How to manage a classroom.

1. ‫عدإد‬‫إ‬
‫إهيم‬‫ر‬‫ب‬‫إ‬ ‫يز‬‫ز‬‫إلع‬ ‫عبد‬‫محمد‬
‫إالجتماعيات‬‫مشرف‬
‫ياض‬‫ر‬‫إل‬‫إت‬‫ر‬‫منا‬‫مدإرس‬
‫إالجتماعيات‬‫إف‬‫ر‬‫ش‬‫إ‬
‫إلسعودية‬‫بية‬‫ر‬‫إلع‬‫إلمملكة‬
‫وإلتعليم‬ ‫بية‬‫ر‬‫إلت‬‫إرة‬‫ز‬‫و‬
‫بوي‬‫ر‬‫إلت‬‫وإلتطوير‬ ‫إف‬‫ر‬‫ش‬‫إال‬

2. ‫إلعناصر‬
:
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫تمهيد‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫إلصف‬ ‫دإرة‬‫إ‬‫مفهوم‬‫من‬‫إلمقصود‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫للصف‬‫إلناجحة‬‫دإرة‬‫إال‬‫همية‬‫إ‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫إلناجحة‬‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬‫سس‬‫إ‬‫ـ‬‫ـ‬
.
‫ياض‬‫ر‬‫إل‬‫إت‬‫ر‬‫منا‬‫مدإرس‬
‫إالجتماعيات‬‫إف‬‫ر‬‫ش‬‫إ‬
‫إلسعودية‬‫بية‬‫ر‬‫إلع‬‫إلمملكة‬
‫وإلتعليم‬ ‫بية‬‫ر‬‫إلت‬‫إرة‬‫ز‬‫و‬

3. ‫ناجحة‬‫دإرة‬‫إ‬‫إلصف‬‫دير‬‫إ‬‫كيف‬
!!

4. ‫إلمفهوم‬ ‫هذإ‬‫من‬‫إلمقصود‬
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫للصف‬ ‫إلناجحة‬‫دإرة‬‫إال‬ ‫همية‬‫إ‬
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬‫في‬‫تؤثر‬‫إلتي‬‫إلعوإمل‬

5. ‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬ ‫من‬‫إلمقصود‬
‫إلتسلطي‬ ‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫ة‬
‫النظام‬ ‫حفظ‬
(
‫عقاب‬
)
‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫االجتماعية‬
‫اجتماعي‬ ‫جو‬ ‫لتحقيق‬ ‫أنشطة‬
‫التالميذ‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫انسانية‬ ‫وعالقات‬ ‫إيجابي‬
‫إلسلوكية‬ ‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬
‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫أنشطة‬
‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬
‫تي‬
‫آ‬
‫إال‬‫إلصف‬‫دإرة‬‫با‬‫فالمقصود‬‫وهكذإ‬
:
‫تربوي‬ ‫معايير‬ ‫وفق‬ ، ‫طالبه‬ ‫مه‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫االتصال‬ ‫ومهارات‬ ‫واألنشطة‬ ‫السياسة‬ ‫ـ‬
‫لتحقيق‬ ، ‫ة‬
‫مسبقا‬ ‫مححدة‬ ‫أهداف‬
.
‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫ـ‬
.
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المطبقة‬ ‫وأساليبه‬ ‫التقويم‬ ‫ـ‬
.

6. ‫إلمنهج‬
‫إلمعلم‬ ‫إلتالميذ‬

7. ‫إلناجحة‬ ‫إلصفية‬‫دإرة‬‫إال‬‫همية‬‫إ‬
‫التربوي‬ ‫المدرسة‬ ‫أداء‬ ‫لكل‬ ‫العملي‬ ‫التجسيد‬ ‫هي‬ ‫ـ‬
.
‫ـ‬‫ـ‬
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫مرغوبة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫لتنمية‬ ‫الرئيسى‬ ‫المجال‬
.
‫ـ‬‫ـ‬
‫الفعال‬ ‫للتعليم‬ ‫الضرورية‬ ‫المهارات‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬
.
‫ـ‬‫ـ‬
‫ال‬ ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫اختلت‬ ‫وإذا‬ ، ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫أساس‬ ‫نجاحها‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫تتحقق‬
.

