SlideShare a Scribd company logo
Page  2
Page  3
‫الذاتية‬ ‫السيرة‬
‫االسم‬‫فطاني‬ ‫يعقوب‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫ابتسام‬
‫التخصص‬‫منزلي‬ ‫اقتصاد‬ ‫بكالوريوس‬
‫التخرج‬ ‫عام‬1417‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫ها‬
‫التعيين‬ ‫عام‬1418
‫الخبرة‬ ‫سنوات‬21‫سنة‬
‫االدارة‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬‫سنوات‬ ‫خمس‬
‫المكتسبة‬ ‫الخبرات‬‫عالمي‬ ‫مدرب‬ ‫اعداد‬ ‫شهاد‬ ‫على‬ ‫حاصلة‬
‫من‬ ‫الجودة‬ ‫دبلوم‬‫اكاديميك‬‫للتدريب‬
‫والتطويري‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫شهادات‬ ‫عدة‬
Page  4
1-‫التدعي‬‫حولك‬ ‫من‬ ‫أفكار‬ ‫يشوش‬ ‫المتنقل‬ ‫هاتفك‬
2-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫متاحة‬ ‫والنقاش‬ ‫األسئلة‬
3-‫مشاركات‬ ‫لك‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫احرصي‬‫اثرائية‬‫قيمتك‬ ‫تعكس‬
Page  5
‫المقدمة‬
‫األساليب‬‫مجال‬ ‫في‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫لقائدة‬ ‫الرئيسية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬‫البرنامج‬‫يهدف‬‫االش‬‫رافية‬
‫فيه‬‫القائد‬ ‫ر‬‫ودو‬ ‫األهم‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫هي‬ ‫سة‬‫ر‬‫واملد‬‫ي‬‫تربو‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫أي‬ ‫في‬‫الزاوية‬‫حجر‬‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬‫التأثير‬ ‫بالغ‬ ‫ا‬
‫النظ‬ ‫كفاءة‬‫وضمان‬ ‫الجودة‬‫لتحقيق‬ ‫والعملية‬ ‫والفنية‬‫العلمية‬‫سات‬‫ر‬‫املما‬ ‫في‬‫وبخاصة‬‫هو‬ ‫الذي‬‫ام‬
‫منه‬ ‫جزء‬
‫م‬‫جملة‬ ‫في‬‫القائدة‬ ‫أداء‬‫لتطوير‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬ ‫واستخدمت‬‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫اعددت‬ ‫لذا‬‫ات‬‫ر‬‫ها‬
‫الغنى‬‫املنهي‬ ‫نموها‬ ‫مة‬‫ز‬‫ر‬‫من‬ ‫مهم‬ ‫وكجزء‬‫عنها‬
Page  6
Page  7
‫دوني‬ ‫التعلم‬ ‫جدول‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫كل‬ ‫في‬ ‫لديك‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أوال‬‫مايتعلق‬‫باألساليب‬‫اال‬‫شرافية‬
‫المدرسة‬ ‫لقائدة‬
‫اليوم‬ ‫برنامجنا‬ ‫من‬ ‫بالتعلم‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫ماهي‬ ‫ثانيا‬
Page  8
‫الخاص‬ ‫الهدف‬
‫وت‬ ‫الذاتية‬ ‫القيادة‬ ‫بمفهوم‬ ‫االلمام‬‫عزيز‬
‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬
‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫المه‬ ‫والنمو‬ ‫االشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬‫ني‬
‫األساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫االشراف‬‫ية‬
‫للقائدة‬
‫الهدف‬‫العام‬
‫امل‬ ‫لقائدة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬‫سة‬‫ر‬‫د‬
Page  9
Page  10
‫نشاط‬2
‫نوعه‬:‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫ماهية‬ ‫استنتاج‬ ‫الهدف‬ ‫فردي‬
‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫المدة‬
‫ماالكلمات‬‫؟‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التالية‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األهم‬ ‫الثالث‬
‫م‬‫التعريف‬‫األهم‬ ‫الكلمات‬
1‫وتطو‬ ‫تقويم‬ ‫غايتها‬ ‫شاملة‬ ‫إنسانية‬ ‫قيادية‬ ‫شورية‬ ‫فنية‬ ‫عملية‬‫العملية‬ ‫ير‬
‫محاورها‬ ‫بكافة‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬
2‫تعاونية‬ ‫عملية‬‫الصفي‬ ‫التدريس‬ ‫وتحسين‬ ‫وتحليل‬ ‫لمالحظة‬
3‫من‬ ‫تغييرها‬ ‫ونحو‬ ‫التدريس‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫نحو‬ ‫موجه‬ ‫عمل‬
‫الطالبي‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫اجل‬
4‫التدريس‬ ‫لتحسين‬ ‫منظمة‬ ‫مساعدة‬
5‫محموعة‬‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫لتحسين‬ ‫المصممة‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬‫لم‬
Page  11
Page  12
ُ‫الطريق‬ ُ‫وب‬
ُ
‫ل‬ ْ‫س‬
ُ
‫واأل‬‫خذ‬
ْ
‫تأ‬
‫فيه‬
‫بالضم‬، ُ‫لوب‬ ْ‫س‬
ُ
‫واأل‬:‫؛‬ ُّ‫ن‬
َ
‫الف‬
‫يقال‬:‫في‬ ٌ‫فالن‬ ‫ذ‬
َ
‫خ‬
َ
‫أ‬
َ
‫أ‬‫ل‬‫القو‬‫من‬ َ‫ـيب‬ِ‫سال‬
َ
‫أ‬‫ي‬
‫منه؛‬
َ
‫ـين‬ِ‫ن‬‫فا‬
َ
‫أ‬
‫يء‬ ‫الش‬‫أشرفت‬:‫علوت‬‫ه‬
‫عليه‬‫وأشرفت‬،:
،‫ق‬‫فو‬‫من‬‫عليه‬‫اطلعت‬
‫واإلشراف‬:‫الحرص‬
‫والشفقة‬.
Page  13
‫مدرستك‬ ‫افهم‬
‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫على‬ ‫المتعلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫تستند‬’‫مف‬ ‫من‬ ‫وتنطلق‬‫مهني‬ ‫هوم‬
‫تطويري‬,‫محددة‬ ‫مرتكزات‬ ‫على‬ ‫وترتكز‬,‫ف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫وتهدف‬‫كرة‬
‫وتن‬ ‫باستمرار‬ ‫فيها‬ ‫معا‬ ‫األفراد‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫وهي‬ ‫مهنية‬‫تقل‬
‫طالب‬ ‫انهم‬ ‫افرادها‬ ‫اعتقاد‬ ‫على‬ ‫وتبنى‬ ‫آلخر‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫طاقات‬‫علم‬
‫التعلم‬ ‫دائم‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫دائمون‬‫والتطور‬‫والتغيير‬
Page  14
‫مدرستك‬ ‫افهم‬
Page  15
‫مدرستك‬ ‫افهم‬
‫وظائف‬
‫جديدة‬
‫للقيادة‬
‫تحديد‬
‫الرؤية‬
‫فرق‬ ‫بناء‬
‫العمل‬
‫إدارة‬
‫التغيير‬
‫إدارة‬
‫المشاريع‬
‫تدريب‬
‫العاملين‬
‫اتخاذ‬
‫القرارات‬
‫االتصال‬
‫حل‬
‫المشكالت‬
‫إدارة‬
‫الوقت‬
‫تقويم‬
‫األداء‬
Page  16
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫باستخدام‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬
‫السمكة‬ ‫عظم‬ ‫مخطط‬(fish bone diagram)‫منحنى‬‫بوريتو‬
Page  17
‫الذاتي‬ ‫بالتقويم‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬
‫وت‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫الجماعة‬ ‫او‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬‫عزيزها‬
‫وتعديلها‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬
‫التقويم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬
1-‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫فرصة‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬
‫باستمرار‬ ‫وأداؤه‬ ‫وممارسته‬ ‫معرفته‬ ‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬
‫المهني‬ ‫تطوره‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫المعل‬
‫المهني‬ ‫التطور‬ ‫ويعزز‬ ‫يثري‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬
‫التقويم‬ ‫أهمية‬
‫ضعفه‬ ‫ونقاط‬ ‫اخطاؤه‬ ‫الكتشاف‬ ‫وسيلة‬
‫اآلخرين‬ ‫ألخطاء‬ ‫تسامحا‬ ‫اكثر‬ ‫الفرد‬ ‫يجعل‬
‫ضعفه‬ ‫نقاط‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يساعد‬
‫امثلة‬
‫االستبان‬‫ة‬
‫المذكرات‬
‫التقارير‬
‫الذاتية‬
‫ملفات‬
‫االنجاز‬
‫البورتف‬‫ليو‬
‫مالحظة‬
‫المعلم‬
‫نفسه‬
Page  18
Page  19
‫العلمية‬ ، ‫والجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬‫النشاطات‬ ‫هي‬
‫واألداء‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫تقويم‬‫أجل‬ ‫من‬‫تستخدم‬ ‫التي‬‫والعملية‬،
‫وال‬ ‫التعليم‬ ‫وتحسين‬ ، ‫واملنهي‬ ‫العلمي‬‫النمو‬ ‫وتحقيق‬، ‫تعلم‬
‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬.
(‫ي‬‫التربو‬ ‫اإلشراف‬‫مفاهيم‬‫دليل‬1427/‫ص‬25)
Page  20
‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫أساليب‬
‫أساليب‬
‫جماعية‬
‫بين‬‫االجتماعات‬
‫املعلمين‬
‫ش‬‫ر‬‫الو‬
‫التربوية‬
‫التربو‬ ‫البحوث‬‫ية‬
‫الندوة‬
‫األقران‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫فردية‬ ‫أساليب‬
‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬
‫الصفية‬
‫املداوالت‬
‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬
‫التطبيق‬ ‫س‬‫و‬‫الدر‬‫ية‬
‫بين‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫تبادل‬
‫املعلمين‬
‫موجهة‬‫اءات‬‫ر‬‫ق‬
‫تربوي‬ ‫نشرات‬‫ة‬
Page  21
‫المعلمين‬ ‫أنماط‬ ‫مصفوفة‬
‫األنماط‬
‫عارض‬
‫المشكالت‬
‫الشخصي‬‫ة‬ ‫غير‬
‫المتعاون‬
‫المدعي‬
‫السلبي‬
‫اإليجابي‬
‫المندفع‬
‫المتصيد‬
‫الثرثار‬
‫قوي‬
‫الشخصي‬‫ة‬
‫الخبير‬
‫الخجول‬
‫المشاغب‬
Page  22
ً
‫أوال‬:‫الصفية‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬:
‫تمنح‬ ‫التي‬‫الفعالة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫هي‬‫الف‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫قائد‬‫رصة‬‫ى‬‫لير‬
‫تو‬ ‫التي‬‫التحديات‬ ‫ى‬‫لير‬‫والتعلم‬‫التعليم‬ ‫عمليتي‬‫سير‬‫الطبيعة‬ ‫على‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫اجه‬
‫التال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬‫واألساليب‬ ‫ق‬‫الطر‬‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫يسهم‬‫ر‬‫تد‬‫واكتشاف‬‫ميذ‬
‫ال‬ ‫جوانب‬‫وتنمية‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫ن‬‫املعلمو‬‫بها‬‫يتميز‬ ‫التي‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫وتحديد‬‫ر‬‫قصو‬
‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫لتحسين‬ ‫ـم‬‫ل‬‫املع‬ ‫ـه‬‫ج‬‫يحتا‬ ‫الذي‬ ‫ي‬‫ـو‬‫ب‬‫التر‬‫ن‬‫العو‬ ‫نوعية‬
Page  23
‫التدريس‬‫اسئل‬ ‫يطرح‬‫ة‬
‫يراعي‬
‫الفروق‬
‫الفردية‬
‫تقوي‬ ‫يجري‬‫م‬
‫يقدم‬
‫معلومات‬
‫اهداف‬ ‫ينفذ‬
‫التهيئة‬
‫للدرس‬
‫يعزز‬
‫يعطي‬
‫تعليمات‬
‫سلوكية‬‫ومعرفية‬
‫توجيهات‬
‫أوامر‬
‫وارشاد‬ ‫نصح‬
‫سلبي‬
‫ايجابي‬
‫بالسابق‬ ‫الدرس‬ ‫يربط‬
‫الصف‬ ‫بيئة‬ ‫ينظم‬
‫الدرس‬ ‫يربط‬‫باحتياج‬‫الطالب‬
‫تذكر‬
‫فهم‬
‫تطبيق‬‫تحليل‬
‫تركيب‬
‫تقويم‬
‫القائية‬
‫استنباطية‬
‫استقرائية‬
‫تشخيصي‬
‫مستمر‬
‫ختامي‬
‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫معالجة‬
‫المتفوقين‬ ‫الطالب‬ ‫مراعاة‬
‫المتأخرين‬ ‫مراعاة‬
‫على‬ ‫موزعة‬‫الطاالب‬‫بعدل‬
‫للتفكير‬ ‫مثيرة‬
‫واضحة‬
‫المستويات‬ ‫حسب‬ ‫متنوعة‬
Page  24
‫التدريس‬ ‫مالحظة‬ ‫لعملية‬ ‫معايير‬
1-‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫المالحظة‬ ‫أداة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬
‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫استخدام‬
‫التعلم‬ ‫وعملية‬ ‫التالميذ‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫استمارة‬‫الصفية‬ ‫الزيارة‬‫صف‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬
Page  25
ً
‫ثانيا‬:‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫املداوالت‬:
‫مفهومها‬:‫ب‬‫مناقشات‬ ‫من‬ ‫ر‬‫يدو‬ ‫ما‬‫هو‬‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫باملداوالت‬ ‫املقصود‬‫ين‬
‫باأل‬‫املتعلقة‬ ‫املسائل‬ ‫بعض‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫سين‬‫ر‬‫املد‬‫وأحد‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫مو‬
‫املن‬ ‫هذه‬‫كانت‬ ً‫سواء‬‫ستها‬‫ر‬‫مما‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫التي‬‫العامة‬ ‫التربوية‬‫موجزة‬‫اقشات‬
‫لها‬
ً
‫مرتبا‬‫أو‬ ‫عرضية‬ ،‫مفصلة‬ ‫أم‬
Page  26
‫مهنته‬‫نحو‬ ‫املعلم‬‫اتجاه‬ ‫تعرف‬
‫يؤثر‬‫ما‬ ‫وكل‬ ‫آماله‬‫على‬‫والوقوف‬‫في‬
‫نموه‬‫ق‬‫يعو‬‫أو‬ ‫عمله‬.
‫املسؤ‬‫لتحمل‬ ‫املعلمين‬‫تهيئة‬‫لية‬‫و‬
‫ف‬‫و‬‫الظر‬‫وتقدير‬.
‫والخبرات‬‫واألفكار‬‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫تبادل‬،
‫ما‬‫بقدر‬ ‫يأخذ‬ ‫املشرف‬ ‫ألن‬‫وذلك‬
،‫الرأي‬ ‫غيره‬‫ك‬‫ر‬‫ويشا‬،‫يعطي‬
‫ما‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬
‫للتوص‬‫ومواهب‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫من‬‫لديهم‬‫ل‬
‫ها‬‫ر‬‫الستثما‬‫السبل‬‫أفضل‬ ‫إلى‬
‫املعلمين‬‫اجتماعات‬‫ة‬‫ر‬‫مؤاز‬
‫القض‬ ‫بعض‬‫هناك‬‫ألن‬‫وتكميلها‬‫ايا‬
‫إشراقي‬‫مداوالت‬ ‫إلى‬‫تحتاج‬ ‫التي‬‫مع‬‫ة‬
‫حده‬‫على‬‫معلم‬ ‫كل‬
‫ش‬‫عن‬‫والتعبير‬‫العاملين‬‫تقدير‬‫كرهم‬
‫األع‬ ‫على‬‫بالتركيز‬‫ومكافأتهم‬‫مال‬
‫والج‬ ‫املشرقة‬‫والجوانب‬‫البناءة‬‫هود‬
‫املوفقة‬
‫النقاط‬‫وتوضيح‬‫الشكوك‬‫الة‬‫ز‬‫إ‬
‫املعلمين‬‫لدى‬‫الغامضة‬.
‫إل‬‫التطلع‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬‫ى‬
ً
‫حرصا‬‫فيه‬‫الرغبة‬‫وإبداء‬‫الثقة‬
‫وعال‬ ‫أنفسهم‬ ‫تكميل‬‫على‬‫منهم‬‫ج‬
‫لديهم‬ ‫ر‬‫القصو‬‫أوجه‬.
‫ا‬ ‫في‬‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ينمي‬‫أن‬‫ملعلمين‬
‫والطموح‬‫واألمل‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬
‫على‬‫تعينهم‬‫والتي‬ ‫ادة‬‫ر‬‫اإل‬‫وقوة‬
‫املثمر‬‫اإلنتاج‬
Page  27
‫ويطلق‬‫بنفسه‬‫ثقته‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬‫املعلم‬ ‫نفس‬ ‫في‬
ً
‫أثرا‬‫يترك‬ ‫فيه‬‫مرغوب‬ ‫أسلوب‬‫هو‬‫إذا‬‫خاصة‬ ‫إبداعه‬
‫لها‬ ‫ومخطط‬ ‫مناسبة‬‫ضوابط‬ ‫وفق‬‫العملية‬ ‫تمت‬(،‫املساد‬1986‫ص‬ ،‫م‬72.)‫للمشرف‬‫ويمكن‬
‫امل‬‫بين‬ ‫الخبرات‬‫نقل‬ ‫في‬
ً
‫مهما‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫يلعب‬ ‫أن‬‫األسلوب‬ ‫لهذا‬ ‫استخدامه‬ ‫عند‬‫ي‬‫التربو‬‫الذين‬‫علمين‬
‫علي‬‫االعتماد‬‫يمكن‬ ‫الذين‬‫املتميزين‬‫للمعلمين‬ ‫بسجل‬‫يحتفظ‬ ‫حيث‬ ‫عليهم‬‫يشرف‬‫في‬‫للمساعدة‬ ‫هم‬
‫م‬ ‫في‬‫نقص‬ ‫بسبب‬‫املعلمين‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫في‬‫ر‬‫قصو‬‫املشرف‬‫الحظ‬‫فإذا‬،‫مالئهم‬‫ز‬‫تنمية‬‫أو‬‫عرفتهم‬
‫وب‬ ‫معه‬ ‫بالتنسيق‬‫املتميزين‬‫املعلمين‬ ‫أحد‬‫إلى‬ ‫لهم‬‫ة‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ترتيب‬‫فيمكن‬‫اتهم‬‫ر‬‫مها‬‫أهدافها‬‫يان‬
‫الزائرين‬‫للمعلمين‬‫وعرضها‬‫تقديمها‬ ‫في‬‫يرغب‬‫التي‬ ‫واألساليب‬(،‫ي‬‫عطو‬2001‫ص‬ ،‫م‬287.)
ً
‫ثالثا‬:‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬‫تبادل‬
Page  28
‫أهدافها‬
‫وطر‬‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫في‬‫الواحدة‬ ‫املادة‬‫معلمي‬ ‫بين‬‫الخبرات‬‫تبادل‬‫ائق‬
‫الشرح‬ ‫أثناء‬‫السليم‬ ‫التوظيف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫بعض‬ ‫وتوظيف‬ ‫املعالجة‬.
‫اآلخرين‬ ‫بأداء‬ ‫أدائه‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عمله‬ ‫املعلم‬‫تقويم‬.
‫عام‬‫بوجه‬ ‫واملعلمين‬‫الواحدة‬‫املادة‬ ‫معلمي‬‫بين‬‫النظر‬ ‫وجهات‬‫تقريب‬.
‫مشكالتهم‬ ‫وطرح‬‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬ ‫إبداء‬ ‫على‬‫املعلمين‬ ‫تشجيع‬.
Page  29
‫ساتهم‬‫ر‬‫مما‬‫وتطوير‬‫املبدعين‬‫املعلمين‬ ‫تشجيع‬.
ً
‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫واحترام‬‫املعلمين‬ ‫فهم‬ ‫تعميق‬
‫نموذ‬ ‫على‬‫اطالعه‬‫خالل‬ ‫من‬‫للنجاح‬ ‫األساسية‬‫باملتطلبات‬ ‫املعلم‬‫تعريف‬‫تقرير‬ ‫ج‬
‫ل‬‫ومناقشته‬‫مالئه‬‫ز‬‫أساليب‬ ‫على‬ ‫واطالعه‬‫ة‬‫ر‬‫للزيا‬ ‫وإعداده‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬‫تبادل‬‫لموقف‬
‫التعليمي‬
‫املتاحة‬‫التعليمية‬‫الوسائل‬ ‫من‬‫االستفادة‬‫كيفية‬‫للمعلمين‬ ‫يتضح‬ ‫أن‬
Page  30
Page  31
