2005. október 22. ELTE PPK KAZY 419

1. Az okatatás technológiája, A tanulás programozása
PEE-245 – okt.22.de.du., nov.19.du. - KAZY 419
Információs társadalom és oktatás
2005. október 22.
Ollé János
egyetemi tanársegéd
ELTE PPK Oktatáselméleti Tanszék
olle.janos@ppk.elte.hu
www.ollejanos.hu

2. Információs társadalom és oktatás
"tudásgazdaság" "tudásalapú társadalom" "tanuló társadalom”
igények az oktatással szemben
(IKT) - hatékonyabb eszközök az eredményesség javításához
„Nem csupán a konkrét tudás birtoklása számít, hanem mindinkább a
tudás új helyzetekben való alkalmazásának és az új tudás
megszerzésének képessége kerül előtérbe.”
az információk széles körű hozzáférhetősége
↓
a tudás egyre nagyobb része származik az iskolán kívüli közegből
↓
az oktatás eredményességét jelentősen befolyásolja, hogy miképpen
tud ehhez alkalmazkodni

3. Az új technika önmagában nem változtatja meg az oktatást
↓
a tudás integrálására korábban kipróbált eljárások az IKT
alkalmazásával kiteljesedhetnek
a probléma alapú tanulás (PBL - problem based learning: a tananyagot
a tanulók számára releváns problémákba ágyazza)
A felhasználható eszközök nem eleve jók vagy rosszak:
az alkalmazók módszertani tudása határozza meg azok értékét

4. Az információs társadalom előtti korszak és az információs
társadalom oktatási gyakorlatát meghatározó elemek
Az Információs Társadalom előtti Az Információs Társadalom oktatási
oktatási gyakorlat jellemzői gyakorlatának jellemzői
Tények és szabályok, kész Készségek, kompetenciák,
megoldások megtanítása jártasságok, attitűdök kialakítása
Az egész életen át történő tanulás
Zárt, kész tudás átadása
képességének és készségének
(konkrét műveltségképek)
kialakítása (lifelong learning)
A különböző forrásokból és
A tudás forrása az iskola, a tanár
perspektívából szerzett tudáselemek
integrációja
Kisebb, gyakran heterogén
Osztálykeretben történő tanítás csoportokban történő tanulás
A tanári instrukció dominanciája Komplex, inspiráló tanulási környezetben
a tanuló önállóan építi fel tudását

5. Az IKT használata új tanuló és új tanári szerepet igényel
Tanár:
A tanári munka helyettesítése?!
Már nem az egyetlen információforrás – a lexikális, mennyiségi
ismeretek csökkenő jelentősége
Nagyobb tanulói aktivitás engedélyezése, sőt (!) elősegítése
A korábbihoz képest eltérő módszertani kultúra
A korábbihoz képest eltérő tananyagszervezés – pl. komplex
problémamegoldások
Tananyag (eszköz)választási problémák
Új kommunikációs csatornák használata, új kommunikációs helyzetek

6. Az IKT használata új tanuló és új tanári szerepet igényel
Tanuló:
más tanulási stílus
lényegesen nagyobb egyéni felelősség
a mennyiség helyett a tudás minősége lesz a meghatározó
új kommunikációs helyzete és új kommunikációs csatornák használata
egy másféle közösségi élmény