Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (19)
Similar to OPTIMASI_SUPERVISI
Similar to OPTIMASI_SUPERVISI (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
OPTIMASI_SUPERVISI
- 2. SUPERVISI Perbedaan dengan Supervisor dan Adminisrasi PENGERTIAN HUBUNGAN DENGAN ADMINISTRASI TUJUAN dan SASARAN PRINSIP FUNGSIJENIS TUGAS TEKNIK PENDEKATAN CARA PELAKSANAAN
- 3. Pengertian Supervisi Pendidikan Adams dan Frank G. Dickey supervisi adalah suatu program yang berencana untuk memperbaiki pengajaran (supervision is a planned program for the improvement of instruction) Dalam Dictionary of Education, Good Carter memberikan definisi supervisi yaitu segala usaha dari petugas-petugas sekolah dalam memimpin guru-guru dan petugas pendidikan lainnya dalam memperbaiki pengajaran, termasuk memperkembangkan pertumbuhan guru-guru, menyelesaikan dan merevisi tujuan pendidikan, bahan-bahan pengajaran dan metode mengajar dan penilaian pengajaran Menurut H. Burton dan Leo J. Brucker supervisi adalah suatu teknik pelayanan yang tujuan utamanya mempelajari dan memperbaiki secara bersama-sama factor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak
- 4. Next… Oleh karena itu penulis menyimpulkan bahwa yang dimaksud dengan supervisi adalah suatu bentuk proses dan usaha dari pegawai sekolah dalam memimpin seluruh elemen pendidikan dengan tujuan untuk memperbaiki sistem pengajaran.
- 5. PERBEDAAN SUPERVISI, SUPERVISOR, DAN ADMINISTRASI . SUPERVISII SUPERVISOR ADMINISTRASI Layanan, bantuan professional, atau bimbingan bagi guru-guru dan dengan melalui pertumbuhan kemampuan guru hendak meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran Tenaga-tenaga khusus yang melaksanakan tugas kesupervisian Kegiatannya meliputi kegiatan untuk melihat ke depan, mengorganisasi, mengeluarkan perintah-perintah, mengkoordinasi, dan melaksanakan pengawas
- 6. HUBUNGAN SUPERVISI DENGAN ADMINISTRASI Supervisi sebagai salah satu fungsi pokok administrasi, berupa pelayanan yang langsung berurusan dengan pengajaran dan perbaikannya. Supervisi langsung berurusan dengan mengajar dan belajar dan dengan factor-faktor yang termasuk dalam dan bertalian dengan fungsi guru, murid, kurikulum, bahan dan alat pengajaran, serta lingkungan sosio-fisik dari situasi belajar mengajar
- 7. Tujuan dan Sasaran Supervisi Pendidikan (1)membantu guru melihat dengan jelas tujuan- tujuan pendidikan (2)membantu guru dalam membimbing pengalaman belajar murid (3)membantu guru dalam menggunakan alat pelajaran modern, metode-metode dan sumber- sumber pengalaman belajar. (4)membantu guru dalam menilai kemajuan murid-murid dan hasil pekerjaan guru itu sendiri (5)membantu guru-guru baru di sekolah sehingga mereka gembira dengan tugas yang diperolehnya
- 8. (6)membantu guru-guru agar waktu dan tenaganya tercurahkan sepenuhnya. (7) membina guru-guru guna mengatasi problem-problem siswa demi kemajuan prestasi belajarnya, (8) membina guru-guru dalam memperbesar kesadaran tentang tata kerja yang demokratis, kooperatif serta kegotong royongan (9) memperbesar ambisi guru-guru dan karyawan dalam meningkatkan mutu profesinya (10) melindungi guru-guru dan karyawan meningkatkan polaritas sekolahnya.
- 9. PRINSIP-PRINSIP SUPERVISI PENDIDIKAN 1. Ilmiah: Meliputi Sistematis, Objektif, dan Penggunaan Alat 2. emokratis, yaitu menjunjung tinggi asas musyawarah, memiliki jiwa kekeluargaan yang kuat serta sanggup menerima pendapat orang lain. 3. Kooperatif, seluruh staf dapat bekerja sama mengembangkan usah bersama dalam menciptakan situasi belajar mengajar yang lebih baik. 4. Kontruktif dan kreatif yaitu membina inisiatif guru serta mendorongnya untuk aktif menciptakan suasan dimana tiap orag merasa aman dan dapat menggunakan potensi- potensinya.
- 10. FUNGSI SUPERVISI PENDIDIKAN 1. Menjalankan aktivitas untuk mengetahui situasi administrasi pendidikan, sebagai kegiatan pendidikan di sekolah dalam segala bidang. 2. Menentukan syarat-syarat yang diperlukan untuk menciptakan situasi pendidikan disekolah. 3. Menjalankan aktivitas untuk mempertinggi hasil dan untuk menghilangkan hambatan-hambatan.
