مهارات التعزيز

1. ‫التعزيز‬ ‫مهارات‬

2. ‫التعزیز‬ ‫معنى‬
‫قدرة‬ ‫فیھا‬ ‫ویظھر‬ ‫المعلم‬ ‫مھارات‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫التعزیز‬ ‫مھارة‬‫أسالیب‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫المعلم‬‫التعزیز‬
‫االیجابى‬(‫الثواب‬‫،المكافأة‬)‫االیجابى‬ ‫غیر‬ ‫التعزیز‬ ‫أو‬(‫أو‬ ‫مكافآت‬ ‫تقدیم‬ ‫عدم‬
‫العقاب‬)‫وتعدیلھا‬ ‫المرغوبة‬ ‫غیر‬ ‫السلوكیات‬ ‫بعض‬ ‫لتصحیح‬‫والت‬ ‫التالمیذ‬ ‫لدى‬‫على‬ ‫أكید‬
‫السلوك‬ ‫فى‬ ‫االیجابیة‬ ‫النواحى‬‫تنمیتھا‬ ‫على‬ ‫والعمل‬.

3. ‫التعزيز‬ ‫أنواع‬
‫انواع‬
‫التعزی‬‫ز‬
‫االیجابي‬
‫الشفوي‬
‫االیجابي‬
‫غیر‬
‫الشفوي‬
‫االیجابي‬
‫المعدل‬
‫التعزیز‬
‫المؤجل‬
‫التعذیة‬
‫الراجعة‬
‫المعززات‬
‫الرمزیة‬
‫التعزیز‬
‫السلبي‬

4. ‫الشفوى‬ ‫االیجابى‬ ‫التعزیز‬
‫مثل‬ ‫السلیمة‬ ‫التلمیذ‬ ‫إجابة‬ ‫عقب‬ ‫تعلیقات‬ ‫فیھ‬ ‫المعلم‬ ‫یتبع‬:
(‫ممتاز‬-‫جید‬–‫صحیح‬–‫سلیمة‬ ‫اجابة‬–‫مدھشة‬ ‫فكرة‬
–‫هللا‬ ‫وفقك‬–‫رائع‬ ‫اقتراح‬)....
‫فى‬ ‫الیكفى‬ ‫العبارات‬ ‫او‬ ‫االلفاظ‬ ‫ھذه‬ ‫واستخدام‬‫الت‬ ‫من‬ ‫المرغوب‬ ‫االثر‬ ‫الحداث‬ ‫ذاتھ‬ ‫حد‬‫عزیز‬.
*‫مثل‬ ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫بنغمة‬ ‫الشفوى‬ ‫االیجابى‬ ‫التعزیز‬ ‫ویتأثر‬‫المق‬ ‫على‬ ‫التركیز‬‫سرعة‬ ‫او‬ ‫اطع‬
‫الصوت‬ ‫ودرجة‬ ‫االلقاء‬‫الموازیة‬ ‫اللغة‬ ‫العلماء‬ ‫علیھ‬ ‫مایطلق‬ ‫وھو‬ ‫وانخفاضا‬ ‫ارتفاعا‬
paralanguage‫فكلمة‬ ‫لفظیة‬ ‫غیر‬ ‫لغة‬ ‫وھى‬(‫نعم‬)‫قد‬‫او‬ ‫الغضب‬ ‫او‬ ‫القبول‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬‫التحدى‬
‫االستسالم‬ ‫او‬

5. ‫االیجابى‬ ‫التعزیز‬ ‫استخدام‬ ‫إجراءات‬
‫أ‬-‫االجتماعیة‬ ‫المعززات‬ ‫استعمال‬Social Reinforcers‫وتھدف‬‫مقبول‬ ‫دراسى‬ ‫جو‬ ‫خلق‬ ‫الى‬
‫األفراد‬ ‫لدى‬ ‫نفسى‬ ‫شعور‬ ‫وتكوین‬‫ال‬ ‫والقیمة‬ ‫بالنفس‬ ‫والثقة‬ ‫بالرضا‬ ‫المتعلمین‬‫والود‬ ‫شخصیة‬
‫االجتماعى‬‫العام‬.
‫االجتماعیة‬ ‫المعززات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬:-
‫وشعورھم‬ ‫للتلمیذ‬ ‫وودھم‬ ‫األقران‬ ‫محبة‬‫آلرائ‬ ‫وموافقتھم‬ ‫لصحبتھ‬ ‫بحاجتھم‬‫ه‬‫واقتر‬‫احات‬‫ه‬
‫االجتماعیة‬ ‫لمطالبھ‬ ‫واالذعان‬
‫مثل‬‫تقرب‬ ‫او‬ ‫أنجزه‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫التلمیذ‬ ‫مدح‬‫بأھمیت‬ ‫وإشعاره‬ ‫زمیلھم‬ ‫من‬ ‫االقران‬‫ه‬

