اللقاء يتناول فلسفة وأهداف الرشراف التربوي وأهمية تطوير برامج التعليم في السعودية. يستعرض الوثيقة مبادئ وأساليب وأثر الرشراف على تحسين الأداء التعليمي ودور المشرفين في العملية التعليمية. تشمل الوثيقة أيضًا تحديات إيجابيات وسلبيات تطبيق الرشراف وأثره على التعليم والممارسات التربوية.

2. ‫ا‬ ‫حياكم‬
.. ..‫وبياكم‬
‫اللقاء‬ ‫طاب‬
‫لقياكم‬ ‫وطاب‬

3. ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬
‫بالدهداف‬

4. ‫رب‬ ‫لله‬ ‫الحمد‬
‫والصلة‬ ‫العالمين‬
‫أشرف‬ ‫على‬ ‫السلم‬
‫والمرسلين‬ ‫النبياء‬
‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫محمد‬ ‫نبينا‬
‫أجمعين‬ ‫وصحبه‬

5. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫للتعليم‬ ‫الوزارة‬ ‫وكالة‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬
‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬
‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬
‫في‬ ‫الرشرافية‬ ‫والدوات‬ ‫والاساليب‬ ‫المفاهيم‬ ‫تطوير‬ ‫لبرنامج‬
‫السحساء‬ ‫محافظة‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫الدارة‬ ‫في‬ ‫المنعقد‬ ‫الميدان‬
‫المدة‬ ‫في‬30/2-2/3/1429‫هـ‬
‫إعداد‬
‫المحرج‬ ‫عبدالعزيز‬ ‫بن‬ ‫عبدالكريم‬ .‫د‬

6. 1-‫تمهيد‬ 1-‫تمهيد‬2. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫فلسفة‬ - 2. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫فلسفة‬ -
3. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تعريف‬ - 3. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تعريف‬ -4.‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬ ‫الساسية‬ ‫الفتراضات‬ - 4.‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬ ‫الساسية‬ ‫الفتراضات‬ -
5.‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫مبادئ‬ - 5.‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫مبادئ‬ -6. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬ - 6. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬ -
7‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ -
. ‫الدارية‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
7‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬ -
. ‫الدارية‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
8‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫وسلبيات‬ ‫-إيجابيات‬
‫بالدهداف‬
8‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫وسلبيات‬ ‫-إيجابيات‬
‫بالدهداف‬
9‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫-صعوبات‬
. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬
9‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫-صعوبات‬
. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬
10‫خاتمة‬ - 10‫خاتمة‬ -

7. 11
22
33
44
، ‫،تعاونية‬ ‫تكاملية‬ ،‫ية‬ّ‫ة‬‫تشارك‬ ‫ية‬ّ‫ة‬‫عمل‬ ‫التربوي‬ ‫الرشراف‬
‫الخذ‬ ‫بضرورة‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أوصت‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التجادهات‬ ‫بأدهم‬
‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫التجادهات‬ ‫أحد‬
‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫التربوي‬ ‫للمشرف‬ ‫الداري‬ ‫الدور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫التربوي‬ ‫الرشراف‬ ‫على‬ ‫بالدهداف‬ ‫الدارة‬ ‫مبادئ‬
1‫تمهيد‬ -

8. : ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬ ‫فلسفة‬: ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬ ‫فلسفة‬
‫المشرف‬ ‫أسلوب‬‫المشرف‬ ‫أسلوب‬
‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫التربوي‬‫بالبيئة‬ ‫يتأثر‬ ‫التربوي‬
‫به‬ ‫المحيطة‬‫به‬ ‫المحيطة‬
‫نظرية‬X‫الدارية‬
‫النسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬
‫سلبية‬ ‫نظرة‬
‫نظرية‬‫نظرية‬YY‫الدارية‬‫الدارية‬
‫نظرة‬ ‫النسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬‫نظرة‬ ‫النسان‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬
‫متفائلة‬ ‫إيجابية‬‫متفائلة‬ ‫إيجابية‬
‫يصلح‬ ‫ل‬‫تطبيق‬
‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬
‫بالدهداف‬
‫يصلح‬‫تطبيق‬
‫الرشراف‬ ‫أسلوب‬
‫بالدهداف‬

9. : ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫تعريف‬
‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫الرفراد‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫"عملية‬
‫بغرض‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫الدهداف‬ ‫وضع‬ ‫رفي‬ ‫الرشرارفية‬
‫العملية‬ ‫دهذه‬ ‫وتتضمن‬ ‫الرشرارفية‬ ‫العملية‬ ‫رفاعلية‬ ‫زيادة‬
، ‫والتطبيق‬ ‫للقياس‬ ‫وقابلة‬ ‫واضحة‬ ‫أدهداف‬ ‫تحديد‬
، ‫واقعية‬ ‫وبرامج‬ ‫بدقة‬ ‫محددة‬ ‫ونتائج‬
”‫المتوقعة‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫رفي‬ ‫للداء‬ ‫ا‬ً ‫وتقييم‬
،‫)البابطين‬1425‫ص‬ ، ‫دهـ‬164.(

10. ‫الساسية‬ ‫الرفتراضات‬
:‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬
‫الساسية‬ ‫الرفتراضات‬
:‫بالدهداف‬ ‫للرشراف‬
1‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يميل‬ -
.‫بها‬ ‫يقوموا‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫المتوقع‬ ‫النواحي‬ ‫وفهم‬ ‫معرفة‬
2‫عملية‬ ‫في‬ ‫التشتراك‬ ‫في‬ ‫قوية‬ ‫رغبة‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫أن‬ -
. ‫عملهم‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬
3،‫أدائهم‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫في‬ ‫المعلمون‬ ‫يرغب‬ -
.‫ا‬ً.‫رديئ‬ ‫أداء‬ ‫أم‬ ‫ا‬ً.‫مرضي‬ ‫ء‬ً. ‫أدا‬ ‫كان‬ ‫وهل‬

11. ‫يقوم‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسس‬ ‫بلورة‬ ‫إلى‬ ‫الثلثة‬ ‫الفتراضات‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬
:‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثل‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫عليها‬
‫يقوم‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسس‬ ‫بلورة‬ ‫إلى‬ ‫الثلثة‬ ‫الفتراضات‬ ‫هذه‬ ‫أدت‬ ‫وقد‬
:‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫وتتمثل‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫عليها‬
‫جيدا‬ ‫يفهمون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫يل‬
.‫فيها‬ ‫يعملون‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أهداف‬
-‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
.‫المعلمون‬ ‫سينجزها‬ ‫التي‬ ‫المور‬ ‫على‬ ‫والمعلمين‬ ‫المشرفين‬ ‫بين‬ ‫ق‬
3-‫تغذيه‬ ‫يعطون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
‫ينجزوا‬ ‫لم‬ ‫وما‬ ‫أنجزوا‬ ‫ما‬ ‫رؤية‬ ‫على‬ ‫تعينهم‬ ‫راجعة‬.
4-‫ل‬ ‫الفرصة‬ ‫يعطون‬ ‫عندما‬ ‫التحسن‬ ‫إلى‬ ‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫يتجه‬
‫والنمو‬‫أعمال‬ ‫من‬ ‫أنجزوا‬ ‫بما‬ ‫لهم‬ ‫رؤساؤهم‬ ‫أقر‬ ‫ما‬ ‫وإذا‬

12. :‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫مبادئ‬
‫المشاركة‬ ‫مبدأ‬ : ‫ل‬ً ‫أو‬
‫الدهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مبدأ‬ :‫ا‬ً ‫ثاني‬
1‫اللتزام‬ -
2‫تحمل‬ -
‫المسؤولية‬
3‫الروح‬ ‫ررفع‬ -
‫المعنوية‬

13. ‫الولى‬ ‫المرحلة‬:
: ‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
: ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬
:‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬
‫الدهداف‬ ‫وضع‬
‫الخطة‬ ‫وضع‬
‫والمتابعة‬ ‫التنفيذ‬
‫النجاز‬ ‫قياس‬
: ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬: ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫مراحل‬

14. ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫أثر‬
: ‫الدارية‬ ‫الوظائف‬ ‫على‬
‫السلطة‬
‫والمسؤولية‬
‫الرقابة‬
‫والتقييم‬
‫وصف‬
‫الوظائف‬
‫القيادة‬

15. ‫سلبيات‬ ‫و‬ ‫ايجابيات‬‫سلبيات‬ ‫و‬ ‫ايجابيات‬
‫الرشراف‬ ‫نموذج‬‫الرشراف‬ ‫نموذج‬
: ‫بالدهداف‬: ‫بالدهداف‬

16. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫ايجابيات‬ : ‫ل‬ً ‫أو‬
*‫المشرفين‬ ‫لجميع‬ ‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫الهداف‬ ‫يجعل‬
‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫والمعلمين‬
•‫المشرفين‬ ‫وسلطات‬ ‫ومسؤوليات‬ ‫أدوار‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫والمعلمين‬
*‫معنوياته‬ ‫فتتحسن‬ ‫بوضوح‬ ‫جهوده‬ ‫ثمرة‬ ‫المعلم‬ ‫يلمس‬
‫إنتاجيته‬ ‫بالتالي‬ ‫وترتفع‬
*‫اهتمام‬ ‫تركز‬ ‫لنها‬ ‫ومتابعتها‬ ‫الخطط‬ ‫تنفيذ‬ ‫فعالية‬ ‫زيادة‬
‫تساهم‬ ‫التي‬ ‫العمال‬ ‫على‬ ‫العاملين‬
‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫المحددة‬ ‫الهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫في‬ ‫ل‬ً ‫فع‬
.‫مفيدة‬ ‫غير‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫ضياع‬

17. ‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫ايجابيات‬ - ‫تابع‬
*‫وتحقيق‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحديد‬ ‫الداء‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫يساعد‬
‫الرقابة‬ ‫فعالية‬
*‫ودفع‬ ،‫الهداف‬ ‫إنجاز‬ ‫بدرجة‬ ‫والتعويض‬ ‫المكافأة‬ ‫يربط‬
‫تحقيقها‬ ‫درجة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫المكافآت‬
*‫للمعلمين‬ ‫تتاح‬ ‫حيث‬ ،‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫عملية‬ ‫تحسين‬
‫المعلومات‬ ‫وتبادل‬ ‫فيها‬ ‫المشاركة‬ ‫فرص‬
*‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫والمعلمين‬ ‫للمشرفين‬ ‫الفرصة‬ ‫يهيئ‬
.‫الذاتي‬ ‫والنمو‬ ‫للتطوير‬ ‫التربوية‬
*‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫التنسيق‬ ‫يتحسن‬‫المؤسسة‬
‫التربوية‬.‫العمل‬ ‫ازدواجية‬ ‫وتقل‬
*،‫القبلية‬ ‫أو‬ ‫المامية‬ ، ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫بنوعي‬ ‫عنايته‬
‫البعدية‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬

18. ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫البعض‬ ‫ويفصل‬
: ‫التي‬ ‫وفق‬
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
. ‫للمدرسة‬
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
‫للمعلمين‬
‫بالنسبة‬ ‫مزايا‬
. ‫للمشرفين‬

19. -‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫أ‬
‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬
*‫النتاج‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
. ‫الداء‬ ‫وتحسين‬
*‫المدرسة‬ ‫أعمال‬ ‫جميع‬ ‫معرفة‬
‫المحددة‬ ‫الهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ومتابعتها‬
*‫الوصول‬ ‫يستطيعون‬ ‫ل‬ ‫الذين‬ ‫الفراد‬ ‫يبين‬
‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫المطلوبة‬ ‫النجاز‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬
‫المطلوب‬ ‫الفراد‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬
‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫أعمال‬ ‫إلى‬ ‫نقلهم‬ ‫أو‬ ‫تدريبهم‬
. ‫عنهم‬ ‫الستغناء‬
*‫إلى‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تؤدي‬
‫الغياب‬ ‫ومعدل‬ ‫العمل‬ ‫دوران‬ ‫معدل‬ ‫انخفاض‬
‫الشكوى‬ ‫وانخفاض‬

20. -‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫تابع‬
‫بالهداف‬
‫للمدرسة‬ ‫بالنسبة‬
*‫موضوعية‬ ‫بأسس‬ ‫المدرسة‬ ‫تزويد‬
. ‫الداء‬ ‫لتقييم‬
*‫الحوافز‬ ‫توزيع‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫فرد‬ ‫أي‬ ‫يتقاضاه‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يكون‬
*‫الهداف‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫تؤدي‬
‫وتحمل‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬
‫وزيادة‬ ‫الجماعي‬ ‫والعمل‬ ‫المسؤولية‬
‫الوظيفي‬ ‫الرضا‬ ‫درجة‬

