SlideShare a Scribd company logo
‫البرنامج‬ ‫محتويات‬
:
‫فصول‬ ‫خمسة‬ ‫على‬ ‫موزع‬
:
‫األول‬ ‫الفصل‬
:
‫مدخل‬
‫أساسي‬
‫لمفهوم‬
‫التدريب‬
:
‫ويتناول‬
‫مفاهيم‬
‫االتصال‬
‫والتدريب‬
‫والتعليم‬
‫وأنواع‬
‫وأشكال‬
‫التدريب‬
‫ونظريات‬
‫التدريب‬
‫والتعليم‬
‫الحديثة‬
‫وفن‬
‫اإللقاء‬
‫والجزء‬
‫األول‬
‫من‬
‫إعداد‬
‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬
.
‫الثاني‬ ‫الفصل‬
:
‫دورة‬
‫حياة‬
‫التدريب‬
:
‫ويشمل‬
‫مراحل‬
‫وخطوات‬
‫عملية‬
‫التدريب‬
‫وتصميم‬
‫البرامج‬
‫التدريبية‬
‫والجزء‬
‫الثاني‬
‫من‬
‫إعداد‬
‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬
.
‫البرنامج‬ ‫محتويات‬
:
‫الثالث‬ ‫الفصل‬
:
‫معينات‬
‫التدريب‬
:
‫ويتم‬
‫فيه‬
‫استعراض‬
‫مختلف‬
‫أنواع‬
‫المعينات‬
‫التدريبية‬
‫وأجهزة‬
‫العرض‬
‫والجزء‬
‫الثالث‬
‫من‬
‫إعداد‬
‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬
‫الرابع‬ ‫الفصل‬
:
‫أساليب‬
‫التدريب‬
‫وتخطيط‬
‫وتنظيم‬
‫التدريب‬
:
‫ويتناول‬
‫أساليب‬
‫التدريب‬
‫حسب‬
‫تصنيفاتها‬
‫المختلفة‬
‫وكيفية‬
‫تطبيقها‬
‫والجز‬
‫ء‬
‫الرابع‬
‫من‬
‫إعداد‬
‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬
.
‫الخامس‬ ‫الفصل‬
:
‫اختبارات‬
‫وتقييم‬
‫والعائد‬
‫من‬
‫التدريب‬
‫وفوائد‬
‫االستثمار‬
‫والجز‬
‫ء‬
‫الخامس‬
‫من‬
‫إعداد‬
‫الحقيبة‬
‫التدريبية‬
.
(
‫التدريبية‬ ‫المدربين‬ ‫صانع‬ ‫قاعدة‬
)
(
‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫افعله‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫إن‬
‫تدريبية‬ ‫تطبيقات‬ ‫بمثابة‬ ‫هو‬ ‫دورة‬
‫تطبيقة‬ ‫عليك‬ ‫مدرب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫لكن‬
‫الخاص‬ ‫بأسلوبك‬
)
(
‫التدريبية‬ ‫المدربين‬ ‫صانع‬ ‫إستراتيجية‬
)
(
‫التطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الترسيخ‬
)
‫استخدام‬
‫إسلوب‬
‫الذهنية‬ ‫الحالة‬ ‫فك‬
‫ممزوج‬
‫باسلوب‬
‫الجليد‬ ‫كسارة‬
‫المتدرب‬ ‫إجابة‬ ‫كانت‬
.................................
‫ابتسم‬ ‫الغريبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫الكحول‬ ‫عن‬ ‫اإلقالع‬ ‫دورة‬ ‫مدرب‬ ‫استغراب‬ ‫رغم‬
‫تعرف‬ ‫والتي‬ ‫والتقديم‬ ‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫طرق‬
‫بـ‬
(.....
‫الجليد‬ ‫كسارة‬
)
‫اثناء‬
‫والتعليمية‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬
1
.
‫القصصي‬ ‫العرض‬
.
2
.
‫زميلك‬ ‫اعرف‬
.
3
.
‫المباشر‬ ‫السؤال‬
(
‫المناقشة‬ ‫أسئلة‬
.)
4
.
‫الذهني‬ ‫العصف‬
.
5
.
‫األلغاز‬
.
‫أهمية‬ ‫تكمن‬
‫الجليد‬ ‫كسارة‬
‫الرهبة‬ ‫حاجز‬ ‫كسر‬ ‫في‬
‫المدرب‬ ‫من‬ ‫والخوف‬
‫والمتدرب‬
‫األلفة‬ ‫وبناء‬
‫بينهم‬
‫هيرمان‬ ‫نظرية‬ ‫نموذج‬
‫الرباعى‬
‫القسم‬
‫العلوي‬
‫األيسر‬ A ،
‫يقوم‬
‫بالوظائف‬
‫التالية‬
:
،‫تحليل‬
،‫حقائق‬
،‫بيانات‬
،‫أرقام‬
،‫تركيز‬
،‫جدوى‬
‫تقييم‬
‫نتائج‬
.
2
‫القسم‬
‫العلوي‬
‫األيمن‬ D ،
‫يقوم‬
‫بالوظائف‬
‫التالية‬
:
‫تفكير‬
،‫استراتيجي‬
‫تفكير‬
،‫إبداعي‬
‫نظرة‬
،‫شاملة‬
‫تصورات‬
‫استكشاف‬
‫خيارات‬
،‫متعددة‬
،‫تجارب‬
،‫إبداع‬
،‫ابتكار‬
‫بديهة‬
.
3
‫القسم‬
‫السفلي‬
‫األيسر‬ B ،
‫يقوم‬
‫بالوظائف‬
‫التالية‬
:
‫تخطيط‬
،‫تشغيلي‬
،‫تنفيذ‬
،‫إجراءات‬
،‫تفاصيل‬
،‫صيانة‬
،‫ترتيب‬
‫طرق‬
،‫وأساليب‬
،‫نظام‬
‫إدارة‬
،‫الوقت‬
،‫انضباط‬
‫األمن‬
‫والسالمة‬
.
4
‫القسم‬
‫السفلي‬
‫األيمن‬ C :
‫يقوم‬
‫بالوظائف‬
‫التالية‬
:
‫عالقات‬
‫مع‬
،‫اآلخرين‬
،‫مشاعر‬
،‫عواطف‬
‫التعامل‬
‫مع‬
،‫اآلخرين‬
‫معاني‬
،‫إنسانية‬
،‫رعاية‬
‫اهتمام‬
،‫بالوالدين‬
‫البديهة‬
‫الحسية‬
.
( Visual-Auditory- Kinaesthetic)
VAK‫العجيبة‬ ‫الباطن‬ ‫العقل‬ ‫لغة‬
‫لغة‬ ‫بأغرب‬ ‫ألف‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫أمام‬ ‫تحدث‬
‫الباطن‬ ‫العقل‬ ‫لغة‬
KINAESTHETIC
AUDITORY
VISUAL
V&K
‫السبعة‬ ‫التحضير‬ ‫اسئلة‬ ‫نموذج‬ ‫استخدم‬
‫هل‬
‫يختلفون‬
‫معى‬
‫كيف‬
‫اعرف‬
‫معلومات‬
‫عنهم‬
‫من‬
‫سيحضر‬
‫كم‬
‫يعرفواعن‬
‫الموضوع‬
‫هناك‬ ‫هل‬
‫ظروف‬
‫مراعاتها‬ ‫يجب‬
‫هل‬
‫للمكان‬
‫اثر‬
‫موقعى‬ ‫ما‬
‫بين‬
‫المتكلمين‬
‫بفعالية‬ ‫معهم‬ ‫والتواصل‬ ‫الجمهور‬ ‫لمراعاة‬ ‫فولفو‬ ‫نموذج‬
‫المانيا‬
‫الجودة‬
‫واألداء‬
‫فرنسا‬
‫المظهر‬
‫والفخامة‬
‫ساركوزى‬
‫امريكا‬
‫االقتصاد‬
‫والدائمية‬
‫اوباما‬
‫سويسرا‬
‫السالمة‬
‫واألمان‬
‫جمهورك‬ ‫حسب‬ ‫حديثك‬ ‫شكل‬
‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫اإللقاء‬ ‫فن‬
‫التأثير‬ ‫درجة‬
‫على‬
‫العاطفة‬
‫التأثير‬ ‫درجة‬
‫على‬
‫المنطق‬
‫ودي‬ ‫حوار‬
‫رسمي‬ ‫حوار‬
‫ريغان‬ ‫رونالد‬ ‫أزمة‬
‫طرائق‬ ‫أربعة‬ ‫وثمة‬ ،‫للحديث‬ ‫إلقائك‬ ‫طريقة‬ ‫بداية‬ ‫تقرر‬ ‫أن‬ ‫عليك‬
:
1
-
‫محمول‬ ‫حاسوب‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫أوراق‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫قراءة‬
.
2
-
‫الحديث‬ ‫استظهار‬
( .
‫الحفظ‬
)
3
-
‫الحديث‬ ‫ارتجال‬
.
4
-
‫المعزز‬ ‫االرتجال‬
.
1
.
‫البدء‬ ‫بعد‬
3
.
‫تسال‬ ‫ان‬ ‫قبل‬
5
.
‫األخيرة‬ ‫الكلمة‬ ‫بعد‬
2
.
‫الكالم‬ ‫قبل‬
4
.
‫الجديد‬ ‫البند‬ ‫قبل‬
6
.
‫شكرا‬ ‫قول‬ ‫وقبل‬
‫قبل‬
‫االجابة‬
‫وجود‬ ‫رغم‬ ‫وعلى‬ ‫الشديد‬ ‫لألسف‬
‫اكثر‬
‫من‬
28
‫تدريبيا‬ ‫اسلوبا‬
‫اال‬
‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫أن‬
‫التدريس‬
‫اليجيدون‬
‫أن‬ ‫رغم‬ ‫المحاضرة‬ ‫أسلوب‬ ‫غير‬ ‫منها‬ ‫يستخدمون‬ ‫وال‬
‫اسلوب‬
‫نجاحه‬ ‫نسبة‬ ‫تتراوح‬ ‫واحد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫التلقينية‬ ‫المحاضرة‬
‫بين‬ ‫ما‬
5
%
-
7
%
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫مجموع‬ ‫من‬
‫الميزة‬
(
‫المتنوعة‬ ‫المختلفة‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬
)
1
.
‫العمل‬ ‫ورش‬
.
2
.
‫العمل‬ ‫مجموعات‬
.
3
.
‫العملية‬ ‫الحالة‬
.
4
.
‫العصف‬
‫الذهنى‬
.
5
.
‫التطبيق‬
‫العملى‬
.
6
.
‫المحاكاة‬
.
7
.
‫تمثيل‬
‫االدوار‬
.
8
.
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬
.
9
.
‫التعلم‬ ‫عقود‬
.
10
.
‫المحاضرة‬
.
11
.
‫المنافشة‬
.
12
.
‫تبادل‬
‫االدوار‬
.
13
.
‫التعلم‬
‫الذاتى‬
.
14
.
‫الصور‬ ‫تداعى‬
.
15
.
‫العبارات‬ ‫تداعى‬
.
16
.
‫المواقف‬ ‫تداعى‬
.
17
.
‫الندوة‬
.
18
.
‫المؤتمر‬
.
19
.
‫الحلقة‬
‫النقاشية‬
.
20
.
‫العلمية‬ ‫الرحالت‬
.
21
.
‫العملي‬ ‫التدريب‬
.
14
.
‫الصور‬ ‫تداعى‬
.
15
.
‫العبارات‬ ‫تداعى‬
.
‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬
‫المناسب‬ ‫الموقف‬ ‫وفى‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬
.
1
–
‫السبورة‬
.
2
–
‫الموزعة‬ ‫األوراق‬
.
3
–
‫التلفزيون‬
.
4
–
‫االنترنت‬
.
5
–
‫العلمية‬ ‫المنتديات‬
.
6
–
‫العلمية‬ ‫المحادثة‬ ‫غرف‬
.
7
–
‫الضوئي‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬
8
–
‫اللوحات‬
.
9
–
‫البروجكتور‬
.
10
–
‫الفيديوكونفرنس‬
.
12
–
‫الفيديو‬ ‫برامج‬
.
13
–
‫الصوتية‬ ‫البرامج‬
.
‫بالمهارة‬ ‫يقصد‬ ‫فماذا‬
.
‫المهارة‬
‫هي‬
:
‫القدرة‬
‫الفعلية‬
‫التي‬
‫ّن‬‫ك‬‫تم‬
‫من‬
‫أداء‬
‫العمل‬
‫بدرجة‬
‫متقنة‬
‫في‬
‫وقت‬
‫قصير‬
‫وبجهد‬
،‫قليل‬
‫مع‬
‫ثبات‬
‫نسبي‬
‫في‬
‫درجة‬
‫اإلتقان‬
.
‫المهارات‬ ‫أنواع‬
:
‫عقلية‬ ‫مهارات‬
:
(
‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
. )
‫ماذا‬ ‫مثل‬
.......
‫حركية‬ ‫مهارات‬
:
(
‫العضوية‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
.)
‫ماذا‬ ‫مثل‬
....
‫اجتماعية‬ ‫مهارات‬
(:
‫باآلخرين‬ ‫االتصال‬ ‫إتقان‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
)
‫ماذا‬ ‫مثل‬
....
‫التدريب‬ ‫تعريف‬
.
‫هو‬
‫توظيف‬
‫المعلومات‬
‫والمهارات‬
‫واالتجاهات‬
‫المتعلمة‬
‫في‬
‫بيئة‬
‫العمل‬
‫بعد‬
‫المشاركة‬
‫في‬
‫التدريب‬
‫أو‬
‫هو‬
‫جعل‬
‫الناس‬
‫قادرة‬
‫على‬
‫فعل‬
‫ما‬
‫ال‬
‫تقدر‬
‫على‬
‫فعله‬
‫في‬
‫الوقت‬
‫الحاضر‬
‫اى‬
‫إجادة‬
‫عملية‬
‫التطبيق‬
‫للمهارات‬
‫والمعارف‬
‫التي‬
‫تم‬
‫اكتسابها‬
‫من‬
‫خالل‬
‫التعلم‬
.
‫بمعنى‬
‫أخر‬
‫النشاط‬
‫المستمر‬
‫لتزويد‬
‫الفرد‬
‫بالمهارات‬
‫والخبرات‬
‫واالتجاهات‬
‫التي‬
‫تجعله‬
‫قادرا‬
‫على‬
‫مزاولة‬
‫عمل‬
‫ما‬
‫بهدف‬
‫الزيادة‬
‫اإلنتاجية‬
‫له‬
‫وللجهة‬
‫التي‬
‫يعمل‬
‫بها‬
،
‫أو‬
‫نقل‬
‫معارف‬
‫ومهارات‬
‫وسلوكيات‬
‫جديدة‬
‫لتطوير‬
‫كفاءة‬
‫الفرد‬
‫ألداء‬
‫مهام‬
‫محددة‬
‫في‬
‫الجهة‬
‫التي‬
‫يعمل‬
‫بتا‬
"
.
‫باختصار‬
‫شديد‬
‫التدريب‬
‫هو‬
‫إجادة‬
‫تطبيق‬
‫المعلومة‬
.
‫التدريب‬ ‫أهمية‬
‫تنفق‬
‫المنظمات‬
‫في‬
‫الواليات‬
‫المتحدة‬
‫وحدها‬
‫فقط‬
‫كل‬
‫عام‬
‫للتدريب‬
‫ما‬
‫يقارب‬
50
‫بليون‬
‫دوالر‬
!!
1
-
‫زيادة‬
‫أرباح‬
‫المنظمات‬
2
-
‫رفع‬
‫جودة‬
‫المنظمات‬
‫عبر‬
‫تطوير‬
‫الكوادر‬
‫من‬
‫خالل‬
‫البرامج‬
‫والورش‬
‫والمحاضرات‬
‫التدريبية‬
3
-
‫الحفاظ‬
‫على‬
‫الموظفين‬
‫وتطوير‬
‫مهاراتهم‬
‫وبالتالي‬
‫زيادة‬
‫دخلهم‬
‫وزيادة‬
‫اإلنتاج‬
‫في‬
‫نفس‬
‫الوقت‬
‫والربحية‬
.
‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫االحتياج‬
‫كلما‬
‫احتاجت‬
‫المنظمات‬
‫للتغيير‬
‫والتطوير‬
‫كلما‬
‫احتاجت‬
‫للتدريب‬
ّ‫ع‬‫الف‬
‫ال‬
‫والمدربين‬
‫المحترفين‬
.
‫وفي‬
‫هذا‬
‫العصر‬
‫المتغير‬
‫تحرص‬
‫المنظمات‬
‫على‬
‫مواكبة‬
‫هذا‬
‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬
‫والتفوق‬
‫على‬
‫منافساتها‬
1
.
‫دع‬
‫الجمهور‬
-
‫المتدربين‬
-
‫الطلبة‬
‫يشاركون‬
2
.
‫قسم‬
‫الجمهور‬
-
‫المتدربين‬
-
‫الطلبة‬
‫إلى‬
‫مجموعات‬
3
.
‫استعمل‬
‫تمارينا‬
‫حيوية‬
4
.
‫كن‬
‫مرنا‬
‫ومتحمسا‬
5
.
‫تعامل‬
‫بلطف‬
‫ونادى‬
‫باألسماء‬
‫وحاول‬
‫التعرف‬
‫على‬
‫الجمهور‬
‫قبل‬
‫الدخول‬
‫إلى‬
‫القاعة‬
‫أو‬
‫عند‬
‫الدخول‬
‫باسلوب‬
‫مثير‬
‫ومتميز‬
‫من‬
‫خالل‬
‫كسارة‬
‫الجليد‬
‫للدراسة‬ ‫حالة‬
:
‫التدريب‬ ‫مبادئ‬ ‫أفضل‬
‫الصيني‬ ‫قانون‬
‫كونفوشيبوس‬
‫كونفوشيبوس‬ ‫الصينى‬ ‫الفيلسوف‬ ‫قانون‬ ‫دوما‬ ‫استخدم‬
(
‫قل‬
‫أنسى‬ ‫وسوف‬ ‫لي‬
‫ارني‬
‫أتذكر‬ ‫لعلى‬
‫كنى‬ ‫اشر‬
‫افهم‬ ‫وسوف‬
)
‫التدريب‬ ‫أهداف‬
:
‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫وال‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫تشمل‬
:
• ‫اكتساب‬
‫األفراد‬
‫المعارف‬
‫المهنية‬
‫والوظيفية‬
‫وصقل‬
‫المهارات‬
‫والقدرات‬
‫إلنجاز‬
‫العمل‬
‫على‬
‫أكمل‬
‫وجه‬
.
• ‫تطوير‬
‫أساليب‬
‫األداء‬
‫لضمان‬
‫أداء‬
‫لضمان‬
‫أداء‬
‫العمل‬
‫بفعالية‬
.
• ‫رفع‬
‫الكفاءة‬
‫اإلنتاجية‬
‫للفرد‬
.
• ‫تخفيف‬
‫العبء‬
‫على‬
‫المشرفين‬
‫والرؤساء‬
.
• ‫المساهمة‬
‫في‬
‫معالجة‬
‫أسباب‬
‫االنقطاع‬
‫عن‬
‫العمل‬
.
• ‫توفير‬
‫احتياجات‬
‫المؤسسة‬
‫من‬
‫القوى‬
‫العاملة‬
.
• ‫الحد‬
‫من‬
‫األخطاء‬
‫والفاقد‬
‫واالستفادة‬
‫من‬
‫القوى‬
‫العاملة‬
‫واألدوات‬
‫واألجهزة‬
‫واآلالت‬
‫المستعملة‬
‫إلى‬
‫أقصى‬
‫حد‬
‫ممكن‬
.
• ‫مساعدة‬
‫كل‬
‫موظف‬
‫على‬
‫فهم‬
‫وإدراك‬
‫العالقة‬
‫بين‬
‫عمله‬
‫وعمل‬
‫اآلخرين‬
‫وبين‬
‫أهداف‬
‫الجهة‬
‫التي‬
‫يعمل‬
‫بتا‬
.
‫للمنظمات‬ ‫شامل‬ ‫تدريبي‬ ‫منهج‬ ‫لتنسيق‬ ‫حاسمة‬ ‫احتياجات‬
.
‫لتحقيقها‬ ‫المنظمة‬ ‫وضعتها‬ ‫جديدة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫أهداف‬ ‫وجود‬
‫وضع‬ ‫توفيره‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫القسم‬ ‫على‬ ‫فيكون‬
‫من‬ ‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تنطلق‬ ‫إستراتيجية‬ ‫خطة‬
‫المنظمة‬ ‫قبل‬
:
1
.
‫للتطوير‬ ‫االحتياج‬
‫إحدى‬ ‫في‬ ‫واألداء‬ ‫الكفاءة‬ ‫ورفع‬
‫األعمال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫الوظائف‬
.
2
-
‫الكتساب‬ ‫االحتياج‬
‫تطبيقها‬ ‫وطرق‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬
.
3
-
‫التغيير‬ ‫إلى‬ ‫االحتياج‬
‫والذات‬ ‫األداء‬ ‫في‬
.
‫التدريب‬ ‫من‬ ‫المنشات‬ ‫تتوقعها‬ ‫التي‬ ‫العوائد‬
:
1
-
‫تقليل‬
‫استبدال‬
‫الموظفين‬
‫أو‬
‫االستغناء‬
‫عنهم‬
.
2
-
‫المحافظة‬
‫على‬
‫العمالء‬
‫والزبائن‬
.
3
-
‫اكتساب‬
‫عمالء‬
‫وزبائن‬
‫جدد‬
.
4
-
‫زيادة‬
‫رضا‬
‫العمالء‬
‫والزبائن‬
.
5
-
‫تقليل‬
‫األخطاء‬
.
6
-
‫تقليل‬
‫التكاليف‬
‫المالية‬
.
7
-
‫المحافظة‬
‫على‬
‫الوقت‬
.
8
-
‫زيادة‬
‫األرباح‬
.
‫العناصر‬
‫التي‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫يشملها‬
‫التدريب‬
:
1
.
‫مزيج‬
‫من‬
‫المشاركة‬
‫الفعالة‬
‫وهذا‬
‫ما‬
‫تفتغره‬
‫العديد‬
‫من‬
‫محاضرات‬
‫الجامعات‬
2
.
‫تقديم‬
‫المعلومات‬
‫الجديدة‬
‫وال‬
‫باس‬
‫من‬
‫سرد‬
‫بعض‬
‫المعلومات‬
‫من‬
‫ارض‬
‫الواقع‬
‫وليس‬
‫فقط‬
‫الكتب‬
3
.
‫إشعار‬
‫المتدربين‬
‫والطلبة‬
‫بأنه‬
‫تم‬
‫منحهم‬
‫شيئا‬
‫جديدا‬
‫تصنيف‬
‫التدريب‬
:
‫هناك‬
‫عدة‬
‫أسس‬
‫لتصنيف‬
‫التدريب‬
‫منها‬
:
(
‫أ‬
)
‫التصنيف‬
‫حسب‬
‫مكان‬
‫التدريب‬
:
‫التدريب‬
‫الداخلي‬
:
‫هو‬
‫تدريب‬
‫الشخص‬
‫داخل‬
‫المؤسسة‬
‫التي‬
‫يعمل‬
‫بها‬
.
‫التدريب‬
‫الخارجي‬
:
‫يتم‬
‫بواسطة‬
‫مؤسسة‬
‫أو‬
‫شخص‬
‫من‬
‫خارج‬
‫المؤسسة‬
‫التي‬
‫يعمل‬
‫بها‬
‫الموظف‬
.
(
‫ب‬
)
‫التصنيف‬
‫حسب‬
‫المرحلة‬
.
‫تدريب‬
‫ما‬
‫قبل‬
‫الخدمة‬
:
‫وهو‬
‫التدريب‬
‫الذي‬
‫يخضع‬
‫له‬
‫الملتحقون‬
‫حديثا‬
‫بمؤسسة‬
،‫ما‬
‫أو‬
‫لتأهيل‬
‫أشخاص‬
‫تمت‬
‫ترقيتهم‬
‫لوظيفة‬
‫أعلى‬
‫داخل‬
‫المؤسسة‬
‫أو‬
‫إسناد‬
‫مهام‬
‫جديدة‬
‫إليهم‬
.
‫التدريب‬
‫أثناء‬
‫الخدمة‬
:
‫وهو‬
‫التدريب‬
‫الذي‬
‫يقدم‬
‫لألشخاص‬
‫أثناء‬
‫الخدمة‬
‫والذين‬
‫يؤدون‬
‫مهام‬
‫محددة‬
.
‫التدريب‬ ‫تصنيف‬
:
‫منها‬ ‫التدريب‬ ‫لتصنيف‬ ‫أسس‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
:
(
‫ج‬
)
‫التدريب‬ ‫مستوى‬ ‫حسب‬ ‫التصنيف‬
:
‫تنويري‬ ‫تدريب‬
(
‫بأهمية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫المستهدفين‬ ‫لدى‬ ‫الوعي‬ ‫لرفع‬
‫ما‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬
.)
‫األول‬ ‫النوع‬ ‫تشغيلي‬ ‫تدريب‬
:
‫كاف‬ ‫قدرا‬ ‫يملكون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫المتدربين‬ ‫هم‬
‫يا‬
‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫من‬
‫الثاني‬ ‫النوع‬
:
‫واالتجاهات‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫قدر‬ ‫يملكون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬
‫محددة‬ ‫وظيفة‬ ‫بمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬
‫المتدرب‬ ‫عمل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصص‬ ‫التدريب‬ ‫هو‬ ‫تطبيقي‬ ‫تدريب‬
(
‫د‬
)
‫التدريب‬ ‫مجال‬ ‫حسب‬ ‫التصنيف‬
.
‫تنموي‬ ‫تدريب‬
/
‫مهني‬ ‫تدريب‬
/
‫إداري‬ ‫تدريب‬
/
‫فني‬ ‫تدريب‬
‫التعليم‬ ‫تعريف‬
‫ومن‬ ‫محدد‬ ‫وظيفي‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫للفرد‬ ‫معرفية‬ ‫تنمية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫والتطبيقية‬ ‫الفكرية‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬
.
‫ال‬ ‫ويعتبر‬
‫تعلم‬
‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫المعرفية‬ ‫التدريب‬ ‫خلفية‬ ‫تستمد‬ ‫ومنه‬ ‫التدريب‬ ‫أساس‬
.
‫هو‬ ‫باختصار‬
(
‫المعلومة‬ ‫توصيل‬
)
‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجوهري‬ ‫الفرق‬
‫وتكون‬ ‫نة‬ّ‫ي‬‫مع‬ ‫لمجموعة‬ ‫ومخصص‬ ‫األهداف‬ ‫محدد‬ ‫يكون‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬
‫ويركز‬ ‫قصيرة‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ومصممة‬ ‫محددة‬ ‫مادته‬
‫المعارف‬ ‫على‬ ‫فيه‬
‫والخالصات‬
‫حي‬ ‫في‬ ‫تفعيلها‬ ‫اإلنسان‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬
‫اته‬
‫فورا‬ ‫وتطبيقها‬
.
‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
:
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫توضيحها‬ ‫يمكن‬ ‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫فوارق‬ ‫هناك‬
:
‫المقارنة‬ ‫وجه‬
‫التعليم‬
‫التدريـب‬
‫األهداف‬
‫حاجة‬ ‫مع‬ ‫األهداف‬ ‫تتالءم‬
‫بصف‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬
‫ة‬
‫عامة‬
.
‫لتجعل‬ ‫محددة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬
‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫العاملين‬
‫في‬
‫وظائفهم‬
.
‫المحتوى‬
‫عام‬ ‫محتوى‬
.
‫محدد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬
‫الفعلية‬ ‫العمل‬ ‫لحاجة‬ ‫تبعا‬
.
‫المدة‬
‫طويلة‬
.
‫قصيرة‬
.
‫األسلوب‬
‫للمعارف‬ ‫التلقي‬ ‫أسلوب‬
‫الجديدة‬
.
‫والمشاركة‬ ‫األداء‬ ‫أسلوب‬
.
‫والممارسة‬ ‫والتطبيق‬
‫المكاسب‬
‫ومعلومات‬ ‫معارف‬
.
‫ومهارات‬ ‫معلومات‬
.,
‫وخبرات‬
‫االتصال‬
:
‫يعرف‬
‫االتصال‬
‫بأنه‬
‫نقل‬
‫رسالة‬
‫من‬
‫شخص‬
(
‫المرسل‬
)
‫إلى‬
‫شخص‬
‫آخر‬
(
‫المستقبل‬
)
‫بحيث‬
‫يتم‬
‫فهمهما‬
‫بشكل‬
‫صحيح‬
‫من‬
‫قبل‬
‫المستقبل‬
.
‫االتصال‬ ‫أنواع‬
:
‫لفظي‬ ‫وغير‬ ‫لفظي‬ ‫نوعان‬ ‫وهما‬
(
‫أ‬
)
‫اللفظي‬ ‫االتصال‬
:
‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ،‫واأللفاظ‬ ‫الكلمات‬ ‫عبر‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫االتصال‬ ‫هو‬
‫أذن‬ ‫إلى‬ ‫المرسل‬ ‫فم‬ ‫من‬ ‫الصوتية‬ ‫الرسالة‬
‫المستقبل‬
.
،‫المدلوالت‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدة‬ ‫له‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬
‫المستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫تلعب‬ ‫حيث‬
‫الصوت‬ ‫ودرجة‬
‫للرسالة‬ ‫أخرى‬ ‫معاني‬ ‫إضافة‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫دورا‬ ‫األلفاظ‬ ‫ومخارج‬
.
‫كل‬ ‫لدعم‬ ‫معا‬ ‫يستخدمان‬ ‫أنهما‬ ‫إذ‬ ،‫االتصال‬ ‫نوعي‬ ‫بين‬ ‫فواصل‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫الواقع‬ ‫في‬
،‫واألحاسيس‬ ‫القيم‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫اآلخر‬ ‫منهما‬
‫اللفظي‬ ‫ولالتصال‬
(
4
)
‫هي‬ ‫أساسية‬ ‫مقومات‬
:
1
-
‫الصوت‬ ‫وضوح‬
.
2
–
‫التكرار‬
3
-
‫والتجاوب‬ ‫والتشجيع‬ ‫المجاملة‬
.
4
-
‫الراجحة‬ ‫التغذية‬
.
‫ب‬
)
‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫االتصال‬
:
‫أو‬ ‫األلفاظ‬ ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫االتصال‬ ‫هو‬
‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫الرسالة‬ ‫نقل‬ ‫ويتم‬ ،‫الكلمات‬
‫هما‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫عبر‬
:
‫الجسد‬ ‫لغة‬
:
‫مثل‬
:
‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬
.
‫والحاجبين‬ ‫العينين‬ ‫حركة‬
.
‫النظر‬ ‫وطريقة‬ ‫اتجاه‬
.
‫والكفين‬ ‫اليدين‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬
.
‫الرأس‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬
.
‫األرجل‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬
.
‫واللسان‬ ‫والفم‬ ‫الشفاه‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬
.
‫الجسم‬ ‫وضع‬
...
‫إلخ‬
.
‫الرمزي‬ ‫االتصال‬
:
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫للمتلقي‬ ‫واألحاسيس‬ ‫القيم‬ ‫لتوصيل‬
:
‫الشعر‬
:
‫التسريحة‬ ،‫الحالقة‬ ،‫الشارب‬ ،‫اللحية‬
.
‫العالمات‬
:
‫الوشم‬ ‫مثل‬
...
‫وغيره‬
.
‫والحلي‬ ‫الجواهر‬
.
‫المالبس‬ ‫وألوان‬ ‫نوع‬
.
‫السيارة‬ ‫وموديل‬ ‫نوع‬
.
‫وموقعه‬ ‫المنزل‬ ‫نوع‬
.
‫المقتنيات‬
(
،‫محمول‬ ‫هاتف‬
‫بيجر‬
‫الخ‬ ،
.)...
‫الجلوس‬ ‫مكان‬
.
‫اآلخرين‬ ‫وبين‬ ‫بينك‬ ‫المسافة‬
.