‫ا‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫علمي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫التطبيقي‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬‫ملعلمين‬
‫وذل‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ر‬‫وبحضو‬ ‫العادية‬ ‫الصفوف‬ ‫أحد‬ ‫داخل‬ ‫املتميزين‬‫ك‬
‫امل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫للتطبيق‬‫حة‬‫و‬‫املطر‬ ‫النظرية‬‫األفكار‬ ‫مالءمة‬‫ملعرفة‬‫أو‬ ‫يدان‬
‫أس‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ‫فاعليتها‬ ‫مدى‬ ‫ملعرفة‬ ‫مبتكرة‬ ‫تعليمية‬ ‫طريقة‬ ‫التجريب‬‫تقنية‬ ‫اليب‬
‫ي‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ ‫حديثة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫فنية‬‫رغب‬
‫ث‬ ‫ومن‬ ‫تجريبها‬ ‫وأهمية‬ ‫بفاعليتها‬ ‫املعلمين‬ ‫إقناع‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫استخدامها‬ ‫م‬.
ً
‫ابعا‬‫ر‬:‫التطبيقية‬ ‫س‬‫و‬‫الدر‬
Page  32
‫التطبيقية‬‫س‬‫و‬‫الدر‬‫أهداف‬
‫س‬‫و‬‫الدر‬ ‫تعطي‬
‫التطبيقية‬
‫على‬ ‫الدليل‬
‫تطبي‬ ‫إمكانية‬‫ق‬
‫األفكار‬
‫الت‬ ‫واألساليب‬‫ي‬
‫عنها‬ ‫يتحدث‬
‫املشرف‬.
‫مناقش‬ ‫تتيح‬‫ة‬
‫األفكار‬
‫والصعوبات‬
‫تعترض‬ ‫التي‬
‫التطب‬‫عملية‬‫يق‬
‫ثقة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬
‫بنفس‬ ‫املعلم‬‫ه‬.
‫اكتساب‬
‫ر‬‫مها‬ ‫املعلمين‬‫ة‬
‫أستخدم‬
‫مبتك‬ ‫أساليب‬‫رة‬
‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬
‫التطوير‬
‫ب‬ ‫الصلة‬ ‫توثيق‬‫ين‬
‫واملشر‬‫املعلمين‬‫فين‬
‫خالل‬ ‫من‬
‫والتن‬‫التخطيط‬‫فيذ‬
‫يت‬ ‫مما‬‫والتقويم‬‫يح‬
‫للتواص‬‫الفرصة‬‫ل‬
‫اإليجابي‬
‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫للمشرف‬
‫الخت‬ ‫ي‬‫التربو‬‫يار‬
‫ر‬‫أفكا‬ ‫فعالية‬‫ه‬
‫وإمكانية‬
‫تطبيقها‬
Page  33
Page  34
‫ت‬ ‫قيادات‬ ‫اف‬‫ر‬‫إش‬ ‫تحت‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫ملجموعة‬ ‫عملي‬ ‫تعاوني‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬‫ربوية‬
‫و‬ ‫في‬ ‫وجماعات‬
ً
‫ادا‬‫ر‬‫أف‬ ‫ن‬‫املشتركو‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫واسعة‬‫مهنية‬‫خبرة‬ ‫ذات‬‫واحد‬ ‫قت‬
‫د‬‫أو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫أحسن‬ ‫تجريب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫منسق‬ ‫شاد‬‫ر‬‫إ‬ ‫تحت‬ ‫متعاونين‬‫اسة‬‫ر‬
‫و‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫تحليل‬ ‫مثل‬ ‫محدد‬ ‫ي‬‫تربو‬ ‫عمل‬‫إنجاز‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫تربوية‬ ‫مشكلة‬‫حدات‬
‫لصف‬ ‫معينة‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬‫في‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫معين‬
‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫بإحدى‬ ‫للقيام‬ ‫التخطيط‬ ‫أو‬
ً
‫خامسا‬:‫ي‬‫التربو‬ ‫املشغل‬(‫التربوية‬‫شة‬‫ر‬‫الو‬)
Page  35
1
•‫بأس‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫لحل‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫علمي‬‫لوب‬
2
•‫جديدة‬‫خبرة‬ ‫وإكسابهم‬‫املعلمين‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تنمية‬.
3
•‫التعاوني‬‫العمل‬ ‫في‬‫جيدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫املعلمين‬ ‫إكساب‬.
4
•‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫داخل‬ ‫ي‬‫االبتكار‬‫النشاط‬‫تحقيق‬.
Page  36
5
•‫بينهم‬ ‫الحواجز‬ ‫الة‬‫ز‬‫إ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مواقف‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫وضع‬.
6
•‫املعنوية‬ ‫حهم‬‫و‬‫ر‬‫لرفع‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬.
7
•‫استخدامها‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫وأساليب‬
ً
‫طرقا‬ ‫املعلمين‬ ‫تعريف‬‫في‬
‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫صفوفهم‬.
8
•‫أ‬‫إلنتاج‬ ‫غيرهم‬ ‫مع‬ ‫يتعاونوا‬‫لكي‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬‫دوات‬
‫تعليم‬ ‫سائل‬‫و‬‫و‬
9
•‫جهوده‬ ‫تقييم‬ ‫فيها‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫موقف‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫وضع‬‫م‬.
Page  37
Page  38
‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬‫إشرافيه‬‫املشرف‬ ‫يساهم‬‫أو‬ ‫يقوم‬ ‫كتابية‬‫ي‬‫التربو‬
‫ويتض‬ ‫عليهم‬‫يشرف‬ ‫الذين‬‫للمعلمين‬ ‫يعها‬‫ز‬‫تو‬‫و‬ ‫إعدادها‬‫في‬‫عادة‬‫من‬
‫امل‬‫اطالع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫واملعلومات‬‫التعليمات‬ ‫من‬‫مجموعة‬‫علمين‬
‫املع‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫من‬ ‫ر‬‫صو‬‫على‬‫نية‬
‫املهنية‬‫التعليمية‬ ‫ر‬‫األمو‬‫من‬‫وغيرها‬.
ً
‫سادسا‬:‫اإلشرافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫النش‬(‫التربوية‬ ‫النشرة‬)
Page  39
‫التربوية‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬ ‫أهداف‬
‫واملعلمين‬‫املشرف‬‫بين‬ ‫الصلة‬‫توثيق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬.
‫متباعدة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬‫املعلمين‬ ‫من‬‫كبيرة‬
ً
‫أعدادا‬‫تخدم‬.
‫إلي‬‫الرجوع‬ ‫يمكن‬
ً
‫ونموذجا‬
ً
‫مكتوبا‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫مصد‬‫للمعلمين‬‫توفر‬‫عند‬ ‫ه‬
‫الحاجة‬.
‫التر‬‫واالتجاهات‬‫سات‬‫ر‬‫واملما‬‫األفكار‬ ‫ببعض‬‫املعلمين‬ ‫تعرف‬‫بوية‬
‫الحديثة‬
Page  40
‫التفك‬ ‫على‬‫املعلمين‬‫لحفز‬‫التعليمية‬‫املشكالت‬ ‫بعض‬‫تثير‬‫ل‬‫الحلو‬ ‫واقتراح‬‫ير‬
‫لها‬‫املالئمة‬.
‫املشرف‬ ‫يشاهدها‬‫التي‬‫املتميزة‬ ‫الخبرات‬‫تعميم‬ ‫في‬‫تساعد‬.
‫فيها‬ ‫هم‬‫ر‬‫أدوا‬‫بعض‬ ‫وتحدد‬‫للمعلمين‬‫املشرف‬ ‫خطة‬ ‫أهداف‬‫وضح‬.
‫باإلعداد‬‫خاصة‬‫شادات‬‫ر‬‫وإ‬‫ومعلومات‬‫بإحصائيات‬‫املعلمين‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬
‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬‫الحديثة‬‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬.
‫وأس‬‫املتميزة‬ ‫وخبراتهم‬‫وبحوثهم‬‫املعلمين‬‫مقاالت‬ ‫تعميم‬ ‫تتيح‬‫املبتكرة‬ ‫اليبهم‬.
Page  41
‫امل‬ ‫كفايات‬‫تنمية‬‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫هام‬ ‫إشرافي‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬‫في‬ ‫علمين‬
‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫بالقراءة‬‫اهتمامهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫خالل‬‫من‬ ‫الخدمة‬‫أثناء‬‫ة‬
ً
‫توجيها‬‫إليها‬‫وتوجيههم‬ ‫واقتنائها‬ ‫الكتب‬‫وتبادل‬
ُ
‫منظما‬
ً
‫سا‬‫و‬‫مدر‬.
ً
‫سابعا‬:‫املوجهة‬ ‫القراءة‬
Page  42
‫أهدافها‬
‫األكادي‬‫النمو‬ ‫أسباب‬ ‫تحقيق‬‫مي‬
‫العمل‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫واملسلكي‬
‫ي‬‫التربو‬.
‫التعلم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املعلم‬‫إكساب‬
‫الذاتي‬(‫املستمر‬.)
‫وتح‬ ‫املعلم‬ ‫معلومات‬‫تطوير‬‫سين‬
‫مشكالته‬ ‫وحل‬ ‫عمله‬ ‫أساليب‬
‫التربوية‬.
‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫وتطوير‬ ‫تكييف‬‫عاملية‬
‫الوقع‬ ‫مع‬‫لتتالءم‬ ‫املتنوعة‬
‫املعل‬‫يعيشه‬‫الذي‬‫ي‬‫التربو‬‫م‬.
‫ب‬‫التربوية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫مواكبة‬‫ما‬
‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫يفيد‬
Page  43
Page  44
‫أو‬ ‫معلم‬ ‫مع‬‫املشرف‬‫يعقده‬ ‫هادف‬ ‫اجتماع‬ ‫هو‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫اللقاء‬
‫ف‬ ‫ن‬‫ويكو‬ ‫ما‬ ٍ‫مادة‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬ ‫ن‬‫يقومو‬ ‫الذين‬‫املعلمين‬‫من‬‫مجموعة‬‫ي‬
‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬‫بداية‬ ‫في‬ ‫أو‬‫بعدها‬ ‫أو‬ ‫الصفية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫قبل‬ ‫الغالب‬‫ي‬ ‫س‬
‫السن‬ ‫أو‬ ‫الفصلية‬ ‫خططهم‬ ‫ومناقشة‬ ‫املعلمين‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬‫وية‬.
ً
‫ثامنا‬:‫اإلشرافية‬ ‫واللقاءات‬ ‫االجتماعات‬
Page  45
‫أهدافها‬
‫ببعض‬‫املعلمين‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬
‫وشرح‬‫التربوية‬‫املفاهيم‬
‫أبعادها‬.
‫الريادي‬‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫بعض‬ ‫طرح‬‫ة‬
‫والتح‬‫باملناقشة‬ ‫وإثراءها‬‫ليل‬
‫والتطبيق‬.
‫للمع‬‫املعنوية‬ ‫ح‬‫و‬‫الر‬ ‫فع‬‫ر‬‫لمين‬
‫بأهمية‬ ‫هم‬‫ر‬‫إشعا‬ ‫طريق‬‫عن‬
‫سونه‬‫ر‬‫يما‬ ‫الذي‬ ‫ر‬‫الدو‬
‫املشك‬‫ملواجهة‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬‫الت‬
‫مثم‬ ‫بشكل‬‫واإلسهام‬ ‫التربوية‬‫في‬‫ر‬
‫البرامج‬‫وتقديم‬‫ل‬‫الحلو‬‫اقتراح‬
‫العالجية‬
‫الفهم‬ ‫من‬ ‫واف‬ ‫قدر‬‫تحقيق‬
‫املشتر‬‫لية‬‫و‬‫واملسؤ‬ ‫املشترك‬،‫كة‬
‫املعلمين‬ ‫بين‬‫عام‬ ‫أي‬‫ر‬‫وتكوين‬.
‫األسالي‬‫سة‬‫ر‬‫ملما‬‫الفرصة‬‫إتاحة‬‫ب‬
‫مما‬‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫والتد‬‫ية‬‫ر‬‫الشو‬
‫املعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫أسلوب‬ ‫على‬‫ينعكس‬‫مين‬
‫لصفوفهم‬.
‫من‬‫أو‬‫الجدد‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬
‫على‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫تنقصه‬
‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬‫وتحمل‬‫املشاركة‬
Page  46
Page  47
‫موض‬‫أو‬ ‫لقضية‬ ‫التربويين‬ ‫القادة‬‫من‬‫عدد‬ ‫عرض‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫وهي‬‫وع‬
‫املثمرة‬ ‫الهادفة‬ ‫للمناقشة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫املجال‬ ‫فتح‬ ‫ثم‬‫محدد‬
‫للحاضرين‬.
ً
‫تاسعا‬:‫التربوية‬ ‫الندوات‬
Page  48
‫أهدافها‬
‫افد‬‫ر‬ ‫من‬‫وأكثر‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫من‬‫بأكثر‬‫محددة‬‫خبرة‬‫أو‬‫معين‬‫موضوع‬‫اء‬‫ر‬‫إث‬.
‫أفكار‬ ‫من‬‫عرضه‬ ‫يتم‬‫ما‬‫ل‬‫حو‬‫ومثمر‬ ‫هادف‬‫لنقاش‬‫الفرصة‬‫إتاحة‬.
‫امل‬‫فيها‬‫يتفاعل‬‫فرص‬‫وتوفير‬‫املشاركين‬‫بين‬ ‫التواصل‬‫تحقيق‬‫مع‬‫ن‬‫علمو‬
‫اؤها‬‫ر‬‫وإث‬ ‫مناقشتها‬‫تتم‬‫تربوية‬ ‫قضايا‬.
‫التربوية‬ ‫األهداف‬‫وتحقيق‬‫املنهي‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬‫على‬‫املساعدة‬.
Page  49
Page  50
ً
‫عاشرا‬:‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬
‫العم‬‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫تشاركي‬ ‫افي‬‫ر‬‫إش‬ ‫نشاط‬‫هو‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫البحث‬‫التربوية‬‫لية‬
‫امل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫خاصة‬‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫اف‬‫ر‬‫ألط‬ ‫املختلفة‬‫الحاجات‬‫وتلبية‬‫عالجة‬
‫التي‬ ‫املباشرة‬ ‫للمشكالت‬ ‫املوضوعية‬‫العلمية‬‫يواجهونها‬.
Page  51
‫واألس‬ ‫امج‬‫ر‬‫والب‬‫األفكار‬ ‫تجربة‬‫اليب‬
‫صحته‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الجديدة‬‫ا‬
‫وصالحيتها‬.
‫املشكال‬ ‫من‬‫كثير‬ ‫في‬‫الخالف‬ ‫يحسم‬‫ت‬
‫مقنعة‬‫ل‬‫حلو‬ ‫بتقديم‬.
‫إمكان‬‫ملعرفة‬
ً
‫فرصا‬ ‫للمعلم‬ ‫يقدم‬‫ات‬
‫وبيئته‬‫مالئه‬‫ز‬‫و‬‫سته‬‫ر‬‫مد‬.
‫ومهني‬
ً
‫فرديا‬ ‫املعلم‬‫نمو‬ ‫في‬‫يسهم‬
ً
‫ا‬
‫شخص‬‫تكامل‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬
ً
‫واجتماعيا‬‫يته‬
‫االنفع‬‫ن‬‫التواز‬‫ى‬‫مستو‬ ‫إلى‬ ‫صوله‬‫و‬‫و‬‫الي‬
‫املطلوب‬.
‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫اك‬‫ر‬‫إلد‬
ً
‫فرصا‬ ‫للمعلم‬‫يقدم‬
‫الضع‬ ‫ونقاط‬‫القوة‬ ‫ونقاط‬‫وإمكاناته‬‫ف‬
‫أساليبه‬ ‫من‬ ‫يعدل‬‫بحيث‬ ‫عنده‬
‫يسيه‬‫ر‬‫التد‬‫األفضل‬‫نحو‬.
Page  52
‫على‬ ‫املعلمين‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫العلم‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬‫ية‬
‫املشك‬ ‫وحل‬‫التفكير‬ ‫في‬‫الت‬.
‫البح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املعلمين‬ ‫إكساب‬‫ث‬
‫العلمي‬"‫امليداني‬"‫يؤدي‬ ‫مما‬‫إلى‬
‫اء‬‫ر‬‫بإج‬‫قيامهم‬ ‫احتمال‬‫يادة‬‫ز‬
‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ود‬ ‫بحوث‬
‫ذاتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫بمباد‬.
‫املعلم‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬‫ين‬
‫ها‬‫ز‬‫أبر‬ ‫من‬:‫وجه‬ ‫وتقبل‬‫البناء‬ ‫النقد‬‫ات‬
‫اآلخرين‬‫نظر‬
‫اآلخ‬‫أفكار‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬‫رين‬
‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬
Page  53
‫خالله‬ ‫من‬ ‫تقوم‬ ‫ق‬‫موثو‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫هو‬‫ميالتان‬‫ز‬‫ب‬ ‫املهنة‬ ‫ميالت‬‫ز‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫أو‬‫العمل‬
‫جديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫وصقل‬ ‫ساتهن‬‫ر‬‫مما‬ ‫في‬ ‫للتأمل‬ ‫معا‬,‫واملشارك‬‫في‬ ‫ة‬
‫البعض‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫األفكار‬,‫العمل‬ ‫مشكالت‬‫حل‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫وتنفيذ‬
‫ان‬‫ر‬‫األق‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
Page  54
‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫أسلوب‬
‫الموضوع‬‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫أسلوب‬
‫تدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫خصائص‬
‫األقران‬
‫بي‬ ‫والعون‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬‫ن‬
‫المعلمين‬
‫اليعتمد‬‫حكم‬ ‫اصدار‬ ‫على‬‫ورفقة‬ ‫مهنية‬ ‫زمالة‬ ‫عالقة‬
‫وليس‬‫رسمية‬ ‫عالقة‬
‫األقران‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫تعزيز‬
‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬
‫المعلم‬ ‫اهتمامات‬ ‫على‬ ‫مبني‬
‫المهنية‬ ‫واحتياجاته‬ ‫وأهدافه‬
‫خاص‬
‫تبادلي‬‫المنظم‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫مبني‬‫ة‬
‫وتقديم‬ ‫التدريسي‬ ‫لألداء‬
‫المالح‬ ‫بعد‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫ظة‬
‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫اشكال‬‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬
‫التدريسية‬
‫التصد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬‫ي‬
‫للمشكالت‬
‫التدري‬ ‫لتحسين‬ ‫التدريب‬‫س‬
‫االقران‬ ‫التدريب‬ ‫اليات‬‫المشرف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬‫ة‬
‫الخبيرة‬
‫التبادلي‬ ‫التدريب‬
‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫االقران‬ ‫تدريب‬
‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫تكوين‬‫للبرنامج‬ ‫التخطيط‬‫للزيارة‬ ‫التخطيط‬
‫االقران‬ ‫تدريب‬ ‫مراحل‬‫التحضيري‬ ‫االجتماع‬ ‫مرحلة‬‫مالحلة‬‫الصفية‬ ‫المالحظة‬‫التأملي‬ ‫االجتماع‬
