يتناول الوثيقة أهمية مهارة التحدث كجزء أساسي من تعلم اللغة، ويوضح كيف أن الإنسان بدأ بالتحدث قبل الكتابة، ويركز على الطرق الفعالة لتعليم هذه المهارة. كما يشير إلى التحديات التي تواجه الطلاب في إتقان التحدث وكيفية تطوير قدرة التعبير الشفهي من خلال التدريب والممارسات السليمة. الوثيقة تسلط الضوء أيضًا على العلاقة بين مهارات التحدث والكتابة والاستماع وتأثيرها على التعلم الشامل للغة.

1. Page 1 of 25
) ‫التحدث‬ ( ‫الكالم‬ ‫مهارة‬

2. Page 2 of 25

3. Page 3 of 25

4. Page 4 of 25
‫الكالم‬ ‫مهارة‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫والدليل‬ ،‫الكالم‬ ‫لتمثيل‬ ‫محاولة‬ ‫فهي‬ ‫الكتابة‬ ‫أما‬ ،‫الكالم‬ ‫هي‬ ،‫األساس‬ ‫في‬ ‫اللغة‬
1-‫اإلنسان‬ ‫عرف‬‫تاريخ‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫ظهرت‬ ‫حيث‬ ،‫طويل‬ ‫بزمن‬ ‫الكتابة‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫الكالم‬
.‫اإلنسان‬
2-.‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬ ‫تعلمها‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫التي‬ ،‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫الكالم‬ ‫الطفل‬ ‫يتعلم‬
3-‫األسوي‬ ‫الناس‬ ‫جميع‬،‫بطالقة‬ ‫األم‬ ‫لغاتهم‬ ‫يتحدثون‬ ،‫اء‬‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫ويوجد‬‫لغاتهم‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬
4-.‫مكتوبة‬ ‫غير‬ ‫منطوقة‬ ‫زالت‬ ‫ما‬ ‫اللغات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬
‫األهدا‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫الكالم‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫نجعل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ،‫أسباب‬ ‫من‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫ف‬
‫التحدث‬:
‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫التحدث‬ ‫أهمية‬:
‫أهم‬ ‫من‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫مما‬‫يستخدمون‬ ‫فالناس‬ ،‫السواء‬ ‫على‬ ‫والصغار‬ ‫للكبار‬ ‫اللغوي‬ ‫النشاط‬ ‫ألوان‬
‫الرئيسي‬ ‫الشكل‬ ‫هو‬ ‫الكالم‬ ‫إعتبار‬ ‫يمكن‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫يكتبون‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫يتكلمون‬ ‫أنهم‬ ‫أي‬ ،‫حياتهم‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكالم‬
‫لإلنسان‬ ‫بالنسبة‬ ‫اللغوي‬ ‫لإلتصال‬‫الل‬ ‫الممارسة‬ ‫فى‬ ‫جزء‬ ‫أهم‬ ‫أيضا‬ ‫الكالم‬ ‫يعتبر‬ ‫ذلك‬ ‫وعلى‬ ‫؛‬‫وإستخدامها‬ ‫غوية‬.
‫اإل‬ ‫ورغم‬‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫بأهمية‬ ‫قتناع‬‫ذ‬ ‫المشافهة‬ ‫هو‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫األصل‬ ‫وأن‬ ،‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫كرت‬
‫الدراسية‬ ‫والمقررات‬ ‫المناهج‬ ‫إهمال‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ، ‫التحدث‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫التربوية‬ ‫األدبيات‬ ‫وبعض‬
‫اللغة‬ ‫لفنون‬ ‫األولى‬ ‫المستويات‬ ‫في‬‫واإلستماع‬ ‫التحدث‬ ‫والسيما‬ ‫األربعة‬.
‫التحدث‬ ‫أو‬ ‫الكالم‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الحقيقة‬ ‫المشكلة‬ ‫إن‬-‫الشفهي‬ ‫التعبير‬ ‫أي‬-‫من‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫خلو‬ ‫فى‬ ‫تكمن‬
‫مهاراته‬ ‫وإتقان‬ ‫التحدث‬ ‫لتعليم‬ ‫والمحددة‬ ‫الواضحة‬ ‫األغراض‬‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ ‫المدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫فأين‬ ،
‫و‬ ‫المحادثة‬‫األفكار‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫مصادر‬ ‫إلى‬ ‫المتعلمين‬ ‫إرشاد‬ ‫وأين‬ ،‫الخطب‬ ‫وإلقاء‬ ،‫القصص‬ ‫وقص‬ ،‫المناقشة‬

