ملف يحمل معلومات عن تضمين مهارات التفكير في المنهج الدراسي

1. ‫بسم‬‫الرحيم‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫قسم‬
‫التاسعة‬ ‫احملاضرة‬‫مقرر‬ ‫يف‬‫التفكري‬ ‫وتنمية‬ ‫املنهج‬
‫الدراسية‬ ‫بالمناهج‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تضمين‬
:‫إعداد‬
‫املوسى‬ ‫مسفر‬ ‫رحيانة‬
:‫اف‬‫ر‬‫إش‬
‫أ/د‬‫جابر‬ ‫أمحد‬

2. ‫المحاضرة‬ ‫محتويات‬
1‫املقدمة‬
2‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬
3‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫أمهية‬
4‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫اجتاهات‬
5‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬ /‫أ‬‫مستقلة‬‫جمردة‬
6‫مدجمة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬ /‫ب‬
7‫التفكري‬ ‫تعليم‬ /‫ج‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫الضمني‬‫ة‬‫املباشر‬ ‫غري‬‫ة‬
8‫التفكري‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫املنهج‬ ‫معايري‬
9‫وخصائصه‬ ‫اإلسالم‬ ‫يف‬ ‫التفكري‬ ‫منهج‬
:‫المقدمة‬

3. ‫اهتم‬‫اإلسالم‬‫اهتماما‬‫شديدا‬‫بالعقل‬،‫التفكري‬‫و‬‫كلما‬‫و‬‫حبثنا‬‫يف‬‫القرآن‬‫الكرمي‬‫وجدنا‬‫أنه‬‫حيتوى‬
‫على‬‫الكثري‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬‫اليت‬‫تتعلق‬،‫بالفكر‬‫يقول‬‫هللا‬‫سبحانه‬‫وتعاىل‬(‫و‬َ‫ل‬‫ا‬َ‫ن‬‫ل‬َ‫َنز‬‫أ‬‫ا‬َ‫ذ‬َ‫ه‬َ‫ن‬‫آ‬‫ر‬ُ‫ق‬‫ال‬‫ى‬َ‫ل‬َ‫ع‬
‫ل‬َ‫ب‬َ‫ج‬ُ‫ه‬َ‫ت‬‫َي‬‫أ‬َ‫ر‬َّ‫ل‬‫عا‬ِ‫اش‬َ‫خ‬‫عا‬ِِّ‫د‬َ‫ص‬َ‫ت‬ُّ‫م‬‫ن‬ِّ
ِ‫م‬ِ‫ة‬َ‫ي‬‫ش‬َ‫خ‬َِّ‫اَلل‬َ‫ك‬‫ل‬ِ‫ت‬َ‫و‬ُ‫ال‬َ‫ث‬‫َم‬‫اْل‬‫ا‬َ‫ه‬ُ‫ب‬ِ‫ر‬‫ض‬َ‫ن‬ِ‫َّاس‬‫ن‬‫ل‬ِ‫ل‬‫م‬ُ‫ه‬َّ‫ل‬َ‫ع‬َ‫ل‬َ‫ن‬‫و‬ُ‫ر‬َّ‫ك‬َ‫ف‬َ‫ت‬َ‫ي‬)...‫ويف‬
‫تأكيد‬‫احلكمة‬‫وفضلها‬‫قوله‬‫تعاىل‬‫له‬‫و‬‫وق‬‫تعاىل‬(ِ‫ؤت‬ُ‫ي‬َ‫ة‬َ‫م‬‫ك‬ِ‫احل‬‫ن‬َ‫م‬ُ‫اء‬َ‫ش‬َ‫ي‬‫ن‬َ‫م‬َ‫و‬َ‫ت‬‫ؤ‬ُ‫ي‬َ‫ة‬َ‫م‬‫ك‬ِ‫احل‬‫د‬َ‫ق‬َ‫ف‬َ
ِ‫ُوت‬‫أ‬
‫ا‬‫ري‬َ‫خ‬‫ا‬‫ري‬ِ‫ث‬َ‫ك‬‫ا‬َ‫م‬َ‫و‬ُ‫ر‬َّ‫ك‬َّ‫ذ‬َ‫ي‬َّ‫ل‬ِ‫إ‬‫ا‬‫و‬ُ‫ل‬‫ُو‬‫أ‬,) ِ‫اب‬َ‫ب‬‫َل‬‫ْل‬‫ا‬‫أن‬‫هذه‬‫اآليات‬‫كد‬‫تؤ‬‫على‬‫أن‬‫التفكري‬‫يضة‬‫ر‬‫ف‬،‫إسالمية‬‫أن‬‫و‬
‫العقل‬‫الذي‬‫خياطبه‬‫اإلسالم‬‫هو‬‫العقل‬‫الذي‬‫يعصم‬‫الضمري‬‫ويدرك‬‫احلقائق‬‫مييز‬‫و‬‫بني‬‫اْلمور‬‫ازن‬‫و‬‫وي‬
‫بني‬‫اْلضداد‬‫ويتدبر‬‫وحيسن‬‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬,‫الرؤية‬‫و‬‫كما‬‫أن‬‫القرآن‬‫الكرمي‬‫ل‬‫يذكر‬‫العقل‬‫إل‬‫يف‬‫مقام‬‫التعظيم‬
‫التنبيه‬‫و‬‫إىل‬‫وجوب‬‫العمل‬‫به‬‫الرجوع‬‫و‬،‫إليه‬‫التفكري‬ ‫انب‬‫و‬‫جب‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫املسلم‬ ‫املريب‬‫و‬ ‫باملعلم‬ ‫يا‬‫ر‬‫ح‬ ‫كان‬‫لذا‬
