تتناول الوثيقة أساليب وتقنيات تقويم التعليم في المدارس الابتدائية للبنات في الرياض، مع تعريفات وتفاصيل حول أنواع التقويم: القبلي، التكويني، والنهائي. كما تبرز أهمية صياغة الأسئلة الصفية وأهدافها في توجيه التعلم وتحديد جوانب القوة والضعف لدى التلميذات. يُشار إلى الحاجة لاتباع أساليب متنوعة وفاعلة في التقويم لمساعدة التلميذات في تحقيق التعلم الفعال.

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫ـمملكة‬‫ل‬‫ا‬
‫والتعليم‬ ‫التربية‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬
‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫الرياض‬(‫بنات‬)
‫بالنهضة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مركز‬
‫سة‬‫ر‬‫ـمد‬‫ل‬‫ا‬(370)‫االبتدائية‬‫بالرياض‬ ‫للبنات‬
‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫الجطيلي‬ ‫لطيفة‬
‫اف‬‫ر‬‫إش‬:‫مديرة‬‫سة‬‫ر‬‫ـمد‬‫ل‬‫ا‬/‫ي‬ِ‫الالف‬ ‫صالح‬ ‫ـدى‬‫ن‬
‫ي‬ِ‫الالف‬ ‫ـدى‬‫ن‬ ،

2. ‫السؤال‬.
‫التقويم‬.
‫أنواع‬‫التقويم‬.
‫أساليب‬‫التقويم‬.
‫األسئلة‬ ‫أهداف‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫ط‬‫و‬‫شر‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬ ‫أهمية‬‫الصفية‬..
‫الصفي‬ ‫األسئلة‬ ‫لتوجيه‬‫عامة‬ ‫مبادئ‬‫ة‬.
‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫مشكالت‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬ ‫تصنيف‬‫الصفية‬.
‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اإلبداعي‬.
‫أن‬‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫نهاية‬ ‫في‬ ‫يتوقع‬‫تعرف‬:
‫الهدف‬‫العام‬:
‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتمكن‬ ‫أن‬‫الصفية‬.

3. ‫الصفي‬‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫شة‬‫ر‬‫و‬‫ة‬

4. ‫التنف‬‫وقت‬‫يذ‬
‫التنفي‬‫مقر‬‫ذ‬
‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫أهداف‬‫التنفيذ‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬
‫عدد‬
‫الحضور‬
‫مالحظات‬
‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ب‬‫ر‬‫األ‬23/3/1436‫ـ‬‫ه‬
‫سة‬‫ر‬‫ـمد‬‫ل‬‫ا‬(370)‫بالرياض‬‫للبنات‬‫االبتدائية‬
‫م‬ ‫ـمشاركة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتمكن‬‫ن‬
‫األسئلة‬‫صياغة‬‫الصفية‬.
‫السؤال‬‫ـمفهوم‬‫ل‬ ‫ا‬ ً‫واضح‬ ‫ا‬
ً
‫تعريف‬‫تعطي‬.
‫ا‬ ً‫واضح‬ ‫ا‬
ً
‫تعريف‬‫تعطي‬‫ـمفهوك‬‫ل‬‫التقويم‬.
‫أنواع‬ ‫تذكر‬‫التقويم‬.
‫أساليب‬‫تعدد‬‫التقويم‬.
‫األسئلة‬‫أهداف‬‫توضح‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫شروط‬‫تعدد‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫أهمية‬‫توضح‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬ ‫لتوجيه‬‫عامة‬‫مبادئ‬ ‫تذكر‬‫الصفية‬.
‫تذكر‬‫مشكالتاألسئلة‬‫الصفية‬.
‫األسئلة‬‫تصنف‬‫الصفية‬.
‫تذكرأهم‬‫التفكير‬ ‫مهارات‬‫اإلبداعي‬.
‫الصفية‬‫األسئلة‬‫صياغة‬ ‫شة‬‫ر‬‫و‬
‫إعداد‬‫وتنفيذ‬:‫لطيفة‬‫الجطيلي‬‫ي‬ِ‫الالف‬ ‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬ ،

5. ‫مع‬‫أعضاء‬‫مجموعتك‬‫نقصد‬ ‫ماذا‬ ،‫بالسؤال‬‫؟‬
‫النشاط‬(1)‫الزمن‬(5‫دقائق‬)

6. ‫مفهوم‬‫السؤال‬:
‫توجه‬ ‫استفهامية‬ ‫جملة‬ ‫السؤال‬‫إلى‬(‫متعلم‬)
‫إجابة‬ ‫استجالء‬‫بهدف‬‫لفظية‬.

