1. Tanárszerep távoktatási
környezetben
ANDM-129
TÁVOKTATÁS ÉS E-LEARNING
LÉVAI DÓRA
ELTE PPK ITOK

2. Tartalom
TANÁRSZEREP
TANÁRSZEREP AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMBAN
AZ OKTATÁSI KÖRNYEZET
PEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK
A DIGITÁLIS GENERÁCIÓK ELMÉLETE
IKT AZ OKTATÁSBAN – A VÁLTOZÁST KIVÁLTÓ TÉNYEZŐK
IKT-S KOMPETENCIÁK
ISTE TANÁRI KOMPETENCIÁK
TANÁRI INTERAKCIÓ A TÁVOKTATÁSI KÖRNYEZETBEN
A TANÁR FELADATAI A TÁVOKTATÁSI KÖRNYEZETBEN
HIEDELMEK, TÉVKÉPZETEK, FÉLELMEK
A SIKERESSÉG TÉNYEZŐI

3. Tanárszerep
 A tanár a nevelési és oktatási folyamat egyik
kulcsszereplője
 akár irányít, akár facilitál, akár mentorál
 Modellnyújtó, értékközvetítő
 szakmai felkészültség és teljes személyiség  mintaszemély
 Elvárások
 társadalmi
 intézményi
 hallgatók (közoktatás: diákok és szüleik)
 kollégák
részéről

4. Tanárszerep az információs társadalomban
Értelmiségi szerep az információs társadalomban
“A magyar társadalom legnépesebb értelmiségi csoportja”
(Pedagógusok szakmai etikai kódexe)
 közoktatással és felsőoktatással való kapcsolat
 megismerhetőség vagy rejtőzködés?
 online identitás
 portfolió és ePortfolió
 szakmai tevékenység átláthatóvá tétele

5. Az oktatási környezet
 Hagyományos, kontaktórán alapuló oktatás
 Online, web2.0-ás eszközökkel támogatott oktatás
 Vegyes oktatás (blended learning)
 A távoktatás színtere
 Nagyrészt online vagy virtuális térben
 Tartalom-és tevékenység aránya

6. Pedagóguskompetenciák
 A tanuló személyiségfejlesztése
 Tanulói csoportok, közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése
 Szaktudományi, szaktárgyi és tantervi tudás integrálása
 A pedagógiai folyamat tervezése
 A tanulási folyamat szervezése és irányítása
 A pedagógiai folyamatok és a tanulók
személyiségfejlődésének folyamatos értékelése
 Szakmai együttműködés és kommunikáció
 Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

7. A digitális generációk kapcsolata
 Digitális generációk kategóriái
 Kik tanítanak?
 Kiket tanítanak?
 Hogyan változik ez a jövőben?

8. IKT-s kompetenciák
 megváltozott elvárásokhoz való alkalmazkodás
képessége
 az IKT-eszközök technikai és szociálpszichológiai
jegyeit is ismerni kell a pedagógiai folyamatokhoz
konstruktívan illeszkedő döntések (Komenczi, 2009)
 digitális írástudás
 digitális médiaműveltség
 Az IKT-eszközök használata
 Gazdagok és szegények?/fiatalok és idősek?/férfiak és nők?/ 
nyitottak és elzárkózóak!

9. IKT az oktatásban – a változást kiváltó tényezők
 A tananyagok elavulttá válhatnak
 Azonnali, gyors visszacsatolás
 A tanárok már nem a tudás kizárólagos átadói és közvetítői mentorálás
 Az információs társadalom értékes, tudatos polgárai
(UNESCO: IKT az oktatásban, idézi Wheeler, 2000)

10. ISTE tanári kompetenciák
 A tanulás és kreativitás
kibontakozásának támogatása
 A digitális kor tanulási
folyamatának és értékelésének
tervezése és fejlesztése
 A digitális kor munka- és
tanulási folyamatának
modellezése
 A digitális állampolgárság és a
felelősség előmozdítása és
modellezése
 Szakmai fejlődésben és
vezetésben való részvétel

11. Tanári interakció a távoktatási környezetben
 Interakció és tartalom
 A tanulás menedzselése
 A tanulást segítő tartalmak és azok strukturálása
 Interakció és résztvevők
 Kommunikáció
 Precíz
 Speciális kódok
 Netikett
 Lehetőségek és korlátok

12. A tanár feladatai a távoktatási környezetben
 tartalmak kiválasztása, rendszerezése
 tanulási folyamat támogatása
 eredményesség értékelése, visszajelzés, értékelés
 feladat és felelősség
 a tanár mint tervező
 pedagógiai, szakértő - kérdések, viták vezetése, vélemények
ütköztetése, diákok véleményének összegzése, szakmai tartalmak
kiválasztása (Maor, 2003)
 a tanár mint támogató, szociális -- érzelmi támogatás, diákokkal való
kommunikáció, folyamatos kommunikáció kialakítása
 a tanár mint tanuló
 a tanár mint szakértő, technikai -- menedzselés, a tartalmak
koordinálása, a kurzusstruktúra megvalósítása, a technológia
átláthatóvá tétele

13. Hiedelmek, tévképzetek, félelmek
 a tanítás minőségének csökkenése?
 a tanár szerepének háttérbe szorulása?
 a tanár és a diákok közötti kapcsolatok gyengülése?
 a diákok/hallgatók egymás közötti kapcsolatának
gyengülése?
(Bower, 2001; idézi Komenczi, 2009)
 Online megjelenés –> hibák, gyengeségek
nyilvánosságra kerülnek?
 Magánélet és szakmai élet nem különül el?

14. A sikeresség tényezői
A tanár
 elfogadja a távoktatási környezetben megjelenő
tanárszerep sajátosságait
 Őszinte
 Hiteles
 Képes élethelyzetek és pedagógiai jelenségek
összekapcsolására
 Képes gördülékeny kommunikációra
 Nyitott
 Rugalmas

15. Köszönöm a figyelmet!
LÉVAI DÓRA
LEVAIDORA.HU
LEVAI.DORA@PPK.ELTE.HU