Підбірка матеріалів.docx

1. 1
Для сучасної стратегії розвитку Нової української
школи характерним є зростання уваги до особистості здобувача освіти,
максимального розкриття його обдарування, інтелектуального розвитку,
що забезпечує пріоритетність розвитку творчих рис.
Педагогічноюнаукоюв зв’язку зцим повинна бути осмислена динаміка
зміни соціально-психологічних аспектів середовища життєдіяльності
сучасноїлюдини. Нинішня психологічна атмосфера суспільства актуалізує
страхи,сумніви,переживання,почуттявласноїнеповноцінності,щоведедо
невротизації, а не креативностіособистості. Соціальне середовище сприяє
нівелюванню особистості, виникненню духовного вакууму, який
заповнюється сурогатом субкультури, зокрема, молодіжної.
Реалії сьогодення вимагають від вчителів НУШ пошуку нових
ефективнихформ іпрогресивнихметодів навчання, якібули б адекватними
новій парадигмі освіти. Одним з найбільш перспективних шляхів
удосконалення навчального процесу є впровадження методів активного
навчання ( ігри та активні вправи). Не замінюючи собою традиційних,
методи активного навчання розширюють їх межі і можливості,
припускають практичне застосування знань з урахуванням конкретних
умов, в конкретнихколективах, зконкретними людьми. Активне навчання
має на меті залучити кожного учня в навчальний процес не як пасивного
об’єкта, а як безпосереднього учасника, який самостійно, по-творчому
виробляєрішенняіодночаснозцимрозвитиособистістьшляхомвключення
її в процес сумісноїколективноїдіяльності. Черезмалюнок діти набувають
певного вміння відкрито і без остраху виражати власні ідеї та почуття -
бачити різноманіття світу, сприймати його в усій повноті, переживати
(для цього мають бути сформовані загальноестетичні якості:
світосприйняття, світопереживання, світовідношення) та відображати
світ (потребавсамовираженнів процесіобразотворчоїдіяльності),босаме
художня творчість надає синтезуючі, конструктивні, об'єднуючі й
інтегруючізасоби, від якихзалежитьвнутрішній світ особистості. Однак
для передачі власних вражень, потрібно опанувати спеціальні уміння в
галузіхудожньоїдіяльності,щобв образнійформі,засобамиобразотворчого
мистецтва відображати своє бачення моделі дійсності.

2. 2
Гра «Пофантазуй»
Давайте дітки поринемо у морський світ. Заплющте очі, уявіть, що ви –
рибки. Ви повільно пливете по дну моря чиокеану і милуєтесь неповторною
красоюпідводного царства. У глибинах морів і океанів неймовірно багато риб,
крабів, восьминогів, морськихзірок, вони великі й маленькі, сміливі й боязкі,
яскравіта непомітні. Такі схожі й водночас різні.
Тема нашого уроку захована у ще одній загадці від Русалоньки.
Відгадайте її.
Швидкоплавають, завзято
Мешканціцієї хати.
Це не річка і не море –
Стіни в неї геть прозорі. (Акваріум)
Правильно, це - акваріум. А чи знаєте ви, що акваріум – помешкання для
рибок?
Акваріум нагадує нам підводне царство, але у зменшеному вигляді. У ньому
можна побачитибезліч різноманітних рибок:червонихі жовтих, зелених і синіх,
великих і малих. І назви у них різні – мечоносець, барбус, золотарибка, гурамі,
півники, скалярії та інші.
Чи доводилось вам спостерігати за поведінкою риб в акваріумі?
Яких акваріумних риб ви знаєте? ( Діти по черзі діляться своїми розповідями
про акваріумнихрибта спостереженнями за ними, також можна
спостерігати акваріум на уроці в класі або розповісти просвій власний
домашній акваріум).
Підсумок вправи – створення акваріума своєї мрії.

3. 3
Інтерактивна вправа “Мікрофон”
(підсумок урок)
- Що значить любити квіти?
(Берегти, садити, нервати великі букети в лісі, берегти кореневища тощо).
- Чи здійснились ваші очікування?
- Чим сподобавсяурок?
- Чого ви навчились сьогодні?
- Нещодавно ми вчили вірш Анатолія Костецького про ставлення
людини до природи, навколишнього середовища.
Давайте згадаємо його. Як він називається?
(«Не хочу»)
(Колективне виконання вірша Анатолія Костецького
(«Не хочу» по рядочкуучнямикласу).

4. 4
Гра «Художник – чарівник»
Мета: набуття навичок роботи з аквареллю по вогкому паперу. Вливання
одного кольору фарби до іншого для отримання нового кольору.
Матеріал:двалистки паперу: одинпростий, інший – змоченийводою, вода,
фарби, пензлик, склянка.
Спочатку учитель вводить дітей в ігрову ситуацію:
- Ми всі художники – чарівники, творимо напапері чудеса. Зараз я вам покажу, як
це робиться.У мене два листки паперу. Це – звичайний папір, а цей – змочений
чарівною водою. У вас на партах у склянках стоїть чарівна вода. Я беру папір,
змочений чарівною водою папір повинен знаходитися в стадії висихання,
пензликом малюю три пелюстки малиновою фарбою, кольори будуть
розпливчастими), потім – три пелюстки фіолетовою фарбою. Бачите, як кольори
впливають один на другий. Ось і вийшли чарівні квіти.
- Тепер давайте зробимо папір чарівним. Візьміть пензлик і опустіть у воду
та змочіть ним папір. Покладемо пензлик, держіть руки над папером, закрийтеочі
і повільно рухайте і промовляйте: «Раз, два, три, папір чарівний. Дивись!». Так
треба сказати 2-3 рази.
Учні повторюють чарівні слова, а папір тим часом підсихає.
- Тепер ми можемо створювати чарівні квіти. Візьмемо тоненький пензлик,
вмочимо у жовту фарбу, промалюємо три пелюстки жовтою фарбою, потім – три
пелюстки червоною фарбою, потім малюємо зелень.
В кінці уроку підводиться підсумок робіт. Діти дивляться, у кого вийшли
незвичайні квіти на папері.
Діти пригадують правила роботи з акварельними фарбами
1) акварель потрібнорозвести і, першніж малювати, перевіритиколір на папері;
2) кольори не повинні перекривати один одного, інакше буде бруд;
3) якщо малювати аквареллю, де поряд є ще фарба, яка не просохла, фарба
розтечеться;
4) малювати аквареллю можна і по вологому папері, тоді фарба розпливається,
і виходить, що ми дивимося на малюнок через вологе скло;

5. 5
5) потрібно знати правила змішування кольорів: червоний і синій кольори дають
при злитті фіолетовий, червоний і жовтий – оранжевий, синій і жовтий –
зелений.

6. 6
Інтерактивна вправа «Домалюй предмет»
Матеріал: аркуш паперу, прості і кольорові олівці.
Роздаються аркуші, на кожному з яких намальовано коло діаметром 4
сантиметри. Діти на уроці працюють простими і кольоровими олівцями
Діти, зараз я покажу вам свій малюнок.
(підготовлений заздалегіть)Це коло. Спробуйте
відгадати, що я хотіла намалювати задопомогоюцього
кола, і відтворіть це на своїхлистках. Тільки не можна
збільшувати і зменшувати це коло.
Діти домальовують коло. Не всі відразу здогадуються, як потрібно зображати
предмет, використовуючи готову форму кола, бувають і помилки. І тоді вчитель
вказує на помилки, допомагає
переробити роботу. Коли
малюнки майже готові, він
підбиває підсумки:
«Правильно, все це я й хотіла
намалювати!». Малюнки у всіх
вийшли різні: тут і повітряна
куля, і обличчя клоуна,
курчатко, Чебурашка, чайник,
вишня, помідор, колесо,
гарбуз, торт та інше. Вчитель
додає: «Просто я такий хитрий, що одного кола мені було мало».
Дітям зразуполюбилася ця гра, але щоб вона не обридла, її требапоступово
ускладнювати шляхом введення:
1) елементу змагання, коли дітям дається не один листок з формою кола (або
іншою геометричною фігурою), а скільки вони забажають;
2) нових геометричних форм: півкола, квадрата, прямокутника, трикутника;
3) загадок, відповіді до яких зображуються за допомогою вже готових
геометричних форм. На цих уроках діти виконують лінійні малюнки.