5. Page 5 of 25
‫دوافع‬ ‫تثير‬ ‫التى‬ ‫الحقيقية‬ ‫الفرص‬ ‫وأين‬ ،‫المعرفة‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫مهارة‬ ‫تعلمه‬ ‫التى‬ ‫والمعلومات‬
‫المتعلم‬‫للكالم‬".
‫يس‬ ‫التي‬ ،‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫الكالم‬‫إتقانه‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫عى‬‫في‬ ‫ا‬‫األجنبية‬ ‫اللغة‬.‫الحا‬ ‫اشتدت‬ ‫ولقد‬‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫جة‬
‫عند‬ ‫بمكان‬ ‫الضرورة‬ ‫ومن‬ .‫الناس‬ ‫بين‬ ‫الشفهي‬ ‫االتصال‬ ‫أهمية‬ ‫زادت‬ ‫عندما‬ ،‫األخيرة‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫المهارة‬‫تعل‬‫اللغة‬ ‫يم‬
‫اإل‬ ،‫العربية‬‫ه‬‫اإل‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ،‫الشفهي‬ ‫بالجانب‬ ‫تمام‬‫يجعل‬ ‫وأن‬ ،‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مدرس‬ ‫يسلكه‬ ‫أن‬ ‫نرجو‬ ‫الذي‬ ،‫تجاه‬‫همه‬
،‫اتصال‬ ‫لغة‬ ‫العربية‬ ‫ألن‬ ،‫بالعربية‬ ‫الحديث‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكين‬ ،‫األول‬،‫العالم‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫ماليين‬ ‫يفهمها‬‫و‬‫ال‬‫لمن‬ ‫ة‬‫ة‬‫ج‬‫ح‬
،‫الشفهي‬ ‫الجانب‬ ‫يهمل‬‫بالجانب‬ ‫ويهتم‬‫مدعي‬ ,‫الكتابي‬‫ا‬‫ي‬ ‫أحد‬ ‫وال‬ ،‫لها‬ ‫وجود‬ ‫ال‬ ‫الفصيحة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫أن‬. ‫مها‬ّ‫تكل‬
: ‫التحدث‬ ‫عملية‬ ‫طبيعة‬
: ‫هي‬ ‫خطوات‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫تتم‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫الفجائي‬ ‫مظهرها‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫معقدة‬ ‫عملية‬ ‫الكالم‬ ‫أو‬ ‫التحدث‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
: ‫إستثارة‬
‫أحد‬ ‫مع‬ ‫حوار‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫أو‬ ‫خاطبة‬ ‫شخص‬ ‫على‬ ‫المتحدث‬ ‫يرد‬ ‫كأن‬ ،‫خارجية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬.....…‫إلخ‬‫تكون‬ ‫وقد‬ ،
‫اإل‬‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫األديب‬ ‫مثل‬ ‫لآلخرين‬ ‫بداخله‬ ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫المتحدث‬ ‫يعبر‬ ‫كأن‬ ،‫داخلية‬ ‫ستثارة‬‫م‬‫فخالصة‬ ،‫بفكرة‬ ‫شاعره‬
‫اإل‬ ‫أن‬ ‫القول‬‫للتحدث‬ ‫البدء‬ ‫نقطة‬ ‫هي‬ ‫ستثارة‬.
:‫التفكير‬‫اإل‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬‫األفكار‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫يبدأ‬ ‫اإلنسان‬ ‫ألن‬ ‫التالية؛‬ ‫الخطوة‬ ‫يمثل‬ ‫التفكير‬ ‫فإن‬ ‫للكالم‬ ‫الدافع‬ ‫تمثل‬ ‫ستشارة‬
‫بال‬ ‫له‬ ‫يلقى‬ ‫وال‬ ‫أجوف‬ ‫يكون‬ ‫تفكير‬ ‫بدون‬ ‫الكالم‬ ‫ألن‬ ،‫وترتيبها‬.
:‫الصياغة‬
‫ين‬ ‫مرحلة‬ ‫وهى‬‫التفكير‬ ‫مرحلتي‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫الصعب‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التى‬ )‫(األلفاظ‬ ‫الرموز‬ ‫المتحدث‬ ‫فيها‬ ‫تقى‬
‫الرمزي‬ ‫ونظامها‬ ‫باللغة‬ ‫يفكر‬ ‫اإلنسان‬ ‫ألن‬ ،‫والصياغة‬.

