1. Кредо педагогічної діяльності
Сили, Боже, дай на мої плечі,
Дай мені терпіння й простоти.
Порятуй урок від порожнечі,
До мети без втрат дозволь дійти.
Поможи відкинуть все мізерне
І забуть у вранішній порі
Всі проблеми й клопоти щоденні,
Як вступлю я на шкільний поріг.

2. ” Використання
проблемного навчання на
уроках української мови та
літератури для розвитку
творчих здібностей учнів”

4. 1. Використовую інноваційні технології
тільки тоді, коли вони органічно
входять в ідею уроку.
2. Давши проблемне питання не
домагаюся довго тієї відповіді, яка мені
потрібна. А якщо отримала її – не
продовжую рухатися в цей бік.
3. Узгоджую особисті цілі з інноваційною
діяльністю.

6.  Проблемне навчання – це така
організація процесу навчання,
сутність якої полягає в утворенні в
навчальному процесі проблемних
ситуацій, вирізненні та вирішенні
учнями проблем.
 Проблемне навчання як творчий
процес є процесом розв’язання
нестандартних завдань
нестандартними методами.

7.  Мета проблемних завдань – не
пошук нового способу, розв’язання,
а закріплення відомого учнем
методу. Тому проблемним можна
назвати навчальне розв’язання
нестандартних завдань, у ході якого
учні застосовують нові знання,
здобувають нові уміння та навички.

8. 1. Показати різні думки критиків,
літературознавців на певну проблему,
твір, постать письменника і
сформулювати проблемне питання;
2. Зіштовхування протилежних поглядів
учнів на одну й ту саму проблему;
3. Висунення гіпотез, експериментальне
підтвердження однієї з них;
4. Залучення життєвого досвіду вчителя.

10. --дослідницький;
-- діалогічний;
-- еврестичний.

11. 1. Створення та вирішення
проблемних ситуацій на уроках
української мови та літератури;
2. Аналіз текстів шляхом
використання проблемних запитань;
3. Виявлення та порівняння різних
поглядів на проблему, з
наголошуванням на змінності
розуміння й оцінок явищ.

13. 1. Метод ПРЕС;
2. Займи позицію;
3. Зміни позицію;
4. Неперервна шкала думок;
5. Дискусія;
6. Дебати;
7. Дискусія в стилі телевізійного ток – шоу;
8. Оцінювальна дискусія;
9. Коло ідей;
10. “Спільний проект”.

14. - Пропонувати свою точку зору з позиції наукового
знання, а не змушувати схилятися до
запропонованої думки;
- Розвивати критичне мислення школярів;
- Навчити бачити помилки або логічні порушення у
твердженнях інших учнів;
- Вміти аргументувати власні думки, змінювати їх;
- Диференціювати, індивідуалізувати процес
навчання;
- Розвивати аналітичне мислення учнів;
- Формувати творче мислення;
- Підсилювати уяву, що є потужним стимулом
народження нових ідей.

15. За підсумками першого семестру 2014 р.
Високий рівень – 16%
Достатній рівень – 60%
Середній рівень – 24%
1м. Коваль Анна “ Відгук на твір дитячої
прози “2012 р., (районний етап).
1м. Колодич Степан “Ми – європейці”
2013р.,(районний етап).
1м. Дахно Богдан “Розкрилля душі” 2014р.
(Всеукраїнський етап).

16. УЧНІ 6 – Б КЛАСУ УЧНІ 7 КЛАСУ