ن

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫عفيف‬ ‫مبحافظة‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬
‫ـ‬ ‫بنات‬ ‫ـ‬ ‫التعليمية‬ ‫الشؤون‬
‫واالبتعاث‬ ‫الرتبوي‬ ‫التدريب‬

2. ‫حتري‬ ‫أو‬ ‫شفواي‬ ‫كان‬‫سواء‬ ‫اللغة‬ ‫واستخدام‬ ‫ومعاجلة‬ ‫تناول‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يعين‬‫يف‬ ‫بفاعلية‬ ‫راي‬
‫عالي‬ ‫درجات‬ ‫جمملها‬ ‫يف‬ ‫تظهر‬ ‫اليت‬ ‫املعقدة‬ ‫معانيها‬ ‫وفهم‬ ‫املختلفة‬ ‫املهام‬‫من‬ ‫ة‬‫الذكاء‬.
‫مساته‬:
‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫التلقي‬ ‫يف‬ ‫يعتمد‬,‫وت‬ ‫الكلمات‬ ‫بني‬ ‫ابلفرق‬ ‫اإلحساس‬‫وإيقاعها‬ ‫تيبها‬‫ر‬
,‫ابإليقاع‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬.
‫يكثر‬‫من‬‫طرح‬‫األسئلة‬‫املنطقية‬,‫يبدي‬‫رغب‬‫ة‬‫مستمرة‬
‫يف‬‫معرفة‬‫العالقات‬‫بني‬‫األسباب‬‫واملسبب‬‫ات‬,‫شديد‬
‫املالحظة‬‫للتفاصيل‬,‫حمب‬‫لألرقام‬‫والبياانت‬
‫واإلحصاءات‬,‫قادر‬‫على‬‫التفكري‬‫الناقد‬‫واملنط‬‫قي‬
‫واجملرد‬,‫موهوب‬‫يف‬‫حل‬‫املشكالت‬,‫مييل‬‫إىل‬‫ت‬‫صنيف‬
‫خمتلف‬‫األشياء‬‫ووضعها‬‫يف‬‫فئات‬.‫حيب‬‫الق‬‫يام‬
‫ابالستدالل‬‫والتجريب‬.
‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫الذهنية‬‫كاملالح‬‫ظة‬
‫واالستنباط‬,‫ووضع‬‫الف‬‫روض‬
‫وحل‬‫املشكالت‬,‫والتعرف‬
‫على‬‫الرسوم‬‫البيانية‬
‫والعالقات‬‫التجريدية‬
‫والتصرف‬‫فيها‬.
‫مساته‬:
‫القدرة‬‫على‬‫فهم‬‫اآلخرين‬‫والعمل‬‫بفاعلية‬‫معهم‬‫وحت‬‫ديد‬
‫رغباهتم‬‫ومشاريعهم‬‫وحوافزهم‬‫ونياهتم‬.
‫قائد‬‫ابلفطرة‬‫له‬‫القدرة‬‫على‬‫لعب‬‫دور‬‫الزعامة‬‫والتنظ‬‫يم‬‫والتواصل‬
‫والوساطة‬‫واملفاوضات‬.‫حيب‬‫العمل‬‫اجلماعي‬‫وحيس‬‫اب‬‫الطمئنان‬
‫داخل‬‫مجاعته‬,‫يستوعب‬‫بشكل‬‫أفضل‬‫إذا‬‫ذاكر‬‫دروسه‬‫مع‬
‫زمالئه‬.‫ودود‬,‫يقدر‬‫مشاعر‬‫اآلخرين‬,‫مبادر‬‫ملساعدة‬‫غري‬‫ه‬.
‫وفهمه‬ ‫وأتملها‬ ‫الذات‬ ‫حول‬ ‫التحور‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫ونياته‬ ‫وأهدافه‬ ‫النفعاالته‬.
-‫العم‬ ‫وحيبذون‬ ‫ابلنفس‬ ‫كبرية‬‫ثقة‬ ‫هلم‬‫و‬ ,‫ابألان‬ ‫قوي‬ ‫إبحساس‬ ‫يتمتعون‬‫هلم‬‫و‬ ‫منفردين‬ ‫ل‬
‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫وميكنه‬ ‫الشخصية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫ومها‬ ‫الذاتية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫بقد‬ ‫قوية‬ ‫إحساسات‬‫مشاعره‬
-‫آ‬ ‫عن‬ ‫األحيان‬ ‫معظم‬ ‫يف‬ ‫ختتلف‬ ,‫حمددة‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫ولديهم‬ ,‫التأمل‬ ‫يف‬ ‫يستغرقون‬‫ويبدون‬ ,‫الغري‬ ‫اء‬‫ر‬
‫شخصيته‬ ‫يف‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ويعرفون‬ ,‫احلياة‬ ‫من‬ ‫يريدون‬ ‫مما‬ ‫متأكدين‬‫ويفضلون‬ ,‫م‬
‫الفردية‬ ‫األنشطة‬.