Page  55
Page  56
‫األنماط‬ ‫توظيف‬‫االشرافية‬‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫عمل‬ ‫في‬
‫االشراف‬
‫االلكتروني‬
•‫اشرافي‬ ‫نمط‬‫عبرالوسائط‬‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬
•‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مباشر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
‫االشراف‬
‫باألهداف‬
•‫ف‬ ‫زيادة‬ ‫بغرض‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫عملية‬‫اعلية‬
‫العملية‬‫االشرافيه‬
‫االشراف‬
‫المتن‬ ‫التربوي‬‫وع‬
•‫المهنية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتفاوت‬ ‫المعلمين‬ ‫تنوع‬ ‫يراعي‬ ‫نموذج‬
‫البنائ‬ ‫االشراف‬‫ي‬
•‫التصح‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫السابقة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الذاتي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬‫الى‬ ‫يح‬
‫البناء‬
‫االشراف‬
‫التطوري‬
•‫وامكانات‬ ‫قدراتهم‬ ‫تطوير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫احد‬‫هم‬
Page  57
‫والتقليدي‬ ‫االلكتروني‬ ‫االشراف‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬
‫االلكتروني‬ ‫االشراف‬
1-‫وشبكاته‬ ‫الحاسب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬
2-‫الشبكة‬ ‫عبر‬ ‫اللقاءات‬ ‫تتم‬
3-‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫تتنوع‬
‫المتخصصة‬ ‫والمواقع‬ ‫المشرف‬
4-‫المباش‬ ‫البث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬‫او‬ ‫ر‬
‫اجتماعات‬ ‫قاعة‬ ‫من‬
5-‫ق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫انجاز‬ ‫يمكن‬‫صير‬
‫اكبر‬ ‫وبجودة‬
6-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫يعتمد‬
‫التقليدي‬ ‫االشراف‬
1-‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬
2-‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫اللقاءات‬ ‫تتم‬
3-‫الرئيسي‬ ‫المصدر‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يعد‬
4-‫الزيارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬
‫الصفية‬
5-‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫البرامج‬ ‫انجاز‬ ‫يستغرق‬
6-‫رؤية‬ ‫حول‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫للمعلومةيتمركز‬
‫المشرف‬‫المدرسة‬ ‫ومدير‬
Page  58
‫جماعي‬ ‫نشاط‬
‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫ومالحظاتها‬ ‫رأيها‬ ‫بتدوين‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬
‫الفترة‬‫رأي‬‫المجموعة‬‫مالحظات‬
‫قائد‬ ‫بأدوار‬ ‫النمط‬ ‫عالقة‬
‫ومهامه‬ ‫المدرسة‬
‫التطبيق‬ ‫إمكانية‬
‫المعلمين‬ ‫كل‬ ‫شمولية‬
‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫الفاعلية‬
‫القوة‬ ‫جوانب‬
‫الضعف‬ ‫جوانب‬
Page  59
‫باألهداف‬ ‫االشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬
‫تقويم‬
‫األداء‬
‫وتحليل‬
‫النتائج‬
‫مراقبة‬
‫العمليات‬
‫وضبطها‬
‫دراسة‬
‫اكثر‬
‫األنظمة‬
‫فاعلية‬
‫مراجعة‬
‫الخطط‬
‫التفصي‬‫لية‬
‫اختيار‬
‫االسترات‬‫ي‬
‫جيات‬
‫صياغة‬
‫اهداف‬
‫جزئية‬
‫بديلة‬
‫تقدير‬
‫جدوى‬
‫األهداف‬
‫وضع‬
‫معايير‬
‫لقياس‬
‫األهداف‬
‫الجزئية‬
‫وضع‬
‫اهداف‬
‫عملية‬
‫اشتقاق‬
‫اهداف‬
‫جزئية‬
‫تحديد‬
‫مؤشرات‬
‫ومعايير‬
‫األداء‬
‫تحديد‬
‫األهداف‬
‫مع‬
‫المعلمين‬
Page  60
‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫تساهم‬
1-‫مشاركت‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫وتؤكد‬ ‫المهنية‬ ‫ومعرفته‬ ‫قناعاته‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫عنصر‬ ‫المعلم‬ ‫اعتبار‬‫انتاج‬ ‫في‬ ‫ه‬
‫مايالئمه‬‫الثقة‬ ‫إعطائه‬ ‫مع‬ ‫ذلك‬ ‫تحقق‬ ‫وسائل‬ ‫من‬
2-‫على‬ ‫المشرف‬ ‫تركيز‬ ‫ينصب‬ ‫ال‬‫سلوكات‬‫الز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫المعلم‬‫يارات‬
‫واستراتيجيات‬ ‫وتدرجه‬ ‫التفكير‬ ‫وأسلوب‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬ ‫بالبيئة‬ ‫يهتم‬ ‫وانما‬ ‫الصفية‬‫اشراف‬ ‫الى‬ ‫ويدعو‬ ‫ه‬
‫الخبر‬ ‫بناء‬ ‫الى‬ ‫بالمدرسة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تقود‬ ‫الناضجة‬ ‫الفكرية‬ ‫البيئة‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫الى‬ ‫هادف‬ ‫متكامل‬‫الذاتية‬ ‫ات‬
‫واالبداع‬ ‫التفرد‬ ‫وراء‬ ‫سعيا‬
3-‫االجتما‬ ‫البيئة‬ ‫وحتى‬ ‫الصفية‬ ‫والبيئة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫بالبيئة‬ ‫االهتمام‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬‫لبناء‬ ‫الداعمة‬ ‫عية‬
‫الشخصية‬
Page  61
‫البنائي‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫صفات‬
‫مدرب‬
•‫نشاطا‬ ‫يقترح‬‫ت‬
‫ميو‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬‫ل‬
‫المعلمين‬
‫والمتعلمين‬
‫مع‬ ‫وتتضامن‬
‫الواقع‬
‫وسيط‬
•‫الى‬ ‫يدعو‬
‫استخدام‬
‫المعارف‬
‫في‬ ‫المكتنزة‬
‫وفي‬ ‫الذاكرة‬
‫المصادر‬
‫مثالي‬
•‫كل‬ ‫يوضح‬
‫من‬ ‫مرحلة‬
‫العمل‬ ‫مراحل‬
‫واآلخر‬ ‫لنفسه‬‫ين‬
‫بما‬ ‫ويتمثل‬
‫له‬ ‫يدعو‬
‫محفز‬
•‫لآلخرين‬ ‫يسمح‬
‫بارتكاب‬
‫مع‬ ‫األخطاء‬
‫بيان‬
‫مسؤولياتهم‬
‫يحصل‬ ‫عمل‬
‫عل‬ ‫والتشجيع‬‫ى‬
‫االبداع‬
‫مقرر‬
•‫النشاط‬ ‫يطبق‬‫ات‬
‫إنجازها‬ ‫المراد‬
‫مفكر‬
•‫الوسائل‬ ‫يقوم‬
•‫واالستراتيجي‬‫ات‬
‫ينبغي‬ ‫التي‬
‫استخدامها‬
Page  62
‫نشاط‬5‫جماعي‬
‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫ومالحظاتها‬ ‫رايها‬ ‫بتدوين‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬
‫الفقرة‬‫المجموعة‬ ‫رأي‬‫مالحظات‬
‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫بأدوار‬ ‫النمط‬ ‫عالقة‬
‫التطبيق‬ ‫إمكانية‬
‫التطبيق‬ ‫سهولة‬
‫المعلمين‬ ‫كل‬ ‫شمولية‬
‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫الفاعلية‬
‫القوة‬ ‫جوانب‬
‫الضعف‬ ‫جوانب‬
Page  63
‫االشراف‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫دور‬
‫المتنوع‬ ‫التربوي‬
‫األقس‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫تقسيم‬‫ام‬
‫الثالثة‬
‫التعاوني‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬/‫التط‬‫وير‬
‫المكثف‬/‫ذاتيا‬ ‫الموجه‬ ‫النمو‬
‫خطة‬ ‫بناء‬
‫اللقاءات‬
‫التربوية‬
‫بناء‬ ‫متابعة‬
‫تدرب‬ ‫خطة‬
‫األقران‬
‫على‬ ‫االشراف‬
‫التطبيق‬
‫جمي‬ ‫ومتابعة‬‫ع‬
‫خطواته‬
‫التقار‬ ‫كتابة‬‫ير‬
‫الشهرية‬
‫توفير‬‫مايتط‬‫لب‬
‫من‬ ‫التطبيق‬
‫مستلزمات‬
‫عملية‬ ‫قيادة‬
‫ف‬ ‫التطبيق‬‫ي‬
‫المدرسة‬
‫تشجيع‬
‫المعلمين‬
‫لالشتراك‬
‫في‬ ‫بفاعلية‬
‫النمو‬ ‫تطبيق‬‫ذج‬
Page  64
‫التطوري‬ ‫االشراف‬
‫كارل‬ ‫يعد‬‫جاكلمان‬‫اسالي‬ ‫ثالثة‬ ‫لها‬ ‫وحدد‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫ويهتم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫صاحب‬‫إشرافيه‬ ‫ب‬
‫وامكاناتهم‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تطوير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫والغير‬ ‫والتشاركي‬ ‫المباشر‬ ‫األسلوب‬ ‫وهي‬
‫المستوى‬ ‫ذات‬ ‫للمعلمين‬ ‫تكون‬ ‫المباشر‬ ‫االشرافي‬ ‫األسلوب‬‫التفكيري‬‫األس‬ ‫يوضع‬ ‫المنخفض‬‫عليه‬ ‫ويسير‬ ‫س‬
‫بالنفع‬ ‫طالبه‬ ‫على‬ ‫يعود‬ ‫بما‬ ‫تدريسه‬ ‫وتحسين‬ ‫هدفه‬ ‫لبلوغ‬ ‫المعلم‬
‫يشتر‬ ‫للمشكالت‬ ‫حل‬ ‫األمر‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫أسلوب‬ ‫التشاركي‬ ‫األسلوب‬‫المشرف‬ ‫ك‬
‫مستواهم‬ ‫للمعلمين‬ ‫انه‬ ‫وحدد‬ ‫وإجراءات‬ ‫اهداف‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫والمعلم‬‫التفكيري‬‫متوسط‬
‫محدودة‬ ‫قدرته‬ ‫ولكن‬ ‫طالبه‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫يمتلك‬
‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ذاتية‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫االشرافي‬ ‫األسلوب‬‫يتوصل‬ ‫لمعلم‬
‫للتف‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬ ‫للمعلمين‬ ‫وهي‬ ‫طالبه‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫بغرض‬ ‫ذاته‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫حلول‬ ‫الى‬‫ويحمل‬ ‫كير‬
‫لطالبه‬ ‫مفيد‬ ‫تربوية‬ ‫أفكار‬
Page  65
‫اإلشرافي‬ ‫السلوك‬‫أنماط‬
‫م‬
‫األسلوب‬
‫االشرافي‬
‫تعريفه‬
‫لدى‬ ‫المسئولية‬ ‫درجة‬‫مستوى‬
‫التفكير‬
‫التجريدي‬‫لدى‬
‫المعلم‬
‫الممارسات‬
‫االشرافية‬‫لد‬‫ى‬
‫المشرف‬
‫التربوي‬
‫المشرف‬
‫التربوي‬
‫المعلم‬
1‫المباشر‬
‫يستخدم‬‫اليصال‬‫المشرف‬ ‫توصيات‬
‫عندما‬ ‫وكذلك‬ ‫وحزم‬ ‫بوضوح‬ ‫للمعلم‬
‫ا‬ ‫ضعيف‬ ‫وأداء‬ ‫خبرة‬ ‫المعلمين‬ ‫يبدي‬‫و‬
‫ال‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫تقصير‬‫حاالت‬
‫اليقدر‬‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫المعلم‬
‫عالية‬‫منخفضة‬‫منخفض‬
‫نموذج‬,‫اصدار‬,
‫توجيهات‬,‫تحفي‬‫ز‬
2‫التشاركي‬
‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫فرضية‬ ‫على‬ ‫مبني‬
‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫متساويين‬
‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫مناسب‬ ‫وهو‬ ‫تدريسية‬
‫خ‬ ‫ويحمل‬ ‫تطوري‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫المعلم‬‫برة‬
‫كالمشرف‬
‫متوسط‬‫متوسط‬‫متوسط‬
‫عرض‬,‫حل‬
‫المشكلة‬,‫مناقش‬‫ة‬
3
‫غير‬
‫المباشر‬
‫يستخدم‬‫التطور‬ ‫الواقع‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬‫ي‬
‫والمه‬ ‫الخبرة‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫عالي‬ ‫للمعلم‬‫ارة‬
‫سلوك‬ ‫ويكون‬ ‫التطوير‬ ‫الى‬ ‫وميله‬
‫ومشجع‬ ‫معاون‬ ‫موجه‬ ‫المشرف‬
‫منخفضة‬‫عالي‬‫عالي‬
‫اصغاء‬.‫ايضاح‬,
‫تشجيع‬
Page  66
‫نشاط‬6
‫تمهي‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫متأنية‬ ‫فردية‬ ‫قراءة‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫قراءة‬ ‫نرجو‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬‫دا‬
‫الجماعية‬ ‫والخالصة‬ ‫للنقاش‬
1-‫إبداعية‬ ‫بطريقة‬ ‫الحالة‬ ‫لخص‬
2-‫الحالة‬ ‫على‬ ‫مالحظاتك‬ ‫اذكر‬
3-‫ماعالقة‬‫الحالة‬‫بمامر‬‫معنا‬
4-‫المعلم‬ ‫وضع‬ ‫شخص‬
5-‫المعالجة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫هل‬‫االشرافية‬‫المناسبة‬
6-‫ماحجم‬‫المعانات‬‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫لقائدة‬
Page  67
‫تأملي‬
‫المتنو‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫بعد‬‫سجلي‬ ‫ع‬
‫حول‬ ‫رؤيتك‬
1-‫إ‬ ‫بطريقة‬ ‫المتنوع‬ ‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫من‬ ‫نستفيد‬ ‫كيف‬‫في‬ ‫بداعية‬
‫اإلشرافي‬ ‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫عمل‬
2-‫الن‬ ‫في‬ ‫لتوظيف‬ ‫موجزة‬ ‫إجرائية‬ ‫خطة‬ ‫لبناء‬ ‫العامة‬ ‫الخطوط‬‫مط‬
‫للمعلمين‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫لتعزيز‬
Page  68
‫األفندى‬،‫حامد‬ ‫محمد‬ ،1976‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،‫القاهرة‬ ،‫الكتب‬ ‫عالم‬،‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ،‫م‬.
،‫وجيه‬ ،‫والفرح‬ ‫أحمد‬ ‫والخطيب‬ ‫داح‬‫ر‬ ،‫الخطيب‬1407،‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫واإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ـ‬‫ه‬
‫دق‬‫ز‬‫الفر‬ ‫مطابع‬ ،‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،‫الرياض‬.
‫طافش‬،‫محمود‬ ،1988‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫عمان‬،‫البشير‬ ‫دار‬،‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫في‬ ‫قضايا‬ ،‫م‬.
،‫عزت‬ ‫جودت‬ ،‫ي‬‫عطو‬2001‫د‬‫ر‬‫األ‬ ،‫وتطبيقاتها‬ ‫أصولها‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫واإلش‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ،‫م‬‫الطبعة‬ ،‫ن‬
‫الثقافة‬ ‫ودار‬ ‫الدولية‬ ‫العلمية‬ ‫الدار‬ ،‫األولى‬.
،‫أحمد‬‫محمود‬ ،‫املساد‬1986‫األمل‬ ‫دار‬ ،‫دن‬‫ر‬‫األ‬ ،‫وطموح‬ ‫واقع‬ ‫الحديث‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ،‫م‬.
،‫عبدهللا‬ ‫صالح‬‫محمد‬ ،‫املنيف‬1418‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫الرياض‬ ،‫وآدابها‬ ‫أصولها‬ ‫الصفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬ ،‫ـ‬‫ه‬.
، ‫مصطفى‬ ، ‫متولي‬1983‫القا‬ ، ‫الجديدة‬ ‫املصرية‬ ‫املطبوعات‬ ‫دار‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬، ‫م‬‫هرة‬
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
Page  69
،‫مصطفى‬ ، ‫متولي‬1983‫القاهرة‬ ،‫الجديدة‬ ‫املصرية‬‫املطبوعات‬‫دار‬، ‫التعليم‬ ‫في‬‫الفني‬‫اإلشراف‬،‫م‬
‫حسن‬،‫يحيى‬‫عايل‬‫أحمد‬‫واملنوفي‬،‫جابر‬‫سعيد‬ ،1419‫الطبعة‬،‫الرياض‬،‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلى‬ ‫املدخل‬،‫ـ‬‫ه‬
‫دار‬،‫الثانية‬‫الصولتية‬‫للتربية‬.
،‫هللا‬‫عبد‬ ‫حكمت‬ ،‫البزاز‬1967‫جام‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫العراق‬‫في‬ ‫االبتدائي‬‫التفتيش‬‫تقييم‬،‫م‬،‫بغداد‬‫عة‬
‫شاد‬‫ر‬‫اإل‬‫مطبعة‬.
،‫صالح‬ ‫محمد‬‫ماهر‬ ،‫حسن‬1995‫مدا‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫املنهي‬‫النمو‬‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫دو‬،‫م‬‫وكالة‬‫س‬‫ر‬
‫دن‬‫ر‬‫األ‬ ،‫اليرموك‬‫جامعة‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫غير‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫دن‬‫ر‬‫األ‬‫في‬‫الغوث‬.
11/،‫علي‬‫هللا‬‫عبد‬ ‫مبروك‬ ،‫السلمي‬1421‫املواد‬‫معلمي‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫دو‬،‫ـ‬‫ه‬‫اإلجتم‬‫اعية‬
‫املرحلة‬ ‫في‬‫اإلبتدائية‬‫وط‬‫املناهج‬‫قسم‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫غير‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫التعليمية‬‫جدة‬‫بمحافظة‬،‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫ر‬
‫املكرمة‬ ‫بمكة‬ ‫ى‬‫القر‬‫أم‬‫جامعة‬ ،‫التربية‬‫كلية‬ ،‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫شعبة‬.
‫لعام‬ ‫ل‬‫األو‬1421‫ـ‬‫ه‬.
12/،‫إبراهيم‬‫فهد‬،‫الحبيب‬1417‫الت‬‫مكتب‬ ،‫العربي‬‫الخليج‬‫ل‬‫دو‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬‫واإلشراف‬‫التوجيه‬،‫ـ‬‫ه‬‫ربية‬
‫الخليج‬‫ل‬‫لدو‬ ‫العربي‬.
13/‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬:،‫السعودية‬‫العربية‬ ‫اململكة‬، ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫مفاهيم‬‫دليل‬1427‫ـ‬‫ه‬.
14/،‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬1419‫األولى‬‫الطبعة‬،‫السعودية‬‫العربية‬ ‫اململكة‬ ،‫ي‬‫التربو‬‫املشرف‬‫دليل‬،‫ـ‬‫ه‬..
‫العدد‬(22)‫ل‬‫األو‬‫الجزء‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
Page  70