‫التجميل‬ ‫مستحضرات‬
...
‫إلخ‬
.
‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫ولالتصال‬
‫هي‬ ‫مقومات‬ ‫خمسة‬
:
‫العينين‬ ‫تواصل‬
.
‫االبتسام‬
.
‫االهتمام‬ ‫إظهار‬
.
‫االسترخاء‬
.
‫التجاوب‬
.
‫التدريب‬ ‫في‬ ‫االتصال‬
:
‫بناء‬
‫على‬
‫تعريف‬
‫االتصال‬
‫فإنه‬
‫يمكننا‬
‫أن‬
‫عرف‬ُ‫ن‬
‫التدريب‬
‫بأنه‬
‫ن‬
‫قل‬
‫محتوى‬
‫تدريبي‬
‫أو‬
‫مهارة‬
‫تدريبية‬
‫من‬
‫شخص‬
(
‫المدرب‬
)
‫إلى‬
‫شخص‬
/
‫أشخاص‬
‫آخرين‬
(
‫متدربين‬
)
‫بحيث‬
‫يتم‬
‫فهم‬
‫محتوى‬
‫أو‬
‫اكتساب‬
‫المهارة‬
‫بشكل‬
‫صحيح‬
‫من‬
‫قبل‬
‫المتدربين‬
.
‫المحترف‬ ‫للمدرب‬ ‫الشخصية‬ ‫السمات‬
:
‫الجيد‬ ‫اإلنصات‬
.
‫بصورة‬ ‫المعلومة‬ ‫توصيل‬
‫واضحة‬
.
‫الفعال‬ ‫اللفظي‬ ‫الغير‬ ‫االتصال‬
.
‫الفعال‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬
.
‫المشاركة‬
.
‫األمور‬ ‫وزن‬
.
‫االنفعال‬
‫المتوازن‬
.
‫المادة‬ ‫من‬ ‫التمكن‬
‫العلمية‬
.
‫األداء‬ ‫في‬ ‫البساطة‬
.
‫المرونة‬
.
‫تقبل‬
‫اآلخرين‬ ‫آراء‬
.
‫الرفيع‬ ‫الذوق‬
.
‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬
.
‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫األدوار‬ ‫تقمص‬
.
‫الصدر‬ ‫رحابة‬
.
‫الواقعية‬
.
‫اإلبداع‬
‫واالبتكار‬
.
‫التلقائية‬
.
‫المدربين‬ ‫أنواع‬
:
1
–
‫المدرب‬
‫التقليدى‬
:
‫المدرب‬ ‫وهو‬
‫الذى‬
‫مع‬ ‫ويستريح‬ ‫يتبع‬
‫اسلوب‬
‫السرد‬
‫المعلومات‬ ‫سرد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫واغلبية‬
‫درجة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫االكاديميين‬
‫والجامعات‬ ‫بالمدارس‬
2
–
‫الميسر‬ ‫المدرب‬
‫المدرب‬ ‫وهو‬
‫الذى‬
‫يستخدم‬
‫مدخالت‬
‫اساسية‬
‫قليلة‬
‫ويعتمد‬ ‫جدا‬
‫فى‬
‫المقام‬
‫االول‬
‫على‬
‫خبرته‬
‫فى‬
‫توليد‬
‫االفكار‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫المجموعة‬
‫المحترف‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬
:
• ‫والتعليمية‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬ ‫مهارة‬
• ‫فن‬ ‫مهارة‬
‫االلقاء‬
‫على‬ ‫واالستحواذ‬
‫االخرين‬
• ‫طرح‬ ‫فن‬ ‫مهارة‬
‫االسئلة‬
(
‫انواع‬
‫االسئلة‬
)
• ‫االستماع‬ ‫مهارة‬
‫واالصغاء‬
( .
‫انواع‬
‫االستماع‬
‫واالصغاء‬
)
‫المحترف‬ ‫المدرب‬ ‫وقت‬ ‫توزيع‬
• 45
%
‫اعمال‬
‫اتصال‬ ‫التدريب‬
‫تدريب‬ ‫توجيه‬ ‫بالمتدربين‬
• 25
%
‫بحث‬
‫واعداد‬
• 28
%
‫الذات‬ ‫تطوير‬
• 2
%
‫ايجاد‬
‫اساليب‬
‫وقضاء‬ ‫جديدة‬
‫ممتع‬ ‫وقت‬
‫المراحل‬
‫التى‬
‫يمر‬
‫بها‬
‫المدرب‬
‫هى‬
:
• ‫المبتدئ‬ ‫المدرب‬
‫متوتر‬ ‫دائم‬ ‫وهو‬ ‫جديد‬
‫المادة‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫عدم‬ ‫حاول‬ ‫وقلق‬
‫وااللتزام‬ ‫المحددة‬
‫بها‬
• ‫المراهق‬ ‫المدرب‬
‫سنة‬ ‫من‬
‫الى‬
3
‫سنوات‬
‫متحمس‬ ‫خبرة‬
‫اكثر‬
‫الالزم‬ ‫من‬
• ‫المحترف‬ ‫المدرب‬
‫من‬
4
–
9
‫سنوات‬
‫البرامج‬ ‫ويصمم‬ ‫متمكن‬
‫باتقان‬
• ‫المتقدم‬ ‫المدرب‬
‫من‬
10
‫سنوات‬
• ‫الخبير‬ ‫المدرب‬
20
‫سنة‬
‫فاكثر‬
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
‫المحاضرة‬
‫القراءة‬
‫المشاهدة‬
‫البرهنة‬
‫المناقشة‬
‫الممارسة‬
‫الغير‬ ‫تعليم‬
5
%
10
%
20
%
30
%
50
%
75
%
90
%
‫واالنتباه‬ ‫التحصيل‬ ‫نسبة‬ ‫معدل‬
‫المادة‬
‫المدرب‬
‫اخرى‬
1
–
‫النشيطين‬
2
-
‫المفكرين‬
3
–
‫المنظرين‬
4
–
‫الذرائعيين‬
‫سبيرى‬ ‫روجر‬
/
‫نصفين‬ ‫نوبل‬ ‫جائزة‬
‫هيرمان‬ ‫نظرية‬
4
‫اجزاء‬
1
–
‫الواقعية‬ ‫الخبرة‬
2
–
‫الفكرية‬ ‫المالحظة‬
3
–
‫العملي‬ ‫التجريب‬
4
–
‫واالستنتاج‬ ‫االدراك‬
‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬
:
5
‫مكونات‬
:
1
-
‫دى‬ ‫السى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫الدليل‬ ‫غالف‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفتاح‬
‫بالحقيبة‬ ‫مرفق‬ ‫وكل‬
.
2
-
‫دليل‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫التدريبي‬ ‫الدليل‬ ‫في‬ ‫مفصلة‬ ‫تكون‬ ‫المادة‬ ‫خطة‬
‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬
.
3
-
‫تعريفات‬ ‫تتضمن‬ ‫خالصات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬
‫المراجع‬ ‫فيها‬ ‫ومصطلحات‬ ‫ونطريات‬
.
4
-
‫التقييم‬ ‫استمارات‬
.
5
–
‫العلمية‬ ‫والمادة‬ ‫الدليل‬ ‫فى‬ ‫توجد‬ ‫المراجع‬
.
‫متكاملة‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫الخمسة‬ ‫المفاتيح‬ ‫تلك‬ ‫كل‬
‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬
:
‫تعليم‬
‫الصغار‬
‫هو‬
‫ذلك‬
‫النشاط‬
‫الذي‬
‫يتم‬
‫فيه‬
‫وضع‬
‫المسئولية‬
‫كاملة‬
‫في‬
‫أيدي‬
‫المع‬
‫لم‬
‫ليقرر‬
‫من‬
‫يتعلم؟‬
‫وماذا‬
‫ومتى‬
‫يجب‬
‫أن‬
‫يتعلم؟‬
‫يكون‬
‫دور‬
‫التالميذ‬
‫في‬
‫نموذج‬
‫تعليم‬
‫الصغار‬
‫هو‬
‫دور‬
‫المستقبل‬
‫الخاضع‬
‫لتوجيهات‬
‫المعلم‬
‫وما‬
‫يتلقاه‬
‫من‬
‫معلومات‬
.
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬
:
‫تعلم‬
‫الكبار‬
‫هو‬
‫ذلك‬
‫النشاط‬
‫المخصص‬
،‫للكبار‬
‫أو‬
‫المجهود‬
‫الذي‬
‫يبذله‬
‫الفرد‬
‫من‬
‫أجل‬
‫النمو‬
‫الذاتي‬
،‫والهادف‬
‫وهو‬
‫يمارس‬
‫دون‬
‫ضغوط‬
‫رسمية‬
‫وال‬
‫يكون‬
‫مرتبطا‬
‫بشكل‬
‫مباشر‬
‫بوظيفة‬
.
‫كمتعلمين‬ ‫الكبار‬ ‫عن‬ ‫نعرف‬ ‫ماذا‬
:
‫أ‬
)
‫معينا‬ ‫شيئا‬ ‫تعلم‬ ‫عليهم‬ ‫يتعين‬ ‫لماذا‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الكبار‬ ‫يحتاج‬
.
‫تنمية‬ ‫هو‬ ‫الكبار‬ ‫لمعلم‬ ‫األولى‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬
"
‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬
”
‫ب‬
)
‫بأنفسهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫يوجهوا‬ ‫ألن‬ ‫عميقة‬ ‫حاجة‬ ‫الكبار‬ ‫لدى‬
.
‫ج‬
)
‫الصغار‬ ‫يمتلكه‬ ‫عما‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ونوعية‬ ‫أكبر‬ ‫حجم‬ ‫لديهم‬ ‫الكبار‬
‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬
:
• ‫اآلتية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬ ‫ترتكز‬
:
• ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يقال‬ ‫ما‬ ‫يتقبلون‬ ‫الصغار‬
.
• ‫السلبي‬ ‫باإلنصات‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫لديهم‬ ‫الصغار‬
.
• ‫جديدة‬ ‫ومهارات‬ ‫بمعارف‬ ‫السابقة‬ ‫خبراتهم‬ ‫لربط‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬ ‫الصغار‬
.
• ‫في‬ ‫والتحكم‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬ ‫الصغار‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬
.
• ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫لهم‬ ‫الصغار‬
‫ة‬ّ‫ت‬‫الب‬ ‫يستخدمونها‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أشياء‬ ‫تعلم‬
.
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬
:
‫اآلتية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬ ‫ترتكز‬
:
• ‫والمشاركة‬ ‫بالتطبيق‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬
.
• ‫طويلة‬ ‫بفترات‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫الجلوس‬ ‫عند‬ ‫يملون‬ ‫الكبار‬
.
• ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫السلبي‬ ‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫لهم‬ ‫ليس‬ ‫الكبار‬
.
• ‫ألن‬ ‫يميلون‬ ‫فهم‬ ‫بسهولة‬ ‫اآلخرين‬ ‫وخبرات‬ ‫أفكار‬ ‫يقبلون‬ ‫ال‬ ‫الكبار‬
‫شكاكين‬ ‫يكونوا‬
.
• ‫تفيدهم‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بسهولة‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬
.
• ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫بعض‬ ‫لهم‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫أحسن‬ ‫بشكل‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬
‫التدريب‬
.
• ‫السابقة‬ ‫بخبراتهم‬ ‫ربطها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫األشياء‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬
.
‫المقارنة‬ ‫وجه‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬
‫الذاتي‬ ‫التعليم‬
‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬
‫معلم‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫التعليم‬
‫المتعلم‬ ‫شخصية‬
‫مستقلة‬
‫تابعة‬
‫الخبرة‬
‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أحد‬
‫الخبرة‬ ‫بناء‬ ‫مرحلة‬
‫التركيز‬
‫القضية‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫على‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫على‬
‫الحافز‬
/
‫الدافع‬
‫داخلي‬
/
‫ذاتي‬
‫خارجي‬
-
‫ثواب‬
/
‫عقاب‬
‫التعليم‬ ‫جو‬
‫مشارك‬ ،‫واحترام‬ ‫تقدير‬ ،‫رسمي‬ ‫غير‬
‫ة‬
‫وتعاون‬
‫تنافس‬ ‫جو‬ ،‫المعلم‬ ‫سلطة‬ ،‫رسمي‬
‫ي‬
‫االحتياجا‬ ‫تحديد‬
‫ت‬
‫بالمشاركة‬
‫المعلم‬ ‫بواسطة‬
‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫والتخطيط‬
‫بالمشاركة‬
‫المعلم‬ ‫بواسطة‬
‫التعلي‬ ‫األساليب‬
‫مية‬
‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫التقييم‬
‫بالمشاركة‬
‫المعلم‬ ‫بواسطة‬
‫الزمنية‬ ‫الفترة‬
‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫يستمر‬
‫معينة‬ ‫بمرحلة‬ ‫ينتهي‬
‫والكبار‬ ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫بين‬ ‫الفوارق‬
‫التدريب‬ ‫حياة‬ ‫دورة‬
‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫وخطوات‬ ‫مراحل‬ ‫وتشمل‬
‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫و‬
‫بسهولة‬ ‫ينساها‬ ‫وال‬ ‫الصور‬ ‫يحب‬ ‫العقــــل‬
..
‫أن‬ ‫سبق‬ ‫هل‬
‫نسيت‬
‫دواء‬ ‫علبة‬ ‫شكل‬
‫لفترة‬ ‫استخدمته‬
‫؟‬ ‫اسمه‬ ‫تذكرت‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫أن‬ ‫سبق‬ ‫هل‬
‫علبة‬ ‫شكل‬ ‫تذكرت‬
‫لفترة‬ ‫استخدمته‬ ‫دواء‬
‫؟‬ ‫اسمه‬ ‫نسيت‬ ‫لكن‬ ‫و‬
‫عقلنــا‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬
‫؟‬
‫تدريب‬
2
:
-
‫االلوان‬ ‫قراءة‬ ‫حاول‬
...
‫الكلمات‬ ‫وليس‬
..
‫وبسرعة‬
‫أحمر‬
‫أصفر‬
‫أخضر‬
‫أزرق‬
‫برتقالي‬
‫سماوي‬
‫لبني‬
‫بنفسجي‬
‫ليموني‬
‫أسود‬
‫أبيض‬
‫بني‬
‫أصفر‬
‫رمادي‬
‫بوزان‬ ‫تونى‬
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
‫ركائز‬
‫المادة‬
‫التدريبية‬
‫الثالثة‬ ASK
‫نظرية‬
‫العالم‬
‫بلوم‬
:
‫االتجاهات‬ ‫تغيير‬Attitude
‫المهارة‬ ‫اكساب‬Skill
‫المعرفة‬ ‫اكساب‬Knowledge
5-
‫والمت‬ ‫التقييم‬
‫ابعة‬
4-
‫التدري‬ ‫تنفيذ‬
‫ب‬
3-
‫البرنام‬ ‫تصميم‬
‫ج‬
2-
‫وتطوير‬ ‫تجهيز‬
‫مثل‬ ‫التدريب‬
‫األهداف‬
-
‫منهج‬
-
‫ووسائ‬ ‫اساليب‬
‫ل‬
‫التدريب‬
1-
‫وتقدير‬ ‫تحليل‬
‫االحتياجات‬
‫التدريبية‬
Analyze
Development
Design
Evaluation
Implementation
‫المطلوب‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫مستوى‬‫تحديد‬
:
‫المحتوى‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬
:
‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫المتدرب‬ ‫سيكون‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫يتم‬
‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫بانتهاء‬ ‫أدائها‬
.
‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ترجمة‬ ‫وعند‬
‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫مجاالت‬
:
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميم‬
:
‫سيركز‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫تحديد‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ،‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫وتوضيح‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬
ً‫ا‬‫جد‬ ‫هامة‬ ‫خطوة‬ ‫وهي‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميم‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ،‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫عليها‬
‫فعلي‬ ‫تعلم‬ ‫برنامج‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫ترجمة‬ ‫في‬
.
‫المحتويات‬ ‫لكل‬ ‫حصر‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫فإن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
(
‫المواضيع‬
)
‫يتط‬ ‫التي‬
‫لب‬
‫مستويات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫يمتد‬ ‫وقد‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫الموضوعات‬ ‫يشمل‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ،‫تعلمها‬
‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫متعددة‬
.
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬
:
‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬
.
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصنيف‬
.
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬
.
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫لتقيم‬ ‫المناسب‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬
.
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫لتقديم‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬
.
‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫لتقديم‬ ‫المناسب‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬
:
‫المتدربي‬ ‫وعدد‬ ‫تدريبي‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫التدريبي‬ ‫األسلوب‬ ‫اختبار‬ ‫يتم‬
‫ن‬
‫التدريب‬ ‫ووقت‬ ‫ومستواهم‬
...
‫الخ‬
.
‫على‬ ‫باحتوائه‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التدريبي‬ ‫والمحتوى‬
‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬
.
‫هـ‬
)
‫تحديد‬
‫الزمن‬
‫الالزم‬
‫لتقديم‬
‫كل‬
‫جزء‬
‫من‬
‫أجزاء‬
‫المحتوى‬
‫التدريبي‬
:
‫التدريب‬ ‫الحقائب‬ ‫إعداد‬
:
‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفهوم‬
:
‫مجال‬ ‫في‬ ‫تدريبي‬ ‫محتوى‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
/
‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مدرب‬ ‫بواسطة‬ ‫استخدامه‬
.
‫أدبيات‬ ‫على‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫وتشتمل‬
ّ‫م‬‫ت‬ ‫ومالحق‬ ‫تدريبية‬ ‫جلسات‬ ‫خطط‬ ‫تدريبية‬ ‫وأساليب‬ ‫ومعينات‬ ‫توضيحية‬ ‫ورسومات‬
‫الميدانية‬ ‫العملية‬ ‫والخبرات‬ ‫التجارب‬ ‫واقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫تجميعها‬
.
‫إعداد‬ ‫ويتم‬
‫والعمليات‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عبر‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقائب‬
.
‫ألتدريب‬‫أمج‬‫ر‬‫وب‬‫ألعمل‬‫ش‬‫ر‬‫و‬‫بين‬‫ق‬‫و‬‫ألفر‬‫هم‬‫أ‬
‫العمل‬ ‫ورش‬
‫التدريب‬ ‫برامج‬
‫مشاركون‬
+
‫ميسر‬
‫متدربون‬
+
‫مدرب‬
‫والنظريا‬ ‫والقضايا‬ ‫المنظمات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫ت‬
‫األداء‬ ‫وفجوات‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫والتطبيقات‬
‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫حضور‬ ‫يشترط‬
‫فهناك‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫حضور‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬
‫شخصي‬ ‫تدريب‬
.
‫مطلوبة‬ ‫المسبقة‬ ‫الخبرات‬
‫مطلوبة‬ ‫غير‬ ‫المسبوقة‬ ‫الخبرات‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬
 ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬
 ‫و‬ ‫أساليب‬
‫وسائل‬
‫التدريب‬
‫التدريب‬ ‫وموقع‬ ‫توقيت‬
 ‫البرنامج‬ ‫محتويات‬
‫المتدربون‬
‫المدربون‬
 ‫البرنامج‬ ‫ميزانية‬
 ‫البرنامج‬ ‫منسق‬
‫وسلبياته‬ ‫المدرب‬ ‫وقفات‬ ‫انواع‬
‫المتدربين‬ ‫انماط‬
‫التدريب‬ ‫معينات‬
‫التــدريب‬ ‫أساليـب‬
‫تذكر‬
(
‫البصمة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فريد‬ ‫شىء‬ ‫الصوت‬ ‫ان‬
‫ومشاعرك‬ ‫واتجاهاتك‬ ‫ومزاجك‬ ‫شخصيتك‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬ ‫انه‬
‫وبضاعتك‬ ‫وافكارك‬ ‫نفسك‬ ‫تعرض‬ ‫فانك‬ ‫للتتحدث‬ ‫فمك‬ ‫فيها‬ ‫تفتح‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫فى‬
‫وخدماتك‬
)
(
‫بوكان‬ ‫فيفان‬
)
‫مرتفع‬
‫للغاية‬
‫صاخب‬
‫للغاية‬
‫حاد‬
‫للغاية‬
‫منخفض‬
‫للغاية‬
‫اوصاف‬ ‫اربعة‬
‫صوتك‬ ‫لطبقة‬
‫المستمع‬ ‫تصرف‬
‫عنك‬
‫المدرب‬ ‫سلبيات‬
1
–
‫صادق‬ ‫الغير‬ ‫واالحساس‬ ‫السرد‬ ‫فى‬ ‫المبالغة‬
2
–
‫الشخصية‬ ‫القصص‬ ‫كثرة‬
3
–
‫االعداد‬ ‫سوء‬
4
–
‫المشاركين‬ ‫الستيعاب‬ ‫الدورة‬ ‫بداية‬ ‫تاخير‬
5
–
‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫فى‬ ‫والوقوف‬ ‫الثبات‬
6
–
‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫عدم‬
7
–
‫بتعال‬ ‫المجموعة‬ ‫الى‬ ‫التحدث‬
8
–
‫طفولية‬ ‫والعاب‬ ‫تمارين‬ ‫استعمال‬
9
–
‫البروجكتور‬ ‫هيدا‬ ‫االوفر‬ ‫من‬ ‫القراءة‬
10
–
‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫الدورة‬ ‫انهاء‬ ‫عدم‬
‫المنصة‬ ‫على‬ ‫والحركات‬ ‫الوقفات‬ ‫انواع‬
‫قفصه‬ ‫فى‬ ‫االسد‬ ‫حركة‬
:
‫وايابا‬ ‫ذهابا‬ ‫المدرب‬ ‫فيها‬ ‫يتحرك‬
‫النعامة‬
:
‫الجمهور‬ ‫الى‬ ‫والينظر‬ ‫البروجكتور‬ ‫او‬ ‫الورق‬ ‫فى‬ ‫راسه‬ ‫يدفن‬ ‫الذى‬ ‫المدرب‬ ‫وهو‬
‫البلهوان‬
:
‫وهو‬
‫باستمرار‬ ‫يديه‬ ‫ويحرك‬ ‫الطباشير‬ ‫االوراق‬ ‫باالقالم‬ ‫اللعب‬ ‫الكثير‬ ‫المدرب‬
‫المرفرف‬ ‫الطائر‬
:
‫يقول‬ ‫بما‬ ‫ارتباطهما‬ ‫دون‬ ‫بيديه‬ ‫الحركة‬ ‫دائم‬
‫اللحم‬ ‫قاطع‬
:
‫الناس‬ ‫يملها‬ ‫واحدة‬ ‫حركة‬ ‫لديه‬
‫المائل‬
:
‫وهو‬
‫يتحدث‬ ‫وهو‬ ‫مائل‬ ‫وجسده‬ ‫واحدة‬ ‫رجل‬ ‫على‬ ‫يستند‬ ‫الذى‬
‫الملفوف‬
:
‫هو‬
‫االخرى‬ ‫حول‬ ‫ملتفة‬ ‫رجليه‬ ‫واحد‬ ‫مكانه‬ ‫يقف‬ ‫الذى‬
‫الكنغر‬
:
‫على‬ ‫يقف‬
‫نشاط‬ ‫ذلك‬ ‫ويحسب‬ ‫الخر‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫النط‬ ‫كثير‬ ‫تراه‬ ‫او‬ ‫اصابعه‬ ‫اطراف‬
•
‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫العشرة‬ ‫النصائح‬
:
‫فاكر‬ ‫خليك‬ ‫اوكى‬ ‫تكون‬ ‫علشان‬ ‫اسمع‬
‫العشرة‬ ‫النصائح‬
‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫العشرة‬ ‫النصائح‬
:
1
–
‫وكسر‬ ‫شخصى‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫العالقة‬ ‫لبناء‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫دخولهم‬ ‫عند‬ ‫المشاركين‬ ‫صافح‬
‫طريقة‬ ‫تذكر‬ ‫الحاجز‬
(
‫الجليد‬ ‫كسر‬
)
‫اسمائهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫محاولة‬ ‫من‬ ‫والتنسى‬
.
2
–
‫الكلمة‬ ‫استبدل‬
(
‫و‬
( )
‫النتفق‬
)
‫بكلمة‬
(
‫لكن‬
)
‫مخاطرة‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫بذلك‬ ‫النك‬ ‫ذلك‬ ‫امكن‬ ‫كلما‬
‫المتدرب‬ ‫تهميش‬
.
3
–
‫االحترام‬ ‫الى‬ ‫اشارة‬ ‫ذلك‬ ‫ففى‬ ‫المجموعة‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫فكن‬ ‫النقاش‬ ‫احتد‬ ‫اذا‬
4
–
‫صعبة‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫تجيب‬ ‫عندما‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫مقترحات‬ ‫اطلب‬
5
–
‫واهتمامك‬ ‫الفعال‬ ‫استماعك‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫المقترحات‬ ‫الى‬ ‫تستمع‬ ‫عندما‬ ‫الراس‬ ‫ايماء‬ ‫استعمل‬
6
–
‫النقاش‬ ‫اثناء‬ ‫المتدربين‬ ‫من‬ ‫قريبا‬ ‫لتكون‬ ‫االمكان‬ ‫بقدر‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫تحرك‬
7
–
‫تشعر‬ ‫عندما‬ ‫راحة‬ ‫فترة‬ ‫يأخذون‬ ‫دعهم‬ ‫طاقاتهم‬ ‫لتوجيه‬ ‫بعناية‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫سيطر‬
‫انتباههم‬ ‫بتدهور‬
8
–
‫باستمرار‬ ‫المشاركين‬ ‫اسماء‬ ‫استعمل‬
9
–
