SlideShare a Scribd company logo
1 of 9
VI. Oktatás-Informatikai Konferencia
ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar
2014. február 7-8.

A pedagógus mint digitális
állampolgár
Lévai Dóra
ELTE PPK ITOK
Pedagóguskompetenciák
•
•
•
•
•

ISTE, 2000, 2008, 2011
Falus Iván és munkacsoportja, 2006
Kotschy Beáta és munkacsoportja, 2011
EMMI 8/2013
Pedagógus Életpályamodell, 2013
– 8 kompetencia, 78 indikátor
– Digitális kompetencia
Digitális állampolgárság
• Tények és adatok vs. hiedelmek
és tévképzetek
• 4 kérdőív
– tanári háttérkérdőív (26
kérdéscsoport)
– digitális kommunikáció és
eszközhasználat (32
kérdéscsoport)
– digitális tevékenység és viselkedés
(44 kérdéscsoport)
– digitális értékteremtés és
produktivitás (50 kérdéscsoport)

• kötelező kérdések, jelige
N=471
A vizsgált minta
• 23% férfi - 77% nő
• 98% - aktív pedagógus és 2% nem aktív pedagógus
• 82% nem informatika szakos - 18% informatika szakos (!)
• Alacsony számban jelennek meg pályakezdő pedagógusok, a
legnépesebb csoportot a 45−49 éves, valamint az 50 és 54 év
közötti pedagógusok jelentik a kitöltők között.
Intézménytípus

Százalék

általános iskola

53,1%

szakiskola

8,4%

szakközépiskola

25,1%

gimnázium

17,9%

gyógypedagógiai intézmény

6,7%

magántársaság, alapítvány

1,5%

felnőttoktatás

4,7%

főiskola/egyetem

1,5%
A digitális kompetencia tanulói fejlesztése
Digitális kommunikáció szabályainak
megtanítása:
• 46%: informatikatanárok

• 32% pedagógusok
• 9% szülők

Digitális eszközök tudatos, etikus, kritikus
(ld. NAT) használatának megtanítása:

• 33%: informatikatanárok
• 44% pedagógusok

• 18% szülők
Kompetenciák
Részeredmények
• A tanított évek száma alapján kialakított
pedagóguscsoportok (részminták) között
nem fedezhetünk fel szignifikáns
Online közösségekben való részvétel
különbségeket a minisztériumi
• A pedagógusok online közösségekben
rendeletből ismert
való részvétele – akár szakmai
kompetenciaemlítések gyakorisági
eloszlását figyelve – egyik
(rped_szakmai=0,580; p<0,000), akár
kompetenciaterületet vizsgálva sem
hétköznapi, személyes
(p>0,05).
(rped_személyes=0,489; p<0,000)
Tanulói készségfejlesztés
tevékenységhez kapcsolódik – szoros
• A tanított évek száma alapján kialakított
pozitív összefüggést mutat a
pedagóguscsoportok között nem
tanulókat támogató online
mutatkozik jelentős különbség a tanulói
közösségfejlesztés tevékenységével.
készségfejlesztés tekintetében (p>0,05).
A digitális kompetencia fejlesztése
• A digitális kompetenciafejlesztő képzéseken részt vevő, és az azokon részt
nem vevő pedagógusok között – a statisztikai elemzések
eredményeképpen azt látjuk, hogy – nem mutatkozik jelentős különbség
abban a tekintetben, hogy a kommunikáció és eszközhasználathoz
kapcsolódóan aktív tevékenységet folytatnak-e (p=0,994); vagy, hogy a
kommunikáció és eszközhasználathoz kapcsolódóan passzív tevékenységet
folytatnak-e (p=0,075).
• Fejleszthető és fejlesztendő terület
• Digitális kompetenciafejlesztő kurzus a célcsoportoknak

digitalisallampolgarsag.hu
delicious.com/digitalisallampolgarsag
Köszönöm szépen a figyelmet!