‫لتعليم‬ ‫املتنوعة‬ ‫تيجيات‬‫ر‬‫الستا‬ ‫ويتبع‬ ‫السبل‬ ‫ويتخذ‬ ‫بل‬ ‫وينميها‬‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫النشء‬ ‫ينمو‬ ‫كي‬,‫ْلبنائه‬ ‫التفكري‬
.‫أمته‬ ‫فعة‬‫ر‬‫و‬ ‫بالده‬ ‫تطوير‬ ‫إىل‬ ‫ساعيا‬ ‫اته‬‫ر‬‫ملها‬ ‫متقنا‬ ‫التفكري‬ ‫على‬
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫مفهوم‬
,‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫احملتوى‬ ‫وفهم‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الكفاءة‬ ‫فع‬‫ر‬‫و‬ ,‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫وتنميتها‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تطوير‬
‫يص‬ ‫كي‬,‫املعريف‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫التفوق‬‫و‬ ‫اإلبداع‬‫و‬‫املالحظة‬‫و‬ ‫التفسري‬‫و‬ ‫التحليل‬ ‫إىل‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫بقد‬ ‫الطالب‬ ‫ل‬
.‫حياهتم‬ ‫يف‬ ‫حتدث‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الكتشاف‬‫و‬ ‫الستبصار‬‫و‬
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫أهمية‬
‫تأهيل‬ ‫تتضمن‬ ، ‫وفعالة‬ ‫متكاملة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫حترص‬
‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫التقنيات‬‫و‬ ‫املتطلبات‬ ‫خمتلف‬ ‫بتوفري‬ ‫وذلك‬ ،‫عالية‬ ‫بكفاءة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫لتنفيذ‬ ‫املعلمني‬
‫م‬ ‫عدد‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫اجباهتم‬‫و‬‫ب‬ ‫القيام‬‫و‬ ‫رسالتهم‬ ‫تأدية‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫إلكساهبم‬‫اْلهداف‬ ‫ن‬
،‫تفكريهم‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتنمية‬ ،‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫مرغوبة‬ ‫ات‬‫ري‬‫تغي‬ ‫إحداث‬ ‫ومنها‬ ، ‫اْلساسية‬
.‫نا‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫مت‬ ‫سويا‬ ‫بناء‬ ‫شخصياهتم‬ ‫بناء‬ ‫إىل‬ ‫وصول‬
‫توظيف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اْلهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬ ‫يعد‬ ‫ْلنه‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتعليم‬ ‫احلاجة‬ ‫وتربز‬
‫ا‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعارف‬.‫سليما‬ ‫توظيفا‬ ‫الفرد‬ ‫ميلكها‬ ‫ليت‬

4. ‫مع‬ ‫التعامل‬‫و‬ ،‫به‬ ‫احمليطة‬ ‫الظروف‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫ميكن‬ ‫السليم‬ ‫التفكري‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫اجهه‬‫و‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫الصعوبات‬‫و‬ ‫املشكالت‬.