More Related Content

What's hot

أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىأدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىRe Mÿ
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningDina Reda
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
سهى عسيلان
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانwafaalhariri
 
التقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليمالتقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليم
MarwaBadr11
 
التخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسالتخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسsayedmetwaly
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
dido10_10
 
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم  ؟ما الفرق بين التدريب و التعليم  ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
hammoutouria
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
1234567monaq
 
أنماط التعلم
أنماط التعلم أنماط التعلم
أنماط التعلم
OMAR ALONIZI
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
Dr.Abdullah Alfailakawi
 
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةالاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةfaris abu-ghazal
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
Teaching Skills
 
الكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتية
الكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتيةالكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتية
الكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتية
Ahmed Rezq
 
الصور التعليمية
الصور التعليمية الصور التعليمية
الصور التعليمية
ahmad al-dhafeeri
 
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
Magdy Aly
 
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
Dr. Saleh Al Musleh
 
التدريب
التدريبالتدريب
التدريب
MRH 3éme Année TLEMCEN
 

What's hot (20)

أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىأدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
 
التعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learningالتعلم النشط-Active--learning
التعلم النشط-Active--learning
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4استراتيجيات التعلم النشط 4
استراتيجيات التعلم النشط 4
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
 
التجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدانالتجديد في التدريب طارق سويدان
التجديد في التدريب طارق سويدان
 
التقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليمالتقنيه الحديثة في التعليم
التقنيه الحديثة في التعليم
 
التخطيط للتدريس
التخطيط للتدريسالتخطيط للتدريس
التخطيط للتدريس
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
 
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم  ؟ما الفرق بين التدريب و التعليم  ؟
ما الفرق بين التدريب و التعليم ؟
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
أنماط التعلم
أنماط التعلم أنماط التعلم
أنماط التعلم
 
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
مقدمة في الوسائل التعليمية والاتصال
 
الاهداف التدريبية
الاهداف التدريبيةالاهداف التدريبية
الاهداف التدريبية
 
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 التعلم النشط المبني على أنماط التعلم التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
التعلم النشط المبني على أنماط التعلم
 
الكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتية
الكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتيةالكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتية
الكتيب التعريفي لبرنامج مدرب المهارات الحياتية
 
الصور التعليمية
الصور التعليمية الصور التعليمية
الصور التعليمية
 
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
تطوير المناهج وأسس تنظيمها8
 
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
 
التدريب
التدريبالتدريب
التدريب
 

Similar to الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة

تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبارتدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
رؤية للحقائب التدريبية
 
Muhammad lotfy cv
Muhammad lotfy cvMuhammad lotfy cv
Muhammad lotfy cv
Muhammad Lotfy
 
الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط
 الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط
الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط
Rehab Al-Sadany
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
pinkrose28
 
التدريب والاشراف
التدريب والاشرافالتدريب والاشراف
التدريب والاشراف
Faten Bashmakh
 
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابيAhmed Nabil
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
gamar abuswar
 
المرشد الطلابي
المرشد الطلابيالمرشد الطلابي
المرشد الطلابي
Raghdah_
 
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
Abdullrahman Tayshoori
 
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاقجودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
داليا حافظ استشارى موارد بشرية
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
Rocky Hasan
 
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريساختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
wardahhumaira
 
حقيبة التعلم القائم علي الكفايات
حقيبة التعلم القائم علي الكفايات حقيبة التعلم القائم علي الكفايات
حقيبة التعلم القائم علي الكفايات
رؤية للتدريب والتطوير
 
الابداع الاداري
الابداع الاداريالابداع الاداري
الابداع الاداري
tanmya-eg
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
رؤية للحقائب التدريبية
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
mohamedezzat558304
 
التقويم
التقويمالتقويم
التقويم
Hanaa Ahmed
 
مدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالامدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالاHassan Al-debany
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
د.فداء الشنيقات
 

Similar to الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة (20)

تدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبارتدريب معلمي تعليم الكبار
تدريب معلمي تعليم الكبار
 
Muhammad lotfy cv
Muhammad lotfy cvMuhammad lotfy cv
Muhammad lotfy cv
 
الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط
 الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط
الجلسة الثانية اليوم الأول من الحقيبة التدريبية للتعلم النشط
 
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثةاستراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
استراتيجيات التعليم والتعلم الالكترونية الحديثة
 
التدريب والاشراف
التدريب والاشرافالتدريب والاشراف
التدريب والاشراف
 
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
1383851207.9847مقرر الارشاد والتوجيه الطلابي
 
Teaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.pptTeaching methods and strategies for learning.ppt
Teaching methods and strategies for learning.ppt
 
المرشد الطلابي
المرشد الطلابيالمرشد الطلابي
المرشد الطلابي
 
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاقجودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
 
الإشراف بالأهداف
الإشراف بالأهدافالإشراف بالأهداف
الإشراف بالأهداف
 
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليميةنواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
نواتج التعلم و ضمان جودة العملية التعليمية
 
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريساختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
اختبار المعلومات الأساسية لتعلم مهارات التدريس
 
حقيبة التعلم القائم علي الكفايات
حقيبة التعلم القائم علي الكفايات حقيبة التعلم القائم علي الكفايات
حقيبة التعلم القائم علي الكفايات
 
الابداع الاداري
الابداع الاداريالابداع الاداري
الابداع الاداري
 
التدريس التاملي
التدريس التامليالتدريس التاملي
التدريس التاملي
 
التدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdfالتدريس التاملي.pdf
التدريس التاملي.pdf
 
التقويم
التقويمالتقويم
التقويم
 
مدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالامدير المدرسة مدربا فعالا
مدير المدرسة مدربا فعالا
 
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعوديةالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية
 

More from Ebtisam Fatani

صلاحيات قائدي وقائدات المدارس
صلاحيات قائدي وقائدات المدارسصلاحيات قائدي وقائدات المدارس
صلاحيات قائدي وقائدات المدارس
Ebtisam Fatani
 
خطوات المدير الناجح
خطوات المدير الناجحخطوات المدير الناجح
خطوات المدير الناجح
Ebtisam Fatani
 
الثقافة الملبسية
الثقافة الملبسيةالثقافة الملبسية
الثقافة الملبسية
Ebtisam Fatani
 
وحدة الملابس
وحدة الملابسوحدة الملابس
وحدة الملابس
Ebtisam Fatani
 
الملابس
الملابسالملابس
الملابس
Ebtisam Fatani
 
الغذاء والتغذية
الغذاء والتغذيةالغذاء والتغذية
الغذاء والتغذيةEbtisam Fatani
 

More from Ebtisam Fatani (8)