6. Page 6 of 25
:‫النطق‬
‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫خاليا‬ ‫سليما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ ‫الخارجي‬ ‫الكالم‬ ‫مظهر‬ ‫وهو‬ ،‫النطق‬ ‫يأتي‬ ‫السابقة‬ ‫المراحل‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬،
‫التحدث‬ ‫عملية‬ ‫يسبق‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ ‫هذا‬، ‫لها‬ ‫التخطيط‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫تدريب‬‫قب‬ ‫للمتحدث‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫نقاط‬ ‫عدة‬ ‫وهناك‬‫ل‬
‫عملية‬‫وهى‬ ‫التحدث‬:
•‫و‬ ‫المستمعين‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫أن‬‫إ‬‫وتفكيرهم‬ ‫هتماماتهم‬.
•‫التحدث‬ ‫تتطلب‬ ‫التى‬ ‫المواقف‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫يدرب‬ ‫أن‬ ‫يتطلب‬ ‫وذلك‬ ‫كالمه‬ ‫أهداف‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬‫تلقائية‬ ‫بطريقة‬.
•‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ا‬‫كالمه‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬ ‫على‬‫عنها‬ ‫الحديث‬ ‫يريد‬ ‫التى‬ ‫والمشكالت‬ ‫والمعانى‬ ‫األفكار‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ ‫أى‬ ،.
•‫(والمحادثة‬ ‫المناقشة‬ ‫مثل‬ ‫للتحدث‬ ‫الطرق‬ ‫أنسب‬ ‫يختار‬ ‫أن‬-‫الندوة‬-‫المناظرة‬-‫الخطابة‬-‫القصص‬ ‫قص‬-‫عرض‬
‫التقارير‬.…‫إلخ‬.)
‫ال‬ ‫فنون‬ ‫مع‬ ‫والتكامل‬ ‫التحدث‬‫لغ‬‫ة‬‫األخرى‬:
‫أمر‬ ‫وأنه‬ ،‫التحدث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫لتعليم‬ ‫األولى‬ ‫الخطوة‬ ‫أن‬ ‫والدراسات‬ ‫األبحاث‬ ‫معظم‬ ‫أثبتت‬ ‫لقد‬
‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫القراءة‬ ‫مشكالت‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫دليل‬ ‫وأكبر‬ ‫القراءة‬ ‫تعليمهم‬ ‫قبل‬ ‫للمتعلمين‬ ‫كبيرة‬ ‫لغوية‬ ‫ثروة‬ ‫لبناء‬ ‫ضروري‬
‫ناحية‬ ‫ومن‬ ،‫التحدث‬ ‫مشكالت‬ ‫مع‬ ،‫ما‬ ‫بشكل‬‫وإع‬ ‫والحكايات‬ ‫القصص‬ ‫إلى‬ ‫اإلستماع‬ ‫فإن‬ ‫أخرى‬‫بعد‬ ‫عرضها‬ ‫ادة‬
‫عامال‬ ‫يعد‬ ‫تلخيصها‬‫مجال‬ ‫فيه‬ ‫واإلمالء‬ ‫والنصوص‬ ‫القراءة‬ ‫محتوى‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫الجيد‬ ‫التحدث‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫عوامل‬ ‫من‬
‫بعض‬ ‫بعضها‬ ‫يقوى‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫والكتابة‬ ‫والتحدث‬ ‫اإلستماع‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫للتدريب‬ ‫كبير‬‫ا‬‫ق‬ ‫دليال‬ ‫يعد‬ ‫وذلك‬‫اطع‬‫ا‬
‫األخرى‬ ‫اللغة‬ ‫فنون‬ ‫مع‬ ‫التحدث‬ ‫تكامل‬ ‫على‬.
‫كتاب‬ ‫تنميتها‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫والتي‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫الناطقين‬ ‫لغير‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫للتحدث‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬
‫والحياتية‬ ‫الوظيفة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫جيد‬ ‫ثقافي‬ ‫محتوى‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫دروس‬:
‫أ‬-‫مثل‬ ‫النطق‬ ‫بجانب‬ ‫ترتبط‬ ‫مهارات‬:
-‫نطق‬ ‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫نطق‬‫واضح‬ ‫ا‬‫صحيح‬ ‫ا‬‫ا‬.