‫كان‬ ‫التفكري‬ ‫على‬ ‫أقدر‬ ‫كان‬ ‫كلما‬‫و‬ ‫احلياة‬ ‫يف‬ ‫النجاح‬ ‫قضايا‬ ‫يف‬ ‫احلاسم‬ ‫العامل‬ ‫هو‬ ‫التفكري‬‫و‬
‫ا‬ ‫اهتمت‬ ‫فقد‬ ‫لذلك‬ ،‫أعظم‬ ‫جناحه‬‫لرتبية‬‫احلديثة‬‫ليصبح‬ ،‫اته‬‫ر‬‫مها‬ ‫وبصقل‬ ‫التفكري‬ ‫عمليات‬ ‫يب‬‫ر‬‫بتد‬
،‫إليه‬ ‫يصبو‬ ‫الذي‬ ‫النجاح‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫حيصل‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫املتعلم‬
.‫احلياة‬ ‫ميادين‬ ‫يف‬ ‫حتصل‬ ‫اليت‬ ‫اصلة‬‫و‬‫املت‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغ‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫وجيعله‬
‫ا‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املعلم‬ ‫امتلك‬ ‫فإذا‬‫امل‬ ‫وتصفية‬ ، ‫املعلومات‬ ‫دقة‬ ‫من‬ ‫التحقق‬‫و‬ ، ‫لعلمي‬‫علومات‬
‫التعليمية‬ ‫قيمتها‬ ‫لتحديد‬,‫و‬‫تلك‬ ‫طالبه‬ ‫بتعليم‬ ‫اسعة‬‫و‬‫ال‬ ‫املعرفة‬ ‫لديه‬ ‫أصبح‬‫و‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫امتلك‬
‫ا‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أشكال‬ ‫تنوع‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫ملها‬,‫و‬‫استثمار‬ ‫أتقن‬‫الكامنة‬ ‫طاقاهتا‬ ‫وتفجري‬ ‫التقنية‬,‫حيقق‬ ‫فسوف‬
‫امل‬ ‫التعليمية‬ ‫اْلهداف‬‫رجوة‬.
‫اىل‬ ‫يؤدي‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫ف‬ ‫متعلمني‬ ‫يج‬‫ر‬‫خت‬‫ا‬‫ع‬‫وعلى‬ ، ‫الذات‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫لني‬
‫البداع‬‫و‬ ‫البتكار‬‫و‬ ‫املناسب‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬ ‫جمتمعهم‬ ‫يف‬ ‫منتجني‬ ، ‫حياهتم‬ ‫شؤون‬ ‫تنظيم‬
.‫املتعددة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الختيا‬ ‫يف‬ ‫التفكري‬‫و‬
:‫التفكير‬ ‫تعليم‬ ‫اتجاهات‬
‫ثالثة‬ ‫توجد‬:‫هي‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫ئيسية‬‫ر‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ‫اجتاهات‬

5. ‫األول‬ ‫االجتاه‬:‫حمتوى‬ ‫عن‬ ‫مستقلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫املستقل‬ ‫اْلسلوب‬
" ‫تسمى‬ ‫مادة‬ ‫مثل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬"‫التفكري‬.