7. 7
Лото «Чи знаєш ти дерево?»
Гра проводиться на початку уроку перед малюванням осіннього дерева з
пам'яті і за уявою.
Дидактичне завдання.Вдосконалюватиспостережливість, зоровупам'ять, уяву.
Дидактичний матеріал. Набір карток з зображеннями або фотографіями
різноманітних дерев (береза, дуб, ялина, сосна, липа, осика, клен, горобина) на
кожного учня; набір фішок, карточки з
загадками про дерева.
Гра пройде більш ефективно, якщо перед її
проведенням організувати екскурсію до лісу
чи парку, під час якої учні
спостерігатимуть за цими деревами у
природі.
Зміст. Перед грою учні отримують
набір карток з чотирма або шістьма
зображеннями дерев. Учитель попереджає, що виграють найбільш уважні і
спостережливі.
Правила. Учні мовчки відгадують загадки, закриваючи зображення-
відгадки фішками. Той учасник гри, у якого всі зображення будуть закриті,
піднімає руку. Виграє той, хто правильно впізнав усі дерева.
Пробний хід. Учитель демонструє одну з карток (бажано збільшений
варіант, щоб було добре видно всім учням) і загадує одну з загадок, учні
повідомляють відгадку і показують на картці зображення дерева, про яке була
загадка. Учитель загадує іще одну загадку про дерево, зображення якого немаєна
картках. Учні відповідають, про яке дерево була загадка, і додають, що цього
дерева немає на картках.
Примітка. Якщо картки лото не вдасться виготовити одразу, то можна
використати просто зображення дерев. Учитель читає загадку, і на лічбу «один,
два, три» учні мають підняти карточку-відгадку. Учасник гри, що підняв не ту
картку, кладе її назад до набору, а ті, хто відгадав правильно, відкладає свою
картку окремо. Виграє той, у кого в наборі не залишиться жодної картки.

8. 8
Естафета «Ми прикрасимо ялинку»
Гра проводиться на початку або в кінці уроку для закріплення навичок
зображення ялинкових іграшок з натури.
Дидактичне завдання. Розвивати спостережливість, чуття пропорцій,
вдосконалювати навички малювання з натури.
Дидактичний матеріал. Три великих аркуші паперу з зображенням
неприкрашених ялинок, набір ялинкових іграшок нескладної формина кожен ряд
(ліхтарики, бурульки і інші).
Зміст. Клас ділиться на три команди-ряди. Кожна команда отримує по
однаковому набору ялинкових іграшок, які розподіляються між учасниками.
Перед кожноюкомандоюнакласній дошці - аркуш паперу з зображенням ялинки.
За командоювчителя (або коли закінчиться куплет якоїсь новорічноїпісеньки) до
дошки по одному виходять учні від кожної команди зі своєю ялинковою
іграшкою. Кожен учасник має «почепити» (тобто намалювати) свою ялинкову
іграшку на ялинку своєї команди. Малюнок виконується простим олівцем. Потім
до своїхялинокпідходять наступнітриучасники ітак далі. Виграє та команда, яка
прикрасить ялинку швидко і гарно.
Правило. Кожен учасник команди виходить до дошки прикрашати ялинку
своєї команди тільки після того, як на своє місце сів товариш по команді.

9. 9
Вправа «Чарівні фарби»
Вправа проводиться при ознайомленні з акварельними фарбами.
Дидактичне завдання. Закріпити знання учнів про три основні кольори
(червоний, жовтий, синій) і похідних від них складених (зелений, жовтогарячийі
фіолетовий); навчитиотримуватискладенікольори, змішуючи основнікольорина
палітрі; відпрацьовувати графічні навички роботи з фарбами і пензлем, вчити
отримувати потрібний відтінок кольору, покриватиповерхню зображення рівним
прозорим шаром фарби у межах контуру
зображення.
Дидактичний матеріал. Набір з трьох
карток на кожного учня з зображенням трьох
повітряних кульок, дві з яких зафарбованів основні
кольори, а третя залишається незабарвленою. На
першій картці дві кульки зафарбовані у червоний і
жовтийкольори, надругій -у жовтий ісиній, на третій
- у червонийі синій; набір фільтрів основнихкольорів
(на кожного учня або один на парту).
Зміст. Після розповіді про чарівний світ барв
учнів слід запитати про те, які кольори найголовніші. Якщо дітям
відповісти важко, учитель сам називає триосновнікольори. Потім учніотримують
пакети з трьома картками-завданнями і набором кольорових фільтрів. Спочатку
оптичним шляхом за допомогою кольоровихфільтрів основнихкольорів, а потім
змішуючи фарби на палітрі, учні встановлюють, що при змішуванні жовтого і
червоного кольорів виходить жовтогарячий, при змішуванні синього і жовтого
зелений, червоногоісинього – фіолетовий. Прицьомуучні виконують самостійно
такий дослід: накладають одинна одного двафільтри, наприклад, жовтий і синій,
і бачать, що вийшов зелений колір. Потім змішують ці два кольори на палітрі і
переконуються у правильності визначення складеного кольору. Отриманим
складеним кольором учні зафарбовують третю кульку на карточці-завданні.
Аналогічна робота проводиться з рештою фільтрів і двома карточками-
завданнями.

10. 10
Вправа «Які голки у сосни і ялинки»
Вправа проводиться перед малюванням з натури гілки сосни і ялини. Ця
вправа допоможе учням графічно краще виконати малюнок з натури.
Дидактичне завдання. Вдосконалювати графічні навички учнів (вміння
працювати тонким пензлем, наносити мазки у потрібному напрямі).
Дидактичний матеріал. Два аркуші паперу (положення альбомної
сторінки) з зображенням гілки сосни і гілки ялини (на кожного учня).
Вправа пройде більш
ефективно, якщо перед її
проведенням організувати
екскурсію до місць де
ростуть ялини, сосни.
Зміст. Після розгляду
гілок сосни і ялини,
порівняння їхньої будови,
голок (їхньої довжини і
особливостей кріплення до
гілки) учні отримують аркуші
паперу з незакінченим
зображенням гілки сосни і
ялини. Спочатку учні мають визначити, де зображено гілку ялини, а де - сосни.
Потім вони отримують завдання: завершити малюнок у кольорі тушшю або
аквареллю, тобто намалювати на обохгілках голки, використовуючина практиці
свій досвід спостереження. Підсумки виконання вправи можна підбити таким
чином:кілька учнів по черзі демонструють свої малюнки, а решта визначають, де
зображена гілка ялини, а де - гілка сосни. Якщо характер голок передано
правильно, то зображення гілок діти відразу впізнають.

11. 11
Гра «Палітра осені»
Матеріал: картки-завдання із вказівкою, які кольори треба змішати, щоб
одержатитретій, і навпаки: є колір, треба визначити, якідвакольоризмішали, щоб
його одержати.
Хід гри: Кожен учень одержує картку, на якій він повинен виконати
завдання:
а) два зафарбовані прямокутники, наприклад, один жовтий, інший-
коричневий, між ними знак «+», а третій прямокутник не зафарбований.
Учні зміщують на палітрі два вказаних кольори, одержують третій і
зафарбовують ним прямокутник;
б) прямокутник зафарбований кольором початку осені, наприклад,
зеленувато-жовтим, поряд з ним-два не зафарбовані прямокутники, з’єднані
знаком «+».
Примітка: Щоб зацікавити дітей, можна створити ігрову ситуацію: дощем
змило кольори з деяких осінніх листків (замість прямокутників використати
зображення листків), треба поновити їх колір.