8. 1
‫الدولة‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫ـ‬
.
2
‫المادة‬ ‫وطبيعة‬ ‫منهج‬ ‫لكل‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫ـ‬
.
3
‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫ـ‬
.
4
‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫ـ‬
(
‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫مرحلة‬
. )
5
‫للصف‬ ‫المادية‬ ‫البيئة‬ ‫ـ‬
.
6
‫التربوي‬ ‫المهني‬ ‫وإعداده‬ ‫المعلم‬ ‫ـ‬
.
7
‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫ـ‬
.
8
‫وقناعاتها‬ ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫ـ‬
.
‫دإرة‬‫إ‬
‫إلصف‬

10. ‫إلناجحة‬‫إلصف‬‫دإرة‬‫إ‬‫سس‬‫إ‬

11. 1
‫المطلوبة‬ ‫والتجهيزات‬ ، ‫مسبقا‬ ‫للدرس‬ ‫الصف‬ ‫إعداد‬ ‫ـ‬
.
2
‫المر‬ ‫وكافة‬ ‫المعروضات‬ ‫تنسيق‬ ، ‫نظافة‬ ، ‫تهوية‬ ‫من‬ ‫الفصل‬ ‫حالة‬ ‫تفقد‬ ‫ـ‬
‫افق‬
.
3
‫الالزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ، ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫توفير‬ ‫ـ‬
.
4
‫ـ‬
‫المنفذة‬ ‫التدريس‬ ‫وطريقة‬ ، ‫وسماتهم‬ ‫أعدادهم‬ ‫حسب‬ ‫الطالب‬ ‫جلوس‬ ‫تنظيم‬
.
‫إلمادية‬‫إلصف‬‫بيئة‬

12. 1
‫وتأثيراتها‬ ‫والحيوية‬ ‫النفسية‬ ‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫بخصائص‬ ‫اإللمام‬ ‫ـ‬
.
2
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫مريحة‬ ‫نفسية‬ ‫بيئة‬ ‫تحقيق‬ ‫ـ‬
:
‫عالقات‬ ، ‫متبادل‬ ‫احترام‬
‫األهد‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تعرف‬ ، ‫الطالب‬ ‫بيم‬ ‫وتعاونية‬ ‫إيجابية‬ ‫إنسانية‬
‫اف‬
‫يحققوها‬ ‫أن‬ ‫عليهم‬ ‫التي‬
.
3
‫الطالب‬ ‫مشاعر‬ ‫جرح‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
(
‫صاحبه‬ ‫وليس‬ ‫الخطأ‬ ‫السلوك‬ ‫وينقد‬
. )
‫للصف‬‫بوية‬‫ر‬‫إلت‬‫إلبيئة‬
(
‫ونفس‬،‫إجتماعية‬
‫ية‬
)
4
‫العدوان‬ ‫دورة‬ ‫كسر‬ ‫ـ‬
.

13. ‫إلطالب‬
(
‫عدوانية‬ ‫نظرة‬ ‫لدية‬
‫للعالم‬
)
*
‫متهور‬
*
‫االنفعال‬ ‫في‬ ‫مبالغة‬
*
‫التعاون‬ ‫رفض‬
‫إلطالب‬
(
‫الغضب‬ ‫زيادة‬
)
‫من‬ ‫التحدي‬ ‫يقبل‬
”
‫راشد‬ ‫شخص‬
‫عدواني‬
”
‫إلمعلم‬
(
‫أوالهروب‬ ‫الشجار‬ ‫من‬ ‫مزيد‬
)
‫أكثر‬ ‫بتهديد‬ ‫يشعر‬
‫إلمعلم‬
‫بعدم‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫باالعتداء‬ ‫يشعر‬
‫الشخصي‬ ‫االحترام‬
(
‫ـ‬ ‫يتشاجر‬
‫التحدي‬ ‫يقبل‬ ‫ـ‬ ‫يهرب‬
)