‫الثاين‬ ‫االجتاه‬:‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التكامل‬‫و‬ ‫الدمج‬ ‫أسلوب‬‫تعليم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التفكري‬‫إىل‬ ‫جنبا‬‫احملتوى‬ ‫مع‬ ‫جنب‬
.‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احلصة‬ ‫داخل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬
‫الثالث‬ ‫االجتاه‬:‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫املباشر‬ ‫غري‬ ‫الضمين‬ ‫اْلسلوب‬‫وجزء‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ضمن‬
‫التفكري‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ‫للمهارة‬ ‫مستقلة‬ ‫حصة‬ ‫اد‬‫ر‬‫إف‬ ‫يتم‬ ‫ول‬ ‫املعتادة‬ ‫ية‬ِّ‫الصف‬ ‫الدروس‬ ‫من‬‫اإلشارة‬ ‫يتم‬ ‫ول‬
.‫إليها‬
‫تفصيل‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬:‫ذلك‬
:)‫(مجردة‬ ‫مستقلة‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ /‫أ‬
‫مادة‬ ‫مثل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫حمتوى‬ ‫عن‬ ‫مستقلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬
"‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫"مها‬ ‫تسمى‬‫و‬ ,‫يرى‬‫مؤيدو‬‫هذا‬‫الجتاه‬‫انه‬‫ميكن‬‫تعليم‬‫التفكري‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫جمردة‬‫أي‬‫بصورة‬
‫مباشرة‬‫على‬‫اعتبارها‬‫اهنا‬‫مادة‬‫مستقله‬‫بذاهتا‬‫مثلها‬‫مثل‬‫بقية‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ان‬‫و‬‫تعليمه‬‫هبذه‬‫الصورة‬
‫ميكن‬‫ان‬‫يؤدي‬‫اىل‬‫نتائج‬‫افضل‬‫لن‬‫تعليم‬‫التفكري‬‫له‬‫اجتياته‬‫رت‬‫اس‬‫انشطته‬‫و‬‫اخلاصه‬‫أ‬ ‫ومن‬ ,‫برز‬‫املنادين‬
‫هبذا‬‫الجتاه‬(‫دي‬‫بو‬‫نو‬DeBono).
‫ب‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬‫شكل‬
‫ملستقل‬
‫ب‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬‫شكل‬
‫مدمج‬
‫ب‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬‫شكل‬
‫مباشر‬ ‫غري‬ ‫ضمين‬

6. ‫ويتم‬‫يف‬‫بداية‬‫احلصة‬‫حتديد‬‫املهارة‬‫أو‬‫العملية‬‫املطلوبة‬‫ول‬‫يوجد‬‫عالقة‬‫حملتوى‬‫الدرس‬‫باملنهاج‬
،‫العادي‬‫اعى‬‫ر‬‫وي‬‫أن‬‫يكون‬‫حمتوى‬‫الدرس‬‫بسيطا‬‫حىت‬‫ل‬‫يتداخل‬‫أو‬‫يعقد‬‫تعلم‬‫مهارة‬‫التفكري‬‫ويتم‬
‫النتهاء‬‫من‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫تعليم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التفكري‬‫خالل‬‫فرتة‬‫زمنية‬‫معينة‬.
:‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫مزايا‬
:‫االجتاه‬ ‫هذا‬ ‫برامج‬ ‫أبرز‬
‫ب‬ ‫التفكري‬ ‫مع‬ ‫بالتعامل‬ ‫للطلبة‬ ‫يسمح‬ ‫انه‬‫مباشر‬ ‫شكل‬.
‫متنوع‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لكتساب‬ ‫فرصا‬ ‫الطالب‬ ‫يعطي‬‫تسمح‬ ‫ه‬
‫احلياة‬ ‫حتديات‬ ‫اجهة‬‫و‬‫مب‬.
‫التقدم‬ ‫ملتابعة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫بالقدرة‬ ‫الفرد‬ ‫متد‬‫امليادين‬ ‫كل‬‫يف‬.
‫الس‬ ‫القبعات‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫ت‬.
‫الكورت‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬.

7. ‫تعليم‬ /‫ب‬:‫مدمجة‬ ‫بطريقة‬ ‫التفكير‬
‫ت‬‫قوم‬‫هذ‬‫ه‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫على‬‫الدمج‬‫التكامل‬‫و‬‫بني‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التفكري‬‫وحمتوى‬‫املادة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫حبيث‬‫يتم‬
‫تعليم‬‫احملتوى‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫التفكري‬‫يف‬‫وقت‬،‫احد‬‫و‬‫متثل‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التفكري‬‫اد‬‫ر‬‫امل‬‫تعليمها‬‫جزءا‬‫من‬‫احلصة‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬،‫املعتادة‬‫ويصمم‬‫املعلم‬‫درسه‬‫وفق‬‫املنهج‬‫املقرر‬‫ويضمنه‬‫املهارة‬‫اليت‬‫تتناسب‬‫مع‬‫حمتوى‬
،‫الدرس‬‫ويستمر‬‫تعليم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التفكري‬‫ال‬‫و‬‫ط‬‫ات‬‫و‬‫السن‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫من‬‫الصف‬‫اْلول‬‫البتدائي‬
‫حىت‬‫هناية‬‫املرحلة‬‫الثانوية‬.
