ ‫الشخصية‬ ‫والسمات‬
. ‫التدريس‬ ‫هيئة‬

15. ‫للتقويم‬ ‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬
‫الاكاديمي‬ ‫والتعتماد‬
‫العربية‬ ‫المملكة‬ – ‫الرياض‬
‫السعودية‬
‫تقويم‬ ‫أستبانة‬
‫المقرر‬

16. ‫لعضو‬ ‫الطلب‬ ‫تقويم‬ ‫طريقة‬ ‫مميزات‬
‫الجامعي‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬
‫عالية‬ ‫ثبات‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬
‫صدق‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬
. ‫جيدة‬
‫وغير‬ ‫موضوعية‬ ‫نتائجها‬
. ‫متحيزة‬
‫أفضل‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬
‫تقويم‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬
.‫الوظيفي‬ ‫الداء‬

17. ‫لعضاء‬ ‫الطلب‬ ‫تقويم‬ ‫طريقة‬ ‫عيوب‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬
‫الطلب‬ ‫بأن‬ ‫ااااات‬‫الدراس‬ ‫اضاا‬‫بع‬ ‫أشارت‬
‫لعضاء‬ ‫مرتفعة‬ ‫درجات‬ ‫يعطون‬ ‫الذين‬
‫يحصلون‬ ‫انا‬‫ي‬‫الذ‬ ‫اا‬‫ا‬‫ام‬‫ه‬ ‫اسا‬‫ي‬‫التدر‬ ‫اةا‬‫ئ‬‫هي‬
.‫منهااام‬ ‫مرتفعة‬ ‫درجات‬ ‫على‬
‫الخبرة‬ ‫لديهم‬ ‫ليس‬ ‫الجامعة‬ ‫طلب‬ ‫إن‬
‫التي‬ ‫اةاا‬‫ا‬‫اللزم‬ ‫اةا‬‫ا‬‫ي‬‫والموضوع‬ ‫اةا‬‫ا‬‫ي‬‫الكاف‬
‫التدريسي‬ ‫الداء‬ ‫اما‬‫ي‬‫تقو‬ ‫اناا‬‫م‬ ‫ا‬‫ا‬‫ام‬‫تمكنه‬
. ‫جيد‬ ‫بشكل‬
‫والسمات‬ ‫اافاااات‬‫الص‬ ‫ااىا‬‫ل‬‫ع‬ ‫يركزون‬
‫أكثر‬ ‫اسا‬‫ي‬‫التدر‬ ‫اةا‬‫ئ‬‫هي‬ ‫اوااا‬‫لعض‬ ‫اياااة‬‫الشخص‬
‫والمهارات‬ ‫العلمية‬ ‫اا‬‫ا‬‫ااي‬‫النواح‬ ‫ااناا‬‫م‬

18. ‫الطلب‬ ‫تقويم‬ ‫طريقة‬ ‫عيوب‬ ‫تابع‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫لعضاء‬
‫قاعة‬ ‫اياا‬‫ف‬ ‫المتغيرات‬ ‫اناا‬‫م‬ ‫بعدد‬ ‫ارا‬‫ث‬‫يتأ‬
‫في‬ ‫الطلب‬ ‫عدد‬ ‫ااااا‬‫منه‬ ‫المحاضرات‬
‫مقرر‬ ‫هو‬ ‫اا‬‫ا‬‫ال‬‫ه‬ ‫المقرر‬ ‫نوع‬ ، ‫اةا‬‫ب‬‫الشع‬
‫إجباري‬ ‫أم‬ ‫متطلب‬
‫في‬ ‫اةاا‬‫الثق‬ ‫اةاا‬‫زعزع‬ ‫اىا‬‫ل‬‫إ‬ ‫يؤدي‬ ‫اااا‬‫م‬ ‫غالبا‬
‫مكانته‬ ‫من‬ ‫والتقليل‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬
.‫الجامعة‬ ‫في‬
‫مؤهلين‬ ‫اواااا‬‫ا‬‫ليس‬ ‫اةاا‬‫ا‬‫الجامع‬ ‫طلب‬ ‫انا‬‫ا‬‫أ‬
‫لعضو‬ ‫اياا‬‫العلم‬ ‫اتاااوى‬‫المس‬ ‫اىا‬‫ل‬‫ع‬ ‫اماا‬‫للحك‬
‫ملئمة‬ ‫مدى‬ ‫اىا‬‫ل‬‫ع‬ ‫ول‬ ‫اسا‬‫ي‬‫التدر‬ ‫اةا‬‫ئ‬‫هي‬
‫ومحتواه‬ ‫المقرر‬ ‫أهداف‬

19. ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫ايجابية‬ ‫سلوكيات‬
‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫التدريس‬
‫الطالبات‬
‫كأصدقاء‬ ‫ومعاملتهم‬ ‫بعدالة‬ ‫الطلبة‬ ‫معاملة‬
‫قبل‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫أمكانية‬
.‫المحاضرة‬ ‫وبعد‬
‫رؤيتهم‬ ‫أو‬ ‫مقابلتهم‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫علي‬ ‫التحية‬ ‫إلقاء‬
.‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫خارج‬
‫يدرسونها‬ ‫التي‬ ‫بالمقررات‬ ‫متعمقة‬ ‫معرفة‬ ‫ذوو‬
.‫تدريسها‬ ‫وطرق‬
.‫بالواقع‬ ‫الطلبة‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫ربط‬ ‫علي‬ ‫يعمل‬
‫ويظهر‬ ‫دافعية‬ ‫لدية‬ ‫يدرسه‬ ‫الذي‬ ‫للموضوع‬ ‫متحمس‬
.‫بالطلبة‬ ‫الهتمام‬
.‫التعلم‬ ‫علي‬ ‫وقدرتهم‬ ‫بالذكاء‬ ‫طلبته‬ ‫يشعر‬
.‫متنوعة‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫يستخدم‬

20. ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬
‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫التدريس‬
‫الطالبات‬
.‫التدريس‬ ‫لعملية‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫عدم‬
.‫المحاضرة‬ ‫شرح‬ ‫أثناء‬ ‫بسرعة‬ ‫التحدث‬
‫المادة‬ ‫وتطوير‬ ‫تحديث‬ ‫في‬ ‫الفشل‬
.‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬
‫المقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫يفشل‬
‫المحاضرة‬ ‫وقت‬ ‫تنظيم‬ ‫يجيد‬ ‫ل‬
‫وتيرة‬ ‫علي‬ ‫يكون‬ ‫المحاضرة‬ ‫في‬ ‫حديثه‬
‫واحدة‬
‫العلمات‬ ‫أعطاء‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫عدم‬
.‫للطالبات‬


21. ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬ ‫تابع‬
‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫التدريس‬
‫الطالبات‬
‫بالطلبة‬ ‫متعلقة‬ ‫سرية‬ ‫معلومات‬ ‫إفشاء‬
‫لزملئهم‬
.‫يدرسها‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫لبعض‬ ‫معرفته‬ ‫عدم‬
.‫الطلبة‬ ‫يحترم‬ ‫ول‬ ‫منخفض‬ ‫بصوت‬ ‫يتحدث‬
‫أو‬ ‫بسرعة‬ ‫يتكلم‬ ‫السبورة‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬
‫ببطء‬
.‫الطالبات‬ ‫أسئلة‬ ‫علي‬ ‫يجيب‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫عبوس‬
.‫وآرائهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بقدرات‬ ‫الستهزاء‬
.‫المتحان‬ ‫أثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫قسوة‬
‫التعجيز‬ ‫بقصد‬ ‫المتحان‬ ‫أسئلة‬ ‫تصعيب‬

