Тема 8. Стрічка шкільного часу

1. Тема 8. Стрічка шкільного часу
Завдання: уточнити уявлення дітей про час; допомогти усвідомити час, що
проводиться в школі, його ділення на уроки і зміни; формувати
уміння планувати свій час.
Обладнання: знаки «Піднята рука», «Хор» і «Дзвінок»; стрічка часу;
малюнки за темою «Режим дня»; смужки кольорового
паперу для діагностики; ляльки «Малюк» і «Карлсон».
ХІД ЗАНЯТТЯ
Організаційний момент
Гра «От так!»
Вчитель. Як живете, мої дітки? (От так!) Як йдете, мої дітки? Як стоїте,
мої дітки? Як їсте, мої дітки? Як мовчите, мої дітки? Як сидите, мої дітки? Як
ви спали, мої дітки?
Спочатку гра проводиться за старим правилом (мовчки, з показом тільки
жестів). Після цього вчитель пропонує зробити гру веселішою, тобто
озвучити. Діти повторюють гру заново. Вибирають варіант, який їм більше
подобається.
Робота з режимом дня
У. А чим ще ви займалися удома?
Вчитель ставить на стіл ляльку-хлопчика і роздає групам картинки із
зображеннями етапів режиму дня.
– Малюк одержав завдання: скласти по порядку режим дня ось пo цим
картинкам. Але він їх переплутав, і Карлсон не прилітає. Що ж робити?
Може, ви допоможете?
Діти в групах розкладають картинки по порядку. У кожній групі за
допомогою жестів вибирають того, що відповідає, який у дошки виставляє
картинки в потрібному порядку. Якщо всі групи справилися із завданням, то
вчитель дістає ляльку Карлсона.
– Як ви думаєте, хлоп'ята, Малюк – школяр або дошкільник?
Д. не зовсім зрозуміло.
У. Як можна відрізнити школяра від дошкільника?
Діти відповідають.
– Ви дуже добре розбираєтеся! Легені! Хочете дізнатися про інші справи
школяра?
Знайомство із стрічкою часу
Вчитель прикріплює на дошку малюнок стрічки часу.
У.Подивыться на дошку і скажіть: що це таке?
1

2. Якщо дітям важко з відповіддю, вчитель допомагає їм.
– Як ви здогадалися, що тут показане час? Чиє цей час: школяра або
дошкільника? Як ви дізналися? Чому ця стрічка розділена на 3 части? Яка
частина може бути однаковою і у школяра, і у дошкільника? Яка частина
часу належить тільки школяреві? Чому?
Давайте залишимо тільки шкільну частину схеми.
Вчитель прибирає з дошки крайні частини. На дошці залишається тільки
одна смужка – з картинкою школи.
–Діти, а що позначає ця смужка? Чим ви займаєтеся в школі?
Вчитель підводить дітей до висновку, що ця схема неточна, оскільки в
школі у дітей три уроки. Вчитель накладає зверху розділові смужки, щоб
вийшли три злиті частини. Діти згадують, що між уроками завжди бувають
зміни. Вчитель на очах у дітей розсовує смужки-уроки.
– Як ми можемо показати, де починається урок?
Вчитель розставляє знаки «Дзвінок» на початок кожного уроку.
– А як показати почало зміни?
Вчитель домовляється з дітьми, що початок і кінець уроку
оповіщатимуться дзвінком.
Вчитель вводить знак «Дзвінок» (можна використовувати справжній
дзвінок).
Тепер вчитель і діти користуватимуться їм. Діти вправляються починати
і закінчувати урок po дзвінку. Для цього репетирують кілька разів початок
уроку і зміни.
Діагностична вправа
У. А зараз ми з вами відправимося в чарівну школу. У цій школі учні
самі придумують план учбового дня. Кожен може побудувати план, який
йому більше всього подобається. Якщо хтось хоче, щоб день складався
тільки з уроків, він повинен зробити смужки червоного кольору. Якщо хтось
хоче, щоб були тільки зміни, він повинен зробити смужки синього кольору.
Можливо, хтось захоче зробити довгі уроки і короткі зміни – будь ласка.
Хтось захоче довгі зміни, а уроки короткі – теж будь ласка! Давайте
уточнимо: уроки – червоний колір, зміни – синій. Фантазуйте!
Узагальнення
за знаками «Піднята рука» [1] і «Хор» [2])
У. Сподобалось вам в чарівній школі? [2] Як же ми житимемо в нашій
школі? [1] Що важливіше в школі – уроки або зміни? [2] Що повинно бути
довше – уроки або зміни? [1] Навіщо потрібні уроки? [1] Навіщо потрібні
зміни? [1]
Підсумок заняття
У. Чи сподобався вам урок? Чому ви навчилися? Що нового дізналися
про школу? Чи хочете завтра знову прийти на урок?
2