:‫الدمج‬ ‫أسلوب‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬
‫ي‬‫عتمد‬‫هذا‬‫اْلسلوب‬‫على‬‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫يف‬‫إعداد‬‫الدروس‬‫ختتلف‬‫عن‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫التقليدية‬‫اليت‬
‫د‬َّ‫تعو‬‫عليها‬،‫املعلمون‬:‫كالتايل‬‫اهتا‬‫و‬‫وخط‬
1-‫املعريف‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫حتديد‬‫ومهارة‬
‫التفكري‬.
2-‫التفك‬ ‫ومهارة‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫أنشطة‬ ‫جتهيز‬‫ري‬.
3-‫حمتو‬ ‫من‬ ‫املستمدة‬ ‫التفكري‬ ‫نشاطات‬ ‫تنفيذ‬‫املادة‬ ‫ى‬
‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
4-‫ْلن‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬‫و‬ ‫التفكري‬ ‫تطبيق‬‫ج‬‫خار‬ ‫شطة‬
‫التقومي‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬.

8. ‫التفكير‬ ‫تعليم‬ /‫ج‬‫بالطريقة‬‫الضمني‬‫ة‬‫المباشر‬ ‫غير‬‫ة‬:
‫تعليم‬ ‫فيه‬ ‫ويتم‬‫اد‬‫ر‬‫إف‬ ‫يتم‬ ‫ول‬ ‫املعتادة‬ ‫ية‬ِّ‫الصف‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫وجزء‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ضمن‬ ‫التفكري‬
‫التفكري‬ ‫عملية‬ ‫أو‬ ‫للمهارة‬ ‫مستقلة‬ ‫حصة‬‫ْلن‬ ‫الجتاه‬ ‫هذا‬ ‫أنصار‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫يف‬ ‫وذلك‬ ,‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬
‫بل‬ ،‫يح‬‫ر‬‫وص‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تدرس‬ ‫ل‬ ‫التفكري‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫احملتوى‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ضمن‬ ‫تأت‬.
‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬‫األسلوب‬:‫املباشر‬ ‫غري‬ ‫الضمين‬
‫قد‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫مه‬ ‫يس‬‫ر‬‫د‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ر‬‫املباش‬ ‫ري‬‫غ‬ ‫مين‬‫الض‬ ‫لوب‬‫اْلس‬ ‫ق‬‫لتطبي‬ ‫ا‬‫خصيص‬ ‫مم‬‫مص‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يوجد‬ ‫ل‬
،‫التفكري‬‫أنه‬ ‫إل‬‫ري‬‫تفك‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫مه‬ ‫دمج‬‫ل‬ ‫رص‬‫الف‬ ‫ن‬‫ع‬ ‫م‬‫دائ‬ ‫حبث‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫املعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫يستلزم‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫معينة‬.
‫اال‬ ‫أهم‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫س‬:‫املباشر‬ ‫غري‬ ‫الضمين‬ ‫لألسلوب‬ ‫املناسبة‬
:‫التفكير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫المنهج‬ ‫معايير‬
1-‫إىل‬ ‫تقسيمهم‬
‫كل‬‫أو‬ ‫جمموعات‬
‫لل‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫طالبني‬‫نقاش‬
‫واحلوار‬.
2-‫حل‬ ‫أو‬ ‫مشروع‬ ‫إجناز‬
‫مشكلة‬.
3-‫األسئلة‬ ‫توجيه‬
‫وتنويع‬ ‫للطالب‬
‫واستقبال‬ ‫األسئلة‬
‫االستجابات‬
‫و‬‫تدعيمها‬.

9. ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫الذي‬ ‫املنهج‬ ‫لعناصر‬ ‫معايري‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬:‫التايل‬ ‫يف‬ ‫إمجاهلا‬ ‫ميكن‬ ,‫التفكري‬ ‫تنمية‬
1-:‫احملتوى‬ ‫معايري‬
‫املالحظة‬‫و‬ ‫التامل‬‫و‬ ‫للتفكري‬ ‫ويدفعهم‬ ‫الطالب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫حمتوى‬ ‫يشجع‬ ‫ان‬
‫املبادرة‬ ‫روح‬ ‫وينمي‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫التساؤل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫حمتوى‬ ‫يشجع‬ ‫ان‬
‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫و‬
‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫ان‬
‫املناهج‬ ‫حمتوى‬ ‫يتضمنها‬ ‫اليت‬ ‫ين‬‫ر‬‫التما‬‫و‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫تتنوع‬ ‫ان‬
2-:‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫معايري‬
‫ا‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بطرق‬ ‫لتنويع‬
‫للمتعلم‬ ‫اكرب‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تعطي‬ ‫اليت‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫بطرق‬ ‫الهتمام‬
‫ان‬‫تستثري‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫وتساؤلهتم‬ ‫الطالب‬ ‫تفكري‬
3-:‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫معايري‬
‫الطالب‬ ‫تفكري‬ ‫استثارة‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫ان‬‫للتساؤل‬ ‫ودفعهم‬
‫الوسائل‬ ‫انتاج‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫كة‬‫مشار‬
‫أ‬‫متنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫تكون‬ ‫ن‬
4-:‫األنشطة‬ ‫معايري‬
‫أ‬‫متنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫النشطة‬ ‫تكون‬ ‫ن‬
‫لالنشطة‬ ‫التخطيط‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫اك‬‫رت‬‫اش‬
‫أ‬‫البيئة‬ ‫اكتشاف‬ ‫فرص‬ ‫هتيئة‬ ‫يف‬ ‫النشطة‬ ‫تسهم‬ ‫ن‬

10. ‫النشطة‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫الختيار‬ ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫الطالب‬ ‫اعطاء‬
‫أ‬‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫الطالب‬ ‫اهب‬‫و‬‫م‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫يف‬ ‫النشطة‬ ‫تسهم‬ ‫ن‬
5-:‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫معايري‬
‫أ‬‫التقومي‬ ‫اساليب‬ ‫تتنوع‬ ‫ن‬.
‫انفسهم‬ ‫لتقومي‬ ‫الطالب‬ ‫امام‬ ‫اجملال‬ ‫فتح‬.‫وزمالئهم‬
‫العليا‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫بقياس‬ ‫التقومي‬ ‫اساليب‬ ‫هتتم‬ ‫ان‬.
‫البتعاد‬‫البعض‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫تقومي‬ ‫نتائج‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫عن‬.
‫التفكير‬ ‫منهج‬‫الإسلام‬ ‫في‬:‫وخصائصه‬
‫الشر‬‫و‬ ‫اخلري‬‫و‬ ‫الباطل‬‫و‬ ‫احلق‬ ‫اك‬‫ر‬‫إلد‬ ‫اإلنسان‬ ‫هبا‬ ‫هللا‬ ‫حبا‬ ‫ميزة‬ ‫التفكري‬ ‫أن‬ ‫بالضرورة‬ ‫املعلوم‬ ‫من‬
‫ومتكامل‬ ‫وسديد‬ ‫قومي‬ ‫مبنهج‬ ‫يؤطر‬ ‫مل‬ ‫إن‬ ‫التفكري‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ل‬ ‫ومما‬ ،‫ذلك‬ ‫وغري‬ ‫القبح‬‫و‬ ‫احلسن‬‫و‬
‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫أعمى‬ ‫وتقليدا‬ ‫شنيعا‬ ‫ومجودا‬ ‫يعا‬‫ر‬‫ذ‬ ‫فشال‬ ‫إل‬ ‫لنا‬ ‫ينتج‬ ‫فلن‬ ‫ومنطلقاته‬ ‫أسسه‬ ‫يف‬ ‫ومنسجم‬
‫املعرفة‬‫و‬ ‫للتفكري‬ ‫املؤطر‬ ‫اإلسالمي‬ ‫املنهج‬ ‫ية‬‫ز‬‫ك‬‫مر‬ ‫قيمة‬ ‫تكمن‬.