12. 12
Гра «Що буває навесні»
Матеріал: картки із зображенням різних ознак пір року.
Хід гри:
Учитель демонструє картки з ознаками різних пір року, серед яких учні
повинні визначити ознаки весни
((приліт птахів, танення криги на
річках, поява першої травички тощо)
Гра пройде більш ефективно,
якщо перед її проведенням
організувати екскурсію у весняний
парк, сад, подвір’я, провести бесіду
про ознаки весни.
Коли демонструється картка з зображенням ознаки весни, учні плещуть у
долоні. Якщо учасник неправильно визначив ознаку весни, він вибуває з гри.
Підсумок гри підбивається як індивідуально, так і колективно.

13. 13
Гра «Метелики-половинки»
Матеріал: розрізні картки-половинки «Метелики» по 4-5 пар на кожну
дитину.
Хід гри: Учитель розказує дітям про
те, що навесні з'являється багато
різнокольорових і красивих метеликів.
Вони літають, а під час цього вони то
складають свої крильця, то розкладають.
Давайте допоможемо метелику знайти
половинки крилець, які він спочатку склав,
а тепер хоче полетіти в небо.

14. 14
Гра «Кольорові кульки»
Матеріал:картки на кожну дитину, кубик з крапками від 1 до 3 або від 1 до 6
Хід гри:
Зображення карток можна використати як шаблон за яким дитина має у
такій самій послідовності викласти свої кульки .
На зображення кульок різного кольору на картці можна прищіплювати
збоку прищіпки відповідного кольору. Наприклад, на зелену кульку-зелену
прищіпку, на синю кульку – сину тощо
Можна роздрукувати картки у подвійному примірнику та грати у лото,
шукаючи однакові зображення.
Якщо у вас є мозаїка, можна викладати різнокольорові її частини на
відповідного кольору кульки або ж використовувати порядок кольорів для
створення різнокольорових доріжок на дошці для мозаїки.
.

15. 15
Вправа «Художники»
Мета:уявляти і творчо мислити, вигадувати та описувати, експериментувати,
генерувати оригінальні ідеї.
Хід вправи
Діти розкладають цеглинки на аркуші паперу.
Використовуючиолівці, фломастери, фарби, діти домальовують до цеглинок
різні деталі, перетворюючиїх на частину малюнка

16. 16
Намалюймо "Портрет блискавки"
Портретблискавки
Літня гроза розгулялась щосили,
блискавка зблиснула — всіх засліпила,
слід свійокреслила, всяувогні...
нумо її намалюйте мені!
Учитель:
- Наступна зупинка має назву "Оптичні ілюзії".
- Давайте розглянемо деякімалюнки (розгляд малюнків з прикладами оптичних
ілюзій).
- Що бачать наші очі? А що є насправді?
- Це замкнені кола, а не спіраль.
 Чорних крапок між квадратами немає.

17. 17
- Усі фігури – однаковіза розмірамиквадрати.
- Скільки людей на малюку?
Учитель.
- І наша кінцева зупинка "Пофантазуй".
У вас на партах є аркуші із зображенимина них геометричнимифігурами.
Завдання: подумайте, що має таку форму і домалюйте цей предмет. (Учні
малюють та демонструють свої роботи. Найкращіроботи відзначаються, учні
нагороджуються).
Учитель.
 На цьому наша подорожзавершена. Візьміть клейкий папір, напишіть своє
враження від перебування на тій чи іншій зупинці одним словом чи
символом і приклейте папірець до відповідної зупинки на дошку (учні
виконують).
- Озвучування вражень.

18. 18
Творче завдання «Розмова з портретом»
Учні об’єднуються в групи.
Вчитель пропонує кожній групі розглянутипортрет.
Діти повинні поговоритиз фарбами, якими намальований портрет.
Потім розповісти, що повідомили їм барви тла, одягу, волосся, обличчя,
рук про характер, життя, звички людини зображеної напортреті.
Орієнтовні питаннядля бесіди:
Що саме найголовніше в роботіпортретиста?
Якби вам захотілося мати власний портрет, якого художника ви б обрали (якого
направлення, якої техніки виконання)?
Які кольорикольоруфону і одягуви б замовили художнику?
Можуть портретибути веселими чи сумними?
Яку роль відіграє співпраця між моделлю і художником

19. 19
Творче завдання «Складаємо натюрморт»
Учні приносять з дому незвичайні речі: мушлю, компас, старовинні
предмети і т.п.
Визначають, які з них поєднуються за формою, кольоровою гамою,
тематикою.
Розкладають предмети, утворюючинатюрморти.
Продумують і озвучують, про що кожна натюрмортнагрупа може
розповістилюдям.

20. 20
Творче завдання «Живі картини»
Учні об’єднуються в чотиригрупи. Кожнагрупа отримує репродукцію. Одна –
пейзаж, друга – портрет, третя – натюрморт, четверта – анімалістичний
(історичний або соціально-побутовий).
Діти, використовуючирепродукції, повинніописати характер художника,
з’ясуватиособливостійого творчостіза запитаннями:
Які кольориі відтінки художник більше всього полюбляє?
Що для художника було найголовнішим у житті?
Як він ставився до людей і природи?
Про що художник мріяв?
Про що він хотів розповістилюдям?

21. 21
Творче завдання «Реставрація картини»
Учні об’єднуються в пари.
Кожна група отримує картину, яку потрібно «відреставрувати».
Продумують і озвучують, які кольорипотрібно підібрати та які
елементи домалювати.

22. 22
Сучасний урок, якісний урок, якісна освіта — всі ці
питання постійно перебувають у полі уваги не тільки вчителів: вони
хвилюють випускників,їх обговорюютьбатьки, висуває держава, як одну з
головних проблем забезпечення якісної освіти. Ми маємо усвідомити: щоб
освіта була якісною, педагогічну діяльністьслід спрямовувати не тільки на
засвоєння учнями знань, предметнихуміньі навичок, а й на засвоєння ними
способів, методів і прийомів, на розвиток здібностей у пізнанні нового,
незнайомого, на створення умов для розвитку самостійностіта набуття
ще в шкільному віцідосвіду вирішення проблеми, реалізаціїсвоїхнамаганьяк
в освітній діяльності, так і загалом у суспільстві.
Виходячи з нових реалій і потреб суспільства, ми розуміємо та відчуваємо
на практиці:особливістюсучасностістаєте,щолюдинадлясамореалізації
в суспільстві має набути вміння самостійно, усвідомлено робити вибір,
активно діяти та природно сприймати зміни, вміти структурувати свій
життєвий простір і вчитися протягом життя.
Основною формою організації навчально-виховної роботи з учнями з
образотворчого мистецтва в сучасній школі залишається урок, що є
основою класно-урочної системи навчання, характерними ознаками якої є
постійний склад навчальнихгруп учнів; строге визначення змісту навчання
в кожному класі; певний розклад навчальних занять; поєднання
індивідуальної і колективної форм роботи учнів.

