Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

A digitális állampolgár személyes tanulási tere

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Loading in …3
×

Check these out next

1 of 11 Ad
Advertisement

More Related Content

Slideshows for you (20)

Similar to A digitális állampolgár személyes tanulási tere (20)

Advertisement

A digitális állampolgár személyes tanulási tere

  1. 1. VI. Oktatás-Informatika Konferencia ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar 2014. február 7-8. A digitális állampolgár személyes tanulási tere Papp-Danka Adrienn ELTE PPK ITOK
  2. 2. Személyes tanulási környezet • Háttere: „egyéniesítés” • Online tanulási környezetek egy típusa Technológia Pedagógia
  3. 3. A PLE szorosan vett pedagógiai háttere 1. Természetes tanulási környezet Menedzselési feladatok Önszabályozás 3. Personal Knowledge Management Skills (PKM) (Dabbagh, 2011; Cigognini et tanulási célok kitűzése; • 2. • folyamatorientált tanulásszervezés; • tanulási napló vezetése; • saját produktumok megosztása; • saját digitális könyvtár fenntartása; • kommunikáció szakmai és magánéleti színtereken; • személyes design kialakítása; • naptár és tevékenységlista vezetése; • hírolvasók használata; • média-lejátszás, és -felvétel; • hálózatosodás, kollaboratív tanulási környezet létrehozása. (Attwell, 2007; Attwell et al. 2008; al., 2011) Kárpáti, 2008; Godwin-Jones, 2009)
  4. 4. DÁ modell és PLE modell
  5. 5. DÁ kutatás – tanulói csoport (N=929) Nemek szerinti eloszlás: ffi: 54,9%; nő: 45,1% • Életkori eloszlás 36.1% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 24.8% 16.8% 13.9% 8.4% szakisk. gimn. 10% 10-11 éves 12-13 éves 14-15 éves 16-17 éves 7% 18-19 éves Iskolatípus szerinti eloszlás 40% 30% 20% 10% 0% 1 2 3 4 5 6 Tanulási eredményesség szerinti eloszlás szakközépiskola 44% általános iskola 39%
  6. 6. Eszközhasználat és kommunikáció • Közösségi oldalak – behozhatatlan előny (85% naponta vagy naponta többször) – az életkori csoportok között szignifikáns különbség van (p<0,01) a használati gyakoriságot tekintve • Kommunikáció (skype, email) – 20-25% a naponta használók aránya (egyenletes eloszlás) – az életkori csoportok között NINCS szignifikáns különbség (p>0,05) a használati gyakoriságot tekintve • Tartalommegosztás (prezentációmegosztó, blog, dokumentummegosztó) – ritka használat (30-40% soha; 20-30% nem is ismeri) – az életkori csoportok között szignifikáns különbség van (p<0,01) a használati gyakoriságot tekintve
  7. 7. Személyes digitális környezet (digitális hozzáférés) • „Otthonomban rendelkezésre áll a digitális környezet (szg., laptop, internethozzáférés)” – több mint 80% IGEN – NINCS szignifikáns különbség az életkori csoportok szerint – tanulási eredményességgel POZITÍV szignifikáns korreláció • „Tanulásom során használok számítógépet vagy laptopot, illetve internetet” – kb. kétharmad IGEN – a két életkori szélsőség között szignifikáns különbség van a használat tekintetében (p<0,05; független t-próba) – tanulási eredményességgel NINCS szignifikáns korreláció
  8. 8. Az internetes részvétel fontossága 30% 25% 20% 15% 10% 5% tanulás szabadidő 0% Mindkét itemnél életkor szerint szignifikáns különbség van az átlagban (p<0,01): minél idősebb a korosztály, annál magasabb az átlag, vagyis annál elengedhetetlenebb az internetes részvétel
  9. 9. Tartalommenedzsment RSS olvasó nem mentek el semmit közösségi könyvjelző FB hírfolyam böngésző könyvjelzői feliratkozás (hírlevél) 1 2 3 4 5 Milyen mértékben jellemző rád, hogy menedzseled az információkat? • NINCS szignifikáns különbség az életkori csoportok között • Inkább nem fontos, sem a számítógépes/internetes környezetben, sem az offline környezetben a tartalommenedzsment (x = 3,5; Me = 3)
  10. 10. Következtetések • Kevéssé jellemző a tudatos eszközhasználat • „Szegényes” személyes tanulási környezetek • Életkorból adódó különbségek „változatosak” • PLE mint a fejlesztés tárgya A tanulóknak szükségük van pedagógiai beavatkozásra, támogatásra képzésre ahhoz, hogy tudják, milyen webkettes eszközöket érdemes a tanulás szolgálatában használni!
  11. 11. Köszönöm szépen a figyelmet! Papp-Danka Adrienn www.pappdankaadrienn.hu danka.adrienn@gmail.com

Editor's Notes

  • Az egyéniesítés mint pedagógiai paradigmaváltás (Halász, 2007) – az egyes tanulók saját igényeihez való igazodást jelenti, de nem azt, hogy nincs benne közösségi mozzanat
  • - personal knowledge management skills (PKM) = a sajáttudásmenedzselésénekképessége a technológiahasználatánkeresztül - ezekkellenekahhoz, hogysikerüljön a social mediat a PLE szolgálatábaállítani. Létrehozás, rendszerezés, megosztás, és a magasabbrendűek: összekapcsolódás, kreativitás, kritikusgondolkodás, a formálisésinformáliskontextusokközöttiegyensúlyozásképessége.+ azönszabályozótanulásképessége: hiszen a PLE felépítése a célokfelállításátólazinformációmenedzsmentenés a sajáttudáskonstrukciónát a hálózatostanulásig tart.

×