7. Page 7 of 25
-‫نطق‬ ‫والجمل‬ ‫الكلمات‬ ‫نطق‬‫خالي‬ ‫ا‬‫ا‬‫والتهتهة‬ ‫اللجلجة‬ ‫من‬.
-‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫في‬ ‫التنويع‬.
‫ب‬-‫مثل‬ ‫التعبير‬ ‫بجانب‬ ‫ترتبط‬ ‫مهارات‬:
-‫فى‬ ‫التنويع‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تنمية‬‫إ‬‫و‬ ،‫الكلمات‬ ‫ستخدام‬‫إ‬‫الفصيحة‬ ‫الكلمات‬ ‫نتقاء‬.
-‫التحية‬ ‫أو‬ ‫التعزية‬ ‫أو‬ ‫التهنئة‬ ‫مثل‬ ‫المختلفة‬ ‫للمواقف‬ ‫المناسبة‬ ‫اللغوية‬ ‫التعبيرات‬ ‫اختيار‬.
-‫ضبطا‬ ‫بها‬ ‫يتحدث‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫ضبط‬‫صحيح‬‫ا‬.
‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الحوار‬ ‫دور‬:
‫المر‬ ‫الصورة‬ ‫ألنه‬ ‫غاية‬ :‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ووسيلة‬ ‫غاية‬ ‫فهو‬ ،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫للحوار‬‫لمحتويات‬ ‫كزة‬
‫ا‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ،‫واألصوات‬ ‫واأللفاظ‬ ‫والتعبيرات‬ ‫الجمل‬ ‫من‬ ‫بألوان‬ ‫الطالب‬ ‫يمد‬ ‫الذي‬ ‫واألساس‬ ،‫الدرس‬،‫لطالب‬
‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫عند‬ ‫وبخاصة‬‫وسيلة‬ ‫والحوار‬ .‫في‬ ‫والمفردات‬ ‫النحوية‬ ‫التراكيب‬ ‫يضم‬ ‫ألنه‬ ،‫مواقف‬
‫نحو‬ ‫الطالب‬ ‫بيد‬ ‫لتأخذ‬ ‫اللغوية‬ ‫التدريبات‬ ‫عليها‬ ‫تعتمد‬ ،‫مختلفة‬ ‫وسياقات‬‫إ‬‫وممارسته‬ ‫اللغة‬ ‫ستعمال‬‫التعبير‬ ‫في‬ ‫ا‬
‫إلى‬ ‫ينظر‬ ‫أن‬ ‫المدرس‬ ‫وعلى‬ .‫واالتصال‬‫ب‬ ،‫تليه‬ ‫التي‬ ‫والتدريبات‬ ،‫الحوار‬‫إ‬‫أن‬ ‫كما‬ ،‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫كال‬‫عتبارها‬‫الطالب‬ ‫دور‬
‫بمجر‬ ‫ينتهي‬ ‫ال‬‫د‬‫إ‬‫ب‬ ‫وإنما‬ ،‫وحفظه‬ ‫الحوار‬ ‫ستيعاب‬‫إ‬.‫المماثلة‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫ستخدامه‬
: ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫الكالم‬ ‫مهارة‬
‫الكتا‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫حول‬ ،‫الكالم‬ ‫مهارة‬ ‫تدريبات‬ ‫تدور‬ ،‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫في‬‫أو‬ ،‫ب‬
‫باإلجابة‬ ‫الطالب‬ ‫ويقوم‬ ،‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ،‫المدرس‬‫بالت‬ ‫الطالب‬ ‫قيام‬ ‫أيضا‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ .‫عنها‬‫الشف‬ ‫دريبات‬،‫ا‬‫فردي‬ ،‫هية‬
‫ا‬‫وثنائي‬( ‫فرق‬ ‫وفي‬ ،3/4‫بالكال‬ ‫الطالب‬ ‫يكلف‬ ‫بأال‬ ‫المدرس‬ ‫وننصح‬ .‫وتمثيلها‬ ‫الحوارات‬ ‫حفظ‬ ‫هناك‬ ‫ثم‬ )‫طالب‬‫عن‬ ‫م‬
‫به‬ ‫علم‬ ‫لديهم‬ ‫ليس‬ ‫شيء‬‫ع‬ ‫تطرح‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫بها‬ ‫رون‬ِّّ‫ب‬‫يع‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫الكفاية‬ ‫لديهم‬ ‫ليس‬ ‫أو‬ ،‫ليه‬.‫م‬