:‫املنهج‬ ‫مفهوم‬
‫انني‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬‫و‬ ‫العامة‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫جمموع‬ : ‫هو‬ ‫اصطالحا‬‫و‬ . ‫اضح‬‫و‬‫ال‬ ‫املستقيم‬ ‫اط‬‫ر‬‫الص‬‫و‬‫ه‬ ‫لغة‬
‫ا‬ ‫املنظمة‬.‫معني‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫النظر‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫أثناء‬ ‫العقل‬ ‫عمليات‬ ‫حتكم‬ ‫ليت‬
‫اإلسالم‬ ‫يف‬ ‫التفكري‬ ‫منهج‬ ‫خصائص‬:

11. :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اإلسالم‬ ‫يف‬ ‫التفكري‬ ‫منهج‬ ‫خصائص‬ ‫أبرز‬ ‫من‬
1-‫العقل‬ ‫أن‬ ‫تعنيه‬ ‫فيما‬ ‫وتعين‬ ، ‫اإلسالمي‬ ‫التفكري‬ ‫منهجية‬ ‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫مسة‬ : ‫العقالنية‬
‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫وفهم‬ ‫رسالته‬ ‫فهم‬ ‫وإىل‬ ‫هللا‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫وتعلم‬ ‫اخللق‬ ‫يف‬ ‫التفكر‬ ‫منه‬ ‫مطلوب‬
‫معها‬ ‫التعامل‬.
2-‫التفكري‬ ‫منهجية‬ ‫هبا‬ ‫تتميز‬ ‫اليت‬ ‫اخلصائص‬ ‫أهم‬ ‫وهذه‬ : ‫العتدال‬‫و‬ ‫الوسطية‬
‫ول‬ ، ‫يط‬‫ر‬‫تف‬ ‫ول‬ ‫اط‬‫ر‬‫إف‬ ‫ل‬ ، ‫فني‬‫ر‬‫ط‬ ‫بني‬ ‫اإلعتدال‬ ‫ام‬‫ز‬‫الت‬‫و‬ ، ‫باطلني‬ ‫بني‬ ‫احلق‬ ‫تعين‬ ‫وهي‬ ،‫اإلسالمي‬
‫ار‬‫ر‬‫ض‬ ‫ول‬ ‫ضرر‬.
3-‫ل‬ ‫نسبية‬ ‫اإلسالمي‬ ‫املنهجي‬ ‫التفكري‬ ‫يف‬ ‫الطبيعية‬ ‫املعرفة‬ : ‫الطبيعية‬ ‫املعرفة‬ ‫احتمالية‬
‫ل‬ ‫لكنها‬‫و‬ ‫الكيميائية‬‫و‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫أساسا‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫كانت‬ ‫لذلك‬‫و‬ ، ‫مطلقة‬
.‫املطلق‬ ‫اليقني‬ ‫تضمن‬
‫منهج‬ ‫خصائص‬
‫يف‬ ‫التفكري‬
‫اإلسالم‬
‫العقالن‬‫ية‬
‫الوسطية‬
‫واالعتدال‬
‫احتمالية‬
‫املعرفة‬
‫الطبيعية‬
‫إىل‬ ‫االستناد‬
‫واملعاي‬ ‫القيم‬‫ري‬
‫األخالقية‬

12. 4-‫للناس‬ ‫املصلحة‬ ‫وجيلب‬ ‫أخالقي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ : ‫اْلخالقية‬ ‫املعايري‬‫و‬ ‫القيم‬ ‫إىل‬ ‫الستناد‬
‫فيه‬ ‫التفكري‬ ‫مطلوب‬ ‫املفسدة‬ ‫عنهم‬ ‫ويدفع‬.
:‫المراجع‬
-‫أبو‬‫جادو‬,‫صاحل‬‫حممد‬‫علي‬‫و‬ ‫؛‬‫نوفل‬,‫حممد‬‫بكر‬(2002).(‫تعليم‬‫التفكري‬‫ية‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬‫التطبيق‬),‫الطبعة‬
‫اْلوىل‬,:‫عمان‬‫دار‬‫املسرية‬.

13. -‫عيسى‬ ،‫جابر‬‫هللا‬ ‫عبد‬‫؛‬( ‫حبيب‬ ‫،حممد‬ ‫اين‬‫ر‬‫احلو‬‫و‬1992)‫م‬."‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫دور‬
‫الفردية‬ ‫ات‬‫ر‬‫والقد‬‫املنا‬ ‫توفري‬ ‫".ندوة‬‫العلمي‬ ‫خ‬‫الفردية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫لتنمية‬،‫اخلاصة‬ ‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫العامة‬ ‫اْلمانة‬،‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬،
‫الكويت‬.
-( ‫علي‬ ,‫يشة‬‫ر‬‫ج‬1991.)‫اإلسالمي‬ ‫التفكري‬ ‫منهج‬.‫وهبة‬ ‫مكتبة‬ :‫مصر‬ .