21. –‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫ب‬
‫للمشرفين‬ ‫بالنسبة‬
*‫الفعال‬ ‫التصال‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫يمكن‬
‫المشرف‬ ‫لن‬ ‫نظرا‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬
‫النتائج‬ ‫على‬ ‫اتفقا‬ ‫قد‬ ‫والمعلم‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬*‫للقيام‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫تشجيع‬ ‫بسبب‬ ‫نفسها‬ ‫الدارة‬ ‫بعمليات‬
‫بعض‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫السلطة‬ ‫تفويض‬
‫لتحديدها‬ ‫نظرا‬ ‫المهام‬ *‫التقدير‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يساعد‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المتاحة‬ ‫الموارد‬ ‫لستغلل‬
‫لنجاز‬ ‫ضروري‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫وعمل‬ ‫منه‬ ‫مطلوب‬
‫المدرسة‬ ‫أهداف‬
*‫كنشاط‬ ‫النشطة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫ال‬ً ‫م‬ ‫بد‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التربويين‬ ‫المشرفين‬ ‫تركيز‬
.
*‫بكل‬ ‫المحددة‬ ‫البيانات‬ ‫لتوفير‬ ‫ا‬ً ‫م‬‫ر‬‫نظ‬ ‫بالترقي‬ ‫الجديرين‬ ‫المعلمين‬ ‫اكتشاف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬
‫عمل‬

22. -‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫مزايا‬ ‫جـ‬
‫للمعلمين‬ ‫بالنسبة‬
*‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫لمشاركة‬ ‫نظرا‬
‫تقوى‬ ‫فهي‬ ، ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
‫بالنتماء‬ ‫الشعور‬ ‫لديهم‬
. ‫للمدرسة‬
*‫تطوير‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫يشجع‬
‫لنقاط‬ ‫تحليله‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫نفسه‬
‫يتعرف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫وضعفه‬ ‫قوته‬
‫يفعله‬ ‫أن‬ ‫عليه‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫على‬
*‫تقدمه‬ ‫مدى‬ ‫المعلم‬ ‫يدرك‬
‫فترتفع‬ ‫العمل‬ ‫في‬
‫المعنوية‬ ‫روحه‬
*‫موضوعية‬ ‫فكرة‬ ‫للمعلم‬ ‫يكون‬
‫على‬ ‫ء‬ً ‫بنا‬ ‫حوافز‬ ‫من‬ ‫يستحقه‬ ‫عما‬
. ‫الفعلية‬ ‫أهدافه‬

23. :‫نموذج‬ ‫سلبيات‬ ‫ثانيا‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬
1‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬ ‫يتطلبها‬ ‫مساندة‬ ‫أنظمة‬ ‫توفير‬ ‫صعوبة‬ -‫متطور‬ ‫معلومات‬ ‫نظام‬ ‫كوجود‬
.‫الدهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫دقيقة‬ ‫ومعايير‬ ‫فعال‬ ‫وتقييم‬ ‫رقابة‬ ‫ونظام‬
2‫والميل‬ ،‫السليم‬ ‫التخطيط‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫الدهداف‬ ‫ونسيان‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫أدهداف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ -
. ‫مهمة‬ ‫كبيرة‬ ‫نتائج‬ ‫حساب‬ ‫على‬ ‫سريعة‬ ‫نتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬
3‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫يتطلبها‬ ‫التي‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫الكثير‬ ‫الوقت‬ ‫إنفاق‬ -‫النماذج‬ ‫بملء‬ ‫واالدهتمام‬
‫واضح‬ ‫مردود‬ ‫لذلك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الصفحات‬ ‫وتحبير‬ ‫االستبيانات‬ ‫وتعبئة‬
4‫بالدهداف‬ ‫الرشراف‬ ‫نموذج‬ ‫إدخال‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التي‬ ‫الشديدة‬ ‫المقاومة‬ -‫المطاف‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫وتطبيقه‬

24. -‫تابع‬‫نموذج‬ ‫سلبيات‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬
5-‫النشطة‬ ‫بعض‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫صعوبة‬
‫وصعوبة‬ ،‫كمي‬ ‫وبشكل‬ ‫بوضوح‬ ‫والبرامج‬
‫مدى‬ ‫وتقييم‬ ‫لقياسها‬ ‫دقيقة‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬
.‫إنجازها‬
6-‫والنتائج‬ ‫الهداف‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬
‫اللزمة‬ ‫الوسائل‬ ‫إهمال‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫المتوقعة‬
‫سلبية‬ ‫بصورة‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ،‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬
‫الطويل‬ ‫المدى‬ ‫في‬ ‫التنظيم‬ ‫فعالية‬ ‫على‬
7-‫الهتمام‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بالبرامج‬ ‫الهتمام‬ ‫إلى‬ ‫الميل‬
‫وإغفال‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫بالمعلم‬
‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫وأهدافه‬ ‫حاجاته‬
.‫وحاجاتها‬

