2. Чи багато цінностей в житті?Чи багато цінностей в житті?
Чи не є низькою та вершина,Чи не є низькою та вершина,
На яку безпосередньо й в простотіНа яку безпосередньо й в простоті
Може вийти і знайти покликання людина.Може вийти і знайти покликання людина.
Щоб дістать вогонь і засвітитиЩоб дістать вогонь і засвітити
Світло тим, хто істину шукає.Світло тим, хто істину шукає.
Двері в світ наук і знань відкрити,Двері в світ наук і знань відкрити,
Й вивести з пітьми тих, хто блукає.Й вивести з пітьми тих, хто блукає.
Дати поштовх розвитку дитини,Дати поштовх розвитку дитини,
Її здібності розкрити до кінця.Її здібності розкрити до кінця.
Допомогти становленню людиниДопомогти становленню людини
Як особистості, дослідника, творця.Як особистості, дослідника, творця.
Яка шукає істину й знаходить,Яка шукає істину й знаходить,
І прагне думкою в глибини знань пірнути,І прагне думкою в глибини знань пірнути,
Не панікує, коли щось у неї не виходить,Не панікує, коли щось у неї не виходить,
І намагається все перевірити й збагнути.І намагається все перевірити й збагнути.
Роздати іншим те, що знаєш, вмієш,Роздати іншим те, що знаєш, вмієш,
І дивлячись, як паростки ростуть,І дивлячись, як паростки ростуть,
Ти ні про що в житті цім не шкодуєш.Ти ні про що в житті цім не шкодуєш.
Невже інакше щось могло у ньому буть?Невже інакше щось могло у ньому буть?
4. Зайвенко Олена
Анатоліївна
Народилася 15 квітня1966
року .
Закінчила Кіровоградський
державний педагогічний
інститут
ім. О. С. Пушкіна в 1988 році.
Спеціальність –вчитель
фізики і математики.
Педагогічний стаж – 25 роки.
5. ПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮПРОБЛЕМА НАД ЯКОЮ
Я ПРАЦЮЮЯ ПРАЦЮЮ
““Шляхи і методи
активізації
пізнавальної
діяльності учнів
при вивченні
математики””
6. Актуальність вибору проблеми
Проблема активізації пізнавальної діяльності учнів була, є і
буде актуальною завжди. Від її розв’язання залежить
ефективність навчальної діяльності, розвиток інтересу
учня.
У педагогічних дослідженнях найчастіше активізацію
пізнавальної діяльності розглядають як діяльність, яка
спрямована на стимулювання процесу усвідомлення учнями
їхніх загальних інтересів і потреб як єдиної групи,
визначення необхідних засобів та активних дій для
досягнення усвідомлених цілей.
7. Опис проблеми
Активність учнів виражається через запитання,
прагнення мислити, пізнавальну самостійність в
процесах сприйняття, відтворення, розуміння,
творче застосування.
Ознаками сформованості активності учня
виступають:
ініціативність,
енергійність,
інтерес,
самостійність,
наполегливість в досягненні мети та творчість.
8. Завдання
- зацікавлення учнів навчальним
матеріалом і процесом оволодіння
ним;
- раціоналізація навчальної
діяльності учнів.
9. Основна мета роботи вчителя з
активізації пізнавальної діяльності учнів
полягає в розвитку їх творчих
здібностей, виховання учня як активно
мислячої особистості.
10. Активізація пізнавальної діяльності
учнів тісно пов'язана з активізацією їх
мислення.
У мисленні школярів виділяється
три рівні:
• рівень розуміння
• рівень логічного мислення
• рівень творчого мислення
11. Застосовую на своїх уроках такі
інтерактивні технології навчання
веббінг
мозковий штурм
ажурна пилка
асоціативний кущ
мікрофон
незакінчені речення
12. Наприклад, у 10 класі при вивченні теми «Корінь
n-го степеня. Дії над коренями» під час
повторення теоретичного матеріалу застосовує
технологію «асоціативний кущ»
13. Схема уроків при вивченні теми з
застосуванням рівневої диференціації
• ознайомлення з теоретичним матеріалом теми і
його застосування у найпростіших ситуаціях;
• уроки досягнення ОРН з теми, самостійна робота
по ОРН;
• залік з ОРН;
• самостійне розв'язування завдань підвищеного
рівня учнями, які досягли ОРН і продовження роботи
над ОРН учнями, які частково оволоділи ними;
• розбір усіма учнями завдань підвищеного рівня;
• перевірочна робота на підвищеному рівні або з
ОРН;
• узагальнення, систематизація теоретичних знань,
залік з теоретичного матеріалу;
• тематична контрольна робота.
15. Результати навчальних досягненьРезультати навчальних досягнень
11 – Б класу з11 – Б класу з
алгебри за 2013,алгебри за 2013,
2014 роки2014 роки
11 – Б класу з11 – Б класу з
геометрії загеометрії за
2013, 2014 роки2013, 2014 роки
20. Робота в групахРобота в групах
ДозволяєДозволяє
розширитирозширити
пізнавальніпізнавальні
можливості учнів.можливості учнів.
Успіх роботиУспіх роботи
залежить відзалежить від
праці кожногопраці кожного
учня.учня.
21. НеобхНеобхідно, щоб той, хто що-небудь уміє, навчавідно, щоб той, хто що-небудь уміє, навчав
цього інших, які мають у цьому потребу.цього інших, які мають у цьому потребу.
Альбрехт ДюрерАльбрехт Дюрер
Робота вРобота в
парахпарах
сприяєсприяє
розвиткурозвитку
навичокнавичок
спілкуванняспілкування
22. Чого б ти не навчався, ти навчаєшся для себе.Чого б ти не навчався, ти навчаєшся для себе.
ПетронійПетроній
ІндивідуальнаІндивідуальна
робота дозволяєробота дозволяє
враховувативраховувати
індивідуальнііндивідуальні
особливості таособливості та
темпи навчаннятемпи навчання
кожного учнякожного учня
23. Не достатньо мати лише добрий розум, головне – цеНе достатньо мати лише добрий розум, головне – це
раціонально застосовувати його.раціонально застосовувати його.
Р ДекартР Декарт
Уроки зУроки з
застосуваннямзастосуванням
комп'ютернихкомп'ютерних
технологійтехнологій