22. ‫هيئة‬ ‫لعضو‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬ ‫تابع‬
‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الجامعي‬ ‫التدريس‬
‫الطالبات‬
‫نوع‬ ‫عن‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫تقديم‬ ‫عدم‬
.‫الدراسة‬ ‫وطريقة‬ ‫المتحان‬
.‫العلمات‬ ‫في‬ ‫والواسطة‬ ‫المحسوبية‬ ‫تدخل‬
.‫الزائدة‬ ‫والشدة‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫السيطرة‬ ‫أسلوب‬ ‫إبراز‬
‫الهدوء‬ ‫علي‬ ‫والمحافظة‬ ‫الضبط‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.‫المحاضرة‬ ‫في‬
‫بعد‬ ‫المحاضرة‬ ‫بدخول‬ ‫للطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫سماح‬ ‫عدم‬
.‫دخوله‬
‫التعامل‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫صعوبة‬
.‫معه‬
‫الطالبات‬ ‫بين‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫التميز‬
‫بسرور‬ ‫المكتب‬ ‫في‬ ‫الطلب‬ ‫استقبال‬ ‫عدم‬

23. ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫سلوكيات‬ ‫واقع‬ ‫ما‬
‫؟؟‬ ‫كليتنا‬
‫الوجه‬ ‫باختيار‬ ‫عامة‬ ‫بصورة‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫سلوكيات‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫حددي‬
‫رأيك‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬
‫بالفرحة‬ ‫أشعر‬ ‫محايدة‬ ‫بالحزن‬ ‫أشعر‬

24. ‫في‬ ‫الواقع‬ ‫علي‬ ‫للتعرف‬
‫؟؟؟‬ ‫كليتنا‬
‫مفتوح‬ ‫سؤال‬ ‫طرح‬ ‫تم‬
‫بعض‬ ‫طالبات‬ ‫علي‬
‫العلوم‬ ‫كلية‬ ‫أقسام‬
‫وكان‬ ‫عنيزة‬ ‫والداب‬
:‫نصه‬
‫من‬ ‫عشرة‬ ‫اكتبي‬
‫ترغبي‬ ‫ل‬ ‫التي‬ ‫السلوكيات‬
‫عضو‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫في‬
‫التدريس‬ ‫هيئة‬/ )‫ذكر‬
(‫؟‬ ‫أنثي‬

27. 90%

29. 80%
15%
5%
΍΍΍ϕϓϭΓΩηΑ
΍΍΍ϕϓϭ
΍΍΍ϕϓϭΔΟέΩΑΔργ Ηϭϣ
95 %

31. ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫توصيات‬
‫ندوة‬ ‫عقد‬ ‫ضرورة‬
‫تناقش‬ ‫أخري‬
‫غير‬ ‫السلوكيات‬
‫الطلبة‬ ‫لدي‬ ‫المرغوبة‬
‫أعضاء‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
‫لتحقيق‬ ‫التدريس؛‬ ‫هيئة‬
‫لمشكلت‬ ‫متعمق‬ ‫فهم‬
‫التعلمية‬ ‫العملية‬.
: ‫أن‬ ‫الجامعي‬ ‫الستاذ‬ ‫علي‬ ‫ينبغي‬
‫أساليب‬ ‫و‬ ‫تدريسه‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫ينوع‬
..‫للطلبة‬ ‫تقويمه‬
‫مع‬ ‫النساني‬ ‫التصال‬ ‫قنوات‬ ‫يفتح‬
.‫طلبته‬
‫متنوعة‬ ‫أكاديمية‬ ‫بوظائف‬ ‫طلبة‬ ‫يكلف‬
.‫الدراسية‬ ‫مادته‬ ‫جيدا‬ ‫يحضر‬
‫الطلب‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫بشوشا‬ ‫يكون‬
‫طلبة‬ ‫علي‬ ‫البهجة‬ ‫يدخل‬