22. Постійно
шукати в
кожному учневі
індивідуальні
багатства.
Постійно
шукати в
кожному учневі
індивідуальні
багатства.
Планувати
і впроваджувати
нові системи,
форми і методи
роботи.
Планувати
і впроваджувати
нові системи,
форми і методи
роботи.
Створювати умови
для максимального
розвитку здібностей
учнів.
Створювати умови
для максимального
розвитку здібностей
учнів.
Мати свій
особистий
стиль,щоб кожен
урок не був
схожий на інший.
Мати свій
особистий
стиль,щоб кожен
урок не був
схожий на інший.
Дотримуватис
ь вимог до
культури та
правил
спілкування.
Дотримуватис
ь вимог до
культури та
правил
спілкування.
23.
24. Працюючи над проблемою: “Працюючи над проблемою: “ Використання
найбільш доцільних форм і методів роботи на
уроках математики ” використовую можливості” використовую можливості
уроку для розвитку творчих здібностей школярів;уроку для розвитку творчих здібностей школярів;
Домагаюсь високої результативностіДомагаюсь високої результативності
праці;праці;
Кожен учень має можливість розвиватися вКожен учень має можливість розвиватися в
повну міру своїх здібностей із власної йомуповну міру своїх здібностей із власної йому
швидкості інтелектуального сприйняття.швидкості інтелектуального сприйняття.
25. МЕТАМЕТА ІІ ЗАВДАННЯ :ЗАВДАННЯ :
Правильний підбір методів і форм на різних
етапах навчання допомагає реалізувати
основний принцип особистісно-
орієнтованого підходу в освіті – принцип
діяльності. Сутність цього принципу
полягає в стимуляції учнів до освітньої
діяльності що забезпечує можливість
самовираження , самоосвіти і
саморозвитку.
Пошук цих форм і методів створюють умови
для постійної, активної взаємодії всіх учнів
для рівноправних взаємодії учня і вчителя.
Виховання культури міжособистісних
відносин, набуття учнями навичок
необхідних для спілкування та співпраці.
26.
27. Колективна форма роботи – робота в парі;
в групах різнорівневого складу де дозволена консультація і
навчання учнів один одного.
Учитель-учень чи учень-учитель. Тут відбувається
обмін думками, міркуваннями.
Робота з усім класом або можливо з певною
групою. Це широке обговорення дискусії. Використовую
різні ігрові моменти, ребуси, математичні загадки,
математичні диктанти, розвиток швидкого мислення,
складання казок, кросвордів.
Індивідуальна робота. Майже на кожному уроці
присутнє самостійне виконання, яке перевіряю на уроці,
залучаючи до цієї роботи учнів (самоперевірка або
взаємоперевірка).
30. У ході навчання практично всі учні
втягуються у процес пізнання, мають аналізувати
те, що вони знають, розуміють і думають з даного приводу.
,У своїй роботі я дотримуюсь принципу варіативності якій дозволяє,У своїй роботі я дотримуюсь принципу варіативності якій дозволяє
,вибрати з сучасних інноваційних технологій те що найкраще підходить у,вибрати з сучасних інноваційних технологій те що найкраще підходить у
даний час для певної групи конкретного класу дітей залежно від їхданий час для певної групи конкретного класу дітей залежно від їх
, .вікового розумового й морального рівнів розвитку, .вікового розумового й морального рівнів розвитку
– ,Головне це навчити учнів не тому що вони повинні думати а тому– ,Головне це навчити учнів не тому що вони повинні думати а тому
.як вони повинні думати Учні оволодівають навичками самостійного.як вони повинні думати Учні оволодівають навичками самостійного
, .збору інформації її аналізу і синтезу, .збору інформації її аналізу і синтезу
31. При перевірці домашнього
завдання факт виконання роботи
перевіряється на кожному уроці.
Виконують це консультанти (учні, які
добре засвоюють предмет).
якість виконання перевіряється:якість виконання перевіряється:
допомогою усного коментаря;допомогою усного коментаря;
ірки із зразками, записаними на дошці;ірки із зразками, записаними на дошці;
мостійної роботи, аналогічної до домашнього завдання.мостійної роботи, аналогічної до домашнього завдання.
ри вивченні нового матеріалу значної уваги приділяюри вивченні нового матеріалу значної уваги приділяю
отовчій роботі, плану і методу викладання теми.отовчій роботі, плану і методу викладання теми.
Це різні форми: зокрема лекція, бесіда, робота з підручниками,Це різні форми: зокрема лекція, бесіда, робота з підручниками,
атковою літературою, самостійне вивчення з консультацією учителя.атковою літературою, самостійне вивчення з консультацією учителя.