‫المجموعة‬ ‫افراد‬ ‫لذكاء‬ ‫احترامك‬ ‫واللغة‬ ‫االمثلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وضح‬
10
–
‫عليها‬ ‫وتدرب‬ ‫والموضوعات‬ ‫النقاش‬ ‫اسلوب‬ ‫البداية‬ ‫منذ‬ ‫حدد‬
‫المتدربين‬ ‫انماط‬
‫االستفزازية‬ ‫االسئلة‬ ‫صاحب‬
:
‫معظم‬ ‫على‬ ‫نتفق‬ ‫ان‬ ‫ويكفى‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫نتفق‬ ‫لم‬ ‫ربما‬ ‫نعم‬
‫االمور‬
‫دوما‬ ‫المخالف‬
:
‫استخدم‬ ‫رايهم‬ ‫واطلب‬ ‫عليهم‬ ‫يؤثر‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫اوال‬ ‫صفك‬ ‫الى‬ ‫الجمهور‬ ‫اكسب‬
‫تقترحه‬ ‫الذى‬ ‫الحل‬ ‫هو‬ ‫فما‬ ‫رايك‬ ‫هذا‬ ‫مادام‬ ‫عبارة‬
‫الكثيرة‬ ‫االسئلة‬ ‫صاحب‬
:
‫الوقت‬ ‫لضيق‬ ‫الدورة‬ ‫لبعد‬ ‫بعضها‬ ‫تاجيل‬ ‫طلب‬ ‫او‬ ‫االسئلة‬ ‫حصر‬ ‫حاول‬
‫شىء‬ ‫كل‬ ‫يعرف‬ ‫الذى‬
:
‫معه‬ ‫التزم‬ ‫قدراته‬ ‫فى‬ ‫التشكك‬ ‫معه‬ ‫النقاش‬ ‫عند‬ ‫بخبراء‬ ‫استشهد‬
‫واالحصائيات‬ ‫بالحقائق‬
• ‫المقاطع‬
:
‫الحديث‬ ‫النهاء‬ ‫لبعضنا‬ ‫فرص‬ ‫لنعطى‬ ‫مثل‬ ‫دبلوماسية‬ ‫بطريقة‬ ‫معه‬ ‫مباشر‬ ‫كن‬
• ‫الهامس‬
:
‫مارايك‬ ‫له‬ ‫وقل‬ ‫الهامس‬ ‫الى‬ ‫التفت‬ ‫ثم‬ ‫سؤال‬ ‫اسئل‬
• ‫الصامت‬
:
‫المفتوحة‬ ‫باالسئلة‬ ‫معه‬ ‫تعامل‬
• ‫المشغول‬
:
‫االجهزة‬ ‫اغالق‬ ‫واطلب‬ ‫االستراحة‬ ‫فترات‬ ‫اعلن‬
• ‫النائم‬
:
‫ودرجة‬ ‫العرض‬ ‫وسائل‬ ‫ونوع‬ ‫االسئلة‬ ‫على‬ ‫سيجيب‬ ‫النائم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫معهم‬ ‫اتفق‬
‫الصوت‬
‫المتدربين‬ ‫انماط‬
‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫انواع‬ ‫ثالثة‬
:
‫العلم‬ ‫طالبوا‬
:
‫الدورة‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫وينهلون‬ ‫حاضرين‬ ‫يكونوا‬ ‫ان‬ ‫يريدون‬ ‫الذين‬
‫المرح‬ ‫محبوا‬
:
‫الحر‬ ‫والوقت‬ ‫المرح‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يريدون‬ ‫الذين‬
‫المساجين‬
:
‫الدورات‬ ‫فى‬ ‫متواجدين‬ ‫يكونوا‬ ‫ان‬ ‫يكرهون‬ ‫الذين‬
• ‫المتدربة‬ ‫االنماط‬ ‫لبعض‬ ‫نسبة‬ ‫السلوكيات‬
:
•
• ‫السلبى‬ ‫الشخص‬
‫مشروعه‬ ‫االحباط‬ ‫يكون‬ ‫االحيان‬ ‫اغلب‬ ‫فى‬
(
‫ممكن‬ ‫كم‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫ادخاله‬ ‫حاول‬
‫المشاركة‬ ‫من‬
• ‫الثرثار‬ ‫المشارك‬
‫والخبرات‬ ‫المهارات‬ ‫مستعرض‬
-
‫المعالجة‬
(
‫وانظر‬ ‫رسمى‬ ‫بشكل‬ ‫معه‬ ‫تعامل‬
‫تناقشه‬ ‫الساعةوانت‬ ‫الى‬ ‫دوما‬
)
• ‫مركز‬ ‫الغير‬ ‫الشخص‬
–
‫المعالجة‬
(
‫االفكار‬ ‫تلخيص‬
)
•
‫التدريبية‬ ‫المعينات‬ ‫أنواع‬
:
‫جودتها‬ ‫على‬ ‫فاحرص‬ ‫التدريب‬ ‫فاكهة‬
‫ومنها‬ ‫المطبوعة‬
:
‫وغيرها‬ ‫والملصقات‬ ،‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬ ،‫األدبيات‬ ،‫الكتب‬
.
‫ومنها‬ ‫السبورات‬
:
‫وغيرها‬ ‫الالصقة‬ ،‫الوبرية‬ ،‫الورقية‬ ،‫البيضاء‬ ،‫الطباشيرية‬
.
‫ومنها‬ ‫المعروضة‬
:
‫الشفافيات‬ ،‫الفيديو‬ ‫شرائط‬ ،‫الفيلمية‬ ‫واألشرطة‬ ‫الشرائح‬
‫وغيرها‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫وجهاز‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫وأجهزة‬
.
‫الثالثة‬ ‫األنواع‬ ‫لهذه‬ ‫استعراض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬
:
‫أوال‬
:
‫المطبوعة‬ ‫المعينات‬
:
‫سوف‬ ‫لذا‬ ،‫المتدرب‬ ‫لدى‬ ‫معروفة‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ‫واألدبيات‬ ‫الكتب‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬
‫الملصقات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬
.
‫الملصـق‬
:
‫إيضاحي‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬
(
‫إيضاحية‬ ‫وسيلة‬
)
‫معين‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ‫محددة‬ ‫فكرة‬ ‫لتوصيل‬
‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫وسائط‬ ‫باستخدام‬
:
‫الصورة‬
.
‫الكتابة‬
.
‫الرسوم‬
.
‫الملصقات‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬
:
‫أ‬
)
‫الداخلي‬ ‫الملصق‬
:
‫المباني‬ ‫داخل‬ ً‫ة‬‫عاد‬ ‫يستعمل‬
‫ب‬
)
‫الخارجي‬ ‫الملصق‬
:
‫على‬ ‫رئيسي‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫الداخلي‬ ‫الملصق‬ ‫من‬ ‫النقيض‬ ‫على‬ ‫وهو‬
‫الصورة‬
ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫السبورات‬
+
‫المعروضة‬ ‫المعينات‬
‫السبورات‬
(
‫الطباشيرية‬
/
‫البيضاء‬
:)
‫الطباشير‬ ‫والسبورات‬ ،‫التدريب‬ ‫أماكن‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫وتتوفر‬ ‫للتعلم‬ ‫التقليدية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وهي‬
‫ية‬
‫النظافة‬ ‫وعدم‬ ‫بالفوضى‬ ‫تتسم‬ ‫قد‬ ‫ولكنها‬ ‫كبيرة‬ ‫ألنها‬ ‫فقط‬ ‫مفيدة‬
.
‫ف‬ ‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ ‫أما‬
‫قد‬ ‫إنها‬
‫إليها‬ ‫محتاجين‬ ‫نكون‬ ‫عندما‬ ‫تجف‬ ‫قد‬ ‫بأنها‬ ‫تشتهر‬ ‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫األقالم‬ ‫لكن‬ ‫أنظف‬ ‫تكون‬
.
‫المعروضة‬ ‫المعينات‬
‫الشفافيات‬
:
‫الشفافيات‬ ‫الستخدام‬ ‫هامة‬ ‫إرشادات‬
:
‫بوضوح‬ ‫يعرض‬ ‫ما‬ ‫رؤية‬ ‫يمكن‬ ‫بشكل‬ ‫مظلمة‬ ‫القاعة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬
.
‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫الجهاز‬ ‫تشغيل‬ ‫اختبر‬
‫العرض‬
.
‫بسهولة‬ ‫يعرض‬ ‫ما‬ ‫يرى‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬
.
‫المصورة‬ ‫الشرائح‬
:
‫من‬ ‫وللعديد‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫ازداد‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫واحدة‬
‫تستخدم‬ ‫عندما‬ ‫الرسالة‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫المصورة‬ ‫الشرائح‬ ‫واستخدام‬ ‫األغراض‬
‫مثل‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫صور‬
(
‫الفقر‬ ‫مظاهر‬
-
‫المرضية‬ ‫األعراض‬
-
‫المحصول‬ ‫على‬ ‫اإلصابة‬ ‫آثار‬
.)
‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬
:
‫الت‬ ‫في‬ ‫بصيرة‬ ‫معينات‬ ‫لتوفير‬ ‫كوسيلة‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ ‫عملية‬ ‫زادت‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬
،‫دريب‬
.
‫بالفيديو‬ ‫الراجحة‬ ‫التغذية‬
:
‫ومناقشتها‬ ‫تحليلها‬ ‫ليتم‬ ‫عرضها‬ ‫إعادة‬ ‫ثم‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬
‫وهي‬
‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬
:
‫بالمما‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫والخطأ‬ ‫بالتجربة‬ ‫للتعلم‬ ‫فرصة‬ ‫خلق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫المتدرب‬ ‫ثقة‬ ‫تحسين‬
‫رسة‬
‫التدريب‬ ‫خالل‬
.
‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫لذاته‬ ‫كناقد‬ ‫المتدرب‬ ‫دور‬ ‫بتنشيط‬ ً‫ال‬‫قبو‬ ‫أكثر‬ ‫التقييم‬ ‫تجعل‬
.
ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫الستعراضها‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬
.
‫الصوتية‬ ‫األشرطة‬
:
‫الصوتية‬ ‫األشرطة‬ ‫استخدام‬
(
‫الكاسيت‬
)
‫الشائعة‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫ليست‬ ‫التدريب‬ ‫في‬
.
‫تستخد‬ ‫ولكنها‬
‫م‬
‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬
(
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬
.)
‫الصوتية‬ ‫األشرطة‬ ‫استخدام‬ ‫خطوات‬
:
‫التدريب‬ ‫أساليب‬
‫ضبطها‬ ‫فاحرص‬ ‫التدريب‬ ‫بهارات‬
:
‫العرض‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
(
‫المحاضرة‬
+
‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬
)
‫عليها‬ ‫تطبيقات‬ ‫وإجراء‬
.
‫التدريب‬ ‫أساليب‬
‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫التدريب‬ ‫بأساليب‬ ‫يقصد‬
(
‫الكيفية‬
)
‫التدريبية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬
.
‫التدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
:
‫المتدربين‬
:
‫المتدربين‬ ‫وخبرات‬ ‫التعليمي‬ ‫والمستوى‬ ‫وجنس‬ ‫أعمار‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬
.
‫التدريب‬ ‫ظروف‬
:
‫المتدربين‬ ‫عدد‬ ،‫المتاحة‬ ‫والمواد‬ ‫التسهيالت‬ ،‫التدريب‬ ‫مكان‬ ،‫التدريب‬ ‫زمن‬
.
‫التدريب‬ ‫موضوع‬
.
‫للمدرب‬ ‫النسبية‬ ‫الميزات‬
.
‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫وتنقسم‬
:
‫العرض‬ ‫أساليب‬
:
‫العلمي‬ ‫التطبيق‬ ،‫المحاضرة‬
/
‫اإليضاحي‬
.
‫المشاركة‬ ‫أساليب‬
:
‫مجموعات‬ ،‫الذهني‬ ‫العصف‬ ،‫األدوار‬ ‫لعب‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ،‫المناقشات‬
‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫والقصة‬ ‫األلعاب‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ،‫المناقشة‬
.
‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬
:
‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ،‫المشروعات‬ ،‫التكليفات‬
/
‫الرحالت‬
.
‫الثالثة‬ ‫لألنواع‬ ًَ‫ا‬‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬
:
‫التدريب‬ ‫تقويم‬
‫التدريب‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬
‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫التخطيط‬
.
‫التدريب‬ ‫تنظيم‬
‫التدريب‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬
‫على‬ ‫نجيب‬ ‫أن‬ ‫نحاول‬ ‫التدريب‬ ‫تقويم‬ ‫لموضوع‬ ‫تناولنا‬ ‫فى‬
‫نسأله‬ ‫أن‬ ‫نخاف‬ ‫الذى‬ ‫السؤال‬
:
‫؟‬ ‫للتدريب‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫ما‬
‫المشاركين‬ ‫التدريب‬ ‫يغير‬ ‫أن‬ ‫المطلوب‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬
‫ومن‬
‫المؤسسة‬ ‫يغير‬ ‫خاللهم‬
.
‫التدريب‬ ‫تقويم‬
‫األمور‬ ‫جميع‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التدريب‬ ‫تقويم‬
‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫المبذول‬ ‫والجهد‬ ، ‫والوقت‬
‫خبرات‬
/
‫ال‬ ‫أم‬ ‫وتبذل‬ ‫تنفق‬ ‫أن‬ ‫تستحق‬ ، ‫أخرى‬ ‫تعليمية‬ ‫تجارب‬
.
‫تعريف‬ ‫ويعتمد‬
"
‫تستحق‬
"
‫أهدافك‬ ‫على‬
.
‫رضا‬ ‫عن‬ ‫تبحث‬ ‫هل‬
‫التدريب‬ ‫نواتج‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫شئ‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫حدث‬ ‫عن‬ ‫المشارك‬
‫التالية‬ ‫التسعة‬
.
ً‫ا‬‫ناجح‬ ‫التدريب‬ ‫كان‬ ‫هل‬ ‫لتكتشف‬ ‫قياسها‬ ‫يمكنك‬ ‫تسعة‬ ‫نواتج‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬
:
‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المشارك‬ ‫فعل‬ ‫رد‬
–
‫؟‬ ‫التدريب‬ ‫أحبو‬ ‫المشاركون‬ ‫هل‬
‫التدريب‬ ‫مؤسسة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬
(
‫التسهيالت‬
–
‫الواجبات‬
..
‫الخ‬
)
‫؟‬
‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬
–
‫؟‬ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫المشاركون‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬
‫المهارات‬ ‫تحسين‬
–
‫أفضل؟‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫شئ‬ ‫فعل‬ ‫يستطيعون‬ ‫هل‬
‫االتجاه‬ ‫تعديل‬
–
‫التدريب؟‬ ‫بعد‬ ‫لألشياء‬ ‫فعلهم‬ ‫طريقة‬ ‫غيروا‬ ‫هل‬
‫السلوك‬ ‫تغيير‬
–
‫التدريب؟‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫األشياء‬ ‫فعل‬ ‫فى‬ ‫طريقتهم‬ ‫يغيروا‬ ‫كيف‬
‫النتائج‬
-
‫المؤسسة؟‬ ‫لنجاح‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬
‫االستثمار‬ ‫على‬ ‫العائد‬
–
‫؟‬ ‫تكلفته‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫العائد‬ ‫يكون‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫إلى‬
‫النفسى‬ ‫المال‬ ‫رأس‬
–
‫العامة؟‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬
.
‫التدريب‬ ‫تقويم‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫الخمسينات‬ ‫فى‬ ، ‫باترك‬ ‫كيرك‬ ‫دونالد‬ ‫اقترح‬
‫التدريب‬ ‫ألثر‬ ‫مستويات‬ ‫أربعة‬ ‫بقياس‬
.
‫الفعل‬ ‫رد‬
–
‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬ ‫التقويم‬ ‫نماذج‬ ‫باستخدام‬
‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المشاركين‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫كان‬ ‫كيف‬ ‫نكتشف‬
(
‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫السعادة‬
)
‫التعلم‬
–
‫تعلم‬ ‫لقياس‬ ‫للمشاركين‬ ‫بعدى‬ ‫وآخر‬ ‫قبلى‬ ‫اختبار‬ ‫إجراء‬ ‫يمكننا‬
‫هم‬
‫التدريب‬ ‫أثناء‬
.
‫السلوك‬
–
‫أداء‬ ‫نتابع‬ ‫أن‬ ‫كيف‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫إلى‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫بعد‬
‫ورؤسائهم‬ ‫المشاركين‬ ‫الرأى‬ ‫استطالع‬ ‫نماذج‬ ‫باستخدام‬ ‫المشاركين‬
‫كنتيجة‬ ‫لألشياء‬ ‫فعلهم‬ ‫طريقة‬ ‫بالفعل‬ ‫غيروا‬ ‫قد‬ ‫كانوا‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫الكتشاف‬
‫للتدريب‬
.
‫النتائج‬
–
‫أو‬ ‫دليل‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫فإنه‬ ، ‫ذلك‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬
‫المؤسسة‬ ‫نتائج‬ ‫فى‬ ‫تحسن‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫نتج‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫برهان‬
.
‫الفردى‬ ‫األداء‬ ‫نهر‬
‫ن‬ّ‫س‬‫المح‬ ‫المؤسسى‬ ‫األداء‬ ‫بحر‬
‫القوانين‬
‫اإلقتصادية‬ ‫الظروف‬
‫أخرى‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫والخبرة‬ ‫النضج‬
‫مصدر‬
‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫التدريبى‬ ‫البرنامج‬
‫واإلتجاهات‬ ‫والمهارات‬
‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬
:
‫مبك‬ ‫إشارة‬ ‫المتدربين‬ ‫يعطي‬ ‫بالقاعة‬ ‫األثاث‬ ‫وضع‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫الجلوس‬ ‫ترتيبات‬
‫رة‬
‫لها‬ ‫توقعاتهم‬ ‫على‬ ‫ويؤثر‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫طبيعة‬ ‫حول‬
.
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الجلوس‬ ‫ترتيبات‬ ‫فإن‬ ‫عام‬ ‫وبشكل‬
:
‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫ومساحة‬ ‫شكل‬
.
‫المشاركين‬ ‫عدد‬
.
‫المقدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫األنشطة‬ ‫نوع‬
.
‫فيه‬ ‫المدرب‬ ‫ودور‬ ‫التدريب‬ ‫طبيعة‬
.
‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬ ‫تنظيم‬
‫التدريب؟‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬ ‫أهمية‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫بطريقة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬
/
‫التدريب‬ ‫أسلوب‬
.
‫المتوفرة‬ ‫باإلمكانات‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬
(
‫المساحة‬
/
‫المقاعد‬ ‫عدد‬
/
‫الطاوالت‬
.)
‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫باالتصال‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬
.
‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫بثقافة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬
(
‫وإناث‬ ‫ذكور‬
.)
‫التدريب‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫بقدرة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬
.
‫المشاركين‬ ‫بعدد‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬
.
‫التدريب‬ ‫في‬ ‫للجلوس‬ ‫الشائعة‬ ‫األشكال‬
1
-
‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫شكل‬
:
‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫ويحرم‬ ‫فقط‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫جيد‬ ‫بتفاعل‬ ‫يسمح‬
‫كبيرة‬ ‫لمساحة‬ ‫ويحتاج‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬
.
2
-
‫الحلقي‬ ‫نصف‬ ‫الشكل‬
:
‫ضعيفة‬ ‫المدربين‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫فرص‬ ‫ولكن‬ ‫يريد‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫باالتصال‬ ‫للمدرب‬ ‫يسمح‬
.
3
-
‫البيضاوي‬ ‫الشكل‬
:
‫ا‬ ‫حرم‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫البعض‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫باتصال‬ ‫ينعم‬ ‫فالبعض‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ال‬َّ‫ع‬‫الف‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬
‫لبعض‬
‫ذلك‬ ‫من‬ ‫اآلخر‬
.
4
-
‫حرف‬ ‫شكل‬ U :
‫مساحة‬ ‫ويتطلب‬ ‫آخرين‬ ‫بين‬ ‫وتضعف‬ ‫مشاركين‬ ‫بين‬ ‫تنشط‬ ‫حيث‬ ‫كافية‬ ‫ليست‬ ‫فيه‬ ‫االتصال‬ ‫وفرص‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫شائع‬
‫كافية‬
‫الطاوالت‬ ‫تزال‬ ‫المشاكل‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫وللتغلب‬ ،‫الحركة‬ ‫لسهولة‬ ‫كضمان‬
.
-
‫المربع‬ ‫شكل‬
:
‫ولكنه‬ ‫االتجاهين‬ ‫في‬ ‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫قوي‬ ‫ويكون‬ ‫الفاعلية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫ضعيف‬ ‫االتصال‬
‫كبيرة‬ ‫المسافة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫المتقابلين‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬
.
6
-
‫الدائري‬ ‫الشكل‬
:
‫التدريب‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫يشكل‬ ‫ويستخدم‬ ‫التدريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األشكال‬ ‫أقوى‬ ‫من‬
‫بالمشاركة‬
.
7
-
‫المصفوف‬ ‫الشكل‬
:
‫كالمحاضرات‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫المرتكزة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬
.
-
‫الموازي‬ ‫الشكل‬
:
‫المدرب‬ ‫مع‬ ‫وقوي‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫فيه‬ ‫واالتصال‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫يستخدم‬
.
9
-
‫المدرج‬ ‫شكل‬
:
‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ال‬َّ‫ع‬‫ف‬ ‫باتصال‬ ‫تسمح‬ ‫وال‬ ‫العدد‬ ‫والكبيرة‬ ‫المتوسطة‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫شائع‬ ‫شكل‬
.
10
-
‫الحر‬ ‫الجلوس‬
:
‫متدر‬ ‫بين‬ ‫معينة‬ ‫مسافة‬ ‫وجود‬ ‫تستلزم‬ ‫والتي‬ ‫الفردية‬ ‫المهمات‬ ‫في‬ ‫ستخدم‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫االتصال‬
‫وآخر‬ ‫ب‬
(
‫االمتحانات‬
.)
11
-
‫السمكة‬ ‫عظم‬ ‫شكل‬
:
‫وتشكي‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫الحركة‬ ‫حرية‬ ‫ويتيح‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫وجيد‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫قوي‬ ‫االتصال‬
‫ل‬
‫ويسر‬ ‫سهولة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬
.
3
–
‫التعليم‬ ‫اليتم‬
‫تغيير‬ ‫بعد‬ ‫اال‬
‫السلوك‬
2
–
‫االفراد‬
‫اليناقشون‬
‫المعلومات‬
‫النابعة‬
‫منهم‬
1
–
‫البالغون‬
‫ولكن‬ ‫اطفال‬ ‫هم‬
‫كبيرة‬ ‫باجسام‬
4
–
‫تتناسب‬
‫االستجابة‬
‫مع‬ ‫للتعليم‬
‫ماتملكه‬
‫من‬
‫المرح‬ ‫وسائل‬
‫المتقدم‬ ‫للتدريب‬ ‫بايك‬ ‫قوانين‬
5
–
‫مايعرفه‬
‫يعرفه‬ ‫الوالدان‬
‫االبناء‬
‫اسلوب‬ABCD‫االهدف‬ ‫لتحديد‬
1
– A ‫الجمهور‬ AUDIENCE
‫جمهورك‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫حدد‬
4
– D ‫الدرجة‬ DEGREE‫به‬ ‫يخرج‬ ‫ان‬ ‫الجمهور‬ ‫من‬ ‫اريد‬ ‫الذى‬ ‫االتقان‬ ‫مامدى‬
‫الدورة‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬
2
– B ‫السلوك‬ BEHAVIOR ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫وماهو‬ ‫الدورة‬ ‫بنهاية‬ ‫يعرفوه‬ ‫ان‬ ‫منهم‬ ‫اريد‬ ‫مالذى‬
‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫منهم‬
3
– C ‫الظروف‬ CONDITIONS‫المهارات‬ ‫اكتسبوا‬ ‫او‬ ‫فهموا‬ ‫انهم‬ ‫ساعرف‬ ‫كيف‬
‫سامتحنهم‬ ‫كيف‬