8. Page 8 of 25
: ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬
‫ينبغي‬‫الط‬ ‫تشجيع‬ ‫المدرس‬ ‫على‬‫الب‬‫على‬‫الكالم‬،‫منحهم‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫إ‬‫كبيرا‬ ‫هتماما‬‫وأ‬ ،‫يتحدثون‬ ‫عندما‬‫يشعرهم‬ ‫ن‬
‫باإل‬‫وعل‬ .‫منه‬ ‫بالسخرية‬ ‫لزمالئه‬ ‫يسمح‬ ‫وأال‬ ،‫أخطأ‬ ‫إذا‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يسخر‬ ‫وأال‬ ،‫أنفسهم‬ ‫في‬ ‫والثقة‬ ،‫طمئنان‬‫يثني‬ ‫أن‬ ‫يه‬
‫كان‬ ‫كلما‬ ،‫الطالب‬ ‫على‬‫طيب‬ ‫أداؤه‬‫اإل‬ ‫من‬ ‫يكثر‬ ‫وأن‬ ،‫ا‬‫جعل‬ ‫المطلوب‬ ‫إن‬ .‫يقوله‬ ‫لما‬ ‫بعناية‬ ‫ويصغي‬ ،‫بتسام‬‫دافئا‬ ‫الجو‬
‫في‬‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫وتوجيه‬ ،‫الكالم‬ ‫درس‬‫إ‬.‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫يخاطب‬ ‫عندما‬ ،‫مهذب‬ ‫أسلوب‬ ‫ستخدام‬
: ‫الشفهية‬ ‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬
‫أث‬ ‫الطالب‬ ‫يقاطع‬ ‫أال‬ ‫المدرس‬ ‫على‬‫الكالم‬ ‫ناء‬‫اإل‬ ‫عن‬ ‫يعوقه‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ،‫سترسا‬‫أف‬ ‫ويشتت‬ ،‫الحديث‬ ‫في‬ ‫ل‬‫كاره‬،
‫أم‬ ‫بين‬ ‫نميز‬ ‫أن‬ ‫األفضل‬ ‫ومن‬ .‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬‫اإل‬ ‫تفسد‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫رين:األول؛‬‫تصال‬‫و‬ ،‫هذه‬ ‫في‬
‫الخطأ‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫وينبه‬ ،‫يتدخل‬ ‫أن‬ ‫للمدرس‬ ،‫الحالة‬‫بنفسه‬ ‫تصحيحه‬ ‫على‬ ‫ويشجعه‬ ،‫أمكن‬ ‫ما‬ ،‫والثان‬ .‫ي‬‫األخطاء‬ ‫؛‬
‫فهم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫التي‬‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫المدرس‬ ‫يلح‬ ‫ال‬ ‫وهذه‬ ،‫الرسالة‬ ‫بشكل‬ ‫تتعلق‬ ‫ولكنها‬ ،‫الرسالة‬‫وإنما‬ ،‫األولى‬
.‫التشجيع‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫إلى‬ ،‫األمر‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫يحتاج‬ ‫الطالب‬ ‫إن‬ .‫برفق‬ ‫يعالجها‬
:‫بالعربية‬ ‫الكالم‬ ‫الطالب‬ ‫ممارسة‬
‫لمو‬ ‫ضهم‬ ِّّ‫نعر‬ ‫أن‬ ‫هي‬ ،‫الكالم‬ ‫الطالب‬ ‫لتعليم‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫إن‬‫ا‬ ‫لتحدث‬ ‫تدفعهم‬ ‫اقف‬‫و‬ .‫للغة‬‫ليتعلم‬‫الط‬‫الب‬،‫الكالم‬
‫ا‬ ‫طول‬ ‫يتكلم‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫المدرس‬ ‫ظل‬ ‫إذا‬ ،‫الكالم‬ ‫يتعلم‬ ‫لن‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ،‫هنا‬ ‫ننبه‬ ‫أن‬ ‫ونود‬ .‫يتكلم‬ ‫أن‬ ‫عليه‬،‫لوقت‬
‫الم‬ ‫هذه‬ ‫تعليم‬ ‫عند‬ ‫الصمت‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ،‫الكالم‬ ‫قليل‬ ‫يكون‬ ‫الكفء‬ ‫المدرس‬ ‫فإن‬ ,‫هنا‬ ‫ومن‬ .‫يستمع‬ ‫والطالب‬‫إال‬ ،‫هارة‬
‫وإثار‬ ،‫النماذج‬ ‫عرض‬ ‫عند‬.‫األنشطة‬ ‫وتوجيه‬ ،‫للكالم‬ ‫الطالب‬ ‫ة‬
: ‫والكالم‬ ‫النطق‬ ‫مهارات‬ ‫مجاالت‬
1-‫نطق‬ ‫العربية‬ ‫األصوات‬ ‫نطق‬‫صحيح‬ ‫ا‬. ‫ا‬