Lévai Dóra
levaidora.hu
levai.dora@ppk.elte.hu
twitter: @levaidora

More Related Content

What's hot

Mik azok az IKT eszközök
Mik azok az IKT  eszközökMik azok az IKT  eszközök
Mik azok az IKT eszközök
13kicsielefant
 
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár? Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Adrienn Papp-Danka
 
Hunya Márta: IKT és iskolafejlesztés
Hunya Márta: IKT és iskolafejlesztésHunya Márta: IKT és iskolafejlesztés
Hunya Márta: IKT és iskolafejlesztés
IOT. hu
 
Az IKT jelentősége az oktatásban
Az IKT jelentősége az oktatásbanAz IKT jelentősége az oktatásban
Az IKT jelentősége az oktatásban
Molnár Tibor
 

What's hot (20)

Sió László: Változás és kultúra. Digitális átmenet és oktatásszervezés
Sió László: Változás és kultúra. Digitális átmenet és oktatásszervezésSió László: Változás és kultúra. Digitális átmenet és oktatásszervezés
Sió László: Változás és kultúra. Digitális átmenet és oktatásszervezés
 
Nagy Regina: A digitális átmenet pedagógiai-módszertani támogatása
Nagy Regina: A digitális átmenet pedagógiai-módszertani támogatásaNagy Regina: A digitális átmenet pedagógiai-módszertani támogatása
Nagy Regina: A digitális átmenet pedagógiai-módszertani támogatása
 
Mik azok az IKT eszközök
Mik azok az IKT  eszközökMik azok az IKT  eszközök
Mik azok az IKT eszközök
 
Loboda Zoltán: Digitális kompetencia keretek bevezetésének rendszer szintű fe...
Loboda Zoltán: Digitális kompetencia keretek bevezetésének rendszer szintű fe...Loboda Zoltán: Digitális kompetencia keretek bevezetésének rendszer szintű fe...
Loboda Zoltán: Digitális kompetencia keretek bevezetésének rendszer szintű fe...
 
IKT eszközök, digitális tananyagok, műveltségi területek a pedagógusok szemé...
IKT eszközök, digitális tananyagok, műveltségi területek a pedagógusok  szemé...IKT eszközök, digitális tananyagok, műveltségi területek a pedagógusok  szemé...
IKT eszközök, digitális tananyagok, műveltségi területek a pedagógusok szemé...
 
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
Both Vilmos: Milyen elvárásokat támaszt a digitális gazdaság az oktatási rend...
 
A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – A Microsoft megközelítése ...
A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – A Microsoft megközelítése ...A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – A Microsoft megközelítése ...
A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – A Microsoft megközelítése ...
 
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerébenMaruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
Maruzsa Zoltán: A digitalizálás helye a köznevelés átalakuló rendszerében
 
Mitől interaktív a pedagógia? - IKT eszközök az interaktív pedagógia szolgála...
Mitől interaktív a pedagógia? - IKT eszközök az interaktív pedagógia szolgála...Mitől interaktív a pedagógia? - IKT eszközök az interaktív pedagógia szolgála...
Mitől interaktív a pedagógia? - IKT eszközök az interaktív pedagógia szolgála...
 
A digitális munkarend kihívásai és lehetőségei
A digitális munkarend kihívásai és lehetőségeiA digitális munkarend kihívásai és lehetőségei
A digitális munkarend kihívásai és lehetőségei
 
A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógus...
A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógus...A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógus...
A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei a pedagógus...
 
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár? Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
Digitális bennszülött vagy digitális állampolgár?
 
A digitális állampolgár pedagógus kompetenciái működés közben
A digitális állampolgár pedagógus kompetenciái működés közbenA digitális állampolgár pedagógus kompetenciái működés közben
A digitális állampolgár pedagógus kompetenciái működés közben
 
Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...
Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...
Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...
 
Digitális pedagógia a digitális munkarend előtt, alatt és után
Digitális pedagógia a digitális munkarend  előtt, alatt és utánDigitális pedagógia a digitális munkarend  előtt, alatt és után
Digitális pedagógia a digitális munkarend előtt, alatt és után
 
A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – Hazai jó gyakorlatok: Pann...
A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – Hazai jó gyakorlatok: Pann...A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – Hazai jó gyakorlatok: Pann...
A köznevelés adatalapú döntéstámogató rendszerei – Hazai jó gyakorlatok: Pann...
 