23. 23
Виховний захід. Гра-квест «Веселкова країна» ( 3 клас)
Мета:
– поглибити знання вихованців про колір, як головнийзасіб живопису;
– познайомитиз впливом кольоруна людину, кольоровим спектром;
– розвиватихудожнє сприйняття кольору, естетичний смак, творчемислення.
уяву, фантазію, самоконтроль;
– виховувати працелюбність, охайність, взаємодопомогу.
Завдання роботи з розвиткусприйняття кольору:
 ознайомлення дітей з властивостямиі особливостямикольору;
 знайомство з класифікацією кольорів і відтінків;
 виховання естетичного, емоційно забарвленого сприйняття кольору;
 розвитокі гармонізація особистостідитини;
 формування вміння бачити прекрасне в навколишньому природномусвіті.
Очікуванірезультати:
вихованці можуть навчитися виражати своє ставлення до створюваногообразу
через колір, а саме:
– колірне рішення повинне відповідати поставленої образотворчої
завдання;
– колірні співвідношення повинні бути близькідо реальних;
– в колірних співвідношеннях образуповинні бути присутнім
елементи фантазії;
– вихованці повинні вміти передавати насиченість кольору;
– діти повинні використовуватив малюнках різні відтінки кольору.
Найголовніше в справі ознайомлення вихованців молодого шкільного віку зі
світом кольору, форм і розмірупредметів - це рухатися від простогодо
складного. Поступово освоюючиновізнання, закріплювати їх в повсякденному
ігрової діяльностіразом з дитиною.
Обладнання:проектор, ноутбук, екран, роздатковийматеріал, аудіозапис,
відеоролик, демонстраційнийматеріал, дидактичні картки, фарби, пензлі,
ємність для води.
Слово педагога
- Доброго дня, мої чудовідіти! Сьогодніми разом відвідаємо Грай-місто
чарівної різнокольоровоїВеселки. Діти, ви готові?
Діти:
– Так
Увага на екран.
КОЛЬОРИВЕСЕЛКИ
(Олександр Шевченко, для ютуб каналу "З любов'ю до дітей")
https://www.youtube.com/watch?
Як після дощику вигляне сонечко,
Дихають легко ліси і поля,
Вибіжи з дому, чи виглянь в віконечко,
Бач, як веселка над світом сія?
Сім кольорів є, і кожен окремий,

24. 24
Коженна місці, порядоктакий –
Червоний, помаранчевий, жовтий, зелений,
Блакитний, синій, фіолетовий.
ПРИСПІВ: Весело веселка вигнулася в небі,
Різнокольороварайдуга-дуга,
Лагідно вона всміхається до тебе,
І землі, і неба разом досяга.
Колір червоний, як маку жаринка,
Як полуниця, достиглатака,
А помаранчевий, – як мандаринка,
Як мандаринка солодка, м'яка.
Жовтий – неначе кульбаба у травах,
Наче листочкидерев восени,
Колір зелений, веселий, яскравий,
Колір травички і колір весни.
Колір блакитний – це небо веселе,
Високо десь, у далеких світах,
Синій – це море, ласкаве і тепле,
Або волошка у щедрих житах.
А фіолетовий колір – ліловий,
Колір фіалки і колір бузку,
Вивчиш усі кольоривеселкові,
Якщо співатимеш пісню таку.
Слово педагога:
– Скільки ж кольорів має Веселка?
Діти: Сім!
– І як маленькій дитині їх запам’ятати та вивчити?
Увага! Перше завдання «Скоромовки». Ми разом вивчаємо скоромовку, в якій
перша буква словає підказкою до назви кольорувеселки.

25. 25
Слово педагога:
– Як на землю ступає Весна, тоді Веселка з високої блакитіопускає на
землю свої стрічки: червону, оранжеву, жовтогарячу, оксамитову, синюй
блакитну
Наступнезавдання «Повітрянікульки» (робота в групах)
Мета: формувати у дітей уявлення про колір; навчити поєднувати предмети за
кольором, прикладаючиодин до одного шляхом добору.
Хід гри: на аркуші паперу намальовані кольоровінитки і окремо вирізані
кольоровікружечки – «кульки»; необхідно прикріпити повітряні кулі до ниток,
підібравши їх за відповідним кольором.
Слово педагога:
– Веселкове місто – незвичайне! Малюнки, які там народжуються,
оживають. У ньому можна дізнатися дуже багато цікавого та корисного
Наступнагра «Знайди паруі
домалюй» (робота в парах)
Мета: сприятирозвиткууваги,
розвиватитворчемислення, чуття
симетрії; виявити рівень знань у
виборікольорупредмета і
подальшої розмальовки.
Хід гри : на аркушах намальована
половина предмета (яблуко,
метелик, листок… ). Потрібно
домалювати другу частинку
малюнка і розфарбуватийого.
Слово педагога:
- Молодці, ви всі вірно виконали
завдання, реалістично намалювали всі предмети. А чи має якийсь особистий
колір вітер чи запах троянди?
Наступнагра «Lego+картинка»(робота в парах)
Мета:виявити рівень сформованостісприймання і визначення кольору
предметів.
Хід гри
Дитині потрібно підібрати всі можливі предмети з картинки до відповідного
кольоруцеглинки

26. 26

27. 27
Слово педагога:
– Веселкова країна в рясномуцвітінні,
Де барвінок і соняшникдужий,
Де не знають, що значить байдужість,
Бездіяльність, нудьга безпросвітна.
Тут багато і сміху, і світла,
Вірних друзів і справ доброчинних,
І пісень голосистих!
Я пропонуювсім виконати фізичні вправи під музику руханки «Райдуга»
Діти стають обличчям до екрану, створюють двапівкола і виконують вправи
руханки «Райдуга»
https://www.youtube.com/watch?v=t7FLa2FF2AI
Понад долом стелиться, наче дим
Плаче небо дощиком золотим
А принесло літечко нам тепла
І у небі райдуга розцвіла.
Райдуга, райдуга – барвистаблакить,
Радості, радостіти несеш для всіх
Сонце закохано в небі посміхається
Все, про що мріяли – нехай вам збувається!
Вітер повернувся і побіг у гай,
Крикнув до хмаринки він: – Доганяй!
Як прибіг до райдуги на місток,
Запросив хмаринку він у танок.
Райдуга, райдуга – барвистаблакить,
Радості, радостіти несеш для всіх
Сонце закохано в небі посміхається
Все, про що мріяли – нехай вам збувається!
Слово педагога:
– Молодці, ви вправно рухались і гарно танцювали!
– Згадаємо, що червоний, синій і жовтий колір не можна отримати,
змішуючи інші, тому їх і називають основнимикольорами.
«Знайди друзівфарби» ваше наступне завдання
Мета: виявити рівень знань дітей у виборіфарби, що відповідає кольору
предмета; виконати малюнок у кольорі.
Хід гри: на аркуші намальовані контури предметів. Педагог дає завдання знайти
серед предметів «друзів» жовтої, зеленої, синьої, червоноїфарб. Діти знаходять
предмети, що відповідають певному кольору, розфарбовують їх.
Слово педагога:
– Наступнагра – «Чарівнапалітра»(робота в групах)
Мета: продовжитирозвиватипоняття про те, що колір може передавати настрій,

28. 28
кожна фарба може мати «свій характер»; розвиватиуяву дітей, вміння
поєднувати різні кольори;надавати малюнку різного настрою за допомогою
кольорів; знайомитиз послідовністю розміщення кольорів у спектрі.
Хід гри: запропонуватидітям скласти палітру, вгадати колір за описом. Скласти
разом з дітьми розповідь про життя та пригодифарб. Потім діти розфарбовують
малюнки у відповідності до настрію.
Слово педагога:
– Ваші яскравімалюнки свідчать про гарнийнастрій і це цудово!
Діти, ви отрималикартку із загадкою. Ваші відповіді:
Семибарвнакраса Над річкою коромисло
Оберігає небеса (веселка) Різнобарвнеповисло (веселка)
Гра «Веселка»
Мета: закріпити знання основнихкольорів веселки, та вчити утворювати райдугу
послідовнимикольорами.
Хід гри: діти діляться на групи за кількістю
кольорів райдуги. Кожній дитині чіпляється
на одяг стрічка одного з кольорів райдуги.
Педагог пояснює, що всі вони разом –
райдуга, а кожний окремо – краплинка води.
Грає жвава музика дощу – крапельки бігають
та грають. Музика змінюється – виходить
сонечко – смужки райдуги збираються разом,
шикуючись за кольорамиу райдугу. У грі
бере участь кожна група дітей по черзі.
Слово педагога:
– Молодці, ви гарно працювали,
малювали, виконували вправи з кольорами чарівної веселки! Я впевнена, що ви
ще більше нового і цікавого про кольори веселки пізнаєте на наших майбутніх
заняттях образотворчого мистецтва.