7. ‫عملية‬‫منهجية‬‫منظمة‬‫تقوم‬‫على‬‫أسس‬‫عملية‬
‫تستهدف‬‫إصدار‬‫الحكم‬‫بدقة‬‫على‬‫أداء‬‫التلميذة‬
‫في‬‫جوانب‬‫ـمنهج‬‫ل‬‫ا‬(‫التحصيل‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫للتلميذ‬‫ات‬)
‫أو‬‫جوانب‬‫السلوك‬‫لتحديد‬‫جوانب‬‫القوة‬‫والضعف‬
‫التخاذ‬‫قرار‬‫مناسب‬‫إلصالح‬‫ما‬‫تم‬‫الكشف‬‫عنه‬.
‫التقويم‬:

9. (1)‫التشخيص‬ ‫التقويم‬‫ي‬
‫القبلي‬
2)‫التقويم‬
‫التكويني‬(‫البنائي‬)
(3)‫التقويم‬
‫النهائي‬(‫الختامي‬)
‫التقويم‬ ‫أنواع‬
‫قبل‬ ‫ن‬‫يكو‬‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫التعريف‬ ‫مرحلة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫با‬‫وهدفه‬ ،
‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫تحديد‬
‫ومعرفة‬ ‫التلميذة‬
‫استعدادها‬ ‫مدى‬
‫لتعلم‬‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬.
‫أثناء‬ ‫ن‬‫يكو‬‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫على‬ ‫ب‬‫ر‬‫التد‬ ‫مرحلة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫وهدفه‬ ،
‫تعليم‬ ‫تشخيص‬
‫وتعلمها‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬
‫ـمشكالت‬‫ل‬‫ا‬ ‫وحل‬
‫ق‬‫بالطر‬‫ـمناسبة‬‫ل‬‫ا‬.
‫بعد‬ ‫ن‬‫يكو‬‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫سة‬‫ر‬‫مما‬ ‫مرحلة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫وهدفه‬ ،
‫اكتساب‬ ‫مدى‬‫معرفة‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ل‬ ‫التلميذة‬
‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬‫تقوم‬ ‫ضوئه‬‫وفي‬
‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫عدة‬‫التقويم‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬.

10. ‫العمود‬(‫أ‬)‫العمود‬(‫ب‬)
‫القبلي‬ ‫التقويم‬
*‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬.
*‫من‬ ‫جزء‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬‫س‬‫ر‬‫الد‬.
*‫التلميذات‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬
‫التكويني‬ ‫التقويم‬
*‫عملية‬ ‫يسبق‬‫التعلم‬.
*‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬‫الجديدة‬.
*‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
*‫تحديد‬‫في‬ ‫يساعد‬‫ـمعاومات‬‫ل‬‫ا‬‫تقديمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـم‬‫ل‬‫ا‬‫للتلميذات‬.
*‫الخبرة‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
*‫ا‬ ً‫تمام‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫نهائي‬
‫صلي‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬‫العمود‬(‫أ‬)‫بما‬‫يناسبة‬‫بالعمود‬(‫ب‬. )
‫نشاط‬(3)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)

11. ‫العمود‬(‫أ‬)‫العمود‬(‫ب‬)
‫القبلي‬ ‫التقويم‬
*‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬.
*‫من‬ ‫جزء‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬‫س‬‫ر‬‫الد‬.
*‫التلميذات‬ ‫تقدم‬ ‫مدى‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬
‫التكويني‬ ‫التقويم‬
*‫عملية‬ ‫يسبق‬‫التعلم‬.
*‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يساعد‬‫الجديدة‬.
*‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
*‫تحديد‬‫في‬ ‫يساعد‬‫ـمعاومات‬‫ل‬‫ا‬‫تقديمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫ـم‬‫ل‬‫ا‬‫للتلميذات‬.
*‫الخبرة‬ ‫بعد‬ ‫التلميذات‬‫ى‬‫مستو‬ ‫يحدد‬‫الجديدة‬.
*‫ا‬ ً‫تمام‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫نهائي‬
‫صلي‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬‫العمود‬(‫أ‬)‫بما‬‫يناسبة‬‫بالعمود‬(‫ب‬. )
‫نشاط‬(3)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)

12. ((‫محل‬ ‫يحل‬ ‫أن‬ ‫يمكنه‬ ‫يء‬ ‫ش‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫يوجد‬‫فال‬ ‫ا‬ ً‫دائم‬ ‫استمر‬
‫ار‬‫ر‬‫اإلص‬،‫وحدها‬ ‫ـموهبة‬‫ل‬‫فا‬‫التكفي‬،‫وحده‬ ‫والذكاء‬‫اليكفي‬،
‫وحده‬ ‫والتعليم‬‫اليكفي‬،‫ولكن‬‫هللا‬ ‫على‬ ‫التوكل‬‫ا‬‫ر‬‫اإلص‬ ‫ثم‬‫ر‬
‫والتصميم‬‫كل‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫ان‬‫ر‬‫قاد‬‫يء‬ ‫ش‬))

13. ‫نشاط‬‫قم‬‫ر‬(4)(3‫دقائق‬)
‫ميالتك‬‫ز‬ ‫بمشاركة‬
‫ي‬‫ذكر‬
ُ
‫أ‬:
‫التي‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬‫بعض‬‫تستخدمينها‬‫تقويم‬ ‫عند‬‫طالباتك‬.

