طريقة وأصول صياغة أهداف التدريس للمواضيع بأنواعها، صياغة الأهداف المعرفية والنفس حركية، والوجدانية

1. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 1
‫التدريس‬ ‫تصميم‬

2. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 2
‫الدراسية‬ ‫للوحدة‬ ‫التعليمية‬ ‫الدهداف‬
•.‫خطواته‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫بأسس‬ ‫الدارس‬ ‫تعريف‬
•.‫السلوكية‬ ‫الدهداف‬ ‫صياغة‬ ‫بكيفية‬ ‫الدارس‬ ‫تعريف‬
•‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫بموقع‬ ‫الدارس‬ ‫تعريف‬
.‫التعليم‬
•.‫المتداولة‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫نماذج‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫الدارس‬ ‫تعريف‬

3. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 3
:‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫مكونات‬
•:‫التدريس‬ ‫مدخل ت‬(‫محتوى‬ ،‫بيئية‬ ،‫)بشرية‬
•(‫تقويم‬ ،‫تنفيذ‬ ،‫تصميم‬ ):‫التدريس‬ ‫عمليا ت‬
•(‫وجدانية‬ ،‫مهارية‬ ،‫)معرفية‬ :‫التدريس‬ ‫مخرجا ت‬
•‫الراجعة‬ ‫التغذية‬

4. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 4
:‫التدريس‬ ‫مدخلت‬
•‫الزمل ء‬ ‫أو‬ ‫القران‬ ‫و‬ ‫والطل ب‬ ‫)المعلم‬ ‫البشرية‬ ‫المدخل ت‬
(‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬
•‫الدراسية‬ ‫للغرفة‬ ‫المادية‬ ‫الحسية‬ ‫)الخصائص‬ ‫البيئية‬ ‫المدخل ت‬
‫للتعليم‬ ‫تنظيمها‬ ‫وكيفية‬ ‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫والتجهيزا ت‬ ‫والمواد‬
.‫لذلك‬ ‫المتوافر‬ ‫والوقت‬ ‫والتعلم‬
•‫الموضوعا ت‬ ‫ومنه‬ ‫التدريس‬ ‫محل‬ ‫بالمحتوى‬ ‫الخاصة‬ ‫المدخل ت‬
‫ومفادهيم‬ ‫حقائق‬ ‫من‬ ‫ومكوناته‬ ‫وأغراضه‬ ‫المحتوى‬ ‫يغطيها‬ ‫التي‬
‫من‬ ‫المكونا ت‬ ‫تلك‬ ‫تشمله‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫بالضافة‬ ‫ونظريا ت‬ ‫وعلقا ت‬
‫ككل‬ ‫التربوي‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫تأثير‬ ‫ذا ت‬ ‫واجتماعية‬ ‫ثقافية‬ ‫معطيا ت‬
(‫الدينية‬ ‫والمعتقدا ت‬ ‫السائدة‬ ‫الجتماعية‬ ‫والقيم‬ ‫)العادا ت‬

5. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 5
‫التدريس‬ ‫عمليات‬
•‫التصميم‬ ‫عملية‬
•‫التنفيذ‬ ‫عملية‬
•‫التقويم‬ ‫عملية‬

6. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 6
‫التدريس‬ ‫مخرجات‬
•‫معرفية‬ ‫مخرجا ت‬
•‫وجدانية‬ ‫مخرجا ت‬
•‫مهارية‬ ‫مخرجا ت‬

7. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 7
:‫التعليم‬ ‫علم‬ ‫أصول‬
•‫النفس‬ ‫علم‬Psychology
•‫النظم‬ ‫مدخل‬ ‫أو‬ ‫أسلوب‬System Approach
•‫التصال‬ ‫نظرية‬Communication Theory

8. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 8
:‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫خطوات‬
1..‫التدريسية‬ ‫الدهداف‬ ‫تحديد‬
2..‫التدريس‬ ‫محتوى‬ ‫معالجة‬
3.‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫اختيار‬.
4..‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬
5..‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫تقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬
6..‫التدريس‬ ‫مخططات‬ ‫إعداد‬

9. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 9
‫التدريسية‬ ‫الدهداف‬ ‫تحديد‬
:‫التدريسية‬ ‫الدهداف‬ ‫مستويات‬
1.‫للمقرر‬ ‫النهائية‬ ‫الدهداف‬
2.‫الدراسية‬ ‫الوحدات‬ ‫أدهداف‬
3.‫الدرس‬ ‫أدهداف‬

10. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 10
:‫الدهداف‬ ‫تحديد‬ ‫كيفية‬
1..‫العامة‬ ‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬ ‫تحديد‬
2..‫للمتعلمين‬ ‫المدخلي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

11. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 11
:‫الدهداف‬ ‫لتحديد‬ ‫العامة‬ ‫القواعد‬
1.‫سلوكية‬ ‫صياغة‬ ‫الدهداف‬ ‫صياغة‬
2.‫المتعلمين‬ ‫لخصائص‬ ‫الدهداف‬ ‫مناسبة‬
3.‫المادة‬ ‫لتدريس‬ ‫العامة‬ ‫الغراض‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬
4.‫السابقة‬ ‫و‬ ‫اللحقة‬ ‫الدروس‬ ‫أدهداف‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫أن‬
5.‫الخرى‬ ‫التدريس‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫مع‬ ‫اتساقها‬
،‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ،‫المحتوى‬ ،‫)الستراتجية‬
(‫التقويم‬

12. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 12
6‫على‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫للدهداف‬ ‫الولوية‬ ‫إعطاء‬ .
.‫الساسية‬ ‫التعلم‬ ‫نتاجات‬
7(‫معلومات‬ ‫)تنمية‬ ‫المعرفية‬ ‫للدهداف‬ ‫تمثيلها‬ .
‫العقلية‬ ‫المهارات‬ ‫)تنمية‬ ‫المهارية‬ ‫والدهداف‬
‫الوجدانية‬ ‫والدهداف‬ (‫والحركية‬ ‫واالجتماعية‬
.(‫والقيم‬ ‫والتجادهات‬ ‫الميول‬ ‫)تنمية‬
8.(‫)واقعية‬ ‫فعليا‬ ‫تحقيقها‬ ‫إمكانية‬ .

13. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 13
‫للدهداف‬ ‫السلوكية‬ ‫الصياغة‬
)‫المتعلم‬ ‫به‬ ‫ويقوم‬ ‫وقياسه‬ ‫ملظحظته‬ ‫يمكن‬ ‫مضارع‬ ‫فعل‬(
+
‫النشاط‬ ‫موضوع‬
+
‫القياس‬ ‫ظروف‬
+
‫الاداء‬ ‫ادرجة‬

14. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 14
‫أمثلة‬:
‫أن‬ ‫على‬ ‫ا‬ً ‫قاادر‬ ‫الطالب‬ ‫يصبح‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫التنتهاء‬ ‫:بعد‬
‫يرعرف‬ُ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫عند‬ ‫التنفس‬ ‫عملية‬‫كتابيا‬‫أخطاء‬ ‫بدون‬.
‫يرسم‬‫الدائرة‬‫الفرجار‬ ‫أداة‬ ‫باستخدام‬‫بدقة‬.
‫يشارك‬‫الكتب‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬‫الفصل‬ ‫في‬‫بإيجابية‬.

15. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 15
‫الهداف‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫الطخطاء‬
:‫التدريسية‬
1‫به‬ ‫يقوم‬ ‫معين‬ ‫تدريسي‬ ‫تنشاط‬ ‫صورة‬ ‫الهداف:في‬ ‫صياغة‬ .
.‫المعلم‬
:‫مثال‬) ‫المطولة‬ ‫القسمة‬ ‫شرح‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫من‬X(
) .‫المطولة‬ ‫القسمة‬ ‫مسألة‬ ‫ظحل‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫أن‬X(
2.‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫بطريقة‬ ‫الهداف‬ ‫صياغة‬ .
:‫مثال‬) .‫وهطولها‬ ‫المطار‬ ‫تكون‬ ‫كيفية‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫الهدف‬X(

16. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 16
•3.‫عام‬ ‫هدف‬ ‫بصيغة‬ ‫الهداف‬ ‫.صياغة‬
:‫مثال‬.‫للطالب‬ ‫العلمي‬ ‫التفكير‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫الهدف‬)X(
•4.‫واضحة‬ ‫غير‬ ‫تعلمية‬ ‫تنتائج‬ ‫بصورة‬ ‫الهداف‬ ‫.صياغة‬
:‫مثال‬‫الجملة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫يدرك‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬
.‫السمية‬)X(
•‫يفكر‬ ،‫،يعرف،يحب،يكره،يتعلم‬ ‫يفهم‬ ،‫استخدام:يدرك‬ ‫ممنوع‬
‫يقفز‬ ،‫يجمع‬ ،‫يحلل‬ ،‫يقارن‬ ،‫يتلو‬ ،‫يقيس‬ ‫باستخدام‬ ‫ويسمح‬

17. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 17
•5‫التعلم‬ ‫تنشاط‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫بصورة‬ ‫الهدف‬ ‫.صياغة‬
:‫مثال‬‫ظحياة‬ ‫ادورة‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫الطالب‬ ‫يلظحظ‬ ‫أن‬
.‫البعوض‬ ‫ظحياة‬ ‫وادورة‬ ‫الضفدع‬)X(
•6‫من‬ ‫أكثر‬ ‫على‬ ‫يحتوى‬ ‫ان‬ ‫بحيث‬ ‫الهداف‬ ‫.صياغة‬
.‫واظحد‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫تناتج‬
:‫مثال‬‫مع‬ ‫السنان‬ ‫تسوس‬ ‫أسباب‬ ‫الطالب‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬‫توضيح‬
.‫بالرسم‬ ‫المراظحل‬)X(

18. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 18
‫التقويم‬:
.‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫هو‬

19. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 19
‫التقويم‬ ‫:أنواع‬
1.(‫المفهوم‬ ‫شرح‬ ‫)قبل‬ ‫القبلي‬ ‫التقويم‬
2.(‫الدرس‬ ‫)أثناء‬ ‫البنائي‬ ‫التقويم‬
3.(‫الدرس‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫)بعد‬ ‫النهائي‬ ‫أو‬ ‫البعدي‬ ‫التقويم‬

20. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 20
‫التقويم‬ ‫:أساليب‬
•‫الفردية‬ ‫الشنشطة‬
‫والجماعية‬
•‫التحريرية‬ ‫التختبارات‬
•‫الفردية‬ ‫المقابلت‬
•‫التجاه‬ ‫مقاييس‬
•‫التقويم‬ ‫بطاقات‬ ‫استخدام‬
•‫الملظحظة‬
•‫المقابلت‬
•‫الشفهية‬ ‫السئلة‬
•‫الواجبات‬
•‫المشكلت‬ ‫ظحل‬
•‫المشاريع‬
•‫البحاث‬

21. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 21

22. ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ 22
‫قراءة‬
‫استمـاع‬
‫ثابته‬ ‫صور‬ ‫مشاهدة‬
‫فيــديــو‬ ‫مشـاهدة‬
‫ميدانية/معارض/متاحف‬ ‫زيارة‬
‫عمــلية‬ ‫عروض‬ ‫مشـاهدة‬
‫تنفيذية‬ /‫يدوية‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫في‬ ‫مشاركه‬
‫تعاونيـه‬ ‫لدروس‬ ‫وعروض‬ ‫مشـاريع‬ ‫تصمـيم‬
‫واقعـي‬ ‫لموقف‬ ‫نموذج‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ‫محاكاة‬
‫حقيقي‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫تقديمي‬ ‫عـرض‬ ‫تقديم‬ ‫و‬ ‫تصميم‬
10%‫يقرأون‬ ‫مما‬
:‫يتذكرون‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً ‫غالب‬ ‫البشر‬ ‫إن‬ ‫اسبوعين‬ ‫بعد‬‫التعلم‬ ‫)نتائج‬ :‫أن‬ ‫قادرعلى‬ ‫)المتعلم‬
20%‫يسمعون‬ ‫مما‬
30%‫يشاهدون‬ ‫مما‬
50%‫يسمعون‬ ‫مما‬
‫ويشاهدون‬
70%‫يقولون‬ ‫مما‬
‫ويكتبون‬
90%‫مما‬
‫يفعلون‬
‫يعـرف‬ُ‫يصف‬
‫يشرح‬ ‫يعـدد‬ُ
‫يعرض‬
‫يــطبق‬
‫يمارس‬
‫يحـــلل‬
‫يــــصمم‬
‫يــــــنتج‬
‫يـــــــــم‬ِ‫ـ‬‫يق‬ُ