1. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ
ВЧИТЕЛЯ

2. •• Освіта
Освіта •• Вища повна, Дніпропетровський
Вища повна, Дніпропетровський
національний університет, 2001
національний університет, 2001
•• Учитель англійської мови
Учитель англійської мови
•• За фахом
За фахом •• 16 років
16 років
Навігатор ідей
Навігатор ідей
Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, і і будь благодатним
Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, будь благодатним
ґрунтом для розвитку людських почуттів; сій знання не лише вв пам’яті
ґрунтом для розвитку людських почуттів; сій знання не лише пам’яті
йй свідомості твоїх учнів,
свідомості твоїх учнів,
аа передусім уу їхніх душах і і серцях . .
передусім їхніх душах серцях
Ш. Амонашвілі.
Ш. Амонашвілі.
•• Професійна
Професійна •• У 2007 році встановлено другу
У 2007 році встановлено другу
компетентність
компетентність кваліфікаційну категорію.
кваліфікаційну категорію.
•• Навчально –
Навчально –
методична
методична
діяльність
діяльність •• Автор навчального комплекту
Автор навчального комплекту
для учнів 1 класу
для учнів 1 класу
•• Автор збірки вправ для
Автор збірки вправ для

6. Тема досвіду:
мотивація навчальної
діяльності – шлях до
підвищення рівня Учитель
мовленнєвої
компетентності учнів
на уроках англійської
мови
Автор досвіду: Плахотнік
Ірина Вікторівна
Адреса досвіду:
Дніпродзержинська
гуманітарна гімназія № 39
Сутність досвіду: Оцінити
потенціал мотивації
навчання з позиції її
адекватності завданню
формування Мета
комунікативної  теоретично розкрити та
компетентності школярів експериментально дослідити
Гіпотеза досвіду: якщо
систематично особливості функціонування
використовувати на уроках мотивації в структурі навчальної
вмотивоване навчання, то діяльності школярів;
можна очікувати якісного  визначити сприятливі
формування
комунікативної психологічно – педагогічні умови
компетентності в учнів для формування стійкої позитивної
мотивації навчання.

8. Якість навчання і його результат
залежать від мотивів і потреб учнів,
його мотивації. Тому мотивація є
“запускним механізмом”
(І.А.Зимняя)

9. Зовнішня мотивація
Зовнішня мотивація Внутрішня мотивація ––
Внутрішня мотивація
–– це характер діяльності
це характер діяльності
соціальні мотиви
соціальні мотиви по суті
по суті
Зовнішня Внутрішня мотивація
мотивація виконує тактичну роль,
виконує стратегічну вона “підігрівається”
роль, процесом оволодіння
націлює на досягнення іноземною мовою,
кінцевого тому її називають
результату навчання процесуальною.

10. МОТИВИ молодша середня
місце
Пізнавальні 5 3
Комунікаційні 4 1
Емоційні 6 2
Саморозвитку 2 6
Позиція школяра 1 7
Досягнення 3 4
Зовнішні (нагороди, 7 5
покарання)

11. Проект казка
Рольова
гра

12. …а тому на уроках ми…
Беремо інтерв'ю
Співаємо пісні
 Інтегруємо предмети
Подорожуємо на уроках
Працюємо в групах та
парах
Граємо в навчальні
комп'ютерні ігри
Виконуємо вправи з
роздаткових матеріалів
та Британських підручників
Ведемо Мовне Портфоліо
 “Граємо” в життя

13.  Уроки- екскурсії до
міської бібліотеки;
 Театральні вистави ;
 Мюзикли;
 Тематичні вечірки;
 Активна робота з
батьками;

15.  Картки , малюнки , фотографії , теоретичний
матеріал у вигляді схем , таблиць , постерів .
 Таблиці , схеми до уроків (ксерокопії та розробки ).
 Картки із завданнями : завдання – вправи (робота
з реченнями , словами ), самостійні роботи
(різнорівневі ), тестові завдання (тести різних форм ).
 Тексти та тестові завдання для уроків
аудіювання , читання текстів різних типів , стилів і
жанрів .
 Окремі папки із добірками контрольних робіт для
тематичного оцінювання .
Портрети письменників , фотографії , малюнки до
уроків вивчення біографії .
 Додаткова розширена інформація до уроків

16. Моніторинг
навчальних досягнень учнів з англійської мови

17. ШЛЯХИ РОЗПОВСЮДЖЕННЯ
ДОСВІДУ

18. Л.М.Толстой писав:
«Чем легче учителю учить,
тем труднее ученикам учиться.
Чем труднее учителю, тем
легче ученику. Чем больше
будет учитель сам учиться,
обдумывать каждый урок и
соизмерять с силами ученика,
… тем легче будет учиться
ученик».