Hunya Márta: IKT és iskolafejlesztés
Hunya Márta: IKT és iskolafejlesztésHunya Márta: IKT és iskolafejlesztés
Hunya Márta: IKT és iskolafejlesztés
 
Oktatás-módszertani irányelvek a digitális munkarendben (és azon túl is…)
Oktatás-módszertani irányelvek a digitális munkarendben (és azon túl is…)Oktatás-módszertani irányelvek a digitális munkarendben (és azon túl is…)
Oktatás-módszertani irányelvek a digitális munkarendben (és azon túl is…)
 
Digitális munkarend módszertanát és és technológiáját segítő megoldások áttek...
Digitális munkarend módszertanát és és technológiáját segítő megoldások áttek...Digitális munkarend módszertanát és és technológiáját segítő megoldások áttek...
Digitális munkarend módszertanát és és technológiáját segítő megoldások áttek...
 
Az IKT jelentősége az oktatásban
Az IKT jelentősége az oktatásbanAz IKT jelentősége az oktatásban
Az IKT jelentősége az oktatásban
 

Similar to A pedagógus mint digitális állampolgár

A digitális nemzedék tanulási stratégiája és tanulási környezete az iskolá...
A digitális nemzedék  tanulási stratégiája és  tanulási környezete  az iskolá...A digitális nemzedék  tanulási stratégiája és  tanulási környezete  az iskolá...
A digitális nemzedék tanulási stratégiája és tanulási környezete az iskolá...
Dr. Ollé János
 

Similar to A pedagógus mint digitális állampolgár (20)

Digitális állampolgárság a tanulók, a tanárok és a nem tanár felnőttek szemsz...
Digitális állampolgárság a tanulók, a tanárok és a nem tanár felnőttek szemsz...Digitális állampolgárság a tanulók, a tanárok és a nem tanár felnőttek szemsz...
Digitális állampolgárság a tanulók, a tanárok és a nem tanár felnőttek szemsz...
 
Habók Lilla
Habók LillaHabók Lilla
Habók Lilla
 
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
Helyzetkép a digitális közoktatás területéről, a fejlesztés egy lehetséges ko...
 
Bemutato bej
Bemutato bejBemutato bej
Bemutato bej
 
Horváth Ádám: Grafit vagy Gyémánt?
Horváth Ádám: Grafit vagy Gyémánt?Horváth Ádám: Grafit vagy Gyémánt?
Horváth Ádám: Grafit vagy Gyémánt?
 
Bemutato bej
Bemutato bejBemutato bej
Bemutato bej
 
Doktori beszámoló (2015. május 29.)
Doktori beszámoló (2015. május 29.)Doktori beszámoló (2015. május 29.)
Doktori beszámoló (2015. május 29.)
 
Lévai Dóra: A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei...
Lévai Dóra: A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei...Lévai Dóra: A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei...
Lévai Dóra: A digitális kommunikáció és digitális eszközhasználat lehetőségei...
 
Oktatási minőség és oktatás-informatika a felsőoktatásban
Oktatási minőség és oktatás-informatika a felsőoktatásbanOktatási minőség és oktatás-informatika a felsőoktatásban
Oktatási minőség és oktatás-informatika a felsőoktatásban
 
Mesterséges intelligencia a felsőoktatásban
Mesterséges intelligencia a felsőoktatásbanMesterséges intelligencia a felsőoktatásban
Mesterséges intelligencia a felsőoktatásban
 
Doktori beszámoló (2014. május 27.)
Doktori beszámoló (2014. május 27.)Doktori beszámoló (2014. május 27.)
Doktori beszámoló (2014. május 27.)
 
Digitalis_ter_2022.pdf
Digitalis_ter_2022.pdfDigitalis_ter_2022.pdf
Digitalis_ter_2022.pdf
 
Onk 2011 szimpózium
Onk 2011 szimpóziumOnk 2011 szimpózium
Onk 2011 szimpózium
 
A digitális nemzedék tanulási stratégiája és tanulási környezete az iskolá...
A digitális nemzedék  tanulási stratégiája és  tanulási környezete  az iskolá...A digitális nemzedék  tanulási stratégiája és  tanulási környezete  az iskolá...
A digitális nemzedék tanulási stratégiája és tanulási környezete az iskolá...
 