صلاحيات قائدي وقائدات المدارس
صلاحيات قائدي وقائدات المدارسصلاحيات قائدي وقائدات المدارس
صلاحيات قائدي وقائدات المدارس
 
خطوات المدير الناجح
خطوات المدير الناجحخطوات المدير الناجح
خطوات المدير الناجح
 
الثقافة الملبسية
الثقافة الملبسيةالثقافة الملبسية
الثقافة الملبسية
 
وحدة الملابس
وحدة الملابسوحدة الملابس
وحدة الملابس
 
الملابس
الملابسالملابس
الملابس
 
الغذاء والتغذية
الغذاء والتغذيةالغذاء والتغذية
الغذاء والتغذية
 
عن الأم
عن الأمعن الأم
عن الأم
 
أمي
أميأمي
أمي
 

Recently uploaded

تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
joreyaa
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
AhmedLansary1
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
miloudaitblal001
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
RadaIsdasari
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
elmadrasah8
 
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربينلرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
GergesIbrahim5
 

Recently uploaded (7)

تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdfتطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
تطبيقات الواقع المعزز في التعليم والتعلم.pdf
 
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdfمدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
مدخل الى مجال المقاربات البيداغوجية .pdf
 
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptxعرض حول  كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
عرض حول كيفية منهجية التراسل الاداري.pptx
 
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdfتعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
تعلم البرمجة للأطفال- مفتاح المستقبل الرقمي.pdf
 
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARIPPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
PPT SEMINAR HASIL PRODI BAHASA DAN SASTRA ARAB RADA ISDA SARI
 
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdfأهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
أهمية تعليم البرمجة للأطفال في العصر الرقمي.pdf
 
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربينلرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
لرفع مستوي التدريب حقيبة لتدريب المدربين
 