14. ‫؟‬ ‫برأيك‬ ‫ذلك‬ ‫يفعلون‬ ‫لماذا‬
‫دائاارة‬ ‫تكساار‬ ‫وكيااف‬ ، ‫عدوانيااة‬ ‫مواقااف‬ ‫يشااكلون‬ ‫أن‬ ‫ممكاان‬ ‫طالبااك‬ ‫ماان‬ ‫مثاااال‬ ‫اات‬‫ا‬‫ه‬
‫فعال‬ ‫أو‬ ‫قوال‬ ‫فيها‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫العدوان‬
.
‫؟‬ ‫لديك‬ ‫والغضب‬ ‫العدوانية‬ ‫يثير‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ ‫يفعله‬ ‫الذي‬ ‫ما‬

15. 5
‫الصف‬ ‫إلى‬ ‫الدفء‬ ‫انقل‬ ‫ـ‬
:
‫الطالب‬ ‫وحب‬ ، ‫السالم‬ ‫إفشاء‬ ‫ـ‬
.
‫أسمائهم‬ ‫على‬ ‫تعرف‬
(
‫صفاتهم‬ ‫وليس‬
)
‫بها‬ ‫ونادهم‬
.
‫واهتماماتهم‬ ‫حاجاتهم‬ ‫احترام‬ ‫ـ‬
.
‫الغائبين‬ ‫عن‬ ‫للسؤال‬ ‫بالبيت‬ ‫اتصل‬ ‫ـ‬
.
‫المسؤولية‬ ‫لتحمل‬ ‫فرصا‬ ‫للطالب‬ ‫أتح‬ ‫ـ‬
.
‫استراتيجية‬ ‫ـ‬
2
×
10
.
‫الطالب‬ ‫إيجابيات‬ ‫على‬ ‫للكشف‬ ‫حملة‬ ‫ـ‬
×
‫أسبوع‬
.
‫أخرى‬ ‫أساليب‬ ‫لديك‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
...
‫؟‬

16. ‫حدوثها‬‫دون‬‫يحول‬‫إلحكيم‬‫إلرجل‬‫ولكن‬،‫إلمشكلة‬‫يحل‬‫إلذكي‬‫إلرجل‬
6
‫التهدئة‬ ‫مهارات‬ ‫واستخدم‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬
:
‫إلتهدئة‬‫هدإف‬‫إ‬

17. *
‫الكلية‬ ‫ذاتك‬ ‫حاالت‬ ‫حظ‬ ‫ال‬
:
‫منغلقة‬
:
‫اإلرضاء‬ ‫صعبة‬ ، ‫سلبية‬
‫منفتحة‬
:
‫مرحة‬ ، ‫كريمة‬
‫مطمئنة‬
:
‫راضية‬ ، ‫محبة‬ ، ‫مسالمة‬
*
‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫تعاملك‬ ‫أثناء‬ ‫أنت‬ ‫حالة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫لترى‬ ‫نفسك‬ ‫داخل‬ ‫انظر‬
.
*
‫األولويات‬ ‫رتب‬ ، ‫النتائج‬ ‫تتعجل‬ ‫ال‬
.
‫عزيمتك‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫اإلخفاقات‬ ‫تجعل‬ ‫وال‬
.
‫إلحالية‬
‫إلمستقبلي‬
‫ة‬
‫إلمحتملة‬‫و‬‫إ‬

18. ‫التهدئة‬ ‫مهارات‬ ‫من‬
:
1
‫الصامتة‬ ‫االستجابة‬ ‫من‬ ‫واالقتراب‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫بالعين‬ ‫التواصل‬ ‫ـ‬
(
‫متى‬
‫؟‬ ‫بالعين‬ ‫التواصل‬ ‫عن‬ ‫نتوقف‬
)
2
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫واالقتراب‬ ‫المالحظات‬ ‫ببطاقات‬ ‫التواصل‬ ‫ـ‬
.
3
‫واإلذعان‬ ‫الموافقة‬ ، ‫واإلقرار‬ ‫اإلصغاء‬ ‫ـ‬
.
4
‫مؤقتة‬ ‫سيطرة‬ ‫امنح‬ ‫ـ‬
.
5
‫السلوك‬ ‫ضوابط‬ ‫من‬ ‫قاعدة‬ ‫تطبيق‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫بحث‬ ‫ـ‬
‫المقررة‬
.
6
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يصدر‬ ‫شرك‬ ‫آخر‬ ‫تجاهل‬ ‫ـ‬
(
‫وجهه‬ ‫لماء‬ ‫حفظا‬
. )