-( ‫حسن‬ ,‫ان‬‫و‬‫جر‬1999.)‫وتطبيقات‬ ‫مفاهيم‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬.‫العني‬ ،‫اْلوىل‬ ‫الطبعة‬:‫اجلامعي‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬.
-( ‫أمحد‬ ‫ينب‬‫ز‬ ،‫خالد‬2001)‫م‬.‫الصف‬ ‫لتالميذ‬ ‫اهلندسة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫أثناء‬ ‫التفكري‬ ‫لتعليم‬ ‫مقرتح‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫"فعالية‬
." ‫ياضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫التفكري‬‫و‬ ‫املعرفية‬ ‫اْلهداف‬ ‫مستويات‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫اإلعدادي‬ ‫اْلول‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬ ‫املناهج‬ ‫يف‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬،
‫ص‬ ‫ص‬ .‫مشس‬ ‫عني‬ ‫جامعة‬ ،‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬ ‫للمناهج‬ ‫ية‬‫ر‬‫املص‬ ‫اجلمعية‬149_209.
-( ‫عادل‬ ‫فاديه‬ ،‫اء‬‫ر‬‫اخلض‬2004)."‫املتوسطة‬ ‫املرحلة‬ ‫لتلميذات‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لتعليم‬ ‫مقرتح‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬
‫االجتماعية‬ ‫املواد‬ ‫يف‬ ‫والتحصيل‬ ‫واالبتكاري‬ ‫الناقد‬ ‫التفكري‬ ‫مهاريت‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫وفاعليته‬."‫رسالة‬‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬‫غري‬
‫منشورة‬‫جدة‬ ,‫للبنات‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كلية‬،.
-‫الكرمي‬ ‫عبد‬ ،‫اخلاليلة‬‫؛‬( ‫عفاف‬ ،‫اللبابيدي‬‫و‬1992)‫م‬.‫التفكري‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬‫لألطفال‬‫عمان‬ ،‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،:
‫الفكر‬ ‫دار‬.
-( ‫ارد‬‫و‬‫إد‬ ،‫بونو‬ ‫دي‬1999.)‫م‬‫التفكري‬ ‫تعليم‬.‫وآخرون‬ ‫ياسني‬ ‫الكرمي‬ ‫عبد‬ ‫عادل‬ )‫(ترمجة‬,‫الكويت‬‫مؤسسة‬ :
‫العلمي‬ ‫للتقدم‬ ‫الكويت‬.
-( ‫جودت‬ ,‫سعادة‬2001.)‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫التفكري‬،‫اْلوىل‬ ‫الطبعة‬،.‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫للنشر‬ ‫الشروق‬ ‫دار‬ :‫عمان‬
-( ‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ‫حممد‬ ،‫عدس‬1991.)‫م‬‫التفكري‬ ‫وتعليم‬ ‫املدرسة‬‫عمان‬ .‫الثالثة‬ ‫الطبعة‬ .‫للطباعة‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ :
‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫النشر‬‫و‬.
-( ‫عبدالباري‬ ‫حسن‬ ,‫عصر‬2001.)‫التفكري‬)‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫واس‬ ،‫اته‬‫ر‬‫(مها‬‫ية‬‫ر‬‫السكند‬ ‫كز‬‫مر‬ :‫مصر‬ .
.‫للكتاب‬
-‫قطامي‬،( ‫نايفة‬2001.)‫م‬‫األساسية‬ ‫للمرحلة‬ ‫التفكري‬ ‫تعليم‬،‫اْلوىل‬ ‫.الطبعة‬‫عمان‬:‫للطباعة‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬
‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ‫النشر‬‫و‬.
-( ‫هللا‬ ‫عبد‬ ،‫النافع‬2002)‫م‬."‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املواد‬ ‫ضمن‬ ‫العليا‬ ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعليم‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫إس‬‫ضمن‬ "
‫بالتع‬ ‫اخلاصة‬ ‫العمل‬ ‫ورشة‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ،‫التفكري‬ ‫على‬ ‫املعتمد‬ ‫ليم‬،‫ات‬‫ر‬‫الستشا‬‫و‬ ‫للبحوث‬ ‫النافع‬ ،‫فيصل‬ ‫امللك‬ ‫مدارس‬

14. ‫التعليمية‬.