الأساليب الاشرافية لقائدة المدرسة

  • 1.
  • 3. Page  3 ‫الذاتية‬ ‫السيرة‬ ‫االسم‬‫فطاني‬ ‫يعقوب‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫ابتسام‬ ‫التخصص‬‫منزلي‬ ‫اقتصاد‬ ‫بكالوريوس‬ ‫التخرج‬ ‫عام‬1417‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫ها‬ ‫التعيين‬ ‫عام‬1418 ‫الخبرة‬ ‫سنوات‬21‫سنة‬ ‫االدارة‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬‫سنوات‬ ‫خمس‬ ‫المكتسبة‬ ‫الخبرات‬‫عالمي‬ ‫مدرب‬ ‫اعداد‬ ‫شهاد‬ ‫على‬ ‫حاصلة‬ ‫من‬ ‫الجودة‬ ‫دبلوم‬‫اكاديميك‬‫للتدريب‬ ‫والتطويري‬ ‫االستراتيجي‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫شهادات‬ ‫عدة‬
  • 4. Page  4 1-‫التدعي‬‫حولك‬ ‫من‬ ‫أفكار‬ ‫يشوش‬ ‫المتنقل‬ ‫هاتفك‬ 2-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫شرح‬ ‫بعد‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫متاحة‬ ‫والنقاش‬ ‫األسئلة‬ 3-‫مشاركات‬ ‫لك‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫احرصي‬‫اثرائية‬‫قيمتك‬ ‫تعكس‬
  • 5. Page  5 ‫المقدمة‬ ‫األساليب‬‫مجال‬ ‫في‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫لقائدة‬ ‫الرئيسية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬ ‫الى‬‫البرنامج‬‫يهدف‬‫االش‬‫رافية‬ ‫فيه‬‫القائد‬ ‫ر‬‫ودو‬ ‫األهم‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫هي‬ ‫سة‬‫ر‬‫واملد‬‫ي‬‫تربو‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫أي‬ ‫في‬‫الزاوية‬‫حجر‬‫ه‬‫ر‬‫باعتبا‬‫التأثير‬ ‫بالغ‬ ‫ا‬ ‫النظ‬ ‫كفاءة‬‫وضمان‬ ‫الجودة‬‫لتحقيق‬ ‫والعملية‬ ‫والفنية‬‫العلمية‬‫سات‬‫ر‬‫املما‬ ‫في‬‫وبخاصة‬‫هو‬ ‫الذي‬‫ام‬ ‫منه‬ ‫جزء‬ ‫م‬‫جملة‬ ‫في‬‫القائدة‬ ‫أداء‬‫لتطوير‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الحقيبة‬ ‫واستخدمت‬‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫اعددت‬ ‫لذا‬‫ات‬‫ر‬‫ها‬ ‫الغنى‬‫املنهي‬ ‫نموها‬ ‫مة‬‫ز‬‫ر‬‫من‬ ‫مهم‬ ‫وكجزء‬‫عنها‬
  • 7. Page  7 ‫دوني‬ ‫التعلم‬ ‫جدول‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫لديك‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫أوال‬‫مايتعلق‬‫باألساليب‬‫اال‬‫شرافية‬ ‫المدرسة‬ ‫لقائدة‬ ‫اليوم‬ ‫برنامجنا‬ ‫من‬ ‫بالتعلم‬ ‫المرجوة‬ ‫الفائدة‬ ‫ماهي‬ ‫ثانيا‬
  • 8. Page  8 ‫الخاص‬ ‫الهدف‬ ‫وت‬ ‫الذاتية‬ ‫القيادة‬ ‫بمفهوم‬ ‫االلمام‬‫عزيز‬ ‫اإليجابية‬ ‫االتجاهات‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫الجديد‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫المه‬ ‫والنمو‬ ‫االشراف‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬‫ني‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫االشراف‬‫ية‬ ‫للقائدة‬ ‫الهدف‬‫العام‬ ‫امل‬ ‫لقائدة‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬‫سة‬‫ر‬‫د‬
  • 10. Page  10 ‫نشاط‬2 ‫نوعه‬:‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫ماهية‬ ‫استنتاج‬ ‫الهدف‬ ‫فردي‬ ‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫المدة‬ ‫ماالكلمات‬‫؟‬ ‫التربوي‬ ‫لإلشراف‬ ‫التالية‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األهم‬ ‫الثالث‬ ‫م‬‫التعريف‬‫األهم‬ ‫الكلمات‬ 1‫وتطو‬ ‫تقويم‬ ‫غايتها‬ ‫شاملة‬ ‫إنسانية‬ ‫قيادية‬ ‫شورية‬ ‫فنية‬ ‫عملية‬‫العملية‬ ‫ير‬ ‫محاورها‬ ‫بكافة‬ ‫والتربوية‬ ‫التعليمية‬ 2‫تعاونية‬ ‫عملية‬‫الصفي‬ ‫التدريس‬ ‫وتحسين‬ ‫وتحليل‬ ‫لمالحظة‬ 3‫من‬ ‫تغييرها‬ ‫ونحو‬ ‫التدريس‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫نحو‬ ‫موجه‬ ‫عمل‬ ‫الطالبي‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫اجل‬ 4‫التدريس‬ ‫لتحسين‬ ‫منظمة‬ ‫مساعدة‬ 5‫محموعة‬‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫لتحسين‬ ‫المصممة‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬‫لم‬
  • 12. Page  12 ُ‫الطريق‬ ُ‫وب‬ ُ ‫ل‬ ْ‫س‬ ُ ‫واأل‬‫خذ‬ ْ ‫تأ‬ ‫فيه‬ ‫بالضم‬، ُ‫لوب‬ ْ‫س‬ ُ ‫واأل‬:‫؛‬ ُّ‫ن‬ َ ‫الف‬ ‫يقال‬:‫في‬ ٌ‫فالن‬ ‫ذ‬ َ ‫خ‬ َ ‫أ‬ َ ‫أ‬‫ل‬‫القو‬‫من‬ َ‫ـيب‬ِ‫سال‬ َ ‫أ‬‫ي‬ ‫منه؛‬ َ ‫ـين‬ِ‫ن‬‫فا‬ َ ‫أ‬ ‫يء‬ ‫الش‬‫أشرفت‬:‫علوت‬‫ه‬ ‫عليه‬‫وأشرفت‬،: ،‫ق‬‫فو‬‫من‬‫عليه‬‫اطلعت‬ ‫واإلشراف‬:‫الحرص‬ ‫والشفقة‬.
  • 13. Page  13 ‫مدرستك‬ ‫افهم‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫على‬ ‫المتعلمة‬ ‫المدرسة‬ ‫تستند‬’‫مف‬ ‫من‬ ‫وتنطلق‬‫مهني‬ ‫هوم‬ ‫تطويري‬,‫محددة‬ ‫مرتكزات‬ ‫على‬ ‫وترتكز‬,‫ف‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫وتهدف‬‫كرة‬ ‫وتن‬ ‫باستمرار‬ ‫فيها‬ ‫معا‬ ‫األفراد‬ ‫يتعلم‬ ‫التي‬ ‫المدرسة‬ ‫وهي‬ ‫مهنية‬‫تقل‬ ‫طالب‬ ‫انهم‬ ‫افرادها‬ ‫اعتقاد‬ ‫على‬ ‫وتبنى‬ ‫آلخر‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫طاقات‬‫علم‬ ‫التعلم‬ ‫دائم‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫دائمون‬‫والتطور‬‫والتغيير‬
  • 15. Page  15 ‫مدرستك‬ ‫افهم‬ ‫وظائف‬ ‫جديدة‬ ‫للقيادة‬ ‫تحديد‬ ‫الرؤية‬ ‫فرق‬ ‫بناء‬ ‫العمل‬ ‫إدارة‬ ‫التغيير‬ ‫إدارة‬ ‫المشاريع‬ ‫تدريب‬ ‫العاملين‬ ‫اتخاذ‬ ‫القرارات‬ ‫االتصال‬ ‫حل‬ ‫المشكالت‬ ‫إدارة‬ ‫الوقت‬ ‫تقويم‬ ‫األداء‬
  • 16. Page  16 ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مهارة‬ ‫باستخدام‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬ ‫السمكة‬ ‫عظم‬ ‫مخطط‬(fish bone diagram)‫منحنى‬‫بوريتو‬
  • 17. Page  17 ‫الذاتي‬ ‫بالتقويم‬ ‫الواقع‬ ‫تشخيص‬ ‫وت‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫أي‬ ‫يتضمنه‬ ‫ما‬ ‫لمعرفة‬ ‫الجماعة‬ ‫او‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العملية‬‫عزيزها‬ ‫وتعديلها‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ‫التقويم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬ 1-‫المهني‬ ‫التطوير‬ ‫في‬ ‫فرصة‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫باستمرار‬ ‫وأداؤه‬ ‫وممارسته‬ ‫معرفته‬ ‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫المهني‬ ‫تطوره‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ ‫المعل‬ ‫المهني‬ ‫التطور‬ ‫ويعزز‬ ‫يثري‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬ ‫ضعفه‬ ‫ونقاط‬ ‫اخطاؤه‬ ‫الكتشاف‬ ‫وسيلة‬ ‫اآلخرين‬ ‫ألخطاء‬ ‫تسامحا‬ ‫اكثر‬ ‫الفرد‬ ‫يجعل‬ ‫ضعفه‬ ‫نقاط‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يساعد‬ ‫امثلة‬ ‫االستبان‬‫ة‬ ‫المذكرات‬ ‫التقارير‬ ‫الذاتية‬ ‫ملفات‬ ‫االنجاز‬ ‫البورتف‬‫ليو‬ ‫مالحظة‬ ‫المعلم‬ ‫نفسه‬
  • 19. Page  19 ‫العلمية‬ ، ‫والجماعية‬ ‫الفردية‬ ‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬‫النشاطات‬ ‫هي‬ ‫واألداء‬ ‫ى‬‫املحتو‬‫تقويم‬‫أجل‬ ‫من‬‫تستخدم‬ ‫التي‬‫والعملية‬، ‫وال‬ ‫التعليم‬ ‫وتحسين‬ ، ‫واملنهي‬ ‫العلمي‬‫النمو‬ ‫وتحقيق‬، ‫تعلم‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫وتحقيق‬. (‫ي‬‫التربو‬ ‫اإلشراف‬‫مفاهيم‬‫دليل‬1427/‫ص‬25)
  • 20. Page  20 ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫أساليب‬ ‫أساليب‬ ‫جماعية‬ ‫بين‬‫االجتماعات‬ ‫املعلمين‬ ‫ش‬‫ر‬‫الو‬ ‫التربوية‬ ‫التربو‬ ‫البحوث‬‫ية‬ ‫الندوة‬ ‫األقران‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫فردية‬ ‫أساليب‬ ‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫الصفية‬ ‫املداوالت‬ ‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫التطبيق‬ ‫س‬‫و‬‫الدر‬‫ية‬ ‫بين‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫تبادل‬ ‫املعلمين‬ ‫موجهة‬‫اءات‬‫ر‬‫ق‬ ‫تربوي‬ ‫نشرات‬‫ة‬
  • 21. Page  21 ‫المعلمين‬ ‫أنماط‬ ‫مصفوفة‬ ‫األنماط‬ ‫عارض‬ ‫المشكالت‬ ‫الشخصي‬‫ة‬ ‫غير‬ ‫المتعاون‬ ‫المدعي‬ ‫السلبي‬ ‫اإليجابي‬ ‫المندفع‬ ‫المتصيد‬ ‫الثرثار‬ ‫قوي‬ ‫الشخصي‬‫ة‬ ‫الخبير‬ ‫الخجول‬ ‫المشاغب‬
  • 22. Page  22 ً ‫أوال‬:‫الصفية‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬: ‫تمنح‬ ‫التي‬‫الفعالة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫هي‬‫الف‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫قائد‬‫رصة‬‫ى‬‫لير‬ ‫تو‬ ‫التي‬‫التحديات‬ ‫ى‬‫لير‬‫والتعلم‬‫التعليم‬ ‫عمليتي‬‫سير‬‫الطبيعة‬ ‫على‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫اجه‬ ‫التال‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬‫واألساليب‬ ‫ق‬‫الطر‬‫على‬ ‫واالطالع‬ ‫يسهم‬‫ر‬‫تد‬‫واكتشاف‬‫ميذ‬ ‫ال‬ ‫جوانب‬‫وتنمية‬ ‫منها‬ ‫لالستفادة‬ ‫ن‬‫املعلمو‬‫بها‬‫يتميز‬ ‫التي‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫وتحديد‬‫ر‬‫قصو‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫لتحسين‬ ‫ـم‬‫ل‬‫املع‬ ‫ـه‬‫ج‬‫يحتا‬ ‫الذي‬ ‫ي‬‫ـو‬‫ب‬‫التر‬‫ن‬‫العو‬ ‫نوعية‬
  • 23. Page  23 ‫التدريس‬‫اسئل‬ ‫يطرح‬‫ة‬ ‫يراعي‬ ‫الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫تقوي‬ ‫يجري‬‫م‬ ‫يقدم‬ ‫معلومات‬ ‫اهداف‬ ‫ينفذ‬ ‫التهيئة‬ ‫للدرس‬ ‫يعزز‬ ‫يعطي‬ ‫تعليمات‬ ‫سلوكية‬‫ومعرفية‬ ‫توجيهات‬ ‫أوامر‬ ‫وارشاد‬ ‫نصح‬ ‫سلبي‬ ‫ايجابي‬ ‫بالسابق‬ ‫الدرس‬ ‫يربط‬ ‫الصف‬ ‫بيئة‬ ‫ينظم‬ ‫الدرس‬ ‫يربط‬‫باحتياج‬‫الطالب‬ ‫تذكر‬ ‫فهم‬ ‫تطبيق‬‫تحليل‬ ‫تركيب‬ ‫تقويم‬ ‫القائية‬ ‫استنباطية‬ ‫استقرائية‬ ‫تشخيصي‬ ‫مستمر‬ ‫ختامي‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫معالجة‬ ‫المتفوقين‬ ‫الطالب‬ ‫مراعاة‬ ‫المتأخرين‬ ‫مراعاة‬ ‫على‬ ‫موزعة‬‫الطاالب‬‫بعدل‬ ‫للتفكير‬ ‫مثيرة‬ ‫واضحة‬ ‫المستويات‬ ‫حسب‬ ‫متنوعة‬
  • 24. Page  24 ‫التدريس‬ ‫مالحظة‬ ‫لعملية‬ ‫معايير‬ 1-‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫المالحظة‬ ‫أداة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫سلوكية‬ ‫أنماط‬ ‫استخدام‬ ‫التعلم‬ ‫وعملية‬ ‫التالميذ‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫استمارة‬‫الصفية‬ ‫الزيارة‬‫صف‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬
  • 25. Page  25 ً ‫ثانيا‬:‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫املداوالت‬: ‫مفهومها‬:‫ب‬‫مناقشات‬ ‫من‬ ‫ر‬‫يدو‬ ‫ما‬‫هو‬‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫باملداوالت‬ ‫املقصود‬‫ين‬ ‫باأل‬‫املتعلقة‬ ‫املسائل‬ ‫بعض‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫سين‬‫ر‬‫املد‬‫وأحد‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫مو‬ ‫املن‬ ‫هذه‬‫كانت‬ ً‫سواء‬‫ستها‬‫ر‬‫مما‬ ‫في‬ ‫يشترك‬ ‫التي‬‫العامة‬ ‫التربوية‬‫موجزة‬‫اقشات‬ ‫لها‬ ً ‫مرتبا‬‫أو‬ ‫عرضية‬ ،‫مفصلة‬ ‫أم‬
  • 26. Page  26 ‫مهنته‬‫نحو‬ ‫املعلم‬‫اتجاه‬ ‫تعرف‬ ‫يؤثر‬‫ما‬ ‫وكل‬ ‫آماله‬‫على‬‫والوقوف‬‫في‬ ‫نموه‬‫ق‬‫يعو‬‫أو‬ ‫عمله‬. ‫املسؤ‬‫لتحمل‬ ‫املعلمين‬‫تهيئة‬‫لية‬‫و‬ ‫ف‬‫و‬‫الظر‬‫وتقدير‬. ‫والخبرات‬‫واألفكار‬‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫تبادل‬، ‫ما‬‫بقدر‬ ‫يأخذ‬ ‫املشرف‬ ‫ألن‬‫وذلك‬ ،‫الرأي‬ ‫غيره‬‫ك‬‫ر‬‫ويشا‬،‫يعطي‬ ‫ما‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬ ‫للتوص‬‫ومواهب‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫من‬‫لديهم‬‫ل‬ ‫ها‬‫ر‬‫الستثما‬‫السبل‬‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫املعلمين‬‫اجتماعات‬‫ة‬‫ر‬‫مؤاز‬ ‫القض‬ ‫بعض‬‫هناك‬‫ألن‬‫وتكميلها‬‫ايا‬ ‫إشراقي‬‫مداوالت‬ ‫إلى‬‫تحتاج‬ ‫التي‬‫مع‬‫ة‬ ‫حده‬‫على‬‫معلم‬ ‫كل‬ ‫ش‬‫عن‬‫والتعبير‬‫العاملين‬‫تقدير‬‫كرهم‬ ‫األع‬ ‫على‬‫بالتركيز‬‫ومكافأتهم‬‫مال‬ ‫والج‬ ‫املشرقة‬‫والجوانب‬‫البناءة‬‫هود‬ ‫املوفقة‬ ‫النقاط‬‫وتوضيح‬‫الشكوك‬‫الة‬‫ز‬‫إ‬ ‫املعلمين‬‫لدى‬‫الغامضة‬. ‫إل‬‫التطلع‬ ‫في‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬‫ى‬ ً ‫حرصا‬‫فيه‬‫الرغبة‬‫وإبداء‬‫الثقة‬ ‫وعال‬ ‫أنفسهم‬ ‫تكميل‬‫على‬‫منهم‬‫ج‬ ‫لديهم‬ ‫ر‬‫القصو‬‫أوجه‬. ‫ا‬ ‫في‬‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ينمي‬‫أن‬‫ملعلمين‬ ‫والطموح‬‫واألمل‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫على‬‫تعينهم‬‫والتي‬ ‫ادة‬‫ر‬‫اإل‬‫وقوة‬ ‫املثمر‬‫اإلنتاج‬
  • 27. Page  27 ‫ويطلق‬‫بنفسه‬‫ثقته‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬‫املعلم‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ً ‫أثرا‬‫يترك‬ ‫فيه‬‫مرغوب‬ ‫أسلوب‬‫هو‬‫إذا‬‫خاصة‬ ‫إبداعه‬ ‫لها‬ ‫ومخطط‬ ‫مناسبة‬‫ضوابط‬ ‫وفق‬‫العملية‬ ‫تمت‬(،‫املساد‬1986‫ص‬ ،‫م‬72.)‫للمشرف‬‫ويمكن‬ ‫امل‬‫بين‬ ‫الخبرات‬‫نقل‬ ‫في‬ ً ‫مهما‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫يلعب‬ ‫أن‬‫األسلوب‬ ‫لهذا‬ ‫استخدامه‬ ‫عند‬‫ي‬‫التربو‬‫الذين‬‫علمين‬ ‫علي‬‫االعتماد‬‫يمكن‬ ‫الذين‬‫املتميزين‬‫للمعلمين‬ ‫بسجل‬‫يحتفظ‬ ‫حيث‬ ‫عليهم‬‫يشرف‬‫في‬‫للمساعدة‬ ‫هم‬ ‫م‬ ‫في‬‫نقص‬ ‫بسبب‬‫املعلمين‬ ‫بعض‬ ‫أداء‬ ‫في‬‫ر‬‫قصو‬‫املشرف‬‫الحظ‬‫فإذا‬،‫مالئهم‬‫ز‬‫تنمية‬‫أو‬‫عرفتهم‬ ‫وب‬ ‫معه‬ ‫بالتنسيق‬‫املتميزين‬‫املعلمين‬ ‫أحد‬‫إلى‬ ‫لهم‬‫ة‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ترتيب‬‫فيمكن‬‫اتهم‬‫ر‬‫مها‬‫أهدافها‬‫يان‬ ‫الزائرين‬‫للمعلمين‬‫وعرضها‬‫تقديمها‬ ‫في‬‫يرغب‬‫التي‬ ‫واألساليب‬(،‫ي‬‫عطو‬2001‫ص‬ ،‫م‬287.) ً ‫ثالثا‬:‫املعلمين‬ ‫بين‬ ‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬‫تبادل‬
  • 28. Page  28 ‫أهدافها‬ ‫وطر‬‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫في‬‫الواحدة‬ ‫املادة‬‫معلمي‬ ‫بين‬‫الخبرات‬‫تبادل‬‫ائق‬ ‫الشرح‬ ‫أثناء‬‫السليم‬ ‫التوظيف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫بعض‬ ‫وتوظيف‬ ‫املعالجة‬. ‫اآلخرين‬ ‫بأداء‬ ‫أدائه‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫عمله‬ ‫املعلم‬‫تقويم‬. ‫عام‬‫بوجه‬ ‫واملعلمين‬‫الواحدة‬‫املادة‬ ‫معلمي‬‫بين‬‫النظر‬ ‫وجهات‬‫تقريب‬. ‫مشكالتهم‬ ‫وطرح‬‫ائهم‬‫ر‬‫آ‬ ‫إبداء‬ ‫على‬‫املعلمين‬ ‫تشجيع‬.
  • 29. Page  29 ‫ساتهم‬‫ر‬‫مما‬‫وتطوير‬‫املبدعين‬‫املعلمين‬ ‫تشجيع‬. ً ‫بعضا‬ ‫بعضهم‬ ‫واحترام‬‫املعلمين‬ ‫فهم‬ ‫تعميق‬ ‫نموذ‬ ‫على‬‫اطالعه‬‫خالل‬ ‫من‬‫للنجاح‬ ‫األساسية‬‫باملتطلبات‬ ‫املعلم‬‫تعريف‬‫تقرير‬ ‫ج‬ ‫ل‬‫ومناقشته‬‫مالئه‬‫ز‬‫أساليب‬ ‫على‬ ‫واطالعه‬‫ة‬‫ر‬‫للزيا‬ ‫وإعداده‬‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬‫تبادل‬‫لموقف‬ ‫التعليمي‬ ‫املتاحة‬‫التعليمية‬‫الوسائل‬ ‫من‬‫االستفادة‬‫كيفية‬‫للمعلمين‬ ‫يتضح‬ ‫أن‬