19. 7
‫جمل‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدم‬ ‫ـ‬
”
‫الصادقة‬ ‫أنا‬
”
‫المعلم‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫تحدد‬
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫مشتركا‬ ‫فهما‬ ‫تحقق‬
‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫تزيد‬
‫هما‬
‫اللوم‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫للجدل‬ ‫مثيرة‬
‫الطالب‬ ‫لدي‬ ‫المقاومة‬ ‫تولد‬
‫للطالب‬ ‫اجتماعيا‬ ‫عزال‬ ‫تشكل‬
‫قرنائه‬ ‫عن‬
‫لالنتقام‬ ‫الطالب‬ ‫تحفز‬
‫نا‬‫إ‬
..
‫نت‬‫إ‬
..

20. ‫إالتجاه‬‫وحيد‬‫نمط‬
:
1
‫ـ‬
‫محاضرة‬
.
2
‫إلقاء‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫المعلم‬ ‫إيجابية‬
.
‫وإلطالب‬‫إلمعلم‬‫بين‬ ‫إالتصال‬‫إت‬‫ر‬‫مها‬
:
4
‫الطالب‬ ‫سلبية‬ ‫ـ‬
.
5
‫ـ‬
‫األهداف‬ ‫تحقق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫عدم‬
.
‫إلمعلم‬
‫طالب‬ ‫طالب‬
‫طالب‬

21. ‫إالتجاه‬‫ثنائي‬‫نمط‬
:
1
‫ـ‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫طالب‬ ‫وكل‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
.
2
‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫واستقبال‬ ‫إرسال‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬
.
‫إلمعلم‬
‫طالب‬ ‫طالب‬
‫طالب‬

22. ‫إالتجاه‬‫متعدد‬‫نمط‬
:
1
‫ـ‬
‫طالب‬ ‫من‬ ‫وأكثر‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬
.
2
‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫تواصل‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫نشط‬ ‫صفي‬ ‫تفاعل‬
.
4
‫وأنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫وبين‬ ، ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫خبرات‬ ‫تبادل‬ ‫ـ‬
.
(
‫األفضل‬ ‫النمط‬ ‫وهو‬
)
.
‫إلمعلم‬
‫طالب‬ ‫طالب‬
‫طالب‬
‫طالب‬

23. ‫بالمدرسة‬‫إلنظام‬‫مشكلة‬‫سباب‬‫إ‬
‫إلنظام‬‫حفظ‬‫مشكلة‬

24. 1
‫مختلفة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫جديدة‬ ‫أفكارا‬ ‫لنفسك‬ ‫اجمع‬ ‫ـ‬
.
‫ما‬ ‫منها‬ ‫وتخير‬
‫يناسبك‬
.
2
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المتوقعة‬ ‫المشكالت‬ ‫مواجهة‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫خطة‬ ‫ضع‬ ‫ـ‬
.
3
‫مش‬ ‫وتثير‬ ‫مشكلة‬ ‫تحل‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫واالرتجال‬ ‫السريعة‬ ‫المعالجة‬ ‫تجنب‬ ‫ـ‬
‫كلة‬
‫أخرى‬
(
‫أكبر‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
. )
4
‫وتطبيقاتها‬ ، ‫المنظمة‬ ‫القواعد‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫شارك‬ ‫ـ‬
.
‫بالصف‬‫إلنظام‬‫على‬‫تحافظ‬‫كيف‬
5
‫البدني‬ ‫للعقاب‬ ‫تلجأ‬ ‫وال‬ ، ‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫الهدوء‬ ‫وفر‬ ‫ـ‬
(
‫ضرب‬
. )
6
‫بأهميته‬ ‫يشعرون‬ ‫فيما‬ ‫الطالب‬ ‫انغماس‬ ‫ـ‬
.
‫يوسف‬ ‫بو‬‫إ‬