6. ‫االیجابى‬ ‫التعزیز‬ ‫استخدام‬ ‫إجراءات‬
‫ب‬-‫بریماك‬ ‫قاعدة‬ ‫استخدام‬Premack Principle‫التالمیذ‬ ‫سلوك‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬
‫العامة‬ ‫ورغباتھم‬‫تفضیلھا‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫قائمة‬ ‫فى‬ ‫ترتیبھا‬ ‫ثم‬ ‫والخاصة‬
‫السلوك‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫یعمد‬ ‫ثم‬ ‫اھمیة‬ ‫فاالقل‬ ‫فالمھم‬ ‫االھم‬‫القائ‬ ‫فى‬ ‫األعلى‬ ‫الرغبة‬ ‫أو‬‫تعزیز‬ ‫فى‬ ‫مة‬
‫االضعف‬ ‫الرغبات‬
‫مـــــثــــال‬:
‫یشترط‬ ‫ھنا‬ ‫فالمعلم‬ ‫التاریخ‬ ‫فى‬ ‫ضعیف‬ ‫تحصیلھ‬ ‫حین‬ ‫فى‬ ‫الرسم‬ ‫یھوى‬ ‫تلمیذ‬‫أن‬
‫فی‬ ‫تم‬ ‫الذى‬ ‫العصر‬ ‫عن‬ ‫یكتب‬ ‫أن‬ ‫منھ‬ ‫یطلب‬ ‫ثم‬ ‫فرعونیة‬ ‫لوحات‬ ‫یرسم‬‫ه‬
‫خصائص‬ ‫وأھم‬ ‫اللوحة‬ ‫ھذه‬ ‫رسم‬‫ه‬.

7. ‫الشفوى‬ ‫غیر‬ ‫االیجابى‬ ‫التعزیز‬
*‫سماع‬ ‫لدى‬ ‫المعلم‬ ‫یقوم‬ ‫عندما‬ ‫یحدث‬‫ه‬‫بھز‬ ‫التالمیذ‬ ‫من‬ ‫مرضیة‬ ‫إجابة‬‫رأس‬‫ه‬‫على‬ ‫كعالمة‬
‫أو‬ ‫التلمیذ‬ ‫نحو‬ ‫التحرك‬ ‫أو‬ ‫االبتسام‬ ، ‫الموافقة‬‫مص‬ ‫التلمیذ‬ ‫ھذا‬ ‫على‬ ‫بصره‬ ‫تثبیت‬‫لما‬ ‫بدقة‬ ‫غیا‬
‫یقول‬‫ه‬‫المعلم‬ ‫یكتب‬ ‫وقد‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫التلمیذ‬ ‫إجابة‬.
*‫اللفظیة‬ ‫غیر‬ ‫االشارات‬ ‫أھم‬ ‫ومن‬:-
‫أ‬-‫أو‬ ‫بابتسامة‬ ‫مصحوب‬ ‫باسمھ‬ ‫لمناداتھ‬ ‫لتلمیذ‬ ‫االشارة‬‫بالرأس‬ ‫ایماء‬.
‫ب‬-‫ھذه‬ ‫وتصحب‬ ‫الدائریة‬ ‫الید‬ ‫بحركة‬ ‫االستمرار‬ ‫اشارة‬‫تشج‬ ‫وإیماءه‬ ‫ابتسامة‬ ‫االشارة‬‫على‬ ‫ع‬
‫فى‬ ‫االستمرار‬‫الحدیث‬.
‫ج‬-‫لالمام‬ ‫راحتھا‬ ‫باسطا‬ ‫الید‬ ‫بمد‬ ‫التوقف‬ ‫اشارة‬.

8. ‫المعدل‬ ‫االیجابى‬ ‫التعزیز‬
‫من‬ ‫المقبولة‬ ‫األجزاء‬ ‫شفھیا‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫شفھیا‬ ‫المعلم‬ ‫یعزز‬ ‫عندما‬ ‫یتم‬
‫الجواب‬.
‫الــمؤجــل‬ ‫التعــزیز‬
‫التالمیذ‬ ‫إلجابات‬ ‫االیجابیة‬ ‫النواحى‬ ‫المعلم‬ ‫یؤكد‬ ‫عندما‬ ‫ویأتى‬
‫زمالئھم‬ ‫لبعض‬ ‫سابقة‬ ‫جیدة‬ ‫بإجابات‬ ‫بتذكیرھم‬.

