Tanítás és tanárszerep, a tanári tevékenység kompetenciarendszere

1,193 views

Published on

ANDM 129 Távoktatás és e-learning - andragógia MA II. évfolyam, nappali tagozat KAZY 423

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,193
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tanítás és tanárszerep, a tanári tevékenység kompetenciarendszere

  1. 1. ANDM-129, ANDM-129L Távoktatás és e-learning 2013. március 13.Tanítás és tanárszerep, a tanári tevékenység kompetenciarendszere Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
  2. 2. elvárások, feladatok, hiedelmeka szigorú, de igazságos tanár a jó tanárjó fej = nem akar rosszat nekünkszeret vagy nem szeret, vö. markmyprofessorszületni kell ebbe is, vagy tanulható szakma?egy ideje "rossz sajtója van" a tanári szakmánakelvárás: társadalmi, intézményi, tanulói, kollegiálismegismerhetőség és a munka átláthatósága?
  3. 3. Pedagógusszerep átalakulásaújra kell gondolnia, hogy a tanítási folyamatban milyeneszközöket, tananyagokat használa technológia számtalan formája alkalmas azinformációgyűjtésre, ami újszerű értékelési megoldást jelenta tudásbirtoklás kizárólagossága helyett a tanulástámogatás,tudáshoz való hozzáférés biztosítása lesz a feladata tanári fejlesztések célját az információs társadalom igényeiés elvárásai szerint kell átalakítani LD 80.
  4. 4. ISTE 2000a tanárok mutassák meg, hogy ismerik atechnológiai fogalmakat és az ide kapcsolódótevékenységeket, műveleteket,a tanárok tervezzenek technológia általtámogatott hatékony tanulási környezeteket,legyenek képesek ezek menedzselésére,a tanárok a tervezés során dolgozzanak ki olyanmódszereket és stratégiákat, amelyekben atechnológiát felhasználják a tanulók tanulásánaknövelése és eredményessége érdekében,
  5. 5. ISTE 2000a tanárok alkalmazzanak technológiaimegoldásokat a hatékony értékelés érdekében,a tanárok a produktivitás és a professzionálisgyakorlat érdekében, a kommunikáció és azegyüttműködés növelésére használjanakmegfelelő technikát,a tanárok értsék meg és alkalmazzák agyakorlatban a technika használatánaktársadalmi, etikai, jogi aspektusból adódótanulságokat és következményeket.
  6. 6. ISTE 2008a tanulók tanulásának és kreativitásánakinspirálása és facilitálásatanulók tanulási tapasztalatának tervezése ésfejlesztése, értékelésmodellezik és mutatják a digitális korszak munkaés tanulási folyamataitdigitális állampolgárság és felelősség támogatásaés modellezése - formálódó digitális kultúramegértése és ennek megfelelő magatartás
  7. 7. ISTE 2008legyenek részesei a szakmai fejlődésnek - (LLL)iskolai és szakmai közösség támogatása, eszközökés források hatékony felhasználásaISTE változások: technológiaközpontúság helyett szakmai professzió általános kompetenciarendszer
  8. 8. Tanárszerep a számítógéppel segített oktatásban IKT technika interakció diákszerep tanárszerepemail, levlista, vita aszinkron részvétel moderálásbeszélgetőcsoport szinkron részvétel moderálás audió- és szinkron részvétel jelenlét, moderálás videókonferencia hang- és közvetített hallgatás, nézés választás, képközvetítés értelmezésinformációs forrás közvetített megtalálás, irányítás, értékelés értékelésszemléletető eszköz közvetített tanulmányozás bemutatás, értékelés programozás mobil összes említett összes említett funkció funkció BenedekA 140.o.
  9. 9. eLearning környezet tanári szerepértelmezéseitámogató (tutor): egyénre szabott tanulásifolyamat támogatása, tanulócsoport munkájánakösztönzése, irányításaösztönző (facilitátor): tanulástámogatás irányítása,oktatási tartalom értelmezésének segítéseedző (coach): fejlesztő tanár, oktatási segédletekkiválasztása, online támogatás
  10. 10. eLearning környezet tanári szerepértelmezéseitanácsadó(counsellor): kurzuskiválasztás segítése,tanulási nehézségek leküzdésementor (mentor): konzultáció alapú tájékoztatás,segédletek hozzáférésének biztosítása, megfelelőtanulási stratégiák kialakításakonzulens (consultant): a folyamat irányítása ésellenőrzése rendszeres személyes találkozókkal
  11. 11. Tanárképzés - modern eszközök a pedagógiábanaz IKT és a web 2.0 eszközeinek használatáraaz internetes lehetőségek felhasználására azoktatási folyamat soránaz újszerű eszközökhöz jobban illeszkedő tanításimódszerek és tanulói munkaformákalkalmazásáratartalomfejlesztésreszakmai fejlődésben elkötelezettségreönművelésre: a munkáját segítő forrásokfolyamatos követésére
  12. 12. Tanárképzés - modern eszközök a pedagógiábankövetelmények, feladatok: online teszt a félévhez kapcsolódó elméleti tananyagrészből online tanulási környezet kialakítása - önálló tartalom és tananyagfejlesztés mikrotanítás foglalkozásterve, mikrotanítás, önreflexió
  13. 13. érvek, ellenérvek a szerepváltozás diskurzusbandigitális kultúra, digitális műveltség pedagógusnélkül?intézményesült oktatás társadalmi szerepeleépülőbenkettős életvezetés - transzparens offline életeszközhasználati tapasztalatanság -nemzedékelméletek kihasználása?
  14. 14. érvek, ellenérvek a szerepváltozás diskurzusbanújszerű tanár-diák kapcsolatközösségek, műhelyek, csapatok, társaságokkongruens eszközhasználat és tevékenység azoktatásbandigitális lábnyomaim portfóiója - láthatóságegész életen át tartó tanulás modellje
  15. 15. ANDM-129, ANDM-129L Távoktatás és e-learning 2013. március 13. prezentáció: slideshare.net/ollejanospodcast: youtube.com/user/ollejanospodcast blog.ollejanos.hu tavoktatas-2013.blogspot.hu/ twitter: #andm129 Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

×