25. 7
‫بمهارة‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫المعبرة‬ ‫الجملة‬ ‫واستخدام‬ ‫الجيد‬ ‫اللفظي‬ ‫التفاعل‬ ‫ـ‬
:
‫الجسد‬ ‫لغة‬ ، ‫ضرورية‬ ، ‫حازمة‬ ‫مختصرة‬ ، ‫عدوانية‬ ‫غير‬
.
9
‫بالصف‬ ‫النشطة‬ ‫الحركة‬ ‫ضرورة‬ ‫ـ‬
.
10
‫معه‬ ‫اإليجابي‬ ‫والتواصل‬ ‫البيت‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫ـ‬
.
11
‫نف‬ ‫الفاعل‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ، ‫الفعل‬ ‫على‬ ‫المترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ـ‬
‫سه‬
.
‫يوسف‬ ‫بو‬‫إ‬
12
‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫الفردية‬ ‫اللقاءات‬ ‫ـ‬
:
‫الذاتية‬ ‫اإلدارة‬ ‫عقد‬
.
8
‫الهينة‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الصامتة‬ ‫االستجابة‬ ‫ـ‬
.

26. ‫اإلمكان‬ ‫بقدر‬ ‫صادقا‬ ‫تكون‬ ‫بأن‬ ‫جازف‬
.
‫الطالب‬ ‫رغبة‬ ‫عند‬ ‫انزل‬
.
‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫أعط‬
.
‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يتحدث‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬
.
‫قاله‬ ‫ما‬ ‫سمعت‬ ‫أنك‬ ‫له‬ ‫وبين‬ ‫له‬ ‫أصغ‬
.
‫ولى‬‫إال‬‫إلخطوة‬
:
‫جملة‬ ‫يكون‬
(
‫صادقة‬ ‫أنا‬
)
‫احتياجاته‬ ‫أو‬ ‫أفكاره‬ ‫أو‬ ‫مشاعره‬ ‫عن‬ ‫فيها‬ ‫يعبر‬
.
‫اآلخر‬ ‫بعد‬ ‫واحدا‬ ‫إجراءات‬ ‫من‬ ‫يذكر‬ ‫ما‬ ‫فيها‬ ‫واكتب‬ ‫ورقة‬ ‫على‬ ‫احصل‬
.
‫للطالب‬ ‫أم‬ ‫لك‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫فكرة‬ ‫أية‬ ‫على‬ ‫تحكم‬ ‫أن‬ ‫تجنب‬
.
‫معقول‬ ‫غير‬ ‫بعضها‬ ‫أن‬ ‫بدا‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫أفكار‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫اطلب‬
.
‫إلثانية‬‫إلخطوة‬
:
‫عملها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المحتملة‬ ‫باألشياء‬ ‫قائمة‬ ‫إلعداد‬ ‫األفكار‬ ‫باستدرار‬ ‫ابدأ‬
.

27. ‫إلثالثة‬‫إلخطوة‬
:
‫الطالب‬ ‫سيجربها‬ ‫التي‬ ‫اإلجراءات‬ ‫أو‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫موافقة‬ ‫اطلب‬
.
‫تقبلها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫أي‬ ‫بقول‬ ‫ابدأ‬
.
‫القائمة‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫وأشر‬
.
‫مقبولة‬ ‫أفكارا‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
.
‫التالية‬ ‫الخطوات‬ ‫على‬ ‫يوافق‬ ‫كالكما‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫الحظ‬
.
‫مهتم‬ ‫بأنك‬ ‫أظهر‬ ‫االتفاق‬ ‫تابع‬
.

28. ‫تربويا‬ ‫الصف‬ ‫بضبط‬ ‫كفيلة‬ ‫تراها‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫اذكر‬
‫الع‬ ‫باقي‬ ‫معه‬ ‫التعامل‬ ‫تكمل‬ ‫كيف‬ ، ‫سلوكه‬ ‫تعديل‬ ‫عن‬ ‫عجزت‬ ‫مشكل‬ ‫طالب‬ ‫لديك‬
‫؟‬ ‫ام‬
‫شاملة‬ ‫فوضى‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فوجدت‬ ‫الصف‬ ‫دخلت‬
.