More Related Content

Similar to لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين

الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
wafaa ghamdy
 
اعداد حصة تعليمية.pptx
اعداد حصة تعليمية.pptxاعداد حصة تعليمية.pptx
اعداد حصة تعليمية.pptx
LaidFajraoui
 
day 5 TOT.ppt
day 5 TOT.pptday 5 TOT.ppt
day 5 TOT.ppt
AhmedKayed6
 
التعلم المصغر
التعلم المصغر التعلم المصغر
التعلم المصغر
ssuser155b37
 
مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب
osmanabdelrhman
 
مهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريبمهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريب
osmanabdelrhman
 
good and bad trainers (2)
good and bad trainers (2)good and bad trainers (2)
good and bad trainers (2)
Marwan Haddad
 
2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf
د حاتم البيطار
 
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
 تفريد التعليم المحاضرة السابعة تفريد التعليم المحاضرة السابعة
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
د. عائشة بليهش العمري
 
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
د.فداء الشنيقات
 
Heraa
HeraaHeraa
طريقة العرض العملي
طريقة العرض العمليطريقة العرض العملي
طريقة العرض العملي
hessah_8s
 
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.pptطرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
gamar abuswar
 
Kefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & RecruitmentKefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & Recruitment
Maged Elsakka
 
محاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستيرمحاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستير
Dr-marwa Zaki
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
Intesar Almugren
 
day 1 tot.ppt
day 1 tot.pptday 1 tot.ppt
day 1 tot.ppt
AhmedKayed6
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
MarwaBadr11
 
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
zeinab khalifa
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب  1تخطيط وتنظيم التدريب  1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
light star
 

Similar to لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين (20)

الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكاااملالجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
الجزء الرابع Tot برنامج متكااامل
 
اعداد حصة تعليمية.pptx
اعداد حصة تعليمية.pptxاعداد حصة تعليمية.pptx
اعداد حصة تعليمية.pptx
 
day 5 TOT.ppt
day 5 TOT.pptday 5 TOT.ppt
day 5 TOT.ppt
 
التعلم المصغر
التعلم المصغر التعلم المصغر
التعلم المصغر
 
مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب
 
مهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريبمهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريب
 
good and bad trainers (2)
good and bad trainers (2)good and bad trainers (2)
good and bad trainers (2)
 