- 11. JENIS SUPERVISI PENDIDIKAN • Supervisi umum, ialah supervisi yang dilakukan terhadap kegiatan- kegiatan atau pekerjaan yang secara tidak langsung berhubungan dengan usaha perbaikan pengajaran seperti supervisi terhadap kegiatan pengelolaan bangunan, supervisi terhadap kegiatan pengelolaan administrasi kantor, supervisi terhadap keuangan sekolah atau kantor pendidikan. • Supervisi pengajaran, yaitu kegiatan-kegiatan pengawasan yang ditunjukan untuk memperbaiki kondisi-kondisi baik personel maupun material yang memungkinkan terciptanya kondisi belajar mengajar yang lebih baik demi tercapainya tujuan pendidikan. • Supervisi klinis, yaitu supervisi yang masih termasuk dalam bagian dari supervisi pengajaran, namun dalam prosedur pelaksanaannya lebih ditekankan kepada mencari sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi didalam proses belajar dan kemudian secara langsung pula diusahakan bagaimana cara memperbaiki kekurangan atau kelemahan-kelemahan tersebut.
- 12. Next… • Supervisi pengawasan melekat, istilah tersebut diturunkan dari bahasa asing built in-controle yang berati suatu pengawasan yang memang sudah dengan sendirinya (melekat) menjadi tugas dan tanggung jawab semua pimpinan, dari pimpinan tingkat paling atas sampi dengan pimpinan tingkat paling bawah dari semua organisasi atau lembaga. Tujuan pengawasan melekat ini untuk mengeetahui apakah pimpinnan unit kerja dapat menjalankan fungsi pengawasan dan pengendalaian yang melekat padanya dengan baik sehingga, bila ada penyelewengan, pemborosan, korupsi, pimpinnan unit kerja dapat mengambil tindakan koreksi sedini mungkin. •Pengawasan fungsional adalah kegiatan-kegiatan pengawasan yang dilakukan oleh orang-orang yang fungsi jabatan sebagai pengawas.
- 13. TUGAS SUPERVISI 1) Menghadiri rapat atau pertemuan organisasi-organisasi profesional. 2) Mendiskusikan tujuan dan filsat pendidikan dengan guru-guru. 3) Mengadakan rapat kelompok untuk membahas masalah umu. 4) Melakukan kunjungan kelas atau class visit. 5) Mengadakan pertemuan individual dengan guru-guru mengenai masalah yang mereka usulkan. 6) Mendiskusikan metode mengajar dengan guru-guru. 7) Memilih dan menilai buku-buku yang diperlukan bagi murid-murid. 8) Membimbing guru-guru dalam menyusun dan mengembangkan sumber-sumber atau unit-unit pengajaran. 9) Memberikan saran-saran atau intruksi tentang bagaimana melaksanakan bagaimana melaksanakan suatu unit pengajaran. 10) Mengorganisasi dan bekerja dengan kelompok guru dalam program revisi kurikulum.
- 14. TEKNIK SUPERVISI Kunjungan Kelas Pembicaraan Individual Diskusi Kelompok Demonstrasi Mengajar Kunjungan Kelas Antar Guru Pengembangan Kurikulum Buletin Supervisi Perpustakaan Profesional Lokakarya Survey Sekolah Masyarakat
- 15. PENDEKATAN SUPERVISI PENDIDIKAN Pendekatan yang bersifat Scientific (Ilmiah) Pendekatan yang bersifat konvensional Pendekatan yang bersifat Klinis Pendekatan yang bersifat Artisitik
- 16. CARA PELAKSANAAN SUPERVISI Seorang otoriter menjalankan supervisi untuk mengetahui kesalahan-kesalahan petugas dalam melaksanakan tugasnya, yaitu menjaankan peraturan dan intruksi yang diberikan oleh pusat kepada bawahannya kepala sekolah yang bercorak laissez faire atau masa bodoh tidak menjalankan tidak menjalankan pengawasan kepala sekolah yang bercorak demokratis menjalankan pengawasan menurut program kerja tertentu. Dalam rapat sekolah sudah ditentukan organisasi pembagian tugas, sebagai tempat ikut berpartisipasi menurut kecakapan masing-masing, koordinasi, serta komunikasi, program dan pengarahan kerja dan
- 17. PERTANYAAN DISKUSI Masyarakat telah mengakui, menyerahkan, serta menaruh kepercayaan yang besar kepada guru sebagai pendidik generasi-generasi pelajar dan sebagai subjek pembantu mengembangkan potensi secara professional, hal tersebut merupakan substansi pengakuan masyarakat terhadap profesi guru. Implikasinya adalah keharusan guru untuk memiliki kompetensi personal, professional, maupun kemasyarakatan dalam aktualisasi kebijakan pendidikan. Dalam kegiatan supervisi tidak lepas dari peran guru baik sebagai pelaksana maupun sebagai objek kontrol supervisi. Lalu bagaimana peran supervisi sebagai pengembang profesionalitas guru?