29. 2
‫للفصل‬ ‫الدخول‬ ‫قبل‬ ‫للدرس‬ ‫الجيد‬ ‫التخطيط‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫والتف‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اتباع‬
‫كير‬
‫اإلبداعي‬
(
‫للملل‬ ‫منعا‬ ‫التجديد‬ ‫مع‬
. )
4
‫السبور‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫االستغراق‬ ‫وعدم‬ ، ‫الممل‬ ‫اإللقاء‬ ‫تجنب‬ ‫ـ‬
‫ة‬
.
5
‫ـ‬
‫الدرس‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫الزمن‬ ‫توزيع‬ ‫حسن‬
.
‫وقناعاته‬‫ـفاياته‬‫ك‬‫و‬‫إلمعلم‬
:
6
‫للمعلم‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫ـ‬
(
‫وتربويا‬ ‫أكاديميا‬
)
‫ال‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫وأثره‬
‫صف‬
.
7
‫ـ‬
‫بالبيئة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والمستجدات‬ ‫الجارية‬ ‫باألحداث‬ ‫اإللمام‬
.
8
‫بالمملكة‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫ألهداف‬ ‫العملي‬ ‫بالتطبيق‬ ‫االلتزام‬ ‫ـ‬
.
1
‫القدوة‬ ‫المعلم‬ ‫ـ‬
.

30. 9
‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ‫القصوى‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬ ‫إال‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫إخراج‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
‫القسم‬ ‫إدارة‬
(
‫الدعم‬ ‫اطلب‬
. )
10
‫ـ‬
‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫الفرصة‬ ‫وإتاحة‬ ، ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬
‫النجاح‬ ‫لتذوق‬
.
11
‫الموقف‬ ‫حسب‬ ‫وتنويعه‬ ، ‫الفصل‬ ‫حجم‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫تناسب‬ ‫ـ‬
.
12
‫ـ‬
‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫وتوجيه‬ ‫المناقشة‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫المهارة‬
.
13
‫الفصحى‬ ‫باللغة‬ ‫وااللتزام‬ ‫العامية‬ ‫اللهجات‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫ـ‬
.
14
‫ـ‬
‫وسلوكيا‬ ‫علميا‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫لتطور‬ ‫التوثيق‬
.

31. 15
‫إلحافزة‬‫إلمفاهيم‬ ‫لوحة‬‫إستخدم‬ ‫ـ‬
:
‫ـ‬
*
‫الكاملة‬ ‫المشاركة‬ ‫وتسهيل‬ ‫التوتر‬ ‫لتخفيف‬ ، ‫التليين‬ ‫جمل‬
.
*
‫الكاملة‬ ‫قدراتهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لتشجيع‬ ، ‫القدرة‬ ‫حافزات‬
.
*
‫تفكيرهم‬ ‫أو‬ ‫عقولهم‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬ ‫لجعل‬ ، ‫الذكية‬ ‫المناداة‬
.
*
‫مفادها‬ ‫رسائل‬
”
‫معك‬ ‫أنا‬
”
‫الجماعية‬ ‫الروح‬ ‫لنقل‬ ،
.
*
‫بالتساوي‬ ‫الجميع‬ ‫لتشجيع‬ ، ‫للجميع‬ ‫والمكافآت‬ ‫الثناء‬
.
*
‫العفوية‬ ‫للمتعة‬ ‫نموذج‬ ‫لتقديم‬ ، ‫الصادق‬ ‫السرور‬
.
*
‫بالتعلم‬ ‫االلتزام‬ ‫إلثارة‬ ، ‫التعليمية‬ ‫التحديات‬
.
*
‫المشجعة‬ ‫الجمل‬
(
‫الملهمة‬
)
‫والنشاط‬ ‫بالحيوية‬ ‫مفعم‬ ‫عمل‬ ‫إلحداث‬ ،
.
*
‫لتقول‬ ‫اإلقرار‬
”
‫أنت‬ ‫كما‬ ‫أقدرك‬
”
.
*
‫للجميع‬ ‫كرامة‬ ‫مع‬ ‫الناس‬ ‫لتذكير‬ ، ‫بهدوء‬ ‫المذكرات‬
.
*
‫ما‬ ‫ألم‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫لتفهم‬ ، ‫الطالب‬ ‫توتر‬ ‫تخفيف‬
.