Onk 2011 szimpozium_animációmentes
Onk 2011 szimpozium_animációmentesOnk 2011 szimpozium_animációmentes
Onk 2011 szimpozium_animációmentes
 
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvényeEFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
EFOP-3.2.15-VEKOP-17-2017-00001 DPMK konzorciumi partner nyitórendezvénye
 
ONK 2011 szimpozium
ONK 2011 szimpoziumONK 2011 szimpozium
ONK 2011 szimpozium
 
Nagy Regina: Hol vagyok én a digitális oktatásban?
Nagy Regina: Hol vagyok én a digitális oktatásban?Nagy Regina: Hol vagyok én a digitális oktatásban?
Nagy Regina: Hol vagyok én a digitális oktatásban?
 
Doktori beszámoló (2013. május 10.)
Doktori beszámoló (2013. május 10.)Doktori beszámoló (2013. május 10.)
Doktori beszámoló (2013. május 10.)
 
Lannert Judit: PISA-sokk a digitális írástudás terén is
Lannert Judit: PISA-sokk a digitális írástudás terén isLannert Judit: PISA-sokk a digitális írástudás terén is
Lannert Judit: PISA-sokk a digitális írástudás terén is
 

More from Levai Dora

Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerepTavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
Levai Dora
 
Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?
Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?
Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?
Levai Dora
 

More from Levai Dora (10)

BKF eLearning műhely
BKF eLearning műhelyBKF eLearning műhely
BKF eLearning műhely
 
A tanulás új útjai
A tanulás új útjaiA tanulás új útjai
A tanulás új útjai
 
A tükrözött osztályterem mint oktatási alternatíva az információs társadalomban
A tükrözött osztályterem mint oktatási alternatíva az információs társadalombanA tükrözött osztályterem mint oktatási alternatíva az információs társadalomban
A tükrözött osztályterem mint oktatási alternatíva az információs társadalomban
 
Időgazdálkodás
IdőgazdálkodásIdőgazdálkodás
Időgazdálkodás
 
Tavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerepTavoktatas tanarszerep
Tavoktatas tanarszerep
 
Oktinf konf pedagogusszerep_blog
Oktinf konf pedagogusszerep_blogOktinf konf pedagogusszerep_blog
Oktinf konf pedagogusszerep_blog
 
Oktinf konf pedagogusszerep_elmelet
Oktinf konf pedagogusszerep_elmeletOktinf konf pedagogusszerep_elmelet
Oktinf konf pedagogusszerep_elmelet
 
Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?
Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?
Javítja-e a Facebook a tanár-diák kapcsolatokat?
 
A bizalom alakulása online közösségi felületen a tanár-diák kapcsolatok alapján
A bizalom alakulása online közösségi felületen a tanár-diák kapcsolatok alapjánA bizalom alakulása online közösségi felületen a tanár-diák kapcsolatok alapján
A bizalom alakulása online közösségi felületen a tanár-diák kapcsolatok alapján
 
A Facebook és az iskola kapcsolata a tanulók szemszögéből
A Facebook és az iskola kapcsolata a tanulók szemszögébőlA Facebook és az iskola kapcsolata a tanulók szemszögéből
A Facebook és az iskola kapcsolata a tanulók szemszögéből
 

