A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

1. A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében Lévai Dóra ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

2. Pedagóguskompetenciák Nemzetközi ISTE NETS (2000, 2008) Témakörök: ●Inspiráció és facilitálás ●Tervezés és értékelés ●Modellezés ●Példamutatás ●Önfejlesztés Hazai ●Falus Iván és munkacsoportja (2006) ●Kotschy Beáta és munkacsoportja (2011) ●EMMI 8/2013. ●Pedagógus Életpályamodell 1. Gyakornoki időszak2. Pedagógus I. 3. Pedagógus II. 4. Mesterpedagógus5. Kutatótanár Digitális kompetencia ●Nagyon széles körben, sokféleképpen értelmezhető fogalom (Tongori, 2013) ●Digitális műveltség (ISTE, DÁ, 2011; Ferrari, 2012) ●A technológiai lehetőségek kihasználása a kollaboratív tudásépítés során (Calvani, Fini, Ranieri, 2009)

3. Digitális állampolgárság Nemzetközi modell ●Ribble, 2009; ISTE, 2011; Ribble, 2011; Thieman, 2011; Ohler, 2012 ELTE PPK ITOK, 2013 ●Czirfusz -Habók, 2013; Dobó - Lévai -Tóth -Papp-Danka; 2013; Ollé és mtsai; 2013 Takács, 2013 ●elméleti modell -3 kompetenciakör - 10 részkompetencia ●Újragondolt Bloom-taxonómia (kognitív és affektív szintjei) ●országos, nagymintás, empirikus vizsgálat ELTE PPK ITOK -Oktatási Hivatal, 2014 ●elméleti modell újragondolása –3 kompetenciakör, 9 részkompetencia ●mérőeszköz hangolása ●pedagógusminősítési rendszerhez való illeszkedés ●1. mérés: IKT-kompetenciák (szűkebben értelmezve) digitalisallampolgarsag.hu Hazai modell ●Ollé, 2011;

4. ELTE PPK ITOK -OH, 2014DÁ-modell 1.Digitális jelenlét a.Digitális eszközhasználat b.Digitális hozzáférés c.Digitális kommunikáció 2.Digitális életvezetés a.Digitális egészség b.Digitális én-megjelenítés c.Digitális együttélés 3.Digitális produktivitás a.Digitális értékteremtés b.Digitális hatékonyság c.Digitális tartalomszervezés •Átdolgozott elméleti modell és mérőeszköz •Szakértők •Cél: IKT-s kompetencia felmérése •Célzott, személyreszabott fejlesztések, továbbképzések IKT-kompetenciáta többi terület részeként értékelhetjük: •A gyakori eszközhasználat önmagában nem jelent semmit, a lényeg a pedagógiai tevékenység támogatása, attól elkülönülten nem célszerű értékelni

5. A minta jellemzése/1. N=97 20,6% férfi, 79,4% nő 16,5% 30,9% 34,0% 18,6% Lakhely Budapest megyeszékhely város község 16,5% 15,5% 26,9% 25,7% 12,3% 1,0% Tanított évek száma 15-19 év 20-24 év 25-29 év 30-34 év 35-39 év 40+ év 7,2% 26,9% 27,8% 26,8% 10,5% Életkor 38-42 év 43-47 év 48-52 év 53-57 év 58-62 év

6. A minta jellemzése/2. 0,0% 0,0% 1,0% 2,1% 4,1% 5,2% 9,3% 15,5% 23,7% 53,6% 0% 20% 40% 60% 80% 100% gyógypedagógiai intézmény gyermekvédelmi intézmény pedagógiai szakszolgálat alapfokú művészeti nevelési… szakiskola pedagógiai szakmai szolgáltató szakközépiskola óvoda gimnázium általános iskola Oktatási intézmény 7,2% 8,2% 9,3% 11,3% 14,4% 14,4% 22,7% 26,8% 29,9% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Földünk-környezetünk Életvitel és gyakorlat Művészetek Ember és társadalom Idegen nyelvek Informatika Ember és természet Magyar nyelv és irodalom Matematika Műveltségi terület 1,0% 2,1% 3,1% 3,1% 5,2% 5,2% 9,3% 10,3% 16,5% 17,5% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Digitális írástudás fejl. a szaktárgyi… Intel® Teach Essentials program Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási… A digitális taneszközök rendszere Digitális taneszközök alk. IKT szaktanácsadó Tanulói tevékenységek tám. Interaktív IKT… Szgép alk. lehetőségei a tanítás-tanulási… Sulinet Portál Interaktív táblák és tanulói válaszadó… Educatio, továbbképzés