9. ‫التالمیذ‬ ‫إجابات‬ ‫واستخدام‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذیة‬
‫الراجعة‬ ‫التغذیة‬ ‫التعزیز‬ ‫فى‬ ‫تستخدم‬ ‫التى‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬Feed back‫إجابات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫نحوھا‬ ‫زمالئھم‬ ‫أنظار‬ ‫وتوجیھ‬ ‫التالمیذ‬‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫إجابات‬ ‫إضافة‬ ‫على‬ ‫زمالئھم‬ ‫وتشجیع‬
‫االجابات‬ ‫ھذه‬ ‫مراجعة‬
.
‫معالجة‬ ‫فى‬ ‫المعززات‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫استخدام‬ ‫فى‬ ‫ھاما‬ ‫دورا‬ ‫المعلم‬ ‫ویؤدى‬‫انطوا‬ ‫أو‬ ‫التالمیذ‬ ‫خجل‬‫من‬ ‫ئھم‬
‫التأكید‬ ‫ثم‬ ‫لھم‬ ‫بسیطة‬ ‫أسئلة‬ ‫توجیھ‬ ‫خالل‬‫المشارك‬ ‫على‬ ‫یشجعھم‬ ‫مما‬ ‫لھا‬ ‫إجاباتھم‬ ‫على‬‫المستمرة‬ ‫ة‬.
‫مثل‬:
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫حاول‬ ‫صحیح‬ ‫غیر‬ ‫ھذا‬ ‫ال‬.
‫عن‬ ‫شیئا‬ ‫لنا‬ ‫تقول‬ ‫ان‬ ‫تستطیع‬ ‫ھل‬‫ه‬.
‫االجابة‬ ‫فى‬ ‫تتسرع‬ ‫وال‬ ‫كتابك‬ ‫فى‬ ‫انظر‬.

10. ‫الرمزیة‬ ‫المعززات‬ ‫استخدام‬Token
Reinforcers
‫أو‬ ‫ألوان‬ ‫علب‬ ‫أو‬ ‫بطاقات‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫أو‬ ‫مالیة‬ ‫المعززات‬ ‫ھذه‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫للتلمیذ‬ ‫بالنسبة‬ ‫معنویة‬ ‫قیمة‬ ‫لھا‬ ‫أخرى‬ ‫مادیة‬ ‫اشیاء‬ ‫أو‬ ‫رصاص‬ ‫اقالم‬.
‫المعلم‬ ‫یراعى‬ ‫أن‬ ‫ویجب‬:
-‫بطاقة‬ ‫أو‬ ‫مالیة‬ ‫مكافأة‬ ‫أو‬ ‫إشارة‬ ‫المعزز‬ ‫نوع‬ ‫تحدید‬.
-‫حتى‬ ‫الرمزیة‬ ‫المعززات‬ ‫التلمیذ‬ ‫استحقاق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
-‫للغش‬ ‫ذلك‬ ‫یدعوه‬ ‫ال‬.
-‫فقط‬ ‫المطلوب‬ ‫بالسلوك‬ ‫التلمیذ‬ ‫قیام‬ ‫عند‬ ‫الرمزیة‬ ‫المعززات‬ ‫منح‬

11. ‫بالنفس؟‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫تالمیذك‬ ‫تساعد‬ ‫كیف‬
١-‫التالمیذ‬ ‫وتكلیف‬ ‫الزمالء‬ ‫أمام‬ ‫واالطراء‬ ‫النجاح‬ ‫إظھار‬‫یظ‬ ‫بسیطة‬ ‫ومھام‬ ‫أنشطة‬ ‫إلنجاز‬‫ھروا‬
‫خاللھا‬ ‫من‬ ‫قدراتھم‬.
٢-‫أو‬ ‫الفشل‬ ‫حین‬ ‫التالمیذ‬ ‫على‬ ‫النفسیة‬ ‫االسقاطات‬ ‫عن‬ ‫البعد‬‫زمالئھم‬ ‫عن‬ ‫التخلف‬.
٣-‫عنھا‬ ‫والتحدث‬ ‫التالمیذ‬ ‫شخصیات‬ ‫فى‬ ‫الجیدة‬ ‫السمات‬ ‫إبراز‬‫قوة‬ ‫كعامل‬.
٤-‫طبیعى‬ ‫أمر‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫مایواجھھم‬ ‫أن‬ ‫لتالمیذك‬ ‫توضح‬ ‫أن‬‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫خالل‬ ‫یظھر‬
‫المختلفة‬.
٥-‫وترحاب‬ ‫بود‬ ‫وعاملھم‬ ‫دورھم‬ ‫أو‬ ‫تالمیذك‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫ال‬.

12. ‫السلبى‬ ‫التعزیز‬
‫المرغوب‬ ‫غیر‬ ‫المثیر‬ ‫ازالة‬ ‫أو‬ ‫استبعاد‬ ‫السلبى‬ ‫بالتعزیز‬ ‫یقصد‬‫فی‬‫ه‬‫یس‬ ‫ال‬ ‫بما‬‫للتلمیذ‬ ‫مح‬
‫تكرار‬ ‫على‬ ‫یساعد‬ ‫وبما‬ ‫بتكراره‬‫التلمیذ‬ ‫یقدم‬ ‫ما‬ ‫فكثیرا‬ ‫فیھ‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬‫سلوك‬ ‫على‬
‫غیر‬‫لالبتعاد‬ ‫التلمیذ‬ ‫یدفع‬ ‫مما‬ ‫بھ‬ ‫یھتم‬ ‫وال‬ ‫المعلم‬ ‫فیتجاھلھ‬ ‫مرغوب‬‫الس‬ ‫ھذا‬ ‫عن‬‫لوك‬

13. ‫التدریس‬ ‫عملیة‬ ‫فى‬ ‫التعزیز‬
‫وتلفیة‬ ‫التلمیذ‬ ‫اجابة‬
‫المكأة‬