9. Page 9 of 25
2-‫تمييز‬ ‫المتشابهة‬ ‫األصوات‬ ‫بين‬ , ‫النطق‬ ‫عند‬ ‫التمييز‬‫واضح‬ ‫ا‬). ‫الخ‬ , ‫ظ‬ , ‫ز‬ , ‫ذ‬ : ‫مثل‬ ‫ا‬
3-. ‫والطويلة‬ ‫القصيرة‬ ‫الحركة‬ ‫بين‬ ‫النطق‬ ‫عند‬ ‫التمييز‬
4-‫أنواع‬ ‫تأدية‬. ‫العربية‬ ‫متحدثي‬ ‫من‬ ‫مقبولة‬ ‫بطريقة‬ ‫والتنغيم‬ ‫النبر‬
5-‫نطق‬ ‫المتجاورة‬ ‫األصوات‬ ‫نطق‬‫صحيح‬ ‫ا‬). ‫..الخ‬ ,‫و‬ ,‫م‬ ,‫ب‬ : ‫مثل‬ ( ‫ا‬
6-‫بإ‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬. ‫المناسبة‬ ‫النحوية‬ ‫الصيغ‬ ‫ستخدام‬
7-‫إ‬. ‫المختلفة‬ ‫للمواقف‬ ‫المناسبة‬ ‫التعبيرات‬ ‫ختيار‬
8-‫إ‬‫والتحية‬ ‫المجاملة‬ ‫عبارات‬ ‫ستخدام‬‫إ‬‫ستخ‬‫دام‬‫سليم‬ ‫ا‬. ‫العربية‬ ‫للثقافة‬ ‫فهمه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ا‬
9-‫إ‬. ‫الكالم‬ ‫عند‬ ‫العربية‬ ‫الكلمة‬ ‫لتراكيب‬ ‫الصحيح‬ ‫النظام‬ ‫ستخدام‬
11-‫عن‬ , ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫التعبير‬‫اإل‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ , ‫لفظية‬ ‫ثروة‬ ‫توافر‬. ‫للكلمة‬ ‫الدقيق‬ ‫ختيار‬
11-‫ترتيب‬ ‫األفكار‬ ‫ترتيب‬‫منطقي‬ ‫ا‬. ‫السامع‬ ‫يلمسه‬ ‫ا‬
12-‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬.‫المخل‬ ‫بالقصير‬ ‫هو‬ ‫وال‬ ,‫الممل‬ ‫بالطويل‬ ‫هو‬ ‫فال‬ , ‫اللغة‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫بالقدر‬
13-‫على‬ ‫وقدرة‬ ‫بالنفس‬ ‫ثقة‬ ‫عن‬ ‫ينبئ‬ ‫مما‬ ‫مقبولة‬ ‫زمنية‬ ‫لفترات‬ ‫ومترابط‬ , ‫متصل‬ ‫بشكل‬ ‫التحدث‬‫مواجهة‬
. ‫اآلخرين‬
14-‫نطق‬ ‫المنونة‬ ‫الكلمات‬ ‫نطق‬‫صحيح‬ ‫ا‬. ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫التنوين‬ ‫يميز‬ ‫ا‬
15-‫إ‬‫ا‬ ‫ستخدام‬‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫والحركة‬ ‫واإليماءات‬ ‫إلشارات‬‫إ‬‫ستخدام‬‫معبر‬ ‫ا‬‫توصيله‬ ‫يريد‬ ‫عما‬ ‫ا‬‫أفكار‬ ‫من‬.

10. Page 10 of 25
16-، ‫منها‬ ‫شيء‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ .‫أفكار‬ ‫ترتيب‬ ‫إعادة‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ، ‫الكالم‬ ‫عند‬ ‫مناسبة‬ ‫فترات‬ ‫في‬ ‫التوقف‬‫مراجعة‬ ‫أو‬
. ‫ألفاظه‬ ‫بعض‬ ‫صياغة‬
17-‫اإل‬‫أمامه‬ ‫يدور‬ ‫لما‬ ‫ستجابة‬‫إ‬ ‫حديث‬ ‫من‬‫تلقائية‬ ‫ستجابة‬‫التركي‬ ‫وأنماط‬ ‫التعبير‬ ‫أشكال‬ ‫فيها‬ ‫ينوع‬‫عن‬ ‫ينبئ‬ ‫مما‬ ،‫ب‬
.‫الكالم‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫القوالب‬ ‫من‬ ‫تحرر‬
18-.‫المعنى‬ ‫هذا‬ ‫فيه‬ ‫يصوغ‬ ‫الذي‬ ‫اللغوي‬ ‫الشكل‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫المعنى‬ ‫على‬ ‫الكالم‬ ‫عند‬ ‫التركيز‬
19-.‫ذلك‬ ‫الموقف‬ ‫يتطلب‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ‫بكفاءة‬ ‫الحديث‬ ‫مجرى‬ ‫تغيير‬
21-‫الشخصية‬ ‫الخبرات‬ ‫حكاية‬.‫ومناسبة‬ ‫جذابة‬ ‫بطريقة‬
21-. ‫العناصر‬ ‫مكتملة‬ ‫قصيرة‬ ‫خطبة‬ ‫إلقاء‬
22-‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫مناقشة‬ ‫إدارة‬-‫وتحديد‬‫فيها‬ ‫المشتركين‬ ‫األعضاء‬ ‫أدوار‬‫و‬‫إ‬‫من‬ ‫النتائج‬ ‫ستخالص‬‫بين‬
.‫األعضاء‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫اآلراء‬

11. Page 11 of 25
7102 - 7102 ‫التاسع‬ ‫للصف‬ ‫التحدث‬ ‫خطة‬
‫الرقم‬‫الدرس‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬‫احلصة‬ ‫أهداف‬‫ين‬‫ر‬‫التم‬ ‫رقم‬
‫الصفحة‬ ‫و‬
‫التقييم‬
‫األول‬‫والهدهد‬ ‫حذيفة‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*. ‫بالصور‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مستعي‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫التلميذ‬ ‫يجري‬ ‫أن‬
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬62
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫احكي‬‫العصفور‬ ‫قصة‬‫؟‬ ‫بإسلوبك‬
‫؟‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫كونا‬
‫الثاين‬‫جديد‬ ‫جار‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*. ‫بالصور‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مستعي‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫التلميذ‬ ‫يجري‬ ‫أن‬
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬011
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫الصديقان‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫صف‬‫؟‬ ‫بإسلوبك‬
‫؟‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫كونا‬

12. Page 12 of 25
‫الثالث‬‫الذكاء‬ ‫في‬ ‫مباراة‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*. ‫بالصور‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مستعي‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫التلميذ‬ ‫يجري‬ ‫أن‬
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬007
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫؟‬ ‫القصة‬ ‫في‬ ‫الحيوانات‬ ‫أسماء‬ ‫اذكر‬
‫احكي‬‫القصة‬‫؟‬ ‫بإسلوبك‬
‫؟‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫كونا‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬‫الرياضة‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*. ‫بالصور‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مستعي‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫التلميذ‬ ‫يجري‬ ‫أن‬
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬071
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫المباراة‬ ‫صف‬‫بإسلوبك‬‫؟‬
‫؟‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫كونا‬
‫اخلامس‬‫القناعة‬ ‫وادي‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*. ‫بالصور‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫مستعي‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫التلميذ‬ ‫يجري‬ ‫أن‬
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬720
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫بإسلوب‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫التلميذ‬ ‫يفعله‬ ‫ما‬ ‫صف‬‫؟‬ ‫ك‬
‫؟‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ ً‫حوار‬ ‫كونا‬

13. Page 13 of 25
‫السادس‬‫رمضان‬ ‫فانوس‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*‫أن‬‫يعلق‬‫التلميذ‬‫عن‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫شفو‬‫الصور‬‫ة‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬011
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫؟‬ ‫األسرة‬ ‫بها‬ ‫قامت‬ ‫التي‬ ‫الرحلة‬ ‫صف‬
‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫تعلي‬ ‫اذكر‬‫؟‬
‫السابع‬‫النار‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*‫أن‬‫يعلق‬‫التلميذ‬‫عن‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫شفو‬‫الصور‬‫ة‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬012
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫تكلم‬‫عن‬‫حادث‬‫الطائرة‬‫بإسلوبك‬‫؟‬
‫ا‬ً‫ق‬‫تعلي‬ ‫اذكر‬‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬
‫الثامن‬‫الذكي‬ ‫الطبيب‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*‫أن‬‫يعلق‬‫التلميذ‬‫عن‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫شفو‬‫الصور‬‫ة‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬052
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫بإسلوبك‬ ‫للتلميذ‬ ‫حدث‬ ‫ما‬ ‫صف‬‫؟‬
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫تعلي‬ ‫اذكر‬

14. Page 14 of 25
‫التاسع‬‫العلماء‬ ‫مع‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*‫أن‬‫يعلق‬‫التلميذ‬‫عن‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫شفو‬‫الصور‬‫ة‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬021
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫احكي‬‫حازم‬ ‫قصة‬‫؟‬ ‫بإسلوبك‬
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫تعلي‬ ‫اذكر‬
‫العاشر‬
‫األقمار‬ ‫حكاية‬
‫الصناعية‬
*‫الص‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬. ‫ور‬
*‫أن‬‫يعلق‬‫التلميذ‬‫عن‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫شفو‬‫الصور‬‫ة‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬027
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫رقم‬ ‫تدريب‬
01-00
‫المعركة‬ ‫في‬ ‫القائد‬ ‫انتصر‬ ‫كيف‬ ‫احكي‬
‫؟‬ ‫بإسلوبك‬
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مناس‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫تعلي‬ ‫اذكر‬

15. Page 15 of 25
7102 - 7102 ‫العاشر‬ ‫للصف‬ ‫التحدث‬ ‫خطة‬
‫األول‬‫األربعة‬ ‫الفصول‬
*‫أن‬‫يتحدث‬‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫عن‬ ‫التلميذ‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬7-3
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫؟‬ ‫السنة‬ ‫فصول‬ ‫من‬ ‫فصل‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬
‫الثاين‬‫العطلة‬ ‫من‬ ‫العودة‬
*‫أن‬‫الصيفي‬ ‫للعطلة‬ ‫قضاءه‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫التلميذ‬ ‫يتحدث‬‫ة‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬02-06
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫؟‬ ‫الصيفية‬ ‫عطلتك‬ ‫قضيت‬ ‫كيف‬ ‫صف‬
‫الثالث‬
‫الهوايات‬
*‫أن‬‫عن‬ ‫التلميذ‬ ‫يتحدث‬‫هواي‬‫ا‬‫المفضلة‬ ‫ته‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬72-72
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫تكلم‬‫؟‬ ‫المفضلة‬ ‫هواياتك‬ ‫عن‬

