موصفات المعلم الناجح

1. ‫ومثلي‬ ‫الناجح‬ ‫املعلم‬ ‫موصفات‬

2. •‫بوصفها‬ ،‫الكبري‬ ‫اهتمامها‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫تويل‬ ‫السابق‬ ‫يف‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كانت‬(‫ا‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملادة‬)‫الغاية‬
‫إلح‬ ‫كفيل‬‫ذلك‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫يعتقد‬ ‫كان‬‫إذ‬ ،‫املتعلم‬ ‫ذهن‬ ‫يف‬ ‫ترسيخها‬ ‫إىل‬ ‫تسعى‬ ‫اليت‬‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫التغيري‬ ‫داث‬
‫متط‬ ‫حبسب‬ ‫يتحدد‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املدرس‬ ‫دور‬ ‫جتد‬ ‫وبذلك‬ ،‫ووجدانه‬ ،‫وفكره‬ ،‫املتعلم‬‫املادة‬ ‫لبات‬
‫فعليه‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬(‫املدرس‬)‫املعارف‬ ‫من‬ ‫اهلائل‬ ‫الكم‬ ‫ليوصل‬ ‫بوسعه‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫يبذل‬ ‫أن‬،‫الطالب‬ ‫إىل‬
‫ب‬ ‫عالقته‬ ‫وتتحدد‬ ، ‫املعلومات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الكبري‬ ‫القدر‬ ‫هذا‬ ‫حيفظ‬ ‫أن‬ ‫األخري‬ ‫وعلى‬،‫لذلك‬ ‫تبعا‬ ‫طلبته‬
‫امل‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫يتبعها‬ ‫اليت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ،‫وجامدة‬ ،‫وجافة‬ ،‫تسلطية‬ ‫فتكون‬‫ووسائل‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ادة‬
‫ا‬ ،‫احملددة‬ ‫غري‬ ‫املقالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫هو‬ ‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫ابجتاه‬ ‫وتسري‬ ‫حمددة‬ ‫التقومي‬‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫تربز‬ ‫ليت‬
‫املعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫على‬.

3. •‫امل‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫خمطط‬ ‫ما‬ ‫وفق‬ ‫على‬ ‫يسري‬ ‫كان‬‫السابق‬ ‫يف‬ ‫املدرس‬ ‫أن‬ ‫أعاله‬ ‫تقدم‬ ‫مما‬ ‫نستنتج‬،‫التعليمية‬ ‫ؤسسة‬
‫املؤسس‬ ‫اه‬‫ر‬‫ت‬ ‫ما‬ ‫ينفذ‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫بل‬ ،‫هو‬ ‫مناسبا‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫حبسب‬ ‫يطور‬ ‫أو‬ ،‫ج‬‫خير‬ ‫أن‬ ‫له‬ ‫ليس‬‫و‬‫يدرس‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬
‫صحيحا‬ ‫كونه‬‫فيها‬.
•‫ووظيفتها‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫يف‬ ّ‫التغري‬ ‫بعد‬,‫يوصف‬ ،‫متعددة‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫أد‬ ‫للمدرس‬ ‫أصبح‬‫كونه‬‫يقها‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬
‫ال‬‫و‬ ،‫التنفيذ‬‫و‬ ،‫التخطيط‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ،‫نشاطات‬ ‫للمدرس‬ ‫أصبحت‬ ‫أي‬ ،‫فاعال‬ ‫أو‬ ،‫ا‬‫ر‬‫ماه‬ ‫أو‬ ،‫انجحا‬‫يف‬ ‫تقومي‬
‫خ‬ ‫أو‬ ‫فاعال‬ ‫انجحا‬ ‫كونه‬،‫صفاته‬ ‫حتدد‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫النشاطات‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫أداؤه‬‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملة‬‫ومن‬ ،‫تقليداي‬ ‫امال‬
‫أييت‬ ‫ما‬ ‫الناجح‬ ‫املدرس‬ ‫صفات‬:

4. .1‫السابق‬ ‫يف‬ ‫األدبيات‬ ‫يف‬ ‫جاء‬ ‫فقد‬ ،‫احلسن‬ ‫العام‬ ‫املظهر‬(‫يكو‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫طويل‬ ‫املدرس‬ ‫ن‬
‫القامة‬)‫للمدرس‬ ‫اجلسمية‬ ‫الصفات‬ ‫إىل‬ ‫إشارة‬,‫ع‬ ‫تنعكس‬ ‫أمهية‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫ملا‬‫قوة‬ ‫لى‬
‫شخصيته‬.
.2‫اب‬‫ر‬‫االضط‬ ‫وعدم‬ ‫احلديث‬ ‫يف‬ ‫االسرتسال‬‫و‬ ،‫اضح‬‫و‬‫ال‬ ‫اجلهوري‬ ‫الصوت‬.
.3‫الطلبة‬ ‫أمام‬ ‫ابنفعاالته‬ ‫التحكم‬ ‫أي‬ ،‫اجليد‬ ‫االنفعايل‬ ‫ان‬‫ز‬‫االت‬.
.4‫بشك‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫وتوظيف‬ ،‫متنوعة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائق‬‫ر‬‫لط‬ ‫استعماله‬‫جيد‬ ‫ل‬.
.5‫للتفكري‬ ‫املثرية‬ ‫األسئلة‬.
.6‫ال‬ ‫العقلية‬ ‫املستوايت‬‫و‬ ‫نوعها‬ ‫يف‬ ‫متنوعة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬‫تقيسها‬ ‫يت‬.
.7‫املتقدمة‬ ‫االجتاهات‬‫و‬ ‫احلديثة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬ ‫على‬ ‫اطالعه‬.

5. .1‫املتوسط‬ ‫فوق‬ ‫عقلية‬ ‫قدرة‬.
.2‫بت‬ ‫املتخصص‬ ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫علمية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫بغ‬ ‫ينماز‬ ‫الناجح‬ ‫فاملدرس‬ ،‫متخصصة‬ ‫علمية‬ ‫معرفة‬‫يسها‬‫ر‬‫د‬.
.3‫ته‬‫ر‬‫وإدا‬ ‫الصف‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬.
.4‫الدرس‬ ‫ايت‬‫ر‬‫جم‬ ‫يف‬ ‫بفاعلية‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫حتفيزه‬.
.5‫الصفية‬ ‫وغري‬ ‫الصفية‬ ‫النشاطات‬ ‫يف‬ ‫ته‬‫ر‬‫مها‬.
.6‫اليومي‬‫و‬ ‫السنوي‬ ‫بنوعيه‬ ‫التخطيط‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫امتالكه‬.
.7‫أمورهم‬ ‫لياء‬‫و‬‫أب‬ ‫الودية‬ ‫العالقة‬‫و‬ ، ‫ابلطلبة‬ ‫احلانية‬ ‫األبوية‬ ‫العالقة‬.
.8‫املهين‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫التخصص‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫جيدة‬ ‫مكتبة‬ ‫امتالكه‬.
.9‫مبهارة‬ ‫املدرسية‬ ‫السجالت‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬.
.10‫العمل‬ ‫يف‬ ‫بزمالئه‬ ‫الطيبة‬ ‫العالقة‬.

6. •‫حص‬ ‫مبكان‬ ‫الصعوبة‬ ‫من‬ ‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬ ‫ونرى‬ ،‫تتسع‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ّ‫الفع‬ ‫املدرس‬ ‫صفات‬ ‫إن‬‫دور‬ ‫ألمهية‬ ،‫رها‬
‫اجملت‬ ‫حيتاجها‬ ‫اليت‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ،‫ة‬ّ‫القيمي‬‫و‬ ‫األخالقية‬ ‫املنظومة‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫املدرس‬‫يف‬ ‫اجملتمع‬ ‫أن‬ ‫مبا‬‫و‬ ،‫مع‬
‫أ‬ ‫ميكن‬ ‫لذلك‬ ،‫الناجح‬ ‫املدرس‬ ‫صفات‬ ‫لذلك‬ ‫تبعا‬ ‫تتسع‬ ،‫مستمر‬ ّ‫وتغري‬ ،‫اتساع‬‫األدبيات‬ ‫يف‬ ‫جتد‬ ‫ن‬
‫أ‬ ‫على‬ ‫ان‬‫ز‬‫ك‬‫ر‬ ‫إننا‬ ‫إال‬ ،‫أعاله‬ ‫الصفات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫العملية‬ ‫تناولت‬ ‫اليت‬‫ھ‬‫اليت‬ ‫الصفات‬ ‫م‬
‫مستقبال‬ ‫أدائه‬ ‫على‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫آاثر‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫ملا‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ‫ينبغي‬.