14. ‫التقويم‬ ‫أساليب‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫ـمالحظة‬‫ل‬‫ا‬
‫الصفي‬ ‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫ة‬
‫ـمشاركة‬‫ل‬‫ا‬
‫الواجبات‬
‫ـعملي‬‫ل‬‫األداءا‬

15. ‫األسئلة‬ ‫أهداف‬ ‫لتكوني‬ ‫تبيها‬‫ر‬ ‫مبعثرة‬ ‫كلمات‬ ‫أمامك‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫الصفية‬.
‫نشاط‬(5)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫بط‬‫ر‬،‫الحالي‬،‫س‬‫ر‬‫بالد‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫على‬،‫السابق‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تساعد‬.
‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشاركة‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫جميع‬،‫ـمناقشة‬‫ل‬‫ا‬،‫تمكن‬،‫في‬.
‫معلومات‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تثبيت‬،‫تساعد‬،‫على‬..
‫تمكن‬،‫بعض‬،‫عالج‬،‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشكالت‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬.
‫ات‬‫ر‬‫قد‬،‫ـمتفوقات‬‫ل‬‫ا‬،‫تعتبر‬،‫وسيلة‬،‫التلميذات‬،‫إلظهار‬.
‫انتباه‬،‫على‬،‫تساعد‬،‫جذب‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫التلميذات‬.

17. ‫األسئلة‬ ‫أهداف‬‫لتكوني‬ ‫تبيها‬‫ر‬ ‫مبعثرة‬ ‫كلمات‬ ‫أمامك‬ ‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫الصفية‬.
‫نشاط‬(3)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫بط‬‫ر‬،‫الحالي‬،‫س‬‫ر‬‫بالد‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫على‬،‫السابق‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تساعد‬.
‫س‬‫ر‬‫بالد‬ ‫السابق‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫على‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تساعد‬‫الحالي‬.
‫انتباه‬،‫على‬،‫تساعد‬،‫جذب‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫التلميذات‬.
‫جذب‬ ‫عل‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تساعد‬‫إنتباه‬‫التلميذات‬.
‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشاركة‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫جميع‬،‫ـمناقشة‬‫ل‬‫ا‬،‫تمكن‬،‫في‬.
‫في‬‫التلميذات‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫من‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تمكن‬‫ـمناقشة‬‫ل‬‫ا‬.
‫معلومات‬،‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬،‫س‬‫ر‬‫الد‬،‫تثبيت‬،‫تساعد‬،‫على‬..
‫معلومات‬ ‫تثبيت‬ ‫على‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تساعد‬‫س‬‫ر‬‫الد‬.
‫تمكن‬،‫بعض‬،‫عالج‬،‫من‬،‫التلميذات‬،‫مشكالت‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ،.
‫مشكالت‬ ‫بعض‬ ‫عالج‬ ‫من‬ ‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تمكن‬‫التلميذات‬.
‫ات‬‫ر‬‫قد‬،‫ـمتفوقات‬‫ل‬‫ا‬،‫تعتبر‬،‫وسيلة‬،‫التلميذات‬،‫إلظهار‬.
‫ـمتفوقات‬‫ل‬‫ا‬‫التلميذات‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫إلظهار‬ ‫وسيلة‬ ‫تعتبر‬

18. ‫الصادق‬ ‫الثناء‬‫قاد‬‫ر‬
”‫بإذن‬‫هللا‬”‫على‬
‫من‬ ‫الشفاء‬‫تحقيق‬
‫من‬‫جملة‬‫العلل‬،
‫منها‬:‫القلق‬
‫ـمخاوف‬‫ل‬‫وا‬
‫واإلحباط‬

19. 1
2
3
4
5
6
7
8
‫واالست‬ ‫الحفظ‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫والتعليل‬ ‫والتفسير‬ ‫والبحث‬ ‫واالستنتاج‬ ‫الفهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫التلميذات‬ ‫عند‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬‫ظهار‬
‫ى‬‫ـمستو‬‫ل‬
ً
‫مالئما‬ ‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫التلميذات‬.
‫الناحية‬‫من‬ ‫الصياغة‬ ‫جيدة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫اللغوية‬.
‫تفكير‬‫األسئلة‬ ‫تثير‬ ‫أن‬‫التلميذات‬.
‫ـمستويات‬‫ل‬‫ا‬‫شاملة‬ ‫متنوعة‬ ‫األسئلة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫ـمجاالت‬‫ل‬‫وا‬.
‫السهولة‬ ‫حيث‬‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫األسئلة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫والصعوبة‬.
‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ترجو‬ ‫التي‬ ‫باألهداف‬
ً
‫مرتبطا‬ ‫السؤال‬ ‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫تحقيقها‬.
‫واضحة‬ ‫السؤال‬‫صياغة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫أن‬‫ومحددة‬.
‫صياغة‬ ‫ط‬‫و‬‫شر‬‫األسئلة‬‫الصفية‬:

20. *
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
‫التالميذ‬ ‫ومع‬ ‫وطالبه‬ ‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫بين‬‫اتصال‬ ‫وسيلة‬‫أفضل‬‫أنفسهم‬..
‫على‬ ‫وحفزهم‬‫التالميذ‬ ‫اهتمام‬‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫ـمشاركة‬‫ل‬‫ا‬.
‫لدى‬‫السابقة‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫معرفة‬‫التالميذ‬.
‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستويات‬‫نحو‬ ‫التالميذ‬‫تفكير‬ ‫توجه‬‫التفكير‬.
‫ضبط‬‫على‬ ‫تساعد‬‫الصف‬.
‫عند‬‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫تشخص‬‫التالميذ‬.
‫س‬‫و‬‫الدر‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫على‬ ‫تساعد‬‫وتلخيصها‬.
‫اهتمامات‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫تساعد‬‫التالميذ‬.
‫تحصيل‬ ‫تقويم‬‫على‬ ‫تساعد‬‫التالميذ‬.
‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫التالميذ‬ ‫أمام‬‫ـلمجال‬‫ا‬ ‫إفساح‬ ‫على‬ ‫تساعد‬‫ائهم‬‫ر‬‫أ‬.
‫استيعاب‬ ‫ومدى‬ ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫نجاح‬‫على‬ ‫يقف‬‫أن‬ ‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫يستطيع‬ ‫بواسطتها‬‫تالميذه‬.
‫قبل‬ ‫من‬‫واعتزاز‬ ‫فخر‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫وتجعله‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫ومكانته‬ ‫ـلمعلم‬‫ا‬ ‫شخصية‬ ‫تدعم‬‫تالميذه‬.
‫املوقف‬ ‫حسب‬‫ـمناسبة‬‫ل‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طريقة‬‫على‬ ‫الوقوف‬‫على‬ ‫تساعد‬‫التعليمي‬.
‫لدى‬‫ـمختلفة‬‫ل‬‫ا‬‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫في‬‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫تؤثر‬‫الطلبة‬.
‫االتجاهات‬ ‫لتنمية‬ ‫الة‬َّ‫وفع‬ ‫جيدة‬ ‫وسيلة‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬‫ـمرغوبة‬‫ل‬‫ا‬,‫الطلبة‬‫لدى‬ ‫ل‬‫ـميو‬‫ل‬‫ا‬ ‫وتكوين‬
‫غرفة‬‫داخل‬ ‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫أهمية‬‫الصف‬:

21. ‫مبادىء‬‫األسئلة‬‫لتوجيه‬ ‫عامة‬‫الصفية‬:
*‫سيجيب‬ ‫الذي‬‫التلميذ‬ ‫يختار‬ ‫ثم‬
ً
‫أوال‬ ‫السؤال‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬‫يجب‬‫عنه‬.
*‫اإلجابة‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫في‬‫للتفكير‬
ً
‫كافيا‬
ً
‫وقتا‬‫للتالميذ‬‫يترك‬ ‫أن‬‫عنه‬.
*‫ك‬ ‫اإلجابات‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫أحد‬‫من‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬‫ـمعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫إجابة‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫التالميذ‬ ‫قدم‬ ‫إذا‬‫لها‬
‫باختصار‬.
*‫متاب‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ،‫السليمة‬ ‫لإلجابة‬ ‫معرفته‬ ‫ن‬‫دو‬ ‫تركه‬ ‫عدم‬ ‫يجب‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬‫التلميذ‬ ‫أخطأ‬‫لتوجيه‬ ‫عته‬
‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫واملشاركة‬،‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتنمية‬‫تفكيره‬‫الصفية‬.
*‫الصحيحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫تعزيز‬ ‫املعلم‬ ‫على‬‫يجب‬‫واملتميزة‬.
*‫على‬ ‫األسئلة‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫في‬ ‫العدالة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫التالميذ‬.
*‫أنش‬ ‫في‬ ‫واملشاركة‬ ‫الحصة‬ ‫جو‬ ‫إلى‬ ‫إلعادتهم‬‫املنتبهين‬ ‫غير‬ ‫التالميذ‬ ‫إلى‬ ‫األسئلة‬ ‫وجيه‬‫طتها‬
*‫في‬ ‫الهامة‬ ‫الرئيسة‬ ‫النقاط‬‫على‬‫التركيز‬‫السؤال‬.
*‫طوال‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫واحد‬ ‫نمط‬ ‫استخدام‬‫عن‬‫االبتعاد‬‫الحصة‬.

22. (1)‫أسئلة‬‫التخمين‬::‫اإلجابة‬ ‫التلميذة‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫وهي‬‫بنعم‬‫أو‬ ،‫ال‬.
(2)‫األسئلة‬‫الغامضة‬:‫الغرض‬‫وضوح‬ ‫وعدم‬ ‫السؤال‬‫في‬ ‫غموض‬‫منه‬.
(3)‫ـموحية‬‫ل‬‫ا‬ ‫األسئلة‬‫باإلجابة‬:‫اإلجابة‬ ‫نحو‬ ‫ا‬ً‫توجيه‬ ‫التلميذة‬ ‫األسئلة‬‫هذه‬ ‫تعطي‬
(4)‫األسئلة‬‫ـمربكة‬‫ل‬‫ا‬:‫سؤال‬ ‫ضمن‬ ‫أسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬‫واحد‬.
(5)‫التي‬ ‫األسئلة‬‫التتضمن‬‫صيغة‬‫استفهام‬:‫التي‬ ‫هي‬‫التتضمن‬‫أداة‬
‫مثل‬:‫فتح‬ ‫من‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬‫؟‬ ‫األندلس‬
‫مثل‬:‫األمم‬ ‫عن‬‫ماذا‬‫؟‬ ‫ـمتحدة‬‫ل‬‫ا‬
‫مما‬‫أكثر‬‫ينبغي‬.‫مثل‬:‫فعل‬ ‫من‬ ‫هو‬‫الفاعل‬‫أليس‬‫؟‬ ‫الفعل‬
‫مثل‬:‫ـمية‬‫ل‬‫العا‬‫الحرب‬ ‫بدأت‬ ‫كيف‬‫األولى‬،‫ومتى‬،‫؟‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬
‫فعل‬ ‫أو‬ ‫استفهام‬‫طلبي‬.‫مثل‬:‫الحال‬‫هو‬____‫؟‬

23. ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مع‬ ‫ن‬‫بالتعاو‬‫مجموعتك‬‫الصياغة‬ ‫أعيدي‬ ‫ثم‬ ‫الخطأ‬ ‫نوع‬ ‫حددي‬ ،
‫نشاط‬(6)‫الزمن‬(10‫دقائق‬)
‫سليمة‬ ‫األسئلة‬ ‫لتصبح‬0

24. ‫األسئلة‬‫الصياغة‬‫خطأ‬ ‫نوع‬‫الصياغة‬ ‫تعديل‬
‫أكبر‬‫ـمحيطات‬‫ل‬‫ا‬‫هو‬ ،‫؟‬ ‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬
‫عن‬ ‫تحدثي‬‫؟‬ ‫الصالة‬
‫ـمسجد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقع‬‫أين‬‫ام‬‫ر‬‫الح‬‫يأت‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬ ،‫ي‬
‫ن‬‫ـمسلمو‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬ ‫إليه‬
‫أمامك‬‫نص‬‫أم‬‫قصيدة‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ،‫؟‬ ‫مقال‬
‫أفراد‬ ‫مع‬‫ن‬‫بالتعاو‬‫مجموعتك‬‫سليمة‬ ‫األسئلة‬‫لتصبح‬‫الصياغة‬‫أعيدي‬‫ثم‬‫الخطأ‬ ‫نوع‬‫حددي‬ ،0

25. (‫تحديد‬‫الخطأ‬‫لتصبح‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫وإعادة‬ ،‫سليمة‬)
‫األسئلة‬‫الصياغة‬‫خطأ‬ ‫نوع‬‫الصياغة‬‫تعديل‬
‫أفراد‬ ‫مع‬‫ن‬‫بالتعاو‬‫مجموعتك‬‫سليمة‬‫األسئلة‬‫لتصبح‬‫الصياغة‬‫أعيدي‬‫ثم‬‫الخطأ‬‫نوع‬‫حددي‬ ،0
‫أكبر‬‫ـمحيطات‬‫ل‬‫ا‬‫هو‬ ،‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬
‫صيغة‬‫يتضمن‬ ‫ال‬
‫استفهام‬.
‫عرفي‬‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬
‫عن‬ ‫تحدثي‬‫؟‬ ‫الصالة‬
‫محدد‬‫غير‬‫ـ‬‫ـ‬‫مفتوح‬
‫أركان‬ ‫عددي‬‫؟‬‫الصالة‬
‫ـمسجد‬‫ل‬‫ا‬‫يقع‬ ‫أين‬‫ام‬‫ر‬‫الح‬‫يأتي‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬ ،
‫ن‬‫ـمسلمو‬‫ل‬‫ا‬‫إليه‬‫؟‬
‫مركب‬‫ـمسجد‬‫ل‬‫ا‬ ‫يقع‬‫أين‬‫ام‬‫ر‬‫الح‬‫؟‬
‫ن‬‫ـمسلمو‬‫ل‬‫ا‬ ‫يأتي‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫إليه‬‫؟‬
‫أم‬ ‫قصيدة‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ‫نص‬ ‫أمامك‬‫؟‬ ‫مقال‬‫إيحاء‬‫القصيدة‬‫بين‬ ‫ني‬‫ر‬‫قا‬‫؟‬ ‫ـمقال‬‫ل‬‫وا‬

26. ً
‫أوال‬:‫اإلجابة‬ ‫نوع‬ ‫حسب‬
(2)‫مفتوحة‬ ‫األسئلة‬‫اإلجابة‬:
(1)‫محددة‬‫األسئلة‬‫اإلجابة‬:
‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫إجابة‬ ‫إال‬ ‫تحتمل‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫وهي‬‫صحيحة‬،‫تسأل‬‫فهي‬
‫أو‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫حقائق‬ ‫عن‬‫تعريفات‬،
‫هذه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬‫األسئلة‬:‫عرفي‬‫الدائرة‬.‫الخلية‬ ‫ن‬‫تتكو‬ ‫مما‬‫النباتية‬‫؟‬.
‫معرفة‬ ‫وتتطلب‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫لها‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫وهي‬
‫أوسع‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬ ‫ـمتعلمين‬‫ل‬‫ا‬‫وأعمق‬.
‫األسئلة‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬‫ـمفتوحة‬‫ل‬‫ا‬:‫إقترحي‬‫ل‬‫جدو‬ ‫لتسهيل‬ ‫طريقة‬‫الضرب‬.