  • 31. Page  31 ‫ا‬ ‫أحد‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫علمي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫التطبيقي‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬‫ملعلمين‬ ‫وذل‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ر‬‫وبحضو‬ ‫العادية‬ ‫الصفوف‬ ‫أحد‬ ‫داخل‬ ‫املتميزين‬‫ك‬ ‫امل‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫للتطبيق‬‫حة‬‫و‬‫املطر‬ ‫النظرية‬‫األفكار‬ ‫مالءمة‬‫ملعرفة‬‫أو‬ ‫يدان‬ ‫أس‬ ‫شرح‬ ‫أو‬ ‫فاعليتها‬ ‫مدى‬ ‫ملعرفة‬ ‫مبتكرة‬ ‫تعليمية‬ ‫طريقة‬ ‫التجريب‬‫تقنية‬ ‫اليب‬ ‫ي‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫توضيح‬ ‫أو‬ ‫حديثة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫فنية‬‫رغب‬ ‫ث‬ ‫ومن‬ ‫تجريبها‬ ‫وأهمية‬ ‫بفاعليتها‬ ‫املعلمين‬ ‫إقناع‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫استخدامها‬ ‫م‬. ً ‫ابعا‬‫ر‬:‫التطبيقية‬ ‫س‬‫و‬‫الدر‬
  • 32. Page  32 ‫التطبيقية‬‫س‬‫و‬‫الدر‬‫أهداف‬ ‫س‬‫و‬‫الدر‬ ‫تعطي‬ ‫التطبيقية‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫تطبي‬ ‫إمكانية‬‫ق‬ ‫األفكار‬ ‫الت‬ ‫واألساليب‬‫ي‬ ‫عنها‬ ‫يتحدث‬ ‫املشرف‬. ‫مناقش‬ ‫تتيح‬‫ة‬ ‫األفكار‬ ‫والصعوبات‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫التطب‬‫عملية‬‫يق‬ ‫ثقة‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫بنفس‬ ‫املعلم‬‫ه‬. ‫اكتساب‬ ‫ر‬‫مها‬ ‫املعلمين‬‫ة‬ ‫أستخدم‬ ‫مبتك‬ ‫أساليب‬‫رة‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫التطوير‬ ‫ب‬ ‫الصلة‬ ‫توثيق‬‫ين‬ ‫واملشر‬‫املعلمين‬‫فين‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتن‬‫التخطيط‬‫فيذ‬ ‫يت‬ ‫مما‬‫والتقويم‬‫يح‬ ‫للتواص‬‫الفرصة‬‫ل‬ ‫اإليجابي‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫للمشرف‬ ‫الخت‬ ‫ي‬‫التربو‬‫يار‬ ‫ر‬‫أفكا‬ ‫فعالية‬‫ه‬ ‫وإمكانية‬ ‫تطبيقها‬
  • 34. Page  34 ‫ت‬ ‫قيادات‬ ‫اف‬‫ر‬‫إش‬ ‫تحت‬ ‫املعلمين‬ ‫من‬ ‫ملجموعة‬ ‫عملي‬ ‫تعاوني‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬‫ربوية‬ ‫و‬ ‫في‬ ‫وجماعات‬ ً ‫ادا‬‫ر‬‫أف‬ ‫ن‬‫املشتركو‬ ‫فيها‬ ‫يعمل‬ ‫واسعة‬‫مهنية‬‫خبرة‬ ‫ذات‬‫واحد‬ ‫قت‬ ‫د‬‫أو‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫أحسن‬ ‫تجريب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫منسق‬ ‫شاد‬‫ر‬‫إ‬ ‫تحت‬ ‫متعاونين‬‫اسة‬‫ر‬ ‫و‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫تحليل‬ ‫مثل‬ ‫محدد‬ ‫ي‬‫تربو‬ ‫عمل‬‫إنجاز‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫تربوية‬ ‫مشكلة‬‫حدات‬ ‫لصف‬ ‫معينة‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬‫في‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسيلة‬‫إنتاج‬ ‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫معين‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫بإحدى‬ ‫للقيام‬ ‫التخطيط‬ ‫أو‬ ً ‫خامسا‬:‫ي‬‫التربو‬ ‫املشغل‬(‫التربوية‬‫شة‬‫ر‬‫الو‬)
  • 35. Page  35 1 •‫بأس‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫لحل‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫علمي‬‫لوب‬ 2 •‫جديدة‬‫خبرة‬ ‫وإكسابهم‬‫املعلمين‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تنمية‬. 3 •‫التعاوني‬‫العمل‬ ‫في‬‫جيدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫خب‬‫املعلمين‬ ‫إكساب‬. 4 •‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫داخل‬ ‫ي‬‫االبتكار‬‫النشاط‬‫تحقيق‬.
  • 36. Page  36 5 •‫بينهم‬ ‫الحواجز‬ ‫الة‬‫ز‬‫إ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مواقف‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫وضع‬. 6 •‫املعنوية‬ ‫حهم‬‫و‬‫ر‬‫لرفع‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬. 7 •‫استخدامها‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫وأساليب‬ ً ‫طرقا‬ ‫املعلمين‬ ‫تعريف‬‫في‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫صفوفهم‬. 8 •‫أ‬‫إلنتاج‬ ‫غيرهم‬ ‫مع‬ ‫يتعاونوا‬‫لكي‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬‫دوات‬ ‫تعليم‬ ‫سائل‬‫و‬‫و‬ 9 •‫جهوده‬ ‫تقييم‬ ‫فيها‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫موقف‬‫في‬ ‫املعلمين‬ ‫وضع‬‫م‬.
  • 38. Page  38 ‫اتصال‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬‫إشرافيه‬‫املشرف‬ ‫يساهم‬‫أو‬ ‫يقوم‬ ‫كتابية‬‫ي‬‫التربو‬ ‫ويتض‬ ‫عليهم‬‫يشرف‬ ‫الذين‬‫للمعلمين‬ ‫يعها‬‫ز‬‫تو‬‫و‬ ‫إعدادها‬‫في‬‫عادة‬‫من‬ ‫امل‬‫اطالع‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫واملعلومات‬‫التعليمات‬ ‫من‬‫مجموعة‬‫علمين‬ ‫املع‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬‫أو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫من‬ ‫ر‬‫صو‬‫على‬‫نية‬ ‫املهنية‬‫التعليمية‬ ‫ر‬‫األمو‬‫من‬‫وغيرها‬. ً ‫سادسا‬:‫اإلشرافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫النش‬(‫التربوية‬ ‫النشرة‬)
  • 39. Page  39 ‫التربوية‬‫ات‬‫ر‬‫النش‬ ‫أهداف‬ ‫واملعلمين‬‫املشرف‬‫بين‬ ‫الصلة‬‫توثيق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬. ‫متباعدة‬ ‫أماكن‬ ‫في‬‫املعلمين‬ ‫من‬‫كبيرة‬ ً ‫أعدادا‬‫تخدم‬. ‫إلي‬‫الرجوع‬ ‫يمكن‬ ً ‫ونموذجا‬ ً ‫مكتوبا‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫مصد‬‫للمعلمين‬‫توفر‬‫عند‬ ‫ه‬ ‫الحاجة‬. ‫التر‬‫واالتجاهات‬‫سات‬‫ر‬‫واملما‬‫األفكار‬ ‫ببعض‬‫املعلمين‬ ‫تعرف‬‫بوية‬ ‫الحديثة‬
  • 40. Page  40 ‫التفك‬ ‫على‬‫املعلمين‬‫لحفز‬‫التعليمية‬‫املشكالت‬ ‫بعض‬‫تثير‬‫ل‬‫الحلو‬ ‫واقتراح‬‫ير‬ ‫لها‬‫املالئمة‬. ‫املشرف‬ ‫يشاهدها‬‫التي‬‫املتميزة‬ ‫الخبرات‬‫تعميم‬ ‫في‬‫تساعد‬. ‫فيها‬ ‫هم‬‫ر‬‫أدوا‬‫بعض‬ ‫وتحدد‬‫للمعلمين‬‫املشرف‬ ‫خطة‬ ‫أهداف‬‫وضح‬. ‫باإلعداد‬‫خاصة‬‫شادات‬‫ر‬‫وإ‬‫ومعلومات‬‫بإحصائيات‬‫املعلمين‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬ ‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬‫الحديثة‬‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬. ‫وأس‬‫املتميزة‬ ‫وخبراتهم‬‫وبحوثهم‬‫املعلمين‬‫مقاالت‬ ‫تعميم‬ ‫تتيح‬‫املبتكرة‬ ‫اليبهم‬.
  • 41. Page  41 ‫امل‬ ‫كفايات‬‫تنمية‬‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫هام‬ ‫إشرافي‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬‫في‬ ‫علمين‬ ‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫بالقراءة‬‫اهتمامهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫خالل‬‫من‬ ‫الخدمة‬‫أثناء‬‫ة‬ ً ‫توجيها‬‫إليها‬‫وتوجيههم‬ ‫واقتنائها‬ ‫الكتب‬‫وتبادل‬ ُ ‫منظما‬ ً ‫سا‬‫و‬‫مدر‬. ً ‫سابعا‬:‫املوجهة‬ ‫القراءة‬
  • 42. Page  42 ‫أهدافها‬ ‫األكادي‬‫النمو‬ ‫أسباب‬ ‫تحقيق‬‫مي‬ ‫العمل‬‫مجال‬ ‫في‬ ‫واملسلكي‬ ‫ي‬‫التربو‬. ‫التعلم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املعلم‬‫إكساب‬ ‫الذاتي‬(‫املستمر‬.) ‫وتح‬ ‫املعلم‬ ‫معلومات‬‫تطوير‬‫سين‬ ‫مشكالته‬ ‫وحل‬ ‫عمله‬ ‫أساليب‬ ‫التربوية‬. ‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫وتطوير‬ ‫تكييف‬‫عاملية‬ ‫الوقع‬ ‫مع‬‫لتتالءم‬ ‫املتنوعة‬ ‫املعل‬‫يعيشه‬‫الذي‬‫ي‬‫التربو‬‫م‬. ‫ب‬‫التربوية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫مواكبة‬‫ما‬ ‫التالميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫يفيد‬
  • 44. Page  44 ‫أو‬ ‫معلم‬ ‫مع‬‫املشرف‬‫يعقده‬ ‫هادف‬ ‫اجتماع‬ ‫هو‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫اللقاء‬ ‫ف‬ ‫ن‬‫ويكو‬ ‫ما‬ ٍ‫مادة‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬ ‫ن‬‫يقومو‬ ‫الذين‬‫املعلمين‬‫من‬‫مجموعة‬‫ي‬ ‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬‫بداية‬ ‫في‬ ‫أو‬‫بعدها‬ ‫أو‬ ‫الصفية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫قبل‬ ‫الغالب‬‫ي‬ ‫س‬ ‫السن‬ ‫أو‬ ‫الفصلية‬ ‫خططهم‬ ‫ومناقشة‬ ‫املعلمين‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬‫وية‬. ً ‫ثامنا‬:‫اإلشرافية‬ ‫واللقاءات‬ ‫االجتماعات‬
  • 45. Page  45 ‫أهدافها‬ ‫ببعض‬‫املعلمين‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬ ‫وشرح‬‫التربوية‬‫املفاهيم‬ ‫أبعادها‬. ‫الريادي‬‫ب‬‫ر‬‫التجا‬ ‫بعض‬ ‫طرح‬‫ة‬ ‫والتح‬‫باملناقشة‬ ‫وإثراءها‬‫ليل‬ ‫والتطبيق‬. ‫للمع‬‫املعنوية‬ ‫ح‬‫و‬‫الر‬ ‫فع‬‫ر‬‫لمين‬ ‫بأهمية‬ ‫هم‬‫ر‬‫إشعا‬ ‫طريق‬‫عن‬ ‫سونه‬‫ر‬‫يما‬ ‫الذي‬ ‫ر‬‫الدو‬ ‫املشك‬‫ملواجهة‬ ‫الفرصة‬ ‫تتيح‬‫الت‬ ‫مثم‬ ‫بشكل‬‫واإلسهام‬ ‫التربوية‬‫في‬‫ر‬ ‫البرامج‬‫وتقديم‬‫ل‬‫الحلو‬‫اقتراح‬ ‫العالجية‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫واف‬ ‫قدر‬‫تحقيق‬ ‫املشتر‬‫لية‬‫و‬‫واملسؤ‬ ‫املشترك‬،‫كة‬ ‫املعلمين‬ ‫بين‬‫عام‬ ‫أي‬‫ر‬‫وتكوين‬. ‫األسالي‬‫سة‬‫ر‬‫ملما‬‫الفرصة‬‫إتاحة‬‫ب‬ ‫مما‬‫عليها‬ ‫يب‬‫ر‬‫والتد‬‫ية‬‫ر‬‫الشو‬ ‫املعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫أسلوب‬ ‫على‬‫ينعكس‬‫مين‬ ‫لصفوفهم‬. ‫من‬‫أو‬‫الجدد‬ ‫املعلمين‬‫مساعدة‬ ‫على‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫تنقصه‬ ‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬‫وتحمل‬‫املشاركة‬
  • 47. Page  47 ‫موض‬‫أو‬ ‫لقضية‬ ‫التربويين‬ ‫القادة‬‫من‬‫عدد‬ ‫عرض‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫وهي‬‫وع‬ ‫املثمرة‬ ‫الهادفة‬ ‫للمناقشة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫املجال‬ ‫فتح‬ ‫ثم‬‫محدد‬ ‫للحاضرين‬. ً ‫تاسعا‬:‫التربوية‬ ‫الندوات‬
  • 48. Page  48 ‫أهدافها‬ ‫افد‬‫ر‬ ‫من‬‫وأكثر‬ ‫أي‬‫ر‬ ‫من‬‫بأكثر‬‫محددة‬‫خبرة‬‫أو‬‫معين‬‫موضوع‬‫اء‬‫ر‬‫إث‬. ‫أفكار‬ ‫من‬‫عرضه‬ ‫يتم‬‫ما‬‫ل‬‫حو‬‫ومثمر‬ ‫هادف‬‫لنقاش‬‫الفرصة‬‫إتاحة‬. ‫امل‬‫فيها‬‫يتفاعل‬‫فرص‬‫وتوفير‬‫املشاركين‬‫بين‬ ‫التواصل‬‫تحقيق‬‫مع‬‫ن‬‫علمو‬ ‫اؤها‬‫ر‬‫وإث‬ ‫مناقشتها‬‫تتم‬‫تربوية‬ ‫قضايا‬. ‫التربوية‬ ‫األهداف‬‫وتحقيق‬‫املنهي‬ ‫النمو‬ ‫تحقيق‬‫على‬‫املساعدة‬.
  • 50. Page  50 ً ‫عاشرا‬:‫اإلجرائي‬ ‫البحث‬ ‫العم‬‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫تشاركي‬ ‫افي‬‫ر‬‫إش‬ ‫نشاط‬‫هو‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫البحث‬‫التربوية‬‫لية‬ ‫امل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫خاصة‬‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫اف‬‫ر‬‫ألط‬ ‫املختلفة‬‫الحاجات‬‫وتلبية‬‫عالجة‬ ‫التي‬ ‫املباشرة‬ ‫للمشكالت‬ ‫املوضوعية‬‫العلمية‬‫يواجهونها‬.
  • 51. Page  51 ‫واألس‬ ‫امج‬‫ر‬‫والب‬‫األفكار‬ ‫تجربة‬‫اليب‬ ‫صحته‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الجديدة‬‫ا‬ ‫وصالحيتها‬. ‫املشكال‬ ‫من‬‫كثير‬ ‫في‬‫الخالف‬ ‫يحسم‬‫ت‬ ‫مقنعة‬‫ل‬‫حلو‬ ‫بتقديم‬. ‫إمكان‬‫ملعرفة‬ ً ‫فرصا‬ ‫للمعلم‬ ‫يقدم‬‫ات‬ ‫وبيئته‬‫مالئه‬‫ز‬‫و‬‫سته‬‫ر‬‫مد‬. ‫ومهني‬ ً ‫فرديا‬ ‫املعلم‬‫نمو‬ ‫في‬‫يسهم‬ ً ‫ا‬ ‫شخص‬‫تكامل‬ ‫في‬ ‫ويساعد‬ ً ‫واجتماعيا‬‫يته‬ ‫االنفع‬‫ن‬‫التواز‬‫ى‬‫مستو‬ ‫إلى‬ ‫صوله‬‫و‬‫و‬‫الي‬ ‫املطلوب‬. ‫اته‬‫ر‬‫قد‬‫اك‬‫ر‬‫إلد‬ ً ‫فرصا‬ ‫للمعلم‬‫يقدم‬ ‫الضع‬ ‫ونقاط‬‫القوة‬ ‫ونقاط‬‫وإمكاناته‬‫ف‬ ‫أساليبه‬ ‫من‬ ‫يعدل‬‫بحيث‬ ‫عنده‬ ‫يسيه‬‫ر‬‫التد‬‫األفضل‬‫نحو‬.
  • 52. Page  52 ‫على‬ ‫املعلمين‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫العلم‬ ‫األساليب‬ ‫استخدام‬‫ية‬ ‫املشك‬ ‫وحل‬‫التفكير‬ ‫في‬‫الت‬. ‫البح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املعلمين‬ ‫إكساب‬‫ث‬ ‫العلمي‬"‫امليداني‬"‫يؤدي‬ ‫مما‬‫إلى‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬‫قيامهم‬ ‫احتمال‬‫يادة‬‫ز‬ ‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ود‬ ‫بحوث‬ ‫ذاتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫بمباد‬. ‫املعلم‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫اتجاهات‬ ‫تنمية‬‫ين‬ ‫ها‬‫ز‬‫أبر‬ ‫من‬:‫وجه‬ ‫وتقبل‬‫البناء‬ ‫النقد‬‫ات‬ ‫اآلخرين‬‫نظر‬ ‫اآلخ‬‫أفكار‬ ‫على‬ ‫االنفتاح‬‫رين‬ ‫ائهم‬‫ر‬‫وآ‬
  • 53. Page  53 ‫خالله‬ ‫من‬ ‫تقوم‬ ‫ق‬‫موثو‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫هو‬‫ميالتان‬‫ز‬‫ب‬ ‫املهنة‬ ‫ميالت‬‫ز‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫أو‬‫العمل‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫بناء‬ ‫و‬ ‫وصقل‬ ‫ساتهن‬‫ر‬‫مما‬ ‫في‬ ‫للتأمل‬ ‫معا‬,‫واملشارك‬‫في‬ ‫ة‬ ‫البعض‬ ‫تعليم‬ ‫و‬ ‫األفكار‬,‫العمل‬ ‫مشكالت‬‫حل‬ ‫و‬ ‫البحوث‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ان‬‫ر‬‫األق‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
  • 54. Page  54 ‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫الموضوع‬‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫أسلوب‬ ‫تدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫خصائص‬ ‫األقران‬ ‫بي‬ ‫والعون‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬‫ن‬ ‫المعلمين‬ ‫اليعتمد‬‫حكم‬ ‫اصدار‬ ‫على‬‫ورفقة‬ ‫مهنية‬ ‫زمالة‬ ‫عالقة‬ ‫وليس‬‫رسمية‬ ‫عالقة‬ ‫األقران‬ ‫بين‬ ‫الثقة‬ ‫تعزيز‬ ‫المتبادل‬ ‫واالحترام‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمامات‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫المهنية‬ ‫واحتياجاته‬ ‫وأهدافه‬ ‫خاص‬ ‫تبادلي‬‫المنظم‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫مبني‬‫ة‬ ‫وتقديم‬ ‫التدريسي‬ ‫لألداء‬ ‫المالح‬ ‫بعد‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫ظة‬ ‫األقران‬ ‫تدريب‬ ‫اشكال‬‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫التدريسية‬ ‫التصد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬‫ي‬ ‫للمشكالت‬ ‫التدري‬ ‫لتحسين‬ ‫التدريب‬‫س‬ ‫االقران‬ ‫التدريب‬ ‫اليات‬‫المشرف‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريب‬‫ة‬ ‫الخبيرة‬ ‫التبادلي‬ ‫التدريب‬ ‫برنامج‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬ ‫االقران‬ ‫تدريب‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫تكوين‬‫للبرنامج‬ ‫التخطيط‬‫للزيارة‬ ‫التخطيط‬ ‫االقران‬ ‫تدريب‬ ‫مراحل‬‫التحضيري‬ ‫االجتماع‬ ‫مرحلة‬‫مالحلة‬‫الصفية‬ ‫المالحظة‬‫التأملي‬ ‫االجتماع‬