2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf
 
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
 تفريد التعليم المحاضرة السابعة تفريد التعليم المحاضرة السابعة
تفريد التعليم المحاضرة السابعة
 
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
6-1-برامج الحاسب التّعليميّة
 
Heraa
HeraaHeraa
Heraa
 
طريقة العرض العملي
طريقة العرض العمليطريقة العرض العملي
طريقة العرض العملي
 
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.pptطرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
طرق-التدريس-الجامعي خاص بالتدريس في الجامعة.ppt
 
Kefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & RecruitmentKefah team profile for training & Recruitment
Kefah team profile for training & Recruitment
 
محاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستيرمحاضرة+تصميم+ماجستير
محاضرة+تصميم+ماجستير
 
المحاضرة السابعة طرق التدريس
المحاضرة السابعة   طرق التدريسالمحاضرة السابعة   طرق التدريس
المحاضرة السابعة طرق التدريس
 
day 1 tot.ppt
day 1 tot.pptday 1 tot.ppt
day 1 tot.ppt
 
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلاميةاستراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
استراتيجيات حديثة في تدريس مواد التربية الاسلامية
 
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
1351798689.8265مهارات التخطيط للتدريس
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
تخطيط وتنظيم التدريب  1تخطيط وتنظيم التدريب  1
تخطيط وتنظيم التدريب 1
 

لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين

  • 1. ‫البرنامج‬ ‫محتويات‬ : ‫فصول‬ ‫خمسة‬ ‫على‬ ‫موزع‬ : ‫األول‬ ‫الفصل‬ : ‫مدخل‬ ‫أساسي‬ ‫لمفهوم‬ ‫التدريب‬ : ‫ويتناول‬ ‫مفاهيم‬ ‫االتصال‬ ‫والتدريب‬ ‫والتعليم‬ ‫وأنواع‬ ‫وأشكال‬ ‫التدريب‬ ‫ونظريات‬ ‫التدريب‬ ‫والتعليم‬ ‫الحديثة‬ ‫وفن‬ ‫اإللقاء‬ ‫والجزء‬ ‫األول‬ ‫من‬ ‫إعداد‬ ‫الحقيبة‬ ‫التدريبية‬ . ‫الثاني‬ ‫الفصل‬ : ‫دورة‬ ‫حياة‬ ‫التدريب‬ : ‫ويشمل‬ ‫مراحل‬ ‫وخطوات‬ ‫عملية‬ ‫التدريب‬ ‫وتصميم‬ ‫البرامج‬ ‫التدريبية‬ ‫والجزء‬ ‫الثاني‬ ‫من‬ ‫إعداد‬ ‫الحقيبة‬ ‫التدريبية‬ .
  • 2. ‫البرنامج‬ ‫محتويات‬ : ‫الثالث‬ ‫الفصل‬ : ‫معينات‬ ‫التدريب‬ : ‫ويتم‬ ‫فيه‬ ‫استعراض‬ ‫مختلف‬ ‫أنواع‬ ‫المعينات‬ ‫التدريبية‬ ‫وأجهزة‬ ‫العرض‬ ‫والجزء‬ ‫الثالث‬ ‫من‬ ‫إعداد‬ ‫الحقيبة‬ ‫التدريبية‬ ‫الرابع‬ ‫الفصل‬ : ‫أساليب‬ ‫التدريب‬ ‫وتخطيط‬ ‫وتنظيم‬ ‫التدريب‬ : ‫ويتناول‬ ‫أساليب‬ ‫التدريب‬ ‫حسب‬ ‫تصنيفاتها‬ ‫المختلفة‬ ‫وكيفية‬ ‫تطبيقها‬ ‫والجز‬ ‫ء‬ ‫الرابع‬ ‫من‬ ‫إعداد‬ ‫الحقيبة‬ ‫التدريبية‬ . ‫الخامس‬ ‫الفصل‬ : ‫اختبارات‬ ‫وتقييم‬ ‫والعائد‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫وفوائد‬ ‫االستثمار‬ ‫والجز‬ ‫ء‬ ‫الخامس‬ ‫من‬ ‫إعداد‬ ‫الحقيبة‬ ‫التدريبية‬ .
  • 3. ( ‫التدريبية‬ ‫المدربين‬ ‫صانع‬ ‫قاعدة‬ ) ( ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫في‬ ‫افعله‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫إن‬ ‫تدريبية‬ ‫تطبيقات‬ ‫بمثابة‬ ‫هو‬ ‫دورة‬ ‫تطبيقة‬ ‫عليك‬ ‫مدرب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫لكن‬ ‫الخاص‬ ‫بأسلوبك‬ ) ( ‫التدريبية‬ ‫المدربين‬ ‫صانع‬ ‫إستراتيجية‬ ) ( ‫التطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الترسيخ‬ )
  • 5. ‫المتدرب‬ ‫إجابة‬ ‫كانت‬ ................................. ‫ابتسم‬ ‫الغريبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫الكحول‬ ‫عن‬ ‫اإلقالع‬ ‫دورة‬ ‫مدرب‬ ‫استغراب‬ ‫رغم‬ ‫تعرف‬ ‫والتي‬ ‫والتقديم‬ ‫الحواجز‬ ‫كسر‬ ‫طرق‬ ‫بـ‬ (..... ‫الجليد‬ ‫كسارة‬ ) ‫اثناء‬ ‫والتعليمية‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬ 1 . ‫القصصي‬ ‫العرض‬ . 2 . ‫زميلك‬ ‫اعرف‬ . 3 . ‫المباشر‬ ‫السؤال‬ ( ‫المناقشة‬ ‫أسئلة‬ .) 4 . ‫الذهني‬ ‫العصف‬ . 5 . ‫األلغاز‬ . ‫أهمية‬ ‫تكمن‬ ‫الجليد‬ ‫كسارة‬ ‫الرهبة‬ ‫حاجز‬ ‫كسر‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫والمتدرب‬ ‫األلفة‬ ‫وبناء‬ ‫بينهم‬
  • 6. ‫هيرمان‬ ‫نظرية‬ ‫نموذج‬ ‫الرباعى‬ ‫القسم‬ ‫العلوي‬ ‫األيسر‬ A ، ‫يقوم‬ ‫بالوظائف‬ ‫التالية‬ : ،‫تحليل‬ ،‫حقائق‬ ،‫بيانات‬ ،‫أرقام‬ ،‫تركيز‬ ،‫جدوى‬ ‫تقييم‬ ‫نتائج‬ . 2 ‫القسم‬ ‫العلوي‬ ‫األيمن‬ D ، ‫يقوم‬ ‫بالوظائف‬ ‫التالية‬ : ‫تفكير‬ ،‫استراتيجي‬ ‫تفكير‬ ،‫إبداعي‬ ‫نظرة‬ ،‫شاملة‬ ‫تصورات‬ ‫استكشاف‬ ‫خيارات‬ ،‫متعددة‬ ،‫تجارب‬ ،‫إبداع‬ ،‫ابتكار‬ ‫بديهة‬ . 3 ‫القسم‬ ‫السفلي‬ ‫األيسر‬ B ، ‫يقوم‬ ‫بالوظائف‬ ‫التالية‬ : ‫تخطيط‬ ،‫تشغيلي‬ ،‫تنفيذ‬ ،‫إجراءات‬ ،‫تفاصيل‬ ،‫صيانة‬ ،‫ترتيب‬ ‫طرق‬ ،‫وأساليب‬ ،‫نظام‬ ‫إدارة‬ ،‫الوقت‬ ،‫انضباط‬ ‫األمن‬ ‫والسالمة‬ . 4 ‫القسم‬ ‫السفلي‬ ‫األيمن‬ C : ‫يقوم‬ ‫بالوظائف‬ ‫التالية‬ : ‫عالقات‬ ‫مع‬ ،‫اآلخرين‬ ،‫مشاعر‬ ،‫عواطف‬ ‫التعامل‬ ‫مع‬ ،‫اآلخرين‬ ‫معاني‬ ،‫إنسانية‬ ،‫رعاية‬ ‫اهتمام‬ ،‫بالوالدين‬ ‫البديهة‬ ‫الحسية‬ .
  • 7. ( Visual-Auditory- Kinaesthetic) VAK‫العجيبة‬ ‫الباطن‬ ‫العقل‬ ‫لغة‬ ‫لغة‬ ‫بأغرب‬ ‫ألف‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫أمام‬ ‫تحدث‬ ‫الباطن‬ ‫العقل‬ ‫لغة‬ KINAESTHETIC AUDITORY VISUAL V&K
  • 8. ‫السبعة‬ ‫التحضير‬ ‫اسئلة‬ ‫نموذج‬ ‫استخدم‬ ‫هل‬ ‫يختلفون‬ ‫معى‬ ‫كيف‬ ‫اعرف‬ ‫معلومات‬ ‫عنهم‬ ‫من‬ ‫سيحضر‬ ‫كم‬ ‫يعرفواعن‬ ‫الموضوع‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫ظروف‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫هل‬ ‫للمكان‬ ‫اثر‬ ‫موقعى‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫المتكلمين‬
  • 9. ‫بفعالية‬ ‫معهم‬ ‫والتواصل‬ ‫الجمهور‬ ‫لمراعاة‬ ‫فولفو‬ ‫نموذج‬ ‫المانيا‬ ‫الجودة‬ ‫واألداء‬ ‫فرنسا‬ ‫المظهر‬ ‫والفخامة‬ ‫ساركوزى‬ ‫امريكا‬ ‫االقتصاد‬ ‫والدائمية‬ ‫اوباما‬ ‫سويسرا‬ ‫السالمة‬ ‫واألمان‬ ‫جمهورك‬ ‫حسب‬ ‫حديثك‬ ‫شكل‬
  • 10. ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫التأثير‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫اإللقاء‬ ‫فن‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫العاطفة‬ ‫التأثير‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫المنطق‬ ‫ودي‬ ‫حوار‬ ‫رسمي‬ ‫حوار‬ ‫ريغان‬ ‫رونالد‬ ‫أزمة‬
  • 11. ‫طرائق‬ ‫أربعة‬ ‫وثمة‬ ،‫للحديث‬ ‫إلقائك‬ ‫طريقة‬ ‫بداية‬ ‫تقرر‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ : 1 - ‫محمول‬ ‫حاسوب‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫أوراق‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫قراءة‬ . 2 - ‫الحديث‬ ‫استظهار‬ ( . ‫الحفظ‬ ) 3 - ‫الحديث‬ ‫ارتجال‬ . 4 - ‫المعزز‬ ‫االرتجال‬ .
  • 12. 1 . ‫البدء‬ ‫بعد‬ 3 . ‫تسال‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ 5 . ‫األخيرة‬ ‫الكلمة‬ ‫بعد‬ 2 . ‫الكالم‬ ‫قبل‬ 4 . ‫الجديد‬ ‫البند‬ ‫قبل‬ 6 . ‫شكرا‬ ‫قول‬ ‫وقبل‬
  • 13. ‫قبل‬ ‫االجابة‬ ‫وجود‬ ‫رغم‬ ‫وعلى‬ ‫الشديد‬ ‫لألسف‬ ‫اكثر‬ ‫من‬ 28 ‫تدريبيا‬ ‫اسلوبا‬ ‫اال‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫أن‬ ‫التدريس‬ ‫اليجيدون‬ ‫أن‬ ‫رغم‬ ‫المحاضرة‬ ‫أسلوب‬ ‫غير‬ ‫منها‬ ‫يستخدمون‬ ‫وال‬ ‫اسلوب‬ ‫نجاحه‬ ‫نسبة‬ ‫تتراوح‬ ‫واحد‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫التلقينية‬ ‫المحاضرة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ 5 % - 7 % ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫الميزة‬ ( ‫المتنوعة‬ ‫المختلفة‬ ‫التدريبية‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬ ) 1 . ‫العمل‬ ‫ورش‬ . 2 . ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ . 3 . ‫العملية‬ ‫الحالة‬ . 4 . ‫العصف‬ ‫الذهنى‬ . 5 . ‫التطبيق‬ ‫العملى‬ . 6 . ‫المحاكاة‬ . 7 . ‫تمثيل‬ ‫االدوار‬ . 8 . ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ . 9 . ‫التعلم‬ ‫عقود‬ . 10 . ‫المحاضرة‬ . 11 . ‫المنافشة‬ . 12 . ‫تبادل‬ ‫االدوار‬ . 13 . ‫التعلم‬ ‫الذاتى‬ . 14 . ‫الصور‬ ‫تداعى‬ . 15 . ‫العبارات‬ ‫تداعى‬ . 16 . ‫المواقف‬ ‫تداعى‬ . 17 . ‫الندوة‬ . 18 . ‫المؤتمر‬ . 19 . ‫الحلقة‬ ‫النقاشية‬ . 20 . ‫العلمية‬ ‫الرحالت‬ . 21 . ‫العملي‬ ‫التدريب‬ . 14 . ‫الصور‬ ‫تداعى‬ . 15 . ‫العبارات‬ ‫تداعى‬ .
  • 14. ‫والتدريبية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫مهارة‬ ‫المناسب‬ ‫الموقف‬ ‫وفى‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ . 1 – ‫السبورة‬ . 2 – ‫الموزعة‬ ‫األوراق‬ . 3 – ‫التلفزيون‬ . 4 – ‫االنترنت‬ . 5 – ‫العلمية‬ ‫المنتديات‬ . 6 – ‫العلمية‬ ‫المحادثة‬ ‫غرف‬ . 7 – ‫الضوئي‬ ‫العرض‬ ‫أجهزة‬ 8 – ‫اللوحات‬ . 9 – ‫البروجكتور‬ . 10 – ‫الفيديوكونفرنس‬ . 12 – ‫الفيديو‬ ‫برامج‬ . 13 – ‫الصوتية‬ ‫البرامج‬ .
  • 15. ‫بالمهارة‬ ‫يقصد‬ ‫فماذا‬ . ‫المهارة‬ ‫هي‬ : ‫القدرة‬ ‫الفعلية‬ ‫التي‬ ‫ّن‬‫ك‬‫تم‬ ‫من‬ ‫أداء‬ ‫العمل‬ ‫بدرجة‬ ‫متقنة‬ ‫في‬ ‫وقت‬ ‫قصير‬ ‫وبجهد‬ ،‫قليل‬ ‫مع‬ ‫ثبات‬ ‫نسبي‬ ‫في‬ ‫درجة‬ ‫اإلتقان‬ . ‫المهارات‬ ‫أنواع‬ : ‫عقلية‬ ‫مهارات‬ : ( ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ . ) ‫ماذا‬ ‫مثل‬ ....... ‫حركية‬ ‫مهارات‬ : ( ‫العضوية‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ .) ‫ماذا‬ ‫مثل‬ .... ‫اجتماعية‬ ‫مهارات‬ (: ‫باآلخرين‬ ‫االتصال‬ ‫إتقان‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ) ‫ماذا‬ ‫مثل‬ ....
  • 16. ‫التدريب‬ ‫تعريف‬ . ‫هو‬ ‫توظيف‬ ‫المعلومات‬ ‫والمهارات‬ ‫واالتجاهات‬ ‫المتعلمة‬ ‫في‬ ‫بيئة‬ ‫العمل‬ ‫بعد‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ‫هو‬ ‫جعل‬ ‫الناس‬ ‫قادرة‬ ‫على‬ ‫فعل‬ ‫ما‬ ‫ال‬ ‫تقدر‬ ‫على‬ ‫فعله‬ ‫في‬ ‫الوقت‬ ‫الحاضر‬ ‫اى‬ ‫إجادة‬ ‫عملية‬ ‫التطبيق‬ ‫للمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫التي‬ ‫تم‬ ‫اكتسابها‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫التعلم‬ . ‫بمعنى‬ ‫أخر‬ ‫النشاط‬ ‫المستمر‬ ‫لتزويد‬ ‫الفرد‬ ‫بالمهارات‬ ‫والخبرات‬ ‫واالتجاهات‬ ‫التي‬ ‫تجعله‬ ‫قادرا‬ ‫على‬ ‫مزاولة‬ ‫عمل‬ ‫ما‬ ‫بهدف‬ ‫الزيادة‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫له‬ ‫وللجهة‬ ‫التي‬ ‫يعمل‬ ‫بها‬ ، ‫أو‬ ‫نقل‬ ‫معارف‬ ‫ومهارات‬ ‫وسلوكيات‬ ‫جديدة‬ ‫لتطوير‬ ‫كفاءة‬ ‫الفرد‬ ‫ألداء‬ ‫مهام‬ ‫محددة‬ ‫في‬ ‫الجهة‬ ‫التي‬ ‫يعمل‬ ‫بتا‬ " . ‫باختصار‬ ‫شديد‬ ‫التدريب‬ ‫هو‬ ‫إجادة‬ ‫تطبيق‬ ‫المعلومة‬ .
  • 17. ‫التدريب‬ ‫أهمية‬ ‫تنفق‬ ‫المنظمات‬ ‫في‬ ‫الواليات‬ ‫المتحدة‬ ‫وحدها‬ ‫فقط‬ ‫كل‬ ‫عام‬ ‫للتدريب‬ ‫ما‬ ‫يقارب‬ 50 ‫بليون‬ ‫دوالر‬ !! 1 - ‫زيادة‬ ‫أرباح‬ ‫المنظمات‬ 2 - ‫رفع‬ ‫جودة‬ ‫المنظمات‬ ‫عبر‬ ‫تطوير‬ ‫الكوادر‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫البرامج‬ ‫والورش‬ ‫والمحاضرات‬ ‫التدريبية‬ 3 - ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫الموظفين‬ ‫وتطوير‬ ‫مهاراتهم‬ ‫وبالتالي‬ ‫زيادة‬ ‫دخلهم‬ ‫وزيادة‬ ‫اإلنتاج‬ ‫في‬ ‫نفس‬ ‫الوقت‬ ‫والربحية‬ . ‫الحالي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫للتدريب‬ ‫االحتياج‬ ‫كلما‬ ‫احتاجت‬ ‫المنظمات‬ ‫للتغيير‬ ‫والتطوير‬ ‫كلما‬ ‫احتاجت‬ ‫للتدريب‬ ّ‫ع‬‫الف‬ ‫ال‬ ‫والمدربين‬ ‫المحترفين‬ . ‫وفي‬ ‫هذا‬ ‫العصر‬ ‫المتغير‬ ‫تحرص‬ ‫المنظمات‬ ‫على‬ ‫مواكبة‬ ‫هذا‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬ ‫والتفوق‬ ‫على‬ ‫منافساتها‬
  • 18. 1 . ‫دع‬ ‫الجمهور‬ - ‫المتدربين‬ - ‫الطلبة‬ ‫يشاركون‬ 2 . ‫قسم‬ ‫الجمهور‬ - ‫المتدربين‬ - ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫مجموعات‬ 3 . ‫استعمل‬ ‫تمارينا‬ ‫حيوية‬ 4 . ‫كن‬ ‫مرنا‬ ‫ومتحمسا‬ 5 . ‫تعامل‬ ‫بلطف‬ ‫ونادى‬ ‫باألسماء‬ ‫وحاول‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫الجمهور‬ ‫قبل‬ ‫الدخول‬ ‫إلى‬ ‫القاعة‬ ‫أو‬ ‫عند‬ ‫الدخول‬ ‫باسلوب‬ ‫مثير‬ ‫ومتميز‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫كسارة‬ ‫الجليد‬ ‫للدراسة‬ ‫حالة‬ : ‫التدريب‬ ‫مبادئ‬ ‫أفضل‬ ‫الصيني‬ ‫قانون‬ ‫كونفوشيبوس‬ ‫كونفوشيبوس‬ ‫الصينى‬ ‫الفيلسوف‬ ‫قانون‬ ‫دوما‬ ‫استخدم‬ ( ‫قل‬ ‫أنسى‬ ‫وسوف‬ ‫لي‬ ‫ارني‬ ‫أتذكر‬ ‫لعلى‬ ‫كنى‬ ‫اشر‬ ‫افهم‬ ‫وسوف‬ )
  • 19. ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ : ‫اآلتي‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫وال‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫تشمل‬ : • ‫اكتساب‬ ‫األفراد‬ ‫المعارف‬ ‫المهنية‬ ‫والوظيفية‬ ‫وصقل‬ ‫المهارات‬ ‫والقدرات‬ ‫إلنجاز‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫أكمل‬ ‫وجه‬ . • ‫تطوير‬ ‫أساليب‬ ‫األداء‬ ‫لضمان‬ ‫أداء‬ ‫لضمان‬ ‫أداء‬ ‫العمل‬ ‫بفعالية‬ . • ‫رفع‬ ‫الكفاءة‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫للفرد‬ . • ‫تخفيف‬ ‫العبء‬ ‫على‬ ‫المشرفين‬ ‫والرؤساء‬ . • ‫المساهمة‬ ‫في‬ ‫معالجة‬ ‫أسباب‬ ‫االنقطاع‬ ‫عن‬ ‫العمل‬ . • ‫توفير‬ ‫احتياجات‬ ‫المؤسسة‬ ‫من‬ ‫القوى‬ ‫العاملة‬ . • ‫الحد‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫والفاقد‬ ‫واالستفادة‬ ‫من‬ ‫القوى‬ ‫العاملة‬ ‫واألدوات‬ ‫واألجهزة‬ ‫واآلالت‬ ‫المستعملة‬ ‫إلى‬ ‫أقصى‬ ‫حد‬ ‫ممكن‬ . • ‫مساعدة‬ ‫كل‬ ‫موظف‬ ‫على‬ ‫فهم‬ ‫وإدراك‬ ‫العالقة‬ ‫بين‬ ‫عمله‬ ‫وعمل‬ ‫اآلخرين‬ ‫وبين‬ ‫أهداف‬ ‫الجهة‬ ‫التي‬ ‫يعمل‬ ‫بتا‬ .
  • 20. ‫للمنظمات‬ ‫شامل‬ ‫تدريبي‬ ‫منهج‬ ‫لتنسيق‬ ‫حاسمة‬ ‫احتياجات‬ . ‫لتحقيقها‬ ‫المنظمة‬ ‫وضعتها‬ ‫جديدة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫أهداف‬ ‫وجود‬ ‫وضع‬ ‫توفيره‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫القسم‬ ‫على‬ ‫فيكون‬ ‫من‬ ‫الموضوعة‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تنطلق‬ ‫إستراتيجية‬ ‫خطة‬ ‫المنظمة‬ ‫قبل‬ : 1 . ‫للتطوير‬ ‫االحتياج‬ ‫إحدى‬ ‫في‬ ‫واألداء‬ ‫الكفاءة‬ ‫ورفع‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫الوظائف‬ . 2 - ‫الكتساب‬ ‫االحتياج‬ ‫تطبيقها‬ ‫وطرق‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ . 3 - ‫التغيير‬ ‫إلى‬ ‫االحتياج‬ ‫والذات‬ ‫األداء‬ ‫في‬ .
  • 21. ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫المنشات‬ ‫تتوقعها‬ ‫التي‬ ‫العوائد‬ : 1 - ‫تقليل‬ ‫استبدال‬ ‫الموظفين‬ ‫أو‬ ‫االستغناء‬ ‫عنهم‬ . 2 - ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫العمالء‬ ‫والزبائن‬ . 3 - ‫اكتساب‬ ‫عمالء‬ ‫وزبائن‬ ‫جدد‬ . 4 - ‫زيادة‬ ‫رضا‬ ‫العمالء‬ ‫والزبائن‬ . 5 - ‫تقليل‬ ‫األخطاء‬ . 6 - ‫تقليل‬ ‫التكاليف‬ ‫المالية‬ . 7 - ‫المحافظة‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ . 8 - ‫زيادة‬ ‫األرباح‬ .
  • 23. ‫تصنيف‬ ‫التدريب‬ : ‫هناك‬ ‫عدة‬ ‫أسس‬ ‫لتصنيف‬ ‫التدريب‬ ‫منها‬ : ( ‫أ‬ ) ‫التصنيف‬ ‫حسب‬ ‫مكان‬ ‫التدريب‬ : ‫التدريب‬ ‫الداخلي‬ : ‫هو‬ ‫تدريب‬ ‫الشخص‬ ‫داخل‬ ‫المؤسسة‬ ‫التي‬ ‫يعمل‬ ‫بها‬ . ‫التدريب‬ ‫الخارجي‬ : ‫يتم‬ ‫بواسطة‬ ‫مؤسسة‬ ‫أو‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫خارج‬ ‫المؤسسة‬ ‫التي‬ ‫يعمل‬ ‫بها‬ ‫الموظف‬ . ( ‫ب‬ ) ‫التصنيف‬ ‫حسب‬ ‫المرحلة‬ . ‫تدريب‬ ‫ما‬ ‫قبل‬ ‫الخدمة‬ : ‫وهو‬ ‫التدريب‬ ‫الذي‬ ‫يخضع‬ ‫له‬ ‫الملتحقون‬ ‫حديثا‬ ‫بمؤسسة‬ ،‫ما‬ ‫أو‬ ‫لتأهيل‬ ‫أشخاص‬ ‫تمت‬ ‫ترقيتهم‬ ‫لوظيفة‬ ‫أعلى‬ ‫داخل‬ ‫المؤسسة‬ ‫أو‬ ‫إسناد‬ ‫مهام‬ ‫جديدة‬ ‫إليهم‬ . ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ ‫الخدمة‬ : ‫وهو‬ ‫التدريب‬ ‫الذي‬ ‫يقدم‬ ‫لألشخاص‬ ‫أثناء‬ ‫الخدمة‬ ‫والذين‬ ‫يؤدون‬ ‫مهام‬ ‫محددة‬ .
  • 24. ‫التدريب‬ ‫تصنيف‬ : ‫منها‬ ‫التدريب‬ ‫لتصنيف‬ ‫أسس‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ : ( ‫ج‬ ) ‫التدريب‬ ‫مستوى‬ ‫حسب‬ ‫التصنيف‬ : ‫تنويري‬ ‫تدريب‬ ( ‫بأهمية‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫المستهدفين‬ ‫لدى‬ ‫الوعي‬ ‫لرفع‬ ‫ما‬ ‫أمر‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ .) ‫األول‬ ‫النوع‬ ‫تشغيلي‬ ‫تدريب‬ : ‫كاف‬ ‫قدرا‬ ‫يملكون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫المتدربين‬ ‫هم‬ ‫يا‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النوع‬ : ‫واالتجاهات‬ ‫المعارف‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫قدر‬ ‫يملكون‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫محددة‬ ‫وظيفة‬ ‫بمهام‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬ ‫المتدرب‬ ‫عمل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتخصص‬ ‫التدريب‬ ‫هو‬ ‫تطبيقي‬ ‫تدريب‬ ( ‫د‬ ) ‫التدريب‬ ‫مجال‬ ‫حسب‬ ‫التصنيف‬ . ‫تنموي‬ ‫تدريب‬ / ‫مهني‬ ‫تدريب‬ / ‫إداري‬ ‫تدريب‬ / ‫فني‬ ‫تدريب‬
  • 25. ‫التعليم‬ ‫تعريف‬ ‫ومن‬ ‫محدد‬ ‫وظيفي‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫للفرد‬ ‫معرفية‬ ‫تنمية‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫والتطبيقية‬ ‫الفكرية‬ ‫القدرات‬ ‫تنمية‬ ‫يتم‬ ‫خاللها‬ . ‫ال‬ ‫ويعتبر‬ ‫تعلم‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫المعرفية‬ ‫التدريب‬ ‫خلفية‬ ‫تستمد‬ ‫ومنه‬ ‫التدريب‬ ‫أساس‬ . ‫هو‬ ‫باختصار‬ ( ‫المعلومة‬ ‫توصيل‬ ) ‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجوهري‬ ‫الفرق‬ ‫وتكون‬ ‫نة‬ّ‫ي‬‫مع‬ ‫لمجموعة‬ ‫ومخصص‬ ‫األهداف‬ ‫محدد‬ ‫يكون‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫ويركز‬ ‫قصيرة‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫ومصممة‬ ‫محددة‬ ‫مادته‬ ‫المعارف‬ ‫على‬ ‫فيه‬ ‫والخالصات‬ ‫حي‬ ‫في‬ ‫تفعيلها‬ ‫اإلنسان‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫اته‬ ‫فورا‬ ‫وتطبيقها‬ .
  • 26. ‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ : ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫توضيحها‬ ‫يمكن‬ ‫والتعليم‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫فوارق‬ ‫هناك‬ : ‫المقارنة‬ ‫وجه‬ ‫التعليم‬ ‫التدريـب‬ ‫األهداف‬ ‫حاجة‬ ‫مع‬ ‫األهداف‬ ‫تتالءم‬ ‫بصف‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫ة‬ ‫عامة‬ . ‫لتجعل‬ ‫محددة‬ ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫أكثر‬ ‫العاملين‬ ‫في‬ ‫وظائفهم‬ . ‫المحتوى‬ ‫عام‬ ‫محتوى‬ . ‫محدد‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫محتوى‬ ‫الفعلية‬ ‫العمل‬ ‫لحاجة‬ ‫تبعا‬ . ‫المدة‬ ‫طويلة‬ . ‫قصيرة‬ . ‫األسلوب‬ ‫للمعارف‬ ‫التلقي‬ ‫أسلوب‬ ‫الجديدة‬ . ‫والمشاركة‬ ‫األداء‬ ‫أسلوب‬ . ‫والممارسة‬ ‫والتطبيق‬ ‫المكاسب‬ ‫ومعلومات‬ ‫معارف‬ . ‫ومهارات‬ ‫معلومات‬ ., ‫وخبرات‬
  • 28. ‫االتصال‬ ‫أنواع‬ : ‫لفظي‬ ‫وغير‬ ‫لفظي‬ ‫نوعان‬ ‫وهما‬ ( ‫أ‬ ) ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬ : ‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫بحيث‬ ،‫واأللفاظ‬ ‫الكلمات‬ ‫عبر‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫االتصال‬ ‫هو‬ ‫أذن‬ ‫إلى‬ ‫المرسل‬ ‫فم‬ ‫من‬ ‫الصوتية‬ ‫الرسالة‬ ‫المستقبل‬ . ،‫المدلوالت‬ ‫من‬ ‫واسع‬ ‫مدة‬ ‫له‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫تلعب‬ ‫حيث‬ ‫الصوت‬ ‫ودرجة‬ ‫للرسالة‬ ‫أخرى‬ ‫معاني‬ ‫إضافة‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬ ‫دورا‬ ‫األلفاظ‬ ‫ومخارج‬ . ‫كل‬ ‫لدعم‬ ‫معا‬ ‫يستخدمان‬ ‫أنهما‬ ‫إذ‬ ،‫االتصال‬ ‫نوعي‬ ‫بين‬ ‫فواصل‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ،‫واألحاسيس‬ ‫القيم‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫اآلخر‬ ‫منهما‬ ‫اللفظي‬ ‫ولالتصال‬ ( 4 ) ‫هي‬ ‫أساسية‬ ‫مقومات‬ : 1 - ‫الصوت‬ ‫وضوح‬ . 2 – ‫التكرار‬ 3 - ‫والتجاوب‬ ‫والتشجيع‬ ‫المجاملة‬ . 4 - ‫الراجحة‬ ‫التغذية‬ .
  • 29. ‫ب‬ ) ‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫االتصال‬ : ‫أو‬ ‫األلفاظ‬ ‫فيه‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫االتصال‬ ‫هو‬ ‫اللفظية‬ ‫غير‬ ‫الرسالة‬ ‫نقل‬ ‫ويتم‬ ،‫الكلمات‬ ‫هما‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫عبر‬ : ‫الجسد‬ ‫لغة‬ : ‫مثل‬ : ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬ . ‫والحاجبين‬ ‫العينين‬ ‫حركة‬ . ‫النظر‬ ‫وطريقة‬ ‫اتجاه‬ . ‫والكفين‬ ‫اليدين‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬ . ‫الرأس‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬ . ‫األرجل‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬ . ‫واللسان‬ ‫والفم‬ ‫الشفاه‬ ‫ووضع‬ ‫حركة‬ . ‫الجسم‬ ‫وضع‬ ... ‫إلخ‬ .