25. ‫الشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبات‬
‫بالهداف‬
1-‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫يتطلب‬
‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬
‫المتاحة‬ ‫المكانات‬ ‫من‬ ‫أقل‬
2-‫الهداف‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫صعوبة‬
. ‫الفرعية‬
3-‫وضع‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫يتطلب‬
‫أهداف‬
‫وهذا‬ ، ‫قياسها‬ ‫لسهولة‬ ‫وكمية‬ ‫واضحة‬
. ‫تحقيقه‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫الشرط‬
4-‫كبيرين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫الهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يحتاج‬
‫في‬ ‫التنظيمية‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫لشتراك‬ ‫نظرا‬
. ‫والتصالت‬ ‫الجراءات‬ ‫وكثرة‬ ‫الهداف‬ ‫وضع‬

26. ‫تابع‬-‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبات‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬
7-‫إلى‬ ‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫نموذج‬ ‫تطبيق‬ ‫يحتاج‬
‫بين‬ ‫بالتفاعل‬ ‫الهداف‬ ‫لوضع‬ ‫عالية‬ ‫إدارية‬ ‫مهارة‬
‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫تتوفر‬ ‫ل‬ ‫وقد‬ ، ‫والمعلم‬ ‫المشرف‬
‫البعض‬ ‫لدى‬
5-‫عند‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬
‫الهداف‬ ‫وضع‬
6-‫الشراف‬ ‫لنموذج‬ ‫المشرفين‬ ‫بعض‬ ‫مقاومة‬
‫بالهداف‬
8-‫بزيادة‬ ‫والهتمام‬ ‫السلوكية‬ ‫النواحي‬ ‫إهمال‬
‫تنمية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وهذا‬ ، ‫الهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫النتاج‬
. ‫واستمراريته‬ ‫النظام‬
9-‫تظهر‬ ‫براقة‬ ‫بطريقة‬ ‫أحيانا‬ ‫الهداف‬ ‫صياغة‬
‫مساوئه‬ ‫وتخفى‬ ‫الشراف‬ ‫محاسن‬
10–‫بعض‬ ‫على‬ ‫الكمي‬ ‫القياس‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبة‬
‫البحوث‬ ‫إجراء‬ ‫مثل‬ ، ‫الهداف‬

27. ‫هي‬
‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الشرافي‬ ‫النموذج‬ ‫بهذا‬ ‫وافية‬ ‫دراية‬
‫معرفة‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫يترتب‬ ‫وما‬ ،
‫والمتابعة‬ ‫والتنفيذ‬ ‫بالتخطيط‬ ‫جيدة‬
.‫والتقويم‬
‫مبدأ‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫ينطلق‬ ‫أن‬
‫فهم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلبه‬ ‫وما‬ ‫المشاركة‬
.‫الجماعة‬ ‫لديناميات‬
‫المادة‬ ‫في‬ ‫متخصصا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫وما‬ ، ‫عليها‬ ‫يشرف‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬
‫كي‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫من‬ ‫بها‬ ‫يتصل‬
‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫يصبح‬
‫فعالية‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الساسية‬ ‫العوامل‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬

28. ‫ببعض‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫تنعكس‬ ‫التي‬ ‫العلوم‬
‫أدائه‬ ‫على‬ ‫ايجابا‬
‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫الذين‬ ‫المعلمين‬
‫مشرف‬ ‫عليهم‬ ‫يشرف‬
‫محدودا‬ ‫واحد‬
‫هي‬
-‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الساسية‬ ‫العوامل‬ ‫تابع‬
‫بالهداف‬ ‫الشراف‬ ‫فعالية‬
‫تسوده‬ ‫جو‬ ‫توفر‬
‫مع‬ ‫ايجابية‬ ‫تفاعلت‬
. ‫المعلمين‬