27. ‫ا‬ً‫ثاني‬:‫تهدف‬ ‫الذي‬ ‫السبر‬ ‫أو‬ ‫العمق‬ ‫نوعية‬ ‫حسب‬‫إليه‬:
‫ا‬
ً
‫ثالث‬:‫بلوم‬‫ـمستويات‬‫ل‬ ‫ا‬ً‫تبع‬‫تصنيف‬‫ـمعرفية‬‫ل‬‫ا‬.
(1)‫السابر‬‫السؤال‬‫التشجيعي‬:
(2)‫السابر‬‫السؤال‬‫التوضيحي‬:
(3)‫السابر‬‫السؤال‬‫ل‬‫ـمحو‬‫ل‬‫ا‬:
(4)‫السابر‬‫السؤال‬‫ابطي‬‫ر‬‫الت‬:
‫وذلك‬ ‫ما‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫إجابته‬‫في‬ ‫أخطأ‬ ‫الذي‬‫للطالب‬‫املعلم‬ ‫يسألها‬‫اسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫سؤال‬‫وهو‬
‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫إيصاله‬ ‫أجل‬ ‫من‬.
‫يوجهه‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫وهو‬‫للتلمبذة‬‫أن‬ ‫تريد‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫وا‬ ‫غامضة‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬‫تجيب‬ ‫عندما‬
‫ن‬‫دو‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬‫إلى‬‫التلميذة‬‫توصل‬‫غموض‬.
‫ل‬‫تحو‬ ‫أسئلة‬‫وهي‬‫بها‬‫صيغة‬‫من‬ ‫السؤال‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬‫ى‬‫الخر‬‫السؤال‬‫ل‬‫تحو‬ ‫أو‬‫فهمها‬‫ليتسنى‬
‫ن‬‫بكو‬ ‫أن‬‫أو‬‫صحيحة‬ ‫إجابة‬‫لتقدم‬ ‫أو‬‫لتكمل‬‫ى‬‫أخر‬‫ميلة‬‫ز‬ ‫إلى‬‫اإلجابة‬‫في‬‫مخفقة‬ ‫تلميذة‬ ‫من‬
‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬‫مشاركة‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬ ‫قصد‬‫التلميذات‬.
‫ترب‬ ‫أن‬‫تريد‬‫ـمعلمة‬‫ل‬‫ا‬‫لكن‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابتها‬‫ن‬‫تكو‬‫التي‬ ‫التلميذة‬‫إلى‬‫يوجه‬‫الذي‬ ‫السؤال‬‫وهو‬‫ط‬
‫بموضوع‬ ‫إجابتها‬‫معين‬.
‫بلوم‬‫تصنيف‬‫د‬َ‫ع‬ُ‫ي‬‫لآلهداف‬‫لدى‬ ‫ا‬ ً‫استخدام‬‫وأكثرها‬ ‫التصنيفات‬‫أشهر‬ ‫من‬‫التعليمية‬‫الترب‬‫ويين‬.

30. (1)‫أسئلة‬‫التذكر‬:
(2)‫أسئلة‬‫الفهم‬:
(3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:
(4)‫أسئلة‬‫التحليل‬:
(5)‫أسئلة‬‫التركيب‬:
(6)‫أسئلة‬‫التقويم‬:
(1)‫أسئلة‬‫التذكر‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫ـمفاهيم‬‫ل‬‫وا‬‫الحقائق‬ ‫تذكر‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬ (1)‫أسئلة‬‫التذكر‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫والتعمي‬ ‫ـمفاهيم‬‫ل‬‫وا‬‫الحقائق‬ ‫تذكر‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫التي‬ ‫مات‬
‫له‬ ‫سبق‬‫تعلمها‬.‫مثل‬:‫ن‬‫تتكو‬‫مما‬‫الزهرة‬‫؟‬‫ي‬ِ‫عرف‬‫ـمحيط‬‫ل‬‫ا‬.
(2)‫أسئلة‬‫الفهم‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫استيغاب‬‫معناها‬ ‫اك‬‫ر‬‫وإد‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ (2)‫أسئلة‬‫الفهم‬:‫إلى‬ ‫تهدف‬‫قباس‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫استيغاب‬‫اك‬‫ر‬‫وإد‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫معناها‬.‫مثل‬:‫ماذا‬
‫الرسم‬ ‫من‬ ‫تستنج‬‫البياني‬‫؟‬‫النكسار‬‫تفسيرك‬ ‫ما‬‫الضوء‬‫؟‬
(3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫التي‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫ا‬ (3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫التي‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫مواقف‬‫في‬ ‫ا‬
‫جديدة‬‫كحل‬ ،‫مشكلة‬‫تطبيق‬ ‫أو‬ ،‫ن‬‫قانو‬.‫مثل‬:‫ل‬‫طو‬‫دائرة‬ ‫مساحة‬ ‫أوجد‬
(3)‫أسئلة‬‫التطبيق‬:‫سه‬‫ر‬‫د‬ ‫التي‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫مواقف‬‫في‬ ‫ا‬
‫جديدة‬‫كحل‬ ،‫مشكلة‬‫تطبيق‬ ‫أو‬ ،‫ن‬‫قانو‬.‫مثل‬:‫قطرها‬ ‫ل‬‫طو‬‫دائرة‬ ‫مساحة‬ ‫أوجد‬5‫سم‬.
(4)‫أسئلة‬‫التحليل‬:‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫تحليل‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬ (4)‫أسئلة‬‫التحليل‬:‫تحديد‬ ‫بهدف‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬ ‫تحليل‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫أسباب‬
‫حدوث‬‫وقائع‬.‫مثل‬:‫قمت‬ ‫التي‬‫إنبات‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬‫أدت‬ ‫التي‬‫األسباب‬‫ي‬‫أذكر‬‫اعتها‬‫ر‬‫بز‬.
(5)‫أسئلة‬‫التركيب‬:‫والعمليات‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬ (5)‫أسئلة‬‫التركيب‬:‫ا‬ ‫والعمليات‬ ‫ـمعلومات‬‫ل‬‫ا‬‫استخدام‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫قياس‬‫إلى‬ ‫تهدف‬‫التي‬ ‫لعقلية‬
‫خبرته‬ ‫من‬ ‫اكتسبها‬‫السابقة‬.‫مثل‬:‫إقترحي‬‫للمقالة‬ ‫ا‬ً‫عنوان‬‫التالية‬.
(6)‫أسئلة‬‫التقويم‬:‫أو‬‫مادة‬ ‫أو‬‫مشكلة‬ ‫أو‬‫فكرة‬‫على‬ ‫حكم‬‫إصدار‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫تقيس‬ (6)‫أسئلة‬‫التقويم‬:‫ت‬ ‫أو‬‫مادة‬ ‫أو‬‫مشكلة‬ ‫أو‬‫فكرة‬‫على‬ ‫حكم‬‫إصدار‬‫على‬ ‫ـمتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬‫تقيس‬‫قدير‬‫قيمة‬
.‫مثل‬:‫أيك‬‫ر‬‫ما‬‫األطعمة‬ ‫في‬‫الحافظة‬ ‫ـمواد‬‫ل‬‫ا‬ ‫استخدام‬‫في‬‫ـمعلبة‬‫ل‬‫ا‬‫؟‬.