A pedagógus mint digitális állampolgár

  • 1. VI. Oktatás-Informatikai Konferencia ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Kar 2014. február 7-8. A pedagógus mint digitális állampolgár Lévai Dóra ELTE PPK ITOK
  • 2. Pedagóguskompetenciák • • • • • ISTE, 2000, 2008, 2011 Falus Iván és munkacsoportja, 2006 Kotschy Beáta és munkacsoportja, 2011 EMMI 8/2013 Pedagógus Életpályamodell, 2013 – 8 kompetencia, 78 indikátor – Digitális kompetencia
  • 3.
  • 4. Digitális állampolgárság • Tények és adatok vs. hiedelmek és tévképzetek • 4 kérdőív – tanári háttérkérdőív (26 kérdéscsoport) – digitális kommunikáció és eszközhasználat (32 kérdéscsoport) – digitális tevékenység és viselkedés (44 kérdéscsoport) – digitális értékteremtés és produktivitás (50 kérdéscsoport) • kötelező kérdések, jelige
  • 5. N=471 A vizsgált minta • 23% férfi - 77% nő • 98% - aktív pedagógus és 2% nem aktív pedagógus • 82% nem informatika szakos - 18% informatika szakos (!) • Alacsony számban jelennek meg pályakezdő pedagógusok, a legnépesebb csoportot a 45−49 éves, valamint az 50 és 54 év közötti pedagógusok jelentik a kitöltők között. Intézménytípus Százalék általános iskola 53,1% szakiskola 8,4% szakközépiskola 25,1% gimnázium 17,9% gyógypedagógiai intézmény 6,7% magántársaság, alapítvány 1,5% felnőttoktatás 4,7% főiskola/egyetem 1,5%
  • 6. A digitális kompetencia tanulói fejlesztése Digitális kommunikáció szabályainak megtanítása: • 46%: informatikatanárok • 32% pedagógusok • 9% szülők Digitális eszközök tudatos, etikus, kritikus (ld. NAT) használatának megtanítása: • 33%: informatikatanárok • 44% pedagógusok • 18% szülők
  • 7. Kompetenciák Részeredmények • A tanított évek száma alapján kialakított pedagóguscsoportok (részminták) között nem fedezhetünk fel szignifikáns Online közösségekben való részvétel különbségeket a minisztériumi • A pedagógusok online közösségekben rendeletből ismert való részvétele – akár szakmai kompetenciaemlítések gyakorisági eloszlását figyelve – egyik (rped_szakmai=0,580; p<0,000), akár kompetenciaterületet vizsgálva sem hétköznapi, személyes (p>0,05). (rped_személyes=0,489; p<0,000) Tanulói készségfejlesztés tevékenységhez kapcsolódik – szoros • A tanított évek száma alapján kialakított pozitív összefüggést mutat a pedagóguscsoportok között nem tanulókat támogató online mutatkozik jelentős különbség a tanulói közösségfejlesztés tevékenységével. készségfejlesztés tekintetében (p>0,05).
  • 8. A digitális kompetencia fejlesztése • A digitális kompetenciafejlesztő képzéseken részt vevő, és az azokon részt nem vevő pedagógusok között – a statisztikai elemzések eredményeképpen azt látjuk, hogy – nem mutatkozik jelentős különbség abban a tekintetben, hogy a kommunikáció és eszközhasználathoz kapcsolódóan aktív tevékenységet folytatnak-e (p=0,994); vagy, hogy a kommunikáció és eszközhasználathoz kapcsolódóan passzív tevékenységet folytatnak-e (p=0,075). • Fejleszthető és fejlesztendő terület • Digitális kompetenciafejlesztő kurzus a célcsoportoknak digitalisallampolgarsag.hu delicious.com/digitalisallampolgarsag
  • 9. Köszönöm szépen a figyelmet! Lévai Dóra levaidora.hu levai.dora@ppk.elte.hu twitter: @levaidora

Editor's Notes

  1. Az egyéniesítés mint pedagógiai paradigmaváltás (Halász, 2007) – az egyes tanulók saját igényeihez való igazodást jelenti, de nem azt, hogy nincs benne közösségi mozzanat
  2. - personal knowledge management skills (PKM) = a sajáttudásmenedzselésénekképessége a technológiahasználatánkeresztül - ezekkellenekahhoz, hogysikerüljön a social mediat a PLE szolgálatábaállítani. Létrehozás, rendszerezés, megosztás, és a magasabbrendűek: összekapcsolódás, kreativitás, kritikusgondolkodás, a formálisésinformáliskontextusokközöttiegyensúlyozásképessége.+ azönszabályozótanulásképessége: hiszen a PLE felépítése a célokfelállításátólazinformációmenedzsmentenés a sajáttudáskonstrukciónát a hálózatostanulásig tart.