11
22
33
32. 11 ПеревіркаПеревірка
домашнього завданнядомашнього завдання
- взаємоопитування- взаємоопитування
22 Актуалізація опорнихАктуалізація опорних
знаньзнань
- математичний диктант- математичний диктант
33 Мотивація навчальноїМотивація навчальної
діяльностідіяльності
- рефлексія- рефлексія
44 Сприймання новогоСприймання нового
матеріалуматеріалу
- комп’ютерна презентація- комп’ютерна презентація
55 Узагальнення таУзагальнення та
систематизаціясистематизація
вивченого матеріалувивченого матеріалу
- робота біля дошки- робота біля дошки
- дерево розв'язувань- дерево розв'язувань
66 ПідсумокПідсумок - рефлексія- рефлексія
77 Домашнє завданняДомашнє завдання «Кубик»«Кубик»
33. 11 Перевірка домашньогоПеревірка домашнього
завданнязавдання
- робота консультантів- робота консультантів
22 Актуалізація опорнихАктуалізація опорних
знаньзнань
- “теоретичний тест”- “теоретичний тест”
33 Мотивація навчальноїМотивація навчальної
діяльностідіяльності
- інтерв'ю «мікрофон»- інтерв'ю «мікрофон»
44 Розв'язування задачРозв'язування задач
за допомогою опорнихза допомогою опорних
схемсхем
- робота біля дошкиробота біля дошки
- математичне лото- математичне лото
55 ПідсумокПідсумок - рефлексія- рефлексія
66 Домашнє завданняДомашнє завдання - стандартна- стандартна
34. 11 Перевірка домашньогоПеревірка домашнього
завданнязавдання
- бесіда- бесіда
22 Актуалізація опорнихАктуалізація опорних
знаньзнань
- тест “інтелектуальна- тест “інтелектуальна
розмінка”розмінка”
33 Мотивація навчальноїМотивація навчальної
діяльностідіяльності
- рефлексія- рефлексія
44 Сприймання новогоСприймання нового
матеріалуматеріалу
- Коло ідей- Коло ідей
55 Узагальнення таУзагальнення та
систематизаціясистематизація
вивченого матеріалувивченого матеріалу
- усне розв'язування- усне розв'язування
тренувальних вправ;тренувальних вправ;
- «Акваріум»- «Акваріум»
- самостійна робота- самостійна робота
66 ПідсумокПідсумок - підсумкова рефлексія- підсумкова рефлексія
77 Домашнє завданняДомашнє завдання Одне-два-три завдання наОдне-два-три завдання на
двохдвох
35. 11 Мотивація навчальноїМотивація навчальної
діяльностідіяльності
- пояснення правил гри- пояснення правил гри
22 Актуалізація опорнихАктуалізація опорних
знаньзнань
- “Аукціон”, гра “ Виправ- “Аукціон”, гра “ Виправ
помилку”помилку”
33 Закріплення вмінь іЗакріплення вмінь і
навичокнавичок
- робота в групах- робота в групах
- робота біля дошки- робота біля дошки
““Мозкова атака”Мозкова атака”
44 Самооцінка учнівСамооцінка учнів - заповнення листа- заповнення листа
самоконтролюсамоконтролю
55 ПідсумокПідсумок - Незакінчене речення- Незакінчене речення
66 Домашнє завданняДомашнє завдання Вибери завдання самВибери завдання сам
(по рівнях)(по рівнях)
36. Кожна команда отримує конверт із завданнями. Які
записані на картках.На дошці прикріплено таблицю відповідей.
Учні розв’язують завдання на картках і прикріплюють їх зворотнім
боком
на таблицю . Якщо всі завдання розв’язано правильно , то
утворюється малюнок.
Піднесіть до квадрата двочлени:
(0,2а-р3 )2 (а2-8р5)2
(-а-р2
)2
(0,5+2а3
)2
(-0,2а+0,5р2
)2
(2а-5х)2
4а2
-20ах+25х2
0,04а2--
0,4ар3
+р6
а4
-16а2
р5
+
+64р10
0,25+2ар3
+4а6
0.04а2
-0.2ар2
+0,25р4
а2
+2ар2
+р4
45. Мультимедійну дошку можна використовувати протягом всього
уроку або на якомусь з етапів уроку. За допомогою мультимедійної
дошки можна швидко перевірити домашнє завдання, можна швидко
проводити усний рахунок, розв’язувати усні задачі, розв’язувати задачі
за готовим малюнком усно або письмово.