  • 30. ‫الرمزي‬ ‫االتصال‬ : ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫للمتلقي‬ ‫واألحاسيس‬ ‫القيم‬ ‫لتوصيل‬ : ‫الشعر‬ : ‫التسريحة‬ ،‫الحالقة‬ ،‫الشارب‬ ،‫اللحية‬ . ‫العالمات‬ : ‫الوشم‬ ‫مثل‬ ... ‫وغيره‬ . ‫والحلي‬ ‫الجواهر‬ . ‫المالبس‬ ‫وألوان‬ ‫نوع‬ . ‫السيارة‬ ‫وموديل‬ ‫نوع‬ . ‫وموقعه‬ ‫المنزل‬ ‫نوع‬ . ‫المقتنيات‬ ( ،‫محمول‬ ‫هاتف‬ ‫بيجر‬ ‫الخ‬ ، .)... ‫الجلوس‬ ‫مكان‬ . ‫اآلخرين‬ ‫وبين‬ ‫بينك‬ ‫المسافة‬ . ‫التجميل‬ ‫مستحضرات‬ ... ‫إلخ‬ . ‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫ولالتصال‬ ‫هي‬ ‫مقومات‬ ‫خمسة‬ : ‫العينين‬ ‫تواصل‬ . ‫االبتسام‬ . ‫االهتمام‬ ‫إظهار‬ . ‫االسترخاء‬ . ‫التجاوب‬ .
  • 32. ‫المحترف‬ ‫للمدرب‬ ‫الشخصية‬ ‫السمات‬ : ‫الجيد‬ ‫اإلنصات‬ . ‫بصورة‬ ‫المعلومة‬ ‫توصيل‬ ‫واضحة‬ . ‫الفعال‬ ‫اللفظي‬ ‫الغير‬ ‫االتصال‬ . ‫الفعال‬ ‫اللفظي‬ ‫االتصال‬ . ‫المشاركة‬ . ‫األمور‬ ‫وزن‬ . ‫االنفعال‬ ‫المتوازن‬ . ‫المادة‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫العلمية‬ . ‫األداء‬ ‫في‬ ‫البساطة‬ . ‫المرونة‬ . ‫تقبل‬ ‫اآلخرين‬ ‫آراء‬ . ‫الرفيع‬ ‫الذوق‬ . ‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ . ‫جيدة‬ ‫بصورة‬ ‫األدوار‬ ‫تقمص‬ . ‫الصدر‬ ‫رحابة‬ . ‫الواقعية‬ . ‫اإلبداع‬ ‫واالبتكار‬ . ‫التلقائية‬ . ‫المدربين‬ ‫أنواع‬ : 1 – ‫المدرب‬ ‫التقليدى‬ : ‫المدرب‬ ‫وهو‬ ‫الذى‬ ‫مع‬ ‫ويستريح‬ ‫يتبع‬ ‫اسلوب‬ ‫السرد‬ ‫المعلومات‬ ‫سرد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫واغلبية‬ ‫درجة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫االكاديميين‬ ‫والجامعات‬ ‫بالمدارس‬ 2 – ‫الميسر‬ ‫المدرب‬ ‫المدرب‬ ‫وهو‬ ‫الذى‬ ‫يستخدم‬ ‫مدخالت‬ ‫اساسية‬ ‫قليلة‬ ‫ويعتمد‬ ‫جدا‬ ‫فى‬ ‫المقام‬ ‫االول‬ ‫على‬ ‫خبرته‬ ‫فى‬ ‫توليد‬ ‫االفكار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المجموعة‬
  • 33. ‫المحترف‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ : • ‫والتعليمية‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬ ‫مهارة‬ • ‫فن‬ ‫مهارة‬ ‫االلقاء‬ ‫على‬ ‫واالستحواذ‬ ‫االخرين‬ • ‫طرح‬ ‫فن‬ ‫مهارة‬ ‫االسئلة‬ ( ‫انواع‬ ‫االسئلة‬ ) • ‫االستماع‬ ‫مهارة‬ ‫واالصغاء‬ ( . ‫انواع‬ ‫االستماع‬ ‫واالصغاء‬ ) ‫المحترف‬ ‫المدرب‬ ‫وقت‬ ‫توزيع‬ • 45 % ‫اعمال‬ ‫اتصال‬ ‫التدريب‬ ‫تدريب‬ ‫توجيه‬ ‫بالمتدربين‬ • 25 % ‫بحث‬ ‫واعداد‬ • 28 % ‫الذات‬ ‫تطوير‬ • 2 % ‫ايجاد‬ ‫اساليب‬ ‫وقضاء‬ ‫جديدة‬ ‫ممتع‬ ‫وقت‬ ‫المراحل‬ ‫التى‬ ‫يمر‬ ‫بها‬ ‫المدرب‬ ‫هى‬ : • ‫المبتدئ‬ ‫المدرب‬ ‫متوتر‬ ‫دائم‬ ‫وهو‬ ‫جديد‬ ‫المادة‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫عدم‬ ‫حاول‬ ‫وقلق‬ ‫وااللتزام‬ ‫المحددة‬ ‫بها‬ • ‫المراهق‬ ‫المدرب‬ ‫سنة‬ ‫من‬ ‫الى‬ 3 ‫سنوات‬ ‫متحمس‬ ‫خبرة‬ ‫اكثر‬ ‫الالزم‬ ‫من‬ • ‫المحترف‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ 4 – 9 ‫سنوات‬ ‫البرامج‬ ‫ويصمم‬ ‫متمكن‬ ‫باتقان‬ • ‫المتقدم‬ ‫المدرب‬ ‫من‬ 10 ‫سنوات‬ • ‫الخبير‬ ‫المدرب‬ 20 ‫سنة‬ ‫فاكثر‬
  • 37. 1 – ‫النشيطين‬ 2 - ‫المفكرين‬ 3 – ‫المنظرين‬ 4 – ‫الذرائعيين‬ ‫سبيرى‬ ‫روجر‬ / ‫نصفين‬ ‫نوبل‬ ‫جائزة‬ ‫هيرمان‬ ‫نظرية‬ 4 ‫اجزاء‬ 1 – ‫الواقعية‬ ‫الخبرة‬ 2 – ‫الفكرية‬ ‫المالحظة‬ 3 – ‫العملي‬ ‫التجريب‬ 4 – ‫واالستنتاج‬ ‫االدراك‬
  • 38. ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مكونات‬ : 5 ‫مكونات‬ : 1 - ‫دى‬ ‫السى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫الدليل‬ ‫غالف‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفتاح‬ ‫بالحقيبة‬ ‫مرفق‬ ‫وكل‬ . 2 - ‫دليل‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫التدريبي‬ ‫الدليل‬ ‫في‬ ‫مفصلة‬ ‫تكون‬ ‫المادة‬ ‫خطة‬ ‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬ . 3 - ‫تعريفات‬ ‫تتضمن‬ ‫خالصات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫المراجع‬ ‫فيها‬ ‫ومصطلحات‬ ‫ونطريات‬ . 4 - ‫التقييم‬ ‫استمارات‬ . 5 – ‫العلمية‬ ‫والمادة‬ ‫الدليل‬ ‫فى‬ ‫توجد‬ ‫المراجع‬ . ‫متكاملة‬ ‫تدريبية‬ ‫حقيبة‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫الخمسة‬ ‫المفاتيح‬ ‫تلك‬ ‫كل‬
  • 39. ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬ : ‫تعليم‬ ‫الصغار‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫النشاط‬ ‫الذي‬ ‫يتم‬ ‫فيه‬ ‫وضع‬ ‫المسئولية‬ ‫كاملة‬ ‫في‬ ‫أيدي‬ ‫المع‬ ‫لم‬ ‫ليقرر‬ ‫من‬ ‫يتعلم؟‬ ‫وماذا‬ ‫ومتى‬ ‫يجب‬ ‫أن‬ ‫يتعلم؟‬ ‫يكون‬ ‫دور‬ ‫التالميذ‬ ‫في‬ ‫نموذج‬ ‫تعليم‬ ‫الصغار‬ ‫هو‬ ‫دور‬ ‫المستقبل‬ ‫الخاضع‬ ‫لتوجيهات‬ ‫المعلم‬ ‫وما‬ ‫يتلقاه‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ . ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نموذج‬ : ‫تعلم‬ ‫الكبار‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫النشاط‬ ‫المخصص‬ ،‫للكبار‬ ‫أو‬ ‫المجهود‬ ‫الذي‬ ‫يبذله‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫أجل‬ ‫النمو‬ ‫الذاتي‬ ،‫والهادف‬ ‫وهو‬ ‫يمارس‬ ‫دون‬ ‫ضغوط‬ ‫رسمية‬ ‫وال‬ ‫يكون‬ ‫مرتبطا‬ ‫بشكل‬ ‫مباشر‬ ‫بوظيفة‬ . ‫كمتعلمين‬ ‫الكبار‬ ‫عن‬ ‫نعرف‬ ‫ماذا‬ : ‫أ‬ ) ‫معينا‬ ‫شيئا‬ ‫تعلم‬ ‫عليهم‬ ‫يتعين‬ ‫لماذا‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الكبار‬ ‫يحتاج‬ . ‫تنمية‬ ‫هو‬ ‫الكبار‬ ‫لمعلم‬ ‫األولى‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬ " ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ” ‫ب‬ ) ‫بأنفسهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫يوجهوا‬ ‫ألن‬ ‫عميقة‬ ‫حاجة‬ ‫الكبار‬ ‫لدى‬ . ‫ج‬ ) ‫الصغار‬ ‫يمتلكه‬ ‫عما‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫ونوعية‬ ‫أكبر‬ ‫حجم‬ ‫لديهم‬ ‫الكبار‬
  • 40. ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬ : • ‫اآلتية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬ ‫ترتكز‬ : • ‫تردد‬ ‫دون‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫لهم‬ ‫يقال‬ ‫ما‬ ‫يتقبلون‬ ‫الصغار‬ . • ‫السلبي‬ ‫باإلنصات‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫لديهم‬ ‫الصغار‬ . • ‫جديدة‬ ‫ومهارات‬ ‫بمعارف‬ ‫السابقة‬ ‫خبراتهم‬ ‫لربط‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬ ‫الصغار‬ . • ‫في‬ ‫والتحكم‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫دور‬ ‫لهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يحتاجون‬ ‫ال‬ ‫الصغار‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ . • ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫لهم‬ ‫الصغار‬ ‫ة‬ّ‫ت‬‫الب‬ ‫يستخدمونها‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫أشياء‬ ‫تعلم‬ .
  • 41. ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬ : ‫اآلتية‬ ‫المبادئ‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫نظرية‬ ‫ترتكز‬ : • ‫والمشاركة‬ ‫بالتطبيق‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬ . • ‫طويلة‬ ‫بفترات‬ ‫سلبي‬ ‫بشكل‬ ‫الجلوس‬ ‫عند‬ ‫يملون‬ ‫الكبار‬ . • ‫طويلة‬ ‫لفترة‬ ‫السلبي‬ ‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫المقدرة‬ ‫لهم‬ ‫ليس‬ ‫الكبار‬ . • ‫ألن‬ ‫يميلون‬ ‫فهم‬ ‫بسهولة‬ ‫اآلخرين‬ ‫وخبرات‬ ‫أفكار‬ ‫يقبلون‬ ‫ال‬ ‫الكبار‬ ‫شكاكين‬ ‫يكونوا‬ . • ‫تفيدهم‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫بسهولة‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬ . • ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫بعض‬ ‫لهم‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫أحسن‬ ‫بشكل‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬ ‫التدريب‬ . • ‫السابقة‬ ‫بخبراتهم‬ ‫ربطها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجديدة‬ ‫األشياء‬ ‫يتعلمون‬ ‫الكبار‬ .
  • 42. ‫المقارنة‬ ‫وجه‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫منهج‬ ‫معلم‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫التعليم‬ ‫المتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫مستقلة‬ ‫تابعة‬ ‫الخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬ ‫أحد‬ ‫الخبرة‬ ‫بناء‬ ‫مرحلة‬ ‫التركيز‬ ‫القضية‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫الحافز‬ / ‫الدافع‬ ‫داخلي‬ / ‫ذاتي‬ ‫خارجي‬ - ‫ثواب‬ / ‫عقاب‬ ‫التعليم‬ ‫جو‬ ‫مشارك‬ ،‫واحترام‬ ‫تقدير‬ ،‫رسمي‬ ‫غير‬ ‫ة‬ ‫وتعاون‬ ‫تنافس‬ ‫جو‬ ،‫المعلم‬ ‫سلطة‬ ،‫رسمي‬ ‫ي‬ ‫االحتياجا‬ ‫تحديد‬ ‫ت‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫والتخطيط‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫التعلي‬ ‫األساليب‬ ‫مية‬ ‫الخبرة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التقييم‬ ‫بالمشاركة‬ ‫المعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫الزمنية‬ ‫الفترة‬ ‫الحياة‬ ‫مدى‬ ‫يستمر‬ ‫معينة‬ ‫بمرحلة‬ ‫ينتهي‬ ‫والكبار‬ ‫الصغار‬ ‫تعليم‬ ‫بين‬ ‫الفوارق‬
  • 43. ‫التدريب‬ ‫حياة‬ ‫دورة‬ ‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬ ‫وخطوات‬ ‫مراحل‬ ‫وتشمل‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫و‬
  • 44. ‫بسهولة‬ ‫ينساها‬ ‫وال‬ ‫الصور‬ ‫يحب‬ ‫العقــــل‬ .. ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫هل‬ ‫نسيت‬ ‫دواء‬ ‫علبة‬ ‫شكل‬ ‫لفترة‬ ‫استخدمته‬ ‫؟‬ ‫اسمه‬ ‫تذكرت‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫هل‬ ‫علبة‬ ‫شكل‬ ‫تذكرت‬ ‫لفترة‬ ‫استخدمته‬ ‫دواء‬ ‫؟‬ ‫اسمه‬ ‫نسيت‬ ‫لكن‬ ‫و‬
  • 45. ‫عقلنــا‬ ‫يعمل‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫تدريب‬ 2 : - ‫االلوان‬ ‫قراءة‬ ‫حاول‬ ... ‫الكلمات‬ ‫وليس‬ .. ‫وبسرعة‬
  • 51. 5- ‫والمت‬ ‫التقييم‬ ‫ابعة‬ 4- ‫التدري‬ ‫تنفيذ‬ ‫ب‬ 3- ‫البرنام‬ ‫تصميم‬ ‫ج‬ 2- ‫وتطوير‬ ‫تجهيز‬ ‫مثل‬ ‫التدريب‬ ‫األهداف‬ - ‫منهج‬ - ‫ووسائ‬ ‫اساليب‬ ‫ل‬ ‫التدريب‬ 1- ‫وتقدير‬ ‫تحليل‬ ‫االحتياجات‬ ‫التدريبية‬ Analyze Development Design Evaluation Implementation
  • 53. ‫المحتوى‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ : ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫المتدرب‬ ‫سيكون‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫يوضح‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫المحتوى‬ ‫أهداف‬ ‫صياغة‬ ‫يتم‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫بانتهاء‬ ‫أدائها‬ . ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫أهداف‬ ‫إلى‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬ ‫ترجمة‬ ‫وعند‬ ‫عليها‬ ‫التركيز‬ ‫يجب‬ ‫مجاالت‬ :
  • 54. ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميم‬ : ‫سيركز‬ ‫التي‬ ‫المجاالت‬ ‫تحديد‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫فإنه‬ ،‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫وتوضيح‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫هامة‬ ‫خطوة‬ ‫وهي‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميم‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ،‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫عليها‬ ‫فعلي‬ ‫تعلم‬ ‫برنامج‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫أهداف‬ ‫ترجمة‬ ‫في‬ . ‫المحتويات‬ ‫لكل‬ ‫حصر‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫فإن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ( ‫المواضيع‬ ) ‫يتط‬ ‫التي‬ ‫لب‬ ‫مستويات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬ ‫إلى‬ ‫يمتد‬ ‫وقد‬ ‫والفرعية‬ ‫الرئيسية‬ ‫الموضوعات‬ ‫يشمل‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ،‫تعلمها‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ .
  • 55. ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬ : ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫محتوى‬ ‫تحديد‬ . ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫تصنيف‬ . ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫ترتيب‬ . ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫لتقيم‬ ‫المناسب‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬ . ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫لتقديم‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬ ‫تحديد‬ .
  • 56. ‫التدريبي‬ ‫المحتوى‬ ‫أجزاء‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫لتقديم‬ ‫المناسب‬ ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬ : ‫المتدربي‬ ‫وعدد‬ ‫تدريبي‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫الذي‬ ‫التدريبي‬ ‫األسلوب‬ ‫اختبار‬ ‫يتم‬ ‫ن‬ ‫التدريب‬ ‫ووقت‬ ‫ومستواهم‬ ... ‫الخ‬ . ‫على‬ ‫باحتوائه‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التدريبي‬ ‫والمحتوى‬ ‫الهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ . ‫هـ‬ ) ‫تحديد‬ ‫الزمن‬ ‫الالزم‬ ‫لتقديم‬ ‫كل‬ ‫جزء‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫المحتوى‬ ‫التدريبي‬ :
  • 57. ‫التدريب‬ ‫الحقائب‬ ‫إعداد‬ : ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫مفهوم‬ : ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تدريبي‬ ‫محتوى‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ / ‫يتم‬ ‫مختلفة‬ ‫مجاالت‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مدرب‬ ‫بواسطة‬ ‫استخدامه‬ . ‫أدبيات‬ ‫على‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقيبة‬ ‫وتشتمل‬ ّ‫م‬‫ت‬ ‫ومالحق‬ ‫تدريبية‬ ‫جلسات‬ ‫خطط‬ ‫تدريبية‬ ‫وأساليب‬ ‫ومعينات‬ ‫توضيحية‬ ‫ورسومات‬ ‫الميدانية‬ ‫العملية‬ ‫والخبرات‬ ‫التجارب‬ ‫واقع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫تجميعها‬ . ‫إعداد‬ ‫ويتم‬ ‫والعمليات‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عبر‬ ‫التدريبية‬ ‫الحقائب‬ .
  • 58. ‫ألتدريب‬‫أمج‬‫ر‬‫وب‬‫ألعمل‬‫ش‬‫ر‬‫و‬‫بين‬‫ق‬‫و‬‫ألفر‬‫هم‬‫أ‬ ‫العمل‬ ‫ورش‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫مشاركون‬ + ‫ميسر‬ ‫متدربون‬ + ‫مدرب‬ ‫والنظريا‬ ‫والقضايا‬ ‫المنظمات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫ت‬ ‫األداء‬ ‫وفجوات‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫والتطبيقات‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫حضور‬ ‫يشترط‬ ‫فهناك‬ ‫كبيرة‬ ‫أعداد‬ ‫حضور‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫شخصي‬ ‫تدريب‬ . ‫مطلوبة‬ ‫المسبقة‬ ‫الخبرات‬ ‫مطلوبة‬ ‫غير‬ ‫المسبوقة‬ ‫الخبرات‬
  • 59. ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬  ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬  ‫و‬ ‫أساليب‬ ‫وسائل‬ ‫التدريب‬ ‫التدريب‬ ‫وموقع‬ ‫توقيت‬  ‫البرنامج‬ ‫محتويات‬ ‫المتدربون‬ ‫المدربون‬  ‫البرنامج‬ ‫ميزانية‬  ‫البرنامج‬ ‫منسق‬
  • 60. ‫وسلبياته‬ ‫المدرب‬ ‫وقفات‬ ‫انواع‬ ‫المتدربين‬ ‫انماط‬ ‫التدريب‬ ‫معينات‬ ‫التــدريب‬ ‫أساليـب‬
  • 61. ‫تذكر‬ ( ‫البصمة‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫فريد‬ ‫شىء‬ ‫الصوت‬ ‫ان‬ ‫ومشاعرك‬ ‫واتجاهاتك‬ ‫ومزاجك‬ ‫شخصيتك‬ ‫عن‬ ‫يكشف‬ ‫انه‬ ‫وبضاعتك‬ ‫وافكارك‬ ‫نفسك‬ ‫تعرض‬ ‫فانك‬ ‫للتتحدث‬ ‫فمك‬ ‫فيها‬ ‫تفتح‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫وخدماتك‬ ) ( ‫بوكان‬ ‫فيفان‬ )
  • 63. ‫المدرب‬ ‫سلبيات‬ 1 – ‫صادق‬ ‫الغير‬ ‫واالحساس‬ ‫السرد‬ ‫فى‬ ‫المبالغة‬ 2 – ‫الشخصية‬ ‫القصص‬ ‫كثرة‬ 3 – ‫االعداد‬ ‫سوء‬ 4 – ‫المشاركين‬ ‫الستيعاب‬ ‫الدورة‬ ‫بداية‬ ‫تاخير‬ 5 – ‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫فى‬ ‫والوقوف‬ ‫الثبات‬ 6 – ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫عدم‬ 7 – ‫بتعال‬ ‫المجموعة‬ ‫الى‬ ‫التحدث‬ 8 – ‫طفولية‬ ‫والعاب‬ ‫تمارين‬ ‫استعمال‬ 9 – ‫البروجكتور‬ ‫هيدا‬ ‫االوفر‬ ‫من‬ ‫القراءة‬ 10 – ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫الدورة‬ ‫انهاء‬ ‫عدم‬
  • 64. ‫المنصة‬ ‫على‬ ‫والحركات‬ ‫الوقفات‬ ‫انواع‬ ‫قفصه‬ ‫فى‬ ‫االسد‬ ‫حركة‬ : ‫وايابا‬ ‫ذهابا‬ ‫المدرب‬ ‫فيها‬ ‫يتحرك‬ ‫النعامة‬ : ‫الجمهور‬ ‫الى‬ ‫والينظر‬ ‫البروجكتور‬ ‫او‬ ‫الورق‬ ‫فى‬ ‫راسه‬ ‫يدفن‬ ‫الذى‬ ‫المدرب‬ ‫وهو‬ ‫البلهوان‬ : ‫وهو‬ ‫باستمرار‬ ‫يديه‬ ‫ويحرك‬ ‫الطباشير‬ ‫االوراق‬ ‫باالقالم‬ ‫اللعب‬ ‫الكثير‬ ‫المدرب‬ ‫المرفرف‬ ‫الطائر‬ : ‫يقول‬ ‫بما‬ ‫ارتباطهما‬ ‫دون‬ ‫بيديه‬ ‫الحركة‬ ‫دائم‬ ‫اللحم‬ ‫قاطع‬ : ‫الناس‬ ‫يملها‬ ‫واحدة‬ ‫حركة‬ ‫لديه‬ ‫المائل‬ : ‫وهو‬ ‫يتحدث‬ ‫وهو‬ ‫مائل‬ ‫وجسده‬ ‫واحدة‬ ‫رجل‬ ‫على‬ ‫يستند‬ ‫الذى‬ ‫الملفوف‬ : ‫هو‬ ‫االخرى‬ ‫حول‬ ‫ملتفة‬ ‫رجليه‬ ‫واحد‬ ‫مكانه‬ ‫يقف‬ ‫الذى‬ ‫الكنغر‬ : ‫على‬ ‫يقف‬ ‫نشاط‬ ‫ذلك‬ ‫ويحسب‬ ‫الخر‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫النط‬ ‫كثير‬ ‫تراه‬ ‫او‬ ‫اصابعه‬ ‫اطراف‬ •
  • 65. ‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫العشرة‬ ‫النصائح‬ : ‫فاكر‬ ‫خليك‬ ‫اوكى‬ ‫تكون‬ ‫علشان‬ ‫اسمع‬ ‫العشرة‬ ‫النصائح‬
  • 66. ‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫العشرة‬ ‫النصائح‬ : 1 – ‫وكسر‬ ‫شخصى‬ ‫اساس‬ ‫على‬ ‫العالقة‬ ‫لبناء‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫دخولهم‬ ‫عند‬ ‫المشاركين‬ ‫صافح‬ ‫طريقة‬ ‫تذكر‬ ‫الحاجز‬ ( ‫الجليد‬ ‫كسر‬ ) ‫اسمائهم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫محاولة‬ ‫من‬ ‫والتنسى‬ . 2 – ‫الكلمة‬ ‫استبدل‬ ( ‫و‬ ( ) ‫النتفق‬ ) ‫بكلمة‬ ( ‫لكن‬ ) ‫مخاطرة‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫بذلك‬ ‫النك‬ ‫ذلك‬ ‫امكن‬ ‫كلما‬ ‫المتدرب‬ ‫تهميش‬ . 3 – ‫االحترام‬ ‫الى‬ ‫اشارة‬ ‫ذلك‬ ‫ففى‬ ‫المجموعة‬ ‫جانب‬ ‫الى‬ ‫فكن‬ ‫النقاش‬ ‫احتد‬ ‫اذا‬ 4 – ‫صعبة‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫تجيب‬ ‫عندما‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫مقترحات‬ ‫اطلب‬ 5 – ‫واهتمامك‬ ‫الفعال‬ ‫استماعك‬ ‫يؤكد‬ ‫مما‬ ‫المقترحات‬ ‫الى‬ ‫تستمع‬ ‫عندما‬ ‫الراس‬ ‫ايماء‬ ‫استعمل‬ 6 – ‫النقاش‬ ‫اثناء‬ ‫المتدربين‬ ‫من‬ ‫قريبا‬ ‫لتكون‬ ‫االمكان‬ ‫بقدر‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫تحرك‬ 7 – ‫تشعر‬ ‫عندما‬ ‫راحة‬ ‫فترة‬ ‫يأخذون‬ ‫دعهم‬ ‫طاقاتهم‬ ‫لتوجيه‬ ‫بعناية‬ ‫المجموعة‬ ‫على‬ ‫سيطر‬ ‫انتباههم‬ ‫بتدهور‬ 8 – ‫باستمرار‬ ‫المشاركين‬ ‫اسماء‬ ‫استعمل‬ 9 – ‫المجموعة‬ ‫افراد‬ ‫لذكاء‬ ‫احترامك‬ ‫واللغة‬ ‫االمثلة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وضح‬ 10 – ‫عليها‬ ‫وتدرب‬ ‫والموضوعات‬ ‫النقاش‬ ‫اسلوب‬ ‫البداية‬ ‫منذ‬ ‫حدد‬