29. 29
Наша подорож добігаєкінця.
Мені дуже приємно було з вами подорожувати.
Дякую за вашу активність.
Я пропоную зробити колективне фото на згадку про нашу гру-подорож.
(звучить фонограма пісні «Веселкова»
Веселкова
Слова О. Кононенко музика О. Жилінський
Про калину пісня лине, до неба злітає.
Гей, родино, Україна веселкою грає.
Синє небо обіймає золоті роздоли.
Нас чекає, зустрічає веселкова доля.
Приспів:
Хай у кожному серці, наче сонячна мрія,
Заспіває веселка на добро і надію!
Понад світом-дивоцвітом веселка іскриться.
Будем дбати, шанувати прадавні криниці,
Ярославові поради, кобзареве слово,
Честь козацької громади, солов'їну мову.
Приспів.

30. 30
Урок образотворчого мистецтва ( 3 клас)
Тема:ФАНТАСТИЧНІ ПРИГОДИ В КРАЇНІ ДИВ
( за підручником «Мистецтво» Л.Масол, О.Гайдамака, О.Колотило)
Мета: сформувати в учнів поняття «декоративно – прикладне мистецтво»,
«дизайн»; розвивати інтерес до пізнання українського народного мистецтва,
естетичний смак; виховувати повагу до культурної спадщини народу, традицій.
розвиватитворчіздібності, фантазію, уяву дітей, образнемислення, вміння бачити
прекрасне; виховувати естетичні почуття, повагу до праці народних майстрів;
формувати духовні і моральні загальнолюдські цінності.
Матеріали та інструменти: альбом, простий олівець, гумка, кольорові олівці
(фломастери), матеріали для складання натюрморту.
Хід уроку
I. Організаційний момент
Доброго дня, учні! Прошу, сідайте.
Погляньте один на одного, посміхніться і побажайте один одному удачі.
Тепер ми готові розпочати урок образотворчого мистецтва.
II. Актуалізація опорних знань
Мистецтво має велику силу: може заспокоювати, надихати, радувати.
- Діти давайте згадаємо за допомогою малюнків, що на них зображено?
- Так це орнамент. Орнамент – це візерунок, побудований на ритмічному
повторенні елементів.

31. 31
- Звичайно це архітектура – мистецтво створення споруд, вулиць, площ,
парків. Хто проектує різні споруди? Як називають цю людину?
(Архітектор).
- Як називають малюнки зображені на будинках? (Мурали)
- Для створення нереальних декоративних зображень, що застосовували
митці? (Стилізацію)

32. 32
- Якщо бачиш на картині склянку чаю на столі
Чи компот в склянім графині, чи троянду в кришталі,
Може, й керамічну вазу, або грушу, або торт,
Навіть все оце відразу, знай, що це є… (натюрморт).
ІІІ. Робота над темою уроку.
- Хотіли б ви опинитися начаюванні разом з Алісою і Білим Кроликом?Тодінумо
на гостини до них у чарівну країну неймовірних пригод.
Робота з підручником (ст. 88)
Перегляд м/ф «Аліса» ( фрагмент)
https://www.youtube.com/watch?v=INNByQyPu80&ab_channel=AndrejRa
- Український народ здавна був одним із найталановитіших у світі. Жага до
самостійності й незалежності сприяла до збагачення народної творчості,
мистецтва та справжніх українськихтрадицій. Прагнення виживати у важкі часи,
стиль життя наших прадідів сприяло виникненню декоративно-ужиткового
мистецтва. Речі створювались не лише для естетичного задоволення, адже
прикрашаючи оселю, мали практичне застосування.
Декоративно-ужитковим мистецтвом називають вид художньої
діяльності, продукти яких є водночас і естетичними, і практичними у своєму
використанні. Декоративне у перекладі – прикрашати. Наші прадіди полюбляли
прикрашати хатні стіни та господарські приміщення, інтер’єр з деревини, меблі,
посуд.
Декоративне зображення – зображення, призначене для оздоблення,
стилізоване за формою і кольором.

33. 33
Пояснення до творчого завдання
— Створіть декоративнийнатюрморт«Запрошення до чаю» (фломастери,олівці).
Фізкультхвилинка
ІV. Індивідуальна робота за творчим завданням
Учні самостійно працюють над
творчим завданням. Вчитель за
необхідності надає допомогу.
V. Актуалізаціявивченого
матеріалу
- Що таке декоративно-ужиткове
мистецтво?
- Де його застосовують?
- Що таке декоративне
малювання?
VІ. Підведенняпідсумків
уроку.
- Чи сподобався вам урок?
- Що нового ви дізналися на
цьому уроці?
- А тепер давайте ми з вами
прикрасимо наш стіл вашими
декоративниминатюрмортами.

34. 34
Морський пейзаж. Колір води. Художньо – творче завдання
« Подорож до моря». (4 клас)
( за підручником «Мистецтво» Л.Масол, О.Гайдамака, О.Колотило)
Мета:ознайомитись з мистецтвознавчими термінами пейзаж – марина,
художник – мариніст ; знати назви 1 – 2 пейзажних творів та їх авторів;
формувати вміння передавати стан та колір водиза допомогою відтінків
складного кольору. Розвиватиспостережливість, творчууяву; передавати стан
природи, враження від спостережень навколишнього світу; удосконалювати
зоровупам’ять, образнемислення, фантазію. Виховувати самостійність в роботі,
бажання створитипрекрасне навколо себе.
Обладнання:зразкидитячихробіт, репродукції картин І. Айвазовського,
таблиці.
Хід уроку
I. Організаційначастина.
Сьогодніу нас незвичайний урок
У світ малювання ми зробимо крок.
Із творчістю ми зустрічались не раз,
І зновувона завітає до нас.
II. Актуалізаціяопорних знань.
1.Вправа«Мозковий штурм».
- Жанр образотворчого мистецтва, що зображує краєвиди – це………
( пейзаж)
- Що зображають у пейзажних творах?
- Назвіть основніта похідні кольори.(Основні – червоний, жовтий, синій;
похідні – зелений, фіолетовий, оранжевий).
- Як отримати похідні кольориз основних?(Шляхом змішування фарб).
Тему сьогоднішнього урокуви дізнаєтесь, якщо відгадаєте ребус.
ІІІ. Оголошеннятеми та завдань уроку. Мотиваціянавчальноїдіяльності.

35. 35
1. Прослуховування грамзапису« Шум моря».
https://www.youtube.com/watch?v=cCSkv62weI0&ab
(Діти заплющують очі
і уявляють, що вони на
морськомуузбережжі.
Діляться своїми
враженнями).
4.Інтерактивна вправа«За і
проти». (Діти
обґрунтовують свою
позицію, наводять
аргументи, підбивають
підсумки)
За
Можна відпочивати влітку
Я люблю плавати
Мені подобаєтьсякататися на
пароплаві
У морібагато риби
Проти
Високі хвилі
Під час шторму можуть
затонути кораблі
Можна отримати сонячніопіки.
ІV. Робота над темою уроку.
1. Бесіда. Я бачу, що ви багато знаєте про море, що мореподарувало вам стільки
приємних вражень та спогадів. Хочу нагадати вам, що море це частинаокеану,
яка заходить у сушу.
2. Які моря розташовуються на території України? (Діти розшифровують назви
морів, та показують їх на фізичній карті Україні)
3. Сприймання учнями творів мистецтва. Роботаз підручником. ( с 86 – 87 )
(Розгляд репродукційкартин І.К. Айвазовського)
- Зараз ми здійснимо подорож до картинної галереї І. К. Айвазовського.
- Ваше завдання: запам’ятати назви 1 – 2 картин художника, які сподобаються
найбільше.
Перед вами репродукції картин Івана КостянтиновичаАйвазовського.
В історію мистецтва він увійшов, як видатний мариніст, тобто художник, що
малює морськіпейзажі - марини. Художник неперевершено передавав прозору
товщу води, гойдання хвиль, штормовупіняву, світлі сонячніпромені, що
пробиваються крізь товщу води.
- Назви яких картин ви запам’ятали?
4. Робота з підручником. Словниковаробота.