32. 2
‫جامد‬ ، ‫رتيب‬ ، ‫خافت‬ ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫ـ‬
.
3
‫ـ‬
‫طالب‬ ‫من‬ ‫تافه‬ ‫بسؤال‬ ‫جانبية‬ ‫موضوعات‬ ‫إلى‬ ‫المعلم‬ ‫ينصرف‬
4
‫الطالب‬ ‫اهتمامات‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫فقط‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ـ‬
‫للمعرفة‬ ‫والتحديث‬
.
5
‫ـ‬
‫إيضاح‬ ‫بال‬ ‫المفاهيم‬ ‫ترك‬
.
‫لى‬‫إ‬‫ق‬‫إلطر‬‫قصر‬‫إ‬
....
‫إلصف‬‫فوضى‬
!!
6
‫وإلقاء‬ ‫وموضوعا‬ ‫شكال‬ ‫ضعيفة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬
.
7
‫ـ‬
‫مسبقا‬ ‫الدرس‬ ‫مواد‬ ‫إحضار‬ ‫عدم‬
.
8
‫أهدافه‬ ‫وضوح‬ ‫وعدم‬ ، ‫للدرس‬ ‫التخطيط‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
.
1
‫الوقت‬ ‫معظم‬ ‫مقعده‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫جلوس‬ ‫ـ‬
.
‫منها‬‫ياك‬‫إ‬

33. ‫؟‬ ‫بذلك‬ ‫تشعر‬ ‫ليجعلك‬ ‫يعمله‬ ‫كان‬ ‫ماذا‬
‫المعلم‬ ‫هو‬ ‫من‬
/
‫ب‬ ‫يشاعرك‬ ‫وكان‬ ‫بالمدرسة‬ ‫طالبا‬ ‫كنت‬ ‫عندما‬ ‫علمك‬ ‫الذي‬ ‫المعلمون‬
‫أناك‬
‫؟‬ ‫مهم‬ ‫أو‬ ‫متميز‬

34. ‫إهيم‬‫ر‬‫ب‬‫إ‬ ‫يز‬‫ز‬‫إلع‬‫عبد‬‫محمد‬
25/11/1426
‫هـ‬
‫يوسف‬ ‫بو‬‫إ‬
2
‫للطالب‬ ‫والمواظبة‬ ‫السلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫قواعد‬ ‫ـ‬
.
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
.
3
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫المساد‬ ‫محمود‬
:
‫وخصائصهم‬ ‫األطفال‬ ‫نمو‬ ‫مراحل‬
(
‫دليل‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫مقتطفات‬
‫اإلبداعي‬ ‫والتفكير‬ ‫التفكير‬ ‫لتعليم‬ ‫المعلم‬
. )
4
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫الهويدي‬ ‫زيد‬
:
‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫مهارات‬
.
‫الجامعي‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬
.
‫سنة‬ ‫العين‬
1422
‫هـ‬
.
5
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫ق‬ ‫ألين‬
.
‫جندلر‬
:
‫القوة‬ ‫صراعات‬
.
‫الظهران‬ ‫مدارس‬ ‫ترجمة‬
1995
‫م‬
.
6
‫الفصل‬ ‫ضبط‬ ‫ـ‬
(
‫عام‬ ‫الرياض‬ ‫بمنارات‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫نتاجات‬
1426/1427
‫هـ‬
.
‫د‬
.
‫د‬ ، ‫المساد‬ ‫محمود‬
.
‫د‬ ، ‫عبيدات‬ ‫ذوقان‬
.
‫القداح‬ ‫محمد‬
.
7
‫د‬ ‫ـ‬
.
‫نستر‬
:
‫لديهم‬ ‫أو‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫المدرسة‬ ‫تعامل‬ ‫كيفية‬
‫لألبحاث‬ ‫فيصل‬ ‫الملك‬ ‫مستشفى‬ ‫مركز‬ ‫البدنية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫مستويات‬
.
1
‫بالمملكة‬ ‫التعليم‬ ‫سياسة‬ ‫وثيقة‬ ‫ـ‬
.
8
‫التربوي‬ ‫الحقل‬ ‫في‬ ‫ذاتية‬ ‫ميدانية‬ ‫معايشة‬ ‫ـ‬
.