-‫حتقيقه‬ ‫إىل‬ ‫يسعون‬ ‫مشاريع‬ ‫هلم‬‫و‬ ,‫االستقالل‬ ‫وحيبون‬ ,‫صلبة‬ ‫ادة‬‫ر‬‫إ‬ ‫هلم‬‫و‬‫ا‬.‫عن‬ ‫املسئولية‬ ‫يتقبل‬
‫و‬ ‫تصرفاته‬‫والتجربة‬ ‫املغامرة‬ ‫يتقبل‬
-‫مك‬ ‫أو‬ ‫ثناء‬ ‫على‬ ‫يعتمدون‬ ‫مما‬ ‫بكثري‬ ‫أكثر‬ ‫الداخلية‬ ‫حوافزهم‬ ‫على‬ ‫يعتمدون‬‫خارجية‬ ‫افأة‬.
-‫أحد‬ ‫عليها‬ ‫يطلع‬ ‫وال‬ ,‫أحد‬ ‫هبا‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫خاصة‬ ‫هواايت‬ ‫لديه‬.
-‫مث‬ ‫وتشعر‬ ‫تفكر‬ ‫اليت‬ ‫الشخصيات‬ ‫يتبني‬ ‫أن‬ ‫ميكنه‬ ‫القصص‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫أثناء‬‫له‬.
-‫واخلطأ‬ ‫منها‬ ‫الصواب‬ ‫ويعرف‬ ,‫فيه‬ ‫اآلخرين‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫يتقبل‬.
-‫م‬ ‫شيء‬ ‫يف‬ ‫يفكر‬ ‫أو‬ ,‫ما‬ ‫شيئا‬ ‫ليتعلم‬ ‫نفسه‬ ‫مع‬ ‫الداخلي‬ ‫حديثه‬ ‫يستخدم‬‫ا‬.
-‫الشخصية‬ ‫مشكالته‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫أحد‬ ‫مساعدة‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫ر‬‫اند‬.
-‫اجم‬‫رت‬‫وال‬ ,‫الذاتية‬ ‫والسري‬ ,‫العائلي‬ ‫والتاريخ‬ ‫القصائد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫وق‬ ‫كتابة‬‫حيب‬.
‫مساته‬
‫أقام‬‫جاردنر‬‫نظرية‬‫الذكاءات‬‫املتعددة‬‫على‬‫عدة‬,‫أسس‬‫ميكن‬‫اختصارها‬‫يف‬‫الن‬‫قط‬‫التالية‬:
•‫الذكاء‬‫جمموعة‬‫متعددة‬‫من‬‫الذكاءات‬‫قابلة‬‫للنمو‬‫و‬‫التطور‬.
•‫يتوفر‬‫كل‬‫شخص‬‫على‬‫تكوين‬‫متفرد‬‫من‬‫الذكاءات‬‫املتعددة‬‫املتنوعة‬.
•‫ختتلف‬‫الذكاءات‬‫يف‬‫منوها‬‫داخل‬‫الفرد‬‫الواحد‬‫أو‬‫بني‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫بعضهم‬‫ال‬‫بعض‬.
•‫ميكن‬‫تنمية‬‫الذكاءات‬‫املتعددة‬‫بدرجات‬‫متفاوتة‬‫إذا‬‫أتيحت‬‫الفرصة‬‫لذل‬‫ك‬.
•‫ميكن‬‫حتديد‬‫وقياس‬‫الذكاءات‬,‫املتعددة‬‫ات‬‫ر‬‫والقد‬‫املعرفية‬‫العقلية‬‫اليت‬‫تقف‬‫اء‬‫ر‬‫و‬‫كل‬
‫نوع‬.
‫املتعددة‬ ‫الذكاءات‬ ‫ية‬‫ر‬‫نظ‬ ‫عليها‬ ‫قامت‬ ‫اليت‬ ‫األسس‬:

3. ‫حل‬ ‫اجلسم‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ل‬
‫األع‬ ‫ببعض‬ ‫والقيام‬ ‫املشكالت‬‫مال‬
‫واألحاس‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫والتعبري‬‫يس‬
‫البدني‬ ‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫يتفوق‬‫ويف‬ ‫ة‬
‫واحلر‬ ‫املرئي‬ ‫بني‬ ‫التنسيق‬‫وعنده‬ ‫كي‬
‫وال‬ ‫األشياء‬ ‫ملس‬‫و‬ ‫كة‬‫للحر‬ ‫ميول‬‫قدرة‬
‫الفائقة‬ ‫كية‬‫واحلر‬ ‫اجلسمية‬,‫ق‬‫ائد‬
‫كات‬‫للحر‬ ‫ماهر‬ ‫ومقلد‬ ‫ابلفطرة‬
,‫كيا‬‫حر‬ ‫انضج‬
‫مساته‬
‫الذكاء‬‫البصري‬‫ويسمى‬‫ايضا‬‫الذكاء‬‫البصري‬‫املكاين‬‫هو‬‫القدرة‬‫على‬‫خلق‬‫اك‬‫ر‬‫وإد‬
‫الصور‬‫الذهنية‬‫وختيل‬‫األشكال‬,‫واأللوان‬‫مما‬‫ميكن‬‫من‬‫اك‬‫ر‬‫اد‬‫العامل‬‫أو‬‫بيئة‬‫خت‬‫يلية‬‫حتيط‬
‫جبميع‬‫اجلوانب‬‫البصرية‬‫أببعادها‬‫الثالث‬.