36. 36
Марина– картина, на якій зображено морський пейзаж.
Мариніст – художник, який пише морські пейзажі.
Порівняльна характеристика картин (різний станморя ).
5. Перегляд демонстраційного матеріалу. (З коментарем вчителя).
Фізкультхвилинка «На морі»
Хвилі бавляться та б'ються,
Наче неслухи-хлоп'ята.
I стрибають, і сміються:
Вітер їм лоскочеп'яти.
Вгору, вниз і знову вгору
Підганяє дужий вітер.
Розгойдав він ціле море —
Як же хвилям не радіти!

37. 37
Послідовність виконаннякомпозиції.
- Нашезавдання – перетворитибілий аркуш паперу на море.(
колір води, мазки характеруводи )
1. Малюнок олівцем. Позначте тонкою лінією лінію горизонту.
2. Тепер на аркуш паперу нанесіть контури гір
3. Зволожтепапір і нанесіть синій та голубий колір щоб
зобразитиплощину водиі неба, в залежності від того яке
мореви хочете зобразити, в яку погодута період доби
4. Зволожтегориі зафарбуйте світло коричневим кольором
5. Оживіть малюнок кольором в техніці окремого мазка
(Морськіглибини – синім кольором, хвилі – білою фарбою,
небо-голубою).
6. Тепер добавте кольоругорам-темно коричневогоі навіть
синього яквідблиск води та неба
7. Закінчуємо роботупромальовкою дрібнихелементів
Техніка безпеки з пензликом,олівцем.
6. Практична діяльність учнів.
V. Підсумок уроку.
 Виставка дитячих робіт «Вернісаж».
 Саморефлексія. Декілька учнів доводять, що вони знають,
вміють, цінують (на основіданого уроку).
Я, (учень, учениця)
про моря, які розташованіна території України
Знаю як отримати похідні кольориз основних
про художника-мариніста І. К. Айвазовського
змішувати фарби
Вмію малювати морськийпейзаж
розташовуватипредмети на папері
творимистецтва
Ціную нові знання
природу рідного краю

38. 38
СВІТ КАЗОК В ІЛЮСТРАЦІЯХ ( 3 клас)
( за підручником «Мистецтво» Л.Масол, О.Гайдамака, О.Колотило)
Мета:
- навчальна:навчати учнів зображатитварин та людей в ілюстраціях до
казок, передавати у живописномутворііндивідуальні характеристики
обраного казкового персонажа;
- розвивальна:розвивативміння насолоджуватися ілюстраціями до лі-
тературних творів, аналізувати їх; формувати естетичні почуття, смак;
- виховна:прищеплювати любов до літературних творів, дбайливе став-
лення до книжок.
Оснащення
- Матеріалита інструменти:альбоми, олівці, акварель, пензлі, ємності
для води, серветки для витирання рук та пензлів, клейонки.
- Зоровий ряд: ілюстрації до літературних творів (В. Єрко. Ілюстрації до
«Снігової королеви»;М. Михайлошина. Ілюстрації до «Дитячогокобзаря» Т.
Г. Шевченка; К. Лавро. Ілюстрація до казки «Пан Коцький»;О. Кошель.
Iлюстрації до збірок поезій «Наша мова солов’їна» та «Чи я в лузі не калина
була», iлюстрації до казки «Івасик-Телесик»;І. Штанка. Ілюстрації до казки
«Івасик-
Телесик»);
улюблені книжки,
які діти принесли
на урок.
Тип уроку:
комбінований
урок.
Перед уроком
про казкових
героїв
рекомендовано
створити з
дітьми лялькову
виставу або
інсценізацію
казки.
Хід уроку
I.
ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
Привітання. Перевірка готовностіучнів до уроку
II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Учитель. Видатний американський письменник Ернест Хемінгуей казав:
«Немає друга відданішого за книгу». А що означає улюблена книга для вас?

39. 39
Сьогодніми дізнаємося, як художник створює ту книгу, яка потрапляє до
ваших рук з книжкової фабрики.
III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ
Бесіда
▼ Чи маєте улюблену книжку? Яку? Чи принесли ви її на наш урок?
▼ Чим вона вас приваблює?
▼ Чи багато в ній ілюстрацій?
IV. ВИКЛАДАННЯ НОВОГО НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
Розповідь учителя
— Що таке ілюстрація?
Якщо ми гортаємо сторінки книги з казками, то бачимо багато красивих,
яскравихмалюнків. Ці малюнки називають ілюстраціями, а виконують їх
художники-ілюстратори.

40. 40
Олександр Кошель. Ілюстрації до збірки поезій «Чи я в лузі не калина
була»
Олександр Кошель. Ілюстрація до збірки поезій «Наша мова солов’їна»
Кость Лавро. Ілюстрація до казки «Пан Коцький»
Для того щоб створитицікаву ілюстрацію, яка передаватиме зміст тексту,
художники дуже уважно читають той твір, який згодом ілюструватимуть,
уявляють тих героїв, які там діють, та події й пригоди, що трапляються з ге-
роямитвору. Потім вони накреслюють невеличкі малюночки, щоб визначи-
тися із зображенням персонажів твору, і вже після цього починають працюва-
ти над ілюстраціями. Це дуже копітка, складна, але водночас цікава робота.
Погляньте уважно, як зображують художники-ілюстраториказкових тва-
рин. Вони дуже відрізняються від тих, яких ми зустрічаємо на вулиці (кішка,
собака) або у зоопарку(лисиця, вовк, ведмідь та ін.). Художники їх начебто
наділяють людськимирисами — тварини ходять на задніх лапах,

41. 41
розмовляють,часто одягненів ошатне вбрання. (Учитель демонструє
наочність.)
Якщо розглянутиілюстрації різних художників-ілюстраторів до того
самого твору, то можна побачити, що вони дуже різняться. Якви вважаєте,
чому? Тому, що в уяві кожного художникаперсонажі творувиглядають по-
своєму. (Учитель демонструє наочність.)
Олександр Кошель. Ілюстрації до казки «Івасик-Телесик»
У вашій уяві герої казокможуть відрізнятися від тих, яких ви бачите на
сторінках улюбленої книжки. Тому сьогодніна уроці ви всі перетворитеся на
художників-ілюстраторів і проілюструєте свої улюблені казки.
Катерина Штанко. Ілюстрація до казки «Івасик-Телесик»

42. 42
V. ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА
VI. ІНСТРУКТАЖ
Учитель. Перед початком роботинад ілюстрацією оберіть формат паперу
(прямокутний чи квадратний, великий чи маленький) та його розташування
(вертикальне чи горизонтальне). Для того щоб ілюстрація вийшла гарноюта
передала враження від тексту твору, слід обрати невеличкий епізод,
визначити героїв та правильно розмістити їх на аркуші паперу. Для того щоб
звернути особливуувагу на головногогероя твору, його завждивиділяють
кольором, розміром та розміщенням на аркуші паперу.
VII. САМОСТІЙНА ПРАКТИЧНА РОБОТАУЧНІВ
Творче завдання№ 1
Індивідуальна робота. Намалюйте ілюстрацію до українськоїнародної
казки. Застосуйтематеріали, які, на вашу думку, якнайкраще допоможуть
передати зовнішність і
характер казкових персонажів.
Колективнаробота. Разом
із однокласниками влаштуйте
виставку малюнків «Світ
казок».
Творче завдання№ 2
Намалюйте ілюстрацію до
своєї улюбленої казки.
Творче завдання№ 3 (у
класі з високим рівнем
навчальних досягнень)
Можливий варіант
завдання, коли весь клас
малює ту саму казку, але різні
її епізоди. Учитель заздалегідь
розписуєкожнийепізод на
окремомуаркуші паперу. Учні всліпу витягують папірець із певним
епізодом, який малюватимуть. Наприкінці уроку клас «видає»
проілюстровануказку.
VIII. АКТУАЛІЗАЦІЯ НАБУТИХ ЗНАНЬ
Бесіда
▼ Чи цікавою для вас була роботахудожника-ілюстратора?
▼ Який епізод до улюбленої казки ви намалювали?
▼ Яких героїв ви зобразилина своїхілюстраціях?
IХ. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ
1. Підбиття підсумків (загальна оцінка уроку).
2. Визначення завдання для підготовки до наступного уроку (принести на
наступний урокальбоми, олівці, гуаш, пензлі).
3. Проголошення уроку завершеним.

