Tanítás és tanulás a 21. században <ul><li>Változó tanári szerepek az információs társadalomban </li></ul><ul><li>Készítet...
Változó társadalom – változó kihívások az iskola számára, benne a tanár számára is. <ul><li>Információs társadalom </li></...
EU – Lisszaboni stratégia <ul><li>Új ismeretek és készségek biztosítása mindenki számára </li></ul><ul><li>Több befektetés...
Új tanulási paradigma: egész életen át tartó tanulás Változó tanárszerep Facilitátor  Koordinátor  (szervező) Mentor
EU: tanári kompetenciák <ul><li>A tanulási folyamat eredménye </li></ul><ul><li>A tanulók állampolgárrá nevelése </li></ul...
A képesítő vizsga magyar szabályozása <ul><li>A tanulói személyiség fejlesztése </li></ul><ul><li>Tanulói csoportok, közös...
Paradigmaváltásra van szükség! Bármilyen tapasztalati munka Egy tanár, egy osztály A környezet kész és alkalmazkodik A tan...
A tanár fejleszti minden diák tehetségét, képességeit A tanár osztályozza és minősíti a diákokat A tehetség és a képesség ...
<ul><li>Formális tanulás </li></ul><ul><li>Informális tanulás </li></ul><ul><li>Nem formális tanulás </li></ul><ul><li>Kre...
Felhasznált irodalom <ul><li>Pintér Róbert (szerk.): Az információs társadalom, Gondolat – Új Mandátum, Budapest, 2007. </...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Tanítás és tanulás a 21

3,724 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
3,724
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
142
Actions
Shares
0
Downloads
41
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tanítás és tanulás a 21