7. Digitális jelenlét 51,6% 66,2% 67,5% 68,0% 51,1% 69,6% 0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0% Eszközhasználatkognitív szint Eszközhasználataffektív szint Hozzáféréskognitív szint Hozzáférésaffektív szint Kommunikációkognitív szint Kommunikációaffektív szint Kognitívésaffektívszintszázalékosteljesítménye

8. Attitűd és megvalósítás 50% 34% 35% 40% 54% 46% 10% 12% 19% Inkább elutasító a digitáliseszközökkel kapcsolatban Közömbös Inkább elfogadó a digitáliseszközökkel kapcsolatban Befogadás vs alkalmazás Nem tudja alkalmazni az eszközöket Többé-kevésbé tudja alkalmazni az eszközöket Tudja alkalmazni az eszközöket Képernyőrészletek, 3 választási lehetőség A jó válaszok százalékos eloszlása itemenként: •Közösségi oldalon értékelés: 37% •Kollaboratívtartalomszerkesztés: 55% •Megosztott mappakezelés: 63% •Online videómegosztóoldal: 13% •Közösségi könyvjelzőkezelő: 30%

9. Digitális jelenlét kognitív 48,2% 40,0% 41,3% 88,9% 31,5% 56,3% 74,4% 67,4% 72,6% 85,2% 40,9% 73,9% 72,5% 58,2% 69,8% 66,0% 34,8% 58,6% EMLÉKEZÉS MEGÉRTÉS ALKALMAZÁS ELEMZÉS (KI)ÉRTÉKELÉS LÉTREHOZÁS KOGNITÍV Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény •A legtöbb területen elért eredmény>40% •Kiértékelés: „konkrét élethelyzet, feladat vagy probléma megítélése, saját szokással/nézettel/kialakult gyakorlattal való elemző összehasonlítása”

10. Digitális jelenlét affektív 74,4% 22,5% 66,9% 55,0% 70,4% 70,3% 79,4% 56,7% 66,4% 67,2% 74,9% 75,5% 62,7% 64,9% 67,7% BEFOGADÁS REAGÁLÁS ÉRTÉKELÉS ÉRTÉKSZERVEZŐDÉS ÉRTÉK ALAPÚ VISELKEDÉS AFFEKTÍV Eszközhasználat százalékos teljesítmény Hozzáférés százalékos teljesítmény Kommunikáció százalékos teljesítmény •A legtöbb területen elért eredmény>55% •Reagálás: „konkrét cselekvési hajlandóság, vagy konkrét cselekvési szándék egy adott helyzettel, technikával, információval vagy elvárással kapcsolatban” •Pl. „Kipróbálná-e, használná-e, nyitott lenne-e?”

11. Az életkor és az elért eredmény összegfüggései Terület Sig. Hozzáféréskognitív*kor .688 Hozzáférésaffektív*kor .455 Kommunikációkognitív*kor .492 Kommunikációaffektív*kor .367 Eszközhasználatkognitív*kor .011 Eszközhasználat affektív *kor .730 •konkrét eszközök használata helyett az eszközökkel való megismerkedés, a lehetőségek kihasználás a cél •nem életkorfüggő részkompetenciák! •fejleszthető és fejlesztendő területek •affektív és kognitív szintek együttesen fejlesztendőek

12. Köszönöm szépen a figyelmet. Lévai Dóra ELTE PPK Neveléstudományi Intézet levaidora.hu levai.dora@ppk.elte.hu

A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot(20)

Viewers also liked

Viewers also liked(15)

Similar to A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében

Similar to A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében(20)

A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógusok tevékenységében