43. 43
Одним з основних видів діяльності дитини,
особливо молодшого віку, та найважливішимзасобом її виховання
та навчання є дитяча гра. Педагоги та психологи розглядають
дитячугруяк особливуформувзаємовідносиндитинизоточуючою
дійсністю.
Характерними ознаками розгортання гри є швидка зміна
ситуацій,вякихопиняєтьсяоб'єктпіслядійзним,ітакеж швидке
пристосування дій до новоїситуації. Важливого значеннянадавали
грі видатні педагоги К.Д. Ушинський, А.С. Макаренко. Так, К.Д.
Ушинський відзначав, що в грі формуються всі якості "душі
людської, його розум, його серце і його воля…".
А.С. Макаренко вважав, що гра має дуже великий вплив на
розвиток дитини, "яка дитина у грі, майже така вона буде і у
роботі, коли зросте. Тому виховання майбутнього діяча
відбувається саме у грі …".
Отже, гра - ключ в руках дорослих, потужний засіб в
організації навчання і виховання дитини.
У шкільному віці вона має більш складний і цілеспрямований
характер. В навчальній діяльності переважаютьдидактичніігри,
в яких яскраво постає їх мета: успішно виконати завдання,
перемогти свого партнера, розвинути в собі відповідні фізичні та
розумові якості.
Вчитель використовує цей прийом, щоб у дітей не пропадала
увага, яка в молодшому шкільному віці ще мимовільна. Також він
використовується для урізноманітнення роботи на уроці, щоб
зняти напругу і втомлюваність.
Однієюз формігровоїдіяльностіє розгадуваннякросвордів,яка
на думку багатьох фахівців, сприяє розвитку пізнавальних
інтересів школярів.
Кросворд – це гра-задача, яка полягає у вписуванні літер у
перехресні рядки клітинок накресленої фігури так, щоб за
горизонталлю та вертикаллю вийшли загадані слова.
Це інтерактивний прийом, який можна використовувати в
якості розминки на початку уроку, командного змагання або
перевірочної роботи під час узагальнення вивченого матеріалу.

44. 44
Кросворд по темі «Книжкова графіка. Листівка-ілюстрація.»
1.Книжковий знак у вигляді наклейки або малюнка, розташований із
внутрішньої сторони обкладинки книги, що містить ім’я власника, його
емблему.
2. Орнамент або малюнок, зазвичай за шириною сторінки, перед початком
тексту розділу книги.
3. Міцний, цупкий аркуш паперу для з’єднання книжкового блоку з
обкладинкою.
4. Малюнок, графічні прикраси наприкінці книги, розділу.
5. Перша літера в тексті, що виділяється порівняно з іншими.
6. Перша вихідна сторінка видання, на якій розташовується назва книги, ім’я
автора й найменування видавця.
7. Малюнок у тексті книги, журналу, що супроводжує та пояснює текст.
Відповіді:
1. екслібрис
2. заставка
3. форзац
4. кінцівка
5. буквиця
6. титул
7.ілюстрація
7
1
2
6 3
4
5

45. 45
Кросворд по темі «Види мистецтва»
5
7 6
4 2
8
1
3
1. Мистецтво проектування і будівництва споруд, ансамблів, міст.
2. Мистецтво, у якомухудожнє відображення дійсностівідбувається у зорових
образах.
3. Мистецтво, у якому художнє відображення дійсностівідбувається засобами
синтезу
окремих видів мистецтва (гра акторів, музика, трюки, спецефекти).
4. Найновіший вид мистецтва.
5. Мистецтво, у якому художнє відображення дійсності відбувається у слові.
6. Мистецтво, у якомухудожнє відображення дійсностівідбувається у трюках,
магії,
дресируванні, акробатиці .
7. Мистецтво, у якому художнє відображення дійсності відбувається у звуках.
8. Мистецтво, у якому художнє відображення дійсностівідбувається засобами
синтезу
окремих видів мистецтва (гра акторів, музика, слова, декорації).
В і д п о в і д і: 1 – архітектура, 2 – образотворче, 3– кіно, . 4 – телебачення,
5 – література, 6 – цирк, 7 – музика, 8 – театр.

46. 46
Кросворд по темі «Орнамент»
1. Візерунок, що ґрунтується на ритмічному повтореннійого елементів.
2. Підпорядкування художнього зображення умовним, орнаментальним
формам, перевага таких форм над реалістичним передаванням дійсності.
3. Малюнок, що є певним переплетенням фігур, сполученням фарб ( як
правило, на вишивці, мереживі, орнаменті).
4. Повторення одноріднихелементів в орнаменті.
5. Гармонія, розмірність, розміщення точокабо частин предмета в просторі,
коли одна половина . є дзеркальним відображенням другої.
6. Повторення елементів складального орнаменту.
Відповіді:
1. орнамент
2. стилізація
3. візерунок
4. ритм
5. симетрія
6. рапорт
3
5 2
6
1
4

47. 47
Кросворд по темі «Пейзаж»
1
2
3
є
4
5
6
1. Видатний майстер пейзажу, який дуже полюбляв ліс.
2. Вид пейзажу, що зображує горита гірські масиви.
3. Морськийпейзаж.
4. Автор картини «Золотаосінь».
5. Який художник зобразив ведмедів на картині І. Шишкіна «Раноку
сосновомулісі»?
6. Архітектурний пейзаж (назва якого відмирає).
Відповіді:
1) Шишкін
2) гірський
3) марина
4) Левітан
5) Савицький
6) ведута

48. 48
Кросворд по темі «Писанка»
1
2
3 2
4
5
6
7
8
По горизонталі:
1. Речовина, за допомогою якої наносять зображення на писанку,
2. Зображення на писаній.
3. Інструмент для розпису писанок.
4. На писанці вона була символом здоров'я, а з при
ходом християнства стала символом Ісуса Христа.
5. Країна, в якій споруджено пам'ятник-писанку.
6. Вид писанки, на якій зображення продряпується.
7. Символ удачі, щастя, а також небесне світило.
8. Пофарбоване яйце.
По вертикалі:
1. Велике релігійне свято, до якого виготовляють писанки.
2. Якщо малюнок на писанці створюється за допомогою крапок, то
це....
Відповіді. По горизонталі: 1- віск, 2- символ, 3- писачок,
4- риба, 5- Канада, 6- шкрябанка, 7- сонце, 8- крашанка.
По вертикалі: 1- Великдень, 2- крапанка.

49. 49
Пальчикові ігри сприяютьзміцненню м’язів рук та
вдосконаленнюдрібної моторики, що прискорює розвиток мовлення та
інших психічних процесів. Розвиток мовлення дитини залежить від
сформованості тонких рухів пальців рук, які стимулюють дозрівання
нервовоїсистеми й повноцінний інтелектуальний розвиток дитини. Як
стверджувавнімецькийфілософІммануїлКант,рукаєголовниммозком,
який нібито вийшов на поверхню. Продовжуючи цю аналогію, можна
зробити висновок, що саме дрібнім’язируки подібнівищим відділамкори
мозку, які забезпечують роботу думки і функції мовлення.
Рівень сформованості дрібної моторики в багатьох випадках
визначає і успішність формування мистецьких, музично-виконавчих,
конструкційнихі трудовихумінь, розвитку початковихнавичок письма
тощо.Проте цейрозвивальнийпотенціалможебутиреалізованийлише
в тому разі, якщо рухи рук дитини будутьматиусвідомлений характер,
стануть своєрідним знаряддям дитячої уяви. На основі методики з
психомоторногорозвиткудитини,розробленоїболгарськимпсихологом
Василкою Мановою-Томовою, педагоги нашого дошкільного закладу
провели обстеження показників норми розвитку вміння руки та
розвитку мовлення дітей раннього віку. Результати цього обстеження,
а також спостереження за дітьми на початку навчального року
засвідчили недостатнійрівеньсформованостідрібноїмоторики пальців
рук дітей раннього віку та недостатнійрівеньсформованостімовлення
дітей.