‫يتميز‬‫األشخاص‬‫ذوي‬‫الذكاء‬‫البص‬‫ري‬
‫القوي‬‫ابلقدرة‬‫على‬‫بناء‬‫أفكاره‬‫م‬
‫وحتويل‬‫املعطيات‬‫يف‬,‫رسوم‬‫غ‬,‫افيك‬‫ر‬
‫كما‬‫ميكنهم‬‫ختيل‬‫التصاميم‬‫و‬‫اإل‬‫بداع‬
‫يف‬‫رسم‬‫صورة‬‫ذهنية‬‫للمكان‬‫بت‬‫فاصيله‬.
‫كما‬‫حيب‬‫الناس‬‫الذين‬‫يتميزون‬‫هب‬‫ذا‬
‫ع‬‫النو‬‫من‬‫الذكاء‬‫حتويل‬‫افكارهم‬‫إ‬‫ىل‬
‫صورة‬‫أو‬‫شكل‬‫بصري‬‫كالرسم‬
‫والتصميم‬‫والنحت‬‫هلم‬‫و‬‫ميوالت‬‫حن‬‫و‬
‫الضوء‬‫واألشكال‬‫واأللوان‬‫واخلطوط‬.
‫كما‬‫ميتازون‬‫بذاكرة‬‫بصرية‬‫قوية‬‫وقوة‬
‫املالحظة‬‫خاصة‬‫يف‬‫تذكر‬‫األماكن‬
,‫والبناايت‬‫ويفضلون‬‫استعمال‬‫ا‬‫لتصور‬
‫لشرح‬‫األفكار‬‫او‬‫فهم‬‫أمر‬‫ما‬.
‫و‬‫من‬‫عالمات‬‫الذكاء‬‫البصري‬‫اليت‬
‫نلحظها‬‫على‬‫االشخاص‬‫حبهم‬
‫للهواايت‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫كالرسم‬‫وحب‬‫الفنون‬
‫التشكيلية‬‫ومشاهدة‬‫األفالم‬‫وامل‬‫داومة‬
‫على‬‫العاب‬‫الفيديو‬.
‫اليوم‬ ‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫البصري‬ ‫الذكاء‬ ‫نستخدم‬‫وبشكل‬ ‫ية‬
‫الضرو‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ,‫املهنية‬ ‫احلياة‬ ‫أثناء‬ ‫أكرب‬‫تنمية‬ ‫ري‬
‫ل‬ ‫التصورية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫ات‬‫ر‬‫وتطوي‬ ‫الذكاء‬ ‫هذا‬‫لعقل‬
‫دقة‬ ‫وتنمية‬,‫املالحظة‬‫كيفية‬‫الذكاء‬ ‫تنمية‬‫ميكن‬
‫ذلك‬‫و‬ ‫كالنحت‬‫والتشكيل‬ ‫الرسم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫النقش‬
‫التشكيل‬ ‫األشغال‬ ‫و‬ ‫االنشطة‬ ‫بعض‬ ‫وممارسة‬‫ة‬.‫كما‬
‫ب‬ ‫رسومات‬ ‫إىل‬ ‫األفكار‬ ‫حتويل‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫أن‬‫يانية‬
‫يساه‬ ‫الصور‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫املفاهيم‬ ‫وتفسري‬‫زايدة‬ ‫يف‬ ‫م‬
‫البصري‬ ‫الذكاء‬.
‫ع‬ ‫تعمل‬ ‫والتصور‬ ‫الذكاء‬ ‫ألعاب‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫لى‬
‫ع‬ ‫يقال‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ,‫البصري‬ ‫الذكاء‬ ‫تنمية‬‫ن‬
‫الكرتون‬ ‫وافالم‬ ‫السينمائية‬ ‫االفالم‬ ‫مشاهدة‬‫وألعاب‬
‫الفيديو‬.