46. Використання комп'ютерних
технологій на сучасному
уроці має ряд переваг:
підвищення мотивації до навчання,
інтересу до уроків;
можливість учневі обрати свій темп
роботи;
самостійність роботи;
можливість перевірки знань учнів;
економія часу.
47.
48.
49.
50. 5-А 5-Б 6-А 6-
Б
7 8-А 8-Б 9 10 11
1 Математика 6,4 5,6 5,3 6,7
2 Алгебра 5,8 6,3 6 7 6,3 5,6
3 Геометрія 5,8 6 5,9 7,1 6,4 5,8
Інформація про
успішність учнів 5-11
класів
Молницької ЗОШ І-
ІІІ ст. на 2014/2015
н.р.
52. Учні Молницької школи І-ІІІ ст.
активно приймають участь у
міжнародному математичному
конкурсі «Кенгуру» 12 років
поспіль.
За цей період приймали участь
419 учнів , з яких 272 учнів
займали І місце, 91 учнів ІІ місце.
53. Проблема над якої працює методичне об’єднання вчителів
математики, фізики та інформатики: «Розвиток логічного мислення
через використання інноваційних технологій на уроках та підвищення
якості навчально-виховного процесу.
За останні 5 років я провела 9 відкритих уроках у 5-11 класах. На цих
уроках використовувала мультимедійну дошку , таблиці , тести , різноманітні
методи та форми.
Також виступила на засіданнях методичного об′єднання з рефератами
та доповідями, приймала активну участь у організації та проведені круглих
столів , прес-конференцій, диспутів,презентацій та захист проектів.
54.
55.
56.
57. Однією з форм позакласної роботи є тиждень
математики якій проводиться кожного року.
Наприклад у 20142015 н.р. були
проведенні такі заходи:
58.
59.
60.
61.
62. Тема над якою працюю з
батьками: «Виховання дітей у сім’ї»
Організація роботи з батьками учнів має здійснюватися за такими
напрямами :
залучення батьків у навчально-виховний процес;
формування педагогічної культури сучасної сім’ї та допомога батькам
у психолого-педагогічній самоосвіті;
корекція виховної діяльності родини з різним типом сімейного
неблагополуччя.
63. Тема над якою працюю : « Виховувати здібного учня
обов’язок кожного вчителя»
У процесі діяльності класний керівник вирішує кілька
завдань. Вважаю доцільним об’єднати їх у чотири групи:
1. Соціальні завдання. Захист дитини , допомога їй ,
залучення в систему соціальних зв’язків,взаємодія із
сім’єю .
2. Діагностично-етичні завдання. Організація виховної
роботи класу.
3. Моральні завдання. Орієнтація на добро, інші критерії
моральності.
4. Індивідуально – практичні завдання. Вибір ефективних
педагогічних засобів, планування своєї роботи,
контроль і корекція діяльності.
64.
65. Оптимальне поєднання методів стимулює
роботу в команді, допомагають учням бути
корисним один одному.
Учні навчаються критично мислити.
Розв'язувати складні задачі на основі аналізу
обставин і відповідної інформації.
Навчаються зважувати альтернативні думки.
Приймати продумані рішення, дискутувати.
67. • Використання різноманітних форм і методів організації
навчальної діяльності, орієнтованої на конкретного учня;
• Створення атмосфери зацікавленості кожного учня в роботі
класу;
• Стимулювання учнів до висловлювань, використання різних
способів виконання завдань без страху помилитися, одержати
неправильну відповідь;
• Підтримка учня в його бажані знаходити свій спосіб
роботи(розв язування задачи ), аналізувати роботу свою та҆
інших учнів на уроці;
• Створення педагогічних ситуацій на уроці, що дають змогу
кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність у роботі,
створення умов для природного самовираження учня.
Особливої уваги необхідно приділяти визначенню змісту таких
понять:
• самовдосконалення та саморозвиток школяра
(як навчити учнів навчатися);
• Педагогіка спілкування та попередження дидактичних
ситуацій у процесі навчання (якими мають бути уроки)
68. Знайди ключ до кожного учня.
Не забувай хвалити.
Помічай найменші успіхи учня.
Оцінюй тільки знання дитини, а не її саму.
Починай навчання не з формул, а з радості.
Висловлюйся як можна ясніше й чіткіше.
Краще виховання – запрошення учня до роздумів.
Визначай права учня на помилку.
Не використовуй оцінки як засіб покарання.
Дитина ставиться до тебе так, як до неї ставляться
дорослі.
Не кажи про учня “ нездібний ”, а кажи: “ Здібності у
нього ще не розкриті ”.
Не можна говорити учням тільки про їх недоліки.
До того часу, поки у дітей є віра в добро, людину, ідеал,
є й виховання.