29. ..‫وبعد‬
‫فله‬ ‫تعالى‬ ‫ا‬ ‫يسر‬ ‫ما‬ ‫فهذا‬
. ‫والشكر‬ ‫الحمد‬
‫الورقة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫وما‬
‫سبحانه‬ ‫فمنه‬ ‫توفيق‬ ‫من‬
، ‫له‬ ‫شريك‬ ‫ل‬ ‫وحده‬ ‫وتعالى‬
‫خطأ‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫كان‬ ‫وما‬
‫نفسي‬ ‫فمن‬ ‫وقصور‬
‫لي‬ ‫ا‬ ‫،وأستغفر‬ ‫والشيطان‬
. ‫المسلمين‬ ‫ولجميع‬
‫نبينا‬ ‫على‬ ‫وسلم‬ ‫ا‬ ‫وصلى‬
‫وصحبه‬ ‫آله‬ ‫وعلى‬ ‫محمد‬
‫أجمعين‬

30. ‫الورقة‬ ‫مراجع‬
•) . ‫عبدالعظيم،سلمه‬ ‫و‬ ‫جمال‬ ،‫الوفا‬ ‫ابو‬2000‫الدارة‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬ . (‫م‬
. ‫السكندرية‬ : ‫الجامعية‬ ‫المعرفة‬ ‫.دار‬ ‫المدرسية‬
•) .‫التربوي‬ ‫للشراف‬ ‫العامة‬ ‫الدارة‬1428‫عصر‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫الشراف‬ . (‫هـ‬
. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫:المملكة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫.وزارة‬ ‫المعرفة‬
•). ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬ ، ‫البريكان‬1422‫التربويون‬ ‫المشرفون‬ ‫يؤديها‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ، (‫هـ‬
‫جامعة‬ ،‫التربية‬ ‫كلية‬ ، ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫المتوسطة‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلمي‬
. ‫الرياض‬ : ‫سعود‬ ‫الملك‬
•) ‫عبدالعزيز‬ ، ‫البابطين‬1425‫مكتبة‬ ، ‫التربوي‬ ‫الشراف‬ ‫في‬ ‫حديثة‬ ‫.اتجاهات‬ (‫هـ‬
. ‫العبيكان:الرياض‬
•) . ‫،سليمان‬ ‫)الحقيل‬1414‫في‬ ‫البشرية‬ ‫قواها‬ ‫وتعبئة‬ ‫المدرسية‬ ‫.الدارة‬ (‫هـ‬
. ‫الرياض‬ : ‫والطباعة‬ ‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الشبل‬ ‫دار‬ . ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
•) .‫والفرح،وجيه‬ ‫والخطيب،أحمد‬ ‫الخطيب،رداح‬1407‫والشراف‬ ‫هـ(.الدارة‬
. ‫الرياض‬ : ‫الفرزدق‬ ‫.مطابع‬ ‫حديثة‬ ‫.اتجاهات‬ ‫التربوي‬
•) . ‫،راتب‬ ‫السعود‬1423‫طارق‬ ‫.مركز‬ ‫حديثة‬ ‫.اتجاهات‬ ‫التربوي‬ ‫الشراف‬ . ( ‫هـ‬
. ‫مان‬ّ‫ا‬ ‫ع‬ : ‫الجامعية‬ ‫للخدمات‬
•). ‫علي‬ ، ‫طالب‬ ‫آل‬1426‫منشورة‬ ‫غير‬ ‫علمية‬ ‫ورقة‬ ، ‫بالهداف‬ ‫الدارة‬ (‫هـ‬
‫سعود‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫المام‬ ‫جامعة‬ - ‫التربية‬ ‫قسم‬ ‫الدكتوراة‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
. ‫الرياض‬ : ‫السلمية‬
•) ‫محمد‬ ، ‫مرسي‬1993: ‫الكتب‬ ‫عالم‬ . ‫وتطبيقاتها‬ ‫أصولها‬ . ‫التعليمية‬ ‫الدارة‬ . (
. ‫القاهرة‬
•).‫وحسن،أمينه‬ ‫مطاوع،إبراهيم‬1402‫الشروق‬ ‫دار‬ . ‫للتربية‬ ‫الدارية‬ ‫الصول‬ . (‫هـ‬
. ‫جدة‬ : ‫والطباعة‬ ‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬

31. ‫شكــــــ‬
‫ا‬ ‫ــر‬
‫لكم‬
‫جهودك‬