  • 56. Page  56 ‫األنماط‬ ‫توظيف‬‫االشرافية‬‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫االشراف‬ ‫االلكتروني‬ •‫اشرافي‬ ‫نمط‬‫عبرالوسائط‬‫االلي‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫المتعددة‬ •‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مباشر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫االشراف‬ ‫باألهداف‬ •‫ف‬ ‫زيادة‬ ‫بغرض‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫بالعملية‬ ‫المعنيين‬ ‫األفراد‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫عملية‬‫اعلية‬ ‫العملية‬‫االشرافيه‬ ‫االشراف‬ ‫المتن‬ ‫التربوي‬‫وع‬ •‫المهنية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتفاوت‬ ‫المعلمين‬ ‫تنوع‬ ‫يراعي‬ ‫نموذج‬ ‫البنائ‬ ‫االشراف‬‫ي‬ •‫التصح‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫السابقة‬ ‫التجارب‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫الذاتي‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬ ‫هو‬‫الى‬ ‫يح‬ ‫البناء‬ ‫االشراف‬ ‫التطوري‬ •‫وامكانات‬ ‫قدراتهم‬ ‫تطوير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫تهتم‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫األساليب‬ ‫احد‬‫هم‬
  • 57. Page  57 ‫والتقليدي‬ ‫االلكتروني‬ ‫االشراف‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫االلكتروني‬ ‫االشراف‬ 1-‫وشبكاته‬ ‫الحاسب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ 2-‫الشبكة‬ ‫عبر‬ ‫اللقاءات‬ ‫تتم‬ 3-‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المعلومات‬ ‫تتنوع‬ ‫المتخصصة‬ ‫والمواقع‬ ‫المشرف‬ 4-‫المباش‬ ‫البث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬‫او‬ ‫ر‬ ‫اجتماعات‬ ‫قاعة‬ ‫من‬ 5-‫ق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫البرامج‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫انجاز‬ ‫يمكن‬‫صير‬ ‫اكبر‬ ‫وبجودة‬ 6-‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫األداء‬ ‫يعتمد‬ ‫التقليدي‬ ‫االشراف‬ 1-‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬ 2-‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫اللقاءات‬ ‫تتم‬ 3-‫الرئيسي‬ ‫المصدر‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يعد‬ 4-‫الزيارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫متابعة‬ ‫تتم‬ ‫الصفية‬ 5-‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫البرامج‬ ‫انجاز‬ ‫يستغرق‬ 6-‫رؤية‬ ‫حول‬ ‫الوظيفي‬ ‫األداء‬ ‫للمعلومةيتمركز‬ ‫المشرف‬‫المدرسة‬ ‫ومدير‬
  • 58. Page  58 ‫جماعي‬ ‫نشاط‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫ومالحظاتها‬ ‫رأيها‬ ‫بتدوين‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ ‫الفترة‬‫رأي‬‫المجموعة‬‫مالحظات‬ ‫قائد‬ ‫بأدوار‬ ‫النمط‬ ‫عالقة‬ ‫ومهامه‬ ‫المدرسة‬ ‫التطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫المعلمين‬ ‫كل‬ ‫شمولية‬ ‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫الفاعلية‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬
  • 59. Page  59 ‫باألهداف‬ ‫االشراف‬ ‫تطبيق‬ ‫خطوات‬ ‫تقويم‬ ‫األداء‬ ‫وتحليل‬ ‫النتائج‬ ‫مراقبة‬ ‫العمليات‬ ‫وضبطها‬ ‫دراسة‬ ‫اكثر‬ ‫األنظمة‬ ‫فاعلية‬ ‫مراجعة‬ ‫الخطط‬ ‫التفصي‬‫لية‬ ‫اختيار‬ ‫االسترات‬‫ي‬ ‫جيات‬ ‫صياغة‬ ‫اهداف‬ ‫جزئية‬ ‫بديلة‬ ‫تقدير‬ ‫جدوى‬ ‫األهداف‬ ‫وضع‬ ‫معايير‬ ‫لقياس‬ ‫األهداف‬ ‫الجزئية‬ ‫وضع‬ ‫اهداف‬ ‫عملية‬ ‫اشتقاق‬ ‫اهداف‬ ‫جزئية‬ ‫تحديد‬ ‫مؤشرات‬ ‫ومعايير‬ ‫األداء‬ ‫تحديد‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫المعلمين‬
  • 60. Page  60 ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬ ‫تساهم‬ 1-‫مشاركت‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫وتؤكد‬ ‫المهنية‬ ‫ومعرفته‬ ‫قناعاته‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫عنصر‬ ‫المعلم‬ ‫اعتبار‬‫انتاج‬ ‫في‬ ‫ه‬ ‫مايالئمه‬‫الثقة‬ ‫إعطائه‬ ‫مع‬ ‫ذلك‬ ‫تحقق‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ 2-‫على‬ ‫المشرف‬ ‫تركيز‬ ‫ينصب‬ ‫ال‬‫سلوكات‬‫الز‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫المعلم‬‫يارات‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫وتدرجه‬ ‫التفكير‬ ‫وأسلوب‬ ‫المعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعرفية‬ ‫بالبيئة‬ ‫يهتم‬ ‫وانما‬ ‫الصفية‬‫اشراف‬ ‫الى‬ ‫ويدعو‬ ‫ه‬ ‫الخبر‬ ‫بناء‬ ‫الى‬ ‫بالمدرسة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫تقود‬ ‫الناضجة‬ ‫الفكرية‬ ‫البيئة‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫الى‬ ‫هادف‬ ‫متكامل‬‫الذاتية‬ ‫ات‬ ‫واالبداع‬ ‫التفرد‬ ‫وراء‬ ‫سعيا‬ 3-‫االجتما‬ ‫البيئة‬ ‫وحتى‬ ‫الصفية‬ ‫والبيئة‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫المدرسية‬ ‫بالبيئة‬ ‫االهتمام‬ ‫المشرف‬ ‫دور‬‫لبناء‬ ‫الداعمة‬ ‫عية‬ ‫الشخصية‬
  • 61. Page  61 ‫البنائي‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫صفات‬ ‫مدرب‬ •‫نشاطا‬ ‫يقترح‬‫ت‬ ‫ميو‬ ‫مع‬ ‫ينسجم‬‫ل‬ ‫المعلمين‬ ‫والمتعلمين‬ ‫مع‬ ‫وتتضامن‬ ‫الواقع‬ ‫وسيط‬ •‫الى‬ ‫يدعو‬ ‫استخدام‬ ‫المعارف‬ ‫في‬ ‫المكتنزة‬ ‫وفي‬ ‫الذاكرة‬ ‫المصادر‬ ‫مثالي‬ •‫كل‬ ‫يوضح‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫العمل‬ ‫مراحل‬ ‫واآلخر‬ ‫لنفسه‬‫ين‬ ‫بما‬ ‫ويتمثل‬ ‫له‬ ‫يدعو‬ ‫محفز‬ •‫لآلخرين‬ ‫يسمح‬ ‫بارتكاب‬ ‫مع‬ ‫األخطاء‬ ‫بيان‬ ‫مسؤولياتهم‬ ‫يحصل‬ ‫عمل‬ ‫عل‬ ‫والتشجيع‬‫ى‬ ‫االبداع‬ ‫مقرر‬ •‫النشاط‬ ‫يطبق‬‫ات‬ ‫إنجازها‬ ‫المراد‬ ‫مفكر‬ •‫الوسائل‬ ‫يقوم‬ •‫واالستراتيجي‬‫ات‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫استخدامها‬
  • 62. Page  62 ‫نشاط‬5‫جماعي‬ ‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫في‬ ‫ومالحظاتها‬ ‫رايها‬ ‫بتدوين‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ ‫الفقرة‬‫المجموعة‬ ‫رأي‬‫مالحظات‬ ‫المدرسة‬ ‫قائد‬ ‫بأدوار‬ ‫النمط‬ ‫عالقة‬ ‫التطبيق‬ ‫إمكانية‬ ‫التطبيق‬ ‫سهولة‬ ‫المعلمين‬ ‫كل‬ ‫شمولية‬ ‫التأثير‬ ‫وقوة‬ ‫الفاعلية‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬
  • 63. Page  63 ‫االشراف‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫دور‬ ‫المتنوع‬ ‫التربوي‬ ‫األقس‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫تقسيم‬‫ام‬ ‫الثالثة‬ ‫التعاوني‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬/‫التط‬‫وير‬ ‫المكثف‬/‫ذاتيا‬ ‫الموجه‬ ‫النمو‬ ‫خطة‬ ‫بناء‬ ‫اللقاءات‬ ‫التربوية‬ ‫بناء‬ ‫متابعة‬ ‫تدرب‬ ‫خطة‬ ‫األقران‬ ‫على‬ ‫االشراف‬ ‫التطبيق‬ ‫جمي‬ ‫ومتابعة‬‫ع‬ ‫خطواته‬ ‫التقار‬ ‫كتابة‬‫ير‬ ‫الشهرية‬ ‫توفير‬‫مايتط‬‫لب‬ ‫من‬ ‫التطبيق‬ ‫مستلزمات‬ ‫عملية‬ ‫قيادة‬ ‫ف‬ ‫التطبيق‬‫ي‬ ‫المدرسة‬ ‫تشجيع‬ ‫المعلمين‬ ‫لالشتراك‬ ‫في‬ ‫بفاعلية‬ ‫النمو‬ ‫تطبيق‬‫ذج‬
  • 64. Page  64 ‫التطوري‬ ‫االشراف‬ ‫كارل‬ ‫يعد‬‫جاكلمان‬‫اسالي‬ ‫ثالثة‬ ‫لها‬ ‫وحدد‬ ‫للمعلمين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫ويهتم‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫صاحب‬‫إشرافيه‬ ‫ب‬ ‫وامكاناتهم‬ ‫المعلمين‬ ‫قدرات‬ ‫تطوير‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫والغير‬ ‫والتشاركي‬ ‫المباشر‬ ‫األسلوب‬ ‫وهي‬ ‫المستوى‬ ‫ذات‬ ‫للمعلمين‬ ‫تكون‬ ‫المباشر‬ ‫االشرافي‬ ‫األسلوب‬‫التفكيري‬‫األس‬ ‫يوضع‬ ‫المنخفض‬‫عليه‬ ‫ويسير‬ ‫س‬ ‫بالنفع‬ ‫طالبه‬ ‫على‬ ‫يعود‬ ‫بما‬ ‫تدريسه‬ ‫وتحسين‬ ‫هدفه‬ ‫لبلوغ‬ ‫المعلم‬ ‫يشتر‬ ‫للمشكالت‬ ‫حل‬ ‫األمر‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬ ‫أسلوب‬ ‫التشاركي‬ ‫األسلوب‬‫المشرف‬ ‫ك‬ ‫مستواهم‬ ‫للمعلمين‬ ‫انه‬ ‫وحدد‬ ‫وإجراءات‬ ‫اهداف‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫والمعلم‬‫التفكيري‬‫متوسط‬ ‫محدودة‬ ‫قدرته‬ ‫ولكن‬ ‫طالبه‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫يمتلك‬ ‫ا‬ ‫عليه‬ ‫ذاتية‬ ‫خبرات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫االشرافي‬ ‫األسلوب‬‫يتوصل‬ ‫لمعلم‬ ‫للتف‬ ‫عالي‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬ ‫للمعلمين‬ ‫وهي‬ ‫طالبه‬ ‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫بغرض‬ ‫ذاته‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫حلول‬ ‫الى‬‫ويحمل‬ ‫كير‬ ‫لطالبه‬ ‫مفيد‬ ‫تربوية‬ ‫أفكار‬
  • 65. Page  65 ‫اإلشرافي‬ ‫السلوك‬‫أنماط‬ ‫م‬ ‫األسلوب‬ ‫االشرافي‬ ‫تعريفه‬ ‫لدى‬ ‫المسئولية‬ ‫درجة‬‫مستوى‬ ‫التفكير‬ ‫التجريدي‬‫لدى‬ ‫المعلم‬ ‫الممارسات‬ ‫االشرافية‬‫لد‬‫ى‬ ‫المشرف‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫التربوي‬ ‫المعلم‬ 1‫المباشر‬ ‫يستخدم‬‫اليصال‬‫المشرف‬ ‫توصيات‬ ‫عندما‬ ‫وكذلك‬ ‫وحزم‬ ‫بوضوح‬ ‫للمعلم‬ ‫ا‬ ‫ضعيف‬ ‫وأداء‬ ‫خبرة‬ ‫المعلمين‬ ‫يبدي‬‫و‬ ‫ال‬ ‫تلك‬ ‫في‬ ‫ألن‬ ‫عملهم‬ ‫في‬ ‫تقصير‬‫حاالت‬ ‫اليقدر‬‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫عالية‬‫منخفضة‬‫منخفض‬ ‫نموذج‬,‫اصدار‬, ‫توجيهات‬,‫تحفي‬‫ز‬ 2‫التشاركي‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫فرضية‬ ‫على‬ ‫مبني‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫متساويين‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫مناسب‬ ‫وهو‬ ‫تدريسية‬ ‫خ‬ ‫ويحمل‬ ‫تطوري‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫المعلم‬‫برة‬ ‫كالمشرف‬ ‫متوسط‬‫متوسط‬‫متوسط‬ ‫عرض‬,‫حل‬ ‫المشكلة‬,‫مناقش‬‫ة‬ 3 ‫غير‬ ‫المباشر‬ ‫يستخدم‬‫التطور‬ ‫الواقع‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬‫ي‬ ‫والمه‬ ‫الخبرة‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫عالي‬ ‫للمعلم‬‫ارة‬ ‫سلوك‬ ‫ويكون‬ ‫التطوير‬ ‫الى‬ ‫وميله‬ ‫ومشجع‬ ‫معاون‬ ‫موجه‬ ‫المشرف‬ ‫منخفضة‬‫عالي‬‫عالي‬ ‫اصغاء‬.‫ايضاح‬, ‫تشجيع‬
  • 66. Page  66 ‫نشاط‬6 ‫تمهي‬ ‫مجموعتك‬ ‫مع‬ ‫الحوار‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫متأنية‬ ‫فردية‬ ‫قراءة‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫األمور‬ ‫قراءة‬ ‫نرجو‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫عند‬‫دا‬ ‫الجماعية‬ ‫والخالصة‬ ‫للنقاش‬ 1-‫إبداعية‬ ‫بطريقة‬ ‫الحالة‬ ‫لخص‬ 2-‫الحالة‬ ‫على‬ ‫مالحظاتك‬ ‫اذكر‬ 3-‫ماعالقة‬‫الحالة‬‫بمامر‬‫معنا‬ 4-‫المعلم‬ ‫وضع‬ ‫شخص‬ 5-‫المعالجة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫هل‬‫االشرافية‬‫المناسبة‬ 6-‫ماحجم‬‫المعانات‬‫المواقف‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫لقائدة‬
  • 67. Page  67 ‫تأملي‬ ‫المتنو‬ ‫التربوي‬ ‫اإلشراف‬ ‫عن‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫بعد‬‫سجلي‬ ‫ع‬ ‫حول‬ ‫رؤيتك‬ 1-‫إ‬ ‫بطريقة‬ ‫المتنوع‬ ‫التربوي‬ ‫االشراف‬ ‫من‬ ‫نستفيد‬ ‫كيف‬‫في‬ ‫بداعية‬ ‫اإلشرافي‬ ‫المدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫عمل‬ 2-‫الن‬ ‫في‬ ‫لتوظيف‬ ‫موجزة‬ ‫إجرائية‬ ‫خطة‬ ‫لبناء‬ ‫العامة‬ ‫الخطوط‬‫مط‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهني‬ ‫النمو‬ ‫لتعزيز‬
  • 68. Page  68 ‫األفندى‬،‫حامد‬ ‫محمد‬ ،1976‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،‫القاهرة‬ ،‫الكتب‬ ‫عالم‬،‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ،‫م‬. ،‫وجيه‬ ،‫والفرح‬ ‫أحمد‬ ‫والخطيب‬ ‫داح‬‫ر‬ ،‫الخطيب‬1407،‫حديثة‬ ‫اتجاهات‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫واإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ـ‬‫ه‬ ‫دق‬‫ز‬‫الفر‬ ‫مطابع‬ ،‫الثانية‬ ‫الطبعة‬ ،‫الرياض‬. ‫طافش‬،‫محمود‬ ،1988‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫عمان‬،‫البشير‬ ‫دار‬،‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫في‬ ‫قضايا‬ ،‫م‬. ،‫عزت‬ ‫جودت‬ ،‫ي‬‫عطو‬2001‫د‬‫ر‬‫األ‬ ،‫وتطبيقاتها‬ ‫أصولها‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫واإلش‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ،‫م‬‫الطبعة‬ ،‫ن‬ ‫الثقافة‬ ‫ودار‬ ‫الدولية‬ ‫العلمية‬ ‫الدار‬ ،‫األولى‬. ،‫أحمد‬‫محمود‬ ،‫املساد‬1986‫األمل‬ ‫دار‬ ،‫دن‬‫ر‬‫األ‬ ،‫وطموح‬ ‫واقع‬ ‫الحديث‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ،‫م‬. ،‫عبدهللا‬ ‫صالح‬‫محمد‬ ،‫املنيف‬1418‫األولى‬ ‫الطبعة‬ ،‫الرياض‬ ،‫وآدابها‬ ‫أصولها‬ ‫الصفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫الزيا‬ ،‫ـ‬‫ه‬. ، ‫مصطفى‬ ، ‫متولي‬1983‫القا‬ ، ‫الجديدة‬ ‫املصرية‬ ‫املطبوعات‬ ‫دار‬ ، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬، ‫م‬‫هرة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
  • 69. Page  69 ،‫مصطفى‬ ، ‫متولي‬1983‫القاهرة‬ ،‫الجديدة‬ ‫املصرية‬‫املطبوعات‬‫دار‬، ‫التعليم‬ ‫في‬‫الفني‬‫اإلشراف‬،‫م‬ ‫حسن‬،‫يحيى‬‫عايل‬‫أحمد‬‫واملنوفي‬،‫جابر‬‫سعيد‬ ،1419‫الطبعة‬،‫الرياض‬،‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلى‬ ‫املدخل‬،‫ـ‬‫ه‬ ‫دار‬،‫الثانية‬‫الصولتية‬‫للتربية‬. ،‫هللا‬‫عبد‬ ‫حكمت‬ ،‫البزاز‬1967‫جام‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫العراق‬‫في‬ ‫االبتدائي‬‫التفتيش‬‫تقييم‬،‫م‬،‫بغداد‬‫عة‬ ‫شاد‬‫ر‬‫اإل‬‫مطبعة‬. ،‫صالح‬ ‫محمد‬‫ماهر‬ ،‫حسن‬1995‫مدا‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫املنهي‬‫النمو‬‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫دو‬،‫م‬‫وكالة‬‫س‬‫ر‬ ‫دن‬‫ر‬‫األ‬ ،‫اليرموك‬‫جامعة‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫غير‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫دن‬‫ر‬‫األ‬‫في‬‫الغوث‬. 11/،‫علي‬‫هللا‬‫عبد‬ ‫مبروك‬ ،‫السلمي‬1421‫املواد‬‫معلمي‬ ‫أداء‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬‫ر‬‫دو‬،‫ـ‬‫ه‬‫اإلجتم‬‫اعية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬‫اإلبتدائية‬‫وط‬‫املناهج‬‫قسم‬،‫ة‬‫ر‬‫منشو‬‫غير‬‫ماجستير‬‫سالة‬‫ر‬،‫التعليمية‬‫جدة‬‫بمحافظة‬،‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫ر‬ ‫املكرمة‬ ‫بمكة‬ ‫ى‬‫القر‬‫أم‬‫جامعة‬ ،‫التربية‬‫كلية‬ ،‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫شعبة‬. ‫لعام‬ ‫ل‬‫األو‬1421‫ـ‬‫ه‬. 12/،‫إبراهيم‬‫فهد‬،‫الحبيب‬1417‫الت‬‫مكتب‬ ،‫العربي‬‫الخليج‬‫ل‬‫دو‬ ‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬‫واإلشراف‬‫التوجيه‬،‫ـ‬‫ه‬‫ربية‬ ‫الخليج‬‫ل‬‫لدو‬ ‫العربي‬. 13/‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬:،‫السعودية‬‫العربية‬ ‫اململكة‬، ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫مفاهيم‬‫دليل‬1427‫ـ‬‫ه‬. 14/،‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬1419‫األولى‬‫الطبعة‬،‫السعودية‬‫العربية‬ ‫اململكة‬ ،‫ي‬‫التربو‬‫املشرف‬‫دليل‬،‫ـ‬‫ه‬.. ‫العدد‬(22)‫ل‬‫األو‬‫الجزء‬. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

Editor's Notes

  1. يمكن للمشرف التربوي أثناء زياراته الصفية واجتماعاته الدورية مع المعلمين أن يلاحظ أثر هذه القراءات في ممارسات المعلمين وبحوثهم الميدانية وثقافتهم التربوية (وزارة المعارف ، دليل المشرف التربوي ،1419هـ ، ص 82 ، ص 83 ).