31. ‫نشاط‬(7)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)
‫اشدين‬‫ر‬‫ال‬‫الخلفاء‬‫أعمال‬ ‫أهم‬‫ي‬ ‫لخص‬‫بالترتيب‬.)............. (
‫أسباب‬ ‫عللي‬‫سفوط‬ً‫شتاء‬ ‫ـمطر‬‫ل‬‫ا‬)...............(
‫الكريمة‬ ‫اآليات‬‫اشرحي‬‫التالية‬......... ().....
‫الوضوء‬ ‫طبقي‬‫ا‬ً‫عملي‬...... ()........
‫التي‬ ‫ـمهنة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫تفضلينها‬‫؟‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬)............. (
‫العربية‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ ‫دولة‬‫عاصمة‬ ‫ما‬‫ـمتحدة؟‬‫ل‬‫ا‬)............. (
‫إقترحي‬‫ل‬‫جدو‬‫لحفظ‬ ‫طريقة‬‫الضرب‬.)............. (
‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬: ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬:
‫تصنيف‬‫بلوم‬(‫الستة‬ ‫ـمستويات‬‫ل‬‫ا‬. )

32. ‫نشاط‬(7)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)
‫اشدين‬‫ر‬‫ال‬‫الخلفاء‬‫أعمال‬ ‫أهم‬‫ي‬ ‫لخص‬‫بالترتيب‬.(‫تركيب‬)
‫أسباب‬ ‫عللي‬‫سفوط‬ً‫شتاء‬ ‫ـمطر‬‫ل‬‫ا‬(‫تحليل‬)
‫الكريمة‬ ‫اآليات‬‫اشرحي‬‫التالية‬.(‫فهم‬)
‫الوضوء‬ ‫طبقي‬‫ا‬ً‫عملي‬.(‫تطبيق‬)
‫التي‬ ‫ـمهنة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫تفضلينها‬‫؟‬ ‫ـماذا‬‫ل‬‫و‬(‫تقويم‬)
‫العربية‬‫ات‬‫ر‬‫اإلما‬ ‫دولة‬‫عاصمة‬ ‫ما‬‫ـمتحدة؟‬‫ل‬‫ا‬(‫ي‬ِ‫معرف‬)
‫إقترحي‬‫ل‬‫جدو‬‫لحفظ‬ ‫طريقة‬‫الضرب‬.(‫تركيب‬)
‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬: ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫أمامك‬‫الصفية‬‫مستويات‬ ‫في‬ ‫صنفيها‬ ،‫حسب‬:
‫تصنيف‬‫بلوم‬(‫الستة‬ ‫ـمستويات‬‫ل‬‫ا‬. )

33. ‫القبل‬ ‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫وا‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ية‬
‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫ا‬‫القبلية‬
‫الطالقة‬
(1)‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫إنتاح‬‫من‬‫عدد‬ ‫أكبر‬‫األفكار‬.
(2)‫توليد‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫البدائل‬.
(3)‫حل‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ـمشكالت‬‫ل‬‫ا‬.
(4)‫مع‬‫التعامل‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االحتماالت‬.
‫نة‬‫و‬‫ـمر‬‫ل‬‫ا‬
(1)‫أسلوب‬‫تغيير‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫التفكير‬.
(2)‫ا‬‫بتغيير‬‫الذهنية‬‫الحالة‬‫تغيير‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫لقد‬‫ـموقف‬‫ل‬‫ا‬.
(3)‫التفكير‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫بالبدائل‬.
(4)‫إنتاج‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االحتماالت‬.
‫األصالة‬
(1)‫عدم‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫أفكار‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬‫اآلخرين‬.
(2)‫التفكير‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫التشعيبي‬.
(3)‫عن‬‫االبتعاد‬‫ـمألوف‬‫ل‬‫ا‬.
(4)‫ل‬‫حلو‬‫إعطاء‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫جديدة‬.

34. ‫ة‬‫ر‬‫ـمها‬‫ل‬‫ا‬‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫ا‬‫القبلية‬
‫التفاصيل‬
(1)‫ممتعة‬‫أفكار‬‫طرح‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ومثيرة‬.
(2)‫ـمشكالت‬‫ل‬‫ا‬‫تحدي‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ومواجهتها‬.
(3)‫ل‬‫ـمطو‬‫ل‬‫ا‬‫التخطيط‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬.
(4)‫الشرح‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫والتوضيح‬.
‫للمشكالت‬ ‫ـحساسية‬‫ل‬‫ا‬
(1)‫ر‬‫والشعو‬‫االحساس‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ـمشكلة‬‫ل‬‫با‬.
(2)‫مجال‬‫ضمن‬ ‫مشكلة‬ ‫بوجود‬‫الوعي‬‫محدد‬.
(3)‫أو‬‫ـموقف‬‫ل‬‫ا‬‫بأهمية‬‫الوعي‬‫يادة‬‫ز‬‫املشكلة‬.
(4)‫التركيز‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ـمباشر‬‫ل‬‫ا‬.
(5)‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫التنظيم‬.
‫تابع‬/‫القبلية‬ ‫ـمتطلبات‬‫ل‬‫وا‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬

35. ‫لك‬‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫تخيلي‬‫أسنان‬‫يحدث‬‫ماذا‬ ،‫؟‬ ‫لك‬.
‫ـمسه‬‫ل‬‫ن‬‫دو‬ ‫كتاب‬ ‫لفتح‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ثالث‬‫ي‬‫أذكر‬‫باليد‬.
‫تبدأ‬‫فاكهة‬‫ألسماء‬ ‫ممكن‬‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ي‬‫أذكر‬‫بحرف‬(‫م‬)
‫اءتها‬‫ر‬‫ق‬ ‫لتجعل‬ ‫للخريطة‬ ‫نضيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫ز‬‫الرمو‬ ‫ما‬‫سهلة‬..
‫ماهي‬‫ـمشط‬‫ل‬ ‫ـمتنوعة‬‫ل‬‫ا‬‫االستخدامات‬‫الشعر‬.
‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫أمامك‬‫اإلبداعي‬‫نوعها‬ ‫حددي‬‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ،
‫نشاط‬(8)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)

36. ‫لك‬‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫تخيلي‬‫أسنان‬‫يحدث‬‫ماذا‬ ،‫؟‬ ‫لك‬.(‫الخيال‬)
‫ـمسه‬‫ل‬‫ن‬‫دو‬ ‫كتاب‬ ‫لفتح‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫ثالث‬‫ي‬‫أذكر‬‫باليد‬.(‫األصالة‬)ًً
‫تبدأ‬‫فاكهة‬‫ألسماء‬ ‫ممكن‬‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ي‬‫أذكر‬‫بحرف‬(‫م‬)(‫الطالقة‬)
‫اءتها‬‫ر‬‫ق‬ ‫لتجعل‬ ‫للخريطة‬ ‫نضيفها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬‫ز‬‫الرمو‬ ‫ما‬‫سهلة‬..(‫اإلفاضة‬)
‫ماهي‬‫ـمشط‬‫ل‬ ‫ـمتنوعة‬‫ل‬‫ا‬‫االستخدامات‬‫الشعر‬.(‫نة‬‫و‬‫ـمر‬‫ل‬‫ا‬)
‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬‫أمامك‬‫اإلبداعي‬‫نوعها‬ ‫حددي‬‫مجموعتك‬ ‫أعضاء‬ ‫مع‬ ،
‫نشاط‬(8)(‫الزمن‬:10‫دقائق‬)

37. ‫اجع‬‫ر‬‫ـم‬‫ل‬‫ا‬:
‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تأليف‬:‫ة‬‫ر‬‫الدكتو‬/‫نايفة‬‫قطامي‬
‫الفعال‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫تأليف‬:‫ة‬‫ر‬‫الدكتو‬‫األستاذة‬/‫مصطفى‬ ‫عفت‬‫ي‬‫الطناو‬
‫الفعال‬ ‫التفكير‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تأليف‬:‫د‬/‫العبد‬‫علي‬ ‫محمد‬‫د‬ ‫و‬/‫ندا‬‫سامية‬‫شهوان‬

38. ‫سبحانك‬
‫ـحمدك‬‫ب‬‫و‬ ‫اللهم‬
‫أنت‬ ‫إال‬ ‫إله‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫أشهد‬
‫إليك‬ ُ‫وأتوب‬ ‫أستغفرك‬‫وتنفيذ‬ ‫إعداد‬
‫ـدى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫بنت‬‫ي‬ِ‫الالف‬‫صالح‬
‫بنت‬‫لطيفة‬‫عبدالرحمن‬‫الجطيلي‬