50. 50
Гра з пальчиками
Діти сидять на стільчиках, дорослийвиразно читає вірша, послідовно
загинаючи пальці руки. Діти наслідують його дії, а згодом ісамостійно
рухають пальцями, починаючивід мізинця.
(Спочатку дії виконуються ведучою рукою, потім іншою, а потім обома
разом).
- Де, Мізинчику, ходив?
-З Безіменним суп варив,
Із Середнім кашу їв,
З Вказівним гулять ходив.
А Великий нас зустрів
І смачненько пригостив.
Гра «Пальчик об пальчик»
Діти сидять на стільчиках перед дорослим іпід його наспів повторюють за
ним рухи (кожний рух двічі).
Пальчиком об пальчик стук, стук. (вдаряють вказівними
пальцями)
Кулачками тук, тук.
Тупнемо ніжками – туп, туп.
Плеснемов долоньки – плесь, плесь.
Заховалисьпальцідесь. (ховають руки за спину).
Пальчики маленькі,
Де ви заховались?

51. 51
Вас я все шукаю,
Всюди заглядаю.
Пальчики, де ви?
Діти: Ми тут! (показують усі пальці).
Вихователь: Пальчики зраділи,
Пішли танцювати.
Весело малятам
З пальчиками грати.
Гра «Зайчик»
Один з гравців – «зайчик». Він стає у коло, а діти йдуть по колу, повторюючи
за дорослим слова:
Зайчикдуже забруднився,
Та чомусь він не помився.
Митися ми разом будем:
Миєм ротик, миєм вуха,
Білі лапочки м’якенькі.
Зайчикгарний і чистенький.
Рушничком він шкурку витре,
Скік та скік до нас, до діток.
Дитина – «зайчик» виконуєрухи за текстом, діти повторюють їх. Той, до
кого «зайчикприйде в гості», стає на його місце. Гра повторюється 5– 6
разів.
Гра « Діточки – невеличкі»
Діти стають у пари – хлопчик та дівчинка.Бігли повз річки діточки –
невеличкі.
(«діточки» - пальчики біжать по «доріжках» - ам дітей, стоячихрук супротив
одинодного).
Плигали – стрибали (пальчиками «стрибають» по плечах один у
одного).

52. 52
Сонцезустрічали. (пестливо положити руки на щоки друга).
Забралися на місток, (скласти місток з рук)
Та забили гвіздок. (постукати кулачками)
Потім стрибнули у річку. (нахилитися і повільно похитати
руками)
Де ж поділись невеличкі? (сховати пальчики під пахви одиндо
одного)
Гра «В гості до Ганночки»
Любі наші діточки,
Де ж ваші пальчики? (сховати руки за спину).
Пішли з ранку пальчики (порухати пальцями)
Навідатись до Ганночки.(поплескатив долоні)
На лавочці посиділи (на великому пальці лівої руки «посидіти» кожним
пальцем правої руки, починаючиз мізинця).
Та в віконечко погляділи. (скласти «віконця» перед очима з пальців)
Галушок смачних поїли (чергування оплесків в долоніз показом великих
пальців).
Сонечку пораділи (гладити долоні, трохи масажуючи їх)
Пальчики підняли – промінцями стали (випрямити та розчепірити пальці
обохрук).

53. 53
Гра «Жабки – скрекотушки».
На галявині подружки (поплескати долонямипо колінах)…
«Ква – ква – ква, ква – ква –ква» (поплескати в долоні).
Дві зелені скрекотушки (поплескати долонямипо колінах)…
«Ква – ква –ква, ква – ква (поплескати в долоні)…
Ква!» (тупнути однією ногою).
Хором пісні розспівають (скласти долоніразом та ледь відкрити їх – зробити
«ротик»).
«Ква – ква – ква. (поплескати в долоні)…
Ква – ква – ква!» (декілька разів тупнути однією ногою).
Спати жабки заважають (погрозитивказівним пальцем).
«Ква – ква – ква – ква – ква (поплескати в долоні)…
Ква!» (тупнути ногоюодинраз).
Гра «Дім».
На узліссі дім стоїть (скласти долоні«хатинкою» над головою),
На двері замок висить (зімкнути долонів «замок»),
За дверима стоїть стіл (накрити правою долонею кулак лівої руки).
Округ домачастокіл. (руки перед собою, пальці розчепірити).
«Тук – тук – тук!» - двері відкрий. (постукати кулаком по долоні лівої руки).
«Відчиняйте, я не злий!» (руки в сторонидолонямиугору).

54. 54
Гра «Сім’я могуча».
В одномулісі дрімучому (похитати руками над головою – «дерева»)
Жила сім’я могуча(скласти долонів «замок»).
В них дім був величезний (з’єднатипальці – «дах»),
На даху – димар кремезний (розвестисередніпальці – «димар»).
З димаря – кільцями дим (великий та вказівний пальці – в «кільце»)
«Флим – флим – флим»… (ляскати пальцями).
Пальчикова гімнастика «Веселі цеглинки»
Ми цеглинки в руки взяли (беруть у кожну руку по одній цеглинці)
І місцями поміняли. (перекладають цю цеглинку вгору і ловлять)
Потім міцно їх з’єднали,(Скріплюють дві цеглинки разом)
Вгору високо кидали. (Підкидають цю цеглинку вгору і ловлять.)
Раз-два, не роняй,
А швиденько заховай! (Ховають цеглинку у долонях або за спину.)

55. 55
Пальчикова гімнастика
Розминка
1. Пальцями однієї руки почерговорозминатиділянки між пальцями другої.
2. Те саме зробитидругоюрукою.
Кицька
Різко зігнути напружені пальці, як розлюченакицька, яка випускає кігті і
шипить: «Ш-ш-ш!» Плавно розпрямитипальці і солодко промуркотіти:
«Мурр!».
Рахівничка
1.Руки витягнути вперед, пальці напружені.
2.Почергово згинатипальці, починаючиз великого, і рахувати: «Раз, два,
три...».
3.Розгинати, рахуючи у зворотномупорядку.
4.Те саме зробити, починаючиз мізинця.
5. Розслабитируки.
Тюльпан
1.Зімкнути долоніу форму бутона тюльпана.
2.Повільно розправлятинапружені пальці.
3.Закінчити різким розкриттям пелюстоктюльпана і розслабитируки.
Метелик
Скласти напружені кисті рук разом зворотним боком.
Швидкими різкими рухами махати ними, як метелик крилами.
Птах
Скласти кисті рук разом зворотним боком.Повільними плавними рухами
махати розслабленимируками, як птах крилами.
Перегони багатоніжок
Руки ставлять на край столу на кінчики пальців, перетворюючисьна
п'ятилапих тваринок. На сигнал учасники перегонів біжать до протилежного
краю стола, перебираючипальцями-ніжками. Кожна ніжка має встигати
зробитикрок. Запам'ятайте: ковзати по столу і стрибатине можна! Чия
багатоніжка добіжить швидше?
Перегони двоніжок
На край столу ставлять випрямлені вказівні і великі пальці, решта пальців
притискається до долоні. На сигнал усі біжать до протилежного краю стола.
Зайчик
Витягнути вгорувказівний і середній пальці, стиснути в кулак. Поворушити
пальцями.
Прапорець
Долонювідкрити, з'єднавширазом усі пальці (полотнище прапора). Великий
палець відігнути перпендикулярно до долоні. Зігнути руку в зап'ясткутак,
щоб великий палець став на одній лінії з рукою.