16. Page 16 of 25
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬‫الثالثة‬ ‫الشهداء‬
*‫أن‬‫عن‬ ‫التلميذ‬ ‫يتحدث‬‫بإسلوبه‬ ‫الثالثة‬ ‫الشهداء‬ ‫قصة‬.
*‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬.
‫صفحة‬51-50
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫الثالثة‬ ‫الشهداء‬ ‫قصة‬ ‫ملخص‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬
‫؟‬ ‫بإسلوبك‬
‫اخلامس‬‫زيارة‬‫المكتبة‬
*‫أن‬‫يصف‬‫التلميذ‬‫مدرسته‬ ‫مكتبة‬.
*. ‫حديثه‬ ‫في‬ ‫وصفية‬ ‫كلمات‬ ‫التلميذ‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬
‫صفحة‬25-56
‫التلميذ‬ ‫كتاب‬
‫؟‬ ‫مدرستك‬ ‫مكتبة‬ ‫صف‬

17. Page 17 of 25

18. Page 18 of 25

19. Page 19 of 25

20. Page 20 of 25

21. Page 21 of 25

22. Page 22 of 25

23. Page 23 of 25
1-.‫بالعربية‬ ‫الناطقين‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫تليفوني‬ ‫حوار‬ ‫إدارة‬
:‫الحوار‬ ‫عرض‬ ‫خطوات‬
1–.‫عليها‬ ‫إجاباتهم‬ ‫وتلق‬ ,‫اإلسالم‬ ‫بتحية‬ ‫الطالب‬ ‫حي‬ :‫التحية‬
2–.‫الصفحة‬ ‫ورقم‬ ,‫الدرس‬ ‫أو‬ ,‫الوحدة‬ ‫وعنوان‬ ,‫التاريخ‬ ‫اكتب‬ :‫السبورة‬ ‫إعداد‬
3–‫ومراجعة‬ ,‫وجد‬ ‫إن‬ ,‫المنزلي‬ ‫الواجب‬ ‫مراجعة‬ ‫وتشمل‬ :‫المراجعة‬‫العناصر‬ ‫المراجعة‬ ‫وتتضمن‬ ,‫السابق‬ ‫الدرس‬ ‫أو‬ ,‫الوحدة‬
.‫الثقافي‬ ‫والمحتوى‬ ,‫اللغوية‬ ‫والمهارات‬
4–.‫األسئلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ,‫للحوار‬ ‫المصاحبة‬ ‫الصور‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ناقش‬ :‫للدرس‬ ‫التمهيد‬
5-‫السيا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫معانيه‬ ‫يفهموا‬ ‫لن‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬ ‫ما‬ ,‫الجديدة‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫اختر‬ :‫الجديدة‬ ‫المفردات‬‫ع‬ ‫وسجلها‬ ,‫ق‬‫لى‬
.‫معانيها‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫وناقش‬ ,‫السبورة‬

24. Page 24 of 25
6–.‫الحوار‬ ّ‫د‬‫أ‬ ‫أو‬ ,‫التسجيل‬ ‫أدر‬ .‫جيدا‬ ‫واالستماع‬ ,‫الكتب‬ ‫إغالق‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ :‫مغلقة‬ ‫والكتب‬ ‫االستماع‬
7–‫و‬ ‫جيدا‬ ‫واالستماع‬ ,‫الكتب‬ ‫فتح‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ :‫مفتوحة‬ ‫والكتب‬ ‫االستماع‬.‫الحوار‬ ّ‫د‬‫أ‬ ‫أو‬ ,‫التسجيل‬ ‫أدر‬
8–‫االست‬‫واطلب‬ ,‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫قسم‬ ‫ثم‬ ,‫جماعيا‬ ‫بعدك‬ ‫الحوار‬ ‫وإعادة‬ ,‫الكتب‬ ‫إغالق‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ :‫واإلعادة‬ ‫ماع‬
.‫ثنائيا‬ ‫الحوار‬ ‫ألداء‬ ,‫طالبين‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫اختر‬ .‫الحوار‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫تؤدي‬ ‫أن‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬
9–‫وثنائي‬ ,‫المجموعات‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ,‫جماعيا‬ :‫قراءة‬ ‫الحوار‬ ‫أداء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫اطلب‬. ‫ا‬

25. Page 25 of 25