  • 67. ‫المتدربين‬ ‫انماط‬ ‫االستفزازية‬ ‫االسئلة‬ ‫صاحب‬ : ‫معظم‬ ‫على‬ ‫نتفق‬ ‫ان‬ ‫ويكفى‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫نتفق‬ ‫لم‬ ‫ربما‬ ‫نعم‬ ‫االمور‬ ‫دوما‬ ‫المخالف‬ : ‫استخدم‬ ‫رايهم‬ ‫واطلب‬ ‫عليهم‬ ‫يؤثر‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫اوال‬ ‫صفك‬ ‫الى‬ ‫الجمهور‬ ‫اكسب‬ ‫تقترحه‬ ‫الذى‬ ‫الحل‬ ‫هو‬ ‫فما‬ ‫رايك‬ ‫هذا‬ ‫مادام‬ ‫عبارة‬ ‫الكثيرة‬ ‫االسئلة‬ ‫صاحب‬ : ‫الوقت‬ ‫لضيق‬ ‫الدورة‬ ‫لبعد‬ ‫بعضها‬ ‫تاجيل‬ ‫طلب‬ ‫او‬ ‫االسئلة‬ ‫حصر‬ ‫حاول‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫يعرف‬ ‫الذى‬ : ‫معه‬ ‫التزم‬ ‫قدراته‬ ‫فى‬ ‫التشكك‬ ‫معه‬ ‫النقاش‬ ‫عند‬ ‫بخبراء‬ ‫استشهد‬ ‫واالحصائيات‬ ‫بالحقائق‬ • ‫المقاطع‬ : ‫الحديث‬ ‫النهاء‬ ‫لبعضنا‬ ‫فرص‬ ‫لنعطى‬ ‫مثل‬ ‫دبلوماسية‬ ‫بطريقة‬ ‫معه‬ ‫مباشر‬ ‫كن‬ • ‫الهامس‬ : ‫مارايك‬ ‫له‬ ‫وقل‬ ‫الهامس‬ ‫الى‬ ‫التفت‬ ‫ثم‬ ‫سؤال‬ ‫اسئل‬ • ‫الصامت‬ : ‫المفتوحة‬ ‫باالسئلة‬ ‫معه‬ ‫تعامل‬ • ‫المشغول‬ : ‫االجهزة‬ ‫اغالق‬ ‫واطلب‬ ‫االستراحة‬ ‫فترات‬ ‫اعلن‬ • ‫النائم‬ : ‫ودرجة‬ ‫العرض‬ ‫وسائل‬ ‫ونوع‬ ‫االسئلة‬ ‫على‬ ‫سيجيب‬ ‫النائم‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫معهم‬ ‫اتفق‬ ‫الصوت‬
  • 68. ‫المتدربين‬ ‫انماط‬ ‫معهم‬ ‫التعامل‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫وجب‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫انواع‬ ‫ثالثة‬ : ‫العلم‬ ‫طالبوا‬ : ‫الدورة‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫وينهلون‬ ‫حاضرين‬ ‫يكونوا‬ ‫ان‬ ‫يريدون‬ ‫الذين‬ ‫المرح‬ ‫محبوا‬ : ‫الحر‬ ‫والوقت‬ ‫المرح‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫اكبر‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يريدون‬ ‫الذين‬ ‫المساجين‬ : ‫الدورات‬ ‫فى‬ ‫متواجدين‬ ‫يكونوا‬ ‫ان‬ ‫يكرهون‬ ‫الذين‬ • ‫المتدربة‬ ‫االنماط‬ ‫لبعض‬ ‫نسبة‬ ‫السلوكيات‬ : • • ‫السلبى‬ ‫الشخص‬ ‫مشروعه‬ ‫االحباط‬ ‫يكون‬ ‫االحيان‬ ‫اغلب‬ ‫فى‬ ( ‫ممكن‬ ‫كم‬ ‫اكثر‬ ‫فى‬ ‫ادخاله‬ ‫حاول‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ • ‫الثرثار‬ ‫المشارك‬ ‫والخبرات‬ ‫المهارات‬ ‫مستعرض‬ - ‫المعالجة‬ ( ‫وانظر‬ ‫رسمى‬ ‫بشكل‬ ‫معه‬ ‫تعامل‬ ‫تناقشه‬ ‫الساعةوانت‬ ‫الى‬ ‫دوما‬ ) • ‫مركز‬ ‫الغير‬ ‫الشخص‬ – ‫المعالجة‬ ( ‫االفكار‬ ‫تلخيص‬ ) •
  • 69. ‫التدريبية‬ ‫المعينات‬ ‫أنواع‬ : ‫جودتها‬ ‫على‬ ‫فاحرص‬ ‫التدريب‬ ‫فاكهة‬ ‫ومنها‬ ‫المطبوعة‬ : ‫وغيرها‬ ‫والملصقات‬ ،‫الفوتوغرافية‬ ‫الصور‬ ،‫األدبيات‬ ،‫الكتب‬ . ‫ومنها‬ ‫السبورات‬ : ‫وغيرها‬ ‫الالصقة‬ ،‫الوبرية‬ ،‫الورقية‬ ،‫البيضاء‬ ،‫الطباشيرية‬ . ‫ومنها‬ ‫المعروضة‬ : ‫الشفافيات‬ ،‫الفيديو‬ ‫شرائط‬ ،‫الفيلمية‬ ‫واألشرطة‬ ‫الشرائح‬ ‫وغيرها‬ ‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫وجهاز‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫وأجهزة‬ . ‫الثالثة‬ ‫األنواع‬ ‫لهذه‬ ‫استعراض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ : ‫أوال‬ : ‫المطبوعة‬ ‫المعينات‬ : ‫سوف‬ ‫لذا‬ ،‫المتدرب‬ ‫لدى‬ ‫معروفة‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ‫واألدبيات‬ ‫الكتب‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬ ‫الملصقات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫يتم‬ .
  • 70. ‫الملصـق‬ : ‫إيضاحي‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ( ‫إيضاحية‬ ‫وسيلة‬ ) ‫معين‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ‫محددة‬ ‫فكرة‬ ‫لتوصيل‬ ‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫وسائط‬ ‫باستخدام‬ : ‫الصورة‬ . ‫الكتابة‬ . ‫الرسوم‬ . ‫الملصقات‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫وهناك‬ : ‫أ‬ ) ‫الداخلي‬ ‫الملصق‬ : ‫المباني‬ ‫داخل‬ ً‫ة‬‫عاد‬ ‫يستعمل‬ ‫ب‬ ) ‫الخارجي‬ ‫الملصق‬ : ‫على‬ ‫رئيسي‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫حيث‬ ‫الداخلي‬ ‫الملصق‬ ‫من‬ ‫النقيض‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ‫الصورة‬
  • 71. ً‫ا‬‫ثاني‬ : ‫السبورات‬ + ‫المعروضة‬ ‫المعينات‬ ‫السبورات‬ ( ‫الطباشيرية‬ / ‫البيضاء‬ :) ‫الطباشير‬ ‫والسبورات‬ ،‫التدريب‬ ‫أماكن‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫وتتوفر‬ ‫للتعلم‬ ‫التقليدية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫ية‬ ‫النظافة‬ ‫وعدم‬ ‫بالفوضى‬ ‫تتسم‬ ‫قد‬ ‫ولكنها‬ ‫كبيرة‬ ‫ألنها‬ ‫فقط‬ ‫مفيدة‬ . ‫ف‬ ‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ ‫أما‬ ‫قد‬ ‫إنها‬ ‫إليها‬ ‫محتاجين‬ ‫نكون‬ ‫عندما‬ ‫تجف‬ ‫قد‬ ‫بأنها‬ ‫تشتهر‬ ‫بها‬ ‫الخاصة‬ ‫األقالم‬ ‫لكن‬ ‫أنظف‬ ‫تكون‬ .
  • 72. ‫المعروضة‬ ‫المعينات‬ ‫الشفافيات‬ : ‫الشفافيات‬ ‫الستخدام‬ ‫هامة‬ ‫إرشادات‬ : ‫بوضوح‬ ‫يعرض‬ ‫ما‬ ‫رؤية‬ ‫يمكن‬ ‫بشكل‬ ‫مظلمة‬ ‫القاعة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬ . ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫الجهاز‬ ‫تشغيل‬ ‫اختبر‬ ‫العرض‬ . ‫بسهولة‬ ‫يعرض‬ ‫ما‬ ‫يرى‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫تأكد‬ .
  • 73. ‫المصورة‬ ‫الشرائح‬ : ‫من‬ ‫وللعديد‬ ‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫الراهن‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫ازداد‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫تستخدم‬ ‫عندما‬ ‫الرسالة‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫يكون‬ ‫المصورة‬ ‫الشرائح‬ ‫واستخدام‬ ‫األغراض‬ ‫مثل‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫صور‬ ( ‫الفقر‬ ‫مظاهر‬ - ‫المرضية‬ ‫األعراض‬ - ‫المحصول‬ ‫على‬ ‫اإلصابة‬ ‫آثار‬ .)
  • 74. ‫الفيديو‬ ‫أشرطة‬ : ‫الت‬ ‫في‬ ‫بصيرة‬ ‫معينات‬ ‫لتوفير‬ ‫كوسيلة‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ ‫عملية‬ ‫زادت‬ ‫األخيرة‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ،‫دريب‬
  • 75. . ‫بالفيديو‬ ‫الراجحة‬ ‫التغذية‬ : ‫ومناقشتها‬ ‫تحليلها‬ ‫ليتم‬ ‫عرضها‬ ‫إعادة‬ ‫ثم‬ ‫المواقف‬ ‫بعض‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫وهي‬ ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫مفيدة‬ : ‫بالمما‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬ ‫والخطأ‬ ‫بالتجربة‬ ‫للتعلم‬ ‫فرصة‬ ‫خلق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫المتدرب‬ ‫ثقة‬ ‫تحسين‬ ‫رسة‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ . ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫لذاته‬ ‫كناقد‬ ‫المتدرب‬ ‫دور‬ ‫بتنشيط‬ ً‫ال‬‫قبو‬ ‫أكثر‬ ‫التقييم‬ ‫تجعل‬ . ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫الستعراضها‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬ . ‫الصوتية‬ ‫األشرطة‬ : ‫الصوتية‬ ‫األشرطة‬ ‫استخدام‬ ( ‫الكاسيت‬ ) ‫الشائعة‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫ليست‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ . ‫تستخد‬ ‫ولكنها‬ ‫م‬ ‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ( ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ .) ‫الصوتية‬ ‫األشرطة‬ ‫استخدام‬ ‫خطوات‬ :
  • 76. ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫ضبطها‬ ‫فاحرص‬ ‫التدريب‬ ‫بهارات‬ : ‫العرض‬ ‫أساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ( ‫المحاضرة‬ + ‫اإليضاحي‬ ‫العرض‬ ) ‫عليها‬ ‫تطبيقات‬ ‫وإجراء‬ . ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫الطريقة‬ ‫هي‬ ‫التدريب‬ ‫بأساليب‬ ‫يقصد‬ ( ‫الكيفية‬ ) ‫التدريبية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ . ‫التدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ : ‫المتدربين‬ : ‫المتدربين‬ ‫وخبرات‬ ‫التعليمي‬ ‫والمستوى‬ ‫وجنس‬ ‫أعمار‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ . ‫التدريب‬ ‫ظروف‬ : ‫المتدربين‬ ‫عدد‬ ،‫المتاحة‬ ‫والمواد‬ ‫التسهيالت‬ ،‫التدريب‬ ‫مكان‬ ،‫التدريب‬ ‫زمن‬ . ‫التدريب‬ ‫موضوع‬ . ‫للمدرب‬ ‫النسبية‬ ‫الميزات‬ . ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫أساليب‬ ‫وتنقسم‬ : ‫العرض‬ ‫أساليب‬ : ‫العلمي‬ ‫التطبيق‬ ،‫المحاضرة‬ / ‫اإليضاحي‬ . ‫المشاركة‬ ‫أساليب‬ : ‫مجموعات‬ ،‫الذهني‬ ‫العصف‬ ،‫األدوار‬ ‫لعب‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ،‫المناقشات‬ ‫الكاملة‬ ‫غير‬ ‫والقصة‬ ‫األلعاب‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الدراما‬ ،‫المناقشة‬ . ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫خارج‬ ‫األنشطة‬ : ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ،‫المشروعات‬ ،‫التكليفات‬ / ‫الرحالت‬ . ‫الثالثة‬ ‫لألنواع‬ ًَ‫ا‬‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ :
  • 77. ‫التدريب‬ ‫تقويم‬ ‫التدريب‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ ‫والمكتبي‬ ‫اإلداري‬ ‫التخطيط‬ . ‫التدريب‬ ‫تنظيم‬ ‫التدريب‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬
  • 78. ‫على‬ ‫نجيب‬ ‫أن‬ ‫نحاول‬ ‫التدريب‬ ‫تقويم‬ ‫لموضوع‬ ‫تناولنا‬ ‫فى‬ ‫نسأله‬ ‫أن‬ ‫نخاف‬ ‫الذى‬ ‫السؤال‬ : ‫؟‬ ‫للتدريب‬ ‫النهائية‬ ‫النتيجة‬ ‫ما‬ ‫المشاركين‬ ‫التدريب‬ ‫يغير‬ ‫أن‬ ‫المطلوب‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫المؤسسة‬ ‫يغير‬ ‫خاللهم‬ . ‫التدريب‬ ‫تقويم‬ ‫األمور‬ ‫جميع‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫التدريب‬ ‫تقويم‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميم‬ ‫فى‬ ‫المبذول‬ ‫والجهد‬ ، ‫والوقت‬ ‫خبرات‬ / ‫ال‬ ‫أم‬ ‫وتبذل‬ ‫تنفق‬ ‫أن‬ ‫تستحق‬ ، ‫أخرى‬ ‫تعليمية‬ ‫تجارب‬ . ‫تعريف‬ ‫ويعتمد‬ " ‫تستحق‬ " ‫أهدافك‬ ‫على‬ . ‫رضا‬ ‫عن‬ ‫تبحث‬ ‫هل‬ ‫التدريب‬ ‫نواتج‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫شئ‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫حدث‬ ‫عن‬ ‫المشارك‬ ‫التالية‬ ‫التسعة‬ .
  • 79. ً‫ا‬‫ناجح‬ ‫التدريب‬ ‫كان‬ ‫هل‬ ‫لتكتشف‬ ‫قياسها‬ ‫يمكنك‬ ‫تسعة‬ ‫نواتج‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬ : ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المشارك‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ – ‫؟‬ ‫التدريب‬ ‫أحبو‬ ‫المشاركون‬ ‫هل‬ ‫التدريب‬ ‫مؤسسة‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ( ‫التسهيالت‬ – ‫الواجبات‬ .. ‫الخ‬ ) ‫؟‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ – ‫؟‬ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫المشاركون‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬ ‫المهارات‬ ‫تحسين‬ – ‫أفضل؟‬ ‫أو‬ ‫جديد‬ ‫شئ‬ ‫فعل‬ ‫يستطيعون‬ ‫هل‬ ‫االتجاه‬ ‫تعديل‬ – ‫التدريب؟‬ ‫بعد‬ ‫لألشياء‬ ‫فعلهم‬ ‫طريقة‬ ‫غيروا‬ ‫هل‬ ‫السلوك‬ ‫تغيير‬ – ‫التدريب؟‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫األشياء‬ ‫فعل‬ ‫فى‬ ‫طريقتهم‬ ‫يغيروا‬ ‫كيف‬ ‫النتائج‬ - ‫المؤسسة؟‬ ‫لنجاح‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬ ‫االستثمار‬ ‫على‬ ‫العائد‬ – ‫؟‬ ‫تكلفته‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التدريب‬ ‫من‬ ‫العائد‬ ‫يكون‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫إلى‬ ‫النفسى‬ ‫المال‬ ‫رأس‬ – ‫العامة؟‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أثر‬ ‫كيف‬ .
  • 80. ‫التدريب‬ ‫تقويم‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫الخمسينات‬ ‫فى‬ ، ‫باترك‬ ‫كيرك‬ ‫دونالد‬ ‫اقترح‬ ‫التدريب‬ ‫ألثر‬ ‫مستويات‬ ‫أربعة‬ ‫بقياس‬ . ‫الفعل‬ ‫رد‬ – ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬ ‫التقويم‬ ‫نماذج‬ ‫باستخدام‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫المشاركين‬ ‫فعل‬ ‫رد‬ ‫كان‬ ‫كيف‬ ‫نكتشف‬ ( ‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السعادة‬ ) ‫التعلم‬ – ‫تعلم‬ ‫لقياس‬ ‫للمشاركين‬ ‫بعدى‬ ‫وآخر‬ ‫قبلى‬ ‫اختبار‬ ‫إجراء‬ ‫يمكننا‬ ‫هم‬ ‫التدريب‬ ‫أثناء‬ . ‫السلوك‬ – ‫أداء‬ ‫نتابع‬ ‫أن‬ ‫كيف‬ ‫أشهر‬ ‫ستة‬ ‫إلى‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫التدريب‬ ‫بعد‬ ‫ورؤسائهم‬ ‫المشاركين‬ ‫الرأى‬ ‫استطالع‬ ‫نماذج‬ ‫باستخدام‬ ‫المشاركين‬ ‫كنتيجة‬ ‫لألشياء‬ ‫فعلهم‬ ‫طريقة‬ ‫بالفعل‬ ‫غيروا‬ ‫قد‬ ‫كانوا‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫الكتشاف‬ ‫للتدريب‬ . ‫النتائج‬ – ‫أو‬ ‫دليل‬ ‫عن‬ ‫نبحث‬ ‫أن‬ ‫يمكننا‬ ‫فإنه‬ ، ‫ذلك‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫المؤسسة‬ ‫نتائج‬ ‫فى‬ ‫تحسن‬ ‫التدريب‬ ‫عن‬ ‫نتج‬ ‫قد‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫برهان‬ .
  • 81. ‫الفردى‬ ‫األداء‬ ‫نهر‬ ‫ن‬ّ‫س‬‫المح‬ ‫المؤسسى‬ ‫األداء‬ ‫بحر‬ ‫القوانين‬ ‫اإلقتصادية‬ ‫الظروف‬ ‫أخرى‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫والخبرة‬ ‫النضج‬ ‫مصدر‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫التدريبى‬ ‫البرنامج‬ ‫واإلتجاهات‬ ‫والمهارات‬
  • 82. ‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬ : ‫مبك‬ ‫إشارة‬ ‫المتدربين‬ ‫يعطي‬ ‫بالقاعة‬ ‫األثاث‬ ‫وضع‬ ‫شكل‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫الجلوس‬ ‫ترتيبات‬ ‫رة‬ ‫لها‬ ‫توقعاتهم‬ ‫على‬ ‫ويؤثر‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورة‬ ‫طبيعة‬ ‫حول‬ . ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الجلوس‬ ‫ترتيبات‬ ‫فإن‬ ‫عام‬ ‫وبشكل‬ : ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫ومساحة‬ ‫شكل‬ . ‫المشاركين‬ ‫عدد‬ . ‫المقدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫األنشطة‬ ‫نوع‬ . ‫فيه‬ ‫المدرب‬ ‫ودور‬ ‫التدريب‬ ‫طبيعة‬ . ‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬ ‫تنظيم‬ ‫التدريب؟‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المتدربين‬ ‫جلوس‬ ‫شكل‬ ‫أهمية‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫بطريقة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬ / ‫التدريب‬ ‫أسلوب‬ . ‫المتوفرة‬ ‫باإلمكانات‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬ ( ‫المساحة‬ / ‫المقاعد‬ ‫عدد‬ / ‫الطاوالت‬ .) ‫المشاركين‬ ‫بين‬ ‫والتواصل‬ ‫باالتصال‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬ . ‫المجتمع‬ ‫وعادات‬ ‫بثقافة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬ ( ‫وإناث‬ ‫ذكور‬ .) ‫التدريب‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫المدرب‬ ‫بقدرة‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬ . ‫المشاركين‬ ‫بعدد‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫الجلوس‬ ‫شكل‬ . ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫للجلوس‬ ‫الشائعة‬ ‫األشكال‬ 1 - ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫شكل‬ : ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫ويحرم‬ ‫فقط‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬ ‫جيد‬ ‫بتفاعل‬ ‫يسمح‬ ‫كبيرة‬ ‫لمساحة‬ ‫ويحتاج‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫مع‬ .
  • 83. 2 - ‫الحلقي‬ ‫نصف‬ ‫الشكل‬ : ‫ضعيفة‬ ‫المدربين‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫فرص‬ ‫ولكن‬ ‫يريد‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫باالتصال‬ ‫للمدرب‬ ‫يسمح‬ . 3 - ‫البيضاوي‬ ‫الشكل‬ : ‫ا‬ ‫حرم‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫البعض‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫باتصال‬ ‫ينعم‬ ‫فالبعض‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ال‬َّ‫ع‬‫الف‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ‫الحد‬ ‫يوفر‬ ‫ال‬ ‫لبعض‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫اآلخر‬ . 4 - ‫حرف‬ ‫شكل‬ U : ‫مساحة‬ ‫ويتطلب‬ ‫آخرين‬ ‫بين‬ ‫وتضعف‬ ‫مشاركين‬ ‫بين‬ ‫تنشط‬ ‫حيث‬ ‫كافية‬ ‫ليست‬ ‫فيه‬ ‫االتصال‬ ‫وفرص‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫شائع‬ ‫كافية‬ ‫الطاوالت‬ ‫تزال‬ ‫المشاكل‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫وللتغلب‬ ،‫الحركة‬ ‫لسهولة‬ ‫كضمان‬ .
  • 84. - ‫المربع‬ ‫شكل‬ : ‫ولكنه‬ ‫االتجاهين‬ ‫في‬ ‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫والمتدرب‬ ‫المدرب‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫قوي‬ ‫ويكون‬ ‫الفاعلية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫ضعيف‬ ‫االتصال‬ ‫كبيرة‬ ‫المسافة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ‫المتقابلين‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ . 6 - ‫الدائري‬ ‫الشكل‬ : ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫واسع‬ ‫يشكل‬ ‫ويستخدم‬ ‫التدريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫فاعلية‬ ‫األشكال‬ ‫أقوى‬ ‫من‬ ‫بالمشاركة‬ . 7 - ‫المصفوف‬ ‫الشكل‬ : ‫كالمحاضرات‬ ‫المعلومات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫المرتكزة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫التقليدية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ .
  • 85. - ‫الموازي‬ ‫الشكل‬ : ‫المدرب‬ ‫مع‬ ‫وقوي‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫فيه‬ ‫واالتصال‬ ‫الصغيرة‬ ‫المجموعات‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫يستخدم‬ . 9 - ‫المدرج‬ ‫شكل‬ : ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ال‬َّ‫ع‬‫ف‬ ‫باتصال‬ ‫تسمح‬ ‫وال‬ ‫العدد‬ ‫والكبيرة‬ ‫المتوسطة‬ ‫الجماعات‬ ‫مع‬ ‫شائع‬ ‫شكل‬ . 10 - ‫الحر‬ ‫الجلوس‬ : ‫متدر‬ ‫بين‬ ‫معينة‬ ‫مسافة‬ ‫وجود‬ ‫تستلزم‬ ‫والتي‬ ‫الفردية‬ ‫المهمات‬ ‫في‬ ‫ستخدم‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫المتدربين‬ ‫بين‬ ‫ضعيف‬ ‫االتصال‬ ‫وآخر‬ ‫ب‬ ( ‫االمتحانات‬ .)
  • 86. 11 - ‫السمكة‬ ‫عظم‬ ‫شكل‬ : ‫وتشكي‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫الحركة‬ ‫حرية‬ ‫ويتيح‬ ‫المجموعات‬ ‫بين‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫وجيد‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫قوي‬ ‫االتصال‬ ‫ل‬ ‫ويسر‬ ‫سهولة‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫مجموعات‬ .
  • 87. 3 – ‫التعليم‬ ‫اليتم‬ ‫تغيير‬ ‫بعد‬ ‫اال‬ ‫السلوك‬ 2 – ‫االفراد‬ ‫اليناقشون‬ ‫المعلومات‬ ‫النابعة‬ ‫منهم‬ 1 – ‫البالغون‬ ‫ولكن‬ ‫اطفال‬ ‫هم‬ ‫كبيرة‬ ‫باجسام‬ 4 – ‫تتناسب‬ ‫االستجابة‬ ‫مع‬ ‫للتعليم‬ ‫ماتملكه‬ ‫من‬ ‫المرح‬ ‫وسائل‬ ‫المتقدم‬ ‫للتدريب‬ ‫بايك‬ ‫قوانين‬ 5 – ‫مايعرفه‬ ‫يعرفه‬ ‫الوالدان‬ ‫االبناء‬
  • 88. ‫اسلوب‬ABCD‫االهدف‬ ‫لتحديد‬ 1 – A ‫الجمهور‬ AUDIENCE ‫جمهورك‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫حدد‬ 4 – D ‫الدرجة‬ DEGREE‫به‬ ‫يخرج‬ ‫ان‬ ‫الجمهور‬ ‫من‬ ‫اريد‬ ‫الذى‬ ‫االتقان‬ ‫مامدى‬ ‫الدورة‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ 2 – B ‫السلوك‬ BEHAVIOR ‫المتوقع‬ ‫السلوك‬ ‫وماهو‬ ‫الدورة‬ ‫بنهاية‬ ‫يعرفوه‬ ‫ان‬ ‫منهم‬ ‫اريد‬ ‫مالذى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫منهم‬ 3 – C ‫الظروف‬ CONDITIONS‫المهارات‬ ‫اكتسبوا‬ ‫او‬ ‫فهموا‬ ‫انهم‬ ‫ساعرف‬ ‫كيف‬ ‫سامتحنهم‬ ‫كيف‬