  1. 1. Tanítás és tanulás a 21. században <ul><li>Változó tanári szerepek az információs társadalomban </li></ul><ul><li>Készítette: Farkas Gabriella </li></ul><ul><li>ELTE Neveléstudományi MA </li></ul><ul><li>2. Évfolyam </li></ul><ul><li>2011. 10. 28. </li></ul>
  2. 2. Változó társadalom – változó kihívások az iskola számára, benne a tanár számára is. <ul><li>Információs társadalom </li></ul><ul><li>Globalizáció </li></ul><ul><li>Gyorsuló technikai fejlődés </li></ul><ul><li>Új eszközök </li></ul><ul><li>21. század tanulási környezete </li></ul>
  3. 3. EU – Lisszaboni stratégia <ul><li>Új ismeretek és készségek biztosítása mindenki számára </li></ul><ul><li>Több befektetést az emberi erőforrások területén </li></ul><ul><li>Innováció az oktatásban és a tanulásban </li></ul><ul><li>A tanulás értékelése </li></ul><ul><li>Az orientáció és tanácsadás újragondolása </li></ul><ul><li>Közelebb vinni a tanulást az otthonokhoz </li></ul>
  4. 4. Új tanulási paradigma: egész életen át tartó tanulás Változó tanárszerep Facilitátor Koordinátor (szervező) Mentor
  5. 5. EU: tanári kompetenciák <ul><li>A tanulási folyamat eredménye </li></ul><ul><li>A tanulók állampolgárrá nevelése </li></ul><ul><li>Tudásalapú társadalom számára szükséges képességek </li></ul><ul><li>Új kompetenciák fejlesztésének és a tantárgyi tanulásnak összekapcsolása </li></ul><ul><li>A tanítási folyamattal kapcsolatos kompetenciák </li></ul><ul><li>Foglalkozás a különböző társadalmi, kulturális és etnikai hátterű tanulókkal </li></ul><ul><li>Hatékony tanulási környezet és a tanulási folyamatok támogató légkörének megteremtése </li></ul><ul><li>Az IKT-s technológia integrálása a különböző tanulási helyzetekbe és a szakmai tevékenység egészébe </li></ul><ul><li>Csoportmunkában történő együttműködés </li></ul><ul><li>Részvétel iskolai tanterv és szervezetfejlesztésben és értékelésben </li></ul><ul><li>Együttműködés a szülőkkel és más partnerekkel </li></ul><ul><li>A tanár értelmiségi szerepköréhez kapcsolódó kompetenciák </li></ul><ul><li>Problémafeltáró, problémamegoldó viselkedés </li></ul><ul><li>A saját szakmai fejlődés irányítása, LLL </li></ul>
  6. 6. A képesítő vizsga magyar szabályozása <ul><li>A tanulói személyiség fejlesztése </li></ul><ul><li>Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése </li></ul><ul><li>A pedagógiai folyamat tervezése </li></ul><ul><li>A szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése </li></ul><ul><li>Közösség fejlesztése, interkulturális nevelési programok alkalmazása </li></ul><ul><li>Pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása </li></ul><ul><li>A tanulási folyamat szervezése, irányítása </li></ul><ul><li>Változatos tanítási-tanulási formák kialakítása </li></ul><ul><li>Szakmai együttműködés és kommunikáció </li></ul><ul><li>Szakmai fejlődésben elkötelezettség, önművelés </li></ul><ul><li>Az egész életen át tartó tanulást megalapozó képesség hatékony fejlesztése </li></ul>
  7. 7. Paradigmaváltásra van szükség! Bármilyen tapasztalati munka Egy tanár, egy osztály A környezet kész és alkalmazkodik A tanóra fix, a tanuló alkalmazkodik A tanulás konstans, az idő változó Az idő konstans, a tanulás változó A tanulás minőségének javítása Az oktatás minőségének javítása Hatékony tanulói környezet létrehozása Programok ajánlása Cél, hogy a tanuló maga konstruálja meg tudását Cél a tudás átadása Tanulási folyamat létrehozása Oktatási szolgáltatás nyújtása Tanulási paradigma Tanítási paradigma
  8. 8. A tanár fejleszti minden diák tehetségét, képességeit A tanár osztályozza és minősíti a diákokat A tehetség és a képesség (adottság) bőséges A tehetség és a képesség (adottság) ritka A tanulói környezet és a tanuló kooperatív, kollaboratív és támogató Az osztályterem és a tanulás versenyszellemű és egyéni jellegű „ Élő tanár” nem, csak aktív tanuló szükségeltetik „ Élő tanár” és „élő diák” szükségeltetik A tanulás tanulóközpontú és tanuló által kontrollált A tanulás kumulatív és lineáris A tudás minden egyes személy elméjében „belül létező” entitás A tudás „kívül létező entitás” Főként csoportos értékelés Főként egyéni értékelés
  9. 9. <ul><li>Formális tanulás </li></ul><ul><li>Informális tanulás </li></ul><ul><li>Nem formális tanulás </li></ul><ul><li>Kredit rendszer </li></ul><ul><li>A hétköznapi tanulás csatornái, internet, média </li></ul><ul><li>Nemzetközi programok </li></ul><ul><li>Hálózatosodás </li></ul><ul><li>A tanulás tanulása </li></ul>
  10. 10. Felhasznált irodalom <ul><li>Pintér Róbert (szerk.): Az információs társadalom, Gondolat – Új Mandátum, Budapest, 2007. </li></ul><ul><li>A 21. század iskolája, Nemzeti Tankönyvkiadó, Microsoft, 2008. </li></ul><ul><li>Memorandum az egész életen át tartó tanulásról, Európai Közösségek Bizottsága, Brüsszel, 2000. </li></ul><ul><li>Kraiciné Szokoly Mária: Egész életen át tartó tanulás, felnőttoktatás, felsőoktatás – kihívások az ezredfordulón http://www.tofk.elte.hu/tarstud/filmuvtort_2004/szokoly.htm </li></ul><ul><li>Harangi László: Gondolatok a felnőttek iskolájáról http://www.ofi.hu/tudastar/problemak-kerdesek/gondolatok-felnottek </li></ul><ul><li>Mihály Ildikó: A pedagógusképzés és a pedagógu-életpálya az élethosszig tartó tanulás korában Új Pedagógiai Szemle 2002. árprilis </li></ul><ul><li>Köszönöm a figyelmet! </li></ul>

×