‫مساته‬

4. ‫هو‬‫قدرة‬‫اإلنسان‬‫على‬‫التميي‬‫ز‬‫و‬
‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫بني‬‫الكائنات‬‫احلي‬‫ة‬
(,‫النبااتت‬‫احليواانت‬)‫إضاف‬‫ة‬
‫ملعرفة‬‫اخلصائص‬‫والظواهر‬‫ال‬‫طبيعية‬
(‫كاألحجار‬‫الطبيعية‬..).‫كما‬‫ي‬‫شري‬
‫أيضا‬‫إىل‬‫القدرة‬‫على‬‫متييز‬‫ا‬‫ملالمح‬
‫الثقافية‬‫احملددة‬‫لبيئة‬‫مع‬‫ينة‬‫مع‬
‫التعرف‬‫على‬‫احمليط‬‫الطبي‬‫عي‬
‫و‬‫االهتمام‬‫أبمناط‬‫احلياة‬‫األخ‬‫رى‬
‫و‬‫مدى‬‫تفاعلها‬‫يف‬‫البيئة‬.
‫تذكر‬‫األحلان‬‫والتعرف‬‫على‬‫املقامات‬‫واإليق‬‫اعات‬
‫وهذا‬‫ع‬‫النو‬‫من‬‫الطالب‬‫حيب‬‫االستماع‬‫إىل‬
‫املوسيقى‬‫وعنده‬‫إحساس‬‫كبري‬‫لألصوات‬‫احمل‬‫يطة‬‫به‬
‫مساعي‬‫حسي‬‫مشاعره‬‫مرهفة‬‫يتأثر‬‫ابلكلما‬‫ت‬
‫ات‬‫ري‬‫والتعب‬‫الصوتية‬,‫شديد‬‫املالحظة‬‫يت‬‫أثر‬
‫ابلكلمات‬‫ات‬‫ري‬‫والتعب‬‫الصوتية‬,‫شديد‬‫امل‬‫الحظة‬
‫واسع‬‫اخليال‬.
‫القدرة‬‫على‬‫تشخيص‬
‫النغمات‬‫املوسيقية‬‫بدق‬‫ة‬
‫اك‬‫ر‬‫وإد‬‫ايقاعها‬‫الزمين‬
‫واالحساس‬‫ابملقامات‬
‫املوسيقية‬‫وجرس‬‫األصوات‬
‫وإيقاعها‬‫واالنفعال‬‫ابإلاث‬‫رة‬
‫العاطفية‬. ‫يستمتع‬‫أصحاب‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫ال‬‫ذكاء‬
‫اسة‬‫ر‬‫ابلد‬‫واملتعة‬‫أو‬‫متعة‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬,‫ة‬
‫كذلك‬‫و‬‫العمل‬‫ابلنسبة‬‫هلم‬‫بعي‬‫دا‬‫عن‬
‫الروتني‬‫وراتبة‬,‫احلياة‬‫وال‬‫حيب‬‫أصحاب‬
‫هذا‬‫ع‬‫النو‬‫االختالط‬,‫ابلناس‬‫بل‬‫إ‬‫هنم‬
‫يسعون‬‫دوما‬‫إىل‬‫االلتفات‬‫إىل‬‫ا‬‫لبيئة‬‫وما‬
‫حتويه‬‫من‬‫صور‬‫اجلمال‬.‫حيب‬‫امله‬‫ام‬
‫املرتبطة‬‫ابلطبيعة‬‫كرحلة‬‫حب‬‫ية‬‫ر‬‫أو‬,‫جبلية‬
‫جتده‬‫مهتما‬‫بتصانيف‬‫النباات‬‫ت‬
,‫واحليواانت‬‫ويتابع‬‫منوها‬‫وتكا‬,‫ثرها‬
‫حيب‬‫تربية‬‫النبااتت‬‫واحليواان‬‫ت‬,‫األليفة‬
‫ينبهر‬‫ابلصخور‬‫الطبيعية‬‫الن‬‫ادرة‬
,‫وأشكاهلا‬‫وحيب‬‫مجعها‬‫واقتنائه‬‫ا‬.‫يعشق‬
‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫األحياء‬‫والطبيعة‬‫واجليو‬‫لوجيا‬
‫بصفة‬‫عامة‬..‫لذلك‬‫جتد‬‫أن‬‫املهن‬‫ة‬
‫املناسبة‬‫هلذا‬‫ع‬‫النو‬‫من‬‫الذكاء‬‫تك‬‫ون‬
‫متمثلة‬‫يف‬‫علوم‬‫طبيعية‬‫مثل‬‫ا‬‫جليولوجيا‬
‫أو‬‫البيئة‬‫وأيضا‬‫الطب‬‫البيطر‬‫ي‬‫اعة‬‫ر‬‫والز‬
‫والصيدلة‬.